PhD. dolgozattémák Magyar nyelv és irodalom tanításának módszertanából 2016/2017- es tanévre

Átírás

1 PhD. dolgozattémák Magyar nyelv és irodalom tanításának módszertanából 2016/2017- es tanévre Témy dizeretačných prác z Teórie vyučovania maďarského jazyka a literatúry pre akademický rok 2016/2017 DR. HABIL. PAEDDR. BÁRCZI ZSÓFIA, PHD. A Murányi Vénusz feltámadása a verses epikában Znovuzrodenie Muranskej venuše vo veršovanej epike Rewriting of Murányi Vénusz in Epic Poems Gyöngyösi eposzának témája a 19. században több író tollán is megelevenedett. A dolgozat arra a kérdésre keresi a választ, hogy az eposz eredeti elemei hogyan változtak meg az újraírásban. Básnici 19-eho storočia preukázali veľký záujem o tému diela Istvána Gyöngyösiho. Doktorandská práca sa zameriava na porovnanie epických diel Jánosa Aranya, Sándora Petőfiho, Mihálya Tompaho a Károlya Száza s eposom Istána Gyöngyösiho. újraírás, eposz, Gyöngyösi István rewriting, epos, István Gyöngyösi Rewriting, Epos, István Gyöngyösi DR. HABIL. PAEDDR. BENYOVSZKY KRISZTIÁN, PHD. A populáris irodalom taníthatóságának elméleti és módszertani aspektusai Teoretické a didaktické aspekty výučby populárnej literatúry Teoretical and Didactical Aspect of Teaching of Popular Literature A populáris irodalom megítélése jelentős változásokon ment keresztül az utóbbi évtizedekben. Az egyoldalú démonizáció és a stigmatizáció attitűdje helyett nyitottabb, árnyaltabb megközelítéseket mutató álláspontok is teret nyertek a szakirodalomban. Egyre több tanulmány, monográfia foglalkozik a népszerű irodalom oktatásának pozitív módszertani hozadékaival is. A dolgozat az erre vonatkozó publikációk eredményeinek összefoglalására, az egyes álláspontok ütköztetésére, és ezekből kiindulva saját víziók, javaslatok megfogalmazására vállalkozik az általános és a középiskolai irodalomtanítás vonatkozásában. V spôsobe pertraktovania a hodnotenia populárnej literatúry došlo v uplynulých desaťročiach k značným zmenám: namiesto jej démonizácie a stigmatizácie sa mnohí teoretici a kritici

2 upriamujú pozornosť na pozitívne stránky a kreatívne možnosti žánrov tzv. zábavnej či paraliteratúry. Dizertačná práca by bola teoretickým uvažovaním o možnostiach a princípoch didaktickej prezentácie popkultúry žiakom základných a stredných škôl. Čo predpokladá kritické spracovanie viacjazyčnej odbornej literatúry o téme a vyvodenie konklúzii s ohľadom na výučbu jazykových a umeleckých predmetov. Populáris irodalom, elmélet, irodalomtanítás módszertana Populárna literatúra, teória, didaktika literatúry Popular Literature, Theory, Didactic Literature DR. HABIL. KOZMÁCS ISTVÁN, PHD. Grammatikai ismeretek oktatása az alapiskolában Vyučovanie gramatických vedomostí na základnej škole Teaching grammar in primary schools Az anyanyelvi oktatás egyik feladata a grammatika oktatása. Vizsgálni kell, hogy milyen ismeretek és milyen célból tanítsunk az alapiskolákban. Fontos a tartalom és a forma vizsgálata, és elengedhetetlen az új módszerek kialakítása. A kutatás tárgya a jelenlegi oktatás részletes bemutatása, és új tartalmak és módszerek kialakítása, kipróbálása. V jednotlivých oblastiach sa vyučovanie materinského jazyka v prvom rade vo vyučovaní gramatiky sa častokrát realizuje zastaralými metódami a v konzervatívnom základe. V priebehu výskumu témy uchádzač spoznáva moderné postupy opisu jazyka, zistí súčasnú situáciu v medzinárodnom a domácom meradle a vypracuje teoreticko-metodické postupy pre základné školy. nyelvtan, módszertan, tanterv, tanmenet, óraterv gramatika, metodológia, učebný plán, učebné osnovy a plány lekcie Grammar, Methodology, Curriculum, Syllabus, Lesson Plans DR. HABIL. MGR. NÉMETH ZOLTÁN, PHD. A posztmodern irodalom alkotásainak értelmezése és felhasználása az oktatásban Interpretácia diel postmodernej literatúry a ich využívanie v učebnom procese A munka célja a posztmodern irodalom értelmezése, illetve szűkebb értelemben a posztmodern szövegeknek és/vagy életműveknek az interpretációja nyelvi, retorikai, poétikai szempontból (Ottlik Géza, Esterházy Péter, Mészöly Miklós, Nádas Péter, Garaczi László, Kukorelly Endre, Varró Dániel stb.). A dolgozat nem kerüli meg a kortárs, illetve a posztmodern irodalom kanonizációjának kérdéseit sem. A posztmodern irodalom tantervbe építése és oktatása szintén fontos helyet foglal el a doktori disszertációban. A munka

3 eredményét a posztmodern irodalom újraértelmezése és tanításának, taníthatóságának kérdései jelentik. Práca bude zameraná na interpretáciu postmoderných literárnych textov a/alebo životných diel z jazykového, rétorického i poetického hľadiska (Géza Ottlik, Péter Esterházy, Miklós Mészöly, Péter Nádas, László Garaczi, Endre Kukorelly, Dániel Varró atď.) Súčasťou interpretácie bude aj analýza kanonizačných procesov súčasnej a postmodernej literatúry a problém ich využívania v učebnom procese. Prínosom práce bude reinterpretácia a formulovanie nového pohľadu na vybraných autorov a texty v optike súčasnej literárnej vedy a otázky vyučovania postmodernej literatúry. posztmodern irodalom, kanonizáció, irodalomoktatás postmoderná liteatúra, kanonizácia, výučba literatúry Postmodern Literature, Canonization, Didactic Literature Az áltörténelmi regény műfaja a kortárs magyar irodalomban Pseudohistorický román v súčasnej maďarskej literatúre Pseudo-historical Novel in Contemporary Hungarian Literature A dolgozat a posztmodern áltörténelmi regény műfajának kérdéseivel foglalkozik. Összefoglalja a téma eddigi recepcióját a posztmodern irodalom kontextusában, és kitér az áltörténelmi regény sajátosságainak vizsgálatára is Márton László, Háy János, Láng Zsolt, Talamon Alfonz és mások műveiben. A dolgozat második része a kiválaszott áltörténelmi regények interpretációjából áll össze. A harmadik rész a kortárs magyar irodalom oktatásának módszertani kérdéseivel foglalkozik, különös tekintettel a történelmi narratíva szerepére és a (ál)történelmi regények műfajára. Práca sa zaoberá žánrom pseudohistorického románu. Zhrnie recepciu témy v kontexte postmodernej literatúry a interpretuje špecifiká pseudohistorického románu v dielach Lászlóa Mártona, Jánosa Háya, Alfonza Talamona atď. Druhá časť práce interpretuje vybrané diela pseudohistorických románov. Tretia časť práce sa zaoberá metodikou vyučovania súčasnej maďarskej literatúry so zreteľom na historickú naratívu a na žáner pseudohistorických románov. irodalom, interpretáció, posztmodern, áltörténelmi regény literatúra, interpretácia, postmoderna, pseudohistorický román Literature, Interpretation, Postmodernism, Pseudohistorical Novel A szexuális diverzitás megjelenése a magyar irodalomban Sexuálna diverzita v maďarskej literatúre Sexual Diversity in Hungarian Literature A dolgozat témája a szexuális diverzitás, sokszínűség reprezentációja a magyar irodalomban. A disszertációs munka első részében olyan fogalmak elméleti értelmezése szükséges, mint a homoszexualitás, leszbikusság, transzneműség, biszexualitás, queer. A dolgozat második része konkrét irodalmi művek értelmezésével foglalkozik. A munka záró része olyan módszertan kidolgozására vállalkozik, amely a szexuális másság értelmezését az irodalomórákon a tolerancia és az empátia felől közelíti meg.

4 Práca sa zaoberá reprezentáciou sexuálnej diverzity, rôznofarebnosti v maďarskej literatúre. V prvej časti sa interpretujú také pojmy ako homosexualita, lesbická literatúra, transsexualita, bisexualita, queer. V druhej časti práce prebieha interpretácia konkrétnych literárnych textov z maďarskej literatúry. Posledná časť dizertačnej práce sa zaoberá didaktikou, kde sa vypracuje metóda vyučovania literárnych diel so sexuálnou inakosťou na základe tolerancie a empatie. szépirodalom, szexuális diverzitás, queer, értelmezés literatúra, sexuálna diverzita, queer, interpretácia, Literature, Sexual diversity, Queer, Interpretation DOC. PHDR. SÁNDOR ANNA, PHD. Szlovákiai magyar városi és vidéki alapiskolások anyanyelvhasználatának összehasonlító vizsgálata Porovnanie úzu materinského jazyka žiakov základných škôl s vyučovacím jazykom maďarským na Slovensku v mestách a na vidieku Comparing first language use between students of primary schools with Hungarian language of education in towns and in the countryside in Slovakia A dolgozattéma a kiválasztott szlovákiai magyar városi és vidéki alapiskolások anyanyelvhasználatának összehasonlító vizsgálatára irányul. A kutatás célja annak megállapítása, hogy van-e különbség az erősen nyelvjárási hátterű vidéki és a kevésbé nyelvjárásias környezetben élő városi alapiskolások anyanyelvhasználata és nyelvi szocializációja között. A dolgozattéma interdiszciplináris jellegénél fogva több tudományterület, pl. a dialektológia, szociolingvisztika, kontaktológia, pragmatika, illetőleg az anyanyelvi tantárgy-pedagógia eredményeit is felhasználja. A doktori dolgozat elkészítése a hazai és külföldi szakirodalom megismerése, illetőleg alkalmazása mellett saját kutatásra, empirikus nyelvi adatok gyűjtésére és feldolgozására épül. Téma je zameraná na skúmanie používania materinského jazyka žiakov základných škôl s vyučovacím jazykom maďarským na Slovensku v mestách a na vidieku. Cieľom bádania je zistiť, aké sú rozdiely v jazykovom úzu a jazykovej socializácii žiakov základných škôl v silne nárečovom a menej nárečovom prostredí. Interdisciplinárny charakter tematiky práce si vyžaduje aplikáciu výsledkov viacerých vedných oblasti, ako napr. poznatky z dialektológie, sociolingvistiky, kontaktológie, pragmatiky, ako aj z teórie a metodiky vyučovania maďarského jazyka z vyššie uvedeného aspektu. Práca okrem spoznania domácej a zahraničnej odbornej literatúry sa zakladá na vlastnom výskume, a to na zozbieraní a spracovaní empiricky získaných jazykových údajov. szlovákiai magyar városi és vidéki alapiskolások, anyanyelvhasználat, nyelvjárási háttér úzus materinského jazyka, žiaci základných škôl s vyučovacím jazykom maďarským na Slovensku v mestách a na vidieku, nárečové prostredie Students of primary schools with Hungarian language of education in towns and in the countryside in Slovakia, First Language Use, Dialect Area.

5 PROF. DR. HABIL. TOLCSVAI NAGY GÁBOR, DSC. A nyelvi jelentés tanítási módszertana a kognitív szemantika elméleti keretében Metodika vyučovania významu jazykových jednotiek v rámci teórie kognitívnej sémantiky The Langauge Pedagogy of Semantics in the Theoretical Framework of Cognitive Semantics Minden nyelvi közlés valamilyen értelmet, tartalmat tesz hozzáférhetővé a címzetteknek. A nyelvi szerkezetek jelentése összefüggésben áll a világ tapasztalati alapú megismerésével. A jelentés szorosan kapcsolódik a nyelvi szerkezetekhez. A jelentés jellegzetességeit, rendszerezhető bemutatását az anyanyelvi oktatás során fokozatosan lehet és kell elvégezni. Az alsóbb korosztályokban elsősorban az általánosabb és közvetlen tapasztalaton alapuló funkcióknak (pl. a dolog és a főnév összefüggéseinek) kreatív fölismertetése lehetséges, majd ez később, a éves korosztályoktól válthat át fokozatosan elvontabb kategorizálásba (például a poliszémia, a szövegértelmezés összefüggéseinek bemutatásába). Každý jazykový komunikát sprostredkuje adresátovi určitý obsah a informáciu. Význam jazykových štruktúr je vo vzájomnej súvislosti s empirickým poznaním sveta. Špecifiká sémantických jednotiek a ich systematizáciu sa dá uskutočniť v rámci vyučovania materinského jazyka postupne. V nižších vekových kategóriách žiaci môžu rozoznať predovšetkým tie funkcie, ktoré sa zakladajú na všeobecnej a bezprostrednej skúsenosti (napr. súvislosti medzi vecami a podstatnými menami, alebo spoznanie metafor). Neskôr sa tento proces môže zmeniť do abstraktnejšej kategorizácie (polysémia, širšie súvislosti interpretácie textu). Metodika založená na funkcii sémantických jednotiek umožňuje ľahšie spracovanie a vyučovanie jazykového systému. jelentés, kognitív szemantika, megismerés, nyelvpedagógia, tapasztalat význam, kognitívna sémantika, spoznanie, jazyková pedagogika, skúsenosť Cognition, Cognitive Semantics, Experience, Language Pedagogy, Meaning DR. HABIL. MGR. VANČO ILDIKÓ, PHD. Nyelvi ideológiák az oktatásban Jazykové ideológie vo výučbe Linguistic ideology in education A kutatás célja annak feltárása, hogy a nyelvi ideológiák, a nyelvi mítoszok és a nyelvi babonák milyen mértékben vannak jelen Magyarországon és Szlovákiában az oktatásban (az oktatást meghatározó dokumentumokban, tankönyvekben, a tanári attitűdökben). A dolgozat kitér a nyelvi ideológiák főbb típusaira, az oktatásra, mint az érvényes nyelvi ideológiák egyik

6 fő meghatározójára, és felméri a leendő, és a már oktató pedagógusok nyelvi mítoszait. Ennek keretében foglalkozik a) az általános nyelvi ideológiákkal és mítoszokkal, b) a magyar nyelvi ideológiákkal és mítoszokkal, c) a szlovákiai magyar nyelvi mítoszokkal és a nyelvhelyességi babonákkal. Cieľom výskumu je zmapovať prítomnosť jazykových ideológií, mýtov a povier v smerodajných pedagogických dokumentoch, v učebniciach a v postojoch budúcich a už vyučujúcich pedagógov na Slovensku a v Maďarsku. Je potrebné zaoberať sa so základnými typmi jazykových ideológií a ich vplyvom na výučbu v slovensko-maďarských reláciách. Jazykové ideológie, jazykové mýty, výučba jazyka Linguistic ideology, Linguistic mytology, Education Az oktatás nyelvének hatása az egyén identitására Vplyv jazyka výučby na identitu jedinca Impact of language of instruction at school on identity of individuals A kutatás célja annak feltárása, hogy az oktatás nyelvének milyen hatása van az egyén identitásának alakulására kétnyelvű környezetben. A célcsoport: többségi nyelvű oktatásban részesült, de elsődlegesen magyar nyelven szocializált egyének. A kutatás szlovákiai, romániai és szerbiai kétnyelvűek identitása alakulásának jellemzőit kívánja feltárni. Cieľom výskumu je zistiť, akú úlohu zohráva jazyk výučby na formovanie identity jednotlivca v bilingváĺnom prostredí. Cieľovou skupinou sú bilingválni žiaci z rumunských, srbských a slovenských škôl, ktorý sa prvotne socializovali v maďarskom jazyku. nyelv, identitás, oktatás jazyk, identita, výučba Language, Identity, Education