ÁTFOGÓ INTÉZMÉNYFEJLESZTÉS AZ ÚJVÁROSI ÁMK ÁLTALÁNOS ISKOLÁJÁBAN ANGOL EMELTSZINTŰ HELYI TANTERV évfolyam

Átírás

1 ÁTFOGÓ INTÉZMÉNYFEJLESZTÉS AZ ÚJVÁROSI ÁMK ÁLTALÁNOS ISKOLÁJÁBAN ANGOL EMELTSZINTŰ HELYI TANTERV évfolyam Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP / " Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata által fenntartott intézményekben "

2 2.4. ANGOL NYELV EMELTSZINTŰ HELYI TANTERV Általános fejlesztési célok, feladatok Az élő idegen nyelv műveltségi terület céljai és tartalma összhangban vannak az alaptanterv többi műveltségi területének céljaival és tartalmával, valamint az Európa Tanács ajánlásaival. A Nemzeti alaptanterv meghatározza a nyelvtanulás időszakát, mi szerint élő idegen nyelvet a közoktatásban részt vevő minden diáknak kötelező tanulnia a negyedik évfolyamtól a tankötelezettség végéig. Meghatározott feltételek teljesülésekor az iskolák a negyedik évfolyamot megelőzően is elkezdhetik a nyelvtanítást. Angol nyelv emelt szintű 1-8. évfolyamra kidolgozott tantárgyi tanterv a helyi sajátosságokra épülve az általános iskola 8 évfolyamára szól, biztos alapokat adva a továbbtanuláshoz. Tantervünk kapcsolódik a Nemzeti alaptantervben a középiskolák felé megfogalmazott angol nyelvre történő felkészülés kívánalmához. Az idegen nyelv tanításának és tanulásának céljait a tanulók szükségletei határozzák meg. Ahhoz, hogy a diákok hazánk, Európa és a nagyvilág művelt, mobilis, többnyelvű polgárai legyenek, használható és továbbfejleszthető idegen nyelvi tudással kell rendelkezniük, ami személyiségfejlődésüket is előnyösen befolyásolja. Így ezen tantárgyi tanterv ezt a Nemzeti alaptantervben megfogalmazott célt tűzi ki. Az angol nyelv tanításának és tanulásának alapvető célja a kommunikatív nyelvi kompetencia kialakítása. A kommunikatív nyelvi kompetencia fogalma azonos a használható nyelvtudással. A tantervben kiemelt hangsúlyt kap a beszédértés, a beszédkészség és a szövegértés fejlesztése autentikus anyagokon, érdekes tevékenységeken keresztül. Tantárgyi tantervünk 8 évfolyamot ölel fel egységes fejlesztési folyamatként. A Nemzeti alaptantervnek megfelelően képzési szakaszokra tagolódik: a bevezető és a kezdő szakaszban a tanítás-tanulás szervezése játékos formában, a tanulói közreműködésre építve, az érdeklődés felkeltésére, a problémák felvetésére, a megoldáskeresésre, és a tanulói képességek fejlesztését szolgáló ismeretek elsajátítására irányul. Az alapozó és a fejlesztő szakaszban a tanulói terhelés a tanulói képességekhez igazodva növekszik. Az iskolai nevelés-oktatás közös értékeit szem előtt tartva alapvető célnak tekintjük a felnőtt élet sikeressége szempontjából kiemelt fontosságú kulcskompetenciák fejlesztését, az egész életen át tartó tanulásra való felkészítést személyközpontú, interaktív, tapasztalati tanulásra alapozó tanulásszervezési eljárások, módszerek alkalmazásával. A felfedezés, a megbeszélés, a vita, a dráma, a játék, a páros és csoportmunka, a kooperatív technikák, a projekt a legjellemzőbb módszerek és tanulásszervezési eljárások az idegen nyelvi kompetencia fejlesztésében. A projektmunka keretében a tanulók egy közös cél elérése, egy közös produktum létrehozása érdekében működnek együtt. A kompetenciafejlesztés módszertani alapelvei: 2

3 Tevékenységalapú megközelítés Autentikus anyagok használata Kereszttantervi megközelítés Kooperatív tanulás Önálló tanulóvá nevelés Differenciálás A tanár, mint szervező, megfigyelő, segítő 1. A kulcskompetenciák fejlesztése A kulcskompetenciák azok a tudások és képességek, amelyek alkalmassá tehetik az Európai Unió valamennyi polgárát a gyors és hatékony alkalmazkodásra a változásokkal átszőtt, modern világhoz, másrészt aktív szerepvállalásra e változások irányának és a tartalmának a befolyásolásához. Az oktatásnak alapvető szerepe van abban, hogy megszerezzük ezeket a kulcskompetenciákat, melyek birtokában rugalmasan tudunk alkalmazkodni a változásokhoz, befolyásolni tudjuk azokat, saját sorsunkat alakíthatjuk. A kulcskompetenciák azok a kompetenciák, amelyekre minden egyénnek szüksége van személyes boldogulásához és fejlődéséhez, az aktív állampolgári léthez, a társadalmi beilleszkedéshez és a munkához. Sok kompetencia részben fedi egymást, és egymásba fonódik: az egyikhez szükséges elemek támogatják a másik terület kompetenciáit. A kulcskompetenciák: Anyanyelvi kommunikáció Idegen nyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos kompetencia Digitális kompetencia A hatékony önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség A kulcskompetenciák megjelenése az angol nyelv emelt szintű 1-8. tantervben Az angol nyelv tanítása során a tantervi témánként megjelenő fejlesztési céloknak megfelelően, azokkal párhuzamosan, tanulói tevékenységekbe ágyazva jelennek meg a kompetenciafejlesztés lehetőségei. Az idegen nyelvi kommunikáció fejlesztése az anyanyelvi kommunikáció elemeivel jellemezhető: fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények megértése, kifejezése és értelmezése szóban és írásban (hallott és olvasott szöveg értése, szövegalkotás), a társadalmi és kulturális tevékenységek megfelelő keretein belül - oktatás és képzés, munka, családi élet és szabadidős tevékenységek -, az egyén szükségleteinek megfelelően. Az angol nyelvi kommunikációhoz megfelelő szókincs és nyelvtani ismerettel kell rendelkezni, ismerni kell a szóbeli interakciók főbb típusait, a nyelvi stílusokat. A társadalmi hagyományok, kulturális vonatkozások ismerete mellett, a kulturális sokféleség tiszteletben tartása, a kultúrák közötti kommunikáció iránti érdeklődés és kíváncsiság kialakítása is szükséges. 3

4 Az angol nyelv elsajátítása során számtalan esetben a matematikai gondolkodásmódhoz köthető képességek használatával, alakításával kerül sor egy probléma megoldására, érvek megértésére, szabályok alkotására. A természettudományos kompetencia birtokában a tanuló mozgósítani tudja a természettudományos műveltségét. A digitális kompetencia magában foglalja a főbb számítógépes alkalmazások, az internet által kínált lehetőségek felhasználását tanulás terén is. A hatékony, önálló tanulás olyan alapvető képességek meglétét igényli, mint az írás, olvasás, számolás, valamint a digitális eszközök használata. Ezekre épül az új ismeretek, elsajátítása, feldolgozása és beépítése. A hatékony és önálló tanulás további feltétele a saját tanulási stratégia kialakítása, a motiváció folyamatos fenntartása, a figyelem összpontosítása, valamint a tanulás szándékának és céljának megléte. Az egyénnek képesnek kell lennie a közös munkára és tudásának másokkal való megosztására saját munkája értékelésére és szükség esetén tanács, információ és támogatás kérésére. A szociális és állampolgári kompetenciák a harmonikus életvitel és közösségi beilleszkedés feltételei. E kompetencia alapja az a képesség, hogy különféle területeken hatékonyan tudjunk kommunikálni, figyelembe vesszük és megértjük a különböző nézőpontokat. Az attitűdök vonatkozásában az együttműködés, a magabiztosság és az integritás a legfontosabb. Idetartozik még a társadalmi-gazdasági fejlődés, az interkulturális kommunikáció iránti érdeklődés. A kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia segíti az egyént a mindennapi életben abban, hogy megismerje tágabb környezetét, és képes legyen a kínálkozó lehetőségek megragadására. A tudást, a kreativitást, az újításra való beállítódást és a kockázatvállalást jelenti, valamint azt, hogy célkitűzései érdekében az egyén terveket készít és hajt végre. Olyan készségek, képességek tartoznak ide, mint tervezés, szervezés, irányítás, vezetés, delegálás, az elemzés, a kommunikálás, a tapasztalatok értékelése, kockázatfelmérés és vállalás, egyéni és csapatmunkában történő munkavégzés. A nyelvi órák különböző munkaformák váltogatásával alakíthatja ezeket a készségeket, képességeket. Az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség magában foglalja az esztétikai megismerés, illetve elképzelések, élmények és érzések kreatív kifejezését a tradicionális művészetek nyelvein, illetve a média segítségével, ideértve különösen az irodalmat, a zenét, a táncot, a drámát, a bábjátékot, a vizuális művészeteket, a tárgyak, épületek, terek kultúráját, a modern művészeti kifejezőeszközöket. A kulcskompetenciákra épülő kiemelt fejlesztési feladatok: Énkép, önismeret Hon- és népismeret Európai azonosságtudat-egyetemes kultúra Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés Gazdasági nevelés Környezettudatosságra nevelés A tanulás tanítása Testi és lelki egészség Felkészülés a felnőttlét szerepeire A kulcskompetenciákra épülő kiemelt fejlesztési feladatok megjelenése az angol nyelv emelt szintű 1-8. tantervben Az alsóbb évfolyamokon a legfontosabb feladat az angol nyelv és nyelvtanulás iránti pozitív attitűd és motiváció kialakítása és fenntartása. Ezeken az évfolyamokon az angol nyelv megszerettetése játékos megközelítéssel, a nyelvi órákon végzett örömteli tevékenységekkel valósítható meg. Ha tanulók megismerik az elsajátított tudás, készségek működését, felhasználhatóságát és a későbbiekben is fennmarad a nyelvtanuláshoz való pozitív beállítódás egyre inkább törekszenek majd bővíteni nyelvtudásukat, növekszik önbizalmuk. Ahhoz, hogy a tanulók képesek legyenek énképükbe integrálni az elsajátított 4

5 tudást, készségeket, a tanítás-tanulás egész folyamatában gondoskodni kell arról is, hogy egyre kompetensebbnek érezzék magukat saját fejlődésük, sorsuk és életpályájuk alakításában. Az anyanyelvi kultúra, az otthon, a lakóhely, a szülőföld, - hon- és népismeret- megismeréséhez az angol nyelvi órák is teret adnak minden évfolyamon. A célnyelvi kultúrára jellemző szokások, hagyományok, a mindennapi élet jellegzetességeinek megismerésével lehetőség adódik ezek elemeinek összekapcsolására, így növekszik a tanulók interkulturális nyitottsága, az európai azonosságtudat, az egyetemes kultúra minél szélesebb megismerése. Az angolórák változatos tevékenységei lehetőséget adnak a tanulók aktív részvételére építő tanítás- és tanulásszervezési eljárások megvalósítására, melyek keretében például a konfliktuskezelés, a segítségnyújtás, az együttműködés képessége, értékorientációk, beállítódások, felelősség, autonóm cselekvés, megbízhatóság, tolerancia képessége fejleszthető az aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés érdekében. A gazdasági nevelés a gazdálkodással és a pénzügyekkel kapcsolatos képességek fejlesztése. A személyiségnevelés fontos részének kell tekinteni a gazdálkodás képességének fejlesztését. A nyelvi órán számtalanszor kerülnek a tanulók olyan kommunikációs helyzetbe, mikor például életszerű vásárlással kapcsolatos tevékenységet kell megoldaniuk. A környezettudatosságra nevelés keretében a tanulók érzékennyé válnak környezetük állapota iránt. Az angol nyelvi órák a környezeti értékek megóvására, gyarapítására buzdító, figyelmet fordító tartalmak közvetítésével járulnak hozzá a tanulók természettudományi gondolkodásmódjának fejlesztéséhez. A tanulási folyamatot jelentősen átalakítja az informatikai eszközök és az elektronikus oktatási segédanyagok használata. A pedagógus fontos feladata, hogy megismerje a tanulók sajátos tanulási módjait, stratégiáit, stílusát, szokásait. Vegye figyelembe a megismerés életkori és egyéni jellemzőit, és ezekre alapozza a tanulás fejlesztését. Az alsóbb évfolyamokon ismerjék meg a tanulók az alapvető nyelvtanulási és nyelvhasználati stratégiákat, később ezeket tanári segítséggel, majd önállóan is használják a gyerekek. Olyan tudást kell kialakítani, amelyet új helyzetben is lehet alkalmazni. Ez a folyamat a tanulás tanítása. Az egészséges életmódra nevelés illetve a felkészülés a felnőttlét szerepeire kiemelt fejlesztési feladatok megvalósítása az angol nyelv témaköreiben állandóan jelen lévő tényezők. A fiatalok egészséges életvitellel kapcsolatos szemléletét és magatartását fejlesztő tartalmak állandó elemek. A pályaorientáció célja, hogy segítse a tanulók további iskola- és pályaválasztását. Összetevői az egyéni adottságok, képességek megismerésén alapuló önismeret fejlesztése; a legfontosabb pályák, foglalkozási ágak és a hozzájuk vezető utaknak, lehetőségeknek, alternatíváknak a megismerése tevékenységek és tapasztalatok útján, a munka világának megismerésével. 2. A fejlesztési feladatok szerkezete A fejlesztési feladatok minden nyelvelsajátítási szinten a következő egységekből állnak: Beszédértés Beszédkészség Olvasásértés Írás A kommunikatív nyelvi kompetencia fejlesztése a következőket jelenti: 1. A kötelező oktatás végére a tanulók képesek lesznek egy vagy két idegen nyelvet személyes, oktatási, közéleti és szakmai kontextusban megfelelően használni. 2. A nyelvtanulás során a tanulókban kialakul a nyelvtanulás, a tanult nyelv, az azt beszélő emberek és kultúrájuk, valamint általában más 5

6 nyelvek és kultúrák megismerése iránti kedvező attitűd és motiváció. 3. Nyelvtudásukat egész életükben képesek lesznek önállóan fenntartani, fejleszteni, emellett újabb idegen nyelveket hatékonyan és sikeresen elsajátítani. 3. (Nat 2007) Az 1-4. évfolyam fejlesztési céljai, feladatai Ezeken az évfolyamokon a nyelvtanulás elsősorban játékos ismerkedést jelent az idegen nyelvvel. Az angol nyelv és angol nyelvi kultúra megismerése iránti kedvező attitűd és motiváció kialakítása és fenntartása, az angol nyelv megszerettetése játékos megközelítéssel, dalokkal, mondókákkal, versekkel, rövid mesékkel érhető el. A kisgyerekek szívesen utánozzák az idegen nyelven elhangzott szövegeket, megszeretik az angol nyelv hangzásvilágát, zenéjét. Az autentikus irodalmi műveken, meséken, gyermekjátékokon keresztül megismerik más nép életét, kultúráját, szokásait, fejlődik a tanulók interkulturális nyitottsága. Az utánzás, a természetes nyelvelsajátítás során megismert szavakkal, kifejezésekkel, rövid mondatokkal az angolórák kommunikációs alapját alakítjuk ki, és egyben a későbbi nyelvtanulási időszakot is megalapozzuk. A kommunikatív nyelvi kompetencia megalapozása és folyamatos fejlesztése az angol nyelvvel való foglalkozás célja és feladata. Az angol nyelvi órák tevékenységeit úgy kell megterveznünk, hogy a gyerekek örömet találjanak azokban, életszerű, számukra érdekes, szükséges tevékenységet oldjanak meg, szerezzenek sikerélményt az angol nyelv segítségével: osztálytermi beszélgetés, gyermekjátékok, nyelvi játékok, mozgásos játékok, rajzolás, színezés, rejtvények, szerepjátékok, mesék előadása, manuális tevékenységek, kellékek készítése, stb. Fontos eleme a kisgyermekkori nyelvtanulásnak a mesék világa. A gyerekek fantáziáját magával ragadó mesevilág dramatizálása során, a sokféle érdekes tevékenység tervezésére, elvégzésére nyílik lehetőség. Ezeken a tevékenységeken keresztül az idegen nyelvi kompetencián túl, más kompetenciák fejlesztését - anyanyelvi kommunikáció, matematikai kompetencia, természettudományos kompetencia, digitális kompetencia, a hatékony önálló tanulás, szociális és állampolgári kompetencia, kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia, esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség - is elérjük. A kisgyermekkori nyelvtanulás témaköreit a gyermekek szeretik, eligazodnak bennük. Ezek tartalma szintén biztosítja a kommunikatív nyelvi kompetencia, a kapcsolódó kulcskompetenciák, a nyelvtanulási kedv fejlesztésének lehetőségét a tevékenykedtetésen keresztül, a különböző munkaformák, tanulásszervezési eljárások megvalósításával. A gyermekjátékok frontális együttjátszásától, az egyéni, önálló, majd páros munkán át eljutunk csoportmunkában, kooperatív módszerrel szervezett és együttműködéssel végzett projektek elkészítéséhez. A leghatékonyabb módszerek és munkaformák az idegen nyelvi kompetencia fejlesztésében: a felfedezés, a megbeszélés, a dráma, a játék, a páros és csoportmunka, a projektmunka. A projektmunka során a gyerekek egy közös produktumot hoznak létre együttműködve a tervezésben és a tevékenység végrehajtásában, melyben mindenki felelős szerepet kap. 4. A különböző tevékenységekben szerzett tapasztalatok birtokában a tanuló önbizalma, kreativitása nő, a nyelvtanulási stratégiák megismerése folyamatos, spontán. A 4. évfolyam végére ezek egy részét már önállóan tudják alkalmazni a gyerekek. A nyelvtanulást a digitális technika-digitális, interaktív tananyagok, számítógépes munka- alkalmazása teszi még változatosabbá. A fejlesztési feladatok szerkezete A fejlesztési feladatok a következő egységekből állnak: - Beszédértés 6

7 - Beszédkészség - Olvasásértés - Írás A fejlesztési feladatok megjelenése az 1-4. évfolyamon Kiemelt hangsúlyt kap a beszédkészség, a beszédértés fejlesztése az 1-4. évfolyamokon. 1. évfolyamon fejlesztési feladatként csak ezek jelennek meg. 2. évfolyamtól a szövegértés és az írás fejlesztése is feladat, de továbbra is fő feladatunk a beszédkészség és a beszédértés fejlesztése. Az 5-8. évfolyam fejlesztési céljai, feladatai Évfolyam Beszédkészség Beszédértés Olvasásértés Írás 1. x x 2. x x x x 3. x x x x 4. x x x x Az 5-8. évfolyamokon továbbra is fő feladat a kommunikatív idegen nyelvi kompetencia megalapozása és fejlesztése, a nyelvtanulás iránti pozitív beállítódás fenntartása és további alakítása, az 1-4. évfolyamokon már megismert nyelvtanulási stratégiák folyamatos fejlesztése, valamint újabb stratégiák megismerése, elsajátítása. Az alapozó szakasz funkciója az iskolai tanuláshoz szükséges kulcskompetenciák, képességek együttes megalapozása. A tanulók 5. osztályba lépéskor már megértik a legegyszerűbb utasításokat, kéréseket, röviden válaszolni és kérdezni is tudnak. Megértik az ismerős témákhoz kapcsolódó szavakat, kifejezéseket. A nyelvtanulás az 5. évfolyamon is játékos formában történik még, de később, a fejlesztő szakaszban az egyre összetettebb tudástartalmakkal összefüggésben a már megalapozott kompetenciák finomítása, bővítése, megerősítése történik az egyre összetettebb tevékenységek, problémák megoldása során. A játék, a dráma, a megbeszélés, a felfedezés, a vita, a projektmunka továbbra is a legjellemzőbb módszerek az idegen nyelvi kompetencia fejlesztésében. A frontális munkaforma mellett a tanulók sokat tevékenykednek párban és csoportban. A közös munka során kialakult interakciókból a tanulók sokat tanulhatnak egymástól, ennek élménye motiváló számukra és növeli önbizalmukat. A különböző munkaformákban szerzett tapasztalat birtokában a tanulók egyre önállóbbá válnak, egyre inkább fel tudják használni az angolórákon tanultakat más műveltségterületek tanulása során is, és egyre inkább össze tudják kapcsolni az ismeretszerzés formáit az angol nyelvvel az iskola falain kívül is. Az önálló nyelvtanulóvá válás folyamatában a tanuló a nyelvet eszközként kezdi használni, saját érdeklődési körének, igényeinek megfelelően. A nyelvtanulás folyamatában a tanulási tevékenységek folyamatos tanári, társak általi, és saját maga általi értékelésével fokozatosan kialakul az a képessége, mellyel saját tanulási céljait, tanulási folyamatát meghatározni, tervezni, végrehajtani és értékelni tudja. 5. 7

8 A kreatív nyelvhasználat a meglévő tudás, készségek új helyzetben való használatát jelenti. A nyolcadik évfolyam végére elérendő cél, hogy a tanulók megértsék a világos, egyszerű közléseket, részt tudjanak venni egyszerű hétköznapi, számukra ismerős témáról szóló beszélgetésben, megértsenek egyszerű szövegeket, rövid üzenetet tudjanak írni, tudjanak segítséget találni ezeknek a feladatoknak az elvégzéséhez. Mindezek a tevékenységek igen egyszerűnek tűnnek, de végrehajtásukhoz nagyon sok kompetencia együttes megléte, mozgósítása szükséges. Az 5-8. évfolyam nyelvtanítás során ezért igen változatos, sokszínű, a kreativitásra, kihívásra, együttműködésre, közös munkára, más műveltségterületekben szerzett tapasztalatok felhasználására is alkalmat adó tevékenységek elvégzésére kell lehetőséget kapniuk a tanulóknak. Olyan kompetenciákra kell szert tenniük, melyek segítségével nyelvtudásukat egész életükben képesek lesznek önállóan fenntartani, fejleszteni, emellett újabb idegen nyelveket hatékonyan és sikeresen elsajátítani. A fejlesztési feladatok szerkezete A fejlesztési feladatok a következő egységekből állnak: - Beszédértés - Beszédkészség - Olvasásértés - Írás Angol nyelv emelt szintű 1-8. tanterv A Nemzeti alaptanterv a közoktatás főbb szakaszaira (6., 8., és 12. évfolyamok végére) minden diák számára a minimális szintet határozza meg, amelyet a négy alapkészség területén kell teljesíteni. A szintek összhangban vannak az európai hatfokú skálán meghatározott szintekkel. Idegen nyelv 6. évfolyam 8. évfolyam 12. évfolyam Első idegen nyelv (a) A1- A1 B1 Első idegen nyelv (b), (b1) A1 A2 B2 Második idegen nyelv (c) A2 Második idegen nyelv (d) A1 B1 Második idegen nyelv (d1) B2 8 (NAT 2007) A helyi tantervekben a lehetőségeknek megfelelően ennél magasabb szint is előírható egy vagy több alapkészség területén Az alaptantervi követelmények és fejlesztési feladatok az általános iskola végére minden diák számára legalább egy élő idegen nyelvből az A1-es szint elérését tűzik ki célul. (NAT 2007) Az angol nyelv 1-8. emelt szintű tantervben az alábbi táblázatnak megfelelően határoztuk meg a fejlesztés várható eredményeit.

9 4. évfolyam 6. évfolyam 8. évfolyam A1- A1 A2 Az A1-, A1, A2 szintek meghatározása A 4. évfolyam végén Az európai minimumszint fele: A1- Ezen a szinten a diák megérti a legegyszerűbb ismert utasításokat, kéréseket, és röviden válaszolni tud azokra. Beszédértés Megérti a tanult témákhoz kapcsolódó ismerős szavakat, fordulatokat. Beszédkészség Képes egyszerű kérdéseket feltenni és azokra válaszolni. Olvasásértés Felismeri és megérti az ismerős szavakat, igen egyszerű mondatokat. Írás A tanult szavakat le tudja írni, ismerős szövegbe be tudja írni. A 6. évfolyam végén Az európai minimumszint: A1 Ezen a szinten a diák megérti és használja a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és a nagyon alapvető fordulatokat, amelyek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni, és be tud mutatni másokat, válaszolni tud személyes jellegű kérdésekre (pl. hogy hol lakik) ismerős emberekre, dolgokra vonatkozóan, és fel is tud tenni ilyen jellegű kérdéseket. Képes egyszerű interakcióra, ha a másik személy lassan, világosan beszél és segítőkész. Beszédértés Megérti az ismerős szavakat, fordulatokat, amelyek személyére, családjára, közvetlen környezetére vonatkoznak. Beszédkészség Részt vesz egyszerű beszélgetésekben, ha a partner lassan, jól artikulálva beszél. Feltesz és megválaszol egyszerű kérdéseket ismerős témára és helyzetre vonatkozóan. Lakóhelyét, ismerőseit egyszerű fordulatokkal le tudja írni. Olvasásértés Megérti az ismerős szavakat, egyszerű mondatokat feliratokon, reklámokban, katalógusokban. Írás Képes egyszerű nyomtatványt kitölteni, rövid üdvözletet megírni. A 8. évfolyam végén Az európai alapszint: A2 9

10 Ezen a szinten a diák megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket, amelyek az őt közvetlenül érintő területekhez kapcsolódnak (pl. nagyon alapvető személyes és családdal kapcsolatos információk, vásárlás, helyismeret, állás). Az egyszerű és begyakorolt nyelvi helyzetekben tud kommunikálni úgy, hogy egyszerű és direkt módon információt cserél családi vagy mindennapi dolgokról. Tud egyszerű nyelvi eszközöket használva beszélni saját hátteréről, szűkebb környezetéről és a közvetlen szükségleteivel kapcsolatos dolgokról. Beszédértés Megérti a leggyakoribb fordulatokat és szókincset, ha számára ismert, közvetlen dologról van szó. Megérti a rövid, világos és egyszerű üzenetek, bejelentések, egyéb gyakori szövegek lényegét. Beszédkészség Részt vesz egyszerű, begyakorolt, hétköznapi témáról szóló beszélgetésben, amely közvetlen információcserét igényel ismert tevékenységgel kapcsolatban. Megérteti magát a társasági beszélgetésben. Röviden le tudja írni például a családját, lakóhelyét, tanulmányait. Olvasásértés Megérti rövid, egyszerű szövegek, köztük történetek lényegét. A kért információt ki tudja keresni. Írás Rövid feljegyzéseket, üzeneteket, magánlevelet tud írni. (Nat 2007) Értékelési alapelvek és módszerek Alapelvek A TANULÁSI TELJESÍTMÉNY ÉRTÉKELÉSÉNEK ALAPELVEI A tanulói teljesítmények értékelésekor célunk, hogy visszajelzést adjunk a tananyagban elért előrehaladásról, a tanulók nyelvtanulási motivációját a pozitív és fejlesztő értékeléssel fenntartsuk és tovább erősítsük, önértékelésüket alakítsuk, személyiségüket fejlesszük, a további fejlesztő tevékenységeket megtervezzük, tudatosítsuk. A tanulók teljesítményét a négy nyelvi alapkészségen (beszédértés, beszédkészség, olvasásértés és íráskészség) keresztül mérjük és értékeljük. Alapelv, hogy értékeléskor a gyakorlás során alkalmazott tevékenységeket kell használni, és a tanulók értékelése folyamatosan történjen. A teljesítmények értékelésekor a nyelvi készségeket, a használható nyelvtudást fejlesszük és értékeljük! 6. Az általános iskola alsóbb évfolyamain az értékeléssel a tanulókat motiválni, önbizalmukat növelni szeretnénk. A sikereken felbuzdulva a kisgyerekek örömmel jönnek a nyelvi órára. A nagyobbaknál az értékelés célja ezen felül a további fejlődés, tennivalók kijelölésére is irányul. A pozitív visszajelzéssel a tanár a tanulók egész személyiségét fejleszti, növelve a nyelvtanuló önismeretét, önbecsülését. Az idegen nyelvhez és a tanulási folyamathoz való pozitív hozzáállást, a tevékenységekben való aktív részvételt, a társakkal és a tanárral való együttműködést is értékeljük. A fejlesztési területekre és kompetenciákra, az idegen nyelv eredményes használatára irányuljon értékelésünk. 10

11 Az értékelés során szerzett tapasztalatok birtokában a tanár a tanulási folyamatot a tanulók tudásszintjéhez, a fejlődést leginkább elősegítő tevékenységek beépítésével alakítja ki. Az értékelés kommunikatív nyelvhasználat, kommunikációs nyelvi tevékenységek során történjen. Legyen személyre szabott, kvalitatív és szöveges. A tanuló lehetőséget kap az önértékelésre. Kisiskolások esetében az értékelés történhet nemcsak a célnyelven, hanem anyanyelven, és non-verbális módokon. A felsőbb évfolyamokon az értékelés kommunikatív nyelvhasználat során, a célnyelven is történjen, kvalitatív módon és szöveges formában. Szempontjai, módja, ideje legyen a tanulók számára ismert. Állandó eleme legyen az önértékelés és a tanulók egymás munkájáról alkotott véleménye, ezáltal is fejlesztve a tanulói autonómiát. A tanulók legyenek képesek megfogalmazni, mit tanultak, miben fejlődtek. Kooperatív munkaformák esetében a csoport teljesítményét együttesen értékeljük. Az értékelés módszerei Az értékelés növelje a nyelvtanulók önismeretét, önbecsülését! A tanulók előadását, feleletét, produkcióját a társak és a tanár tapssal, tetszést kifejező szimbólummal jutalmazzák. A tanulót megdicsérjük, ha valamit jól oldott meg, vagy törekedett a megoldásra. A tanár összegyűjti az órán hallott jó nyelvi megoldásokat, dicsér. A tanár helyes példákkal javítja azokat a nyelvi elemeket, amiket a tanuló nem megfelelően használt. A tanuló érzékeli, tapasztalja, hogy az angolul tanultakat felhasználhatja a mindennapokban. Az értékelés kompetenciákra irányuljon, és kommunikatív nyelvhasználat során történjen! Kommunikációs feladat során előre ismertetett/egyeztetett szempontok szerint megfigyeljük a tanuló nyelvi viselkedését, szövegesen értékeljük, majd regisztráljuk. A projektmunka során pl. posztereket, szerepjátékot, képregényt, illusztrációt, előadást, stb. alkot a tanuló. Mind a tanár, mind a tanulók értékelnek, véleményt formálnak az elkészült munkákról. A tanuló valós szükségleteinek is megfelelő kommunikációs feladatot oldjon meg: szóbeli üzenetek megértése, beszélgetés kezdeményezése, folytatása, lezárása, szövegértés, szövegalkotás. A tanuló kapjon lehetőséget arra, hogy az értékelés során segítséget kérjen. Az értékelés segítse a tanulók autonóm nyelvtanulókká válását! A tanuló szerezzen gyakorlatot abban, hogy saját munkájáról beszéljen. A tanuló az értékelés során nyert tapasztalatok birtokában tudja javítani munkáját. Az értékelés legyen kvalitatív és szöveges! A tanulók munkájának tartalmára a tanár szövegesen is reagál, példákat ad azokra a nyelvi elemekre, amiket a tanulók helytelenül használtak. A visszajelzés kiemeli a tanuló erősségeit, és a javítani, fejleszteni való területeket is tisztázza. Az értékelés legyen transzparens! Az értékelési szempontok a tanulók számára is legyenek világosak, és előre ismertetettek, illetve előzetesen közösen is megbeszéltek. (Pl. piros pont, ötös jár ) Az értékelés legyen csoportos értékelés kooperatív munkaformák esetén! 11

12 A csoportmunka után a csoport összes tagja ugyanazt az értékelést kapja. A csoport tagjai megbeszélik, ki hogyan végezte el a feladatát. Az értékelésnek legyen fontos része az önértékelés és a társak értékelése! A tanár értékelését előzze meg a tanuló önértékelése. Ennek a szempontjait előre beszéljük meg a tanulókkal, közösen alakítsuk ki őket. Az értékelés arra irányuljon, ki mit tud! A tanuló visszajelzést kap egy produkció után, hogy mit tudott jól megoldani. 7. A TANULÓI TELJESÍTMÉNYEK ÉRTÉKELÉSE 1-4. ÉVFOLYAMOKON A tanulói tevékenységek, kompetenciák értékelése: A beszédértés kompetenciái és az értékelés főbb tevékenységei: tanár utasításainak, egyszerű közléseinek megértése: mozgás, rajzolás, verbális, non-verbális válasz tantervi témákkal kapcsolatos kifejezések, közlések, kérdések, egyszerű információk megértése: színezés, rámutatás, kiválasztás, verbális, nonverbális válasz tantervi témához tartozó hanganyag megértése: hanganyag követése rámutatással, mozgással, rajzkészítés, kiegészítés, sorsba rendezés a globális szövegértést: több mondatos közlések, majd egyszerű magyarázat lényeg megértése: verbális, non-verbális reagálás, kiválasztás, szabály követése a speciális információk megértése: megfelelő tárgy, személy, kép kiválasztása, lerajzolása, megmutatása A beszédkészség kompetenciái és az értékelés főbb, lehetséges tevékenységei: a kiejtés, intonáció, ritmus elsajátítása: dalok, versek, mondókák utánzása, önálló előadása, rövid válasz, kérdés helyes kimondása, memoriter elmondása az osztálynyelv használata: bekapcsolódás rutin beszélgetésbe a szókincs gazdagsága: szógyűjtés, rejtvények, szöveg-átalakítások, variációk a szituációnak megfelelő viselkedési és kifejezési forma, tartalom: szerepjátékok, szituációs játékok a nyelvhelyesség, a nyelvi struktúrák használata: mondatrekonstruálás, rövid szöveg alkotása minta alapján a memorizált nyelvi egységek reprodukálása, illetve használata: egyszerű szöveg előadása, dalolás Az olvasásértés kompetenciái és az értékelés főbb, lehetséges tevékenységei: a szavak, kifejezések, tankönyvi utasítások, egyszerű mondatok felismerése, megértése: feladat megoldása az utasításnak megfelelően, karikázás, összekötés, kiegészítés, párosítás, csoportosítás, rajzolás, színezés, igaz/hamis állítások egyszerű mondatok, tanult rövid szövegek hangos olvasása: szerepek szerinti olvasás 12

13 az olvasott szöveg, illetve az ahhoz kapcsolódó feladatok megértése: válogatás, párosítás, színezés, kiegészítés, rejtvény, táblázat kitöltése, igaz/hamis állítások a hangos olvasás, majd a néma olvasás szintje: az olvasottakhoz kapcsolódó feladat elvégzése, helyes kiejtés, tempó Az írásbeli készség kompetenciái és az értékelés főbb tevékenységei: a másolás: szavak, mondatok, rövid szövegek másolása, szógyűjtés, szókirakó, sorrend a helyesírás: szó kiegészítése, rejtvény, szógyűjtés nyelvhelyesség: szórendi feladatok, egyszerű szöveg alkotása minta alapján, szóbuborék írása a tankönyvi feladatok írásbeli megoldásának szintje: közös, önálló feladatmegoldás Az emeltszintű programba lépés felvételi eljárásrendje A szöveges értékelés területei évfolyam félév és év vége, 4. évfolyam féléve. Évfolyam Beszédkészség Beszédértés Íráskészség Olvasásértés 1. x x 2. x x x x 3. x x x x 4. I. félév x x x x Intézményünkben az angol nyelv tanulására minden tanulónak lehetősége van 1. osztálytól. Sokan már az óvodai angol nyelvi szakkör keretében megismerkednek az angol nyelvvel. A szülői kérések, egyéni igények, tanulmányi eredmények figyelembe vételével mentesülhet a tanuló az idegen nyelv oktatása alól 1-3. évfolyamon. Az angol nyelvi órák ideje alatt ezek a tanulók egyéni fejlesztésben részesülnek. A 3. tanév végén kerül sor az emeltszintű angol nyelvi csoportba jelentkezésre. Az emeltszintű csoportba kerülés elbírálásánál a hátrányos helyzetű, ill. a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók kiemelt elbírálásban részesülnek. Egyforma teljesítmény esetén a hátrányos illetve halmozottan hátrányos helyzetű tanulók előnyben részesülnek. Az emeltszintű csoportba kerülés néhány lehetséges szempontja: Az angol nyelv tanulása iránti tanulói motiváció Szülői szándék, kívánság, motiváció Az 1-3. évfolyamokon sikeres angoltanulás, megmutatkozó tehetség, fejlődés a nyelvtanulás terén Más műveltségterületekhez köthető, jó eredmények Angoltanári javaslat Osztálytanítói javaslat 13

14 A TANULÓI TELJESÍTMÉNYEK ÉRTÉKELÉSE 5-8. ÉVFOLYAMOKON A tanulói tevékenységek, kompetenciák értékelése: A beszédértés kompetenciái és az értékelés főbb tevékenységei: tanár utasításainak, egyszerű közléseinek megértése: mozgás, rajzolás, verbális, non-verbális válasz, a hallott információnak megfelelő tevékenység elvégzése,az idegen nyelven történő óravezetés biztos követése, válaszadás kérdésekre, az órai tevékenyégben aktív részvétel,útbaigazítás követése, tantervi témákkal kapcsolatos kifejezések, közlések, kérdések, egyszerű információk megértése: színezés, rámutatás, kiválasztás, verbális, non-verbális válasz,hallott információ más tevékenységben történő felhasználása,önálló tevékenység, bekapcsolódás beszélgetésbe, beszélgetés kezdeményezése,nem értés/ értés kifejezése társak által megfogalmazott tartalom követése, tantervi témához tartozó hanganyag megértése: hanganyag követése rámutatással, mozgással, rajzkészítés, kiegészítés, sorsba rendezés, címadás, válaszadáskérdésekre, bekezdés sorrendezése, hiányzó kifejezés pótlása, szereplők/beszélők meghatározása, rövid jellemzése, az elhangzott szöveg helyszínének megállapítása, rövid vélemény megfogalmazása a globális szövegértést: több mondatos közlések, majd egyszerű magyarázat lényeg megértése: verbális, non-verbális reagálás, kiválasztás, szabály követése, szereplők/beszélők meghatározása, rövid jellemzése, az elhangzott szöveg helyszínének megállapítása, rövid vélemény megfogalmazása a speciális információk megértése: megfelelő tárgy, személy, kép kiválasztása, lerajzolása, megmutatása, az elhangzottak igazságtartalmának eldöntése, válaszadás a kérdésekre, kérdések megfogalmazása, rövid összefoglaló elkészítése A beszédkészség kompetenciái és az értékelés főbb tevékenységei: a kiejtés, intonáció, ritmus elsajátítása: dalok, versek, mondókák utánzása, felkészülés után dramatizált előadása, rövid válasz, kérdés helyes kimondása, memoriter elmondása az osztálynyelv használata: bekapcsolódás rutin beszélgetésbe a szókincs gazdagsága: szógyűjtés, rejtvények, szöveg-átalakítások, variációk a szituációnak megfelelő viselkedési és kifejezési forma, tartalom: szerepjátékokban szituációs játékokban felkészülés utáni részvétel, értés, nem értés kifejezése, tanult témákban párbeszéd kezdeményezése, folytatása, befejezése, kommunikáció projektmunka, csoportos-páros munka során a nyelvhelyesség, a nyelvi struktúrák használata: mondatrekonstruálás, rövid szöveg alkotása minta alapján, szerepjátékok, szituációs játékok párbeszédeinek alkotása, egyéb nyelvi játékok a memorizált nyelvi egységek reprodukálása, illetve használata: egyszerű, ismerős szöveg előadása, felkészülés után szerepjáték előadása, dalolás Az olvasásértés kompetenciái és az értékelés főbb tevékenységei: 14

15 a szavak, kifejezések, tankönyvi utasítások, egyszerű mondatok felismerése, megértése: feladat megoldása az utasításnak megfelelően, karikázás, összekötés, kiegészítés, párosítás, csoportosítás, rajzolás, színezés, igaz/hamis állítások, egyszerű mondatok, tanult rövid szövegek hangos olvasása: szerepek szerinti olvasás az olvasott szöveg, illetve az ahhoz kapcsolódó feladatok megértése: válogatás, párosítás, színezés, kiegészítés, rejtvény, táblázat kitöltése, igaz/hamis állítások szövegrövidítések, címadás, bekezdések sorrendbe állítása, történet lényegének megértését igazoló feladatok elvégzése, történet befejezése, véleményalkotás, szempontok alapján információk összegyűjtése a hangos olvasás, majd a néma olvasás szintje: helyes kiejtés, tempó, az olvasottakhoz kapcsolódó feladat elvégzése, önálló, értő olvasás Az írásbeli készség kompetenciái és az értékelés főbb tevékenységei: írás: ismerős szavak, mondatok, rövid szövegek másolása, önálló leírása szógyűjtés, szókirakó, sorrend, szövegalkotás minta alapján, szövegbuborék, interjú,képeslap, levél,nyomtatvány kitöltése,projektmunkához szövegalkotás, feliratok,szövegátdolgozások a helyesírás: szó kiegészítése, rejtvény, szógyűjtés, szövegalkotás nyelvhelyesség: szórendi feladatok, egyszerű szöveg alkotása minta alapján, szóbuborék írása, szituációnak megfelelő szöveg szerkesztése segítséggel a tankönyvi feladatok írásbeli megoldásának szintje: közös, önálló feladatmegoldás KERETTANTERV 8. ANGOL NYELV 1. ÉVFOLYAM Évi 37 óra, heti 1 óra Témakörök és óraszámok 1. BEMUTATKOZÁS Témakör A témakör feldolgozására javasolt óraszám I.BEVEZETŐ SZAKASZ 1. AZ ÉN VILÁGOM 2. ISKOLA 3. SZÁMOK SZÍNEK 5. ÁLLATOK II. MESE 10 III. TÉMÁK ÉS TEVÉKENYSÉGEK 7 15

16 A tanuló tudjon bemutatkozni, másokat bemutatni.. Ismerje a személyes névmásokat és a létige am/are/is formáit. Tudjon köszönni (ismerősnek, ill. napszak szerint). Alaputasítások. Szociális és állampolgári: magyarságtudat Anyanyelvi kommunikáció: kifejezőképesség, ismerkedés az angol nyelvvel, napszaknak megfelelő köszönésformák használata, üdvözlés Énkép, önismeret fejlesztése: bemutatkozás Természettudományos: térképen Anglia, Európa, Magyarország elhelyezkedése, napszakok felismerése, napszaknak megfelelő köszönési formák használata Tananyag, Modulok Köszönés, elköszönés, bemutatkozás, bemutatás, igenlő és nemleges válasz. Létezés kifejezése. Educatio: Me and us Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. A szavak és mondatok hallás utáni megismerése, versek, dalok hallgatása. A személyek és tárgyak megnevezése, a cselekvések megnevezése, a dalok és versek szövegének reprodukálása. Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Tudjon köszönni és bemutatkozni. Reagálás köszönésre, kérdések és válaszok adása minta után. Néhány vers, dal reprodukálása. Listening Speaking Writing Reagálás köszönésre, kérdések és válaszok adása minta után találgatás láncjáték szerepjáték Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szövegének meg figyelése, bemutatkozás, köszönési formák megfigyelése a tanár előadásában. 2. ISKOLA A szavak értelmének rajzokkal való megjelenítése, azaz képes mini szótár készítése. A tanuló ismerje fel az iskolai tárgyakat, eszközöket. Tudja azokat megnevezni. Tudjon a tanuló eldöntendő kérdést feltenni és arra reagálni, illetve tudjon a tárgyra rákérdezni, kérdésre reagálni. Tudjon a tanuló az iskolai utasításokra reagálni, tudjon utasítást adni. Anyanyelvi kommunikáció: az osztályteremben lévő személyek, tárgyak megnevezése. Az Tananyag, Modulok Iskolai eszközök, tárgyak felismerése, megnevezése. Az íróasztal és az osztályterem bemutatása. Igenlő, nemleges válasz adása. egyszerű kérdésfeltevés, reagálás rá. Utasítások adása, kérése. Educatio: Me and us 16 Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. A szavak és mondatok hallás utáni megismerése, versek, dalok hallgatása. A személyek és tárgyak megnevezése, a cselekvések megnevezése, a dalok és versek szövegének reprodukálása Felfedeztetés Egyszerű tárgyak felismerése, megmutatása megnevezés után. Reagálás kérdésekre, utasításokra minta után. Néhány vers, dal reprodukálása.

17 ezekhez kapcsolódó cselekvések végrehajtása rövid utasítások segítségével. Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőképesség: iskolai eszközök színezése, rajzolása, készítése során. Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Listening Speaking Writing A tanterem és az íróasztal tárgyainak hallás utáni megismerése, versek, dalok hallgatása. állítások igazságtartalmának ellenőrzése Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szövegének meg figyelése, bemutatkozás, köszönési formák megfigyelése a tanár előadásában. Képek hallás után i számozása 3. SZÁMOK A szavak értelmének rajzokkal való megjelenítése, azaz képes mini szótár készítése A tanuló tudja megnevezni 1-10-ig a számokat. Tudjon tárgyakat megszámlálni, számok tárgyakhoz való kapcsolása. Tudjon a szavak értelmének megfelelően, rajzokkal és számjegyekkel megjeleníteni. Matematikai:1-10 a számok felismerése, a számok tárgyakhoz való kapcsolása, számlálás segítséggel, mennyiségi viszonyok felismerése Anyanyelvi kommunikáció: információ kérésadás, dolgok, személyek megnevezése angolul, szókapcsolatok Matematikai: számok 1-10, mennyiségfogalmak felismerése Tananyag, Modulok Számok neve 1-10-ig, a számok tárgyakhoz való kapcsolása, számlálás. Információkérés és -adás. Educatio: Me and us Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, A szavak és mondatok hallás utáni megismerése, versek, dalok hallgatása. A személyek és tárgyak megnevezése, a cselekvések megnevezése, a dalok és versek szövegének reprodukálása Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Számok ismerete 1-10-ig. Néhány vers, dal reprodukálása Listening Speaking Writing Reagálás kérdésekre és válaszokra. Kérdés és válasz adása minta után. találgatás Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szövegének meg figyelése, bemutatkozás, köszönési formák megfigyelése a tanár előadásában. 17 A szavak értelmének rajzokkal, számokkal való megjelenítése, azaz képes mini szótár készítése

18 láncjáték szerepjáték dalok, mondókák előadása 4. SZÍNEK A tanuló tudja megnevezni a színeket. Tudjon rövid szókapcsolatokat alkotni. Tudjon eldöntendő kérdést feltenni és reagálni arra. A hatékony, önálló tanulás Anyanyelvi kommunikáció: színek megnevezése, információkérés, szókapcsolatok: red pen Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőképesség: színkártyák készítése során. Színkeverés Tananyag, Modulok A színek megnevezése. A színek nevének főnevekhez kapcsolása. Információkérés és -adás. Educatio: Me and us Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, A szavak és mondatok hallás utáni megismerése, versek, dalok hallgatása. A személyek és tárgyak megnevezése, a cselekvések megnevezése, a dalok és versek szövegének reprodukálása Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Színek megnevezése a hozzá kapcsolódó tárggyal együtt. Néhány rövid vers, dal reprodukálása. Listening Speaking Writing A színek megnevezése, szókapcsolatok hangoztatása, a dalok és versek szövegének reprodukálása. állítások igazságtartalmának ellenőrzése Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szövegének meg figyelése, bemutatkozás, köszönési formák megfigyelése a tanár előadásában. Képek hallás után i számozása 5. ÁLLATOK A szavak értelmének rajzokkal, színekkel való megjelenítése, azaz képes mini szótár készítése A tanuló tudja megnevezni a farmon élő állatokat. Tudjon rövid szókapcsolatokat alkotni. Tudjon eldöntendő kérdést feltenni és reagálni arra. Tudjon egyszerű kérdést feltenni, arra reagálni. Tananyag, Modulok A farm állatainak megnevezése, rövid szókapcsolatok, mondatok alkotása. Információkérés-adás. Educatio: Me and us Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. A szavak és mondatok hallás utáni megismerése, versek, dalok hallgatása. A személyek és tárgyak megnevezése, a A farm állatainak felismerése, megmutatása megnevezés után. Reagálás kérdésekre, utasításokra minta után. Néhány vers, dal reprodukálása. 18

19 Természettudományos: háziállatok a farmon, emlősök, madarak csoportosítása Matematikai: állatok megszámlálása Anyanyelvi kommunikáció: állatok megnevezése, információ kérés- adás, szókapcsolatok: black cat, two black cats Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőképesség: képkártyák készítése,vers, mese, dal előadása, eljátszása során. cselekvések megnevezése, a dalok és versek szövegének reprodukálása Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Listening Speaking Writing Az állatok megnevezése, szókapcsolatok hangoztatása, a dalok és versek szövegének reprodukálása. találgatás, láncjáték, szerepjáték állítások igazságtartalmának ellenőrzése Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szövegének meg figyelése. Képek hallás után i számozása 6. MESE Az állatok megjelenítése egyszerűsített rajzokkal, azaz képes mini szótár készítése A tanuló ismerje fel a mese szereplőit, ismerje a mese cselekményét. Aktívan vegyen részt a mese feldolgozásában. Művészi tudatosság és kifejezőképesség, mese eljátszása, szereplők jellemének megfelelő dramatizálás, hozzá rajz készítése Tananyag, Modulok Educatio: The Enormous turnip Pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Felfedeztetés. Bemutatás. Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Tudja a mese szereplőit, a mese cselekményét. Vegyen részt a mese dramatizálásában. A mesék hallgatása, a szerepjátékhoz szükséges szöveg hallás utáni megismerése. 7. TÉMÁK ÉS TEVÉKENYSÉGEK Listening Speaking Writing Az ismétlődő meserészek játékban való használata. A mesék rajzokkal való megjelenítése. Egyszerűbb mondatok alkotása képekkel. 19

20 A tanuló vegyen részt a játékokban, használja az adott játék szófordulatait, egyszerű mondatait. Művészi tudatosság és kifejezőképesség, dramatizálás. Tananyag, Modulok Educatio: Boys and girls- Girls and boys Can megértése Körülöttünk lévő tárgyak szavainak megértése Melléknevek új szövegkörnyezetben. Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, A szavak és mondatok hallás utáni megismerése, versek, dalok hallgatása. A személyek és tárgyak megnevezése, a cselekvések megnevezése, a dalok és versek szövegének reprodukálása Felfedeztetés. Bemutatás. Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Tudja és használja a játékhoz tartozó szó, mondatkészletet. Vegyen részt a szerepjátékokban. Listening Speaking Writing Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szövegének meg figyelése láncjáték szerepjáték dalok, mondókák előadása KERETTANTERV ANGOL NYELV 2. OSZTÁLY Évi 37 óra, heti 1 óra TÉMAKÖRÖK ÉS ÓRASZÁMOK Témakör A témakör feldolgozására javasolt óraszám I.BEVEZETŐ SZAKASZ 1. GYERMEKEK VILÁGA 2. ISKOLA 3. SZÁMOK 7 4. SZÍNEK II. ÁLLATOK 5 III. CSALÁD ÉS OTTHON 5 IV. SZABADIDŐ, SZÓRAKOZÁS 5 V. RUHÁK 5 20

21 VI. VÁSÁRLÁS, ÉTKEZÉS 5 VII. MESÉK 5 1. BEMUTATKOZÁS A tanuló tudjon bemutatkozni, másokat bemutatni.. Ismerje a személyes névmásokat és a létige am/are/is formáit. Tudjon köszönni (ismerősnek, ill. napszak szerint). Alaputasítások. Szociális és állampolgári: magyarságtudat Anyanyelvi kommunikáció: kifejezőképesség, ismerkedés az angol nyelvvel, napszaknak megfelelő köszönésformák használata, üdvözlés Énkép, önismeret fejlesztése: bemutatkozás Természettudományos: térképen Anglia, Európa, Magyarország elhelyezkedése, napszakok felismerése, napszaknak megfelelő köszönési formák használata Tananyag Köszönés, elköszönés, bemutatkozás, bemutatás, igenlő és nemleges válasz. Létezés kifejezése. A könyv szavainak, verseinek és dalainak hangoztatása Néhány fontosabb szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett. Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Tudjon köszönni és bemutatkozni. Reagálás köszönésre, kérdések és válaszok adása minta után. Néhány vers, dal reprodukálása. Listening Speaking Reading Writing Reagálás köszönésre, kérdések és A könyv szövegének, szavainak, verseinek válaszok adása minta után, a dalok és és dalainak hangoztatása. versek szövegének reprodukálása. Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szövegének meg figyelése a tanár előadásában. 2. ISKOLA 21 A szavak értelmének rajzokkal való megjelenítése, szóképek másolása. Képek, szóképek párosítása Tananyag A tanuló ismerje fel az iskolai tárgyakat, esz- Iskolai eszközök, tárgyak felismerése, A könyv szavainak, verseinek és dalai- Egyszerű tárgyak felismerése, meg-

22 közöket. Tudja azokat megnevezni. Tudjon a tanuló eldöntendő kérdést feltenni és arra reagálni, illetve tudjon a tárgyra rákérdezni, kérdésre reagálni. Tudjon a tanuló az iskolai utasításokra reagálni, tudjon utasítást adni. Anyanyelvi kommunikáció: az osztályteremben lévő személyek, tárgyak megnevezése. Az ezekhez kapcsolódó cselekvések végrehajtása rövid utasítások segítségével. Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőképesség: iskolai eszközök színezése, rajzolása, készítése során. megnevezése. Az íróasztal és az osztályterem bemutatása. Igenlő, nemleges válasz adása. egyszerű kérdésfeltevés, reagálás rá. Utasítások adása, kérése. nak hangoztatása Néhány fontosabb szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett. Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák mutatása megnevezés után. Reagálás kérdésekre, utasításokra minta után. Néhány vers, dal reprodukálása. Listening Speaking Reading Writing A számok megnevezése, rövid szókapcsolatok A könyv szövegének, szavainak, verse- használata, a dalok és versek inek és dalainak hangoztatása. szövegének reprodukálása. állítások igazságtartalmának ellenőrzése Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szövegének meg figyelése a tanár előadásában. Képek hallás után i számozása 3. SZÁMOK A szavak értelmének rajzokkal való megjelenítése, szóképek másolása. Képek, szóképek párosítása A tanuló tudja megnevezni 1-10-ig a számokat. Tudjon tárgyakat megszámlálni, számok tárgyakhoz való kapcsolása. Tudjon a szavak értelmének megfelelően, rajzokkal és számjegyekkel megjeleníteni. Matematikai:1-10 a számok felismerése, a számok tárgyakhoz való kapcsolása, számlálás segítséggel, mennyiségi viszonyok felismerése Anyanyelvi kommunikáció: információkérésadás, dolgok, személyek megnevezése angolul, szókapcsolatok Matematikai: számok 1-10, mennyiségfogalmak felismerése Tananyag Számok neve 1-10-ig, a számok tárgyakhoz való kapcsolása, számlálás. Információkérés és adás. A könyv szavainak, verseinek és dalainak hangoztatása Néhány fontosabb szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett. Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Számok ismerete 1-10-ig. Néhány vers, dal reprodukálása 22

23 Listening Speaking Reading Writing Reagálás köszönésre, kérdések és A könyv szövegének, szavainak, verseinek válaszok adása minta után, a dalok és és dalainak hangoztatása. versek szövegének reprodukálása. állítások igazságtartalmának ellenőrzése Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szövegének meg figyelése a tanár előadásában. 4. SZÍNEK A szavak értelmének rajzokkal való megjelenítése, szóképek másolása. Képek, számképek párosítása. Kevert betűkből helyes szóképek kirakása. Tananyag A tanuló ismerje fel a színeket. Tudjon rövid szókapcsolatokat alkotni. Tudjon eldöntendő kérdést feltenni és reagálni arra. A hatékony, önálló tanulás Anyanyelvi kommunikáció: színek megnevezése, információkérés, szókapcsolatok: red pen Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőképesség: színkártyák készítése során. Színkeverés A színek megnevezése. A színek nevének főnevekhez kapcsolása. Információkérés és -adás. A könyv szavainak, verseinek és dalainak hangoztatása Néhány fontosabb szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett. Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Színek megnevezése a hozzá kapcsolódó tárggyal együtt. Néhány rövid vers, dal reprodukálása. Listening Speaking Reading Writing A színek megnevezése, rövid szókapcsolatok A könyv szavainak, verseinek és dala- használata, a dalok és versek inak hangoztatása. A fontosabb szavak szövegének reprodukálása. állítások felismerése a szövegben. igazságtartalmának ellenőrzése Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szövegének meg figyelése a tanár előadásában. Képek hallás után i számozása 5. ÁLLATOK 23 A szavak értelmének rajzokkal való megjelenítése, szóképek másolása. Kevert betűkből helyes szóképek kirakása. Tananyag A tanuló ismerje fel a farmon élő állatokat és A farm állatainak megnevezése, rövid A könyv szavainak, verseinek és dalai- A farm és a vadon élő állatok

24 a vadon élő állatokat. Tudjon rövid szókapcsolatokat alkotni. Tudjon eldöntendő kérdést feltenni és reagálni arra. Tudjon egyszerű kérdést feltenni, arra reagálni. Természettudományos: háziállatok a farmon, emlősök, madarak csoportosítása Vadon élő állatok. Házi és vadállatok csoportosítása Matematikai: állatok megszámlálása Anyanyelvi kommunikáció: állatok megnevezése, információkérés-adás, szókapcsolatok: black cat, two black cats Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőképesség: képkártyák készítése, vers, mese, dal előadása, eljátszása során. szókapcsolatok, mondatok alkotása. Információ kérés- adás. nak hangoztatása Néhány fontosabb szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett. Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák felismerése, megmutatása megnevezés után. Reagálás kérdésekre, utasításokra minta után. Néhány vers, dal reprodukálása. Listening Speaking Reading Writing Az állatok megnevezése, a dalok és A könyv szövegének, szavainak, verseinek versek szövegének reprodukálása. és dalainak hangoztatása. állítások igazságtartalmának ellenőrzése Versek, dalok hallgatása, a játékok összekötő szövegének meg figyelése a tanár előadásában. Képek hallás után i számozása 6. CSALÁD ÉS AZ OTTHON A szavak képekhez való másolása. Néhány rövid mondat másolása, írása segítséggel. Képek, szóképek párosítása Kevert betűkből helyes szóképek kirakása. Tananyag A tanuló ismerje fel az otthon főbb részei, a közvetlen családtagok megnevezése. Cselekvések kifejezése. Néhány szoba, a ház főbb részeinek megismerése. A családtagok nevei. A család bemutatása, érdeklődés a testvérek felől. Anyanyelvi kommunikáció: családtagok felismerése, megnevezése, családi kapcsolatok megbeszélése: apa=nagymama fia Felkészülés a felnőtt lét szerepeire A ház részei. A család, családtagok. 24 A könyv szavainak, verseinek és dalainak hangoztatása Néhány fontosabb szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett. Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Tudja a tanuló a ház részeit. Tudja a családtagok neveit, tudja családját röviden bemutatni.

25 Énkép, önismeret fejlesztése: családban betöltött szerep, segítségnyújtás Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőképesség: szókártyák rajzolása, színezése, mese eljátszása során Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Listening Speaking Reading Writing A személyek és tárgyak, ház főbb részeinek A könyv szövegének, szavainak, versesek megnevezése, a dalok és verinek és dalainak hangoztatása. szövegének reprodukálása. állítások igazságtartalmának ellenőrzése A szavak és mondatok hallás utáni megismerése, versek, dalok hallgatása. Képek hallás után i számozása 7. SZABADIDŐ, SZÓRAKOZÁS A szavak képekhez való másolása. Néhány rövid mondat másolása, írása segítséggel. Képek, szóképek párosítása. Kevert betűkből helyes szóképek kirakása. A szabadidős tevékenységek, mozgások kifejezése. A testrészek nevének és az ezekhez kapcsolódó cselekvések megnevezése. A tanult szavakkal és az ezekhez kapcsolódó igék, jelzők, kifejezések segítségével a saját, a barátok és az állatok testének bemutatása. A dalok, versek, játékok felhasználásával Az egyes és többes számú testrészek megkülönböztetése. Anyanyelvi kommunikáció: testrészek megnevezése, birtoklás kifejezése, rövid cselekvések végrehajtása Természettudományos: testrészek felismerése, 5 érzékszerv Esztétikai- művészeti tudatosság és kifejezőképesség: szókártyák rajzolása, színezése, dalok eljátszása során Tananyag Szabadidős tevékenységek, testrészek. A könyv szavainak, verseinek és dalainak hangoztatása Néhány fontosabb szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett. Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák A testrészek megnevezése dalok és mondókák segítségével. Páros és páratlan testrészek megkülönböztetése. Ismert gyermekversek segítségével további cselekvések nevének megismerése. Kedvelt időtöltés megnevezése. 25

26 Listening Speaking Reading Writing A személyek és tárgyak megnevezése, A könyv szavainak, verseinek és dalainak a cselekvések megnevezése, a dalok és hangoztatása. Néhány fontosabb versek szövegének reprodukálása. szó, kifejezés és mondat felismerése a állítások igazságtartalmának ellenőrzése képek mellett. A szavak és mondatok hallás utáni megismerése, versek, dalok hallgatása. Képek hallás után i számozása 8. RUHÁK A szavak képekhez való másolása. Néhány rövid mondat másolása, írása segítséggel. Képek, szóképek párosítása. Kevert betűkből helyes szóképek kirakása. A tanuló ismerje fel az egyes ruhadarabokat, tudja azokat megnevezni. Anyanyelvi kommunikáció: ruhadarabok felismerése, megnevezése? rövid utasítások követése, szókapcsolatok: red skirt, two blue socks Természettudományos: évszakoknak megfelelő öltözködés, ruhadarabok csoportosítása, fiúk- lányok öltözködése közötti eltérés Ruhaneműk. Tananyag A könyv szavainak, verseinek és dalainak hangoztatása Néhány fontosabb szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett. Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása Felfedeztetés. Bemutatás. Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Tudja az egyes ruhadarabok nevét. Tudja a ruhadarabokat az évszakoknak megfelelően csoportosítani. Listening Speaking Reading Writing A ruhák megnevezése, szókapcsolatok A könyv szavainak, verseinek és dalainak felismerése, használata, a dalok és hangoztatása. Néhány fontosabb versek szövegének reprodukálása. szó, kifejezés és mondat felismerése a állítások igazságtartalmának ellenőrzése képek mellett. szituációs játékok A szavak és mondatok hallás utáni megismerése, versek, dalok hallgatása. Képek hallás után i számozása 9. VÁSÁRLÁS, ÉTKEZÉS A szavak képekhez való másolása. Néhány rövid mondat másolása, írása segítséggel. Képek, szóképek párosítása Kevert betűkből helyes szóképek kirakása. Ételek, játékok vásárlása, kérése. Étkezési szokások megismerése. Tananyag Ételek, játékok. Étkezési szokások. Gyümölcsök, egyszerű ételek. Vásárlás. A könyv szavainak, verseinek és dalainak hangoztatása Néhány fontosabb Egyszerű szavak megnevezésével vásárlási jelenetek előadása. Tetszés, 26

27 A különböző étkezések megismerése. Gyümölcsök, egyszerű ételek nevének megismerése s egyszerű formában való kérése vásárlásnál. Játékos étlap gyerekeknek, állatkáknak. Rendelések, udvarias válaszok használata. Természettudományos: gyümölcsök csoportosítása: hazai vagy déli gyümölcs, mikor fogyasztjuk, melyik évszakban, egészséges életmód, étkezés Matematikai: gyümölcsök számlálása Anyanyelvi kommunikáció: gyümölcsök megnevezése, információkérés-adás, tetszés nem tetszés kifejezése, szókapcsolatok. szó, kifejezés és mondat felismerése a képek mellett. Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák nem tetszés kifejezése kérdés után. Egyszerű udvarias kérés használata. Egész mondatokban való kérés és eladás játékokon keresztül. Udvarias formák használata. Egyszerűbb minőségi viszonyok kifejezése. Listening Speaking Reading Writing Az ételek megnevezése, önálló szöveghasználat A könyv szavainak, verseinek és dalaiseknél, a vásárlásoknál és étkezénak hangoztatása. Néhány fontosabb a dalok és versek szövegének szó felismerése a képek mellett. reprodukálása. állítások igazságtartalmának ellenőrzése. szituációs játékok A szavak és mondatok hallás utáni megismerése, versek, dalok hallgatása. Képek hallás után i számozása 10. MESÉK A szavak értelmének egyszerűsített rajzokkal való megjelenítése. A szavak képekhez való másolása. Néhány rövid mondat másolása írása segítséggel. Képek, szóképek párosítása Kevert betűkből helyes szóképek kirakása. Ismert gyermekirodalmi mesék felidézése (megismerése). A mesék életszerű mondataival folyamatos, összefüggő szöveg reprodukálása. Az ezekben szereplő kifejezések, nyelvi elemek megismerése. A mesék eljátszása szereposztással, összehangolt csoportmunkával. Művészi tudatosság és kifejezőképesség, mese eljátszása, szereplők jellemének megfe- Mese Tananyag 27 Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. A mesék eljátszása Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Rövid mese közös előadása. Egy láncmese bemutatása mozgásos elemekkel, a rövid szöveg többszöri ismétlésével Egy ismert mese megismerése, előadása, melyben sok eddig tanult nyelvtani elem és téma is előfordul (család, kérés, utasítások...).

28 lelő dramatizálás, hozzá rajz készítése. Listening Speaking Reading Writing Az ismétlődő meserészek játékban Olvasással a mese fontosabb részeinek való használata követése A mesék hallgatása, a szerepjátékhoz szükséges szöveg hallás utáni megismerése. A mesék rajzokkal való megjelenítése. Egyszerűbb mondatok alkotása képekkel. ANGOL NYELV 3. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 37 heti óraszám: 1 TÉMAKÖRÖK ÉS ÓRASZÁMOK Témakör A mi világunk: közvetlen és tágabb környezetünk Az iskola: az iskolai élettel kapcsolatos személyek, tárgyak, cselekvések A család: családtagok, személyek bemutatása Étkezések, vásárlás: ételek, étkezések Mesék A témakör feldolgozására javasolt óraszám 10 óra 4 óra 8 óra 5 óra 10 óra 1. A MI VILÁGUNK: KÖZVETLEN ÉS TÁGABB KÖRNYEZETÜNK, ÁLLATOK A VILÁG KÜLÖNBÖZŐ TÁJAIN. Ismerkedés a közvetlen környezettel, - tanterem, taneszközök, lakóhely valamint egymással, az idegen nyelvvel. A szociális kompetencia fejlesztése a köszönési formák használatával, párbeszéd kezdeményezése és fenntartása találkozáskor. A köszönési for- Tananyag Cselekvés, történés, létezés kifejezése: to be jelen ideje, Who are you?, My name s, I m../he s../she s.. - Birtoklás kifejezése: my, your, his,her - felszólítások, utasítások, a digitális Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása eljátszása Gyermekjátékok eljátszása A tanuló minta alapján bemutatja a közvetlen környezetében, ill. az ismerős történetben szereplő személyeket és tárgyakat külsejük alapján. Minta segítségével rövid mondatot alkot 28

29 mák néhány újabb változatának magismerése. Az alapvető utasítások használata, bővítése, a digitális technika utasításainak beépítése, utasítások követése, adása az idegen nyelvi kommunikáció és az anyanyelvi kompetencia fejlesztése. Az idegen nyelvi kompetencia fejlesztése szókincsbővítéssel, a gyermekek közvetlen környezetében előforduló tárgyak- játékok, használati tárgyak, állatok, nevezetességekmegnevezése. A matematikai kompetencia fejlesztése az életkor kérdezésével, megadásával. A természettudományos kompetencia fejlesztése néhány ország megnevezésével, térképen elhelyezésével. Közvetítés, más kultúra megismerése néhány ünnep kapcsán: pl. Halloween, Thanksgiving Day. A digitális kompetencia fejlesztése digitális tananyag felhasználásával, az ott előforduló szakkifejezések gyermekek számára érdekes, hasznos, gyakran látott eszközeinek megnevezésével. technikával kapcsolatosan is. - egyszerű melléknevek személyek, állatok, tárgyak jellemzésére - életkor kifejezése: How old are you? I m 8. - az a/an névelők használatának megfigyelése személyes bemutatkozáshoz szükséges alapszó,10-15 a közvetlen környezetben lévő tárgy megnevezése, 10 újabb állatnév. - Néhány ország név, nevek angolul, nevezetességek megismerése. Dráma Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka Csoportmunka Projektmunka bemutatkozás, bemutatás esetére. Megérti az életkorra vonatkozó kérdést, arra röviden válaszol. I m 8. Az egyes szám harmadik személyű alakok használata személyes névmásokkal minta alapján. A tanuló néhány szavas mondattal bemutatja magát és társait, rövid kérdést ezzel kapcsolatban megért. Új dalok, versek, játékok ismerete, bekapcsolódás azok előadásába. Értsen meg és hajtson végre egyszerűbb utasításokat. Tudjon ilyet mondani is. Ismerje néhány ország nevét angolul, ill. azok nevezetességeit. Listening Speaking Reading Writing - Részvétel egyszerű osztálytermi interakcióbazó - A tanult kifejezéseket tartalma- szöveg hangos olvasása - Egyszerű kérdés feltevése és arra rövid - A tanult kifejezéseket tartalmazó válasz adása. szöveg néma olvasása - A tanult mintamondatokban egy-egy szó - Képregény követése cseréjével önálló mondatalkotás. - Szövegértő feladatok: rajzolás, - Részvétel szituációs játékban mondatok igazságtartalmának - Bekapcsolódás dalok, mondókák, versek, eldöntése, képek sorba rendezése, mesék előadásába olvasott szövegből információ - A helyes kiejtés elsajátítását segítő feladatok kikeresése, szereplők felismerése - Szerepek szerinti olvasás -A tanult szavakat hallás utáni felismerése, kiválasztása, bekarikázása, leírása -A tanult utasítások végrehajtása cselekvéssel -Ismert nyelvi elemeket tartalmazó szöveg írott alakjának követése hallás után. -A tanórai utasítások, osztálytermi beszélgetések követése 2. AZ ISKOLA: AZ ISKOLAI ÉLETTEL KAPCSOLATOS SZEMÉLYEK, TÁRGYAK, CSELEKVÉSEK 29 - Játékos írásbeli feladatok megoldása: rejtvények, szókeresők, szókirakók, szógyűjtés, szövegbuborék - tanult szavak, egyszerű szöveg másolása - tanult szavak, rövid mondatok emlékezetből írása - minta alapján egyszerű -2-3 mondatból álló szöveg alkotása

30 Tananyag Az osztályteremben lévő személyek, tárgyak megnevezése. A tanórai munkához köthető cselekvések kifejezése, az osztálynyelvben előforduló kifejezések, kommunikációs fordulatok használata mind több szituációban. Hatékony részvétel párbeszédben kezdeményezés, fenntartás, bejezés. Szókincsbővítés az iskolai élettel kapcsolatban a hatékony tanulást segítő taneszközök összegyűjtése, számuk, helyük megadása egyszerűen. A digitális kompetencia fejlesztése digitális tananyag felhasználásával szó, kifejezés személyek és tárgyak azonosításával kapcsolatban az iskolában: What s this? It s a/an.. Who is she? - Szokásos, a tanulással kapcsolatos cselekvések kifejezése - Tárgyak számossága: How many? - Színek megadása:what colour? - in, on Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Láncgyakorlatok Dal-, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Páros munka Csoportmunka Kooperatív technikák Projektmunka A tanuló megnevezi közvetlen taneszközeit, számukat, színüket megadja. Megérti a tantermi utasításokat, a tanteremben leggyakrabban előforduló cselekvéseket meg tudja nevezni. Listening Speaking Reading Writing - dalok, mondókák, mesék előadása - olvasott szöveg alapján színezés - bekapcsolódás gyermekjátékok előadásába - olvasott szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatok megoldása: - egyszerű kérdésre rövid válasz példa igaz/hamis állítások, szövegkiegészítések alapján - példa alapján egyszerű, rövid kérdés megfogalmazása - képregény követése az iskola témában - osztálytermi beszélgetések - az osztályban elhangzott utasítások - hanganyag követése - hallott szöveg alapján megfelelő tárgy, képkiválasztása - hallott szöveg alapján rajzolás - szöveg-kiegészítések 3. A CSALÁD: CSALÁDTAGOK, SZEMÉLYEK BEMUTATÁSA - tanult szavak, egyszerű mondatok másolása, emlékezetből írása - játékos írásbeli feladatok megoldása: rejtvények, szókeresők - ismert szöveg rekonstruálása - szövegvariációk készítése segítséggel - A szociális kompetencia fejlesztése családtagok megnevezésével, saját család tagjainak megnevezése, bemutatása külsejük alapján. A természettudományos kompetencia fejlesztése az emberi test részeinek felsorolásával. Digitális kompetencia fejlesztése az emberi testhez kapcsolódó digitális tananyag felhasználásával. Tananyag Családdal kapcsolatos kb. 10 legfontosabb kifejezés megismerése A birtoklás kifejezésének megismerése: have got, has got. Az emberi testtel kapcsolatos kifejezések kb. 5- felelevenítése dalokkal. A testrészekhez köthető cselekvések, képesség kifejezése: can/can t 30 Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Láncgyakorlatok Dal-, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata A tanuló ismeri a közeli családtagok elnevezésére vonatkozó szavakat, külsejük alapján minta segítségével bemutatja őket. Hallott, olvasott információ alapján képzeletbeli családról, személyről rajzot készít, személyt kiválaszt.

31 Esztétikai kompetencia fejlesztése személyekről készített rajzokkal. Mondóka, dal a családról, testrészekről. Páros munka. Csoportmunka Kooperatív technikák Projektmunka Listening Speaking Reading Writing - dalok, mondókák előadása - bekapcsolódás gyermekjáték előadásába - egyszerű kérdésre rövid válasz példa alapján - példa alapján egyszerű, rövid kérdés megfogalmazása a családról, testrészekről - osztálytermi beszélgetések - az osztályban elhangzott utasítások megértése - hanganyag követése - hallott szöveg alapján megfelelő személy, maszk, kép kiválasztása - hallott szöveg alapján rajzolás - szöveg-kiegészítések 4. ÉTKEZÉSEK, VÁSÁRLÁS: ÉTELEK, ÉTKEZÉSEK - olvasott szöveg alapján színezés, rajzolás - olvasott szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatok megoldása: igaz/hamis állítások, rövid kérdésre, rövid válasz adása szöveg-kiegészítések - képregény követése - tanult szavak, egyszerű mondatok másolása, emlékezetből írása - játékos írásbeli feladatok megoldása: rejtvények, szókeresők - ismert szöveg rekonstruálása - szövegvariációk készítése segítséggel Idegen nyelvi kompetencia, az anyanyelvi kompetencia valamint a szociális kompetencia fejlesztése az udvarias kérés kifejezéséve. Matematikai kompetencia néhány ár megadásával. A testi és lelki egészség kompetenciájának fejlesztése az egészséges táplálkozás összetevőinek megbeszéléséve. A tanulás tanulása informatikai eszköz segítségével. Az esztétikai-művészeti tudatosság fejlesztése étlap készítésével. Tananyag Can I have? használata. I like / I don t like kifejezése ételekkel kapcsolatosan. Kb kifejezés ételekkel, étkezésekkel kapcsolatosan. Mondóka, dal az ételekről, táplálkozásról. Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Láncgyakorlatok Dal-, mondóka,vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Páros munka. Csoportmunka Kooperatív technikák Projektmunka Can I have? udvarias kérés használata rövid szituációban minta alapján, párbeszéd kezdeményezése, fenntartása vásárlás során. I like/ I don t like kifejezésekkel vélemény kifejezése. Listening Speaking Reading Writing - dalok, mondókák előadása - olvasott szöveg alapján színezés, - bekapcsolódás gyermekjáték előadá- rajzolás - osztálytermi beszélgetések követése - hanganyag követése 31 - tanult szavak, egyszerű mondatok másolása, emlékezetből írása

32 - hallott szöveg alapján megfelelő kép, rajz, étel kiválasztása - hallott szöveg alapján rajzolás - szöveg-kiegészítések sába - egyszerű kérdésre rövid válasz példa alapján - példa alapján egyszerű, rövid kérdés megfogalmazása - részvétel egyszerű szituációs játékban vásárlás esetén - olvasott szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatok megoldása: igaz/hamis állítások, rövid kérdésre, rövid válasz adása - szöveg-kiegészítések - képregény követése - játékos írásbeli feladatok megoldása: rejtvények, szókeresők - ismert szöveg rekonstruálása - szövegvariációk készítése segítséggel - étlap összeállítása 5. MESÉK Tananyag Egy ismert mese feldolgozása során az idegen nyelvi kompetencia fejlesztése szókincsbővítéssel, a hallás utáni megértés fejlesztésével. A hatékony tanulás kompetenciájának fejlesztése a különböző munkaformák alkalmazásával, sokszínű tevékenység megoldása közben az együttműködés fejlesztése. Autentikus szöveg segítségével a helyes kiejtés, a más kultúráról szerzett ismeretek elmélyítése. A nyelvi stratégiák fejlesztése. Egy ismert mese előadása. Hallás utáni értés. Szókincsfejlesztés Szituációs játék, szituációnak megfelelően Kellékek készítése, idegen nyelvi kommunikáció tevékenység közbe Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Láncgyakorlatok Dal-, mondóka,vers tanulása, eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Páros munka. Csoportmunka Kooperatív technikák Projektmunka A tanulók megismerkednek agy angol nyelvű mesével. Bemutatják a szereplőket. Elsajátítják a helyes kiejtést, gyakorolják a közvetlen angol nyelvi beszédet. Listening Speaking Reading Writing - dalok, mondókák, mese előadása - bekapcsolódás mese előadásába - a meséhez köthető, de a mindennapokban is használható szituáció eljátszása - memoriter elmondása - osztálytermi beszélgetések követése - hanganyag követése - hallott szöveg alapján megfelelő kép, rajz, szereplő kiválasztása, bemutatása - hallott szöveg alapján rajzolás - szöveg-kiegészítések - olvasott szöveg alapján színezés, rajzolás - olvasott szöveghez kapcsolódó egyszerű feladatok megoldása: igaz/hamis állítások, rövid kérdésre, rövid válasz adása, szövegkiegészítések - mese követése Az 1-3. évfolyamokon a továbbhaladás feltételei nem kerültek meghatározásra, a fejlesztés várható eredményei iránymutatóak. A szöveges értékelés során az intézményi dokumentumokban rögzített módon történik. - tanult szavak, egyszerű mondatok másolása, emlékezetből írása - játékos írásbeli feladatok megoldása: rejtvények, szókeresők - ismert szöveg rekonstruálása - szövegvariációk készítése segítséggel - párbeszéd írása minta alapján 32

33 ANGOL NYELV - 4. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 185 heti óraszám: 5 TÉMAKÖRÖK ÉS ÓRASZÁMOK A témakör feldolgozására Témakör javasolt óraszám 1. BEMUTATKOZÁS, KÖSZÖNÉSEK; 26 ÁBÉCÉ, SZÍNEK, SZÁMOK 2. A CSALÁD ÉS AZ OTTHON 26 (Én és a családom, bemutatkozás, a család bemutatása; a szűkebb környezet: a lakás bemutatása; helyiségek a lakásban, a lakószoba bemutatása; kedvenc játékok) 3. ÁLLATOK A LAKÁSBAN ÉS A HÁZ KÖRÜL 26 (Kedvenc állatok) 4. VÁSÁRLÁS, ÉTKEZÉS, RUHADARABOK 27 (Napi étkezések, kedvelt és kevésbé kedvelt ételek, italok; öltözködés: ruhadarabok télen és nyáron, testrészek) 5. MINDENNAPI ÉLETÜNK, SZABADIDŐ, SZÓRAKOZÁS (Egy átlagos nap napirendje, 28 szabadidős tevékenységek, hobbi, kedvenc időtöltés, a hét napjai, az iskola és az osztályterem tárgyai) 6. ÁLLATOK A VILÁG KÜLÖNBÖZŐ TÁJAIN MESÉK, ÜNNEPEK, JÁTÉKOK 26 1.BEMUTATKOZÁS, KÖSZÖNÉSEK; ÁBÉCÉ, SZÍNEK, SZÁMOK Tananyag, Modulok A tanuló tudjon bemutatkozni, másokat bemutatni. Tudjon köszönni (ismerősnek, ill. nap- Betűzés, számolás, színek megismerése. Köszönés, elköszönés, bemutatkozás, be- Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Ismerje a számokat 1-től 20-ig és a legfontosabb színeket. Tudjon köszönni és 33

34 szak szerint). Ismerje az angol ábécé betűit és a számokat 1-től 20-ig. Tudja a matematikai gondolkodásmódhoz kapcsolódó képességét alkalmazni. Képes legyen a színek megnevezésére. Tudja elbetűzni saját és mások nevét, és szavakat betűzés után leírni. Ismerje a személyes névmásokat és a létige am/are/is formáit. Szociális és állampolgári kompetencia: társas interakcióban való részvétel. Énkép, Önismeret fejlesztése: bemutatkozás Matematikai kompetencia: fejben számolás, számok tárgyakhoz való kapcsolása, mennyiségi viszonyok felismerése Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: éneklés, mondóka Digitális kompetencia: Interaktív tábla, Internet használata Anyanyelvi kommunikáció: kifejezőképesség, ismerkedés az angol nyelvvel, napszaknak megfelelő köszönésformák használata, rövid utasítások megértése, adása, végrehajtása mutatás, igenlő és nemleges válasz. Létezés kifejezése, mennyiségi és minőségi viszonyok. Educatio: Me and Us Dalok, versek tanulása, eljátszása. Interaktív tábla, Internet használata. Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák bemutatkozni, a saját nevét betűzni. számok leírása hallás után számok színezése hallás után betű felmutatás hallás alapján szavak leírása betűzés alapján számok összeadása fejben dalok, mondókák 2. A CSALÁD ÉS AZ OTTHON Listening Reading Speaking Writing egy angol gyerek bemutatkozása bemutatkozás, egymás bemutatása kép-szöveg párosítása találgatás kérdésekre válaszadás láncjáték állítások igazságtartalmának ellenőrzése szerepjáték dalok, mondókák előadása néhány mondatos bemutatkozás összekevert szavak sorba rendezése szóbuborékok kitöltése számok párosítása az írott változatukkal A tanuló legyen képes a közvetlen családtagok és jellemző tevékenységük és az otthon főbb Tananyag, Modulok A családtagok nevei és a hozzájuk kapcsolódó hagyományos szerepek, cselekvések 34 Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Tudja megnevezni és bemutatni a közeli családtagokat, valamint a ház legfonto-

35 részeinek (helyiségek, bútorok) megnevezésére. Tudjon a családdal és az otthonnal kapcsolatos egyszerű kérdéseket feltenni és azokra válaszolni. El tudja mondani, hogy hol lakik. Ismeri a tipikus épületeket a városban. Ismerje a birtoklás kifejezését: a have got/has got szerkezetet. Szociális és állampolgári kompetencia: családtagok jellemző tevékenységei, lakóhelyiségek, berendezési tárgyak megnevezése. Anyanyelvi kommunikáció: családtagok felismerése, megnevezése, családi kapcsolatok megbeszélése Digitális kompetencia: internet, interaktív tábla használata Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: szobatervezés rajzolással. kifejezése. A család bemutatása, érdeklődés a testvérek felől. A birtoklás kifejezésének megismerése. Néhány szoba, a ház főbb részeinek megismerése. Köszönés, elköszönés, bemutatkozás, bemutatás, igenlő és nemleges válasz. Cselekvés, történés, létezés kifejezése, birtoklás kifejezése, térbeli viszonyok kifejezése, mennyiségi és minőségi viszonyok. Educatio: Collections Dalok, versek tanulása, eljátszása. Interaktív tábla, Internet használata. Illusztrálás Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák sabb helyiségeit és néhány tárgyat. El tudja mondani, hogy mi hol van. számok leírása hallás után tárgyak színezése hallás után mi hol van (párosítás) szoba lerajzolása hallás után Listening Reading Speaking Writing egy angol és magyar család a ház helyiségei szereplők, lakás, bútorok felismerése képek alapján 3. ÁLLATOK A LAKÁSBAN ÉS A HÁZ KÖRÜL köszönés, bemutatkozás családtagok bemutatása családtagok külső jellemzése néhány mondatban szerepjáték érdeklődés és válaszadás egymás szobájáról képleírás, találgatás néhány mondatos bemutatkozás családtagok rövid bemutatása (hogy hívják, hány éves) saját szoba leírása szóbuborék A tanuló ismerje fel és tudja megnevezni a lakásban és a ház körül élő állatokat. Legyen képes megmondani, hogy milyen állata van, illetve tudjon mások állatairól érdeklődni (Have you got?). Tudjon néhány állatot jellemezni. Szociális és állampolgári kompetencia: társas Tananyag, Modulok Kinek milyen állata van: érdeklődés és bemutatás, az állatok legfőbb jellemzői. Információkérés, információadás, bemutatás, tetszés, nemtetszés, dolgok, személyek megnevezése. Cselekvés, történés, létezés kifejezése, birtoklás kifejezése, mennyiségi és minő- 35 Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Illusztrálás Internet, interaktív tábla használata Poszter készítés Tud megnevezni néhány állatot. Meg tudja mondani, milyen állataik vannak. Ismer néhány alapvető melléknevet Néhány állatot tud jellemezni.

36 interakcióban való részvétel Digitális kompetencia internet, interaktív tábla használata. Természettudományos kompetencia: állatok jellemzése. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: poszter készítése, éneklés ségi viszonyok. Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Listening Reading Speaking Writing kedvenc állatok a lakásban és a ház körül kép-szó párosítás kakukktojás állatok nevének leírása hallás után kinek milyen állata van (párosítás hallás után) állatok felismerése hangjuk alapján 4. VÁSÁRLÁS, ÉTELEK, RUHADARABOK kinek milyen állata van, kedvenc állatok találgatás információcsere képek alapján állatokat felismerni és nevüket leírni állatok jellemzése szókereső, rejtvény, projektmunka A tanuló tudjon megnevezni ételeket, italokat, játékokat és ruhadarabokat. Tudja azokat elkérni és megköszönni. Szerepjátékokban részt véve tudjon vásárolni (Can I have, please? Thank you.). Tudja megnevezni a testrészeket. Tetszését, nemtetszését ki tudja fejezni (I like/i don t like ). Évszakoknak megfelelően a ruhákat tudja csoportosítani. Az időjárást tudja jellemezni néhány szóval. Étlapot tud készíteni. Ismer néhány jellegzetes angol és magyar ételt és receptjét. Viselkedéskultúra az étteremben. Szociális és állampolgári kompetencia: felkészülés a társadalmi életre, viselkedés az étteremben, ételek csoportosítása étkezések szerint. Digitális kompetencia: internet, interaktív tábla használata, Énkép, Önismeret. Esztétikaiművészeti tudatosság és kifejezőképesség: étlapkészítés, illusztrálás Tananyag, Modulok Gyümölcsök, egyszerű ételek, ruhák, játékok nevének megismerése s egyszerű formában való kérése vásárlásnál. Életszerű helyzetekben való eligazodás, pl. üzletben. A ruhadarabok nevének megismerése. Az egyes és többes számú ruhadarabok megkülönböztetése. A megszámolható és nem megszámolható ételek fogalmának bevezetése. A gyermekeket a valós életben körbevevő tárgyak megismerése. Köszönés, elköszönés, köszönet. Információkérés, információadás, bemutatás, tetszés, nemtetszés, dolgok, személyek megnevezése. Cselekvés, történés, létezés kifejezése, birtoklás kifejezése, mennyiségi és minőségi viszonyok. Educatio: Camp Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása. lásd a külön. Internet, interaktív tábla használata Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Tud megnevezni néhány ételt, használati tárgyat, ruhadarabot. Tud valamit elkérni és azt megköszönni. Tud ételeket vásárolni. 36

37 Matematikai kompetencia: vásárlás. Hon és Népismeret: néhány jellegzetes angol és magyar étel és receptje. Természettudományos kompetencia: időjárás jellemzői, évszakoknak megfelelő ruhák csoportosítása Listening Reading Speaking Writing tárgyak (pl. ruhadarabok, játékok) és azok leírásainak párosítása kép-szöveg párosítása tárgyak nevének leírása hallás után kinek mije van (párosítás hallás után) listák közti párosítás sorrendbe rakás rajzolás 5. MINDENNAPI ÉLETÜNK ÉS TÁGABB KÖRNYEZETÜNK ki milyen ruhát visel kedvenc ételek szituációs játékok vásárlásra divatbemutató készítése dal, mondóka képleírás képek alapján tárgyakat, (pl. ruhadarabokat, játékokat) felismerni és nevüket leírni összekevert szavak sorba rendezése szókereső, rejtvény illusztrálás A tanuló értse meg a napirenddel kapcsolatos mondatokat, tudjon kifejezni egyszerű tevékenységi formákat, megnevezni szokásos cselekvéseket. Tudja érdeklődését kifejezni más napirendje, szokása iránt. Szociális és állampolgári kompetencia: felkészülés a társadalmi életre, érdeklődés kifejezése más napirendje iránt Digitális kompetencia: internet, interaktív tábla használata. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: dal, mondóka Anyanyelvi kommunikáció: ételek, zöldségek, gyümölcsök megnevezése, információkérés adás. Tananyag, Modulok Egy szokásos napunk programjai. Az egyszerű jelen idő nyelvtani elemeinek bevezetése. Heti elfoglaltságaink, különórák. Az egyes szám harmadik személyű alakok bevezetése, a tagadás, kérdés formai elemeinek megfigyelése, gyakorlása. Információkérés, információadás, bemutatás, tetszés, nemtetszés, dolgok, személyek megnevezése. Igenlő vagy nemleges válasz adása. Cselekvés, történés, létezés kifejezése, időbeli, mennyiségi, minőségi viszonyok. Educatio: In space Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Tud néhány, a napirenddel kapcsolatos cselekvést megnevezni egyszerű mondatban. Ismeri a hét napjait. Tudja elmondani saját napirendjét. 37

38 Listening Reading Speaking Writing ki mit eszik reggelire, ebédre egy átlagos nap elmesélése röviden, egy angol család egy napja délutáni és/vagy szabadidős olvasott történet befejezése tevékenységekről pár mondatos jóslás beszámoló dal, mondóka, szerepjáték különbség megtalálása két hasonló szöveg között képleírás étkezéssel kapcsolatos szavak, napirenddel kapcsolatos mondatok hallás utáni kiválasztása. Napok és szabadidős programok párosítása. jegyzetelés 6. ÁLLATOK A VILÁG KÜLÖNBÖZŐ TÁJAIN napirend egyszerű leírása minta segítségével egy ebéd fogásainak összeállítása napok neve saját órarend készítése A tanuló ismerje fel és tudja megnevezni a vadon élő és az állatkertekben található (a világ távolabbi tájain élő) állatokat és azokról egyszerű jellemzést adni. Országok és állataik. Szociális és állampolgári kompetencia: társas interakcióban való részvétel Digitális kompetencia: internet, interaktív tábla használata. Természettudományos kompetencia: állatok jellemzése, országok és állataik Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: poszter készítése, éneklés Tananyag, Modulok Érdeklődés és bemutatás, az állatok legfőbb jellemzői. Információkérés, információadás, bemutatás, tetszés, nemtetszés, dolgok, személyek megnevezése. Cselekvés, történés, létezés kifejezése, mennyiségi és minőségi viszonyok. Educatio: Faces Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Internet, interaktív tábla használata. Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Tud megnevezni néhány (vadon vagy állatkertben élő) állatot. Ismer néhány külső jellemzésre szolgáló melléknevet. Tud néhány állatot jellemezni. Listening Reading Speaking Writing séta az állatkertben kép- szópárosítás kakukktojás állatok nevének felismerése hallás után állatok felismerése hangjuk alapján 7. MESÉK, ÜNNEPEK, JÁTÉKOK állatok felismerése, megnevezése jellemzése kedvenc állat bemutatása találgatás, információcsere képleírás képek alapján állatokat felismerni és nevüket leírni állatok rövid jellemzése szókereső, rejtvény projektmunka 38

39 A tanuló képes legyen részt venni összehangolt csoportmunkában és egy mese vagy érdekes történet megismerésében, előadásában. Ismerje meg egy másik ország néhány szokását, kultúráját, nevezetességélt. Meg tudja nevezni legfontosabb ünnepeket. Művészi tudatosság és kifejezőképesség, mese eljátszása, szereplők jellemének megfelelő dramatizálás Tananyag, Modulok A mese vagy történet életszerű mondataival folyamatos, összefüggő szöveg reprodukálása. Az ezekben szereplő kifejezések, nyelvi elemek megismerése, használata. A mesék, történetek eljátszása szereposztással, összehangolt csoportmunkával. Információ megértése, gyűjtése egyszerű szövegeken keresztül. Köszönés, elköszönés, bemutatkozás, bemutatás, köszönet, tetszés, nemtetszés, dolgok és személyek megnevezése, információkérés, információadás. Cselekvés, történés, létezés kifejezése birtoklás kifejezése. Térbeli, időbeli, mennyiségi, minőségi viszonyok. Educatio: The three little pigs Összehangolt csoportmunka, szerepjáték. A meséhez vagy történethez kapcsolódó dalok, versek tanulása. Internet használata Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Megért és tud reprodukálni néhány mondatot elemzés nélkül. Listening Reading Speaking Writing mese vagy történet olvasása mese vagy történet eljátszása szerepek események sorba állítása szerint képek mondatokkal való párosítása a megismert nyelvi elemekkel szétdarabolt szöveg összerendezése rövid párbeszédek eljátszása Igaz / Hamis állítások nyelvtörő, szerepjáték a történet szövegének kirakása hallás után a történet lényegének megértése képek segítségével lényegkiemelés A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA Beszédértés A tanuló megért ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott rövid kérést, utasítást, arra cselekvéssel válaszol; ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott rövid kérdést. Beszédkészség A tanuló egy szóval vagy hiányos, egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre, 39 szavak behelyettesítése a történetbe, szövegbuborék kitöltése megadott mondatokból történet illusztrálása rövid mese írása

40 ismert dolgokat megnevez, néhány mondókát, verset, dalt reprodukál. Olvasásértés A tanuló felismeri a tanult szavak írott alakját, ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatot megért; ismert nyelvi elemekből álló egymondatos szövegben fontos információt megtalál. Írás A tanuló helyesen lemásol ismert szavakat. a tanult szavakat le tudja írni, ismerős szövegbe be tudja írni. a) Kommunikációs szándékok A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok TARTALMAK Kezdeményezés és válasz Köszönés Good morning. Hello Tom. Hi! Hello, how are you? Good morning. Hello Mary. Hi! Very well, thank you. Elköszönés Goodbye. Bye-bye. Goodbye. Bye! Bemutatkozás My name is Hello. Hi! Köszönet és arra reagálás Thank you very much. No problem. Személyes beállítódás és vélemény kifejeződésére szolgáló kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Tetszés, nemtetszés Do you like it? I like it. I don t like it. Yes, I do. No, I don t. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Dolgok, személyek megnevezése What is it? Who s that? 40 Kezdeményezés és válasz It s

41 Információkérés How old are you? Where is he? I m ten. He is in the classroom. Információadás What is she doing? She is sleeping. Igenlő vagy nemleges válasz Where is it? I don t know. b) Fogalomkörök Fogalomkörök Nyelvi kifejezések Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jelenidejűség Present forms of verb be I m a boy. Are you? Kérés, felszólítás kifejezése Imperatives Sit down, please. Birtoklás kifejezése Possessive adjectives My book Térbeli viszonyok Időbeli viszonyok Irányok, helymeghatározás Present forms of have got 41 I ve got a cat. Have you got? Where? Here / there; left / right In, on, under What time is it? It s 9 o clock. Mennyiségi viszonyok Singular/plural forms How many? Minőségi viszonyok ANGOL NYELV - 5. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 185 Heti óraszám: 5 Javasolt témakörök és óraszámok Cardinal numbers 1 20 (20 100) It s big/small. What colour is it? It s red/blue Témakör Témakör feldolgozására javasolt óraszám 1. Én és a családom, háziállataink 25

42 2. Személyi adatok Ünnepek (családi ünnepek, néhány magyar és brit ünnep) Emberek külső és belső jellemzése; állatok, tárgyak 26 külsejének leírása 5. Lakóhelyünk bemutatása (otthonunk helyiségei, fontosabb 30 tárgyai, egy város) 6. Napirend, iskolai és otthoni tevékenységek Öltözködés, ruhadarabok ÉN ÉS A CSALÁDOM, HÁZIÁLLATAINK A tanuló legyen képes a szituációnak megfelelően köszönni és elköszönni, bemutatkozni, másoktól bemutatkozást kérni, az ezzel kapcsolatos rövid párbeszédet fenntartani és bemutatni szűkebb családját, közelebbi rokonait. Tudjon érdeklődni más családjáról. Tudjon beszélni saját állatairól és megnevezni egyéb, kedvtelésből tartott állatokat is. A tanuló legyen képes egyre inkább felismerni, hogy a tanulási folyamat során a tanulók közötti interakciókból is sokat tanulhat, másokat megismerhet, ill. a nyelvi órákon tanultakat a való életben is felhasználhatja. A tanuló legyen képes együttműködve, társait segítve részt venni az angolóra tevékenységeiben. Tananyag Kb. 70 szó, ill. kifejezés főleg rokonságot kifejező főnevek, háziállatok; üdvözléssel, bemutatkozással, bemutatással kapcsolatos kifejezések, köszönések; néhány ország név, személyes, birtokos és mutató névmások. Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés.Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: Anyanyelv, természetismeret, hon-és népismeret Tudjon köszönni, bemutatkozni és elköszönni. Tudjon másoktól bemutatkozást kérni. Ismerje a szűkebb családtagokat megnevező szavakat. Tudja megmondani, milyen állata van, ezt másoktól is tudja megkérdezni, ismerje más háziállatok nevét is. Listening Reading Speaking Writing - az olvasott szöveggel kapcsolatos - saját család bemutatása egyszerű feladatokat pl. összetartozó fénykép alapján elemek párosítása, állítások - saját háziállat bemutatása igazságtartalmának ellenőrzése, - szituációs játékok illusztrációkészítés - betűzés kérése, betűzés - tipikus angol és magyar családról szóló - páros interakcióban való szövegek részvétel - gyakoribb angol nevek - hallás után információ leírása, - válaszadás rövid, egyszerű kérdésekre a hallott információk alapján - hallás után hiányos szöveg (párbeszéd, dal, bemutatás) kiegészítése - táblázat kitöltése 42 - családfa készítése, milyen háziállata van, ill. nincs háziállata - írásos interjú készítése - szólista készítése - egyszerű, írott szöveg alkotása személyek bemutatásával kapcsolatban

43 - képek és szövegek párosítása 2. SZEMÉLYI ADATOK A tanuló legyen képes megmondani és az iránt érdeklődni, ki hány éves és mikor van a születésnapja, mi a címe, a telefonszáma. Tudja ezeket az adatokat kérdőívbe beírni, rövid t, üzenetet, születésnapi meghívót (minta alapján) írni. Használja a birtokos névmásokat, szerkezeteket. A tanuló lelje örömét a nyelvi óra tevékenységeiben, építsen korábbi tanulási tapasztalataira, növekedjen önbizalma. Legyen nyitott az idegen nyelvi tevékenységekre. Tananyag Kb. 60 szó, ill. kifejezés, tőszámnevek 100- ig; napok, hónapok, évszakok; országok, nemzetiségek, néhány külső és belső tulajdonságra utaló melléknév Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: földrajz, természetismeret, hon- és népismeret, matematika, művészetek, magyar nyelv és irodalom Tudja megmondani, hány éves és mikor van a születésnapja. Tudja ezeket másoktól is megkérdezni. Ismerjehasználja és írja is a számokat ig, hónapokat, napokat. Legyen képes minta alapján rövid üzenetet, jókívánságot írni. Minta alapján párbeszédet kezdeményezni, fenntartani, folytatni születésnapi üdvözlettel kapcsolatosan. Listening Reading Speaking Writing - fontosabb adatok (életkor, születésnap, telefonszám, lakcím) hallás utáni lejegyzése - táblázat kitöltése - személyekről rövid bemutatás írása - dal szövegének kiegészítése - születésnapi meghívó - születésnapi rendezvény - képeslapok - dalszöveg - rövid párbeszéd születésnappal kapcsolatban - képregény 43 - szituációs játékok - érdeklődés a családtagok, barátok, híres emberek adatai iránt, saját adatok összefüggő ismertetése - telefonbeszélgetés információkérés és adás - projektmunkával kapcsolatos beszélgetés - rövid üzenet, - születésnapi meghívó, üdvözlet - egyszerű kérdőív kitöltése személyi adatokkal - szövegbuborék írása - írásos interjú készítése - projektmunka pl. kérdőíves felmérés készítése - formanyomtatvány kitöltése

44 - dramatizált szöveg előadása 3. ÜNNEPEK A tanuló legyen képes megnevezni a fontosabb ünnepeket (születésnap, névnap, karácsony, húsvét, szilveszter, újév). Ismerjen néhány angol nyelvterületre jellemző ünnepet (pl.: Halloween,). Bővüljön a tanuló célnyelvi kultúrával-szokások, hagyományok-kapcsolatos ismeretei. Hasonlítsa össze a célnyelvi ill. anyanyelvi kultúra jellegzetes elemeit. Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés, ünnepek, családi események neve és az azzal kapcsolatos kifejezések és cselekedetek, néhány étel és ital. Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: történelem, földrajz, hon- és népismeret, művészetek Ismer néhány (családi, nemzeti és célnyelvi) ünnepet, a hozzájuk tatozó kifejezésekre ráismer. Listening Reading Speaking Writing - ünnepek Nagy-Britanniában és - ünnepeink a családban és Amerikában, az ezekhez kapcsolódó az iskolában szokások - szokások nálunk és más - viszonylag egyszerű autentikus országokban szövegből a lényeg kiszűrése - begyakorolt pl. a cél nyelvi - állítások igazságtartalmának kultúrára vonatkozó szöveg ellenőrzése elmondása - versek - részvétel egyszerű, - olvasott szöveghez illusztráció irányított beszélgetésben készítése - kép, szövegrészek párosítása - események nevének lejegyzése - ünnepekre, szokásokra vonatkozó kifejezések hallás utáni lejegyzése - instrukciók meghallgatása után a hallott információnak megfelelő tevékenység elvégzése - rajz, képkártya készítése - odaillő, oda nem illő elemek kiválogatása - ismert lényegi tartalom kiszűrése 4. EMBEREK KÜLSŐ ÉS BELSŐ JELLEMZÉSE, ÁLLATOK ÉS TÁRGYAK KÜLSEJÉNEK LEÍRÁSA - képeslap írása - rövid gratuláció írása - szólista írása - projektmunkához tartozó szöveg ünnepekről - rejtvénykészítés ünnepekről 44

45 A tanuló legyen képes személyek, állatok, tárgyak külsejét leírni, megnevezni néhány fontosabb belső tulajdonságot. Mások leírása alapján az adott személyt, állatot, tárgyat több közül kiválasztani. Tudjon tetszést / nemtetszést nyilvánítani és ezt röviden megindokolni, valamint mások véleményét megkérdezni. Rövid jellemzést ír saját magáról, másokról, állatokról és tárgyakról minta alapján. Pillanatnyi és szokásos tevékenységeket összehasonlít. Normatudat, viselkedési és magatartási szabályok felismertetése, megértése. A matematikai gondolkodás alkalmazása mindennapi vásárlás lebonyolításakor. Énkép, önismeret, a személyiségre jellemző tulajdonságok azonosításával. Az egészséges életmódra nevelés, az egészséges életvitel kialakítása a velejáró tevékenységek felsorolásával. Tananyag Kb. 50 szó, ill. kifejezés: testrészek, külső és belső tulajdonságokra utaló melléknevek, a minket körülvevő leggyakoribb tárgyak, ruhaneműk, anyagok neve; érzelmeket / tetszést / nemtetszést kifejező igék, az általunk leggyakrabban végzett tevékenységek, az egészséges életmóddal kapcsolatos kifejezések, vásárláskor elhangzó kifejezések, mondatok. Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Vita. Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: természetismeret, biológia, művészetek, médiaismeret, matematika, egészségtan, testnevelés Ismer néhány jó néhány tulajdonságokra utaló melléknevet. Tud tetszést / nemtetszést nyilvánítani. Ismerje a személyes névmásokat és néhány szokásos cselekvésre utaló igét. A pillanatnyi cselekvéseket minta alapján megfogalmazza. Pillanatnyi és szokásos cselekvéseket megkülönbözteti. Rövid vásárlással kapcsolatos párbeszédben részt vesz. Listening Reading Speaking Writing - képek és leírások párosítása - egy ismert személy - egy érdekes állat - képregény olvasása - egyszerű autentikus szöveg megértése - ismertetők, tájékoztatók olvasása - rajzolás hallás után, - kép azonosítása hallás után - egy bizonyos személy, állat, tárgy több közül kiválasztása leírás alapján - kiejtési gyakorlatok - pillanatnyi cselekvés megfogalmazás a rövid hallgatott szöveg, zörej alapján - táblázat kiegészítése vásárlás adataival (ár, termék) - képregény követése - vers, egyéb szöveg kiegészítése - személyek jellemzése - interjú készítése - képleírások - társ által bemutatott cselekvés megnevezése, kérdezése - napirend elmondása - memoriter elmondása - párbeszéd alkotása minta alapján vásárlásra - dramatizált szöveg elmondása - projektbemutató szövege 5. LAKÓHELYÜNK BEMUTATÁSA (OTTHONUNK HELYISÉGEI, FONTOSABB TÁRGYAI, EGY VÁROS) 45 - rövid jellemzés, leírás fogalmazása - kérdőív kitöltése (kedvelt és nem kedvelt dolgok) - szólista készítése - rövid szöveg összeállítása minta alapján pillanatnyi és szokásos cselekvésekről - szövegbuborékok írása - mondat-, szöveg kiegészítések - szöveg olvasása után arra vonatkozó írásbeli feladatok megoldása

46 A tanuló legyen képes néhány összefüggő mondatban bemutatni saját otthonát, továbbá lakóhelyét. Tudjon érdeklődni más lakásáról, lakóhelyéről. Tudjon néhány mondatot mondani Magyarországról és Nagy-Britanniáról. Tudja megnevezni a lakás berendezési tárgyait. Egy város jellemző helyeit, épületeit, természeti környezetére vonatkozó kifejezéseket. Természettudományos kompetenciák mozgósítása lakóhely ill. tágabb környezetünk megismerésére, térképek, útvonaltervek használata, pontos helymeghatározás. Felszíni formák megnevezése. A digitális taneszközök, lehetőségek használata adatgyűjtésre, a digitális és az önálló tanulás kompetenciák fejlesztése. Tananyag Kb. 60 szó, ill. kifejezés, berendezési tárgyak, lakás helyiségei, épületek, természeti formák, melléknevek, elöljárószavak, képességhez kötött cselekvések, utcák, terek, épületek megnevezése, az ott végezhető tevékenységek, távolságok kifejezése. Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: földrajz, természetismeret, hon- és népismeret, médiaismeret, matematika, művészetek Tud néhány mondatot mondani a lakóhelyéről. Ismeri a legfontosabb berendezési tárgyakat. Legyen képes pár mondatot mondani arról, hogy mit tud és mit nem tud csinálni. Tudja, egyszerűen megmondani mi hol van egy helységben, ill. városban. Listening Reading Speaking Writing - helymeghatározás alapján beazonosítani v. térképre berajzolni tárgyakat, épületeket - lejegyezni egy ház helyiségeit, egy településen található látnivalókat - bejelölni, ki mit tud megtenni, mit nem - válaszolni rövid kérdésre a hallottak alapján - szöveget,(párbeszédet, dalt) kiegészíteni 6. NAPIREND, ISKOLAI ÉS OTTHONI TEVÉKENYSÉGEK - egy tipikus város - egy tipikus angol otthon - apróhirdetések - prospektusok - utasítások útvonalra vonatkozóan - rejtvények - rövid párbeszédek - szituációs játékok - képleírás - saját lakás, lakóhely bemutatása, érdeklődés máséról - projektmunkával kapcsolatos beszélgetés - rövid ismertető és programjavaslat a saját lakóhelyről - az én otthonom, városom - párbeszéd alkotása minta alapján - társasjáték összeállítása - szövegbuborék írása Tananyag 46

47 A tanuló legyen képes elmondani, hogyan tölti egy átlagos napját, illetve hétvégéjét. Milyen tantárgyakat tanul, melyiket szereti, ill. nem szereti. Mivel tölti szabadidejét, milyen sportokat kedvel, mi a hobbija. Tudjon a fentiekről érdeklődni. Legyen képes megmondani, mennyi az idő, ill. mit mikor szokott csinálni. Használja az egyszerű jelen időt és az idővel kapcsolatos elöljárószókat. Önismeret fejlesztése, az önmagunkkal szemben támasztott igény teljesítése, tevékenységeink iránya. Környezettudatosságra nevelés, a környezetkímélő magatartásra ösztönzés. A tanulás tanítása, a tanulás színterei. A munka világa, érdeklődés, pályaorientáció. Kb. 70 szó, ill. kifejezés: mindennapi cselekvések, hobbik, sportok, tantárgyak, idővel kapcsolatos kifejezések, elöljárószók Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: testi és lelki egészség, tanulás, kultúra, médiaismeret, földrajz, testnevelés, matematika, művészetek, anyanyelv Tudjon néhány mondatot mondani a leggyakoribb napi tevékenységeiről. Ismeri a fontosabb tantárgyakat. Tud megnevezni néhány sportágat és szabadidős tevékenységet. Meg tudja kérdezni és mondani, mennyi az idő. Listening Reading Speaking Writing - egy ismert személy napirendje - interjúkészítés, -adás - érdekes hobbik, különleges sportok (napirend, kedvelt / nem - brit gyermekek órarendje, tipikus kedvelt tantárgyak és napja tevékenységek) - játékszabályok - egy nap elmesélése - képregény - táblázat (hobbik felmérése) értékelése - időpontokat lejegyzése - egy személy napirendje - tanórákat, sportokat, egyéb tevékenységeket felismerni zajok vagy szövegek alapján - táblázat kitöltése - hiányos szöveg kitöltése hallásértéssel 7. ÖLTÖZKÖDÉS, FONTOSABB RUHADARABOK - rövid levél tevékenységekről - kérdőív kitöltése - az én órarendem - szövegbuborékok - hiányos mondatok, szövegek - rejtvények - szólista - projektmunka szövegének megírása A tanuló ismerje a leggyakoribb ruhadarabok nevét, legyen képes leírni saját és mások ruházatát. Használja az öltözködéssel kapcsolatos igéket, a folyamatos jelen időt. Az egészséges életmód öltözködéssel kapcsolatos tennivalói. Az árak, a gazdálkodás fontossága. Tananyag Kb. 50 szó, ill. kifejezés: ruhadarabok, minták, formák, öltözködési kellékek, öltözködéssel kapcsolatos igék. 47 Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása A fejlesztés várható eredményei Meg tud nevezni néhány fontosabb ruhadarabot és az azokkal kapcsolatos mellékneveket. Elmondja, megkérdezi, egyszerűen ki mit visel.

48 Az esztétikum a mindennapokban, az öltözködésben, minták, anyagok, színek. Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: történelem, művészetek, matematika Listening Reading Speaking Writing - divat - öltözékek régen és most - katalógus - egy személyt több közül kiválasztani a ruházata alapján - hallott szöveghez illusztráció készítése - irányított, szövegértést segítő kérdések megválaszolása - odaillő/oda nem illő elemek kiválasztása Olvasott szöveg értése A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat elolvas; ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokból álló szövegben fontos információt megtalál; 48 - képleírás - kedvenc ruhadarabjaim - egy személy ruházatát leírni A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA Hallott szöveg értése A tanuló ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol; ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket megért; ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr. Beszédkészség A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre a tanult témakörökben egyszerű mondatban válaszol; tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel; megértési probléma esetén segítséget kér. - rövid leírás egy személy ruházatáról Nyomtatvány kitöltése megrendelés céljából.

49 ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti. Íráskészség A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, rövid mondatokat helyesen leír; egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz. a) Kommunikációs szándékok TARTALMAK A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Megszólítás Excuse me. Yes? Üdvözlési formák Good morning / afternoon / evening / night. Hello / Hi. How are you? Goodbye / Bye / See you. Good morning / afternoon / evening / night. Hello / Hi. I m fine / very well, thanks / thank you. Goodbye / Bye / See you. Köszönet Thanks. That s all right. Bemutatkozás, bemutatás Thank you (very much). I m... My name is... This is... You re welcome. Hello. Hi. Érdeklődés hogylét iránt How are you (today)? What s the matter? Bocsánatkérés I m sorry. That s alright. Never mind. Jókívánságok Merry Christmas! Happy Birthday / New Year! Have a nice holiday! Fine / OK / Much better, thanks. I m afraid I m not very well. Merry Christmas! Happy Birthday / New Year! Thank you. 49

50 Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Véleménykérés What do you think (of...)? Do you like...? I think it is... I like it / I don t like it. Érzelmek és lelkiállapot kifejezése I m (so) happy / sad. Great! Oh dear. Oh no! Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Dolgok, személyek megnevezése, leírása What / Who is it? What s... in English? What does... mean? What is... like? It s... / That s... It means... It s... Tudás, nem tudás Where does he live? I don t know. Now I know. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés Can I have..., please? Give me..., please. Yes, of course. Here you are. Sorry, I need it. Javaslat Let s go to the... Good idea. Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Megértés biztosítása - visszakérdezés, ismétléskérés - betűzés kérése, betűzés - nemértés Sorry? Pardon? Repeat it, please. Can you spell it, please? Sorry, I don t understand. What does it mean? b) Fogalomkörök Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése - jelenidejűség Birtoklás kifejezése Present Simple Present Continuous Possessive adj. Have / has got 50 Fogalomkörök nyelvi kifejezései I get up at... Now I m sitting. My, your, his, her...

51 Térbeli viszonyok - irányok, helymeghatározás Időbeli viszonyok Mennyiségi viszonyok Genitive s Prepositions Prepositional phrases Adverbs When? What time? What s the time? Irregular plurals Cardinal numbers Tom s sister In, on, under... On the left / right... Here, there... Now, on Monday... At 6 o clock... It s half past ten. Children, men... One, two... Minőségi viszonyok Adjectives Modalitás Ability: can I can swim... Logikai viszonyok Linking words And / or / but Szövegösszetartó eszközök Articles A / an / the Nominative personal pronouns I, you, he... Demonstrative pronouns This, that, these... ANGOL NYELV - 6. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 185 Heti óraszám: 5 JAVASOLT TÉMAKÖRÖK ÉS ÓRASZÁMOK Témakör Témakör feldolgozására javasolt óraszám 1. Ételek, étkezések otthon és étteremben Meghívás, bemutatkozás Hobbi, szórakozás Összehasonlítások Vásárlás Kedvenc együttes, tévéműsor, játék, sport, Múltbeli események 26 1.ÉTELEK, ÉTKEZÉSEK OTTHON ÉS ÉTTEREMBEN 51

52 A tanuló ismerje az alapvető étkezéseket, ételféleségeket mind Magyarországra, mind Nagy-Britanniára jellemzően. Tudjon étlapról udvariasan rendelni, az ételekről, italokról információt kérni, véleményt nyilvánítani. Legyen képes helyesen viselkedni étkezéskor. Tudja elmondani egy egyszerűbb étel receptjét. Használja a would segédigét, ismerje a megszámlálható és megszámlálhatatlan kategóriát. Tananyag Kb. 70 szó, ill. kifejezés: étkezések, ételek, evőeszközök, edények, főzéssel kapcsolatos igék. Közeli tervek kifejezése.(going to) Ételek, italok mennyiségének kifejezése.(countable,uncountable nouns,a few,a bit of) Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka Csoportmunka Projektmunka Ismer és tud megnevezni néhány egyszerű ételt és italt. Az ételkészítéshez tartozó igéket felismeri, használja. Igazodjon el egy angol nyelvű étlapon. Tudjon valamit kérni és azt megköszönni, étteremben egyszerű módon rendelni. Tudjon megfogalmazni mennyiségeket.(a bottle of etc.) Matematikai kompetencia fejlesztése árak, mennyiségek használatakor. Digitális és hatékony tanulás kompetenciák fejlesztése ételfajták, receptek internetes böngészése során. A kifejezőkészség fejlesztése társas érintkezéskor. Az angol kultúráról szerzett ismeretekkel az egyetemes kultúráról szerzett információk bővítése. Kereszttantervi lehetőségek: egészségtan, hon- és népismeret, matematika, művészetek, magyar nyelv és irodalom Listening Reading Speaking Writing - hagyományos brit ételek - néhány egyszerű recept - hagyományos éttermek, - önkiszolgáló éttermek, - autentikus szövegek (történet) olvasása - képregény - leírni egy étel hozzávalóit, elkészítési módját lejegyzetelni - étlapon bejelölni, ki mit rendelt - bevásárló listát kiegészíteni a hallott információ alapján - képek sorrendjét hallás után megállapítani - hiányos szöveget kiegészíteni 52 - éttermi párbeszédek: rendelés, rendelésfelvétel - asztali párbeszédek - kedvenc étel ismertetése - néhány egyszerűbb étel elkészítésének módja - olvasott történet elmondása rövidebben - szituációs párbeszédek - képregény eseményeinek összefüggő elmondása - néhány recept - étlap összeállítása - egyszerű írott szöveg alkotása segítséggel - hiányos szöveg kiegészítése - szólista készítése - a történet hiányzó részének megírása segítséggel - projektmunka

53 2. MEGHÍVÁS, BEMUTATKOZÁS A tanuló legyen képes udvariasan bemutatkozni, másokat bemutatni, ismerkedést kezdeményezni, ill. arra megfelelően reagálni. Tudja, hogyan illik viselkedni vendégként, ill. vendéglátóként; kínálni és kínálást elfogadni, ill. visszautasítani. Tudjon egyszerű meghívót írni. Használja udvarias kéréshez a could és a may, javaslattevéshez a shall segédigéket. A szóbeli kapcsolattartás kompetenciájának fejlesztése kommunikatív feladatokkal. Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés: kommunikáció kezdeményezése, fenntartása, befejezése. Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: hon- és népismeret, egészségtan. Tud bemutatkozni és valakit bemutatni. Ismeri a leggyakoribb udvariassági formulákat vendégfogadáskor, ill. vendégeskedéskor. Tud valamit kérni és azt megköszönni. Minta alapján tudjon rövid meghívót írni. Listening Reading Speaking Writing - emberek közti viszonyok felismerése - telefonon kapott információ lejegyzése - hiányos párbeszéd kiegészítése - Helyszín, szituáció kitalálása beszélgetésből 3. HOBBI, SZÓRAKOZÁS - érdekes szokások más országokban - hivatalos és baráti meghívók - szituációs játékok: meghívás, vendégségben, bemutatás - telefonbeszélgetés - páros interakcióban való részvétel - képről párbeszéd alkotása - meghívás - képről párbeszéd írása - szituáció megfogalmazása párbeszédből - projektmunka Tananyag 53

54 A tanuló legyen képes szóban és írásban is beszámolni kedvenc időtöltéséről, szórakozási lehetőségekről, néhány ismertebb társasjátékot megnevezni (pl. Activity), tudjon érdeklődni mások szabadidős tevékenységéről. Tudjon vendégének programot összeállítani (jó és rossz időre is), s azt megindokolni. Kedvenc állat gondozásáról beszámolni, egyéb állatok leírása, bemutatása. Használja a személyes névmás tárgyas alakját. A szabad idő eltöltésének élménye, érzése. A kulturális tevékenységekben rejlő lehetőségek felismerése. Természettudományos műveltség bővítése, a környezettudatos életvitelre, felelősségteljes gondolkodásra ösztönzés a természettel kapcsolatban. Kb. 60 szó, ill. kifejezés: egyéni és szervezett szabadidős tevékenységeket kifejező igék, azokkal kapcsolatos főnevek, gyakoriság kifejezése, szórakozási lehetőségek, állatnevek körének bővítése, gondozásukkal kapcsolatos tevékenységek,néhány különleges állatfajta és élőhelye, életmódja. Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: testnevelés, művészetek, egészségtan, természetismeret. Tudja megnevezni hobbiját, kedvenc időtöltését, állatát, az azzal kapcsolatos tennivalókat felsorolni. Mutasson be állatokat életmódjuk alapján. Ismerjen néhány más szabadidős tevékenységre utaló kifejezést. Tudjon rövid programot javasolni néhány egyszerű mondatban. Listening Reading Speaking Writing - ki hogyan tölti a szabadidejét - párbeszéd, szituációs - viccek gyakorlatok: programjavaslat - újsághirdetések - kedvenc időtöltésem, hobbim - rövid, autentikus mű (short story) (indoklással) - képregény - képleírás - összekeveredett bekezdések helyreállítása - kulcsszavak segítségével programjavaslat - programjavaslat (megfelelőt kiválasztani) - hallott szövegből a fontos információt kiszűrni - szövegértést segítő kérdések megválaszolása - igaz/hamis állítások elemzése 4. ÖSSZEHASONLÍTÁSOK (ORSZÁGOK, ÉLŐLÉNYEK, SZEMÉLYEK) - program - az én hobbim - történet rövidített változata - kulcsszavak segítségével programjavaslat írása Tananyag 54

55 A tanuló jellemezni tud néhány országot fekvése, mérete, éghajlata alapján. A természettudományos kompetencia fejlesztése érdekében különböző földrajzi fekvésű területeket megismer, azokról adatokat tud gyűjteni pl. a világháló segítségével. Egyben kitekint a világ más népeire, életkörülményeire. Jellemezni tud mindennapi tárgyakat, ruhákat, személyeket. Tényeket és véleményét megfogalmazza. Összehasonlításokat végzése, a melléknév közép-és felsőfokának használata. Kb. 60 szó, ill. kifejezés: tárgyakat, földrajzi formákat, emberi tulajdonságokat leíró melléknevek, éghajlattal kapcsolatos kifejezések és a használatukkal kapcsolatos igék. Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: életvitel és gyakorlati ismeretek, vizuális kultúra, természetismeret, művészetek, természetismeret, matematika, történelem A mindennapi használati tárgyakról, személyekről, országokról tud egy-két összehasonlító mondatot mondani és írni. Ismeri az ezzel kapcsolatos mellékneveket. Listening Reading Speaking Writing - katalógusok, reklámok, áruismertetők, - árucikkek ismertetése, blokkok, jótállási jegyek reklámja - kérdőív - barkochba - ország ismertető - képleírások - képregény, történet - ország ismertetők - üdvözlőkártya - kulturális háttér bemutatása - internetes böngészés speciális információ - szituációs játék utazáskor, keresése vásárláskor - útinapló, visszaemlékezés, rövid autentikus szöveg - tárgyak felismerése tulajdonságuk alapján - vásárlási szituáció kiegészítése - személyek azonosítása - hosszabb ország ismereti szöveg követése - önellenőrzés - hallásértést követő feladatok megoldása: szöveg-kiegészítés, bekezdések, sorrendjének megállapítása, - árucikk ismertetése - kedvenc tárgyam - üdvözlőlap - ország ismertető írása - útinapló írása - párbeszéd folytatása - kvíz kérdések összeállítása - projektmunka 5. VÁSÁRLÁS 55

56 A tanuló képes megnevezni a mindennap vásárolt árucikkeket és a fontosabb egyéb árucikkeket; az üzletfajtákat, áruházi osztályokat. Tudja használni a vásárláskor használatos leggyakoribb kifejezéseket, az árucikkekről információt kérni, azok árát megérteni. Anyanyelvi kompetenciák kérés, megköszönés kifejezésére. Matematikai kompetencia fejlesztése a számok, mértékek, alapműveletek vásárláskor előfordulásakor. Gazdasági nevelés a tudatos fogyasztóvá válás érdekében. Szociális, személyes kompetencia a harmonikus életvitel és közösségi beilleszkedés, barátkozás, ajándékozás során. Tananyag Kb. 60 szó, ill. kifejezés: alapvető árucikkek, boltfajták, áruházi osztályok, szolgáltatások, vásárlással kapcsolatos igék, kifejezések. Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: hon- és népismeret, médiaismeret, természetismeret, életvitel és gyakorlati ismeretek, matematika, anyanyelv Ismer néhány üzletfajtát és alapvető bolti cikket. Tud valamit kérni és azt megköszönni. Egyszerű vásárlásban feltalálja magát. Legyen képes elolvasni és megérteni az árcédulán szereplő összeget. Listening Reading Speaking Writing - katalógusok, reklámok, áruismertetők, - szituációs játékok (vásárlás) blokkok, jótállási jegyek - napi bevásárlás - összetartozó elemek párosítása (ár, - szómagyarázatok (üzletek, árucikk) árucikkek) - fontos lényegi információ kiszűrése - dramatizált szöveg szövegből - rövid felmérés készítése - szövegrészek párosítása vásárlási szokásokról - bevásárló lista olvasása - képregény - üzlet, áru megnevezése vásárláskor történő párbeszédek alapján - lényegi tartalom kiszűrése - táblázat kitöltése - hallott szöveghez tartozó kép kiválasztása, készítése - hiányos párbeszéd kiegészítés 6. KEDVENCEINK (EGYÜTTES, TÉVÉMŰSOR, JÁTÉK, SPORT) - rendelés katalógusból - hiányos szöveg pótlása - tollbamondás - vásárlásos, ajándékozó szituációhoz párbeszéd írása - képleírás 56

57 A tanuló legyen képes kedvenc együtteséről, zenei stílusáról, könyveiről, tévé- vagy rádióműsoráról, filmjéről, játékáról stb. néhány mondatban beszámolni, azokról mástól érdeklődni, véleményt nyilvánítani. Igazodjon el tévé-, rádió- vagy moziműsorban. Digitális kompetencia fejlesztése az internetes információszerzéssel (a kedvelt zenék, filmek, énekes). Énkép, önismeret fejlesztése az önfejlesztés irányába építő szabadidős tevékenységek összegyűjtésével. Az érdeklődés felkeltése a tanulás különböző színterei iránt: könyvtár, múzeum. Pontosan használja az időmeghatározással kapcsolatos kifejezéseket. Tananyag Kb. 50 szó, ill. kifejezés: zenei stílusok, tévéműsorok, filmek fajtái, gyakoriságot kifejező határozószók, játékokkal, sporttal, szórakozással kapcsolatos igék. Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: testnevelés, művészetek, irodalom, médiaismeret, történelem. Tud néhány mondatot mondani kedvenc együtteséről, énekeséről és tévéműsoráról. Tudjon ezek felől másoktól is érdeklődni. Tudja kifejezni tetszését vagy nemtetszését. Legyen képes kitölteni egyszerű kérdőívet saját érdeklődési köréről. Listening Reading Speaking Writing - kezdési időpontok lejegyzése - táblázat kitöltése hallott információk segítségével - Rövidfilm / történet megértése 7. MÚLTBELI ESEMÉNYEK - részlet egy ifjúsági olvasmányból - tévé-, rádió-, moziműsor - film, színdarab könnyített szinopszisa - programfüzetből adatkeresés - internetes információszerzés - kedvenc együttes, műsor, könyv stb. bemutatása - interjúkészítés, -adás (milyen gyakran csinál bizonyos dolgokat) - történet rövidített változatának elmondása segítséggel - képleírás - kérdőív kitöltése (milyen gyakran végez bizonyos dolgokat) - kedvenc együttesem - reklámszöveg összeállítása koncerthez, filmhez - szöveg-kiegészítés 57

58 A tanuló legyen képes saját életrajzát röviden elmondani. Tudjon múltbeli eseményeket néhány mondatban elmesélni, ill. múltra vonatkozó kérdéseket feltenni és azokra válaszolni. Ismerje a létige és a leggyakoribb igék múlt idejű alakját. Tudjon megnevezni néhány betegséget. Testi és lelki egészség, pozitív beállítódások, szokások kialakítása. Hatékony és önálló tanulás előzetes tapasztalatok felhasználása, magabiztosság életrajz, múltbeli események elmondásával. Tananyag Kb. 60 szó, ill. kifejezés: életrajzzal kapcsolatos kifejezések, igék szabályos és rendhagyó múlt idejű alakjai, betegségek, foglalkozások, felfedezések, találmányok. Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: irodalom, történelem, művészetek, földrajz A fejlesztés várható eredményei Tud saját életéről néhány mondatot mondani a múltra vonatkozóan. Értse meg egy általa is ismert személy életéről szóló szöveg lényegét. Ismerje a leggyakoribb igék múlt idejű alakját. Ismerjen néhány gyakran előforduló betegséget. Listening Reading Speaking Writing - iskolai hiányzás oka - múltbeli történet - balesetek - párbeszédek arról mi hogyan történt - események sorrendje - dalszöveg kiegészítése - egy ma élő és egy régebben élt ismert személy élete - egészségügyi problémák régen - képregény, képleírások - táblázat kitöltése olvasott szöveg alapján - új cím adása - szöveg helyreállítása - életrajz ismertetése (saját és másé) - párbeszéd a múltról - érdeklődés múltbeli problémáról - képleírás, következtetések - memorizált történet elmondása - jelen és múlt összehasonlítása A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA - önéletrajz - kérdőív kitöltése (életrajzi adatok) - múltbeli események - levélírás elmúlt eseményekről 58

59 Az európai minimumszint: A1 Ezen a szinten a diák megérti és használja a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és a nagyon alapvető fordulatokat, amelyek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni, és be tud mutatni másokat, válaszolni tud személyes jellegű kérdésekre (pl. hogy hol lakik) ismerős emberekre, dolgokra vonatkozóan, és fel is tud tenni ilyen jellegű kérdéseket. Képes egyszerű interakcióra, ha a másik személy lassan, világosan beszél és segítőkész. Beszédértés Megérti az ismerős szavakat, fordulatokat, amelyek személyére, családjára, közvetlen környezetére vonatkoznak. Beszédkészség Részt vesz egyszerű beszélgetésekben, ha a partner lassan, jól artikulálva beszél. Feltesz és megválaszol egyszerű kérdéseket ismerős témára és helyzetre vonatkozóan. Lakóhelyét, ismerőseit egyszerű fordulatokkal le tudja írni. Olvasásértés Megérti az ismerős szavakat, egyszerű mondatokat feliratokon, reklámokban, katalógusokban. Írás Képes egyszerű nyomtatványt kitölteni, rövid üdvözletet megírni. a.) Kommunikációs szándékok TARTALMAK (Az előző évfolyamokhoz képest újonnan belépő kommunikációs szándékok, fogalomkörök és új példák) A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Kezdeményezés és válasz Köszönet Thanks a lot. It s very kind of you. No problem Don t mention it.. Bemutatkozás, bemutatás Can I / Let me introduce myself. Pleased / Nice to meet you. Can I / Let me introduce you to...? Bocsánatkérés I beg your pardon. It doesn t matter. No problem. Jókívánságok Many happy returns of the day! Thank you. 59

60 Congratulations! All the best! Cheers! The same to you. Cheers! Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Véleménykérés How do you like it? I think it is... I like it / I don t like it. Akarat, kívánság Would you like...? I d like... I want... Valaki igazának elismerése / el nem ismerése You are right. You are wrong. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Dolgok, személyek megnevezése, leírása What is it? What is... like? It s a kind of... It s used for... It s... Tudás, nemtudás Where does he live? I have no idea. Információkérés, -adás Did you see him? Yes, I did. / No, I didn t. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés Could you give me a...? Could you pass the sugar, please? Yes, sure. Here you are. Javaslat Why don t we...? Good idea. Meghívás Would you like to come to...? Yes, I d love to. That s very kind of you, but... Can we meet at 6? I m sorry, I can t. I m afraid I can t. Are you free on Monday? Yes, that would be OK. Kínálás Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok Let s... Would you like another drink? What would you like? Help yourself. Have a piece of cake. What shall we do? That s very kind of you. Yes, please. / No, thanks. An orange, please. 60

61 Megértés biztosítása - visszakérdezés, ismétléskérés - nem értés Can you say that again slowly, please? b) Fogalomkörök Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése - múltidejűség - jövőidejűség Past Simple Present Cont. Fogalomkörök nyelvi kifejezései I got up at... What are you doing tomorrow? Birtoklás kifejezése Past forms of have I had to go. Térbeli viszonyok - irányok, helymeghatározás Prepositions Prepositional phrases opposite, above... In the middle... Időbeli viszonyok - gyakoriság How often? Always, often, never... Once a week... Mennyiségi viszonyok Cardinal numbers over 100 Ordinal numbers,dates Countable nouns Two thousand... How many? A lot of / few CDs... How much? A little cheese... Younger,the best Uncountable nouns Minőségi viszonyok Comparative,Superlative Logikai viszonyok Linking words so / because Szövegösszetartó eszközök Some, any + singular noun Some,any+plural nouns Indefinite pronouns,object pronouns ANGOL NYELV - 7. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 185 Heti óraszám: 5 Javasolt témakörök és óraszámok There is some rice. There isn t any water. There are some pens.there aren t any pens. somebody, everybody, nobody... me,him Témakör Témakör feldolgozására javasolt óraszám 1. Időjárás, képleírás Útbaigazítás, tömegközlekedés, London Barátság; család 22 61

62 1. IDŐJÁRÁS, KÉPLEÍRÁS 4. Egészség, betegség, problémák Sportolás télen és nyáron; a teremben és a szabadban, szabadidő Múltbeli események Magyarország A jövő világa 35 A tanuló tudjon az évszakhoz tartozó legfontosabb természeti, időjárási jelenségekről, illetve az egyes időjárással kapcsolatos öltözködésről beszélni (a már tanult ruhadarabok megnevezésével). Természettudományos kompetencia fejlesztése a természeti világban tapasztalt tények megfogalmazásával, az évszakok, az időjárás elemeinek bemutatásával. Tudjon képekről beszélni, azokon egyes részletek helyét megérteni és meghatározni. Idegen nyelvi kompetencia további fejlesztése szókincsbővítéssel, szóbeli írásbeli szövegalkotás segédeszközök használatával. Tudjon különbséget tenni a folyamatos és egyszerű jelen idő között. Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés: időjárási jelenségek megnevezése, sportok. Helymeghatározással kapcsolatos kifejezések, elöljárószavak. Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: hon- és népismeret, sport, egészségtan, földrajz, biológia, művészetek, fizika Tud néhány mondatot mondani az aktuális időjárásról, ill. röviden jellemezni az egyes évszakokat. Tud rövid képleírást adni szóban és/vagy írásban. Ismerje fel az egyszerű és a folyamatos jelen időt. Listening Reading Speaking Writing - időjárás-jelentés - tevékenységek felismerése - irányított, szövegértést segítő kérdések megválaszolása - projektek, DVD, video megnézése, meghallgatása - hogyan élnek az emberek távoli tájakon - kép-szöveg, szövegrészek párosítása - csoportosítás - képleírások - beszédszituációk: kedvenc évszakom (indoklással) - rövid interjú készítése felkészülés után - beszámoló egyéni élményekről - memoriter, összefoglaló elmondása - időjárás-jelentés - kedvenc évszakom bemutatása - rövid beszámoló írása - projektmunka készítése - hirdetés készítése minta alapján 62

63 2. ÚTBAIGAZÍTÁS, TÖMEGKÖZLEKEDÉS, LONDON A tanuló legyen képes útbaigazítást kérni és adni, a térképen eligazodni. Ismerje a tömegközlekedési eszközöket, alapvető előnyeiket és hátrányaikat. A tanuló legyen képes információt szerezni utazásról, utazási lehetőségekről. Nevezze meg London nevezetességeit. Anyanyelvi kompetencia felhasználása kérdezősködéskor arról, mi merre van. Idegen nyelvi kompetencia útbaigazítás kommunikációs helyzetében. Digitális kompetencia és az önálló tanulás fejlesztése internetes információszerzéssel: menetrendek, nyitva tartások, híres helyek megkeresése. Digitális kompetencia projektmunka összeállításával. Matematikai kompetencia jegyárak, távolságok, logikai műveletek megadásakor, megoldásakor. Természettudományos kompetencia földrajzi helyek megtalálásakor, térképhasználat. Szociális és állampolgári kompetencia, vállalkozói kompetencia útvonal tervezésekor információszerzéskor, kapcsolatteremtéskor. Tananyag Kb. 50 szó, ill. kifejezés: tömegközlekedési eszközök, útbaigazításhoz szükséges kifejezések, városokban található épületek, nevezetességek, látnivalók. London nevezetességei, történelmi eseményei. További múlt idejű igealakok. Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma Memoriterek. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: földrajz, természetismeret, technika, matematika, történelem, anyanyelv, informatika. Értsen meg és tudjon adni egyszerű útbaigazítást. Ismerje és tudja megnevezni a leggyakoribb tömegközlekedési eszközöket. Legyen képes az utazással kapcsolatos legfontosabb információkat szövegből / prospektusból kiszűrni. Ismerje a leggyakoribb igék múlt idejű alakját. Tudjon Londonról néhány mondatban mesélni. Listening Reading Speaking Writing - térképen eligazodás - adott úti cél megtalálása - képregény - szövegrészletek - párbeszédek városnézés közben - beszámolók városnézésről - pályaudvaron, repülőtéren (utazással kapcsolatos információk lejegyzése) - lényegi tartalom kiszűrése - odaillő/oda nem illő elem kiválasztása - menetjegyek - metrótérkép - jegykezelő automata használati utasítása - útleírás - múltbeli események - híres utazók, nagy utazások - autentikus rövid történetek - útbaigazítás - egy tömegközlekedési eszköz bemutatása - jegyvásárlás - történet elmondása felkészülés után - beszámoló városnézésről - utazással kapcsolatos szituációs játékok - beszámoló egy utazásról - képleírás - üzenet írása - hogyan jövök iskolába - történet rövidítése - városismertető írása - rejtvény összeállítása híres helyekről 63

64 3. BARÁTSÁG; CSALÁD A tanuló legyen képes másokat bemutatni,-családi kapcsolatokat is, kifejezni az alapvető emberi tulajdonságokat. A tulajdonságok alapján tudja véleményét kifejezni tetszés / nem tetszés.ismerje az angol levélírás sajátosságait, ezeket tudja alkalmazni. Tudjon t írni. Tudja elmondani pár mondatban, mire való az internet. Helyesen használja a hasonlítás különböző formáit. Énkép, önismeret személyes kapcsolatok tükrében. Szociális kompetencia a család fontossága, szerepek a családban. A társas érintkezés írásos formái. Digitális kompetencia levélíráskor. Tananyag Kb. 50 szó, ill. kifejezés levélíráshoz szükséges kifejezések, melléknevek, informatikai kifejezések, rokoni kapcsolatokat kifejező szavak, igék. Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma Memoriterek. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: informatika, illemtan, irodalom, anyanyelv, Tud másokat bemutatni, kifejezni az alapvető emberi tulajdonságokat. Tudja véleményét kifejezni (tetszés / nem tetszés). Tudjon rövid t / levelet írni. Ismerje a melléknevek fokozott alakjait. Tudja bemutatni családját, rokonait megnevezni ill. mások élettörténetét röviden, felkészülés után elmondani. Listening Reading Speaking Writing - személyek jellemzés alapján történő kiválasztása - egy családtag napja, szabad idős tevékenysége - tevékenységekkel kapcsolatos kérdések megválaszolása - életrajz alapján események sorrendbe állítása - képregény barátsággal kapcsolatosan 4. EGÉSZSÉG, BETEGSÉG, PROBLÉMÁK - levél - - internetes honlap - újságcikkek - képregény - családfa - beszámoló családi eseményekről - barátja jellemzése - képleírás - szövegrövidítés elmondása felkészülés után - életrajzok összehasonlítása - szokásos életmódok összehasonlítása - kérdezés életrajzhoz - interjú életrajzról - baráti levél - - internetes kérdőív kitöltése - családfa összeállítása - rokon, barát bemutatása írásban - szógyűjtemény készítése 64

65 Fejlesztési célok A tanuló tudjon válaszolni az egészségére vonatkozó alapvető kérdésekre. Tudjon egyszerű tanácsokat adni. Tudjon néhány mondatot mondani az egészséges életmódról. Tudjon felsorolni szabályokat az élet különböző területeiről pl. iskola, közlekedés. Környezettudatosságra nevelés, a tanulók magatartásának, életvitelének alakítása az élet különböző területén (iskola, közlekedés stb.) előforduló szabályok áttekintésével, felelősségvállalás a tetteinkért. Testi, lelki egészség a különböző problémák megfogalmazásával, tanácsadással. Tananyag Kb. 60 szó, ill. kifejezés (betegségek, tünetek, orvos utasításai, közlekedési táblák, iskolával kapcsolatos újabb kifejezések iskolai szabályok, az életvezetéssel kapcsolatos tanácsok, problémák megfogalmazása). Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma Memoriterek. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: egészségtan, biológia, természetismeret, történelem, kémia, fizika A továbbhaladás feltételei Tud a hogy létére vonatkozó kérdésre választ adni, legyen képes megmondani, ha fáj valamije, tudja megnevezni a testrészeket. Ismer néhány gyakori betegséget Adjon tanácsot fájdalom,kellemetlen közérzet esetén. Soroljon fel néhány szabályt az iskolai élet területéről, valamint az egészséges életmóddal kapcsolatosan. Listening Reading Speaking Writing - gyógyszerek használati - szituációs játékok: orvosnál, utasításai patikában - elsősegélynyújtás - egy betegség lezajlása - betegségek régen és most (pl. a - egészséges életmód (táplálkozás, londoni pestisjárvány) fitness) - rövid autentikus szöveg - képleírás olvasása - jelek és jelentésük (közlekedés, stb.) - levél és válasz problémákról - mindennapi kifejezések rövid - képregény párbeszédekben - szabályok - problémák megfogalmazása minta alapján - tanács megfogalmazása minta alapján - betegség felismerése tünetek alapján - kép-hallott információ párosítása - képregény alapján lényegi információ - hallott szöveghez kapcsolódó feladatok elvégzése: kérdése megválaszolás 65 - tanácsadás - probléma megfogalmazása szóban és levélben - szabályok megfogalmazása - történet lényegének összefoglalása

66 5. SPORTOLÁS TÉLEN ÉS NYÁRON; TEREMBEN ÉS A SZABADBAN, SZABADIDŐ A tanuló ismerje a különféle sportágakat, tudja őket csoportosítani (téli sportok, teremsportok, küzdősportok, labdajátékok stb.). Tudjon beszámolni saját sportolási szokásairól, és tudjon erről érdeklődni. Tudja elmondani, milyen sportolási lehetőségek vannak az iskolában. Beszámoló teljesítményekről, arról, amit már megtettünk és amit nem. Testi lelki egészség a sportolás, rekord tevékenységek felsorolásával. Matematikai logika fejlesztése a tevékenységekhez tartozó teljesítmények megfogalmazásával, a nagy számok, ill. mértékegységek kifejezése. A tanulás tanítása az önművelés, búvárkodás pl. rekord teljesítmények felkutatásával. Tananyag Kb. 50 szó, ill. kifejezés: sportágak, sportfelszerelések, helyszínek, sportolással kapcsolatos igék, mértékegységek angolul, nagy számok, különleges vagy számunkra érdekes teljesítményekkel kapcsolatos kifejezések. Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma Memoriterek. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: testnevelés és sport, egészségtan, hon- és népismeret, matematika, földrajz Ismeri a különféle sportágakat. Néhány egyszerű mondatban tudjon beszámolni saját sportolási szokásairól és kedvenc sportjáról. Ismerje fel a Present Perfect alakot. Listening Reading Speaking Writing - sportversenyek eredményeinek lejegyzése - táblázat kitöltése tényszerű adatokkal - képregény követése, mindennapi kifejezések megtalálása - befejezés megfogalmazása történethez 6. MÚLTBELI ESEMÉNYEK - híres sportolók - extrém sportok - hagyományos sportok Angliában - nagy számok, mértékegységek - beszámoló a kedvenc sportágról, kedvenc sportoló / csapat bemutatása - sportolási lehetőségek az iskolában - képleírás - mondatalkotások a már megtett és nem tevékenységekről minta alapján - kedvenc sportom vagy sportolóm / focicsapatom - szövegrövidítés - szógyűjtemény Tananyag 66

67 A tanuló legyen képes kifejezni mit csinált, mi történt a múlt egy adott időpontjában, valamint megkérdezni azt másoktól. Fejezze ki tetszését/nem tetszését. Tudjon elmesélni egy múltbeli történést. A tanulás tanulása kompetencia fejlesztése a már ismertre támaszkodva megtalálni az új jelentést, a folyamatos és már befejezett történések közötti különbségek felfedezése. Digitális kompetencia számítógép-használattal: játékok. Természettudományos kompetencia természeti jelenségekről olvasással. Kb. 70 szó, ill. kifejezés: cselekvéssel, történéssel kapcsolatos igék, időhatározók. Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita. Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Memoriterek. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: informatika, illemtan, technika és életviteli ismeretek, természetismeret, földrajz Tudjon különbséget tenni egyszerű ill. folyamatos múlt között. Legyen képes társától megkérdezni mit csinált a múlt egy adott időpontjába, valamint minta alapján fogalmazza is meg azt. Listening Reading Speaking Writing - beszélgetésből bizonyos információkat kiszűrni - kép-szöveg összekötése - képregény - rövid autentikus szöveg - dal 7. MAGYARORSZÁG - múltbeli események - képregény - dalszöveg - képleírások - kérdőív alapján esemény elmondása - kérdezés a múltról - szituációs játék - rövid múltbeli történet elmondása felkészülés után - saját múltbeli történet megfogalmazása - kérdőív szerkesztése arról ki mit csinált. - szöveg-kiegészítés - szituációs párbeszéd írásban - képleírás A tanuló legyen képes néhány összefüggő mondatot mondani Magyarországról, annak történelméről. Tudja ismertetni a legnépszerűbb idegenforgalmi célpontok (Balaton, Budapest) látnivalóit (képek alapján), és természetesen saját lakóhelyének nevezetességeit. Tudjon érdeklődni egy idegen vidék látnivalóiról. Hon-és népismeret, nemzeti kultúránk értékeinek megnevezése, összegyűjtése. Tananyag Kb. 50 szó, ill. kifejezés nevezetességek, földrajzi nevek, történelemmel kapcsolatos kifejezések, a helyekhez kapcsolódó tevékenységek. Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita. Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Dráma. Memoriterek. Rajzolás Digitális taneszköz használata A fejlesztés várható eredményei Tud néhány összefüggő mondatot mondani Magyarországról és saját lakóhelyének nevezetességeiről. Tud érdeklődni egy másik hely látnivalóiról. 67

68 Kooperatív technikák Páros munka Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: földrajz, természetismeret, hon- és népismeret, kultúra, idegenforgalom, történelem, művészetek Listening Reading Speaking Writing - egyszerűsített prospektusok, idegenforgalmi kiadványok - adatok lejegyzése egy ország / tájegység / város ismertetőjéből - Magyarország nevezetességeinek bemutatása (különös tekintettel a saját lakóhely és környékére) - szituációs játék: érdeklődés egy utazási irodában - képleírás: Magyarország tájai, látnivalói. - prospektus összeállítása - Az én lakóhelyem bemutatás - fogalmazás írása a lakóhelyről segítséggel 8. A JÖVŐ VILÁGA Fejlesztési célok Tananyag A fejlesztés várható eredményei 68

69 Tudja megmondani véleménye szerint mi fog történni a jövőben saját életében, a világban. Énkép, önismeret fejlesztése jövőre vonatkozó feltevések megfogalmazásával. Az egyetemes kultúra vívmányainak felsorolásával az emberiség további fejlődésére vonatkozó elképzelések megfogalmazása. Környezettudatos nevelés környezetvédelemmel kapcsolatos problémák megfogalmazásával, a fenntartható fejlődéshez szükséges tennivalók felsorolásával. Tudjon felajánlani segítséget, elhatározást megfogalmazni, javaslatot tenni, döntést kifejezni.. Kb. 50 szó, ill. kifejezés a technika,a környezetvédelem, a mindennapi társas kapcsolatok, a modern közlekedés, az elképzelt jövő világából. Szituációs és szerepjátékok Beszélgetés. Vita Láncgyakorlatok Dal, mondóka, vers tanulása, eljátszása Gyermekjátékok eljátszása Nyelvi játékok eljátszása Dráma. Memoriterek. Rajzolás Digitális taneszköz használata Kooperatív technikák Páros munka. Csoportmunka Projektmunka Kereszttantervi lehetőségek: földrajz, természetismeret, hon- és népismeret, sport, informatika, technika, biológia, művészetek. Tudjon néhány mondatot mondani a jövőjéről, a világ változásairól. Tudjon rövid párbeszédben felajánlani segítséget, elhatározást, döntést kifejezni. Ismerje a will szócskát. - adatok lejegyzése - képregény - jóslatok - jövőbeli történet Listening Reading Speaking Writing - kérdőív a jövőről - szituációs játék: érdeklődés, döntés, - képregény javaslat - egy műszaki berendezés - képleírás leírása (pl. autó) - rövid interjú a jövőről - memoriter A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA Hallott szöveg értése A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, utasításokat, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből a fontos információt kiszűri; jórészt ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szöveg lényegét megérti; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből kikövetkezteti ismeretlen nyelvi elemek jelentését 69 - bekezdések írása - fogalmazás a jövőről segítséggel - program megbeszéléssel kapcsolatos párbeszéd Beszédkészség A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett mondatokban válaszol előzetes felkészüléssel,

70 egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz szükség esetén segítséggel; kérdéseket tesz fel szükség esetén segítség felhasználásával; tanult minta alapján eseményeket mesél el; részt vesz egyszerű párbeszédben a tanult témákban; beszélgetést kezdeményez, befejez a tanult témákkal kapcsolatosan, Olvasott szöveg értése A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget elolvas; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalál; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti; egyszerű, képekkel illusztrált szöveget megért; ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti. Íráskészség A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveget helyesen leír; egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; egyszerű szöveget (baráti üzenet, üdvözlet) létrehoz; tanult minta alapján tényszerű információt közvetítő szöveget ír. a.) Kommunikációs szándékok TARTALMAK (Az előző évfolyamokhoz képest újonnan belépő kommunikációs szándékok, fogalomkörök és új példák) A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Megszólítás Excuse me. Yes, can I help you? Elköszönés Take care. Thanks. Bye! Have a good trip. Thanks. OK, bye. 70 Kezdeményezés és válasz Bemutatkozás, bemutatás May I introduce myself. May I introduce you to...? Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you. Köszönet I d like to thank you for your help. My pleasure.

71 Bocsánatkérés Please, forgive me. No problem. Megszólítás és elbúcsúzás személyes levélben Dear John, Best wishes, Love (from), I am looking forward to hearing from you soon. Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Csodálkozás This is a book for you. What a surprise! Személyes beállítódás és vélemény Véleménykérés Valaki igazának elismerése és el nem ismerése Egyetértés, egyet nem értés Kötelezettség, szükségesség, lehetőség Ígéret Szándék, kívánság What s your opinion about it? You are right. You are wrong. Do you agree? How do you feel about it? Must we fill in this form now? When do we have to leave? Will you come and meet me at the station? What would you like to do? Would you like to have a rest? I think it is difficult. I don t like it. I think it s fair enough. OK. / All right. I m afraid I don t agree. I think he s wrong/right. We must fill it in now Right now. Don t worry, I will. I promise to be there at five. I d like to see that film. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok Események leírása What happened? First she opened the window, then she phoned the ambulance... Információkérés, -adás How do you make an omelette? Please, can you tell me the way to the station? You take two eggs and some milk and flour. Take the second turning on the right Bizonyosság Do you think they will come? I think they will come. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok 71

72 Kérés Could you give me your telephone number? Would you pass me the sugar please? Yes, sure. Of course. Yes, of course. Kínálás és arra reagálás How about...? That s very kind of you. Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok / Kommunikációs stratégiák Megértés biztosítása. Visszakérdezés, ismétlés Nem értés, magyarázatkérés, magyarázatértés ellenőrzése Did you say the castle? Sorry, where does she live? Could you understand? b.) Fogalomkörök Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jövőidejűség Múltidejűség Birtoklás kifejezése Térbeli viszonyok Időbeli viszonyok Időtartam Mennyiségi viszonyok Modalitás Minőségi viszonyok Fogalomkörök nyelvi kifejezései Going to - What are you going to do on Saturday? Will Past Continuous and Past Simple Present Perfect Tense Have with will - I will have a Porshe. Picture location - in the corner of the room, at the top of/at the bottom of, on the left hand side How long? + Past Simple - How long were you in hospital? For two weeks. Uncountable nouns - A cup of tea, a piece of cake Must / needn t - I must read it. What does it look/taste/sound/feel like? Should/shouldn t - You should ask her. ANGOL NYELV - 8. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 185 Heti óraszám: 5 72

73 Témakörök és óraszámok Témakör Témakör feldolgozására javasolt óraszám 1.Földünk nevezetes tájai, természeti környezetünk; A természet 26 megóvása, veszélyeztetett növények és állatok 2.Utazás egy angliai nyelvtanfolyamra 15 3.Öltözködés 30 4.Történelmi események 30 5.Egészséges életmód 30 6.Otthoni és iskolai rendszabályok 26 7.Továbbtanulás, pályaválasztás FÖLDÜNK NEVEZETES TÁJAI, TERMÉSZETI KÖRNYEZETÜNK. A TERMÉSZET MEGÓVÁSA, VESZÉLYEZTETETT NÖVÉNYEK ÉS ÁLLATOK Fejlesztési célok, Kompetenciafejlesztés A tanuló ismerjen néhány jellegzetes, más földrészen élő állat- és növényfajt. Tudjon néhány mondatot mondani a legégetőbb környezetvédelmi problémákról, veszélyeztetett növény- és állatfajokról, időjárásról. Természettudományos kompetencia: környezet természeti értékeinek a felismerése, megőrzése, környezeti válságjelenségek megismerése, Országok és híres tájaik Digitális kompetencia: Internet, interaktív tábla használata. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: plakátkészítés Szociális és állampolgári kompetencia: társas interakcióban vesz részt a tanuló Hon és Népismeret: Magyarország természeti értékei. Tananyag Kb. 50 szó, ill. kifejezés (növények, állatok, földrajzi fogalmak, országok, népek, nyelvek, környezetvédelemmel kapcsolatos fogalmak). Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Internet, interaktív tábla használata Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Kereszttantervi lehetőségek: földrajz, biológia, természetismeret, környezetvédelem. A fejlesztés várható eredménye Tud néhány mondatot mondani a fontosabb állatokról és növényekről, a legégetőbb környezetvédelmi problémákról, veszélyeztetett növény- és állatfajokról. Listening Reading Speaking Writing 73

74 nyelvek felismerése állatok, növények azonosítása ország-esemény, város-hőmérséklet párosítása veszélyeztetett állat- és növényfajok Földünk néhány nevezetes tája a Világörökség részei (főként Magyarországon) Témához kapcsolódó újságcikk olvasása képleírás (növények, állatok, tájak) beszámoló irányított kérdések alapján Híradó Interjú készítés plakát készítése (veszélyeztetett növény- és állatfajok) egy ország rövid ismertetése asszociációk, szócsoportok, szótérkép készítése 2. UTAZÁS EGY ANGLIAI NYELVTANFOLYAMRA Fejlesztési célok, Kompetenciafejlesztés A tanuló ismerje azokat az alapvető szavakat, kifejezéseket, amelyek szükségesek egy angliai nyelvtanfolyamra való jelentkezéshez, az utazáshoz és a részvételhez. Tudja, hogyan kell viselkedni egy vendéglátó családban, legyen képes a velük való alapvető kommunikációra. Szociális és állampolgári kompetencia: társas interakcióban vesz részt a tanuló, viselkedés a vendéglátó családnál Digitális kompetencia: Internet használata. Természettudományos kompetencia: híres angol helyek bemutatása. Tananyag Kb. 60 szó, ill. kifejezés (jelentkezési lap kitöltéséhez szükséges szavak, mindennapi tevékenységgel, kirándulással, nyelvórával kapcsolatos kifejezések, tárgyak nevei). Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Internet használat Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Kereszttantervi lehetőségek: földrajz, hon- és népismeret A fejlesztés várható eredménye Tud eligazodni alapvető élethelyzetekben. Tud segítséget kérni, és legyen képes egyszerű helyzetekben a mindennapi kommunikációra. Listening Reading Speaking Writing tájékoztató a nyelvtanfolyamról prospektusok, szórólapok figyelmeztető feliratok szövegértő feladatok repülőtéren vagy kompon hallható információ idegenvezető által mondottakból fontos információ kiszűrése szituációs gyakorlatok, párbeszédek a vendéglátó családdal segítségkérés érdeklődés nevezetességekkel kapcsolatban beszámoló egy (képzelt) utazásról fényképek alapján jelentkezési lap kitöltése kiszálló kártya (landing card) kitöltése tanfolyam-értékelési kérdőív kitöltése beszámoló levélben vagy ben a tanfolyamról és a családról 3.ÖLTÖZKÖDÉS Fejlesztési célok, Tananyag A fejlesztés várható eredménye 74

75 Kompetenciafejlesztés A tanuló fejezze ki akaratát, kívánságát vásárlásos szituációkban. Mutasson be különböző stílusokat, csoportosítsa a ruhadarabokat. Ismerjen fel, mutasson be személyeket ruházatuk alapján. Használja a too.enough kifejezéseket. Szociális és állampolgári kompetencia: társas interakcióban való részvétel, hatékony kommunikáció, sokféleség elismerése. Énkép, önismeret fejlesztése. Matematikai kompetencia: vásárlás Digitális kompetencia: Internet, Interaktív tábla használata. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: divatmagazin készítése. Kb. 40 szó, ill. kifejezés (újabb ruhadarabok, azok részei, melléknevek ruházat bemutatására, méret megadásával kapcsolatos kifejezések, anyagok, minták) Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Internet, interaktív tábla használata Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Kereszttantervi lehetőségek: művészetek, technika, Tudja bemutatni ruházatát. Tudja a vásárláshoz szükséges egyszerű kifejezési formákat, ill. tudja megmondani mit szeretne venni és az milyen, mekkora legyen. Ismerje fel Present Perfect igeidő használatakor a since, for előljárókat Párbeszéd a ruházati boltban Igaz/ hamis állítások rajzolás 4. TÖRTÉNELMI ESEMÉNYEK Listening Reading Speaking Writing újságcikkek olvasás egy új stílusról, irányzatról a divatban egy ismertető / brosúra értelmezése valaki meggyőzése párbeszéd a ruházati boltban divatbemutató készítése párbeszédek projektmunka Egy kitalált együttes image-nek kialakítása Megrendelőlap kitöltése Fejlesztési célok, Kompetenciafejlesztés A tanuló legyen képes pár mondatban múltbeli eseményt elmondani. Értse meg a történelemről szóló egyszerűbb szövegek, regényrészletek lényegét. Tudjon egy történelmi személyiséget bemutatni. Tudjon különbséget tenni az között, hogyan éltek az emberek régen és ma. Tudja kifejezni, mit nem tudtak régen megtenni, ill. mit kellett tenniük a gépek, összkomfort hiányában. Szociális és állampolgári kom- Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés (történelmi eseményekkel kapcsolatos igék, találmányok, hétköznapi eszközök,.). 75 Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Internet, interaktív tábla használata Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Kereszttantervi lehetőségek: A fejlesztés várható eredménye Legyen képes megérteni általa ismert történelmi eseményről szóló rövid olvasmány lényegét. Tudja megmondani mi miből készült. Fejezzen ki gratulációt.

76 petencia: társas interakcióban való részvétel. Digitális kompetencia: Internet, Interaktív tábla használata. Természettudományos kompetencia: technológiák. Hon és Népismeret: történelmi személyiségek. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: poszter készítés. történelem, földrajz, hon- és népismeret, irodalom. Listening Reading Speaking Writing régen élt népekről, emberekről történet képregény szöveg párosítása képekkel történelmi eseményből információkat kiszűrni, lejegyezni dátumok, találmányok Pótolni a hiányzó szavakat a szövegből 5. EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD egy történelmi esemény bemutatása képleírás, szerepjátékok (régen és ma) egy híres történelmi személy bemutatása elképzelt élet a múltban meghívó, gratuláció írása Poszter készítés: a városod 100 évvel ezelőtt Fejlesztési célok, Kompetenciafejlesztés A tanuló legyen képes beszámolni a mindennapos, illetve ritkábban végzett házimunkákról. Ismerje a leggyakoribb ételeket, konyhai és egyéb háztartási eszközöket és tevékenységeket. Tudja elmondani néhány egyszerű, egészséges étel receptjét. Tudjon pár mondatot mondani az egészséges életmódról; mit együnk / ne együnk; igyunk / ne igyunk; hogyan éljünk. Tudja kifejezni aggodalmát, javaslatát. Tudja elmondani néhány újabb betegség tünetét. : Szociális és állampolgári kompetencia: társas interakcióban való részvétel. Digitális kompetencia: Internet, Interaktív tábla használata. Esztétikaiművészeti tudatosság és kifejezőképesség: poszter készítés az egészséges életmóddal kapcsolatban. Testi és lelki egészség: egészséges életmódra való nevelés. Tananyag Kb. 50 szó, ill. kifejezés (házimunkával kapcsolatos igék, háztartási gépek, konyhai eszközök, alapanyagok, ételek, azok összetevői, italok, testrészek, fájdalmak,). 76 Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Internet, Interaktív tábla használata Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Kereszttantervi lehetőségek: egészségtan, technika és életviteli ismeretek, biológia. A fejlesztés várható eredménye Tud pár mondatot mondani a mindennapos házimunkákról. Ismerje a leggyakoribb ételeket, konyhai és egyéb háztartási eszközöket és tevékenységeket. Értse meg néhány egyszerű étel receptjét. Mondja, el mit érez, mi fáj. Adjon tanácsot egészséges táplálkozásra, ill. életmódra vonatkozóan.

77 Listening Reading Speaking Writing receptek háztartási gépek használati utasítása prospektusok, reklámok táplálkozási szokások értékelése párbeszéd az orvosi rendelőben szöveg-kép párosítása 6. OTTHONI ÉS ISKOLAI RENDSZABÁLYOK beszámoló a kedvelt / nem kedvelt házimunkákról, ételekről egy étel elkészítési módjának ismertetése tanácsadás szerepjáték: orvos-beteg scrapbook: kedvenc ételem, italom poszter készítés: egészséges életmód saját étkezés leírására tanácsadás írása Fejlesztési célok, Kompetenciafejlesztés A tanuló tudjon szóban és írásban beszámolni iskolai munkájáról, pozitív és negatív iskolai élményekről, az iskola adottságairól, környezetéről, véleményt mondani mindezekről, valamint mástól ezek iránt érdeklődni. Szociális és állampolgári kompetencia: társas interakcióban való részvétel. Digitális kompetencia: Interaktív tábla használata. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: poszter készítés. Tananyag Kb. 40 szó, ill. kifejezés (iskolai élettel kapcsolatos igék, főnevek; tanításon kívüli eseményekre utaló szavak és kifejezések, otthoni kötelességek). Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Interaktív tábla használata Felfedeztetés. Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Kereszttantervi lehetőségek: természetismeret, hon- és népismeret. A fejlesztés várható eredménye Tud néhány mondatot mondani és írni iskolai munkájáról, az általa kedvelt és nem kedvelt tantárgyakról. Listening Reading Speaking Writing tiltó táblák, feliratok szokások brit és egyéb külföldi iskolákban utasítássorozatból a lényeges információt kiszűrni 7.PÁLYAVÁLASZTÁS, FOGLALKOZÁSOK 77 beszámoló az iskolai és az iskolán kívüli tevékenységekről, kötelességekről szerepjáték: szülő-gyerek poszter készítése: mit szabad és mit nem szabad az iskolában iskolai élmény leírása Fejlesztési célok, Tananyag A fejlesztés várható eredménye

78 Kompetenciafejlesztés A tanuló legyen képes közelebbi és távolabbi terveiről beszélni, azokat megindokolni, más tervei felől érdeklődni. Ismerjen minél több foglalkozást. Tudjon álláshirdetést írni és tudjon levelet írni munkaüggyel kapcsolatban. Viselkedés az állásinterjún. Önjellemzés. Szociális és állampolgári kompetencia: társas interakcióban való részvétel, felkészülés a felnőtt lét szerepeire. Digitális kompetencia: Internet, Interaktív tábla használata. Énkép, önismeret: Önjellemzés készítése Kb. 50 szó, ill. kifejezés (foglalkozások, az ezekkel kapcsolatos igék, iskolatípusok, melléknevek). Láncjáték, pármunka, csoportmunka, szerepjáték, projektmunka. Dalok, versek tanulása, eljátszása. Internet, interaktív tábla használata Felfedeztetés Bemutatás Utánzás Szituációs játék, mozgásos játék, Kooperatív technikák Kereszttantervi lehetőségek: technika és életvitel, földrajz. Tud néhány egyszerű mondatot mondani és írni közelebbi és távolabbi terveiről, ismerjen néhány foglalkozást. Írjon levelet munkavállalás ügyében. Mutasson be néhány foglalkozást. Listening Reading Speaking Writing foglalkozások felismerése prospektusok, reklámok iskolák a világban álláshirdetések 78 beszámoló közeli és távolabbi tervekről képleírás szerepjáték: állásinterjú A TOVÁBBHALADÁS FELTÉTELEI ÖSSZEFOGLALVA önéletrajz írása jelentkezési lap ki töltése levélírás munkavállalás ügyében álláshirdetés írása újságban önéletrajz írása Beszédértés A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kéréseket, utasításokat, kérdéseket, közléseket, eseményeket megért; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szövegből fontos információt kiszűr; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szöveg lényegét megérti; ismeretlen nyelvi elem jelentését jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kb. 100 szavas szövegből kikövetkezteti; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 100 szavas szövegben képes a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni. megérti a rövid, világos és egyszerű üzenetek, bejelentések, egyéb gyakori szövegek lényegét Beszédkészség A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű mondatokban válaszol;

79 egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz; kérdéseket feltesz; eseményeket elmesél; fenntartja a beszélgetést, pl. új témát kezdeményez. Olvasásértés A tanuló jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérti; ismeretlen nyelvi elemek jelentését jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott szövegben kikövetkezteti; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveget elolvas; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben fontos információt megtalál; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, kb. 100 szavas szöveg lényegét megérti; egyszerű történetet megért; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott kb. 100 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek jelentését kikövetkezteti; jórészt ismert nyelvi elemek segítségével megfogalmazott, kb. 100 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníti. megérti az eseményekről, érzelmekről, véleményekről szóló irodalmi, prózai szövegeket Írás A tanuló egyszerű szöveget (üzenet, üdvözlet, baráti levél) létrehoz; jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott ismert struktúrák felhasználásával tényszerű szöveget helyesen leír; információt közvetítő kb. 50 szavas szöveget ír; egyszerű közléseket és kérdéseket írásban megfogalmaz; kb. 50 szavas jellemzést, beszámolót ír. a) Kommunikációs szándékok TARTALMAK (Az előző évfolyamokhoz képest újonnan belépő kommunikációs szándékok, fogalomkörök és új példák) A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok Megszólítás I am sorry to disturb you. Yes, can I help you? Kezdeményezés és válasz 79

80 Elköszönés Give me a ring some time. Keep in touch! Thank you, I will. I will. OK, bye. Bemutatkozás, bemutatás May I introduce myself? May I introduce you to...? Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you. Engedélykérés May I use your telephone? Do you mind if I open the window? Yes, go ahead. Not at all. Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok Öröm, sajnálkozás, bánat Elégedettség, elégedetlenség, bosszúság Csodálkozás Remény Személyes beállítódás és vélemény Are you happy about that? How do you feel about that? What do you think of? Are you happy with? Jane has lost her money. Tom is twenty. What are you hoping for? What are you looking forward to? I am so glad. I am glad to hear that. I am so pleased that Good for you. Congratulations. I feel so happy for I m sorry to hear that. What a pity. I feel so sorry for That was fine/good/ nice I m quite happy with It s not good enough. That wasn t very good. I m tired of Really? Is he? I am looking forward to I hope you ll come. Egyetértés, egyetnemértés What s your opinion? I think he s wrong/right. Tetszés, nemtetszés You like meat, don t you? I don t think it s good. Akarat, kívánság I want you to pay. Kötelezettség, szükségesség, lehetőség It may rain. She might be late. People must sleep sometimes.. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok 80

81 Információkérés, - adás Bizonyosság, bizonytalanság How far is your school? How long does it take to get there? Do you think they will come? How old do you think she is? It s 20 minutes by bus. They will probably come. She can t be very old. She must be 25. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok Kérés I d like you to Yes, sure. I m afraid I can t. Tiltás, felszólítás Keep off the grass. You must not smoke here. Javaslat I suggest going to... Which one do you prefer? Yes, let s go to I prefer... Kínálás Let me get you a drink. That s very kind of you. Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok / Kommunikációs stratégiák Megértés biztosítása Visszakérdezés, ismétléskérés Nem értés, magyarázatkérés, magyarázatértés ellenőrzése Sorry, what did you say? Could you say that again slowly, please? Am I making myself clear? b) Fogalomkörök Fogalomkörök Cselekvés, történés, létezés kifejezése - Jelenidejűség - Múltidejűség Időbeli viszonyok Present Perfect Simple Past Simple Continuous Adverbs of time with Present Perfect Simple Passive voice Fogalomkörök nyelvi kifejezései Have you done your room? I haven t finished it yet. I was irining when he came in. already, yet, just Water is carried up Mennyiségi viszonyok All, both, none, neither Each, every Modalitás Should/shouldn t You should ask her. 81

82 Logikai viszonyok Conditional 1 Conditional 2 Infinitive to express purpose Függő beszéd Reported speech with past reporting verb He said he was tired. Szövegösszetartó eszközök Reflexive pronouns myself, yourself Tankönyv, taneszköz választás elvei Javasolt szempontok a tankönyvválasztáshoz: We ll stay at home if it rains. If that lion catches us,he ll eat us. If I had some money, I would buy it. I ve been to London to visit the Queen. A választott tankönyv szerepeljen a hivatalos tankönyvlistán, kompetencia alapú, tevékenységközpontú tankönyv legyen, tartalma lehetőleg megegyezzen a tantervi témákkal, a kompetencia fejlesztés céljainak megvalósítására alkalmas gyakorlatokat, feladatokat tartalmazzon, az ára elérhető, reális legyen. Az interaktív tananyag, CD, hanganyag hasznos kiegészítője a tankönyvcsaládoknak, ennek megléte is fontos szempont. Szintén hasznos, ha az alkalmazott tankönyvhöz tanári kézikönyv, esetleg szemléltető csomag is tartozik. A felsorolt információhordozók, feladathordozók, szoftverek csak ajánlások, meglétük illetve helyettük más tankönyvek, segédletek alkalmazása is lehetséges. Az angol nyelv emelt szintű 1-8. tantervhez a legtöbb tankönyvcsalád illeszkedik. Mi most az 5. évfolyammal bezárólag készítettük el a taneszközök listáját. A kompetencia alapú oktatás kívánalmainak, tapasztalatainak bővülésével egészítjük majd ki a későbbiekben ezt a gyűjteményt, a tanterv továbbfejlesztésének függvényében. A tanévben a TÁMOP pályázat keretében beszerzésre került kompetencia alapú oktatás bevezetését segítő taneszközök részék képezik az alábbi taneszköz listának. Taneszközök 1. évfolyam Információhordozók, feladathordozók: English for you 1, 2 English Adventure Starter A, B My first English book Chatterbox 1 Zig-Zag Magic Educatio: Me and us, Scared, The enormous turnip Angol ABC Együnk naponta gyümölcsöt, zöldséget Nemzeti Tankönyvkiadó Longman Tankönyvkiadó Apáczai Tankönyvkiadó Oxford Tankönyvkiadó Oxford Tankönyvkiadó 82

83 Színek angolul, Színes kréták Élet a tengerben Farm állatai A világ állatai Szoftverek: Little Bridge English Adventure Starter A, B A netről letöltött interaktív feladatlapok: Manic Monkey Kiadó Longman Tankönyvkiadó Poszterek, filctáblák, filcfigurák: Időjárás filcfigurák Négy évszak filctábla Család filcfigurák Gyümölcs filcfigurák A házban filcfigurák Testrészek filcfigurák Ételek plüsskészlet 2. évfolyam Információhordozók, feladathordozók: My first English Book My first English Workbook English for you 1, 2 English Adventure Starter A, B My first English book Chatterbox 1 Zig-Zag Magic Educatio: Me and us, Scared, The enormous turnip Angol ABC Együnk naponta gyümölcsöt, zöldséget Színek angolul, Színes kréták Élet a tengerben Apáczai Kiadó Apáczai Kiadó Nemzeti Tankönyvkiadó Longman Tankönyvkiadó Apáczai Tankönyvkiadó Oxford Tankönyvkiadó Oxford Tankönyvkiadó 83

84 Farm állatai A világ állatai Szoftverek: Little Bridge English Adventure Starter A, B A netről letöltött interaktív feladatlapok: Manic Monkey Kiadó Longman Tankönyvkiadó Poszterek, filctáblák, filcfigurák: Időjárás filcfigurák Négy évszak filctábla Család filcfigurák Gyümölcs filcfigurák A házban filcfigurák Testrészek filcfigurák Ételek plüsskészlet 3. évfolyam Információhordozók: Odzené Szemenyei Márta, My English Book Class 3, Kézikönyv a My English Book Class 3-hez, My English Book Class 3 CD Derek Strange, Chatterbox Pupil s Book 1, Chatterbox Teacher s Book, Top Songs, Don Arion,Cathy Lawday, Carolyne Cullum, Wizadora Video 1-2, FLIP Posters, Educatio Kht. idegen nyelvi programcsomag Feladathordozók: Odzené Szemenyei Márta, My English Workbook Class 3, Derek Strange, Chatterbox Activity Book 1 Chatterbox Cassette 1, Wendy Ball, Wizadora, Activity Book, Wendy Ball Wizadora, Video Guide, 84 Apáczai Kiadó Apáczai Kiadó Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press Apáczai Kiadó Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press

85 Szoftverek: Paul Rogers, Little Bridge 1, English Adventure 1-2, Pearson Manic Monkey Longman Kiadó 4. évfolyam Információhordozók: Derek Strange Chatterbox 2. tankönyv Csikósné Marton Lívia My English Book Class 4. Flip posters Posters: Farm állatok, Állatkerti állatok Derek Strange Chatterbox 2 hanganyag Csikósné Marton Lívia My English Book Class 4. hanganyag Educatio Kht. idegen nyelvi programcsomagja Feladathordozók: Derek Strange Chatterbox 2. munkafüzet Csikósné Marton Lívia My English Workbook Class 4. Oxford University Press Apáczai Kiadó Oxford University Press Apáczai Kiadó Oxford University Press Apáczai Kiadó Kirstin Jebautzke,Ute Klein Játékos angol Tematikus szókincsfejlesztő Dinasztia Kiadó Csombók Mária English is easy. Angol nyelvi versenyfeladatok gyűjteménye az általános iskolák 4-5. évfolyam részére Okteszt Kiadó Szoftverek: i-doctum interaktív tananyag My English Book Class 4. Interaktív tananyag Cs. Marton Lívia New Headway English Course Elementary interactive practice Oxford Interaktív Angol Nyelvtan English Adventure Pearson Balázs-Diák KFT Apáczai Kiadó Oxford University Press Longman Kiadó 5. évfolyam Információhordozók: Csikósné Marton Lívia, My English Book Class 5, Csikósné Marton Lívia, Kézikönyv My English Book Class 5, Csikósné Marton Lívia, My English Book Class 5, Csikósné Marton Lívia, Kézikönyv My English Book Class 5, 85 Apáczai Kiadó Apáczai Kiadó Apáczai Kiadó Apáczai Kiadó

86 My English Book Class 5 Cassettes 1-2, My English Book Class 5 CD, My English Book Class 5 CD tanulói, Tom Hutchinson, Project 1 Student s Book, Tom Hutchinson, Project 1 Teacher s Book, Tom Hutchinson, Project 1 Third Edition Student s Book, Tom Hutchinson, Project Video 1, Don Arion,Cathy Lawday, Carolyne Cullum, Wizadora Video 1-2, Top Songs, Top Songs 2, This is Britain Level 1, Window On Britain, Peter Viney, Karen Viney, The Wrong Trousers Video Cassettte, Wendy Scott, Are You Listening?, Wendy Scott, Are You Listening?, Teacher s Book, Project Communicative Activities Teacher s Resource CD, Project Culture and Cross-Curriculum Activities Teacher s Resource CD, Janet Phillips, Oxford angol-magyar szótár nyelvtanulóknak, Országh László, Angol- Magyar, Magyar- Angol szótár, FLIP Posters, Apáczai Kiadó Apáczai Kiadó Apáczai Kiadó Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press Oxford University Press, Oxford University Press Oxford University Press Akadémia kiadó Feladathordozók Csikósné Marton Lívia, My English Workbook Class 5, Apáczai Kiadó Tom Hutchinson, Project 1 Munkafüzet, Oxford University Press Tom Hutchinson,Project 1 Third Edition Munkafüzet, Oxford University Press Tom Hutchinson, Project Video 1, Activity Book, Oxford University Press Tom Hutchinson, Project Video 1, Video Guide, Oxford University Press Wendy Ball, Wizadora, Activity Book, Oxford University Press Wendy Ball Wizadora, Video Guide, Oxford University Press The Good Grammar Book, Oxford University Press Jennifer Seidl, Grammar One, Oxford University Press Raymond Murphy, Essential Grammar In Use, Cambridge University Press Project Nyelvtan, Oxford University Press Csombók Mária, English Is Easy, Angol nyelvi versenyfeladatok gyűjteménye az általános iskolák 4-5. évfolyama számára, OKTESZT Kiadó Szoftverek: i-doctum interaktív tananyag, 86 Balázs- Diák KFT.

87 Paul Rogers, Little Bridge 1, Manic Monkey Felhasznált szakirodalom - Nemzeti alaptanterv - 202/2007. (VII. 31.) Korm. Rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 243/2003. (XII. 17.) Korm. Rendelet módosításáról - Faragó Lívia, Kiss Natália, Páli Éva, Szepesi Judit, Trentinné Benkő Éva munkája alapján Faragó Lívia, Kuti Zsuzsa, Szepesi Judit, Az Educatio Kht. kompetenciafejlesztő oktatási program kerettanterv- Idegen-nyelvi kompetencia - Általános iskola, középiskola, Kiegészítő tananyag a 6-13 éves tanulók angol és német nyelvi kompetenciájának fejlesztéséhez, Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, Az Apáczai Kiadó Bázisiskoláinak kerettanterve az általános iskolák 1-8. évfolyamai számára - Az Újvárosi Általános Művelődési Központ Pedagógiai Programja - Kompetencia alapú idegen nyelvi programcsomag, Educatio Kht Végjegyzet 1. Faragó Lívia, Kiss Natália, Páli Éva, Szepesi Judit, Trentinné Benkő Éva munkája alapján Faragó Lívia, Kuti Zsuzsa, Szepesi Judit, Az Educatio Kht. kompetenciafejlesztő oktatási program kerettanterv- Idegen-nyelvi kompetencia - Általános iskola, középiskola, Kiegészítő tananyag a 6-13 éves tanulók angol és német nyelvi kompetenciájának fejlesztéséhez, Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, /2007. (VII. 31.) Korm. Rendelet a Nemzeti alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 243/2003. (XII. 17.) Korm. Rendelet módosításáról 3. Nemzeti alaptanterv Faragó Lívia, Kiss Natália, Páli Éva, Szepesi Judit, Trentinné Benkő Éva munkája alapján Faragó Lívia, Kuti Zsuzsa, Szepesi Judit, Az Educatio Kht. kompetenciafejlesztő oktatási program kerettanterv- Idegen-nyelvi kompetencia - Általános iskola, középiskola, Kiegészítő tananyag a 6-13 éves tanulók angol és német nyelvi kompetenciájának fejlesztéséhez, Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, Az Apáczai Kiadó Bázisiskoláinak kerettanterve az általános iskolák 1-8. évfolyamai számára 7. Faragó Lívia, Kiss Natália, Páli Éva, Szepesi Judit, Trentinné Benkő Éva munkája alapján Faragó Lívia, Kuti Zsuzsa, Szepesi Judit, Az Educatio Kht. kompetenciafejlesztő oktatási program kerettanterv- Idegen-nyelvi kompetencia - Általános iskola, középiskola, Kiegészítő tananyag a 6-13 éves tanulók angol és német nyelvi kompetenciájának fejlesztéséhez, Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, Az Apáczai Kiadó Bázisiskoláinak kerettanterve az általános iskolák 1-8. évfolyamai számára 87