ANGOL NYELV TANTERV AZ ÁLTALÁNOS ISKOLA 1-4. ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA SPORTTAGOZATOS OSZTÁLYOK RÉSZÉRE

Átírás

1 ANGOL NYELV TANTERV AZ ÁLTALÁNOS ISKOLA 1-4. ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA SPORTTAGOZATOS OSZTÁLYOK RÉSZÉRE Az angol nyelv tanításának céljai évfolyam évfolyam évfolyam évfolyam évfolyam évfolyam Az angol nyelv tanításának céljai Gyermekkorban a nyelvtanulás a természetes nyelvelsajátítás folyamataira épül. A gyerekek számukra érdekes, értelmes, motiváló és kognitív szintjüknek megfelelő tevékenységekben vesznek részt. Az idegen nyelv oktatásának alapvető célja, a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának megalapozása és fejlesztése. A kommunikatív nyelvi kompetencia szorosan összefonódik az általános kompetenciákkal, vagyis a világról szerzett ismeretekkel, a gyakorlati készségekkel és jártasságokkal, valamint a motivációval, amelyek mindenfajta tevékenységhez, így a nyelvi tevékenységekhez is szükségesek. Egyik legfontosabb feladatok az idegen nyelv tanulásának megszerettetése játékos megközelítéssel, Az angol nyelv elsajátításának kezdeti szakaszában (1 2. osztály) a nyelvvel való ismerkedés, a hallás utáni megértés, az új információk befogadása és elraktározása a fő cél. Épp ezért ebben a szakaszban még nem várható el a tanulóktól a hallott, elraktározódott ismeretek azonnali, maradéktalan visszaadása. Ezek az ismeretek azonban a későbbiek során előjönnek, és biztos alapot nyújtanak a tanulóknak az egyre bátrabb nyelvi megnyilatkozásokra, kommunikációra. Mindemellett bátorítjuk őket arra, hogy már ebben a kezdeti szakaszban is merjenek beszélni, még ha pontatlanul, hibásan is fejezik ki magukat, illetve csak egy-két szavas válaszokat adnak. Az idegen nyelv oktatása tevékenységközpontú, az idegen nyelv segítségével a tanulók kommunikatív feladatokat oldanak meg. A kerettanterv az anyanyelven megismert témakörökre, beszédszándékra, fogalomkörökre épül. A készségek közül a hallott szöveg értésének fejlesztése a legfontosabb, melynek fejlődését az órai utasítások és a cselekvésre épülő játékos feladatok teljesítéséből követhetjük nyomon. Fontos, hogy már az elején áttörjük a kommunikációs gátakat és félelmeket, ez jó alapot jelent a későbbi építkezéshez. Az első és második évfolyamon ezért a hallás utáni megértést és a beszédkészséget fejlesztjük.

2 A dalok, versek, mondókák tematikusan segítik a beszélt nyelv és nyelvtan elsajátítását, a nyelvismeret élményét adják a gyerekeknek így hozzájárulnak ahhoz, hogy a gyerekek megszeressék a nyelvtanulást. Törekszünk arra, hogy egy tanítási órán belül minél változatosabb tevékenységek által tanítsuk az angol nyelvet, a feladatok érdekesek, játékosak, motiválóak legyenek. Sok, mozgásos feladatot alkalmazunk, a témakörökhöz kézműves (rajzolós, színezős, hajtogatós ) feladatok is tartoznak. Természetes része a gyerekek órai beszédének a magyar nyelvű kérdés és válasz, melyet visszajelzésként, megerősítésként használnak a tanár célnyelvhasználatával párhuzamosan. Az olvasás- és íráskészség fejlesztését a harmadik évfolyamtól kezdjük el. Elsőtől negyedik évfolyamig a különböző témakörök újra és újra megjelennek, így lehetőség nyílik a korábban megszerzett ismeretek ismétlésére, bővítésére. Harmadik évfolyamtól a tanulók csoportbontásban tanulják az idegen nyelvet. A csoportbontás nem a tanulók képessége és tudásszintje szerint történik. A kis csoportos nyelvoktatás lehetőséget nyújt az aktívabb kommunikációra és differenciált, változatos munkaformákra (csoportmunka, pármunka ) A Nemzeti alaptanterv kiemelt fejlesztési feladatai a kulcskompetenciákra épülnek, amelyek összekötik a műveltségterületek bevezetőit és fejlesztési feladatait. Az idegen nyelvi kommunikáció az anyanyelvi kommunikáció elemeivel jellemezhető: fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények megértése, kifejezése és értelmezése szóban és írásban (hallott és olvasott szöveg értése, szövegalkotás). Az ehhez szükséges képességek felölelik a szóbeli üzenetek megértését, beszélgetések kezdeményezését, folytatását és lezárását), valamint a szövegolvasást, -értést és alkotást évfolyamon, az egész napos iskola bevezetésével, az angol nyelv heti egy órában választható évfolyamon, az egész napos iskola bevezetésével, az adott óraszámon felül, további heti egy órában választható. A tanulói tevékenységi formák Mozgásos-ritmikus feladatok: éneklés, mondókák, mozgással kísért versek, szóbeli utasításra végzett cselekvések Manipulatív tevékenységek: rajzolás, színezés, kivágás, gyurmázás, ragasztás, hajtogatás stb. Idegen nyelven történő tanári utasítások végrehajtása Szerepjátékok, játékok, társasjátékok Mondókák, versek, dalok memorizálása A témakörökhöz kapcsolódó rövid történetek hallgatása, eljátszása Mesehallgatás, a mese eljátszása A tankönyv- és taneszköz választás speciális szempontjai A gyerekek életkori sajátosságait figyelembe véve a négy alapvető nyelvi kompetencia fejlődését minél inkább segítse elő. A tankönyv tartalma segítse az adott tantárgy választott tantervét, legyen összhangban a hozzá szükséges kiegészítő eszközökkel (munkafüzet, CD Rom). Tartalmilag, esztétikailag igényes legyen.

3 Feleljen meg a tanulók életkori sajátosságainak (tartalom, betűméret, illusztrációk, feladatok megfogalmazása). Teremtsen lehetőséget a differenciáláshoz, biztosítsa az önálló tanulás lehetőségét, a gyakorlást. Adjon lehetőséget képesség- és készségfejlesztési feladatok megoldására. Nyelvi megformáltsága legyen igényes, változatos, egyértelmű, utasításai legyenek egyértelműek. Legyen a tankönyv tartós kivitelű, esztétikus küllemű, a gyerek életkorának megfelelő méretű. Részletes tanterv 1 2. évfolyam Fejlesztési egység Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai 1. Hallott szöveg értése Az iskolán kívül és az iskoláztatás során szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, személyes és szociális kompetenciák, tanulási képességek, a tanuló természetes kíváncsisága, idegennyelv-tanulás iránti motivációja. A tanuló követi a nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetést. A tanuló megérti az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel támogatott, rövid és egyszerű tanári utasításokat. Megérti az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdéseket és kijelentéseket. A fejlesztés tartalma Nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetés megértése (pl. osztálytermi rutincselekvések, a közös munka megszervezése, eszközhasználat). Rövid és egyszerű, az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel támogatott tanári utasítások megértése (pl. rajzos, játékos feladatok, manuális tevékenységek, mozgásos, játékos tevékenységek: körjáték, ritmusjáték, szerepjáték, bábjáték, árnyjáték, társasjáték). Ismert témákhoz kapcsolódóan elhangzó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdések és kijelentések megértése (pl. közvetlenül a tanuló személyére, családjára, szűkebb környezetére, mindennapi szükségleteire, tevékenységeire vonatkozó kérdések, illetve válaszok). A nyelv hangzásvilágának, zenéjének megismerése, megkülönböztetése az anyanyelv (játékos formában esetleg más nyelvek) hangzásvilágától és zenéjétől. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Gyermekdalok, gyermekversek, mondókák, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, animációs filmek, gyermekeknek szóló egyéb hangzó anyagok, tanárral, tanulótársakkal, vendégekkel folytatott rövid párbeszédek, tanári beszéd. Fejlesztésiegység 2. Szóbeli interakció

4 Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai Az iskolán kívül és az iskoláztatás során szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, személyes és szociális kompetenciák, tanulási képességek, a tanuló természetes kíváncsisága, idegennyelvi-tanulás iránti motivációja. A tanuló aktívan és örömmel vesz részt az interakciót igénylő tevékenységekben. Beszédszándékát egyszerű nyelvi eszközökkel fejezi ki, szükség szerint nonverbális elemekkel támogatva. A hozzá intézett kérdésekre, utasításokracselekvéssel, egy-egy szóval reagál. Részt vesz rövid, egyszerű dalok, mondókák előadásában, eljátszásában. A fejlesztés tartalma Nonverbális elemekkel (pl. gesztusokkal, mimikával, hanglejtéssel, intonációval, képek, tárgyak segítségével) támogatott mondanivaló kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel, azaz egy-egy szóval. Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra való reagálás egyszavas válaszokkal, cselekvéssel. Ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal. Dalok, mondókák előadása, gyermekjátékokban való aktív részvétel; nonverbális elemekkel támogatott, közösen mondott szövegekbe, mesemondásba való bekapcsolódás ismert szavak, kifejezések, nyelvi fordulatok ismétlésével. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Gyermekdalok, gyermekversek, mondókák, mesék, mozgással kísért rövid cselekvéssorok. 1. évfolyam Heti óraszám 1, éves óraszám: 36. Tartalmak o Kommunikációs szándékok o köszönés, üdvözlés, elköszönés bemutatkozás dolgok azonosítása, megnevezése (What's this? It's a/an ) köszönet kifejezése, kínálás (Thank you, Here you are, please) Tetszés, nem tetszés kifejezése (I like, I don t like) Fogalomkörök számok (1-12) színek Minőségi viszonyok (big, small, colours) Témakörök

5 Bemutatkozás, köszönés Iskola, iskolában használt tárgyak Játékok Öltözködés Születésnap, ajándékok Egészséges életmód, tisztálkodás Állatok Témakör Fejlesztési célok Tananyag Kapcsolódási pontok Bemutatkozás, köszönés Iskola, iskolában használt tárgyak Játékok Öltözködés Születésnap Egészséges életmód, tisztálkodás Állatok A tanuló tudjon bemutatkozni, másokat bemutatni. Tudjon köszönni (ismerősnek, ill. napszak szerint). A tanuló megért és megnevez az iskolában használt, a tanuláshoz kapcsolódó tárgyakat. Ismerje a számokat 1-től 12-ig. A tanuló megért és megnevez játékokat, megismer számokat. A tanuló megért és megnevez ruhadarabokat, színeket. A tanuló el tudja mondani hány éves. Megért és megnevez játékokat, születésnapi ünnepséghez kapcsolódó cselekvéseket (tapsol, táncol, ugrik ) megért és végrehajt. A tanuló megért és megnevez tisztálkodással kapcsolatos tárgyakat, kifejezéseket. A tanuló megért és megnevez állatokat, mozgásukat jellemző igéket Köszönés, elköszönés, bemutatkozás, bemutatás, igenlő és nemleges válasz. A témakörhöz kapcsolódó dal, rövid történet. Számok 1-12-ig. Tanuláshoz kapcsolódó tárgyak, eszközök. A témakörhöz kapcsolódó mondókák, rövid történet. Játékok neveinek megismerése. Számok ig. A témakörhöz kapcsolódó mondókák, dalok. Ruhák nevei, színek. A témakörhöz kapcsolódó mondókák. Ajándékok, mozgásos tevékenységek. A témakörhöz kapcsolódó dalok. Tisztálkodással kapcsolatos tárgyak, kifejezések A témakörhöz kapcsolódó dal, rövid történetek. Állatok, mozgást jelentő igék. A témakörhöz kapcsolódó család Matematika: számfogalom Az iskola Életmód, öltözködés Az ember megismerése, egészséges életmód élőlények közösségei

6 ( fut, ugrik, ül ) mondókák, rövid történetek. A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén KER szintben nem megadható. A tanuló képes a tanult szavak hallás utáni felismerésére. Jelzi a szavak megértését rajzolás, illetve egyszerűbb tevékenységek (pl. képkártyák, tárgyak felemelése, rámutatás) útján jelezni. Megért és végrehajt egyszerűbb tanári instrukciókat, utasításokat. Képes lesz a tanártól hallott szavak, egyszerűbb kifejezések elismétlésére. Megtanul dalokat, ritmikus mondókákat részben önállóan, részben tanári segítséggel visszaadja. Tud köszönni, elköszönni, bemutatkozni, megköszönni dolgokat. Tanári segítséggel előad, eljátszik, elbáboz tanult egyszerű történeteket, párbeszédeket. (születésnap, állatok, játékok, iskola, egészséges életmód témákban). A tanuló magasabb évfolyamba lépésének feltételei Hallott szöveg értése A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, rövid kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol; Beszédkészség A tanuló szavakkal válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre, szavakat és egyszerűbb szerkezetű, rövid szövegeket (mondókát, verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál. 2. évfolyam Heti óraszám 1, éves óraszám: 36. Tartalmak a) Beszédszándékok köszönés, üdvözlés, elköszönés dolgok azonosítása, megnevezése (What's this? It's a/an ) b) Fogalomkörök mennyiségi viszonyok-számok minőségi viszonyok ( színek, kicsi, nagy ) érzelmek kifejezése (szeretem, nem szeretem, boldog, szomorú ) birtoklás kifejezése (have got) Témakörök Tárgyak az osztályteremben Család Játékok, színek Állatok Ételek Testrészek, mozgás Ruhák, öltözködés Otthon, bútorok

7 Számok, színek Témakör Fejlesztési célok Tananyag Kapcsolódási pontok Tárgyak az osztályteremben Család Játékok, színek Állatok Ételek Testrészek, mozgás Öltözködés, ruhák Bútorok A tanuló megnevez osztályteremben található tárgyakat. Megtanul ezekhez kapcsolódó utasításokat, cselekvéseket. A tanulók megnevezik a család tagjait, bemutatják saját családtagjaikat. A tanulók megneveznek játékokat, színeket. A tanulók megneveznek házi állatokat, bemutatják saját állataikat. A tanulók megneveznek ételeket. Megtanulják a szeretem, nem szeretem kifejezéseket. A tanulók megnevezik a főbb testrészeket. Megtanulnak és eljátszanak a testrészekkel kapcsolatos cselekvéseket. A tanuló megért és megnevez ruhadarabokat. Összekapcsolja a színeket, ruhadarabokat. Megért és végrehajt öltözködéssel kapcsolatos utasításokat (vedd fel, vedd le). A témakörhöz kapcsolódó történetet megérti, eljátssza. A tanulók megértenek és megneveznek bútorokat. Megértenek és eljátszanak a témakörhöz tartozó rövid történeteket. A tanuláshoz kapcsolódó tárgyak nevei, utasítások megértése, végrehajtása. Család tagjainak megnevezése Házi állatok nevei. Birtoklással kapcsolatos kifejezések használata (have got, haven t got) Ételek megnevezése. Test főbb részeinek megnevezése. Mozgásos cselekvésekhez tartozó kifejezések, mondókák eljátszása, megtanulása. Ruhadarabok megnevezése, öltözködéssel kapcsolatos kifejezések megismerése (az 1. osztályban tanult szavak ismétlése, bővítése). Témakörhöz tartozó rövid történet. Bútorok nevei. Témakörhöz tartozó rövid történet. A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén

8 KER szintben nem megadható. A tanuló képes a tanult szavak hallás utáni felismerésére. Jelzi a szavak megértését rajzolás, illetve egyszerűbb tevékenységek (pl. képkártyák, tárgyak felemelése, rámutatás) útján jelezni. Megért és végrehajt egyszerűbb tanári instrukciókat, utasításokat. Képes lesz a tanártól hallott szavak, egyszerűbb kifejezések elismétlésére. Megtanul dalokat, ritmikus mondókákat részben önállóan, részben tanári segítséggel visszaadja. Tanári segítséggel előad, eljátszik, elbáboz tanult egyszerű történeteket, párbeszédeket. (vásárlás, otthon, testrészek, öltözködés, iskola témákban). A tanuló magasabb évfolyamba lépésének feltételei Hallott szöveg értése A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, rövid kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol; Beszédkészség A tanuló szavakkal válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre, szavakat és egyszerűbb szerkezetű, rövid szövegeket (mondókát, verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál. Részletes tanterv Fejlesztési egység Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai A fejlesztés tartalma 3 4. évfolyam 3. Hallott szöveg értése Az iskolán kívül és az iskoláztatás során szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, személyes és szociális kompetenciák, tanulási képességek, a tanuló természetes kíváncsisága, idegennyelv-tanulás iránti motivációja. A tanuló követi a nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetést. A tanuló megérti az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel támogatott, rövid és egyszerű tanári utasításokat. Megérti az ismert témákhoz kapcsolódó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdéseket és kijelentéseket. Felismeri rövid, egyszerű szövegekben az ismerős szavakat, fordulatokat, és képes ezekből a lehetséges tartalomra következtetni. Nonverbális elemekkel támogatott és egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott célnyelvi óravezetés megértése (pl. osztálytermi rutincselekvések, a közös munka megszervezése, eszközhasználat). Rövid és egyszerű, az osztálytermi tevékenységekre vonatkozó, nonverbális eszközökkel támogatott tanári utasítások megértése. Ismert témákhoz kapcsolódóan elhangzó, egy-egy szóból, rövid mondatból álló kérdések és kijelentések megértése. Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus szövegek bemutatásának aktív követése, a tanult nyelvi elemek felismerése a szövegekben, a szöveg lényegének kiszűrése a megértést segítő mozgásos, játékos feladatok segítségével.

9 Tanári ösztönzésre a hallott szövegeket kísérő nonverbális elemekre (pl. képek, képsorok, tárgyak, testbeszéd, hanglejtés) és a beszédhelyzetre való egyre tudatosabb támaszkodás a szövegértés során. A nyelv hangzásvilágának, zenéjének megismerése, megkülönböztetése az anyanyelv (játékos formában esetleg más nyelvek) hangzásvilágától és zenéjétől. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Gyermekdalok, gyermekversek, mondókák, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, animációs filmek, gyermekeknek szóló egyéb hangzó anyagok, tanárral, tanulótársakkal folytatott rövid párbeszédek, tanári beszéd. Fejlesztési egység Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai A fejlesztés tartalma 4. Szóbeli interakció Az iskolán kívül és az iskoláztatás során szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, személyes és szociális kompetenciák, tanulási képességek, a tanuló természetes kíváncsisága, idegennyelvi-tanulás iránti motivációja. A tanuló aktívan és örömmel vesz részt az interakciót igénylő tevékenységekben. Beszédszándékát egyszerű nyelvi eszközökkel fejezi ki, szükség szerint nonverbális elemekkel támogatva. Tud a számára ismert témákról egyszerű kérdéseket feltenni, illetve a hozzá intézett kérdésekre egyszerű nyelvi eszközökkel reagálni. A tanuló minta alapján rövid párbeszédeket folytat társaival a tanult témákról. Részt vesz rövid, egyszerű szövegek közös előadásában. Törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó elsajátítására. Nonverbális elemekkel (pl. gesztusokkal, mimikával, hanglejtéssel, intonációval, képek, tárgyak segítségével) támogatott mondanivaló kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel, azaz egy-egy szóval, rövid mondattal. Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre, kérésekre, felszólításokra való reagálás egyszavas válaszokkal, cselekvéssel. Ismert témákhoz vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó konkrét, egyszerű kérdések feltevése. Ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal. Dalok, mondókák, mesék, történetek előadásában, gyermekjátékokban való aktív részvétel; nonverbális elemekkel támogatott, közösen mondott szövegekbe, mesemondásba való bekapcsolódás ismert szavak, kifejezések, nyelvi fordulatok ismétlésével. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Gyermekdalok, gyermekversek, mondókák, mesék, mozgással kísért rövid cselekvéssorok, kérdések, rövid párbeszédek, néhány mondatos leírások. Fejlesztési egység 5. Összefüggő beszéd

10 Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai A fejlesztés tartalma Az iskolán kívül és az iskoláztatás során szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, személyes és szociális kompetenciák, tanulási képességek, a tanuló természetes kíváncsisága, idegennyelv-tanulás iránti motivációja. A tanuló elmond rövid, egyszerű szövegeket. Társaival közösen előad egyszerű szöveget, párbeszédet, tanári segítséggel (ismert nyelvi elemek segítségével). Törekszik a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó elsajátítására. Gyermekirodalmi mű, mondóka, vers, dal, mese stb. közös vagy önálló előadása (pl. zenei kísérettel vagy bábjáték formájában) társak, vagy osztály részére. Tanult cselekvéssor (pl. egyszerű tornagyakorlat, öltözködés) elmondása képek segítségével vagy mozgással kísérve. Nonverbális elemekkel támogatott, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott szerepjáték előadása társakkal, megfelelő gyakorlás, felkészülés után. Tanári példa és autentikus hangzóanyag hallgatása és együttmondása után közös vagy önálló ismétlés; a kiejtés, intonáció, hangsúly, ritmus játékos gyakorlása (pl. hangerő vagy hangszín változtatásával, érzelmek kifejezésével, ritmushangszerek vagy mozgás kíséretével). A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Gyermekdalok, gyermekversek, mondókák, mozgással kísért rövid történetek, cselekvéssorok, mesék, leírás. Fejlesztési egység Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai A fejlesztés tartalma 6. Olvasott szöveg értése Az iskolán kívül és az iskoláztatás során szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, személyes és szociális kompetenciák, tanulási képességek, a tanuló természetes kíváncsisága, idegennyelvi-tanulás iránti motivációja. A tanuló észreveszi az anyanyelven, illetve a tanult idegen nyelven történő olvasás közötti különbségeket. Képes ismert szavak néma olvasására és megértésére, valamint tanári minta után a szavak helyes felolvasására. Képes rövid szöveg közös megismerése és feldolgozása után az önálló olvasására. Bekapcsolódik olvasást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe. Követi az ismert témákról elhangzó szöveg írott változatát. Felfedezi az ismert szavakat és kifejezéseket idegen forrásban. Megtapasztalja az önálló célnyelvi olvasás élményét. Szavak, kifejezések elolvasása és kapcsolódó tevékenységek elvégzése (pl. tantermi tárgyak felcímkézése, szavak és képek párosítása, dominó játék, szókártyákból mondatvariációk összeállítása). Egyszerű szövegek elolvasása és annak alapján megfelelő cselekvések, cselekvéssorok eljátszása, elvégzése (pl. papírtávcső vagy gyümölcssaláta készítése). Egyszerű szövegek értő olvasása (pl. mesék, történetek, képregények, párbeszédek).

11 Tanárral közös meseolvasás, bekapcsolódás a történet elolvasásába az ismert szavak használatával. Egyszerű írásbeli üzenetek elolvasása és megértése (pl. dicsérő kártyák, jókívánságok, osztálytermi utasítások). Ismert dalok szövegének követése, olvasása a képernyőn vagy a kivetítőn (pl. karaoke). A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Szó- és mondatkártyák, feliratos poszterek és képek, társasjátékok, egyszerű képregények, képeskönyvek, mesék, gyermekdalok, gyermekversek, mondókák, animációs filmek. Fejlesztési egység Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai A fejlesztés tartalma 7. Íráskészség Az iskolán kívül és az iskoláztatás során szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek, személyes és szociális kompetenciák, tanulási képességek, a tanuló természetes kíváncsisága, idegennyelvi-tanulás iránti motivációja. A tanuló észreveszi az anyanyelvén, illetve a tanult idegen nyelven történő írás közötti különbségeket. A tanuló ismeri az adott nyelv ábécéjét. Különböző nyelvi tevékenységek során lemásol, illetve leír rövid szavakat, mondatokat. Bekapcsolódik írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekbe. Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szavak szintjén (pl. keresztrejtvény, szókereső, akasztófa, tárgyak, képek részeinek felcímkézése, rímpárok alkotása, szógyűjtés). Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szószerkezetek, rövid mondatok szintjén. Játékos írásbeli feladatok készítése és megoldása a szöveg szintjén (pl.rímek, egyszerű versikék írása, képeslap, meghívó írása, egyszerű társasjáték tervezése, szabályainak megfogalmazása tanári segítséggel). Ismert szavakat tartalmazó nyelvi fordulatok (pl. rímpárok) felfedezése és minta után való önálló alkotása. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások Egyszerű hétköznapi témájú írott szövegek a szavak, kifejezések, egyszerű mondatok és rövid szövegek szintjén. 3. évfolyam Heti óraszám 1, éves óraszám: 36. Tartalmak a, Kommunikációs szándékok: - Köszönés, elköszönés, bemutatkozás, bemutatás, köszönet - dolgok, személyek megnevezése (What s this? Who s this?) - információ kérése, adása (What colour? How old? What s the time?) - Éttermi szituáció (What would you like to?, Can I have?)

12 b, Fogalomkörök: - Birtoklás kifejezése (have got/has got) - Képességek kifejezése (can, can t) - Térbeli viszonyok, irányok meghatározása (where, in, on, under.) - Mennyiségi viszonyok (singular and plural nouns, numbers ) - Minőségi viszonyok (méret, szín) - to be (I am, you are, he is, she is, they are) Témakörök Iskola, tárgyak a tanteremben, osztálytársak. Otthonom, szűkebb környezetem, kedvenc játékaim, kedvenc állataim. Én és a családom. Családtagok bemutatása, születésnap. Étkezés, néhány élelmiszer neve és leírása. Idő: a hét napjai napszakok. Idő meghatározása, napirend Öltözködés, ruhadarabok, kedvenc ruháim. Testrészek, külső megjelenés Témakör Fejlesztési célok Tananyag Kapcsolódási pontok Én és a családom. Családtagok bemutatása, születésnap. Iskola, tárgyak a tanteremben, osztálytársak. Állatok, házi kedvencek Öltözködés, ruhadarabok, kedvenc ruháim Idő: a hét napjai napszakok. Idő meghatározása, A tanuló meg tudja nevezni családtagjait, egyszerű mondatokban bemutatja őket. A tanuló meg tud nevezni az osztályteremben használt tárgyakat, használatukkal kapcsolatos kifejezéseket. A tanuló meg tud nevezni állatokat. Megtanul az állatokra jellemző kifejezéseket, igéket. A tanuló meg tud nevezni ruhadarabokat. A tanuló el tudja mondani, hány óra van. Be tudja mutatni a napirendjét időpontokkal Családtagok, bemutatkozással kapcsolatos egyszerű kifejezések. Osztályban található tárgyak, taneszközök, a hozzájuk kapcsolódó kifejezések. Állatok nevei. A témakörhöz tartozó mondókák, énekek, és rövid történetek. Ruhák nevei, színek. Idő meghatározásához kapcsolódó kifejezések, napirendre vonatkozó kifejezések (felkel, iskolába Együttélés a családban iskolai környezet., barátok. Matematika: halmazok. állatok. Környezetismeret; technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmód öltözködés. az idő mérése, az idő kifejezése a mindennapi

13 napirend összekapcsolva. megy, hazamegy, lefekszik ) A témakörhöz tartozó mondókák, és rövid történetek. Testrészek, külső megjelenés Ételek és italok, étteremben A tanuló meg tudja nevezni testrészeit, beszélni tud valaki külső megjelenéséről. A tanuló megért és végrehajt a test részeihez kapcsolódó mozgásos tevékenységeket. A tanuló meg tud nevezni ételeket és italokat. Megtanul étteremben használt kifejezéseket. A test részei, külső megjelenés (szem, haj, orr jellemzése). Testrészekhez kapcsolódó mozgásos tevékenységek. Have got szerkezet és a létige használata egyes szám első, harmadik, és többes szám harmadik személyben. A témakörhöz tartozó mondókák, és énekek. Ételek, italok nevei, étteremben használt kifejezések. A témakörhöz tartozó mondókák, énekek, és rövid történetek. kommunikációban; a napszakok, az évszakok váltakozása. testrészek, egészségmegőrzés. Testnevelés és sport: mozgásos játékok. élelmiszer, étrend A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén KER szintben nem megadható. A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat, megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét. Elmond néhány verset, mondókát és néhány összefüggő mondatot önmagáról, minta alapján egyszerű párbeszédet folytat társaival. Ismert szavakat, rövid szövegeket elolvas és megért jól ismert témában. Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol, minta alapján egyszerű, rövid szövegeket alkot. A tanuló magasabb évfolyamba lépésének feltételei Hallott szöveg értése A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, rövid kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol; ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott egymondatos kérdést vagy állítást pontosan megért. Beszédkészség A tanuló hiányos vagy egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre, szavakat és egyszerűbb szerkezetű, rövid szövegeket (mondókát, verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál.

14 ismert témákról, tanult tárgyakról, élőlényekről képes rövid mondatokkal, nonverbális elemekkel támogatva beszélni. Olvasott szöveg értése A tanuló Íráskészség A tanuló észreveszi a magyarul illetve angolul történő olvasás közötti különbségeket. felismeri ismert szavak írott alakját, ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatot elolvas. észreveszi a magyarul illetve angolul történő írás közötti különbségeket. felismeri ismert szavak írott alakját, helyesen lemásol szavakat, ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat. Heti óraszám 3, éves óraszám: évfolyam Tartalmak a) Kommunikációs szándékok: o köszönés, elköszönés, bemutatkozás, köszönet és arra reagálás o vásárlási szituáció o irányok adása és követése, tájékozódás b, Fogalomkörök: o a to be létige jelen idejű alakja kijelentő, kérdő módban, és tagadásban o birtoklás kifejezése (my, have got) o térbeli viszonyok, irányok, helymeghatározás o időbeli viszonyok, gyakoriságot kifejező határozószavak o kérdőszavak felismerése, használata (who, where, why, what, when) Témakörök Én és a családom, barátok Az iskola világa Idő, napirend, szabadidő Otthon, lakóhely Külső megjelenés, öltözködés Témakör Fejlesztési célok Tananyag Kapcsolódási pontok Én és a családom Bemutatkozás, családtagok, barátok bemutatása. Családtagok, bemutatkozással kapcsolatos egyszerű kifejezések, személyi Együttélés a családban

15 Az iskola világa Idő, napirend, szabadidő Otthon, lakóhely Külső megjelenés, öltözködés A tanulók környezetének, iskolájának bemutatása. A tanulók bemutatják napirendjüket, megneveznek szabadidős tevékenységeket. A tanulók megnevezik saját otthonuk helységeit, bútoraikat. Bemutatják lakóhelyüket. Emberek külső jellemzése. adatok; foglalkozások; otthoni teendők, kötelességek; családi ünnepek Az otthoni környezet, iskola, tantárgyak, órarend. Idő, óra megnevezése. Napirendhez, szabadidős tevékenységhez kapcsolódó kifejezések. A lakás helységei, bútorok. Tágabb környezetünk: a lakóhely bemutatása, intézmények. Külső megjelenésre vonatkozó kifejezések, öltözködés, vásárlás. A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén: KER szintben nem megadható. A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat, megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét. Elmond néhány verset, mondókát és néhány összefüggő mondatot önmagáról, minta alapján egyszerű párbeszédet folytat társaival. Ismert szavakat, rövid szövegeket elolvas és megért jól ismert témában. Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol, minta alapján egyszerű, rövid szövegeket alkot. A tanuló magasabb évfolyamba lépésének feltételei: Hallott szöveg értése A tanuló ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, rövid kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol; ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott egymondatos kérdést vagy állítást pontosan megért. Beszédkészség A tanuló hiányos vagy egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre, szavakat és egyszerűbb szerkezetű, rövid szövegeket (mondókát, verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál. ismert témákról, tanult tárgyakról, élőlényekről képes rövid mondatokkal, nonverbális elemekkel támogatva beszélni.

16 Olvasott szöveg értése A tanuló észreveszi a magyarul illetve angolul történő olvasás közötti különbségeket. felismeri ismert szavak írott alakját, ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatot elolvas; ismert nyelvi elemekből álló rövid szövegben fontos információt megtalál. Íráskészség A tanuló észreveszi a magyarul illetve angolul történő írás közötti különbségeket. felismeri ismert szavak írott alakját, leír ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat.