Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Német

Átírás

1 Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 4032 Debrecen, Bolyai u. 29.sz. Tel.: (52) Tel./fax: (52) Német

2 Élő idegen nyelv Alapelvek, célok Az élő idegen nyelv műveltségi terület céljai és tartalma összhangban vannak az alaptanterv többi műveltségi területének céljaival és tartalmával, valamint az Európa Tanács ajánlásaival. Az élő idegen nyelvet a közoktatásban részt vevő minden diáknak kötelező tanulnia a negyedik évfolyamtól a tankötelezettség végéig. Meghatározott feltételek teljesülésekor az iskolák a negyedik évfolyamot megelőzően is elkezdhetik a nyelvtanítást. A nyelvtanulás az első öt évfolyamon elsősorban játékos ismerkedést jelent az idegen nyelvvel. Az általános iskolában minden diáknak legalább egy idegen nyelvet kell tanulnia az anyanyelvén kívül. A gimnáziumokban, valamint azokban a szakközépiskolákban, ahol a feltételek adottak ehhez, a tanulónak két idegen nyelven kell használható nyelvtudásra szert tennie. A közoktatásban szabadon történik a nyelvválasztás, a helyi igények és lehetőségek alapján. Élő idegen nyelvként taníthatók a gyakran tanult (angol, német), a kevésbé gyakran tanult nyelvek, valamint a kisebbségek nyelvei, illetve a nem magyar anyanyelvűek számára a magyar nyelv. Ezeken kívül második idegen nyelvként taníthatók holt nyelvek is, melyek tanulását az alaptanterv nem szabályozza. A kisebbségek nyelvének nemzetiségi nyelvként történő tanításáról külön jogszabály rendelkezik. Az idegen nyelv tanításának és tanulásának céljait a tanulók szükségletei határozzák meg. Ahhoz, hogy a diákok hazánk, Európa és a nagyvilág művelt, mobilis, többnyelvű polgárai legyenek, használható és továbbfejleszthető idegen nyelvi tudással kell rendelkezniük, ami személyiségfejlődésüket is előnyösen befolyásolja. Az élő idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvető célja a kommunikatív nyelvi kompetencia kialakítása. A kommunikatív nyelvi kompetencia fogalma azonos a használható nyelvtudással. Az adott szituációnak megfelelő nyelvhasználat képességét jelenti, amelynek mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészség (hallás, beszéd, olvasás és írás) révén lehetséges. A fejlesztési feladatok szerkezete A fejlesztési feladatok minden nyelvelsajátítási szinten a következő egységekből állnak: - beszédértés, - beszédkészség, - olvasásértés, - írás. A kommunikatív nyelvi kompetencia fejlesztése a következőket jelenti: (1) A kötelező oktatás végére a tanulók képesek lesznek egy vagy két idegen nyelvet személyes, oktatási, közéleti és szakmai kontextusban megfelelően használni. (2) A nyelvtanulás során a tanulókban kialakul a nyelvtanulás, a tanult nyelv, az azt beszélő emberek és kultúrájuk, valamint általában más nyelvek és kultúrák megismerése iránti kedvező attitűd és motiváció. (3) Nyelvtudásukat egész életükben képesek lesznek önállóan fenntartani, fejleszteni, emellett újabb idegen nyelveket hatékonyan és sikeresen elsajátítani. Fejlesztési feladatok Az élő idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvető célja a kommunikatív nyelvi kompetenciák kialakítása. A kommunikatív nyelvi kompetencia fogalma azonos a használható nyelvtudással. Az adott szituációnak megfelelő nyelvhasználati képességet jelentik, melyek mérése és értékelése a négy nyelvi alapkészségen (hallás, beszéd, olvasás és írás) keresztül lehetséges. A kommunikatív nyelvi kompetenciák fejlesztése a következőket jelenti: (1) a kötelező oktatás végére a tanulók legyenek képesek egy vagy két idegen nyelvet személyes, oktatási, közéleti és szakmai kontextusban megfelelően használni; (2) a nyelvtanulás során a tanulókban alakuljon ki és maradjon ébren a kedvező attitűd és motiváció a nyelvtanulás, a tanult nyelv, az azon a nyelven beszélő emberek és kultúrájuk, valamint általában más nyelvek és kultúrák megismerésére; (3) a tanulók legyenek képesek nyelvtudásukat egész életükön át önállóan fenntartani, fejleszteni, emellett új idegen nyelveket hatékonyan és sikeresen tanulni. 51

3 A nyelvtanulás folyamata a bevezetőben megfogalmazott általános kompetenciákra épül, melyek magukba foglalják az alaptanterv műveltségi területeinek tartalmait, ismereteit és készségeit. A kommunikatív nyelvi kompetenciák integrálják az általános kompetenciákat és tanulási képességeket, ezeken belül az anyanyelvi kommunikatív nyelvi kompetenciákat. Az alaptanterv a közoktatás kétéves szakaszaira (6., 8. évfolyamok végére) minden diák számára a minimális szintet határozza meg, melyet a négy alapkészség területén kell teljesíteni. A helyi tantervekben a lehetőségeknek megfelelően ennél magasabb szint is előírható egy vagy több alapkészség területén, ezeket a tananyag tartalma mellett a részletes követelményekben határoztuk meg. A szintek összhangban vannak az európai hatfokú skálán meghatározott szintekkel. Alsó tagozatban, az 1-3. Évfolyamokon az A1 szint megalapozása történik. Ugyanezen az évfolyamokon a továbbhaladás automatikus. Az A1, szint meghatározása Az európai minimumszint fele: A1- Ezen a szinten a diák megérti a legegyszerűbb ismert utasításokat, kéréseket, és röviden válaszolni tud azokra. Beszédértés Megérti a tanult témákhoz kapcsolódó ismerős szavakat, fordulatokat. Beszédkészség Képes egyszerű kérdéseket feltenni, és azokra válaszolni. Olvasásértés Felismeri és megérti az ismerős szavakat, igen egyszerű mondatokat. Írás A tanult szavakat le tudja írni, ismerős szövegbe be tudja írni. Időkeret: Évfolyam Heti óraszám Évi óraszám ÉVFOLYAM Éves óraszám: 37 óra Én világom A család Az iskola Állatok Színek, számok 52

4 TÉMAKÖR FEJLESZTÉSI FELADATOK Én világom beszédkészség / Önismeret TARTALOM, TANANYAG ÉS A GONDOLKODÁSI MÓDSZEREK ALAPOZÁSA Köszönés, ismerkedés, bemutatkozás, a nyelvtanulás motiválása. Néhány ismert dal, gyerekjátékok A TOVÁBBFEJ- LESZTÉS ALAPJAI Tudjon a gyerek napszaknak megfelelően köszönni. Értse az egyszerű utasításokat. Egyszerű kérdésekre, minta, dialógus segítségével tudjon válaszolni. ELVÁRHATÓ MAXIMUM Az utasításokat pontosan értse, kövesse. A tanult szavakat tudja önállóan alkalmazni. Kulturális hagyományok iránti fogékonyság A család / beszédértés, beszédkészség / Memória fejlesztése A közvetlen családtagok megnevezése. Főnevek megismerése (névelő, nagy kezdőbetű). Vers, gyerekjátékok. Wer ist das? A szavakat képek segítségével tudja azonosítani. Tanári segítséggel tudjon egyszerű párbeszédet alkotni. Wer ist das? Das ist. Családtagokat tudjon önállóan megnevezni. Tudjon önállóan választ adni a feltett kérdésekre. Élethosszig tartó tanulás Empatikus képesség Szociális kompetencia Sokféleség elfogadása Együttműködés Az iskola beszédkészség / Együttműködés Konfliktuskezelés Európai azonoságtudat A tanszerek, az osztály, az iskolában lévő bútorok megnevezése. Was ist das? Játékok a tanszerekkel, dalok, versek. Rámutatással tudja azonosítani a tanszereket, bútorokat. Tanári segítséggel tudjon egyszerű kérdéseket feltenni, s azokra válaszolni. Tárgyak, tanszerek megnevezése, felsorolása. Tanszerekre vonatkozó kérdéseket tudjon feltenni, s válaszolni azokra. 53

5 Állatok beszédkészség / Memória fejlesztése Im Zoo állatkertben és ház körül élő kedvenc állatok megnevezése ügyelve a helyes intonációra, kiejtésre. Mondókák. Mozgásos játékok. Egy pár kedvenc állat megnevezése. Tudjon rámutatni a megnevezett Pár állatokra (képekre). Helyesen tudja ejteni azok nevét. Játékokban való aktív részvétel. Tudjon megnevezni több állatot. egyszerű mondatokat tudjon alkalmazni. szavas Színek, számok beszédkészség / Problémamegoldás Számok Játékos gyakorlatokkal a színek tanítása. Színek számokkal való összekapcsolása kifestőn keresztül. Alapszínek önálló Színek, megnevezése. Színek, számok hallás utáni felismerése, rámutatás. Egyszerű kérdések, válaszok tanári segítséggel. Wie? Wieviel? számok önálló megnevezése. Egyszerű mondatok, párbeszédek alkalmazása. 2. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 37 óra A ház, a szobám Irányok Mindennapi életünk Tulajdonságok Ünnepek TÉMAKÖR FEJLESZTÉSI FELADATOK A ház, a szobám beszédkészség, íráskészség, olvasásértés/ Önismeret TARTALOM, TANANYAG ÉS A GONDOLKODÁSI MÓDSZEREK ALAPOZÁSA A ház, a benne található helységek (szobák). A szobában található bútorok megnevezése. Egyszerű térbeli viszonyok kifejezése (hier, dort). A TOVÁBBFEJ- LESZTÉS ALAPJAI A tanult szóanyag felismerése, rámutatás applikációs képekre. Egyszerű mondatok alkotása segítséggel. Egyszerű magyarhoz hasonló szavak helyes másolása, írása. ELVÁRHATÓ MAXIMUM Tanult szóanyag használata egyszerű mondatokban. Hier, dort térbeli viszonyok kifejezése. Saját szobájáról tudjon képet rövid mondatokkal. adni 54

6 Memória fejlesztése Irányok Együttműködés Élethosszig tartó tanulás Problémamegoldás Mindennapi életünk Mindennapi élethelyzethez szükséges készségek, képességek Különböző szövegtípusok és mondatfajták tudatos használata Irányok (vorne, hinten, oben, unten, links, rechts). Gyermekmondóka és játékok az irányok elsajátítására. Az irányok és a bútorok eddig tanult tárgyak összekapcsolása egyszerű mondatokban. Wo? Az iskolai és az iskolán kívüli mindennapos tevékenységgel kapcsolatos szavak, elsősorban cselekvések kifejezése. Igék E. szám 1. és 3. személyben. Gyermekdalok. Ismerje fel a gyerek a németül megadott irányokat. Tudjon végrehajtani egyszerű utasítások alapján mozgásokat. Értse meg az új szóanyagot tartalmazó egyszerű utasításokat, és tudjon rájuk reagálni. Tudjon különbséget tenni egyszerű mondat alkotásakor hím és nőnem között. Tudjon önállóan irányokat megnevezni. Feltett kérdésekre (Wo?) egyszerű mondatokkal válaszolni. Tudja tárgyak helyzetét megadni. Tudja alkalmazni a tanult szóanyagot (igéket) E. szám 1. és 3. személyben is, különbséget téve er és sie között. Az általánosan elfogadott magatartási szabályok ismerete Tulajdonságok Önismeret Másság elfogadása Konfliktuskezelés Szókincs bővítése Egyszerű tulajdonságok Tudjon rámutatni a megnevezése. hallott melléknév Melléknevekkel különbséget tenni, alapján a például iskolai felszerelések, tárgyak megnevezett tárgyra, között. (groβ-klein) képre. Tudjon Wie? Kérdések megjelenése. válaszolni a feltett kérdésekre. (Wie?) Tudjon tulajdonságokat társítani tárgyakhoz. Tudjon egyszerű dialógust alkotni. Ünnepek Európai azonosságtudat Kulturális hagyományok iránti fogékonyság A legkedveltebb, legelterjedtebb ünnepek, jeles napok megismerése. A német nyelvű országok ünnepi szokásai. Ünnepekhez tartozó tárgyak vagy azok képeinek bemutatása. Dalok, versek. Alapvető ismeretek a célnyelvi országok ünnepi szokásairól. Legfontosabb, legkedveltebb ünnepeket tudjon megnevezni. Ismeretek különbségekről a kultúrák között. Ünnepek alkalmából köszöntések használata (Frohe Ostern!) Érzelmi azonosulás, esztétikai érzék fejlesztése 55

7 3. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 37 óra Ismerkedés Számok Játékok iskolai felszerelések Napok, hónapok, évszakok Ismétlés, gyakorlás időkeret: 5 óra TÉMAKÖR FEJLESZTÉSI FELADATOK Ismerkedés beszédkészség, íráskészség, olvasásértés/ Önismeret Szociális kompetencia TARTALOM, TANANYAG ÉS A GONDOLKODÁSI MÓDSZEREK ALAPOZÁSA Kérdések. Kérdőszavak. (Wer?, Was?, Wie?, Wo?) Név, kor, lakhely, kedven időtöltés (gern). A TOVÁBBFEJ- LESZTÉS ALAPJAI A legalapvetőbb kérdéseket tudja használni, és tudjon válaszolni is ezekre. Segítséggel tudjon több kérdéses dialógust alkotni. ELVÁRHATÓ MAXIMUM A kérdéseket pontosan érti, alkalmazza, és pontosan reagál, válaszol rájuk. Képes társával párbeszédet alkotni. Magáról összefüggően 3-4 mondatot tudjon elmondani. Kezdeményezőképesség Számok Memóriafejlesztés Élethosszig tartó tanulás Játékok iskolai felszerelések Kulturális hagyományok iránti fogékonyság A nyelvtan és az egyes nyelvi funkciók ismerete Hatékony önálló tanulás Napok, hónapok, évszakok Tőszámnevek 1-20-ig ig pontosan Sorszámnevek 1-12-ig. alkalmazza a Számok alkalmazása. (Wieviel?) számokat. Játékok, mondókák. Értse a sorszámneveket, és tudjon rámutatni a megnevezett tárgyra, személyre. Játékok megnevezése. Iskolai felszerelések bővülő köre. Névelők főnevek neme. Határozott határozatlan névelők használata. Was hostet? Sein haben jelentése, alkalmazása. Hét napjai. Az elöljárószó használata. Hetirend. Ismerje a 3 névelőt. A korábban tanult iskolai felszerelések névelőinek pontos használata. Tanári segítséggel tudja alkalmazni a határozatlan névelőket. Tudjon különbséget tenni a sein és a haben jelentése között. Tudja felsorolni helyes kiejtéssel és intonációval a hét Helyesen, pontosan alkalmazza a számokat ig. Tudja azokat beépíteni egyszerű mondatokba. Pontosan használja a tanult szavak névelőjét. Tudjon átváltani határozott névelőről határozatlanra. Tudjon mondatokat alkotni a sein, haben igék ragozott (E.sz.) alakjaival. Pontosan helyes sorrendben tudja megnevezni a 56

8 Kezdeményezőképesség Kreativitás Mindennapi élethelyzethez szükséges készségek, képességek Hónapok és évszakok megismerése. In elöljárószó használata. Cselekvések társítása évszakokhoz (úszás, szánkózás). napjait, a hónapokat és a 4 évszakot. Ismerje fel azokat hallás után. Egyszerű mondatokkal minta alapján tudjon hetirendet készíteni. hét napjait, a hónapokat, és az évszakokat. Tudja önállóan megfogalmazni a Tudjon cselekvéseket társítani hetirendjét. az évszakokhoz. Pontosan tudja használni az in, an elöljárószavakat. 57

9 4. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 74 óra Iskola Ház, lakás Mindennapi életünk Ismétlés, gyakorlás időkeret: 22 óra időkeret: 22 óra időkeret: 22 óra TÉMAKÖR FEJLESZTÉSI FELADATOK Iskola beszédkészség, íráskészség, olvasásértés/ Memóriafejlesztés Sokféleség elfogadása Konfliktuskezelés Ház, lakás Döntéshozatal Együttműködés Élethosszig tartó tanulásra való képesség TARTALOM, TANANYAG ÉS A GONDOLKODÁSI MÓDSZEREK ALAPOZÁSA Az osztály berendezési tárgyait tudja megnevezni, a tanult irányokat helyesen használni. A tantárgyak német nevei, taneszközök, órarend. Sorszámnevek 1-12-ig. Rövid szövegfeldolgozás, illusztrációk készítése tanári segítséggel. A ház részei. A lakás berendezési tárgyainak megnevezése. Wo ist? Kérdésre részeset használata. Wie ist? Tulajdonságok helyes alkalmazása. A legegyszerűbb házi munkák megnevezése (viráglocsolás, képeslap írása, takarítás, vásárlás). Birtokos névmás (enyém, tied, mienk) alakjai. A TOVÁBBFEJ- LESZTÉS ALAPJAI A megtárgyalt olvasmányokról tudjon néhány mondatot kérdésre elmondani. Tudjon egyszerű kérdést feltenni, arra ELVÁRHATÓ MAXIMUM A lakás, a szoba részeinek bemutatása a tanult irányok alkalmazásával. Órarend összekapcsolása a válaszolni. Ismerje sorszámnevekkel. fel a főnév nemét és Kedvenc számát. tantárgyak megnevezése. A hét napjai, mikor kérdésre is. számok, egyszerű műveletek százig. Az egyszerű kérdéseket pontosan megérti, arra hibátlanul válaszol. Az egyszerű határozókat helyesen alkalmazza. Az egyszerű, óravezetéssel kapcsolatos utasításokat érti, aszerint cselekszik A tanult egyszerű E témakör új szavak megértése, a szavait tudja, érti lakás részeinek és használja felsorolása, egyszerű azokat. bútordarabok Önállóan megnevezése. bemutatja a Hallás után az im lakásukat, Zimmer típusú szobáját. kifejezések A tanult nyelvtani megértése. fordulatokat jól A tanult egyszerű használja. mondatokat érti, (igeragozás, jelen használja. idő, szórend, Az itt tanult alapvető felszólító mód). 58

10 Mindennapi életünk Európai azonosságtudat Szociális kompetencia Sokféleség elfogadása Együttműködés Konfliktuskezelés Egyszerű cselekvések megnevezése (vásárolni, bevásárolni, utazni, enni, inni, aludni). Tőhangváltós igék, umlautos igék. Mit csinálsz szívesen? Az igeragozás E/1 személyének helyes használata. Az und és az oder szavak értése, használata. Egyenes szórend használata, határozatlan névelők, s ennek tagadása. (Ein-eine, kein-keine) új szavakat érti, mondatokban alkalmazza. A vásárlás témában egyszerű áruk megnevezése. (Brot, Milch, Kuchen, schokolade, Banane, Heft, Buch) Mértékegységek: Liter, Kilo, Stück Wieviel kostet? Was kostet? típusú kérdések összekapcsolás a számokkal. Im Supermarkt című témában áruk megnevezése, mértékegységek biztos használata, ár. Párbeszédek alkotása, kérdésfelelet. Szerepjátékokban a tanultak biztos használata. Utazás, hobby témában, egyszerű képeslap írása. A város nevezetességeinek bemutatása a tankönyv olvasmánya alapján. Utazáshoz időjárás kifejezése, ruhadarabok megnevezése. Szempontok a tanulók teljesítményének értékeléséhez A tanulói teljesítmények értékelésének három célja van: egyrészt visszajelzést nyújtani az előírt tananyagban elért előrehaladásról, az erős és gyenge pontokról, másrészt a kisdiákok nyelvtanulási motivációját fenntartani, és tovább erősíteni, harmadrészt hozzájárulni reális önértékelésük kialakításához. Mivel a célok között első helyen a beszédértés fejlesztése áll, a gyerekeket elsősorban ebből az alapkészségből kell értékelni. Alapelv, hogy értékeléskor a gyakorlás során alkalmazott tevékenységeket kell használni, és a gyerekek értékelése folyamatosan történjen. Például, ha a tanév vége felé szókincsük fejlettségének szintjét írásban is értékeljük, az órai feladatokhoz hasonló feladattípusokat használjunk (pl. rövid, ismert állatnevekből kihagyott egy-egy betűt kell pótolni, vagy ismert állatok neveit kell párosítani az őket egyértelműen ábrázoló képekkel). Minden héten kapjanak visszajelzést az előrehaladásról, és értsék, miben és hogyan fejlődhetnek tovább. Az értékelésnek pozitívnak kell lennie, mely nem azonos a hibák összeszámolásával. Azt értékeljük, amit a diákok tudnak, ne a hiányosságokat hangsúlyozzuk. Mivel ennek a korosztálynak a beszédértésben és beszédkészség területén is a folytonosság az erőssége, csak tapintatosan és nagy türelemmel törekedhetünk a hibátlan megoldásokra. A számonkérés történhet csoportban, párban vagy egyénileg, a gyakorláshoz hasonlóan. A gyengébb teljesítményt nyújtó gyerekeknek több alkalmat kell biztosítani arra, hogy fejlődésükről számot adjanak. Feltétlenül kerülni kell a hagyományos "felelés" jellegű számonkérést, mivel ez egyértelműen hozzájárul a gátlások erősödéséhez. Negyedik osztályban már számíthatunk a gyerekek önértékelésére is. Fontos, hogy tisztában legyenek saját fejlődésük menetével, hol kell még jobban teljesíteniük, milyen területen igazán jók. A teljesítmények értékelésekor is fontos alapelv: ne a nyelvről való tudást, hanem a nyelvi készségeket, a használható nyelvtudást fejlesszük és értékeljük. 59