Védjük környezetünket!

Átírás

1 Projekt a Szlovák Két Tanítási Nyelvű Általános Iskolában március 24 - április 24. Chráňme životné prostredie okolo nás! Védjük környezetünket!

2 Egyetlen gramm tapasztalat többet ér egy tonna teóriánál (John Dewey, 1912)

3 I. Bevezető Iskolánk, a Szlovák Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola és Óvoda a szlovákok letelepedésétől napjainkig fontos szerepet tölt be a szlovák nyelv megőrzésében. A szókincs fejlesztése az alsó tagozaton folyamatosan történik bővülő témakörökkel. A szlovák szókincset bővítjük napközi foglalkozásokon, ének-zene, rajz, technika, környezetismeret, tánc és dráma órákon. Iskolánkban kiemelt feladat a közvetlen környezetünk nevezetességeink megismerése. Fontos, hogy a gyerekek bekapcsolódjanak a közvetlen természeti és társadalmi környezet értékeinek megőrzésébe, gyarapításába. A Szlovák Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola környezeti, egészségvédelmi és fogyasztóvédelmi programja szerint: a környezeti nevelés és az egészségnevelés célja elősegíteni az egyetemes természet tiszteletét és megőrzését, beleértve az összes élettelen és élő létezőt, így az embert is, annak környezetével, kultúrájával együtt, a környezettudatos magatartás, a környezetért felelős életvitel kialakításának segítése, a természetet, az épített és társadalmi környezetet, az embert tisztelő szokásrendszer érzelmi, esztétikai és erkölcsi megalapozása, hozzájárulni a Föld egészséges ökológiai folyamatainak visszaállításához, kialakítani a környezettel való harmóniára törekvést, segíteni a bioszféra és a biológiai sokféleség megőrzését, elősegíteni a környezettudatos magatartás és életvitel kialakítását, kialakítani a környezetkímélő magatartást egyéni és közösségi szinten egyaránt, érzékennyé tenni a tanulókat környezetük állapota és saját egészségük megőrzése iránt, képessé kell tenni a tanulókat arra, hogy együtt tudjanak működni a környezeti konfliktusok közös kezelése és megoldása terén. A környezeti nevelés és az egészségnevelés feladata, hogy felkészítse a gyerekeket arra, hogy védjék környezetüket és a természetet, kapcsolódjanak be a környezet- és természetvédelembe, ismerjék meg és alkalmazzák a takarékosság és újrahasznosítás lehetőségeit, az iskolai környezet közös megóvása.

4 Pedagógusaink azért választották a környezetvédelemmel foglalkozó projektet, hogy olyan készségek, képességek alakuljanak ki tanulóinkban, melyek segítségével lehetővé válik, hogy a tanulók: kérdéseket tudjanak feltenni. Azaz segíteni kell nekik abban, hogy nyitottabb gondolkodással a látszólag bizonyos tények felszíne alá beláthassanak; nyomozzanak, kutassanak. Hogy kérdéseikre válaszokat leljenek, a tanulóknak vizsgálati készségekkel kell rendelkezniük, a dolgokról alkotott véleményüket tesztelniük, felismerni az apró részleteket és megtanulni, hol keressék az információt; hipotéziseket tudjanak megfogalmazni. Azaz különböző információk között jelentőségteljes kapcsolatokat találni, és azokat értékelni; a hipotéziseket meg tudják vitatni. Vizsgáljanak meg több véleményt, vitassák meg az érveket és az ellenérveket, és döntsék el, mi a jó és mi a rossz; másoknak magyarázni tudjanak. A téma teljes megértése hozzá kell segítse őket ahhoz, hogy megtalálják, mi a megfelelő módja a téma bemutatásának, hogy azt mások megértsék. A gondolatok szóbeli kifejezése segít azok tisztázásában ugyanakkor a nyelvi készségeket is fejleszti; dokumentálni tudják a folyamatokat és eredményeket. Ez jó alkalom arra, hogy átgondolják a folyamatot és az eredményeket, ugyanakkor az előadás módjának kreatív oldalát is fejleszti; fejlesszék kreativitásukat a probléma megoldási folyamatokat illetően, és hogy képesek legyenek csapatban dolgozni. A projektpedagógia célja, hogy a gyermekek tantárgyak helyett meglássák a világ sokszínűségét, a tanulás célját, értelmét és az előttük álló tanulási utat. Tanulják meg a tervezés, kivitelezés, értékelés hármasságát. Tanulják meg az ismeretek mellett az ismeretszerzés technikáját is (tanulás tanulása, tanítása). A projektpedagógia arra törekszik, hogy az ismeretszerzés járjon együtt a gyakorlati alkalmazással. Tartalmi szempontból projektünk előnye, hogy interdiszciplináris jellegű, tehát sokféle tudományág, sokféle tantárgy együttműködését teszi lehetővé. A projekt kiválóan alkalmas a kompetencia alapú oktatás megvalósítására. A projekt a Pedagógiai Programot részben fedi le. Bevontak köre: Az iskola minden diákja, különös tekintettel az alsó tagozatosokra. Megvalósulás helyszíne: az iskola egész területe és környéke, Tótkomlós környéke. A dokumentációt a projektfelelős őrzi.

5 II. A projekt leírása Belső célok: Az önbizalom, az öntudatos és a környezetért is felelős magatartás. A tanulók munkára nevelése. A tisztességgel, legjobb tudás szerint végzett munka iránti tisztelet és igény kialakítása. Szűkebb (osztály, otthon) és tágabb környezetünk, valamint önmaguk tisztán tartása iránti igény növelése. Az egészséges életmód és egészségvédelem fontosságának tudatosítása. Célunk a szociális, életviteli és környezeti kompetenciák, az együttműködési és az élethoszszig tartó tanulást lehetővé tevő kompetenciák fejlesztése. Lakóhelyünk néprajzi gyűjteményeinek jobb megismerése. A tanulók lokálpatrióta szemléletének fejlesztése. A környezetvédelem gyakorlati jelentőségének felismerése, identitástudat és a szlovák szókincs fejlesztése. Megfelelő viselkedési kultúra kialakítása, kommunikáció fejlesztése. Az anyaggyűjtéshez szükséges technikai eszközök helyes használata. Csoportmunkák során az egymásra figyelés érzésének erősödése, az önállóan végzett munka öröme. A periférián lévő tanulók bevonása a közös tevékenységbe. Jártasság kialakítása az IKT eszközök használatában. Külső célok: A gyermekrajzok, dobozakváriumok, hulladékból készült tárgyak kiállítása. Tablók, plakát készítése a gyűjtőmunka alapján, ezek kiállítása. Két- vagy háromnyelvű szótárak, képes szótárak bemutatása. Tárlatvezetés.

6 Mérés, értékelés: Az egyes tevékenységekben résztvevők száma, aránya. Feladatlapok kitöltése a helyi múzeumokban látottak alapján. Plakátok, tárlatvezetések értékelése. Klímatesztek. A siker kritériumai: A részvételi arány (tanulók, szülők, nagyszülők) legalább 90 %-os legyen. A kiállított tárgyak, albumok, szótárak stb. minősége, mennyisége.

7 II. 1. A Védjük környezetünket! projekt feladat és időterve Feladat 1. hét 2. hét 3. hét 4. hét 5. hét 6. hét Előkészítés Erőforrás vizsgálat Szülők tájékoztatása Módszerek, eszköz-kiválasztás Takarítás Szervezési feladatok Kiállítás megnyitó Víz Világnapja Természetvédelmi délután Műemlékvédelmi nap Föld napja akadályverseny Tanulmányi kirándulás Projektdélután, projektzárás, dokumentáció

8 Előkészítés augusztus A pedagógusok tájékoztatása a tanévnyitó értekezleten a projekt témájáról és idejéről szeptember A szülők tájékoztatása, támogatásuk elnyerése összevont szülői értekezleten február Nevelési értekezleten a helyi koncepció kidolgozása, tájékozódás a szakirodalomban, a projekt céljainak megfogalmazása, a pályázatban rögzített követelmények ismertetése. (emlékeztető) március 19. A projekt megvalósító pedagógusainak (egész tantestület) előkészítő értekezlete: a projekten belül a feldolgozandó területek kijelölése ötletroham segítségével, a felmerült variációk közül ezután a legnépszerűbbek kiválasztása. Projektterv összeállítása, gyűjtőmunkák, szervezési feladatok konkretizálása. Adminisztráció megbeszélése (haladási napló vezetése). (emlékeztető, témajavaslatok) március 20. A projekttémák felosztása, egyes lépések rögzítése, időrendi tervezés, a szükséges eszközök felsorolása, a dokumentálás és értékelés módjának kiválasztása, projektfal elkészítése. (időtáblázat, emlékeztető) március 21. Szülők, diákok tájékoztatása, elvárások megfogalmazása, projektfal kihelyezése. (szülői tájékoztató, fotók) március 24. A projekt ünnepélyes megnyitója az iskola aulájában. Csoportalakítások, segédanyag kiosztása az osztályok tevékenységeinek tervezéséhez. (Feladat és időterv és tevékenységsablon, fotók)

9 Időpont Helyszín Esemény Osztály Aula Megnyitó osztály Iskola egész területe osztály Takarítás Iskola h Kiállítás megnyitó Természeti értékek a Szárazér mentén osztály h. Iskola Tótkomlós környéke Iskola délelőtt Tótkomlós Megemlékezés a Víz Világnapjáról Vetélkedő Tavaszi madárlesen Természetvédelmi délután választott téma alapján Műemlékvédelmi nap Tótkomlós emlékhelyeinek, gyűjteményeinek, műemlékeinek meglátogatása Feladatok megoldása osztály Egyénileg választható program 1-4. osztály osztály Iskola és környéke Föld Napja Akadályverseny a Száraz-ér túravonala mentén 1-8. osztály Iskola Projektdélután Az elkészült munkák rendszerezése, kiállítás készítése 1-8. osztály Iskola Város Napja Projektzáró rendezvény 1-8. osztály III. Összegzés A környezetvédelmi projekt önálló egységként szerves módon beilleszthető az iskolai képzési rendbe. Tanórai keretek között integrált témaként, a hagyományostól eltérő módszerekkel egy

10 konkrét téma, probléma körbejárását teszi lehetővé. A Védjük környezetünket! projekt feldolgozásakor a téma jellegéből adódóan szerepet kaptak a különböző műveltségterületek és tantárgyak (magyar, angol és szlovák nyelv, matematika, környezetismeret, természetismeret, technika, rajz, informatika). A projekt ideje alatt lehetőség nyílt arra, hogy a pedagógus és a gyermekek egyenrangú partnerként tevékenykedjenek együtt, változatos munkaformákkal, módszerekkel pl. drámapedagógia, kooperatív csoportmunka-, különböző kompetenciáikat alkalmazva segítették a projekt megvalósulását. A projekthez való kedv, érdeklődés felkeltéséhez a tanulók számára elengedhetetlen volt a természeti értékek feltérképezése a Száraz-ér mentén, a Műemlékvédelmi nap keretein belül Tótkomlós emlékhelyeinek, gyűjteményeinek, műemlékeinek meglátogatása, megtekintése. Az anyaggyűjtés során a gyermekeket körülvevő elsődleges szocializációs közeg (szülők, nagyszülők, rokonok) közreműködésére, illetve a köztük lévő kommunikációs kapcsolat elmélyítésére adódott lehetőség. Projektünk lehetőséget biztosított az alkotásra: rajzok, és egyéb kézműves technikával készült tárgyak, makettek, tablók készültek (kiállítás), prezentációkat mutattak be (tanulótársak, pedagógusok, szülők előtt), előadások, tárlatvezetéseket készítettek és mutattak be adott témában hallgatóság előtt. A projekt kiválóan szolgálta a kompetencia alapú oktatás megvalósítását. Egyik fő feladatának tekintette a szocializálást és attitűdformálást. Középpontjába a képesség és készségfejlesztést állította, úgy, hogy a komplex szaktárgyi célok is megvalósulhattak. A téma összetettségéből adódóan lehetőség nyílt arra, hogy együttesen dolgozzunk fel különböző műveltségi területeket, melynek során fejleszthettük a diákok képességeit, készségeit és valamennyi kompetenciájuk együttesen fejlődött. A projekt feldolgozása során elsősorban a szociális és életviteli kompetenciáik fejlődtek, de nem hanyagolható el a szövegértés-szövegalkotás, az idegen nyelvi és anyanyelvi kommunikáció, a digitális kompetencia, a tanulás tanulása és a kulturális kompetenciák fejlődése sem. A projektmunka során észrevettük, hogy javult a tanulók munkához való viszonya, motiváltabbak lettek, mint hagyományos oktatás esetén. Minden gyermek talált magának olyan feladatot, amelyet sikeresen meg tudott oldani, énképe pozitív irányban változott. Az együttműködések során toleranciájuk és alkalmazkodó képességük fejlődött. A projekt feldolgozásának módja meghagyta a

11 választás szabadságát, megengedte a saját tempóban való haladást, kevesebb kudarc érte a gyermekeket. Lehetőség nyílt arra, hogy tanulóink megismerjék és gyakorolják a múzeumokban szokásos magatartásformákat. Az értékelés a projekt alatt folyamatos volt. Változatos formáival találkozhattak a gyerekek: tanári értékelés, a múzeumpedagógiai foglalkozások vezetőinek értékelése, a csoportok értékelték az egyént, a tanulók értékelték önmagukat. Iskolánk pedagógusai bíznak abban, hogy tanulóink sokáig emlékeznek majd azokra a tényanyagokra, melyek felkutatásában aktívan részt vettek, megértették a személyes tapasztalat útján történő ismeretszerzés fontosságát. A gyermekek a tantárgyak koncentrációja miatt meglátták, hogy a világ kerek egész, minden mindennel összefügg. Befejezésül még egyszer szeretnénk köszönetet mondani azoknak a szülőknek, nagyszülőknek, muzeológusoknak és pedagógusoknak, akik időt, fáradságot nem kímélve öt héten keresztül örömet szereztek gyermekeinknek.