TARTALOM. Bevezetés 1. 1.ÓVODÁNK SAJÁTOS ARCULATA Természeti környezetünk bemutatása Óvodáink bemutatása Óvodánk szerkezete 4

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "TARTALOM. Bevezetés 1. 1.ÓVODÁNK SAJÁTOS ARCULATA 2 1.1.Természeti környezetünk bemutatása 2 1.2. Óvodáink bemutatása 2 1.3. Óvodánk szerkezete 4"

Átírás

1

2 TARTALOM Bevezetés 1 1.ÓVODÁNK SAJÁTOS ARCULATA Természeti környezetünk bemutatása Óvodáink bemutatása Óvodánk szerkezete 4 2.KIPPKOPP HOP Kippkopp Helyi Óvodai Programunk Nevelési céljaink óvodánkban Az iskolai alkalmasság 6 3.ÓVODAI NEVELÉSÜNK RENDSZERE,ELEMEI Nevelési rendszerünk és modellje 8 4.NEVELÉSÜNK TARTALMÁNAK LEÍRÁSA ÉS MODELLJE Modell leírása TUDÁS- ÉS NEVELTSÉGI SZINT MÉRÉSE -KIPPKOPP HOP eredményessége Programunk A NEVELÉS TERÜLETEI A MEGVALÓSÍTÁS FOLYAMATÁBAN Területek-szempontok Összehasonlító táblázatok SZEMPONTOK : A fejlődés jellemzői óvodáskor végére Sikerkritérium Anyanyelvünk művelése Gondozás egészséges életvitelre nevelés Érzelmi nevelés szocializáció Népi kultúra szellemi,tárgyi elemei Hagyományőrzés-népszokások A játék Munkajellegű tevékenységek Gyermek és a környező világ Matematikai környezet Irodalmi nevelés Zenei nevelés Vizuális nevelés Mozgás 25 Záró gondolatok 26 Táblázatok

3 Gyermekeink a magyarság holnapját fogják felépíteni, de azt nem építhetik a levegőbe, hanem a tegnap, a tegnapelőtt, őseink által összehordott kövekre... Kodály Zoltán Bevezetés Sajátos helyzetünk, a bennünket körülvevő gazdag élővilág,a Balaton, csodálatos természeti kincsek, városunk több,mint 1000 éves múltja, Maria Montessori szellemisége, elvei, eddigi munkánk alapozza meg Helyi Óvodai programunkat. Fő sajátosságunk a környezeti nevelés, a természetszeretet és a természet védelem, mindez szoros összefüggésben a népszokások, hagyományok megismerésével, őrzésével. Hiszünk abban, hogy már óvodáskorban : - meg lehet alapozni a vonzódást a természet, a szülőföld, az otthon iránt,-lehet fejleszteni a gyermekek természeti ismereteit, környezetvédelmi szemléletét s azoknak a szokásoknak a körét, amelyekre később, felnőttként építhet. A gyermekkorban szerzett ilyen irányú tapasztalatok mélyen nyomot hagynak a gyermekben, személyiségének gyökerei ebbe a talajba kapaszkodva segítik Őt sikeres, ember társát, környezetét, nemzetét szerető, hagyománytisztelő, természetvédő emberré válni. Marék Veronika (meseíró-rajzoló) gesztenyefáról lepottyant, mindenre kíváncsi figurája, Kippkopp a gesztenyegyerek méltán képviseli sajátos, hagyományőrző, természet közeli elgondolásainkat.1999 novemberében vettük fel a KIPPKOPP nevet. Pedagógusaink elhívatottak, lelkes hívei a természetnek, tisztelik, ápolják, sőt művelik hagyományainkat, s tudásuk birtokában át tudják örökíteni mindazt a szépet s jót, amit mindez jelenthet. Pedagógiai hitvallásunkat híven tükrözi Váci Mihály gyönyörű gondolata : Osztani magad,hogy így sokasodjál, Kicsikhez hajolni,hogy magasodjál, Érteni őket,hogy tudd a világot, Róluk beszélni,ha szólsz a világhoz! 1

4 1.ÓVODÁNK SAJÁTOS ARCULATA 1.1.Természeti környezetünk bemutatása Balatonkenesét közvetlenül a Balaton északkeleti partszakasza, szőlőhegyek, gyümölcsösök veszik körül. Határainak mai területe csaknem teljes egészében mezőgazdasági terület.. Balatonkenese és Balatonakarattya írott történelmi múlttal és hagyományokkal rendelkező település. Kenese régi határnevei a szájhagyománynak köszönhetően máig fennmaradtak. Kenese érdekessége a Magas-partok oldalába vájt 9 barlang, melyet a nép tatárlikaknak nevez. Természetvédelmi területünkön növényritkaságokat ( Tátorján, bíboros kosbor,törpe nőszirom ) lehet találni. Nagyon híres a balatonakarattyai ősfa (szilfa), a legenda szerint Rákóczi fája, mára már csak a jelzett helyét találhatjuk. Kenese egyike azoknak a Balaton parti városoknak, amely legjobban megőrizte falusias jellegét, annak ellenére, hogy nyáron az idegenforgalom igen jelentős. Közigazgatásilag Balatonkeneséhez tartozó Balatonakarattyára inkább jellemző az üdülő, nyaraló jelleg. Az akarattyai magas partokról csodálatos panoráma, az egész Balaton látványa tárul szemünk elé. A két település társadalmi, kulturális élete változatos, mozgalmas. Különböző egyesületek, civil szerveződések alakultak, akik kötelességüknek érezték és érzik tradícióinkat, értékeinket megőrizni, ápolni és gazdagítani. Többen óvónőink közül lelkes tagjai vagyunk ezeknek az egyesületeknek. Balatonvilágoson az óvoda szintén csodálatos természeti környezetben az úgynevezett magasparton található. Központi elhelyezkedésének köszönhetően közvetlenül az óvoda mellett található a helyi iskola, községi könyvtár, posta, élelmiszerüzlet, cukrászda, rendezvénypark Óvodáink bemutatása *Balatonkenesei Óvoda (székhely) bemutatása : az óvoda egy liget közepén található, a Balatontól, csak egy műút választja el. Az 1977-ben épült, 100 férőhelyes őszétől 3 óvodai csoporttal és egy bölcsődei csoporttal működünk. Óvodánkhoz tartozik az akarattyai és a világosi tagóvoda nyarán a KDOP /2F Közoktatás Infrastrukturális fejlesztése c. nyertes pályázat keretében a balatonkenesei óvoda felújítására, korszerűsítésére, akadálymentesítésére került sor. Csak a nagyobb léptékű felújítást említve : nyílászáróinkat kicserélték, földhő kihasználásával fűtésük korszerűbbé vált, napelem segíti a melegvíz-ellátást. Világításunk korszerű, energiatakarékos. Világos, természetes fényű, tágas, otthonos berendezésű csoportszobáinkban a gyerekeknek esztétikus, biztonságos, barátságos környezetet tudunk biztosítani. Belépve óvodánkba és csoportjainkba - a hozzánk betérők véleménye alapján a természetes anyagokhoz, színekhez való vonzódás, kreativitás, igényesség, melegség tükröződik vissza. Az óvodában kívül belül a zöld szín az uralkodó től saját Sókuckónkban tartunk a gyerekeknek beszélgetős-éneklős foglakozásokat. A csoportszobáink az ott dolgozó óvónők egyéniségét is tükrözi. Mindenhol megtalálható a kialakított természetsarok. 2

5 Törekszünk a szelektív szemétgyűjtés elterjesztésére, az újrahasznosításra. Udvarunk tágas, gondozott, udvari játékaink többé-kevésbé megfelelnek az uniós követelményeknek. Minden csoportnak saját udvarrésze,virágos- és veteményeskertje, virágos ládája van, amit a gyerekekkel együtt gondoznak. Minden nagyobb esemény, évforduló alkalmából egy-egy fát ültetünk az óvoda udvarán, pl ben az év fáját, a mézgás égert. Mindkét óvodánk elnyerte a Madárbarát és 2010 májusában a Zöld Óvoda címet. *A Balatonkenesei Óvodához tartozó balatonakarattyai óvodánk 1954 óta működik óvodaként. Az egy csoportos óvoda igazán ideális, családias körülményeket biztosít a gyermekeknek őszétől 25 fős férőhellyel. Programunk kiegészül a montessori pedagógia számos elemével. Mindkét óvónőnk megszerezte montessori pedagógusi végzettséget, amit eredményesen alkalmaznak.. A montessori eszközöket sajátkészítésű eszközökkel (újrahasznosítás) folyamatosan bővítik nyarán a KDOP /2F Közoktatás Infrastrukturális fejlesztése c. nyertes pályázat keretében Balatonakarattyán az óvoda átépítésére,bővítésére került sor. A hozzáépítés során az emeleten korszerű tornaterem, nevelői szoba, zuhanyzók kerültek kialakításra, a földszinten fejlesztő szoba ( későbbiekben lehet ZÖLD SZOBA ), tágas, teraszos csoportszoba, öltöző, sószoba, kis melegítőkonyha és helyiségei találhatók. Az elkészült ÓVODAPALOTA helyiségeiben a természetes anyagok, a föld színei az uralkodóak. A csoportszobában gazdag, kincsekkel teli természetsarok található. A szelektív szemétgyűjtés megszokott a gyerekek körében, törekednek az újrahasznosításra. Az óvoda udvara tágas, gondozott, az udvari játékok megfelelnek az uniós követelményeknek. Óvodáink udvarán számos lehetőség nyílik a közvetlen (terepi) tapasztalatszerzésre, a környezetbarát szemlélet formálására. Többek között komposztálók, madáretetők és itatók, különböző madárodúk, fecsketelep, veteményes, fűszer- és gyógynövény, valamint virágoskert, bogárlak, gyíkpalota, kerti tó nyújt változatos tevékenységeket óvodásaink számára. *Balatonvilágosi tagóvoda től intézményünk 2. tagóvodája Az óvoda épülete az 1980-as években épült, előre gyártott elemekből. Azóta az épület több funkciót is betöltött, volt már vendéglő, nagyüzemi konyha. Ezek nyomai a mai napig fellelhetők. Időszakos, apróbb javítások történtek csupán az elmúlt évtizedekben. Megkezdődött a nyílászárók cseréje, melynek folytatása energiatakarékossági okokból ugyancsak szükséges. Az öltözőbe új burkolat került. A csoportszobák berendezési tárgyai is a régi, békebeli időkből valók. Textíliák (függönyök, terítők), a padló burkolata, illetve a mellékhelyiségek csempe burkolata is megértek már a cserére. Az intézményt öreg kora ellenére igyekszünk az általunk készített dekorációval hangulatossá, családiassá, ízlésessé tenni. Az udvaron a rögzített és mobil játszóeszközök, illetve játszótéri játékok segítik a gyermekek mozgásfejlődését, a mozgás gyakorlását. Az esztétikus, biztonságos játékeszközök megléte mellett, a minőségre kívánunk egyre nagyobb hangsúlyt fordítani. A gyermekeket jól fejlesztő, tartós kivitelű eszközök beszerzését tartjuk elsődlegesnek. Az udvari játékeszközök a gyermekek fejlődéséhez, tevékenységeikhez igazodnak. Lényegesnek tartjuk, hogy minden évszakban biztosítsuk a gazdag szabadidős tevékenységek lehetőségét. Az óvoda épületeinek akadálymentesítését a jövőben eszközölni szükséges. 3

6 A nagy, füves udvarunkon hiányoznak azonban az árnyat biztosító fák, bokrok, így kissé sivár képet mutat. Az óvoda felszerelése, eszközellátottsága jónak mondható, ami persze nem jelenti azt, hogy minőségileg ne kelljen fejleszteni. Az óvodai ellátásra jelentkezők elsősorban Balatonvilágosról kerülnek felvételre, de néhányan a környező településekről érkeznek. *1993 óta vegyes csoportokat szervezünk Kippkopp Helyi Óvodai Programunk KIPPKOPP HOP megírásakor (1999) mérlegelve minkét szervezési formánál az előnyöket, hátrányokat, tapasztalatainkat, döntöttünk úgy, hogy a vegyes életkorú csoportszervezés mellett maradunk, programunk erre épül. A tiszta csoport nagyon hasonlítana az iskolához, s tapasztalhatjuk, hogy nem ez a jövő törekvése. Egy előadáson hallott mondatot idézve : a tiszta csoport tulajdonképpen a szocializmus hozadéka. Módszertani megújulásként, a csoportszervezés új eljárásaként említik a vegyes életkorú, vagy másképpen heterogén csoportokat. Természetesebb, társas közeget jelentenek a gyerekek számára. Sokan méltatják az előnyeit,pl. Zilahi Józsefné főiskolai docens / Sopron / A hazai óvodai élet értékeiről tartott előadásából : a magyar óvodai élet nagy pozitívuma a vegyes csoport elterjedése. A családias jellegű, vegyes összetétel számtalan előnyét tapasztalva elmondhatjuk, hogy gyermekeink kiegyensúlyozottak, érzelmi biztonságban, szeretve érzik magukat óvodánkban. A balatonvilágosi óvodában is vegyes csoportokban nevelkednek a gyerekek, 2010 őszétől egységes óvoda bölcsődei csoportot hozunk létre. 1.3.Óvodánk szerkezete Óvodánk fenntartása től : Balatonkenese Küngös Balatonvilágos intézményfenntartó társulás Az intézmény irányító szerve, székhelye: Balatonkenese Város Önkormányzatának Képviselő-testülete 8174 Balatonkenese Béri Balogh Ádám tér 1. Gazdálkodásunk : Önállóan működő,többcélú közoktatási intézmény BALATONKENESE BALATONAKARATTYA BALATONVILÁGOS 1 bölcsődei csoport 1 egységes óvoda-bölcsődei 12 férőhelyes csoport : 15 óvodás+5 bölcsődés 1 óvodai csoport 3 óvodai csoport 29 férőhelyes 1 óvodai csoport 87 férőhelyes 25 férőhelyes Konyha és étterem 4

7 2.KIPPKOPP HOP 2.1.Kippkopp Helyi Óvodai Programunkat : 1999 őszétől vezettük be óvodánkban. 2004, 2009, 2010 ben megtörtént a felülvizsgálata, módosítása az elért eredmények, változások tükrében. A szakértők minden esetben kiválónak értékelték. Tevékenységeinket az évszakok, a természet változásai, a megjelenő népszokásőrző, természetóvó és zöld jeles napok, ünnepkörök határozzák meg. Az éves ritmus, az évszakok körforgása egyrészt a folyamatosságot, másrészt az integrált ismeretszerzést biztosítják gyerekeinknek, ugyanakkor elősegítik a sokoldalú tapasztalást. Óvodai nevelésünk tartalmát, valamint a négy évszakhoz kötődő tevékenységeket famodellben ábrázoltuk, ehhez igazodik az un. Zöldfalunk, ahol szintén a forgandóságot követve, jelennek meg az aktuális feladatok, megfigyelni valók, olykor a szülőket is bevonva. Évek óta, a zöldfal előtt az évszaknak megfelelő kiállításokat rendezünk, nagy sikerrel. Balatonkenesén Az évszakfelelős rendszerünk is nagyon jól működik, megadva az adott csoportnak az aktuális feladatait. Változatos tevékenységeket kínálunk a gyerekeknek, törekszünk az élet közeliségre, élménygyűjtésre, természeti megfigyelésekre, arra, hogy a gyerekek saját maguk tapasztalják meg a körülöttük lévő világot. Egy kínai közmondással foglalnám össze : Amit hallok, azt elfelejtem, amit látok, arra emlékszem, amit csinálok, azt tudom is. Külön nevelési elvként emeltük ki azt, hogy a gyerekek érezzék át az ünnepi órák másságát, a bensőséges, meghitt pillanatokat, a közös élmények, együttlétek boldog perceit. Alakuljon ki bennük a másképp viselkedés vágya, alapozódjanak az ünnepelni tudás készségei. Óvodánkban ezért az ünnepekre, az ünnepelni tudás kialakítására mindenkor nagy hangsúlyt fektettünk. Az erkölcsi, esztétikai élményeken túl a közös ünnepvárás, az ünnepekre való készülődés, az izgalmas, boldog, közös tevékenykedés s végül,a meghitt, közös ünneplés örömteli élményeket, mély érzelmi nyomot hagynak a gyerekben. Ezek a pillanatok a gyerekek szociális, közösségi viselkedésére erőteljesen hatnak. Igyekeztünk ezeket az alkalmakat mindig gyermek-közelivé tenni, meglepetésekkel kedveskedni Ünnepeink Pl. Kippkopp születésnapja, Anyák napja, Nagyok búcsúztatója és még sorolhatnám ben a Bölcsőde Szakmai programjának elkészítésekor figyelembe vettük a KIPPKOPP HOP hoz való kapcsolódás lehetőségeit is. *Kompetencia alapú óvodai programcsomag: Balatonvilágoson már több éve, az Aprófalva és az akarattyai Tipptopp csoportban 2009 szeptemberétől került bevezetésre - nagyon eredményesen. Tapasztalataink szerint jól beilleszthető a Helyi Óvodai Programunkba. Alapjaiban nem változtatta meg nevelésünk tartalmát, hiszen az alapelvek közösek,de kiegészítette,bővítette ezt a módszereivel és az eszközeivel, széles technikai palettát sorakoztat fel a témahetek feldolgozásakor. A kompetencia keretében kidolgozott Egészség hét és a Víz világnapját felölelő témahét programunk részévé vált. 5

8 2.2.Nevelési céljaink óvodánkban Óvodai nevelésünk: segítse elő, az egyéni sajátosságok, életkori eltérések figyelembevételével a éves gyermekek nyugodt, harmonikus fejlődését, magasabb rendű érzelmek kibontakoztatását, a családdal együttműködve, a családi nevelést kiegészítve. Sokrétű nevelőmunkánk: fogja át a gyermeki személyiség egészét s a sokoldalú képességfejlesztés ( kompetencia ) segítségével biztosítsa, segítse elő a gyermek személyiségének fejlődését, juttassa olyan fejlettségi szintre, hogy alkalmassá váljon az iskolába lépésre. Néphagyományőrző, környezettudatos, élménygazdag óvodai életünk: alapozza meg, segítse elő a gyermek és a természeti, emberi, tárgyi környezet közötti erős érzelmi kötődést, a múlt értékeinek átörökítését, éltetését. Tudjanak rácsodálkozni a természetben és az emberi környezetben megtalálható jóra és a szépre, tisztelje s becsülje azt. 2.3.Az iskolai alkalmasság A kisgyermekek többsége az óvodáskor végére eléri az iskolai munkához, az iskolai élet megkezdéséhez szükséges fejlettségi szintet belső érésük, a családi illetve az óvodai nevelés hatására. Megérik, mint alma a fán / Vekerdy Tamás / A gyermeknek testileg, lelkileg és szociálisan is egyformán fejlettnek, érettnek kell lennie a sikeres iskolai munkavégzés érdekében. Az iskolai alkalmasság három összetevője, kritériuma 1. Testi fejlettség kritériumai: A testileg egészségesnek fejlődő gyermeknél 6 éves korára megtörténik az első alakváltozás, megváltoznak a testarányok, megkezdődik a fogváltás, teste arányosan fejlett, teherbíró mozgása összerendezett, harmonikus. Mozgáskoordinációja és finommotorikus mozgása erőteljesen fejlődik, képessé válik testi szükségleteinek kielégítésére, viselkedése, mozgása szándékos irányítására. 2. Lelki fejlettség kritériumai: A lelkileg egészségesen fejlődő gyermek nyitott, érdeklődő személyiségével, biztos én tudatával készen áll az iskolába lépéshez. A tanuláshoz szükséges képességei folyamatosan fejlődnek, érzékelése, észlelése differenciáltabbá válik. Az önkéntelen emlékezeti bevésés és felidézés mellett megjelenik a szándékos bevésés, felidézés, megnő a megőrzés időtartama. Kialakul a szándékos figyelem, fokozatosan növekszik tartalma, terjedelme, könnyebbé válik a figyelem megosztása és átvitele. Óvodáskor végére kialakulóban van a cselekvő-szemléletes és a képi gondolkodáson túl az elemi, fogalmi gondolkodás. Az egészségesen fejlődő gyermek fejlett kommunikációs készséggel rendelkezik, folyamatosan 6

9 kommunikál, gondolatait, érzelmeit érthetően, tisztán, életkorának megfelelő tempóban és hangsúlyban tudja kifejezni, türelmesen végig tudja hallgatni mások beszédét s meg is érti azt. 3. Szociális érettség kritériumai: Az egészségesen fejlődő gyermek az óvodáskor végére szociálisan is éretté válik, készen áll az iskolai élet, a tanító elfogadására, képes a fokozatosan kialakuló együttműködésre, kapcsolatteremtésre. A szociálisan érett gyermek képessé válik arra, hogy alkalmazkodjon társaihoz, a növekvő szabályokhoz, az újabb és újabb követelményekhez.. Kialakulóban van a megfelelő feladattudata, munkatempója, önfegyelme, kitartása a sikeres iskolai tanulás megkezdéséhez. Elemi ismeretekkel bír önmagáról, környezetéről, ismeri a viselkedés szabályait. A gyermek akkor válik képessé mindenre, ha biológiai és pszichológiai szempontból is érett, megfelelően fejlett. Az iskolaérettség és iskolaképesség tehát a gyermeki személyiség harmonikus fejlődésének eredménye, az iskolai alkalmasság feltétele. A sajátos nevelési igényű gyermekek esetében, ha a korai szakaszban sikerült a sérült funkciókat pozitív irányban befolyásolnunk, a gyermekeknek megadjuk a lehetőséget ahhoz, hogy sikeresen, kudarcoktól mentesen alakuljon az iskolai pályafutásuk. Lehetőségeik : óvodában maradnak még *speciális intézménybe kerülnek *elkezdhetik az első osztályt, *kis létszámú fejlesztő osztályba mehetnek, akinek kell logopédiai osztályba mehet. 7

10 3.ÓVODAI NEVELÉSÜNK RENDSZERE, ELEMEI 3.1.Nevelési rendszerünk és modellje Az óvodai nevelés feladatai szerteágazó, egymással összefüggő, komplex módon érvényesülő tevékenységek, melyek átszövik óvodai életünk teljes rendszerét s benne a megvalósuló feladatok biztosítják az óvodai nevelés céljának kiteljesedését. Céljaink, feladataink, a fenntarthatóság pedagógiájának óvodára lebontott, megvalósítható nevelési feladatai meghatározzák nevelésünk tartalmait. A nevelés tartalmán belül az anyanyelv műveléséből indultunk ki, mivel az anyanyelv áthatja az élet minden mozzanatát, az óvodai nevelés teljes folyamatában jelen van, annak szerves része, közvetítő eleme. A következő három terület közül az első óvodai életünk alapvető keretei biztosítják a jó pedagógiai munka alapját és erős kihatással vannak az óvoda tevékenységi formáira. A második területet, tevékenységünk kereteit programunkban a paraszti élet évszakokhoz,jeles napokhoz kapcsolódó szokásai, hagyományai, valamint a népi bölcsességek és a népi kultúra egyes elemei adják. Mindezek a környezeti nevelésünk,benne a környezettudatos magatartás alapját képezik. A hagyományőrzés a teljes nevelési folyamatot áthatja, gazdagítja, beépülve gyermekeink hétköznapjaiba, teljes tevékenységi rendszerébe, tevékenységi formáiba, a családokkal való együttműködést kiteljesítve. Az óvodai életünk tevékenységi formáit a gyermekek mindennapos (fő) tevékenységei, a JÁTÉK és a munkajellegű tevékenységek, a játékos tanulás, mint minden területen jelenlévők és a fejlesztés tartalmi eszközei alkotják. A népi kultúra tárgyi, szellemi gyökereiből, hagyományőrző tevékenységekből táplálkozó tartalmi eszközök tulajdonképpen a szervezett, irányított tapasztalatszerzést jelentik, meghatározott tartalommal: Gyermek és a környező világ Gyermek és művészet Gyermek és mozgás A gyermeki tanulás nem más, mint a gyermekek tevékenységeik során szerzett benyomások, tévedések, tapasztalatok, élmények. A tanulás igazi terepe az óvodában a JÁTÉK, az egész óvodai élet s programunkban a tevékenységeken keresztül, ehhez híven értelmezzük a játékos tanulást. A harmadik fontos terület óvodánk kapcsolatait, hatásának irányát jelzi. Az óvodai nevelés során nem lehet figyelmen kívül hagyni a kapcsolatok, főleg a családi kapcsolatok kiépítését, ápolását s visszahatását. 8

11 Végül a szaggatott vonal elvezet bennünket az eredményhez, ami az egyes gyermeket vizsgálva a fejlődés várható eredményét jelenti az óvodáskor végére. Nevelési rendszerünk modellje CÉL FELADAT Fenntarthatóság pedagógiájának nevelési feladatai NEVELÉSÜNK TARTALMA EREDMÉNY ANYANYELVÜNK MŰVELÉSE ÓVODAI TEVÉKENYSÉGÜNK KERETEI Népi kultúra szellemi, tárgyi elemei(néphagyományok, népszokások) ÓVODAI ÉLET ALAPVETŐ KERETEI Gondozás és Egészséges életmódra nevelés Érzelmi nevelés és szocializáció ÓVODAI ÉLETÜNK TEVÉKENYSÉGI FORMÁI O Á GYERMEK és S S mozgás FŐ TEVÉKENYSÉGEK FEJLESZTÉS TARTALMA JÁTÉK J T GYERMEK és a Á A környező világ T N Munkajellegű É U GYERMEK és Tevékenységek K L művészet O Á S S GYERMEK és Mozgás ÓVODÁNK KAPCSOLATAI Bölcsőde Önkormányzat Család Iskola Közművelődési Intézmények Civil szervezetek Egyházak Egyéb 9

12 4.NEVELÉSÜNK TARTALMÁNAK LEÍRÁSA ÉS MODELLJE 4.1.Modell leírása Nevelésünk tartalmát, területeit egy fa modellben ábrázoltuk. A fához való hasonlatosság egyrészt egy folyamatot, másrészt elhívatottságunkat a természet iránt, a környezet kiemelt jelentőséget tükrözi programunkban. Gyökereink, magyarságunk az anyaföldből, anyanyelvünkből ered s táplálkozik. Minden nemzetnek fő kincse a nyelve. / Gárdonyi Géza /Az anyanyelv ősi és félve őrzött kincsünk s művelése tápláló, töltekező, erőt adó emberi kapcsolatainkban, pedagógiai munkánkban. Famodellünk s így programunk közvetlen talaját az alapvető keretek - a gondozás, egészséges életmódra nevelés közösségi, érzelmi nevelés és szocializáció - adják, éreztetve hatását az óvoda életére. A fa törzsét körülvevő, díszítő zöld növényzet a népi kultúra szellemi (hagyományőrzés, népszokások), tárgyi elemei jelképezve adnak díszítést a fának. A fa törzsével a munkajellegű tevékenységeket, legfőképpen a JÁTÉK fontosságát ábrázoltuk a tevékenységi formák mellett, ami az óvodai élet törzsét is jelenti. A fejlődést jelképezve a törzsből, a játékból nőnek ki a különféle foglalkozási ágak. A törzs egyben biztosítja az életteret, életnedvet számukra. S végül famodellünkben a mindent átölelő, befogó fa lombja a gyermeki tanulás és a kompetencia komplex módon való érvényesülését, a gyermek ismereteinek s programunk kiteljesedését, az eredményt szimbolizálja. A gyökerek persze nem látszanak, de tudod azok tartják a fát. ( ismeretlen görög költő ) 10

13 T P E E N M társadalmi Környezetvédelem K szervezett O Ö I M R Ű irodalmi N matematikai V Y M É természeti E O A S Z természetes Z K Z V Ő G V G vizuális E I Á T L S szabadidős zenei Á G ÉS A GYERMEK C J Á T É K MUNKA JELLEGŰ TEVÉKENYSÉGEK TEVÉKENYSÉGEK KERETEI NÉPI KULTÚRA SZELLEMI,TÁRGYI ELEMEI (HAGYOMÁNYOK, NÉPSZOKÁSOK) GONDOZÁS,EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS ÉRZELMI NEVELÉS ÉS SZOCIALIZÁCIÓ ANYANYELV MŰVELÉSE

14 5. TUDÁS- ÉS NEVELTSÉGI SZINT : a KIPPKOPP HOP eredményessége 5.1.Programunk NEVELÉSÜNK TERÜLETEI A MEGVALÓSÍTÁS FOLYAMATÁBAN c. fejezetében területenként dolgoztuk ki : mi a feladatunk célunk eléréséhez, a tevékenységeket - hogy mit kell tennünk, a módszertani alapelveket - hogy, hogyan tegyük - óvónő a folyamatban, a kapcsolódási pontokat más nevelési területekkel és a fejlődés jellemzőit óvodáskor végére - a cél, ahová egyénileg eljut a gyermek, ami egyben a TUDÁS- ÉS NEVELTSÉGI SZINT MÉRÉS szempontjainak felel meg. A TUDÁS- ÉS NEVELTSÉGI SZINT méréssel képet kapunk arról, hogy hová fejlődött, mit ért el a gyermek - az óvodában eltöltött 3-4 év alatt. A TUDÁS- ÉS NEVELTSÉGI SZINT mérést minden évben az iskolába menő kisgyermekek körében végezzük. A 2010 ben felülvizsgált,átszerkesztett új programunkban 2 új területtel : A népi kultúra szellemi,tárgyi elemei hagyományápolás Matematikai környezet. bővítettük a szempontokat (12 terület 127 szempont) 5.2. Területek Fejlődés jellemzői óvodáskor végére KIPPKOPP PROGRAMUNKBAN Területek megnevezése szempontok száma 1. Anyanyelvi nevelés Gondozás és egészséges életmódra nevelés Érzelmi nevelés - szocializáció Népi kultúra szellemi,tárgyi elemeihagyományápolás 5 5. Játék Munkajellegű tevékenységek Gyermek és a környező világ Matematikai környezet Irodalmi nevelés Ének-zenei nevelés; Vizuális nevelés; Mozgás 12 A kérdéseket gyerekenként külön táblázat alapján az óvónői párok 1-5-ig értékelik. Az értékelésre külön saját kidolgozású értékelő programot használunk, ami %-ban adja meg az eredményt egyénenként - csoportonként - valamint óvodai szinten. Az így kapott adatokkal a területeket külön külön és összesítve is vizsgálatokat,összehasonlításokat végzünk, diagrammokat készítünk. 12

15 5.3. Összehasonlító táblázat 2006 tól A 10 területet együttesen vizsgálva : a gyermekek által elért %-os megoszlás nagyon jó jó átlagos gyenge nem éri el gyermekek száma % 21% 14% 2% 0% 26 gyermek % 22% 8% 0% 0% 22 gyermek % 23% 7% 1% 0% 30 gyermek % 20% 6% 1% 0% 21 gyermek % 26% 6% 0% 0% 34 gyermek 100% 90% 80% 70% 60% 50% Összesített ( 10) területek 2% 1% 8% 7% 14% 22% 23% 21% %-os megoszlása 1% 0% 6% 6% 20% 26% 40% 30% 63% 70% 69% 73% 68% 20% 10% 0%

16 5.4. SZEMPONTOK : A fejlődés jellemzői óvodáskor végére - Sikerkritérium A szempontokat elsődlegesen a feladatok határozzák meg. 1.Anyanyelvünk művelése Feladatok : A gyermek szívesen beszéljen, jellemezze őt a beszédkedv, beszédöröm (így erősödik magabiztossága). Kommunikációs helyzetekben ( tervezett, spontán )hallgassák meg egymást, tudják kivárni a másikat, beszélgessenek egymással. Tudja gondolatait, érzelmeit verbálisan kifejezni (gondolkodás-kifejezés egyensúlya). Bátran nyilatkozzon, kérdezzen, mondja el véleményét, mesélje el élményeit. Tudja azt, hogy kérdéseire mindig kap választ,értse meg a beszédet értse meg a feladatot. Értse és alkalmazza a metakommunikáció jelrendszerét, ismerjenek szimbolikus jeleket Szeresse a könyveket, vigyázzon rá- jusson irodalmi, esztétikai élményekhez Viselkedjen az óvodai érintkezés, szabályainak, normáinak megfelelően. A beszédhibákkal küzdő gyerekek is tudjanak fejlődni. A nemzeti és etnikai kisebbséghez tartozó, valamint migráns gyermekek differenciált támogatása a magyar nyelv elsajátításában. A fejlődés jellemzői óvodáskor végére (SZEMPONTOK) 1. A gyerek aktívan használja a tapasztalatok során bővült szókincsét. 2. Szabadon fejezi ki önmagát, közlési vágya érvényesül. 3. Összefüggően beszél, szóismétléssel, kötőszavakkal. 4. Élményét képes elmondani, mondatokban kifejezni. 5. Elbeszélése folyamatos,nem mindig sikerül a történések logikai,időbeli sorrendjét követni. 6. Kommunikációs helyzetekben ( páros, csoportos ) megfelelő beszédfordulatokkal és viselkedési formákkal teremti meg és tartja fenn a kapcsolatot. 7. Befogadó és érdeklődő. Nyugodtan, figyelmesen végig tudja hallgatni az óvónőt, társait. 8. Párbeszédben többnyire kivárja a másik megnyilatkozásait s saját kérdéseit, válaszait ahhoz tudja igazítani. 9. Helyesen tudja használni a nyelvtani kifejezésmódokat, ismeri a használt szavak tartalmát. 10. Beszédét személyiségének és az aktuális helyzet által kiváltott érzelmeknek megfelelő természetes gesztusokkal, arcjátékkal kíséri. 11. Tisztán tudja ejteni a beszédhangokat egyéni eltérések lehetnek a fogváltással összefüggően. 12. Figyelme, koncentráló készsége fejlődik, gondolkodása fogalmi szintre tevődik. 13. Kialakul a beszédhelyzetekhez és anyanyelvi szabályokhoz illeszkedő, jól érthető, többnyire megfelelő hangsúlyozású, hanglejtésű, hangerejű és sebességű beszéd. 14

17 2. Gondozás egészséges életvitelre nevelés Elsődleges feladatunk az egészséges, barátságos, biztonságos környezet kialakítása, mely lehetővé teszi a gyermek gondozását, testi szükségleteinek, mozgásigényének kielégítését a gyermek egészségének megőrzését, védelmét, edzettségét. Feladat: A gyermek tudja kiélni természetes igényeit (tisztálkodási, táplálkozási, mozgási, alvási) testi szükségleteit. Szükségleteit nyugodtan, egyre önállóbban tudja elvégezni (intimitás). Szükségleteit, kívánságait tudja jelezni, szóban kifejezni (jó közérzet megalapozása). A gyermek testi szükségleteinek kielégítése során, a gyermekben alapozódjanak azok az egészség - és testi - kulturális magatartáskészségek, szokások, amelyek az egészséges életmódhoz, az egészség megóvásához szükségesek. Tudja önállóan alkalmazni a testápolás, étkezés, öltözködés fogásait, sorrendjét, szokásait,tudja az ehhez szükséges eszközök helyét, rendjét. Kulturáltan, megfelelő szokások mellett tudjon étkezni,figyeljen az esztétikus,ízléses terítésre. Minden gyermek tudja,érezze,hogy szeretik,hogy biztonságban van az óvodában, a csoportjában. Váljon igényévé a tisztaság, ápoltság, gondozottság, rendezettség, esztétikusság, úgy mint személye (teste, ruházata), mint környezete iránt. Örömmel, felszabadultan tudja kiélni természetes mozgásigényét. Nyugodtan, egyéni alvásigényének megfelelően tudjon pihenni. A gyermek az óvodában eltöltött ideje alatt, helyes életritmust követve, nyugodt, kiegyensúlyozott élettempóban tudjon élni. A sajátos nevelési igényű gyermekek mindezeket korlátozottságuk határainak megfelelve, kellő segítséget megadva végezzék. A fejlődés jellemzői óvodáskor végére (SZEMPONTOK) 1. A gyermek biztonságérzete erős. 2. A szokások elsajátítása folyamán kialakulnak egészséges életmódbeli készségei, jártasságai. 3. Képessé válik önmaga és társai segítésére. 4. Testi szükségleteit felismeri, kielégíti, ami hozzájárul derűs, félelemmentes közérzetéhez. 5. Megtanul önállóan, felszólítás nélkül tisztálkodni, fogat mosni, fésülködni. 6. A tisztálkodási eszközökre vigyáz, helyére teszi azokat, zsebkendőt önállóan használja. 7. Teljesen önállóan öltözködik, ruháját ki-be gombolja, cipőjét befűzi, beköti. Ruháját összehajtva helyére teszi. Vigyáz ruhája, környezete tisztaságára. Ügyel saját külsejére, megjelenik a szép, ízléses iránti törekvés. Környezetében igyekszik rendet rakni. 8. Ismeri és alkalmazza a higiénés és esztétikus étkezési szokásokat. 9. Biztonságosan használja a kanalat, kést, villát. Étkezés közben halkan beszélget. 10. Önállóan eldönti, hogy mennyi ételt fogyaszt, önállóan tölt vizet a kancsóból. 11. Testileg megfelelően edzett,teherbíró,mozgása összerendezett, jó állóképességgel bír. 15

18 3.Érzelmi nevelés szocializáció Feladat : Érezze, hogy az óvodában szeretik, elfogadják, olyannak amilyen, segítik! Érezzék a sok simogató kezet, a személyes törődést. A gyermek biztonságban, otthonosan érezze magát az óvodában, a csoportszobában. Szeressen óvodába járni, örömmel tartózkodjon a csoportszobában. Érzelmi biztonságot nyújtó, szeretetteljes, családias,kiegyensúlyozott légkör megteremtése Érezze a kiegyensúlyozott boldog gyermek állapotát. A biztonságot nyújtó szokás- és normarendszer magalapozása. Segítse elfogadtatni a gyerekkel a csoport viselkedési szabályait. A gyermek érezze jól magát a csoportban, mert csak így alakulhat ki a pozitív kapcsolat. Találja meg helyét a csoportban, értékelje saját és mások cselekedeteit. Találjon barátra, barátokra, erősödjön kapcsolatfelvevő és megtartó képessége. Érezze az együttesség, összetartozás melegségét. Bízzanak egymásban, óvónőikben,dajkáikban érzelmileg kötődjenek egymáshoz. Gyermekgyermek,felnőtt(óvónő,dajka)-gyermek pozitív érzelmi töltésű kapcsolatának kialakítása. A gyermeknek legyen lehetősége, minél többször érdeklődésüknek megfelelő tevékenységet választani - így önálló döntéseket hozhat és gyakran átélik a belülről táplálkozó kedvet, motivációs állapotot. A nagycsoportos korú gyermekeknek legyen lehetősége külön tevékenységet folytatni (csoportközi szervezés). A fejlődés jellemzői óvodáskor végére (SZEMPONTOK) 1. Ragaszkodik óvodájához, a kisebb gyermekekhez, felnőttekhez, ezt érzelmekben, szavakban, tettekben ki is nyilvánítja. 2. Igényévé válik a kialakult szokások (viselkedési, cselekvési) betartása. Egymást megkérik a szabályok betartására. 3.A közös tevékenységekben aktívan részt vesz. Elsajátítja a társas együttélés viselkedésnormáit. 4.Szó nélkül segít a másiknak, együtt érez a közösség tagjaival. A közösségért szívesen dolgozik, bízik saját és társai képességeiben. Ébredezik benne a közösségi öntudat, örül a közösen elért sikereknek (Mi tudat). 5.Kialakul a csoportban való élete, társai, barátai iránti érdeklődése. Óvodán kívül is üdvözli a másikat. 6.Kialakulnak az udvariassághoz, az illemhez tartozó szokásai- köszönés, megszólítás, a mással való, máshol való viselkedés, a vendégfogadás, stb. 7.Szavak nélkül is érti környezete jelzéseit, érzéseit. (metakommunikáció) 8.Társaival megértő, fejlődik tolerancia képessége, elfogadja a másságot. 9.Ismeri saját képességeit, tudja értékeit, tisztában van hiányosságaival 10.Kapcsolatteremtésben kezdeményező, érdeklődő, alakul szociális beleérző képessége. 11. Igyekszik legyőzni a felmerülő akadályokat. Éretté válik az iskolába lépésre. 16

19 4. Népi kultúra szellemi, tárgyi elemei Hagyományőrzés-népszokások Hagyományőrző életmód szokásőrző tevékenységei, jeles napjai, ünnepnapjai Programunkban igyekeztünk a néphagyomány tárházából válogatva, olyan elemeket beépíteni, amiket a gyerekekhez közel lehet hozni, megfelel életkoruknak, örömteli ingereket, élményeket biztosítanak s ezáltal cselekvésre késztetnek, s a természet szeretetére nevelnek. A néphagyomány-ápoló tevékenységek rendszere áthatja az egész óvodai nevelésünket, színesebbé téve hétköznapjainkat a gyermekek személyiségét gazdagítva. A mindennapok népszokásainak tevékenységei közül leginkább a földhöz, a természethez, természetes anyagokhoz való kötődést, a felnőttek, gyerekek megbecsülését építettük be. Népszokásőrző, névnapokhoz kötődő jeles napok - tevékenységeit meghatározott rituálék, szertartások szabályozzák. A gyerekek várják, tudják, hogy mindennek eljön az ideje, s amire minden évben ugyanakkor és ugyanúgy készülnek. A hagyományok ápolása közben történő együttjátszás, együttmunkálkodás, tervezgetés örömtelivé, izgalmassá teszi a várakozás időszakát. A népi kultúra szellemi, tárgyi alkotásai közül az esztétikai élményeket fokozó alkotások kiválogatása jelent feladatot. Feladat: Ismerjék meg a népi kultúra örökségét, szépségeit, értékeit. Tapasztalják meg a természet változásait. Készítsenek kalendáriumot, tudják néhány jeles nap jelentését (feladatát), figyeljék meg, hogy igazak-e. Tudjanak játszani népi énekes játékokat, ügyességi és sportjátékokat. Ismerjenek népi mondókákat, találós kérdéseket. Legyenek aktív részesei a mulatságnak (szüreti, Mihály napi vásárosdi). Ismerjék az advent jelképeit, koszorút, naptárt - naponta nézzék meg mi a feladatuk az adventi naptár szerint. Ismerjék az ünnepkörök népszokásait, dalait, játékait, népi körjátékokat, a néptánc óvodásoknak megfelelő elemeit. Ismerjék a kézművesség egyszerűbb munkafogásait, műveletsorait. Érezzék az én csináltam, a kétkezi munka örömét. agyagoznak, szőnek, fonnak, batikolással ismerkednek, játékokat készítenek, gyöngyöt fűznek, papírt hajtogatnak, miközben természetes anyagokat, a gyermekek által gyűjtött terméseket, terményeket, növényeket használnak fel. A fejlődés jellemzői óvodáskor végére (SZEMPONTOK) 1. Alkotó kölcsönhatásban él a természettel, ráérez arra, hogy a világot képes alakítani az ember része a természetnek, nem ura. (Népi megfigyelések,bölcsességek ) 2. Felelősséget érez környezetéért. 3. Ismeri a fontosabb jeles napokat,népszokásokat, ünnepköröket, becsüli a múlt értékeit, 4. Érzelmileg gazdagabbá, értelmileg fogékonyabbá válik a népmesék,népdalok által. 5. Alapozódik benne a környezet és a haza iránti szeretete. 17

20 Feladat: 5.A játék A gyermek érezze a nyugodt biztonságérzetet keltő, kreatív légkört. Tudjon szabadon dönteni, választani, hogy mit és hogyan játszik. Tudja elképzeléseit valóra váltani. Tudja kiélni társigényét ötletek elfogadására ösztönzi, az együttjátszás kreatív együttműködést alakít ki, kialakulnak a jó játék hagyományai. A szabad játék során a gyermek feszélyezettség nélkül tudjon önállóan vagy társaival önfeledten játszani. A gyerek tudjon játékához megfelelő helyet találni, elbújni, elkülönülni, kuckókat kialakítani, helyeket variálni a csoportszobában, udvaron. Tudja, hogy minek, hol van a helye. Tudja, hol van a mese sarok, a bábozás, a TÖPRENGŐ helye, a különböző tevékenységek helye. Tudja a gyűjtött kincseiket hova rakni. Szabadon, önfeledten játszhasson, saját elhatározása, kedve szerint addig, amíg számára érdekes, élménydús, örömet adó. Érvényesüljön a szabad játék elsődlegessége, biztosítsa a minél gazdagabb feltételeket (pedagógiai,pszichológiai szakértelemmel alátámasztva). A jó játékeszközök késztessék a gyermeket fantáziálásra, gondolkodásra, problémamegoldásra, fejlessze kreativitásukat, segítse a koncentrációt. Tudjon a gyerek válogatni a játékeszközök közül - kicsik a gyakorló játékaik során (pszichikus funkciókat fejleszt), nagyobbak szerepjátékaikhoz szükséges kellékek közül. A dramatikus játékeszközök ösztönözzék a gyermeket az élmények, tapasztalatok többszöri átélésére, fantáziája szárnyalására ( esztétikus textília, színes lepel, korona ). Maga is készítsen játékot pl. népi játékeszközöket - rongybabát, falovacskát, csutkababát,egyéb játékokat. Újra hasznosítható hulladékok gazdag tárházából válogatva is készítsen játékokat. A fejlődés jellemzői óvodáskor végére (SZEMPONTOK) 1. A gyermek képes állhatatosan, több napon keresztül egy azon játéktémában együttesen részt venni. 2. Játékában a szerepjáték dominál, megérti, elfogadja játszótársai elgondolásait. 3. Az ismert meséket, saját élményeit többször eljátssza, bábozza, szívesen, kreatívan mókázik. 4. Bonyolult építményeket képes létrehozni, eredményességre törekszik, építmény lemásolására képes. 5. Le tud mondani egy-egy kedves játékszerről. 6. Élvezi a szabályjátékokat, és képes a normák betartására. 7. A barkácsolást maga kezdeményezi az általa választott módon és eszközökkel (újrahasznosítható hulladékok) 8. Társas viselkedésében megjelenik az óvoda által preferált viselkedési szabályok. 9. Interakciója gazdag, kultúrált és érthető. 10. Problémahelyzetekben kreatív megoldásra törekszik. 18

Óvodából-iskolába. (célok és a fejlődés jellemzői)

Óvodából-iskolába. (célok és a fejlődés jellemzői) Óvodából-iskolába (célok és a fejlődés jellemzői) Egészséges életmódra nevelés Célunk: a gyermek testi fejlődésének elősegítése, a higiénés nevelés és az egészséget védő jó szokások alakítása, az egészséges

Részletesebben

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin

1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin 1. CICA CSOPORT Németh Zoltánné Tóth Ildikó Vilhelmné Vágó Katalin A környezet megismerésére nevelés témáihoz kapcsoljuk a tervezett beszélgetés - és játéktémákat, valamint az ének-zene, vizuális, irodalmi,

Részletesebben

A környezet a VILÁG, ami bennünket, embereket körbe vesz, hatalmas és mi mégis úgy- ahogy eligazodunk benne.

A környezet a VILÁG, ami bennünket, embereket körbe vesz, hatalmas és mi mégis úgy- ahogy eligazodunk benne. TEVÉKENY GÉZENGÚZOK! Vázlat: I. Bevezető gondolatok. II. Kultúra átadás. 1.Programunkban a szocializáció és a kultúra összefüggése. 2.Honnan szereznek tapasztalatot gyermekeink? III. Záró gondolatok. I.

Részletesebben

A környezettudatos életvitel alapozása az egészséges életmódra neveléssel. Pedagógusok az egészségért Konferencia Budapest 2014. okt.3.

A környezettudatos életvitel alapozása az egészséges életmódra neveléssel. Pedagógusok az egészségért Konferencia Budapest 2014. okt.3. A környezettudatos életvitel alapozása az egészséges életmódra neveléssel Pedagógusok az egészségért Konferencia Budapest 2014. okt.3. 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények

Részletesebben

A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló

A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló A kompetencia alapú oktatás tapasztalatai Éves beszámoló INTÉZMÉNY Brunszvik Teréz Napközi Otthonos Óvoda Egregyi Tagintézménye, Hévíz, Zrínyi út 151 IDŐPONT 2011-2012 tanév, 2012. 08. 31. Az idei tanévben

Részletesebben

Angol nyelv. Személyes vonatkozások, család (Személyes bemutatkozás. Család bemutatása rajzok, képek segítségével.)

Angol nyelv. Személyes vonatkozások, család (Személyes bemutatkozás. Család bemutatása rajzok, képek segítségével.) Angol nyelv 1-2. évfolyam I. Hallott szöveg értése: Legyen képes követni a nagyon lassú és tiszta kiejtésű beszédet, amikor a jelentés megértéséhez hosszú szünetek állnak rendelkezésére; ismerje fel és

Részletesebben

ALAPÍTÓ OKIRAT. Kippkopp Óvoda és Bölcsőde tagóvoda 8172 Balatonakarattya, Bakony utca 7.

ALAPÍTÓ OKIRAT. Kippkopp Óvoda és Bölcsőde tagóvoda 8172 Balatonakarattya, Bakony utca 7. ALAPÍTÓ OKIRAT Balatonkenese Város Önkormányzatának Képviselő-testülete a helyi önkormányzatokról szóló 1990. évi LXV. törvény 38. (1) bekezdése, az államháztartásról szóló 1992. évi XXXVIII. törvény 66.

Részletesebben

TÁMOP 3.4.3 08/2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR

TÁMOP 3.4.3 08/2 Iskolai tehetséggondozás MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR TÁMOP 3.4.3 08/2 MŰVÉSZETI TEHETSÉGKÖR TÁMOP 3.4.3 08/2 TÁMOP 3.4.3 08/2 Elsődleges cél volt a gyermek személyiségét több irányból fejleszteni a kiemelkedő képességeit tovább csiszolni, a testilelki komfortérzetét

Részletesebben

KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT. TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel

KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT. TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel KÖRNYEZETÜNK ÉRTÉKEI PROJEKT TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉSE ÓVODÁBA MEGYÜNK címmel Hallgató neve: Szabóné Förhécz Krisztina Projekt téma: TÁRSASJÁTÉK KÉSZÍTÉS (Rajzolás, mintázás, kézimunka technikákkal) KIDOLGOZÁS

Részletesebben

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD.

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. LELLEI ÓVODA Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. (Környezeti Munkanapló) A LELLEI ÓVODÁBAN: Nagy hangsúlyt fektetnek a környezettudatos

Részletesebben

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon

Részletesebben

Karácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő

Karácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsonyi témahét 1.b Szabóné Bakó Márta Pintérné Legéndi Gabriella 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsony ünnepén az a kívánságom. Legyen boldog mindenki ezen a világon.

Részletesebben

CSANODA-GYERMEKSZOLGÁLTATÓ Családi Napközi Nonprofit Bt. közhasznúsági jelentése 2011. évről

CSANODA-GYERMEKSZOLGÁLTATÓ Családi Napközi Nonprofit Bt. közhasznúsági jelentése 2011. évről CSANODA-GYERMEKSZOLGÁLTATÓ Családi Napközi Nonprofit Bt. közhasznúsági jelentése 2011. évről Bejegyezve: 2009. október 06. Székhely: 1202 Budapest, Bessenyei u. 10. Cégjegyzék száma: 01-06-782373 Adószáma:

Részletesebben

Óvodánk pedagógiai programjáról. Engedjétek hozzám jönni a gyermekeket (Mk. 10,14)

Óvodánk pedagógiai programjáról. Engedjétek hozzám jönni a gyermekeket (Mk. 10,14) BEMUATKOZUNK 2011. szeptemberétől lehetőségünk nyílt arra, hogy a szülők számára, akik a gyermekeiket vallási és világnézeti meggyőződésük alapján hitben kívánják nevelni, felajánljuk óvodánkban a keresztyén

Részletesebben

1. Mit tart az óvoda legfontosabb feladatának (3 választ húzzon alá)?

1. Mit tart az óvoda legfontosabb feladatának (3 választ húzzon alá)? 1. Mit tart az óvoda legfontosabb feladatának (3 választ húzzon alá)? a) a gyermekem sok verset, éneket tanuljon 0 0,0% b) érezze jól magát az óvodában 19 70,4% c) minél többet játsszon 11 40,7% d) barátokat,

Részletesebben

KÉT NEVELÉSI NYELVŰ NÉMET NEMZETISÉGI PROGRAM

KÉT NEVELÉSI NYELVŰ NÉMET NEMZETISÉGI PROGRAM A VÁROSI ÓVODÁK HELYI ÓVODAI PROGRAMJÁHOZ KIEGÉSZÍTŐ KÉT NEVELÉSI NYELVŰ NÉMET NEMZETISÉGI PROGRAM Készítette: Becskereki Lászlóné Érvényessége: A Városi Óvodák intézménye helyi nevelési programjában meghatározta

Részletesebben

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT!

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Engedj játszani! SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Ha csak lehet, játszik a gyermek. Mert végül a játék komolyodik munkává. Boldog ember, ki a munkájában

Részletesebben

Nagyközségi Óvoda, Földes PROJEKT BEMUTATÁSA GYERMEKLÁNC

Nagyközségi Óvoda, Földes PROJEKT BEMUTATÁSA GYERMEKLÁNC Nagyközségi Óvoda, Földes PROJEKT BEMUTATÁSA GYERMEKLÁNC projekt az adventi ünnepkörhöz, karácsonyhoz kapcsolódóan (a projekt része a TÁMOP 3.1.4. projekt óvodai programcsomag helyi adaptációjának) TÁMOP

Részletesebben

Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet. Búcsú az óvodától Projekt. Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin

Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet. Búcsú az óvodától Projekt. Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet Búcsú az óvodától Projekt Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin Dévaványa, Kossuth úti óvoda nagycsoportjában. TÁMOP 3.1.4 pályázat keretén belül felkészülés

Részletesebben

Óvodai kompetencia alapú programcsomag célja: - Segítségnyújtás - Lehetőség a megújulásra

Óvodai kompetencia alapú programcsomag célja: - Segítségnyújtás - Lehetőség a megújulásra Óvodai kompetencia alapú programcsomag célja: - Segítségnyújtás - Lehetőség a megújulásra 1 Közoktatás Az óvoda a rendszer jól működő eleme Továbbfejlesztés területei: - Óvoda-iskola átmenet - Inkluzív

Részletesebben

ÖKO-iskola munkaterv 2014/2015 tanév

ÖKO-iskola munkaterv 2014/2015 tanév ÖKO-iskola munkaterv 2014/2015 tanév Szentlőrinc, 2014. 09. 24. Készítette: Tóth Beáta Iskolánk, a Szentlőrinci Általános Iskola Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye pályázati úton, a 2012/2013-as

Részletesebben

EGÉSZSÉGNAP. 2013. június 12.

EGÉSZSÉGNAP. 2013. június 12. TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0821 Hunyadi János Evangélikus Óvoda és Általános Iskola pályázata az innovatív iskolák fejlesztése című konstrukcióra EGÉSZSÉGNAP 2013. június 12. TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0821 EGÉSZSÉGNAP

Részletesebben

Magunkról. Címe: Te is tudod, én is tudom, mi is tudjuk, együtt lenni jó!

Magunkról. Címe: Te is tudod, én is tudom, mi is tudjuk, együtt lenni jó! 1 Magunkról Óvodánk Budapest IV. kerületében, Káposztásmegyer 1-en található. Büszkén mondhatjuk, hogy jól felszerelt, pályázat útján kívül, belül megszépült. Programunkban kiemelt helyet kap a mozgás,

Részletesebben

Az őszi témahét programja:

Az őszi témahét programja: Az őszi témahét programja: 2011. október 10-14 Osztály: II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 3.a osztályában Időkeret: 5 nap x 5 x 45 perc Kapcsolatok: NAT Környezetismeret Művészetek dráma, vizuális kultúra,

Részletesebben

Pedagógiai és eszközrendszer bemutatása

Pedagógiai és eszközrendszer bemutatása Pedagógiai és eszközrendszer bemutatása A Montessori pedagógia erkölcsre, szabadságra, önfejlődésre, önállóságra, önfegyelemre és mély érzelemre nevel. Montessori pedagógiájának egyik alapelve a hit, hogy

Részletesebben

R e z i Ó v o d a 8373 Rezi, Iskola u. 2. Telefon: 06-83/531-006 mobil: 30/648-8719 E-mail: reziovi@rezinet.hu OM: 201672

R e z i Ó v o d a 8373 Rezi, Iskola u. 2. Telefon: 06-83/531-006 mobil: 30/648-8719 E-mail: reziovi@rezinet.hu OM: 201672 R e z i Ó v o d a 8373 Rezi, Iskola u. 2. Telefon: 06-83/531-006 mobil: 30/648-8719 E-mail: reziovi@rezinet.hu OM: 201672 A Rezi Óvoda/Vackor csoport Szabály- és szokásrendszere vegyes életkorú csoportra

Részletesebben

Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése

Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Megkezdődött a tanév. Az első osztályos kisgyerekek tele tudásvággyal jönnek az iskolába. Tanítóink szervezik a napi megismerő munkát, hogy a gyerekek

Részletesebben

HÉTSZ Szombathely, Bem J. u. 33.

HÉTSZ Szombathely, Bem J. u. 33. HÉTSZ TSZÍNVIR NVIRÁG ÓVODA Szombathely, Bem J. u. 33. Gyökerek és szárnyak a néphagyomány tükrében Kultúrát nem lehet örökölni, az elıdök kultúrája egy-kettıre elpárolog, ha minden nemzedék újra, meg

Részletesebben

EGÉSZSÉGEDRE! A tényői Napközi Otthonos Óvodában 2010. Óvodai témahét

EGÉSZSÉGEDRE! A tényői Napközi Otthonos Óvodában 2010. Óvodai témahét EGÉSZSÉGEDRE! Óvodai témahét A tényői Napközi Otthonos Óvodában 2010. A projektben résztvevők: Kiscsoport (3-4 éves gyermekek) A témahetet záró napon mindkét gyermekcsoport. Óvodapedagógusok: Pintér Katalin

Részletesebben

Mit tehet a pedagógus a gyermek egészsége érdekében? Jogszabályi keretek, intézményi pedagógiai lehetőségek.

Mit tehet a pedagógus a gyermek egészsége érdekében? Jogszabályi keretek, intézményi pedagógiai lehetőségek. Mit tehet a pedagógus a gyermek egészsége érdekében? Jogszabályi keretek, intézményi pedagógiai lehetőségek. Brassói Sándor főosztályvezető 2014. október 3. Az iskola és a jóllét, az iskolához való kötődés

Részletesebben

DOBOZI MESEKERT ÓVODA 5624 Doboz, Dobó u. 16. Tel.: 06-66/268-168 E-mail: ovoda@doboz.hu

DOBOZI MESEKERT ÓVODA 5624 Doboz, Dobó u. 16. Tel.: 06-66/268-168 E-mail: ovoda@doboz.hu Tájékoztató a Dobozi Mesekert Óvoda magyar nyelvű cigány kulturális neveléséről Magyar nyelvű cigány kulturális nevelés: A nemzetiségi nevelésnek jelen kell lenni valamennyi olyan óvodában, ahol legalább

Részletesebben

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról /

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / A gyermek, a tanuló jogai és kötelességei II. fejezet 10 (3) A gyermeknek tanulónak joga, hogy a) képességeinek, érdeklődésének,

Részletesebben

Barkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt

Barkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt Barkaág Tavaszváró Három hetet meghaladó projekt Megvalósítás helye: Sugovica Általános Iskola Kiscsávoly Projekt felelős: Ideje: 2014. március 26. április 16. Foglalkozások száma: 33 Bevont tanulók köre:

Részletesebben

Pőcz Ildikó * JÁTÉKOS ISMERKEDÉS A SZLOVÁK NYELVVEL AZ ÓVODÁBAN

Pőcz Ildikó * JÁTÉKOS ISMERKEDÉS A SZLOVÁK NYELVVEL AZ ÓVODÁBAN Pőcz Ildikó * JÁTÉKOS ISMERKEDÉS A SZLOVÁK NYELVVEL AZ ÓVODÁBAN Az életünk során az anyanyelvünk átszövi egész lényünket, és meghatározza értelmi, érzelmi intelligenciánkat. Gyermekkorban az anyanyelvi

Részletesebben

Hallgató neve: EHA kódja: Szak: Évfolyam: Munkarend (nappali/levelező):

Hallgató neve: EHA kódja: Szak: Évfolyam: Munkarend (nappali/levelező): 1 Hallgató neve: EHA kódja: Szak: Évfolyam: Munkarend (nappali/levelező): 2 Kedves Hallgató! Kezében a Csecsemő- és kisgyermeknevelő-gondozó szak hospitálási naplóját tartja, amellyel könnyíteni és rendszerezni

Részletesebben

Baracskai Kozma Ferenc Általános Iskola. Karácsony projekt. Készítette: Borsóné Molnár Szilvia. Baracska, 2013. december

Baracskai Kozma Ferenc Általános Iskola. Karácsony projekt. Készítette: Borsóné Molnár Szilvia. Baracska, 2013. december Baracskai Kozma Ferenc Általános Iskola Karácsony projekt Készítette: Borsóné Molnár Szilvia Baracska, 2013. december Célok: 1. A karácsony sajátosságainak felfedezése, saját érzések megfogalmazása. 2.

Részletesebben

Nevelés a művészetek eszközeivel című pályázati programról szóló beszámoló. A program címe: 3-7 éves gyermekek nevelésének alternatív lehetőségei

Nevelés a művészetek eszközeivel című pályázati programról szóló beszámoló. A program címe: 3-7 éves gyermekek nevelésének alternatív lehetőségei Nevelés a művészetek eszközeivel című pályázati programról szóló beszámoló Készült: Csillagvár Waldorf Tagóvoda 8200 Veszprém Szent István út 12. Ideje : 2013. szeptember 20. A megvalósításban részt vevő

Részletesebben

Alapító Okiratot módosító okirat 2

Alapító Okiratot módosító okirat 2 Alapító Okiratot módosító okirat 2 Kippkopp Óvoda és Bölcsőde, Balatonkenese Város Önkormányzatának Képviselő-testülete által 2012. december 13. napján kiadott alapító okiratát az államháztartásról szóló

Részletesebben

A tételekhez segédeszközök nem használhatók.

A tételekhez segédeszközök nem használhatók. A vizsgafeladat ismertetése: A szóbeli vizsgatevékenység központilag összeállított vizsgakérdései a 4. Szakmai követelmények fejezetben szereplő szakmai követelménymodulok témaköreinek mindegyikét tartalmazzák.

Részletesebben

A 3-4 éves gyermekek nyelvi-kommunikációs fejlesztése a prevenció jegyében Konzulens tanár: GEREBEN ANITA Készítette: Józsa Gabriella

A 3-4 éves gyermekek nyelvi-kommunikációs fejlesztése a prevenció jegyében Konzulens tanár: GEREBEN ANITA Készítette: Józsa Gabriella Szolnok Városi Óvodák Egységes Pedagógiai Szakszolgálat és Pedagógiai szakmai Szolgáltató Intézmény Mottó: A 3-4 éves gyermekek nyelvi-kommunikációs fejlesztése a prevenció jegyében Konzulens tanár: GEREBEN

Részletesebben

Az e-portfólió dokumentumai és a védés alapján

Az e-portfólió dokumentumai és a védés alapján 1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás 1.1. Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. 1.2. Rendelkezik a szaktárgy tanításához

Részletesebben

1. táblázat: Bébiszitter tanulási eredmény mátrix I-CARE projekt

1. táblázat: Bébiszitter tanulási eredmény mátrix I-CARE projekt Az alábbiakban az I-CARE projekt keretében fejlesztett bébiszitter szakképesítés kompetencia mátrixát elemezzük (1. táblázat). A bébiszitter szakképesítéshez két tanulási egységet alakítottak ki: A környezeti

Részletesebben

Magatartás Szorgalom Olvasás írás 1.oszt. Matematika 1.oszt. Környezetismeret 1.osztály 2. oszt. első félév

Magatartás Szorgalom Olvasás írás 1.oszt. Matematika 1.oszt. Környezetismeret 1.osztály 2. oszt. első félév Magatartás Kiegyensúlyozottan változó hangulattal nyugtalanul fegyelmezetlenül viselkedsz az iskolában. Az iskolai szabályokat betartod nem mindig tartod be gyakran megszeged. Olvasás írás 1.oszt. Szóbeli

Részletesebben

A GURIGA CSALÁDI NAPKÖZI. Mogyoród, Szőlő u. 15. Szakmai programja

A GURIGA CSALÁDI NAPKÖZI. Mogyoród, Szőlő u. 15. Szakmai programja A GURIGA CSALÁDI NAPKÖZI Mogyoród, Szőlő u. 15. Szakmai programja 2014 Családi napközi neve: Guriga Családi Napközi Címe: 2146 Mogyoród Szőlő u.15. Tel : 06-30-9343-606 Fenntartó neve: Guriga Kft. Címe:

Részletesebben

ke zmu ves tanszak 2013/2014

ke zmu ves tanszak 2013/2014 Művészeti beszámoló ke zmu ves tanszak 2013/2014 Az alapfokú művészeti képzés nagymértékben elõsegíti a tanulók személyiségfejlõdését és biztosítja a tehetséggondozás lehetõségét. Figyelembe veszi az életkori

Részletesebben

Témák. A Dugonics utcai óvoda felújítása Német egynyelvű képzés bevezetése

Témák. A Dugonics utcai óvoda felújítása Német egynyelvű képzés bevezetése 2013. április 11. Témák A Dugonics utcai óvoda felújítása Német egynyelvű képzés bevezetése Nyári nyitva tartás Dugonics utcai óvoda: június 17.- július 19. Szőnyi utcai óvoda: július 19. augusztus 25.

Részletesebben

------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------ CSIMPILIMPI CSALÁDI NAPKÖZIK 3100 Salgótarján, Május 1 út 72. ------------------------------------------------------------------------------------------------------ Javaslat a Keresztény Advent Közösség

Részletesebben

Drámaoktatás a hazai oktatási rendszerben. Kaposi József 2014

Drámaoktatás a hazai oktatási rendszerben. Kaposi József 2014 Drámaoktatás a hazai oktatási rendszerben Kaposi József 2014 A közoktatás keretei között folyó színházi nevelés Általános és középiskola Dráma és tánc 1-6. évfolyam Dráma és tánc 7-12. évfolyam Dráma érettségi

Részletesebben

ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT

ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT Kecskeméti Főiskola Tanítóképző Főiskolai Kar Továbbképzési és vizsgaközpont ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT KONZULENS TANÁR: Dr. Szinger Veronika

Részletesebben

Ökoiskola munkaterv 2012/2013.

Ökoiskola munkaterv 2012/2013. Ökoiskola munkaterv 2012/2013. Készítette: Stumpfné Zsolnai Éva M ó r, 2012. szeptember 1. Ökoiskola kritériumrendszere Feladatok tevékenységek határidő felelős A/ Általános elvárások: az iskola tevékenyégének

Részletesebben

Az osztályfőnöki tanmenet 5-6. évfolyam

Az osztályfőnöki tanmenet 5-6. évfolyam Az osztályfőnöki tanmenet 5-6. évfolyam Az osztályfőnöki óra az emberi élet olyan területeivel foglalkozik, mint a helyes, erkölcsös magatartás, udvarias viselkedés, konfliktusmegoldás, környezettudatos

Részletesebben

Zeneterápia, zenei fejlesztés

Zeneterápia, zenei fejlesztés Zeneterápia, zenei fejlesztés A zene ereje I. Az emberi lét központi eleme, valamilyen módon nagy hatással van az egyénre (annak ellenére, hogy nincsenek benne a nyelvre jellemző dolgok, mint fogalmak,

Részletesebben

Önálló intézményi innováció. Medve hét. A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010.

Önálló intézményi innováció. Medve hét. A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. Önálló intézményi innováció Medve hét A kidolgozó pedagógus neve: Sárosiné Büki Anikó 2010. Témahét feladata: Medve ( febr. 2) Áttekintő táblázat Téma Nevelési területek A környező világ tevékeny megismerése

Részletesebben

Ökoiskola munkaterv 2010/2011.

Ökoiskola munkaterv 2010/2011. Ökoiskola munkaterv 2010/2011. Készítette: Stumpfné Zsolnai Éva M ó r, 2010. szeptember 30. Ökoiskola kritériumrendszere Feladatok tevékenységek határidő felelős A/ Általános elvárások: az iskola tevékenyégének

Részletesebben

tut Beszprémy Katalin

tut Beszprémy Katalin A népi hagyományok oktatásának fontossága az iskolarendszerben tut Beszprémy Katalin A népi kézművesség megmaradásának záloga a mesterségbeli tudás hiteles átadása a felnövekvő nemzedékek számára, ami

Részletesebben

5-6. évfolyam. Kommunikációs szándékok:

5-6. évfolyam. Kommunikációs szándékok: 5-6. évfolyam Az 5-6. évfolyamon folytatódó nyelvoktatás legfontosabb célja a tanulók célnyelvi kommunikatív kompetenciájának további fejlesztése. Ez továbbra is szoros kölcsönhatásban történik az adott

Részletesebben

Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS. Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő.

Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS. Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő. Témahét, témanap EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS EGÉSZSÉGES TÁPLÁLKOZÁS Szeresd egészségedet, mert ez a jelen Védd a kisgyermeket, mert ez a jövő. Őrizd szüleid egészségét!- mert A múlton épül fel a jelen

Részletesebben

Esélyegyenlőségi terv

Esélyegyenlőségi terv Esélyegyenlőségi terv Intézményi Esélyegyenlőségi intézkedési terv Bevezetés Az Európai Uniós elvárások alapján minden lehetséges téren feladat a társadalmi egyenlőtlenségek csökkentése. Az esélyegyenlőség

Részletesebben

Tömbösített tanmenet 5.o

Tömbösített tanmenet 5.o Tömbösített tanmenet 5.o Ciklus I. (Vizuális) nyelvi kompetencia Alkotó és kifejező képesség. Szociális és állampolgári kompetencia Ismétlés, dalok az alsó tagozatban. Himnusz, Szózat megtanulása Vizuális

Részletesebben

JÁTÉK-MOZGÁS-KÖRNYEZET TEVÉKENY MEGISMERÉSE NEVELÉSI KONCEPCIÓ MOZGÁSSAL AZ EGÉSZSÉGÉRT

JÁTÉK-MOZGÁS-KÖRNYEZET TEVÉKENY MEGISMERÉSE NEVELÉSI KONCEPCIÓ MOZGÁSSAL AZ EGÉSZSÉGÉRT JÁTÉK-MOZGÁS-KÖRNYEZET TEVÉKENY MEGISMERÉSE NEVELÉSI KONCEPCIÓ MOZGÁSSAL AZ EGÉSZSÉGÉRT A MOZGÁSFEJLESZTİ PROGRAM CÉLJA: MOZGÁSSAL AZ EGÉSZSÉGÉRT Rendszeres mozgással egészséges életvitel kialakítása,

Részletesebben

Pedagógiai Program felülvizsgálata 2013.04.29. Okos ember nem gondol a holnaputánra, amikor a "ma" bőven ellátja feladattal.

Pedagógiai Program felülvizsgálata 2013.04.29. Okos ember nem gondol a holnaputánra, amikor a ma bőven ellátja feladattal. Pedagógiai Program felülvizsgálata 2013.04.29 Okos ember nem gondol a holnaputánra, amikor a "ma" bőven ellátja feladattal. Syndie Maison KE PTSZIKE PTSZI 2013.04.29 A prezentációban megjelenő információk

Részletesebben

Zöld Óvoda címpályázat

Zöld Óvoda címpályázat Zöld Óvoda címpályázat Miért jó zöld óvodának lenni? Müllerné Nagy Krisztina Miért jó Zöld Óvodának lenni?» Komoly szakmai rangot jelent, mit csak egy önként vállalt megmérettetéssel lehet elérni, hiszen

Részletesebben

A nevelés színterei és tényezői. Dr. Nyéki Lajos 2015

A nevelés színterei és tényezői. Dr. Nyéki Lajos 2015 A nevelés színterei és tényezői Dr. Nyéki Lajos 2015 A nevelés színterei A nevelés színterei azok az egymással szoros kapcsolatban álló területek, amelyeken a nevelés célja által meghatározott feladatok

Részletesebben

BEMUTATKOZIK A SZENTESI FELSŐPÁRTI ÓVODA

BEMUTATKOZIK A SZENTESI FELSŐPÁRTI ÓVODA BEMUTATKOZIK A SZENTESI FELSŐPÁRTI ÓVODA A Szentesi Felsőpárti Óvoda öt óvodából áll: Intézményvezető: Geréné Dunaháti-Vas Márta (megbízása: 2013. augusztus 16-tól 2018. augusztus 15-ig szól) Int. vez.

Részletesebben

Készségfejlesztő tanulójáték

Készségfejlesztő tanulójáték Készségfejlesztő tanulójáték Fejlesszünk? Hagyjuk inkább a gyermeket játszani? A LOGICO játszva fejleszt! A Logico olyan fejlesztőjáték, amely játék közben fejleszti az óvodás és a kiskorú gyermek készségeit

Részletesebben

Szakmai munkaközösség munkaterve

Szakmai munkaközösség munkaterve Szakmai munkaközösség munkaterve 2011/2012 1. BEVEZETŐ A 2009.-2010-es nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében egy óvodai csoportban kompetencia alapú óvodai programcsomag került bevezetésre,

Részletesebben

Tájékoztató a Szülők a Gyermekekért Alapítvány önkormányzati támogatásainak felhasználásáról

Tájékoztató a Szülők a Gyermekekért Alapítvány önkormányzati támogatásainak felhasználásáról Tájékoztató a Szülők a Gyermekekért Alapítvány önkormányzati támogatásainak felhasználásáról Jegyzőlakás ingyenes használatbavételének engedélyezése Rendszeresen tartunk sérült illetve gerinc-, vagy tartásproblémákkal

Részletesebben

Helyi tanterv 2013/2014 tanévtől felmenő rendszerben Testnevelés és sport. 5.-8. évfolyam Célok és feladatok

Helyi tanterv 2013/2014 tanévtől felmenő rendszerben Testnevelés és sport. 5.-8. évfolyam Célok és feladatok Helyi tanterv 2013/2014 től felmenő rendszerben Testnevelés és sport 5.-8. évfolyam Célok és feladatok Gyakorlati tudásanyag Az iskolai testnevelés és sport célja, hogy a tanulók életkori sajátosságaihoz,

Részletesebben

JÁTSZÓHÁZ SZAKMAI PROGRAM

JÁTSZÓHÁZ SZAKMAI PROGRAM Tormási Margit CSANODA CSALÁDI NAPKÖZI ÉS JÁTSZÓHÁZ JÁTSZÓHÁZ SZAKMAI PROGRAM Csanoda-Gyermekszolgáltató Játszóház Nonprofit Bt. 2012. Csanoda Játszóház Szakmai program 2 A játszóház neve: Csanoda Játszóház

Részletesebben

Ökoiskola munkaterv 2011/2012.

Ökoiskola munkaterv 2011/2012. Ökoiskola munkaterv 2011/2012. Készítette: Stumpfné Zsolnai Éva M ó r, 2011. szeptember 30. A/ Általános elvárások: az iskola tevékenyégének környezetre gyakorolt hatása 1/a Pedagógusok és diákok környezettudatosságának

Részletesebben

DÖMÖTÖR TÉMAHÉT 2010. OKTÓBER 25.-29.

DÖMÖTÖR TÉMAHÉT 2010. OKTÓBER 25.-29. DÖMÖTÖR TÉMAHÉT 2010. OKTÓBER 25.-29. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben c. pályázati program SZAKMAI TARTALMI MEGÚJULÁS A SZENTLŐRINCI KISTÉRSÉGI OKTATÁSI NEVELÉSI

Részletesebben

Projekt címe. Víz víz tiszta víz. Időtartam:Március 8-26-ig

Projekt címe. Víz víz tiszta víz. Időtartam:Március 8-26-ig Projekt címe Víz víz tiszta víz Időtartam:Március 8-26-ig Készítette: Kis Judit Kovács Istvánné Nagy Árpádné Téma: Vízi közlekedés Időtartam: 1 hét Külső világ tevékeny megismerése Vízi járművek Matematikai

Részletesebben

------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------ CSIMPILIMPI CSALÁDI NAPKÖZIK 3100 Salgótarján, Május 1 út 72. ------------------------------------------------------------------------------------------------------ Iktatószám: 1778/2015. Javaslat A Reménység

Részletesebben

www.dinasztia.hu Egyedülálló, játékos készségfejlesztő rendszer Képességfejlesztő játék csoportos foglalkozásokra, de akár egyéni fejlesztésre is!

www.dinasztia.hu Egyedülálló, játékos készségfejlesztő rendszer Képességfejlesztő játék csoportos foglalkozásokra, de akár egyéni fejlesztésre is! Egyedülálló, játékos készségfejlesztő rendszer átfogó, komplex sorozat, mely az iskolaérettség szempontjából lényeges, összes képességet fejleszti: megfigyelés, összpontosítás, kitartás, problémamegoldó

Részletesebben

Ökoiskola munkaterv 2011/2012.

Ökoiskola munkaterv 2011/2012. Ökoiskola munkaterv 2011/2012. Készítette: Ökomunkaközösség E g e r, 2011. szeptember 01. Ökoiskola kritériumrendszere Feladatok tevékenységek határidő felelős A/ Általános elvárások: az iskola tevékenyégének

Részletesebben

RE11244 TANMENETJAVASLAT ERKÖLCSTAN. 2.osztály. Heti 1 óra

RE11244 TANMENETJAVASLAT ERKÖLCSTAN. 2.osztály. Heti 1 óra RE11244 TANMENETJAVASLAT ERKÖLCSTAN 2.osztály Heti 1 óra Összeállította: Báder Ilona Témakör: AZ ÉN VILÁGOM Nevelési fejlesztési cél: Az énkép, az önkifejezés és az önbizalom fejlesztése. A saját környezet

Részletesebben

CSECSEMŐ- ÉS KISGYERMEKNEVELŐ ALAPKÉPZÉSI SZAK

CSECSEMŐ- ÉS KISGYERMEKNEVELŐ ALAPKÉPZÉSI SZAK CSECSEMŐ- ÉS KISGYERMEKNEVELŐ ALAPKÉPZÉSI SZAK 1. Az alapképzési szak megnevezése: csecsemő- és kisgyermeknevelő (Infant and Early Childhood Education) 2. Az alapképzési szakon szerezhető végzettségi szint

Részletesebben

JÓKAI MÓR NÉMET NEMZETISÉGI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Tájékoztató 2015/2016-os tanév

JÓKAI MÓR NÉMET NEMZETISÉGI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Tájékoztató 2015/2016-os tanév JÓKAI MÓR NÉMET NEMZETISÉGI ÁLTALÁNOS ISKOLA Tájékoztató 2015/2016-os tanév JÓKAI MÓR NÉMET NEMZETISÉGI ÁLTALÁNOS ISKOLA Kedves Szülők! 1125. Budapest, Diana u. 4. Igazgató: Hellnerné Nádor Ildikó 06-1-395-81-67

Részletesebben

Élet a városban. tananyagfejlesztés

Élet a városban. tananyagfejlesztés Belvárosi Általános Iskola Szolnok Élet a városban A környezettudatos szemléletmód fejlesztése, a környezetvédelem népszerűsítése, környezeti nevelés támogatására, és a szelektív hulladékgyűjtés fontosságának

Részletesebben

A Mesevilág Óvoda Pedagógiai Programja

A Mesevilág Óvoda Pedagógiai Programja A Mesevilág Óvoda Pedagógiai Programja (KIVONAT) Készítette: Patakiné Varga Petra 2012. május 2012. 1 Óvodánk bemutatása: Óvoda elhelyezkedése: Óvodánk a főváros XVI. kerületének családi házas övezetében,

Részletesebben

Brunszvik Teréz Óvoda és Németh László Gimnázium és Általános Iskola. Óvoda-iskola átmenet programja. Intézkedési terv

Brunszvik Teréz Óvoda és Németh László Gimnázium és Általános Iskola. Óvoda-iskola átmenet programja. Intézkedési terv Brunszvik Teréz Óvoda és Németh László Gimnázium és Általános Iskola Óvoda-iskola átmenet programja Intézkedési terv Intézményvezetık.. Ludescherné Maksa Zsuzsanna. Árva László igazgató Ph Ph Elfogadás

Részletesebben

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált

Részletesebben

Helyi tanterv ÉNEK-ZENE NÉMET NYELVEN KÉT TANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA 1-4. OSZTÁLY

Helyi tanterv ÉNEK-ZENE NÉMET NYELVEN KÉT TANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA 1-4. OSZTÁLY Helyi tanterv ÉNEK-ZENE NÉMET NYELVEN KÉT TANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA 1-4. OSZTÁLY A német két tannyelvű oktatás szerves részét képezi a művészeti nevelés, mely műveltségi terület többek között az ének-zene

Részletesebben

Feladatterv. Tevékenység feladat felelősök résztvevők módszerek eszközök időterv Fejlesztendő tanuló kompetenciák Dokumentálás módja

Feladatterv. Tevékenység feladat felelősök résztvevők módszerek eszközök időterv Fejlesztendő tanuló kompetenciák Dokumentálás módja Feladatterv Tevékenység feladat felelősök résztvevők módszerek eszközök időterv Fejlesztendő tanuló kompetenciák Dokumentálás módja Osztálydekoráció készítése, ablakdísz, asztali dísz tanító Az alsó tagozat

Részletesebben

NAPKÖZIS MUNKAKÖZÖSSÉGI MUNKATERV 2012/2013.

NAPKÖZIS MUNKAKÖZÖSSÉGI MUNKATERV 2012/2013. NAPKÖZIS MUNKAKÖZÖSSÉGI MUNKATERV 2012/2013. Munkaközösségünk helyzete: 6 napközis csoport működik délutános műszakban. A napközis nevelők munkájába több osztálytanító is bekapcsolódik. Minden napközis

Részletesebben

Pápa Város Önkormányzatának Képviselőtestülete 132. részére. Beszámoló

Pápa Város Önkormányzatának Képviselőtestülete 132. részére. Beszámoló Pápa Város Önkormányzatának Képviselőtestülete 132. részére Beszámoló a TÁMOP-3.1.4. Kompetenciaalapú oktatás bevezetése Pápa innovatív intézményeiben című pályázatról (Munkácsy Mihály Általános Iskola

Részletesebben

Helyi tanterv Német 1-4. évfolyam

Helyi tanterv Német 1-4. évfolyam Helyi tanterv Német 1-4. évfolyam A kerettanterv az anyanyelven megismert témakörökre, beszédszándékokra, fogalomkörökre és tévékénységekre épül. A legfontosabb feladatok a következők: Az idegen nyelv

Részletesebben

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció

Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció. BEMUTATÁS Képességeinek legnagyobb részét az ember sohasem realizálja, s ezek mindaddig ki sem bontakozhatnak, amíg jobban meg nem értjük természetüket.

Részletesebben

A Margit Téri Óvodában közel 20 éves óvodapedagógusi- és immár 10 éves intézményvezetői gyakorlattal, látom el a vezetői feladatokat.

A Margit Téri Óvodában közel 20 éves óvodapedagógusi- és immár 10 éves intézményvezetői gyakorlattal, látom el a vezetői feladatokat. MARGIT TÉR 20. TELEFON/FAX: (52) 498-565 BEVEZETŐ GONDOLATOK A Margit Téri Óvodában közel 20 éves óvodapedagógusi- és immár 10 éves intézményvezetői gyakorlattal, látom el a vezetői feladatokat. Mint korábban,

Részletesebben

ŐRISZENTPÉTERI KATICA EGYSÉGES ÓVODA-BÖLCSŐDE

ŐRISZENTPÉTERI KATICA EGYSÉGES ÓVODA-BÖLCSŐDE ŐRISZENTPÉTERI KATICA EGYSÉGES ÓVODA-BÖLCSŐDE Az óvoda hivatalos elnevezése: ŐRISZENTPÉTERI KATICA EGYSÉGES ÓVODA - BÖLCSŐDE Az óvoda pontos címe, elérhetőségei: 9941. Őriszentpéter, Kovácsszer 4/a Tel.:

Részletesebben

Játszva Egészség Nevelek! 5 hetes egészségnevelő program általános iskolások számára

Játszva Egészség Nevelek! 5 hetes egészségnevelő program általános iskolások számára Kupai Krisztina (KUKIAAP. SZE) II. évfolyam Egészségfejlesztés kurzus Játszva Egészség Nevelek! 5 hetes egészségnevelő program általános iskolások számára Program célja és jelentősége Cél: Sok-sok érdekességet

Részletesebben

2.Fák ábrázolása Célja: Lehetséges ábrázolási módok bemutatása Kérdések: Milyen ábrázolásbeli eltéréseket látsz a képeken?

2.Fák ábrázolása Célja: Lehetséges ábrázolási módok bemutatása Kérdések: Milyen ábrázolásbeli eltéréseket látsz a képeken? KOVÁCSNÉ DANI TÜNDE Projektfeladat Problémafelvetés Az alsó tagozatos gyerekek minden évfolyamon ismerkednek természetismeret órákon az erdő élővilágával. Vizuális nevelés terén is sokszor tananyag az

Részletesebben

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ

COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban Ország: Vállalat: SPANYOLORSZÁG FONDO FORMACIÓN EUSKADI Képesítés: Az innováció fejlesztői és elősegítői a fémipari KKV-k munkacsoportjaiban EQF szint:

Részletesebben

A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program.

A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program. Városi Óvodák Tagóvodája Tókerti Óvoda Pápa, Ötödik u. 26. A 2009/ 2010- es óvodai nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében bevezetésre került óvodánkban a Kompetencia alapú óvodai nevelési program.

Részletesebben

HÚSVÉT TÉMAHÉT Beethoven Általános Iskola 1. a osztály Osztályfőnökök: Bosnyákné Gergely Zsuzsanna Nagyné Varga Andrea

HÚSVÉT TÉMAHÉT Beethoven Általános Iskola 1. a osztály Osztályfőnökök: Bosnyákné Gergely Zsuzsanna Nagyné Varga Andrea Beethoven Általános Iskola Martonvásár HÚSVÉT TÉMAHÉT Beethoven Általános Iskola 1. a osztály Osztályfőnökök: Bosnyákné Gergely Zsuzsanna Nagyné Varga Andrea Biró Lili Dömsödi Stella Hoffmann Balázs Hornyák

Részletesebben

AZ AGRESSZÍV ÉS A SEGÍTŐ VISELKEDÉS ALAKULÁSA ÓVODÁS KORBAN. Zsolnai Anikó SZTE BTK Neveléstudományi Intézet zsolnai@edpsy.u-szeged.

AZ AGRESSZÍV ÉS A SEGÍTŐ VISELKEDÉS ALAKULÁSA ÓVODÁS KORBAN. Zsolnai Anikó SZTE BTK Neveléstudományi Intézet zsolnai@edpsy.u-szeged. AZ AGRESSZÍV ÉS A SEGÍTŐ VISELKEDÉS ALAKULÁSA ÓVODÁS KORBAN Zsolnai Anikó SZTE BTK Neveléstudományi Intézet zsolnai@edpsy.u-szeged.hu Szociális kompetencia társas viselkedés Nagy József (2000): A szociális

Részletesebben

TISZA TÉMAHÉT TERVEZÉSI DOKUMENTUM

TISZA TÉMAHÉT TERVEZÉSI DOKUMENTUM TISZA TÉMAHÉT TERVEZÉSI DOKUMENTUM A projekt címe Tisza Motto: Iskolánk: Tisza-parti Általános Iskola a név kötelez Időtartama témahét: 4 nap Célcsoport 5.a, 5.b osztály tanulói 3-3 csoportban Célja Kompetencia

Részletesebben

JÓKAI MÓR ÁLTALÁNOS ÉS NÉMET NEMZETISÉGI ISKOLA. Tájékoztató 2009/2010-es tanév

JÓKAI MÓR ÁLTALÁNOS ÉS NÉMET NEMZETISÉGI ISKOLA. Tájékoztató 2009/2010-es tanév JÓKAI MÓR ÁLTALÁNOS ÉS NÉMET NEMZETISÉGI ISKOLA Tájékoztató 2009/2010-es tanév JÓKAI MÓR ÁLTALÁNOS ÉS NÉMET NEMZETISÉGI ISKOLA Kedves Szülők! 1125 Budapest, Diana u. 4. Igazgató: Hellnerné Nádor Ildikó

Részletesebben

363/2012. (XII. 17.) Korm. rendelet az Óvodai nevelés országos alapprogramjáról

363/2012. (XII. 17.) Korm. rendelet az Óvodai nevelés országos alapprogramjáról 363/2012. (XII. 17.) Korm. rendelet az Óvodai nevelés országos alapprogramjáról A Kormány a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 94. (4) bekezdés a) pontjában kapott felhatalmazás alapján,

Részletesebben

Egyéni és csoportos foglalkozások a gyerek és iskolai könyvtárban

Egyéni és csoportos foglalkozások a gyerek és iskolai könyvtárban Egyéni és csoportos foglalkozások a gyerek és iskolai könyvtárban Egyéni foglalkozások egyszerre csak egy gyerek mindig egyénre szabott egyéni értelmi és érzelmi szint dominál a személyesség, a meghittség

Részletesebben