Saját tanulás és teljesítmény javítása 1. szint
|
|
- Tivadar Dudás
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 KULCSKÉSZSÉGEK Saját tanulás és teljesítmény javítása 1. szint A kulcskészségek az élet különböző területein a munkában, az oktatásban és képzésben, valamint a mindennapokban való sikeres boldoguláshoz általában szükséges leggyakoribb készségek. A saját tanulás és teljesítmény javítása kulcskészség fejlesztése során készségeid különféle helyzetekben és körülmények között történő magabiztos és hatékony alkalmazását fogod megtanulni. Előrehaladás A kulcskészségekről szóló bizonyítványok úgy lettek kialakítva, hogy a saját magadnak leginkább megfelelő tempóban haladhass előre. A kulcskészség alkalmazásának 1. szint feletti szintjei mindig az előző szintekre épülnek, és magukban foglalják az azokhoz tartozó készségeket. A kulcskészségekről szóló bizonyítvány nemcsak aktuális képességeid elismerésére szolgál. Azt is meg kell határoznod, hogyan fejlesztheted tovább készségeidet a magasabb szintű, új követelmények teljesítéséhez. A rész AMIT TUDNOD KELL Ez a rész az egyes kulcskészségekhez tartozó gyakorlati és elméleti tudást ismerteti. Megtudhatod belőle, hogy mit kell megtanulnod és gyakorolnod ahhoz, hogy tanulmányaid során, munka közben, illetve az élet egyéb területein magabiztosan használhasd ezeket a készségeket. B rész AMIRŐL SZÁMOT KELL ADNOD Ez a rész az A részre épül, és a készségek alkalmazásáról szól. Megtudhatod belőle, hogy miről kell számot adnod. Ennél a résznél teljes egészében értékelik a munkádat. Bizonyítanod kell, hogy a felsorolásban szereplő valamennyi dologra képes vagy. Az 1. szinten a saját tanulás és teljesítmény javításával kapcsolatos készségeidet különféle célokra kell használnod. Be kell mutatnod, hogy képes vagy: feladatok megoldásához szükséges tennivalókat végrehajtani; segítséget igénybe venni céljaid teljesítése érdekében; átgondolni, hogy mit kell tenned teljesítményed javításához. Saját tanulás és teljesítmény javítása: 1. szint
2 AMIT TUDNOD KELL: Kijelölt célok elfogadása és elérésük megtervezése A megfelelő személlyel például konzulenssel, vezető tanárral vagy tanácsadóval közösen: megérteni, hogy mit értünk célok, tennivalók és határidők alatt, és felismerni a célok felülvizsgálatának és a különböző tanulási módszerek kipróbálásának a fontosságát; egyéni tanulási tervet kidolgozni, mely a következőket tartalmazza: - a tanulásban, munkában vagy magánéletben elérni kívánt célok és az elérésüket mutató dolgok világos megfogalmazása; - a szükséges tennivalók meghatározása és a tennivalók végrehajtására vonatkozó határidők kijelölése az egyes célok elérésének megkönnyítésére; - a szükséges segítség megszerzésének módja, ideértve azt is, hogy ki, hol és mikor fogja ellenőrizni a haladást. A terv megvalósítása a célok elérésének és a teljesítmény javításának elősegítése érdekében a tervezett tennivalók végrehajtása a kitűzött határidőre; különböző tanulási módok alkalmazása a leginkább megfelelő egyéni módszerek megtalálása érdekében (pl. tanulás képek/ábrák segítségével, olvasás/beszéd/írás, mások meghallgatása vagy megfigyelése, valamilyen gyakorlati tevékenység végzése); a vezető tanár által ajánlott (munka minőségével, munkamódszerrel kapcsolatos) változtatások végrehajtása a teljesítmény javítása érdekében; másoktól kapott segítség igénybevétele a kitűzött célok elérése végett. A haladás és az eredmények ellenőrzése A megfelelő személlyel például konzulenssel, vezető tanárral vagy tanácsadóval közösen: saját vélemény kifejezése és beszélgetés a következőkről: - a tanultak, - a tanulás módja, - mi ment jól, illetve kevésbé jól; a teljesített célok meghatározása a tervben szereplő tennivalók végrehajtásának az ellenőrzése alapján; az eredmények meghatározása; a teljesítmény javításához szükséges tennivalók átgondolása (a munka minőségét, illetve a munkamódszert illetően). Saját tanulás és teljesítmény javítása: 1. szint
3 AMIRŐL SZÁMOT KELL ADNOD: Legalább két példa a TT 1.1., TT 1.2. és TT 1.3. standard követelménynek való megfelelésre: (mindegyik példának legalább két célt kell tartalmaznia). Összességében arról kell számot adnod, hogy képes vagy legalább két különböző tanulási módot használni teljesítményed javítása érdekében. TT 1.1 Kijelölt célok elfogadása és elérésük megtervezése a célokat kitűző személlyel közösen. Bizonyítanod kell, hogy képes vagy: Ellenőrizni, hogy a kitűzött célok valóban azt tükrözik, amit szeretnél elérni Pontosan meghatározni az egyes célok eléréséhez vezető tennivalókat és végrehajtásuk határidejét Meghatározni a szükséges segítség megszerzésének és a haladás ellenőrzésének módját TT 1.2 A terv megvalósítása a célok elérésének és a teljesítmény javításának elősegítése érdekében A meghatározott tennivalókat határidőre végrehajtani A vezető tanárod által javasolt tanulási módszereket alkalmazni, és szükség esetén változásokat végrehajtani teljesítményed javítása érdekében Mások segítségét igénybe venni céljaid elérése érdekében. TT 1.3 A haladás és az eredmények ellenőrzése a megfelelő személlyel közösen Elmondani, mit és hogyan tanultál, kitérve arra, hogy mi ment jól, illetve kevésbé jól a tanulás során Meghatározni az elért célokat és eredményeket Átgondolni, hogy mit kell tenned teljesítményed javításáért. Saját tanulás és teljesítmény javítása: 1. szint
4 PÉLDÁK ÉS ÚTMUTATÁS Az alábbiakban további útmutatást és példákat találsz az A részben ismertetett elméleti és gyakorlati tudásra vonatkozóan: KIJELÖLT CÉLOK ELFOGADÁSA ÉS ELÉRÉSÜK MEGTERVEZÉSE A célok, tennivalók, határidők helyes értelmezése (pl. tudatában lenni, hogy mit kell tenni és mikor). A teljesítendő feladatok ismerete. A szükséges segítség megszerzésére vonatkozó elképzelések, azaz azoknak az embereknek a meghatározása, akiktől segítséget lehet kérni. A TERV MEGVALÓSÍTÁSA A CÉLOK ELÉRÉSÉNEK ÉS A TELJESÍTMÉNY JAVÍTÁSÁNAK ELŐSEGÍTÉSE ÉRDKEÉBEN Különféle tanulási módszerek alkalmazása a leginkább megfelelő egyéni módszerek megtalálása érdekében, új dolgok megtanulása különböző módszerekkel. Mások segítségének igénybevétele, segítségkérés, illetve tájékoztatás kérése az igénybe vehető segítségről a konzulenstől vagy oktatótól. A HALADÁS ÉS AZ EREDMÉNYEK ELLENŐRZÉSE Az elért célok meghatározása a tervezett tennivalók áttekintése, illetve olyan emberek megkérdezése alapján, akik látták az elvégzett munkát. A munka minőségének és a munkamódszereknek a javítását szolgáló teendők meghatározása. A kulcskészségekre vonatkozó standard követelményekkel kapcsolatos további példák és útmutatás a Kulcskészségekről szóló bizonyítvány megszerzésével kapcsolatos követelmények és útmutatások (rendelési szám: QCA/04/1272) című dokumentumban találhatók. Segítség a készségek alkalmazására való képesség bizonyításához Ha a bizonyítás valamely típusa fogyatékosság miatt vagy más okból nehézséget okozna, fordulj a konzulensedhez vagy vezető tanárodhoz, mert lehetőséget kaphatsz képességeid alternatív módon történő bizonyítására. Készségtől és szinttől függően ilyen alternatíva lehet írnok (amanuensis), Braille írás, beszédhanggal működtethető szoftver vagy a brit jelnyelv használata. Részletes útmutató a Közös Képesítési Tanács Alap- és kulcskészségek: útmutató sajátos igényű jelöltek számára című kiadványában olvasható, mely a kulcskészségekről szóló bizonyítványt kiadó szervtől szerezhető be. További útmutatásért fordulj a konzulensedhez vagy vezető tanárodhoz! Saját tanulás és teljesítmény javítása: 1. szint
5 Saját tanulás és teljesítmény javítása: 1. szint
6 KULCSKÉSZSÉGEK Saját tanulás és teljesítmény javítása 2. szint A kulcskészségek az élet különböző területein a munkában, az oktatásban és képzésben, valamint a mindennapokban való sikeres boldoguláshoz általában szükséges leggyakoribb készségek. A saját tanulás és teljesítmény javítása kulcskészség fejlesztése során készségeid különféle helyzetekben és körülmények között történő magabiztos és hatékony alkalmazását fogod megtanulni. Előrehaladás A kulcskészségekről szóló bizonyítványok úgy lettek kialakítva, hogy a saját magadnak leginkább megfelelő tempóban haladhass előre. A kulcskészség alkalmazásának 1. szint feletti szintjei mindig az előző szintekre épülnek, és magukban foglalják az azokhoz tartozó készségeket. A kulcskészségekről szóló bizonyítvány nemcsak aktuális képességeid elismerésére szolgál. Azt is meg kell határoznod, hogyan fejlesztheted tovább készségeidet a magasabb szintű, új követelmények teljesítéséhez. A rész AMIT TUDNOD KELL Ez a rész az egyes kulcskészségekhez tartozó gyakorlati és elméleti tudást ismerteti. Megtudhatod belőle, hogy mit kell megtanulnod és gyakorolnod ahhoz, hogy tanulmányaid során, munka közben, illetve az élet egyéb területein magabiztosan használhasd ezeket a készségeket. B rész AMIRŐL SZÁMOT KELL ADNOD Ez a rész az A részre épül, és a készségek alkalmazásáról szól. Megtudhatod belőle, hogy miről kell számot adnod. Ennél a résznél teljes egészében értékelik a munkádat. Bizonyítanod kell, hogy a felsorolásban szereplő valamennyi dologra képes vagy. A 2. szinten a saját tanulás és teljesítmény javításával kapcsolatos készségeidet különféle célokra kell használnod. Be kell mutatnod, hogy képes vagy: időd beosztását a céljaid eléréséhez szükséges módon megtervezni; felismerni, hogy céljaid teljesítése érdekében mikor kell segítséget igénybe venned; meghatározni, hogy milyen módszerekkel tudsz a legjobban tanulni, és hogyan tudod teljesítményedet javítani. Saját tanulás és teljesítmény javítása: 2. szint
7 AMIT TUDNOD KELL: Közreműködés a célok meghatározásában és elérésük megtervezésében A megfelelő személlyel például konzulenssel, vezető tanárral vagy tanácsadóval közösen: annak megértése, hogy a saját tanulás megtervezése és ellenőrzése hogyan segítheti a teljesítmény javítását, mit értünk tanulási stílusok és az elért eredményekre vonatkozó bizonyítékok alatt; egyéni tanulási terv kidolgozása, mely a következőket tartalmazza: - az elérni kívánt célok és az elérésük bizonyítására szolgáló eszközök pontos meghatározása; - a célok reális voltát bizonyító információk, az elérésük sikerét befolyásoló tényezőket is beleértve; - az egyes célok és határidők teljesítéséhez szükséges tennivalók meghatározása az időgazdálkodás megkönnyítésére; - a szükséges segítség megszerzésének módja, ideértve azt is, hogy ki, hol és mikor fogja ellenőrizni a haladást. Felelősség vállalása a tanulással kapcsolatos egyes döntésekért a tervezett tennivalók végrehajtása a kitűzött határidőre, és a terv átdolgozása akkor, ha a váratlan események vagy problémák leküzdése azt szükségessé teszi; különböző tanulási módok (tanulási stílusok) alkalmazása, és a leginkább megfelelő egyéni módszerek meghatározása (pl. tanulás képek/ábrák segítségével, olvasás/beszéd/írás, mások meghallgatása vagy megfigyelése, valamilyen gyakorlati tevékenység végzése); szoros felügyelet nélküli munka rövid időszakokon keresztül, amikor a tanulással kapcsolatos önálló döntéseket kell hozni; annak felismerése, ha segítség kell, és a kapott segítség hatékony felhasználása a kitűzött célok elérése végett. A haladás ellenőrzése és bizonyíték szolgáltatása az elért eredményekről A megfelelő személlyel például konzulenssel, vezető tanárral vagy tanácsadóval közösen: a tanultak meghatározása, és annak elemzése, hogy az egyik feladatban tanultakat hogyan használtad fel egy másik feladat követelményeinek a teljesítéséhez; a teljesített célok meghatározása a tervben szereplő tennivalók végrehajtásának az ellenőrzése alapján; az elért eredmények bizonyítékainak meghatározása; a leghatásosabb tanulási módok azonosítása (előnyben részesített tanulási stílus/stílusok és tanulási módszerek), és a teljesítmény javítását szolgáló módszerek meghatározása (a munka minőségét, illetve a munkamódszert illetően). Saját tanulás és teljesítmény javítása: 2. szint
8 AMIRŐL SZÁMOT KELL ADNOD: Legalább két példa a TT 2.1., TT 2.2. és TT 2.3. standard követelménynek való megfelelésre (mindegyik példának legalább két célt kell tartalmaznia). Összességében arról kell számot adnod, hogy képes vagy legalább két különböző tanulási módot használni teljesítményed javítása érdekében. TT 2.1 Közreműködés a célok meghatározásában és elérésük megtervezésében a megfelelő személlyel közösen dolgozva. Bizonyítanod kell, hogy képes vagy: Információ szolgáltatásával segíteni a reális célok kitűzését Pontosan meghatározni az egyes célok eléréséhez vezető tennivalókat és az idógazdálkodás módját. TT 2.2 Felelősség vállalása a tanulással kapcsolatos egyes döntésekért, a kidolgozott terv felhasználása a célok eléréséhez és a teljesítmény javításához Meghatározni a szükséges segítség megszerzésének és a haladás ellenőrzésének módját A meghatározott tennivalók alapján helyesen gazdálkodni az idővel, és szükség esetén átdolgozni a tervet Kiválasztani a teljesítményed javítását elősegítő tanulási módokat, és rövid ideig szoros felügyelet nélkül dolgozni Meghatározni, hogy mikor van szükséged segítségre, és a kapott segítséget hatékonyan alkalmazni céljaid elérése érdekében. TT 2.3 A haladás ellenőrzése és bizonyíték szolgáltatása az elért eredményekről a megfelelő személlyel közösen dolgozva Meghatározni, hogy mit tanultál, és hogyan használtad fel a más feladatban tanultakat Meghatározni az elért célokat és eredményeket Meghatározni a leghatásosabb tanulási módszereket és teljesítményed további javításának módját. Saját tanulás és teljesítmény javítása: 2. szint
9 PÉLDÁK ÉS ÚTMUTATÁS Az alábbiakban további útmutatást és példákat találsz az A részben ismertetett elméleti és gyakorlati tudásra vonatkozóan: KÖZREMŰKÖDÉS A CÉLOK MEGHATÁROZÁSÁBAN ÉS ELÉRÉSÜK MEGTREVEZÉSÉBEN Közreműködés a célok kitűzésében és elérésük megtervezésében a konzulenssel vagy vezető tanárral közösen dolgozva, a saját munkára vagy magánéletre vonatkozó információkkal segítve a célok kitűzését. Terv kidolgozása arra vonatkozóan, hogy szükség esetén honnan lehet segítséget szerezni, és ki fogja ellenőrizni a haladást. FELELŐSSÉG VÁLLALÁSA A TANULÁSSAL KAPCSOLATOS EGYES DÖNTÉSEKÉRT Különféle tanulási módok kiválasztása és a leghatásosabb módszerek meghatározása valamilyen gyakorlati tevékenységen keresztül (pl. mások megfigyelése, olvasás). Mások segítségének hatékony igénybevétele. A HALADÁS ELLENŐRZÉSE ÉS BIZONYÍTÉK SZOLGÁLTATÁSA AZ ELÉRT EREDMÉNYEKRŐL A tanultak meghatározása és az elért célok azonosítása a tervezett tennivalók áttekintése, vizsga letétele vagy olyan emberek megkérdezése alapján, akik látták az elvégzett munkát. Az előnyben részesített tanulási stílusok meghatározása olyan emberek kijelentéseit alapul véve, akik látták az elvégzett munkát, illetve az elért eredmények és az oda vezető út vizsgálata alapján. A kulcskészségekre vonatkozó standard követelményekkel kapcsolatos további példák és útmutatás a Kulcskészségekről szóló bizonyítvány megszerzésével kapcsolatos követelmények és útmutatások (rendelési szám: QCA/04/1272) című dokumentumban találhatók. Segítség a készségek alkalmazására való képesség bizonyításához Ha a bizonyítás valamely típusa fogyatékosság miatt vagy más okból nehézséget okozna, fordulj a konzulensedhez vagy vezető tanárodhoz, mert lehetőséget kaphatsz képességeid alternatív módon történő bizonyítására. Készségtől és szinttől függően ilyen alternatíva lehet írnok (amanuensis), Braille írás, beszédhanggal működtethető szoftver vagy a brit jelnyelv használata. Részletes útmutató a Közös Képesítési Tanács Alap- és kulcskészségek: útmutató sajátos igényű jelöltek számára című kiadványában olvasható, mely a kulcskészségekről szóló bizonyítványt kiadó szervtől szerezhető be. További útmutatásért fordulj a konzulensedhez vagy vezető tanárodhoz! Saját tanulás és teljesítmény javítása: 2. szint
10 Saját tanulás és teljesítmény javítása: 2. szint
11 KULCSKÉSZSÉGEK Saját tanulás és teljesítmény javítása 3. szint A kulcskészségek az élet különböző területein a munkában, az oktatásban és képzésben, valamint a mindennapokban való sikeres boldoguláshoz általában szükséges leggyakoribb készségek. A saját tanulás és teljesítmény javítása kulcskészség fejlesztése során készségeid különféle helyzetekben és körülmények között történő magabiztos és hatékony alkalmazását fogod megtanulni. Előrehaladás A kulcskészségekről szóló bizonyítványok úgy lettek kialakítva, hogy a saját magadnak leginkább megfelelő tempóban haladhass előre. A kulcskészség alkalmazásának 1. szint feletti szintjei mindig az előző szintekre épülnek, és magukban foglalják az azokhoz tartozó készségeket. A kulcskészségekről szóló bizonyítvány nemcsak aktuális képességeid elismerésére szolgál. Azt is meg kell határoznod, hogyan fejlesztheted tovább készségeidet a magasabb szintű, új követelmények teljesítéséhez. A rész AMIT TUDNOD KELL Ez a rész az egyes kulcskészségekhez tartozó gyakorlati és elméleti tudást ismerteti. Megtudhatod belőle, hogy mit kell megtanulnod és gyakorolnod ahhoz, hogy tanulmányaid során, munka közben, illetve az élet egyéb területein magabiztosan használhasd ezeket a készségeket. B rész AMIRŐL SZÁMOT KELL ADNOD Ez a rész az A részre épül, és a készségek alkalmazásáról szól. Megtudhatod belőle, hogy miről kell számot adnod. Ennél a résznél teljes egészében értékelik a munkádat. Bizonyítanod kell, hogy a felsorolásban szereplő valamennyi dologra képes vagy. A 3. szinten a saját tanulás és teljesítmény javításával kapcsolatos készségeidet különféle célokra kell használnod. Be kell mutatnod, hogy képes vagy: az időgazdálkodást és a haladás ellenőrzését megtervezni; megfelelő forrásból származó visszajelzést és segítséget kérni és felhasználni a célok elérése érdekében; teljesítményed további javításának lehetséges módszereit közösen meghatározni. Saját tanulás és teljesítmény javítása: 3. szint
12 AMIT TUDNOD KELL: Célok kitűzése és elérésük megtervezése a következők megértése: - hogyan segítheti a a teljesítmény javulását a tanulás megtervezése, ellenőrzése és a hatékony időgazdálkodás; - mit jelent a konstruktív visszajelzés és a reflexió; információ kérése a megfelelő emberektől a kitűzött célok elérésének lehetséges módjára vonatkozóan, és a tervezést befolyásoló tényezők azonosítása (pénzügyi, jogi és egészségbiztonsági tényezők, elérhető lehetőségek, saját motiváció, egyéb vállalt kötelezettségek); egyéni tanulási terv kidolgozása, mely a következőket tartalmazza: - az elérni kívánt célok, az elérésük bizonyítására szolgáló eszközök és a tennivalók pontos meghatározása a megfelelő emberektől szerzett információkat felhasználva; - a határidők elérését biztosító időgazdálkodás, valamint a segítség felhasználásának, a haladás ellenőrzésének és az esetleges nehézségek leküzdésének a módja. Felelősség vállalása a saját tanulásért és a kidolgozott terv felhasználása hatékony időgazdálkodás, azaz a tennivalók rangsorolása és a nehézségek határidők betartását biztosító kezelése, valamint a terv átdolgozása a megváltozott körülményeket figyelembe véve; különböző tanulási módok (tanulási stílusok) alkalmazása, és a leginkább megfelelő egyéni módszerek meghatározása (pl. tanulás képek/ábrák segítségével, olvasás/beszéd/írás, mások meghallgatása vagy megfigyelése, valamilyen gyakorlati tevékenység végzése); időnként önálló munka, amikor önállóan kell a tanulást szervezni a megfelelő erőforrásokat kiválasztva és az alkalmazott megközelítést az új követelményekhez igazítva; a haladás vizsgálata végiggondolva, hogy mi ment jól, illetve kevésbé jól, és hogyan lehetne javítani a teljesítményt; konstruktív visszajelzés kérése és a megfelelő segítség megszerzése a célok eléréséhez. A haladás ellenőrzése és az elért eredmények bizonyítása Információk szolgáltatása a következőkről: - az egyik feladatban tanultak felhasználása egy másik feladat követelményeinek a teljesítéséhez; - az eredmény minőségét hogyan befolyásolták olyan tényezők, mint például a motiváció, a tanulási helyzet, a választott tanulási stílus(ok) és módszerek, a visszajelzés és támogatás minősége; a teljesített célok meghatározása és az elért eredményekre vonatkozó állítások alátámasztása bizonyítékokkal; a teljesítmény további javításának megbeszélése a megfelelő emberekkel. Saját tanulás és teljesítmény javítása: 3. szint
13 AMIRŐL SZÁMOT KELL ADNOD: Legalább egy példa a TT 3.1., TT 3.2. és TT 3.3. standard követelménynek való megfelelésre (a példának legalább három célt kell tartalmaznia). Összességében arról kell számot adnod, hogy képes vagy legalább két különböző tanulási módot használni teljesítményed javítása érdekében. TT 3.1 Célok kitűzése a megfelelő emberektől kapott információkat felhasználva, és a célok elérésének megtervezése. TT 3.2 Felelősség vállalása a saját tanulásért, és a kidolgozott terv felhasználása a célok eléréséhez és a teljesítmény javításához. Bizonyítanod kell, hogy képes vagy: Információt szerezni a kitűzött cél elérésének lehetséges módjára vonatkozóan, és a tervezést befolyásoló tényezőket meghatározni Reális célokat kitűzni a kapott információk alapján, és pontosan meghatározni a tennivalókat Megtervezni az időgazdálkodást, a segítség igénybe vételét, a haladást ellenőrzését és az esetleges nehézségek leküzdését Időddel hatékonyan, a határidők elérését biztosító módon gazdálkodni, és szükség esetén átdolgozni a tervet Kiválasztani a teljesítményed javítását elősegítő tanulási módokat, időnként önállóan dolgozni, és az alkalmazott megközelítést új követelményekhez igazítani A haladást vizsgálni, és megszerezni a céljaid elérését segítő visszajelzést és támogatást. TT 3.3 A haladás ellenőrzése és az elért eredmények bizonyítása Tájékoztatást adni arról, hogy hogyan használtad fel a már tanultakat új követelmények teljesítésére, és milyen tényezők befolyásolták az elért eredmény minőségét Meghatározni az elért célokat, és bizonyítani az eredményeket Teljesítményed további javításának lehetséges módjait megbeszélni a megfelelő emberekkel. Saját tanulás és teljesítmény javítása: 3. szint
14 PÉLDÁK ÉS ÚTMUTATÁS Az alábbiakban további útmutatást és példákat találsz az A részben ismertetett elméleti és gyakorlati tudásra vonatkozóan: CÉLOK KITŰZÉSE ÉS ELÉRÉSÜK MEGTERVEZÉSE Információk szerzése másoktól a kitűzött cél elérésére vonatkozóan (pl. oktató, konzulens vagy a munkahelyről, illetve a magánéletből ismert más emberek megkérdezése). Célokat, határidőket és az igénybe venni kívánt segítséget tartalmazó tanulási terv kidolgozása, az időszükséglet és a szükséges oktatás, támogatás vagy útmutatás meghatározása. FELELŐSSÉG VÁLLALÁSA A SAJÁT TANULÁSÉRT ÉS A KIDOLGOZOTT TERV FELHASZNÁLÁSA Különféle tanulási módok kiválasztása, és a leghatásosabb módszerek meghatározása valamilyen gyakorlati tevékenységen keresztül (pl. mások megfigyelése, olvasás). A haladás vizsgálata, visszajelzés és segítség kérése (pl. konzulenstől, kollégától, mentortól). A HALADÁS ELLENŐRZÉSE ÉS AZ ELÉRT EREDMÉNYEK BIZONYÍTÁSA Az egyik feladatban tanultak másik feladatban való felhasználásának bemutatása (pl. a leghatásosabbnak talált tanulási módszert meghatározva). Az elért célok meghatározása és a mondottak alátámasztása bizonyítékokkal oly módon, hogy az a jövőben segítséget nyújtson. A kulcskészségekre vonatkozó standard követelményekkel kapcsolatos további példák és útmutatás a Kulcskészségekről szóló bizonyítvány megszerzésével kapcsolatos követelmények és útmutatások (rendelési szám: QCA/04/1272) című dokumentumban találhatók. Segítség a készségek alkalmazására való képesség bizonyításához Ha a bizonyítás valamely típusa fogyatékosság miatt vagy más okból nehézséget okozna, fordulj a konzulensedhez vagy vezető tanárodhoz, mert lehetőséget kaphatsz képességeid alternatív módon történő bizonyítására. Készségtől és szinttől függően ilyen alternatíva lehet írnok (amanuensis), Braille írás, beszédhanggal működtethető szoftver vagy a brit jelnyelv használata. Részletes útmutató a Közös Képesítési Tanács Alap- és kulcskészségek: útmutató sajátos igényű jelöltek számára című kiadványában olvasható, mely a kulcskészségekről szóló bizonyítványt kiadó szervtől szerezhető be. További útmutatásért fordulj a konzulensedhez vagy vezető tanárodhoz! Saját tanulás és teljesítmény javítása: 3. szint
15 Saját tanulás és teljesítmény javítása: 3. szint
16 KULCSKÉSZSÉGEK Saját tanulás és teljesítmény javítása 4. szint A kulcskészségek az élet különböző területein a munkában, az oktatásban és képzésben, valamint a mindennapokban való sikeres boldoguláshoz általában szükséges leggyakoribb készségek. A saját tanulás és teljesítmény javítása kulcskészség fejlesztése során készségeid különféle helyzetekben és körülmények között történő magabiztos és hatékony alkalmazását fogod megtanulni. Előrehaladás A kulcskészségekről szóló bizonyítványok úgy lettek kialakítva, hogy a saját magadnak leginkább megfelelő tempóban haladhass előre. A kulcskészség alkalmazásának 1. szint feletti szintjei mindig az előző szintekre épülnek, és magukban foglalják az azokhoz tartozó készségeket. A kulcskészségekről szóló bizonyítvány nemcsak aktuális képességeid elismerésére szolgál. Azt is meg kell határoznod, hogyan fejlesztheted tovább készségeidet a magasabb szintű, új követelmények teljesítéséhez. A rész AMIT TUDNOD KELL Ez a rész az egyes kulcskészségekhez tartozó gyakorlati és elméleti tudást ismerteti. Megtudhatod belőle, hogy mit kell megtanulnod és gyakorolnod ahhoz, hogy tanulmányaid során, munka közben, illetve az élet egyéb területein magabiztosan használhasd ezeket a készségeket. B rész AMIRŐL SZÁMOT KELL ADNOD Ez a rész az A részre épül, és a készségek alkalmazásáról szól. Megtudhatod belőle, hogy miről kell számot adnod. Ennél a résznél teljes egészében értékelik a munkádat. Bizonyítanod kell, hogy a felsorolásban szereplő valamennyi dologra képes vagy. A 4. szinten a saját tanulás és teljesítmény javításával kapcsolatos készségeidet különféle célokra kell használnod. Be kell mutatnod, hogy képes vagy: smart célokat kitűzni, és elérésüket megtervezni; tanulásodat kritikai vizsgálódásnak alávetni, és stratégiádat annak megfelelően alkalmazni; teljesítményed további javításának lehetséges módszereit meghatározni. Saját tanulás és teljesítmény javítása: 4. szint
17 AMIT TUDNOD KELL: Stratégia kidolgozása a saját tanulás és teljesítmény fejlesztésére információ szerzése megfelelő forrásokból a képességek aktuális szintjének megállapításához, az előnyben részesített tanulási stílus(oka)t is beleértve, és a jövőben elérni kívánt (távlati) célok világos megfogalmazása; a következőkre vonatkozó információk szerzése a tervezéshez: - mitől lesz a tanulás eredményes, az időgazdálkodás technikáit is ideértve; - releváns tanulási lehetőségek; - a teljesítmény javításának lehetséges módszerei, a különféle tanulási módokat és módszereket is beleértve (vizuális, verbális, auditív, fizikai); - igénybe vehető források, például olyan emberek, akik konstruktív visszajelzést adhatnak a tanulásról és a teljesítményről; - mindazok az akadályok, amelyeket figyelembe kell venni; egyéni tanulási terv kidolgozása, mely a következőket tartalmazza: - SMART (konkrét, mérhető, elérhető, reális és határidőhöz kötött) célok, melyek figyelembe veszik a személyes preferenciákat, motivációt, igényeket és körülményeket; - a célok eléréséhez vezető út részletezése: feladatok rangsorolása fontosság szerint (határidővel), előnyben részesíteni kívánt tanulási módszerek, a célok eléréséhez igénybe vehető segítség, problémák felmerülése esetén alkalmazható alternatívák. A haladás folyamatos ellenőrzése és a stratégia teljesítmény fejlődését elősegítő módon történő alkalmazása a határidők betartását és a váratlan követelmények teljesítését biztosító hatékony időgazdálkodás; különböző tanulási módok önálló kiválasztása új követelmények teljesítéséhez, az egyéni tanulási stílus(ok)nak leginkább megfelelő módszerek meghatározását is beleértve; visszajelzés és segítség kérése saját kezdeményezésre különböző forrásokból, például a munkát felügyelő személyektől, kollégáktól és a célok elérésével kapcsolatos tanácsadásra alkalmas más személyektől, és a kapott visszajelzés és segítség aktív felhasználása; a saját tanulás kritikai vizsgálata végiggondolva a tanulás tárgyával és módjával kapcsolatosan tett választásokat és azok eredményességét; szükség esetén a stratégia teljesítmény javítása által megkövetelt módosítása. A stratégia értékelése és a tanulás eredményeinek bemutatása a tanulás során alkalmazott különböző tanulási módok értékelése és a célok teljesítése terén elért siker mérlegelése; a tanultak összegyűjtése és bemutatása érthető módon, a tanulás bizonyítékainak rendszerezése és az elvégzett munkát illusztráló megfelelő példák és a céloknak megfelelő egyéb bizonyítékok például képzésről kapott értékelés, teljesítményértékelés, álláspályázat vagy -interjú kiválasztása és felsorakoztatása; az alkalmazott stratégia hatásosságának értékelése, kitérve az eredményeket befolyásoló olyan tényezőkre, mint a saját motiváció, a kapott visszajelzés és segítség minősége; a tanulás és a teljesítmény további javítására szolgáló módszerek meghatározása. Saját tanulás és teljesítmény javítása: 4. szint
18 AMIRŐL SZÁMOT KELL ADNOD: Legalább egy példa a TT 4.1., TT 4.2. és TT 4.3. standard követelménynek való megfelelésre (a példának legalább három célt kell tartalmaznia). Összességében arról kell számot adnod, hogy képes vagy legalább két különböző tanulási módot használni teljesítményed javítása érdekében. TT 4.1 Stratégia kidolgozása a saját tanulás és teljesítmény fejlesztésére. Bizonyítanod kell, hogy képes vagy: Aktuális képességeidet értékelni, és pontosan meghatározni, hogy mit szeretnél elérni a jövőben Információkat felkutatni a számodra fontos tanulási lehetőségekre és teljesítményed javítására vonatkozóan, melyeket a tervezés során felhasználhatsz SMART célokat kitűzni, és elérésüket megtervezni, azaz feladatokat rangsorolni, és indokokkal alátámasztva kiválasztani a használni kívánt módszereket és forrásokat. A haladás folyamatos ellenőrzése és a stratégia teljesítmény fejlődését elősegítő módon történő alkalmazása Időddel hatékonyan gazdálkodni, és önállóan kiválasztani az új követelmények teljesítésére alkalmas különböző tanulási módokat Különböző forrásokból visszajelzést és segítséget kérni, és a kapott visszajelzést és segítséget aktív módon felhasználni céljaid elérése érdekében Tanulásodat kritikai vizsgálatnak alávetni, és szükség esetén a teljesítmény fejlesztése által megkövetelt módon módosítani az alkalmazott stratégiát. TT 4.3 A stratégia értékelése és a tanulás eredményeinek bemutatása Felülvizsgálni a tanulás során alkalmazott különböző tanulási módokat és céljaid elérésének eredményességét Tanulásod bizonyítékait a célnak megfelelően rendszerezve összegyűjteni és egyértelműen illusztrálni, hogy mit tanultál Stratégiád hatásosságát az eredményeket befolyásoló tényezőkre is kitérve értékelni, és meghatározni tanulásod és teljesítményed további fejlesztésének lehetséges módjait. Saját tanulás és teljesítmény javítása: 4. szint
19 PÉLDÁK ÉS ÚTMUTATÁS Az alábbiakban további útmutatást és példákat találsz az A részben ismertetett elméleti és gyakorlati tudásra vonatkozóan: STRATÉGIA KIDOLGOZÁSA A SAJÁT TANULÁS ÉS TELJESÍTMÉNY FEJLESZTÉSÉRE A tervezést segítő információk felkutatása. SMART (konkrét, mérhető, elérhető, reális és határidőhöz kötött) célokat tartalmazó tanulási terv kidolgozása figyelembe véve a pénzügyi lehetőségeket, az időszükségletet és azokat az embereket, akik segítséget nyújthatnak. A HALADÁS FOLYAMATOS ELLENŐRZÉSE ÉS A STRATÉGIA TELJESÍTMÉNY FEJLŐDÉSÉT ELŐSEGÍTŐ MÓDON TÖRTÉNŐ ALKALMAZÁSA A határidők betartását és a váratlan követelmények teljesítését biztosító hatékony időgazdálkodás, mely magában foglalja a határidők folyamatos figyelését és betartását úgy, hogy az időközben felmerülő váratlan dolgok is kezelhetők legyenek. A saját tanulás kritikai vizsgálata és szükség esetén a stratégia módosítása a teljesítményre gyakorolt hatást figyelembe véve. A STRATÉGIA ÉRTÉKELÉSE ÉS A TANULÁS EREDMÉNYEINEK BEMUTATÁSA A tanulás során alkalmazott különböző tanulási módok felülvizsgálata és a hatásos tanulási módok meghatározása. A saját tanulás és teljesítmény további fejlesztésére szolgáló lehetséges módszerek meghatározása az elért eredmények és az elérésükhöz vezető út alapján. A kulcskészségekre vonatkozó standard követelményekkel kapcsolatos további példák és útmutatás a Kulcskészségekről szóló bizonyítvány megszerzésével kapcsolatos követelmények és útmutatások (rendelési szám: QCA/04/1272) című dokumentumban találhatók. Segítség a készségek alkalmazására való képesség bizonyításához Ha a bizonyítás valamely típusa fogyatékosság miatt vagy más okból nehézséget okozna, fordulj a konzulensedhez vagy vezető tanárodhoz, mert lehetőséget kaphatsz képességeid alternatív módon történő bizonyítására. Készségtől és szinttől függően ilyen alternatíva lehet írnok (amanuensis), Braille írás, beszédhanggal működtethető szoftver vagy a brit jelnyelv használata. Részletes útmutató a Közös Képesítési Tanács Alap- és kulcskészségek: útmutató sajátos igényű jelöltek számára című kiadványában olvasható, mely a kulcskészségekről szóló bizonyítványt kiadó szervtől szerezhető be. További útmutatásért fordulj a konzulensedhez vagy vezető tanárodhoz! Saját tanulás és teljesítmény javítása: 4. szint
20 Saját tanulás és teljesítmény javítása: 4. szint
Az 1. szinten a közös munkára való készségeidet különféle célokra kell használnod. Be kell mutatnod, hogy képes vagy:
KULCSKÉSZSÉGEK Közös munka 1. szint A kulcskészségek az élet különböző területein a munkában, az oktatásban és képzésben, valamint a mindennapokban való sikeres boldoguláshoz általában szükséges leggyakoribb
RészletesebbenProblémamegoldás 1. szint
KULCSKÉSZSÉGEK Problémamegoldás 1. szint A kulcskészségek az élet különböző területein a munkában, az oktatásban és képzésben, valamint a mindennapokban való sikeres boldoguláshoz általában szükséges leggyakoribb
RészletesebbenKommunikáció 1. szint
KULCSKÉSZSÉGEK Kommunikáció 1. szint A kulcskészségek az élet különböző területein a munkában, az oktatásban és képzésben, valamint a mindennapokban való sikeres boldoguláshoz általában szükséges leggyakoribb
RészletesebbenSzámalkalmazás 1. szint
KULCSKÉSZSÉGEK Számalkalmazás 1. szint A kulcskészségek az élet különböző területein a munkában, az oktatásban és képzésben, valamint a mindennapokban való sikeres boldoguláshoz általában szükséges leggyakoribb
RészletesebbenInformációs és kommunikációs technológia 1. szint
KULCSKÉSZSÉGEK Információs és kommunikációs technológia 1. szint A kulcskészségek az élet különböző területein a munkában, az oktatásban és képzésben, valamint a mindennapokban való sikeres boldoguláshoz
RészletesebbenGondolatok a belső auditorok felkészültségéről és értékeléséről Előadó: Turi Tibor vezetési tanácsadó, CMC az MSZT/MCS 901 szakértője
Gondolatok a belső auditorok felkészültségéről és értékeléséről Előadó: Turi Tibor vezetési tanácsadó, CMC az MSZT/MCS 901 szakértője 1 Az előadás témái Emlékeztetőül: összefoglaló a változásokról Alkalmazási
RészletesebbenA PROJEKTSZEMLÉLET ÚJBUDA ÖNKORMÁNYZATNÁL ELTERJESZTÉS KONCEPCIÓJA AZ
Cím: 1148 Budapest, Nagy Lajos király útja 1-9. Tel.: Fax: E-mail: 06-1-2733090 06-1-2733099 felnottkepzes@bkf.hu A PROJEKTSZEMLÉLET ELTERJESZTÉS KONCEPCIÓJA AZ ÚJBUDA ÖNKORMÁNYZATNÁL TARTALOMJEGYZÉK Tartalomjegyzék
RészletesebbenHelyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához
Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához A Tanulásmódszertan az iskolai tantárgyak között sajátos helyet foglal el, hiszen nem hagyományos értelemben vett iskolai tantárgy. Inkább a képességeket felmérő
RészletesebbenReflektív tanulási napló
Reflektív tanulási napló Bevezetés Mi a tanulási napló? A tanulási napló feljegyzések, megfigyelések, gondolatok és egyéb kapcsolódó anyagok gyűjteménye, ami egy időszak alatt épül fel és egy tanulmányi
RészletesebbenNemzetközi számvitel. 12. Előadás. IAS 8 Számviteli politika, a számviteli becslések változásai és hibák. Dr. Pál Tibor
Dr. Pál Tibor Nemzetközi számvitel 12. Előadás IAS 8 Számviteli politika, a számviteli becslések változásai és hibák 2014.05.13. IAS 8 Bevételek 2 Az IAS 8 célja A fejezet célja, hogy bemutassa Hogyan
RészletesebbenSegítség értékelek.. MIÉRT?? KA1 projekt eredmények és folyamatok mérése, értékelése köznevelési szektorban Gabriella.Kovacs@inyk.bme.hu 2018.06.07 Előadás struktúrája: - Az előadás tanulási eredményei..
RészletesebbenSegítség értékelek.. MIÉRT?? KA1 projekt eredmények és folyamatok mérése, értékelése szakképzésben Gabriella.Kovacs@inyk.bme.hu 2018.06.06 Mai előadás célja ITT és MOST! 1. Mérés/értékelés megítélésének
RészletesebbenKépzés hatékonyságának növelése. felnőttképzést kiegészítő tevékenység. Tematikai vázlat - 16 óra
Képzés hatékonyságának növelése felnőttképzést kiegészítő tevékenység Tematikai vázlat - 16 óra A felnőttképzést kiegészítő tevékenység célja:a közfoglalkoztatásból való kivezetés támogatása, a képzés
RészletesebbenA mentorpedagógus képzés átdolgozása, tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés
FÉLÚTON... SZAKMAI KONFERENCIA Szeged, 2014. december 16. A mentorpedagógus képzés átdolgozása, tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés Dina Miletta SZTE JGYPK egyetemi tanársegéd KÖVI oktató, tréner
RészletesebbenFekete István Iskola felkészül a referencia intézményi feladatokra. Továbbképzési emlékeztető:
TÁMOP-3.1.7-11/2-2011-0524 Fekete István Iskola felkészül a referencia intézményi feladatokra Projekt kezdete: 2012 aug. 1 Projekt vége 2012. május 31. Továbbképzési emlékeztető: 1. Változásmenedzselés
RészletesebbenRIVER projekt. A projekt bemutatása
RIVER projekt A projekt bemutatása Az Európai Bizottság támogatást nyújtott ennek a projektnek a költségeihez. (Hivatkozási szám: 517741-LLP-1-2011-1-AT-GRUNDTVIG-GMP) A kiadvány a szerző nézeteit tükrözi,
RészletesebbenJOB Klub Álláspiaci kulisszatitkok
JOB Klub Álláspiaci kulisszatitkok Hogyan és mit is csinálunk? Pályázati anyag: önéletrajz + motivációs levél +? Önéletrajz : lehet 1 oldalnál hosszabb? Kulcsszavak használata Tömör és átlátható, ne a
RészletesebbenWESLEY JÁNOS LELKÉSZKÉPZŐ FŐISKOLA SZOCIÁLIS MUNKA SZAK
Tantárgy elzése Terepfeldolgozó 2. Tantárgy oktatójának Almásy Judit nappali tagozaton 4 tanóra/ hét óraadó tanár, szupervízor A megbeszélések kiscsoportos formában, egy szemeszter keretében zajlanak.
RészletesebbenTémaválasztás, kutatási kérdések, kutatásmódszertan
Témaválasztás, kutatási kérdések, kutatásmódszertan Dr. Dernóczy-Polyák Adrienn PhD egyetemi adjunktus, MMT dernoczy@sze.hu A projekt címe: Széchenyi István Egyetem minőségi kutatói utánpótlás nevelésének
RészletesebbenA PROJEKTTERVEZÉS GYAKORLATI KÉRDÉSEI: SZAKÉRTŐ SZEMÉVEL. Pályázatíró szeminárium, Stratégiai partnerségek Január 16.
A PROJEKTTERVEZÉS GYAKORLATI KÉRDÉSEI: Pályázatíró szeminárium, Stratégiai partnerségek 2018. Január 16. PROJEKT ÉRTÉKELÉS GYAKORLATA Transzparens, szabályozott folyamat 2 független, de a szakterületen
Részletesebben2.3 A SZTENDERDEK 0-5. SZINTJEI. 0. szint. Készítették: Tókos Katalin Kálmán Orsolya Rapos Nóra Kotschy Andrásné Im
A TÁMOP 4.1.2-08/1/B pályázat 13. "Módszertani sztenderdek kidolgozása a pedagógusjelöltek pályaalkalmasságára és a képzés eredményességére irányuló kutatásokhoz" című alprojekt 2.3 A SZTENDERDEK 0-5.
RészletesebbenHogyan építsük be a hatásmérő eszközöket a pályázói gyakorlatba?
Hogyan építsük be a hatásmérő eszközöket a pályázói gyakorlatba? A HATÉKONY KOMMUNIKÁCIÓ TRÜKKJEI Disszeminációs tréning Erasmus+ projektmegvalósítóknak 2017. szeptember 27. Bethleni Zsuzsanna Weber-Janzsó
RészletesebbenTÁJÉKOZTATÓ PSIDIUM AKKREDITÁCIÓS KÉPZÉS PSIDIUM RENDSZERISMERETI KÉPZÉS DÖNTÉSTÁMOGATÓ MÓDSZEREK A HUMÁNERŐFORRÁS MENEDZSMENTBEN
PSIDIUM AKKREDITÁCIÓS KÉPZÉS TÁJÉKOZTATÓ PSIDIUM RENDSZERISMERETI KÉPZÉS DÖNTÉSTÁMOGATÓ MÓDSZEREK A HUMÁNERŐFORRÁS MENEDZSMENTBEN OBJEKTIVITÁS ÉS MÉRHETŐSÉG BEVEZETÉSE PAK TÁJÉKOZTATÓ Programjaink célja,
RészletesebbenS atisztika 1. előadás
Statisztika 1. előadás A kutatás hatlépcsős folyamata 1. lépés: Problémameghatározás 2. lépés: A probléma megközelítésének kidolgozása 3. lépés: A kutatási terv meghatározása 4. lépés: Terepmunka vagy
RészletesebbenPályázati beszámoló Jövő építőmesterei NTP-MKÖ-M
Emberi Erőforrás Támogatáskezelő Pályázati beszámoló Jövő építőmesterei NTP-MKÖ-M-15-0003 Szabadtéri Néprajzi Múzeum Szentendre 2016. július 30. A programban építészeti szakiskolába járó kiemelkedő tehetségű
RészletesebbenA vezetőség felelősségi köre (ISO 9001 és pont)
16. A vezetőség felelősségi köre (ISO 9001 és 9004 5. pont) 16.1 A vezetőség elkötelezettsége (ISO 9001 és 9004 5.1. pont) A vezetőség felelősségi körére vonatkozó fejezet a két szabványban szinte azonos
RészletesebbenVégső változat, 2010 Szeptember Integrált Irányítási Rendszer (IIR) a helyi és regionális szintű fenntartható fejlődésért
Végső változat, 2010 Szeptember Integrált Irányítási Rendszer (IIR) a helyi és regionális szintű fenntartható fejlődésért Hatókör Folyamatos kiterjesztés földrajzi és tartalmi értelemben: Adott helyszíntől
RészletesebbenDR. TÓTH PÉTER BÉKY GYULÁNÉ. A tanulás eredményességét befolyásoló tényezők vizsgálata budapesti középiskolás tanulók körében
DR. TÓTH PÉTER BÉKY GYULÁNÉ A tanulás eredményességét befolyásoló tényezők vizsgálata budapesti középiskolás tanulók körében A tanulói különbségek mérhető komponensei Meglévő tudás Képességek (pl. intellektuális
RészletesebbenNEMZETKÖZI SZÁMVITELI BESZÁMOLÁSI RENDSZEREK IAS 8 SZÁMVITELI POLITIKA, A SZÁMVITELI BECSLÉSEK VÁLTOZÁSAI ÉS HIBÁK
NEMZETKÖZI SZÁMVITELI BESZÁMOLÁSI RENDSZEREK IAS 8 SZÁMVITELI POLITIKA, A SZÁMVITELI BECSLÉSEK VÁLTOZÁSAI ÉS HIBÁK Füredi-Fülöp Judit A STANDARD HATÓKÖRE A standardot alkalmazni kell: a számviteli politika
RészletesebbenMotivációs teszt válaszok, kiértékelés
A tesztalany sorszáma (áldozatvállalási készség) 1 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 1 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 0 2 2 2 1 2 2 1 3 1 2 3 2 4 1 3 3 1 1 2 2 3 2 3 0 2 1 3 2 2 5 2 3 2 1 1 1 3
RészletesebbenBELSŐ ELLENŐRZÉS ÜTEMTERVE
Patay István Általános Iskola Nyírmada BELSŐ ELLENŐRZÉS ÜTEMTERVE (ÉVES TERVEZÉS) 2017/18-AS TANÉV BELSŐ ELLENŐRZÉS ÜTEMTERVE (1. félév) Helye: Patay István Általános Iskola Nyírmada Honvéd út 36-38. Ütemezés
RészletesebbenMűködési szabvány MPTSZ Minősített Pénzügyi Tervezők Magyarországi Szövetsége
MPTSZ NONPROFIT KFT. HAQFP Hungarian Association of Qualified Financial Planners Nonprofit Ltd. Sas utca 9. II/5., Budapest H-1051, Hungary P: (+36)30944426 e-mail: info@mptsz.org www.mptsz.org Működési
RészletesebbenBELÉPÉSI SZINT FELMÉRÉSE
BELÉPÉSI SZINT FELMÉRÉSE A kidolgozandó képzés a jelöltek két csoportját célozza meg: tudományos intézmények tagjait, Vállalkozó/üzleti környezet tagjait. Az 1. modulban azt várjuk el a partnerintézményektől,
RészletesebbenAz utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS
Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS SNI tanuló ellátása Osztályfőnök Osztályban tanító pedagógusok Gyógypedagógus
RészletesebbenTUDATOS VEZETÉS vezetőfejlesztő program
TUDATOS VEZETÉS vezetőfejlesztő program Valódi partner, valódi megoldások. TUDATOS VEZETÉS VEZETŐFEJLESZTŐ PROGRAM 60 ÓRÁS COACHINGGAL KOMBINÁLT MODULÁRIS TRÉNINGSOROZAT A Tudatos Vezetés Program tréningsorozat
RészletesebbenA gádorosi Kisboldogasszony Katolikus Általános Iskolában megvalósításra kerülő MESTERPROGRAM I. RÉSZTERVE Készítette: Kozmer Imre Gyula
A gádorosi Kisboldogasszony Katolikus Általános Iskolában megvalósításra kerülő MESTERPROGRAM I. RÉSZTERVE 2017-2019 Készítette: Kozmer Imre Gyula intézményvezető mesterpedagógus-aspiráns 2016 Befogadó
RészletesebbenTanítási gyakorlat. 2. A tanárok használják a vizuális segítséget - képeket adnak.
1. szakasz - tanítási módszerek 1. A tananyagrészek elején megkapják a diákok az összefoglalást, jól látható helyen kitéve vagy a füzetükbe másolva mindig elérhetően, hogy követni tudják. 2. A tanárok
RészletesebbenINTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP 3.1.8.
INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP 3.1.8. ISO 9000 FÓRUM XXII. NEMZETI KONFERENCIA Balatonalmádi, 2015. szeptember 17. ISOFÓRUM XXII. NK A MEGÚJULÓ KÖZNEVELÉS ÉRTÉKELÉSI KERETRENDSZERE Minősítés Tanfelügyelet
RészletesebbenCOMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ
COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ Ország: Portugália Vállalat: Inovafor Képesítés Az innováció fejlesztői és elősegítői a fémipari KKV-k munkacsoportjaiban
RészletesebbenSTRATÉGIAALKOTÁS, ÜZLETI TERVEZÉS A VÁLLALKOZÁS KREATÍV RÉSZE
STRATÉGIAALKOTÁS, ÜZLETI TERVEZÉS A VÁLLALKOZÁS KREATÍV RÉSZE Mi az üzleti tervezés A józan ész diadala az önámítás felett A tervezés tisztán matematika Nagy számok törvénye Egy egész szám felírható néhány
RészletesebbenBelső és külső kommunikáció standard
Belső és külső kommunikáció standard Betegbiztonsági Fórum Sinka Lászlóné Adamik Erika 2013. 06. 27. Vezetés, humánerőforrás, minőségmenedzsment munkacsoport 1 Gyökérokok keresése (belső kommunikáció)
RészletesebbenA PÁPAI POLGÁRMESTERI HIVATAL SZERVEZETFEJLESZTÉSE (ÁROP-1.A.2/A-2008-0050)
A PÁPAI POLGÁRMESTERI HIVATAL SZERVEZETFEJLESZTÉSE (ÁROP-1.A.2/A-2008-0050) I. A pályázat keretében megvalósuló képzések Döntéshozatal Célja: a résztvevők megismerik és gyakorolják a hatékony, önérvényesítő
RészletesebbenGaskó Krisztina április 13. A könyvtár-pedagógia módszertana képzés. Készült Golnhofer Erzsébet anyagainak felhasználásával
Gaskó Krisztina 2011. április 13. A könyvtár-pedagógia módszertana képzés Készült Golnhofer Erzsébet anyagainak felhasználásával Mit várnak a pedagógusok az értékeléstől? Pontos információ a tanulók tudásáról
RészletesebbenA BIZOTTSÁG (EU).../... VÉGREHAJTÁSI HATÁROZATA ( )
EURÓPAI BIZOTTSÁG Brüsszel, 2018.10.11. C(2018) 6560 final A BIZOTTSÁG (EU).../... VÉGREHAJTÁSI HATÁROZATA (2018.10.11.) a közszférabeli szervezetek honlapjainak és mobilalkalmazásainak akadálymentesítéséről
RészletesebbenZA4986. Flash Eurobarometer 260 (Students and Higher Education Reform) Country Specific Questionnaire Hungary
ZA4986 Flash Eurobarometer 260 (Students and Higher Education Reform) Country Specific Questionnaire Hungary FLASH 260 STUDENTS AND HIGHER EDUCATION REFORM Kérdező azonosító Település neve Válaszadó azonosító
Részletesebben2008.01.19. Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat
Fővárosi Diákönkormányzati Akadémia Hotel Római, 2008. január 18. A Diákakadémia célja hogy a hallgatók megszerezzék mindazokat az ismereteket, készségeket és attitűdöt, amelyek szükségesek ahhoz, hogy
RészletesebbenÁ S Á R. Human Development Team. Human Development Team Budapest, Neszmélyi u. 40. Akkreditáció: AL-1606
Heam I. M I L Y E N C É L A O A N H A Z N L O M A C É L K I Ű Z É, M I N F E J L E Z É I E Z K Ö Z? eam 1. udják-e a beosztottaim, mi az elsődleges küldetése és az általános célja a szervezetünknek? 2.
RészletesebbenMENTORÁLÁSI TERV. A mentorált tanuló neve: A mentorálásba való beválasztás indoklása:
MENTORÁLÁSI TERV Mentor neve: A mentorált tanuló neve: Évfolyam/életkor: Nádasi Péter P B 4. évfolyam, 10 éves A mentorálásba való beválasztás indoklása: Bélát elsős korától, azaz negyedik éve tanítom,
RészletesebbenA Gyakorlóiskolai tanítási-nevelési gyakorlat c. tanegység részletes követelményei v. 1.0
A Gyakorlóiskolai tanítási-nevelési gyakorlat c. tanegység részletes követelményei v. 1.0 A gyakorlóiskolai tanítási-nevelési gyakorlat két fő tartalmi részből áll: (a) általános jellegű, csoportos és
RészletesebbenJászivány Község Önkormányzata évi belső ellenőrzési terve
Jászivány Község Önkormányzata 2016. évi belső ellenőrzési terve Az államháztartásról szóló 2011. évi CXCV. törvény (a továbbiakban: Áht.) 61. -a szerint az államháztartási kontrollok célja az államháztartás
RészletesebbenEGÉSZSÉGÜGYI TECHNIKA ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA A VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTEN KÖZÉPSZINTŰ VIZSGA
EGÉSZSÉGÜGYI TECHNIKA ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA A VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTEN A vizsga részei Középszint 15 perc A vizsgán semmilyen segédeszköz nem használható. Nyilvánosságra hozandó
RészletesebbenBELLA standardok bevezetésével kapcsolatos gyakorlati tapasztalatok a Zala Megyei Kórházban intézeti koordinátori szemmel.
BELLA standardok bevezetésével kapcsolatos gyakorlati tapasztalatok a Zala Megyei Kórházban intézeti koordinátori szemmel. Bognárné Laposa Ilona (Zala Megyei Kórház) Intézetünk sikerrel pályázott a GYEMSZI
RészletesebbenErasmus+Program Stratégiai partnerségek projektek Beszámoló információs nap. Impact+ hatásmérő eszköz
Erasmus+Program Stratégiai partnerségek projektek Beszámoló információs nap Impact+ hatásmérő eszköz Tempus Közalapítvány 2017. június 29. Bethleni Zsuzsanna Miről lesz szó? Háttér, előzmények Eszköz,
RészletesebbenRövid összefoglaló a pszichológia BA szak zárásához
Elfogadta a Pszichológia Intézet Intézeti Tanácsa 2011.02.15. Érvényes a 2011 tavaszán záróvizsgázókra Rövid összefoglaló a pszichológia BA szak zárásához (Részletesebb leíráshoz ld. A pszichológia BA
RészletesebbenLaskai M. Nelli
Kedves Olvasó! Itt az ideje, hiszen lassan vége 2017-nek, hogy levonjuk az idei évet illető következtetéseket, és kitűzzük új céljainkat a következő évre. Az alábbi tervezővel abban leszek a segítségedre,
Részletesebben1./2019 (II. 14.) dékáni utasítás a Szegedi Tudományegyetem Egészségtudományi és Szociális Képzési Karán az oktatói teljesítményértékelés menetéről
1./2019 (II. 14.) dékáni utasítás a Szegedi Tudományegyetem Egészségtudományi és Szociális Képzési Karán az oktatói teljesítményértékelés menetéről 1. Bevezetés Az oktatói teljesítményértékelés célja a
RészletesebbenCOMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ
COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari Competences for Innovation in the Metal Sector DEFINITION OF LEARNING OUTCOMES Ország: Vállalat: Képesítés: Ausztria bfi Steiermark Az innováció fejlesztői és elősegítői
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható
RészletesebbenÜGYVITELI UTASÍTÁS A PANASZOK ÉS VISSZAJELZÉSEK KEZELÉSÉRŐL ÉS A FELHASZNÁLÓI ELÉGEDETTSÉG VIZSGÁLATÁNAK RENDJÉRŐL
KIEMELKEDŐEN KÖZHASZNÚ FEHÉR BOT ALAPÍTVÁNY 4087 HAJDÚDOROG, NÁNÁSI U. 4. ÜGYVITELI UTASÍTÁS A PANASZOK ÉS VISSZAJELZÉSEK KEZELÉSÉRŐL ÉS A FELHASZNÁLÓI ELÉGEDETTSÉG VIZSGÁLATÁNAK RENDJÉRŐL Ezen utasítás
RészletesebbenKépzési beszámoló június - július
2014. június - július Képzési beszámoló A TÁMOP-2.2.2-12/1-2012-0001 azonosítószámú A pályaorientáció rendszerének tartalmi és módszertani fejlesztése című kiemelt projekt keretén belül megvalósuló Pályaorientációs
RészletesebbenNMI IKSZT Program Szolgáltatási modellek
NMI IKSZT Program Szolgáltatási modellek Közösségfejlesztés Közösségfejlesztési folyamatok generálása, folyamatkövetése TÁMOP-3.2.3/B-12/1 Építő közösségek Korszerű, többfunkciós közművelődési fejlesztéseket
Részletesebben4. MODUL Az EBM oktatása és tanulása járóbeteg szakrendelésen
4. MODUL Az EBM oktatása és tanulása járóbeteg szakrendelésen Képzési célkitűzések 1. Felismerni az oktatottak tudásbeli hiányosságait és elvezetni őket specifikusan strukturált klinikai kérdések kialakításához
RészletesebbenTelepülési ÉRtékközpont
TÉR Települési ÉRtékközpont Lajosmizse Város Önkormányzata településüzemeltetési és -fejlesztési program kidolgozása KÉPZÉS Stratégiák szerepe 2009. A közpolitika fogalma Közpolitika: az aktuálpolitika
RészletesebbenM5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK
M5004 FELDTOK Felnőttoktatási és képzési tevékenysége során alkotó módon alkalmazza a felnőttek tanulásának lélektani 4 törvényszerűségeit a) a felnőtt tanuló motiválására formális tanulmányai 5 során
RészletesebbenMitől jó egy iskola? Setényi János 2015
Mitől jó egy iskola? Setényi János setenyi@expanzio.hu 2015 Mi az hogy eredményes iskola? - Az iskola kimenete (output) megfelel a törvényi és szakmai elvárásoknak; - Az iskola pedagógiai hozzáadott értéke
RészletesebbenVezetői önértékelő kérdőív
Vezetői önértékelő kérdőív Kérdőív megnevezése Jele, kódja Vezetői önértékelő kérdőív 10_Ovodavez_Ön_Ért sorsz Megnevezés Adat 1. Óvodavezető neve 2. Oktatási azonosítója 4. Értékelés időpontja: Kérjük,
RészletesebbenÉrtékelési útmutató az emelt szintű szóbeli vizsgához
Értékelési útmutató az emelt szintű szóbeli vizsgához Angol nyelv Feladattípus Értékelés szempontjai Pontszámok Bemelegítő beszélgetés 1. Társalgási feladat: - egy témakör részletes megbeszélése - interakció
RészletesebbenGyermekotthoni asszisztens Gyermekgondozó-nevelő
A 10/2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,
Részletesebbenminőségirányítási szabályzata
A Pécsi Tudományegyetem minőségirányítási szabályzata Pécs 2018. 2018. február 08. A Pécsi Tudományegyetem (a továbbiakban: Egyetem) Szenátusa a nemzeti felsőoktatásról szóló 2011. évi CCIV törvény (továbbiakban:
RészletesebbenISO Minőségirányítási rendszerek. Útmutató a működés fejlesztéséhez
Minőségirányítási rendszerek. Útmutató a működés fejlesztéséhez 2 a folyamatszemléletű megközelítés alkalmazását segíti elő az érdekelt felek megelégedettségének növelése céljából kiemeli a következő szempontok
RészletesebbenÜgyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen
RészletesebbenBihari Sándorné Pedagógiai intézményértékelési tanácsadó
Bihari Sándorné Pedagógiai intézményértékelési tanácsadó A képzési idő: 2 félév A képző: Kodolányi János Főiskola A szakirányú továbbképzési szakon végzettek ismerik: - a pedagógiai értékelés hazai és
RészletesebbenPécsi Tudományegyetem Klinikai Központ ELJÁRÁS
Pécsi Tudományegyetem Klinikai Központ Készítette: Dr. Traiber-Harth Ibolya minőségirányítási igazgató 2014.04.30. Felülvizsgálta, aktualizálta:... Hegedüs Zsuzsanna mb. operatív vezető 2016.02.21. Jóváhagyta:...
RészletesebbenMENTOR(H)ÁLÓ 2.0 PROGRAM PROJEKTZÁRÓ KONFERENCIA SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM október 20. A mentorrá válás útja
MENTOR(H)ÁLÓ 2.0 PROGRAM PROJEKTZÁRÓ KONFERENCIA SZEGEDI TUDOMÁNYEGYETEM 2015. október 20. A mentorrá válás útja A tanulási eredmény alapú mentorképzés-fejlesztés eredményei www.jgypk.hu Dr. Farkas Éva
RészletesebbenMŰHELYMUNKA A tanulási eredmény fogalma és a tanulóközpontú pedagógusi, oktatói gondolkodás és gyakorlat kapcsolata. Farkas Éva Einhorn Ágnes
A MAGYAR KÉPESÍTÉSI KERETRENDSZER BEVEZETÉSE SZAKMAI KONZULTÁCIÓVAL EGYBEKÖTÖTT KONFERENCIA OKTATÁSI HIVATAL - TEMPUS KÖZALAPÍTVÁNY Budapest, 2015. május 6. MŰHELYMUNKA A tanulási eredmény fogalma és a
RészletesebbenA SZAKTANÁCSADÁSRÓL BORI JUDIT OFI TERÜLETI VEZETŐ SZAKTANÁCSADÓ ÓVODAI TERÜLET. TEL.:
Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 A SZAKTANÁCSADÁSRÓL BORI JUDIT OFI TERÜLETI VEZETŐ SZAKTANÁCSADÓ ÓVODAI TERÜLET TEL.: 06703195243 EMAIL: Bori.Judit@OFI.HU 2015.04.24. Alapelvek Az új
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben
RészletesebbenMultimédia anyagok szerkesztése kurzus hatékonyságnövelése web alapú projekt módszer alkalmazásával
Multimédia anyagok szerkesztése kurzus hatékonyságnövelése web alapú projekt módszer alkalmazásával Béres Ilona Heller Farkas Főiskola Turcsányi-Szabó Márta ELTE-IK Média és Oktatásinformatika Tanszék
RészletesebbenKépesség. Beszámoló Verify képességtesztek eredményéről. Név Mr. Jelölt. Dátum.
Képesség Beszámoló Verify képességtesztek Név Mr. Jelölt Dátum www.ceb.shl.com Beszámoló képességtesztek Ez a képességteszt-jelentés Mr. Jelölt Verify képességteszten szerzett pontszámát mutatja meg. Nem
RészletesebbenEllenőrző lista: Útmutató képzési stratégia kiválasztásához kis- és közepes vállalkozások számára
Ellenőrző lista: Útmutató képzési stratégia kiválasztásához kis- és közepes vállalkozások számára A kis és közepes vállalkozások számára rendkívül fontos, hogy kompetenciákon alapuló humán erőforrás rendszert
RészletesebbenA víz szerepe a történelemben
Projektterv A víz szerepe a történelemben Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek 7. és 8. évfolyam Készítette: Gerőcsné Berkes Judit Katalin Tiszaújváros, 2015. november 23. A projekt leírása:
RészletesebbenÚtmutatás a vállalkozás kompetenciaszükségletének meghatározásához a vállalkozási stratégia alapján
A 01 Further analysis instruments Útmutatás a vállalkozás kompetenciaszükségletének meghatározásához a vállalkozási stratégia alapján A folyamatközpontú szakmai alapképzés és az alkalmazottak vállalati
RészletesebbenVÁLLALATI ÚTMUTATÓ. Munkahelyen szerzett kompetenciák érvényesítése. alacsony képzettségű emberek számára
VÁLLALATI ÚTMUTATÓ Munkahelyen szerzett kompetenciák érvényesítése alacsony képzettségű emberek számára Validaid+ Az Útmutató célja Az Útmutató legfőbb célja, hogy a vállalatok számára felvilágosítást
RészletesebbenA Pénzügyi Szervezetek Állami Felügyelete Elnökének 1/2010. számú ajánlása a javadalmazási politika alkalmazásáról. I. Az ajánlás célja és hatálya
A Pénzügyi Szervezetek Állami Felügyelete Elnökének 1/2010. számú ajánlása a javadalmazási politika alkalmazásáról I. Az ajánlás célja és hatálya 1. Az ajánlásban foglalt elvárások követése a Pénzügyi
Részletesebbenki szeretne lépni. Minden más esetben utolsóként.. horderejű eseménykor, minimális alkalommal
Egyéni fejlesztési terv minta Általános rész Fejlesztési terv készítője: Fejlesztési tervért felelős személy neve: Kit Mikor Hogyan értesítek Egyéb Feljegyzések Projektmenedzser Projektben lévő fiatal
RészletesebbenÜ-09 SZAKMENTORI ÜGYREND
1. kiadás 0. módosítás 1 (8). oldal DUNAÚJVÁROSI FŐISKOLA Szakmentori Ügyrendje Dunaújváros 2015 1. kiadás 0. módosítás 2 (8). oldal Dunaújvárosi Főiskola Szenátusa által 13-2015/2016. (2015.09.01.) sz.
RészletesebbenÉlelmezési menedzser Élelmezésvezető
151808 Menedzseri feladatok végzése A 10/2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés
RészletesebbenA képzett szakemberekért. SZFP II. Hazai Peer Review 2009
A képzett szakemberekért SZFP II. Hazai Peer Review 2009 A külsk lső értékelés s módszertana m III.1.. előad adás Szakképz pzési Önértékelési Modell ADOTTSÁGOK EREDMÉNYEK Emberi erőforrások Munkatársi
RészletesebbenÖnértékelési rendszer
Zala Megyei Kereskedelmi és Iparkamara Szakképzési és Szolgáltató Közhasznú Nonprofit Kft. 8900 Zalaegerszeg, Petőfi u. 24. Felnőttképzési engedély szám: E-000116/2014. Önértékelési rendszer Hatályba lép:
RészletesebbenCIGÁNY KISEBBSÉGI NÉPISMERET
Név:... osztály:... ÉRETTSÉGI VIZSGA 2006. május 22. CIGÁNY KISEBBSÉGI NÉPISMERET KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2006. május 22. 14:00 Az írásbeli vizsga időtartama: 180 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati
RészletesebbenNYOMON KÖVETÉS-ÉS UTÓGONDOZÁS DOKUMENTÁCIÓS RENDSZER
NYOMON KÖVETÉS-ÉS UTÓGONDOZÁS DOKUMENTÁCIÓS RENDSZER NYOMON KÖVETÉS-ÉS UTÓGONDOZÁS ŰRLAPOK III/1 NYOMONKÖVETÉS ŰRLAP Munkaköri elemzés felülvizsgálata A tevékenységet végzi: foglalkoztatás szervezők Dátum:
RészletesebbenKérdőív. 1. Milyen szolgáltatásokat nyújt a vállalat, ahol dolgozik? ... ... 4. Jelenleg milyen feladatokat lát el az intézményben? ...
KÉRDŐÍV SZÁMA... Kérdőív A nemzetközi gyakorlathoz hasonlóan Romániában is általánossá vált, hogy egyes üzleti problémával a vállalatok Önökhöz fordulnak. A tanácsadás a professzionális szolgáltató piac
RészletesebbenÜgyfélelégedettségi vizsgálat eredményei. 5. oldal
2008 2010 1. oldal Összegyűjteni azokat a stratégiai törekvéseket illetve változásokat (külső belső), amelyek fejlesztési igényeket generálnak vezetői szinten és az értékesítésben Meghatározni azokat a
RészletesebbenAKKREDITÁLT KÉPZÉSEINK
AKKREDITÁLT KÉPZÉSEINK 1. 2. 3. 4. 5. Képzés címe TÁMASZPONT Projektmenedzsment, változásmenedzsment, innováció a TÁMOP közoktatás-fejlesztési projektjeiben CSAPATTEST: Csapatépítő tréning megújuló közoktatási
RészletesebbenV.9. NÉGYZET, VÁGOD? A feladatsor jellemzői
V.9. NÉGYZET, VÁGOD? Tárgy, téma A feladatsor jellemzői Geometriai megközelítésen keresztül a mértani sorozat tulajdonságaival, első n tagjának összegképletével való ismerkedés. Előzmények Téglalap területe,
RészletesebbenDr. Kántor Béla
Dr. Kántor Béla szükséges a könyvvizsgálói vélemény és jelentés alátámasztásához. jellegét tekintve kumulatív, és elsősorban a könyvvizsgálat során végrehajtott könyvvizsgálati eljárásokból származik.
RészletesebbenEmelt szintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója. Olasz nyelv. Általános jellemzők
Emelt szintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója Olasz nyelv Általános jellemzők FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés Nincs értékelés. 1. Vita: adott témakörhöz
RészletesebbenKépesség. Beszámoló Verify képességtesztek eredményéről. Név László Hammer. Dátum 2018 szeptember 28. SHL.com
Képesség Név László Hammer Dátum. SHL.com Beszámoló képességtesztek Ez a képességteszt-jelentés Hammer László Verify képességteszten szerzett pontszámát mutatja. Nem felügyelt képességteszt használata
RészletesebbenA VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTEN. Középszint. Szöveges adatok tárolására és megjelenítésére nem alkalmas zsebszámológép KÖZÉPSZINTŰ VIZSGA
VENDÉGLÁTÓIPARi ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA A VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTEN A vizsga részei Középszint 120 perc 100 pont 15 perc A vizsgán használható segédeszközök Középszint Szöveges adatok
RészletesebbenSzámonkérés módja: Írásbeli: nyelvhelyességet, olvasott szövegértési és íráskészséget mérő teszt megoldása, 60 perc
12. osztály Számonkérés módja: Írásbeli: nyelvhelyességet, olvasott szövegértési és íráskészséget mérő teszt megoldása, 60 perc Szóbeli: társalgás, szituációs feladat, önálló témakifejtés (maximum 15 perc
Részletesebben