FÖLDESI KARÁCSONY SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA

Átírás

1 FÖLDESI KARÁCSONY SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA Átfogó intézményi önértékelés: A vezető önértékelése Földes, 2015

2 Átfogó intézményi önértékelés: A vezető önértékelése Milyen módon biztosítja, hogy a tanulás a tanulói eredmények javulását eredményezze? Terület: A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása Részt vesz az intézmény pedagógiai programjában megjelenő nevelési-oktatási alapelvek, célok és feladatok meghatározásában. A jogszabályi lehetőségeken belül a helyi tantervet a kerettantervre alapozva az intézmény sajátosságaihoz igazítja. A tanulást, tanítást egységes, tervezett pedagógiai folyamatként kezeli. Intézményi Részt vesz az intézmény pedagógiai programjában megjelenő nevelésioktatási alapelvek, célok és feladatok - intézményi sajátosságok és fenntartói szerinti - meghatározásában. A helyi tanterv a kerettanterv alapján, de az intézmény pedagógiai programjának iskolai nevelési programrészében meghatározottak figyelembe vételével, az intézmény egyéb sajátosságaira alapozva került kidolgozásra. A tanulást, tanítást - a pedagógiai program alapján - egységes, tervezett pedagógiai folyamatként kezeli. Intézményi at Az intézményvezető koordinálja a pedagógiai program elkészítését. Pedagógiai program Pedagógiai program Együttműködik munkatársaival, és példát mutat annak érdekében, hogy az intézmény elérje a tanulási eredményekre vonatkozó deklarált céljait. Együttműködik munkatársaival, és példát mutat annak érdekében, hogy az intézmény elérje a nevelési, pedagógiai eredményekre vonatkozó deklarált céljait.

3 Terület: A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása Az intézményi kulcsfolyamatok irányítása során elsősorban a tanulói eredmények javítására helyezi a hangsúlyt. A tanulói kulcskompetenciák fejlesztésére összpontosító nevelő oktató munkát vár el. Intézményi Az intézményi irányítása során elsősorban a tanulói fejlődéseredmények javítására helyezi a hangsúlyt. Ennek alárendelve történik az intézmény működését meghatározó belső dokumentumok elkészítése, illetve a dokumentáció szerinti működés irányítás. A tanulói kulcskompetenciák fejlesztésére összpontosító nevelő oktató munkát vár el. A pedagógus által készített tanmenetek és óravázlatok, ennek megfelelően kerülnek felülvizsgálatra. Intézményi at Hogyan biztosítja a mérési, értékelési eredmények beépítését a tanulási-tanítási folyamatba? Az intézményi működést befolyásoló azonosított, összegyűjtött, értelmezett mérési adatokat, eredményeket felhasználja a stratégiai dokumentumok elkészítésében, az intézmény jelenlegi és jövőbeli helyzetének megítélésében, különösen a tanulás és tanítás szervezésében és irányításában. Az intézményi működés szakmai színvonalát jelző mérési adatokat, eredményeket felhasználja: - az intézmény jelenlegi és jövőbeli helyzetének megítélésében, - a pedagógiai program, az önértékelési program elkészítésében.

4 Hogyan biztosítja a fejlesztő célú értékelést, visszajelzést, reflektivitást az intézmény napi gyakorlatában? Terület: A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása A kollégákkal megosztja a tanulási eredményességről szóló információkat, a központi mérési eredményeket elemzi, és levonja a szükséges szakmai tanulságokat. Beszámolót kér a tanulói teljesítmények folyamatos mérésén alapuló egyéni teljesítmények összehasonlításáról, változásáról és elvárja, hogy a tapasztalatokat felhasználják a tanuló fejlesztése érdekében. Irányításával az intézményben kialakítják a tanulók értékelésének közös alapelveit és követelményeit, melyekben hangsúlyosan megjelenik a fejlesztő jelleg. Intézményi A kollégákkal megosztja a pedagógiai eredményességről szóló információkat. Beszámolót kér a tanulói teljesítmények folyamatos mérésén alapuló egyéni teljesítmények összehasonlításáról, változásáról és elvárja, hogy a tapasztalatokat felhasználják a tanuló fejlesztése érdekében.az előző feladatokat nagy körültekintéssel kell elvégezni a lemorzsolódás veszélyének kitett tanulóknál, és a különleges bánásmódban részesített tanulók esetében. Gondoskodik arról, hogy a pedagógiai program és a házirend kidolgozásakor meghatározásra kerüljenek a tanulók értékelésének - fejlesztő jellegű - közös alapelvei és követelményei. (Az értékelés módja, formája, a magatartás és szorgalom minősítésének elvei.) Intézményi at A tanulói teljesítményeket a naplókban rögzítjük, nyomon követjük, a tanulók fejlesztése során felhasználjuk. Pedagógiai program:értékelési mód, forma, magatartás és szorgalom minősítésének elvei. Házirend: - tanuló jutalmazásának elvei és formái, - fegyelmező intézkedések formái, alkalmazási elvei

5 Terület: A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása Intézményi Intézményi at Irányításával az intézményben a fejlesztő célú visszajelzés beépül a pedagógiai kultúrába. Irányításával az intézményben a fejlesztő célú visszajelzés beépül a pedagógiai kultúrába. A pedagógusokkal elfogadtatja a pedagógus önértékelés rendszerét. program A fejlesztő célú értékelés megjelenik a vezető saját értékelési gyakorlatában is. A fejlesztő célú értékelés megjelenik a vezető saját értékelési gyakorlatában is. A vezetői önértékelés keretében elkészül a vezetői fejlesztési terv. program Hogyan gondoskodik arról, hogy a helyi tanterv, a tanmenetek, az alkalmazott módszerek a tanulói igényeknek megfeleljenek, és hozzájáruljanak a továbbhaladáshoz? Irányítja a tanmenetek kidolgozását és összehangolását annak érdekében, hogy azok lehetővé tegyék a helyi tanterv követelményeinek teljesítését valamennyi tanuló számára. Működteti a tanulási-tanítási, módszerek beválásának vizsgálatát. Nyilvánossá teszi az eredményes, hatékony nevelési-oktatási módszereket és eljárásokat, kollégáit A helyi pedagógiai program célkitűzéseit, elvárásait szem előtt tartava irányítja, és összehangolja a tanmenetek kidolgozását. A tanmentek tekintetében figyelembe veszi az osztályok, csoportok szintjét. A szakmai munkaközösségekkel együttműködve vizsgálja a pedagógiai módszerek hatékonyságát, eredményességét. Szorgalmazza a Az iskolaigazgató a munkaközösség vezetők bevonásával jóváhagyja a pedagógusok által készített tanmenteket.

6 Terület: A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása biztatja azok tanulási-tanítási folyamatba való bevezetésére. Intézményi kedvező módszerek további, illetve szélesebb körben való alkalmazását. Intézményi at Hogyan működik a differenciálás és az adaptív oktatás az intézményben és saját tanítási gyakorlatában? Irányítja a differenciáló, az egyéni tanulási utak kialakítását célzó tanulástámogató eljárásokat, a hatékony tanulói egyéni fejlesztést. Gondoskodik róla, hogy a kiemelt figyelmet igénylő tanulók speciális támogatást kapjanak. Nyilvántartja a korai intézményelhagyás kockázatának kitett tanulókat, és aktív irányítói magatartást tanúsít a lemorzsolódás megelőzése érdekében. Támogatja a differenciáló pedagógiai eljárásokat. A szakmai munkaközösségek közreműködésével segíti a tanulók egyéni fejlesztését hatékonyan szolgáló eljárások intézményen belüli népszerűsítését, támogatja az egyéni tanulási utak kialakítását és gyakorlását. Gondoskodik róla, hogy a kiemelt figyelmet igénylő tanulók speciális támogatást kapjanak. Rendszeresen egyeztet a pedagógusokkal, illetve a közreműködő szakemberekkel a tanulók fejlesztési tapasztalatairól. Nyilvántartja a korai intézményelhagyás kockázatának kitett tanulókat, és aktív irányítói magatartást tanúsít a lemorzsolódás megelőzése érdekében. Gondoskodik arról, hogy a hiányzások megfelelően nyilvántartásra kerüljenek. A

7 Terület: A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása Intézményi lemorzsolódás elkerülése érdekében irányítja és figyelemmel kíséri a pedagógusoknak a tanulók eredményes felkészülését segítő tevékenységét (foglalkozások tartását). Intézményi at

8 Hogyan vesz részt az intézmény jövőképének kialakításában? Terület: A változások stratégiai vezetése és operatív irányítása A jövőkép megfogalmazása során figyelembe veszi az intézmény külső és belső környezetét, a folyamatban lévő és várható változásokat. Szervezi és irányítja az intézmény jövőképének, értékrendjének, pedagógiai és nevelési elveinek megismerését és tanulási-tanítási folyamatokba épülését. Intézményi A jövőkép megfogalmazása során figyelembe veszi az intézmény külső és belső környezetét, a folyamatban lévő és várható változásokat. Egyes dokumentumokban, illetve más információk esetében egységes jövőkép megfogalmazásra törekszik. Szervezi és irányítja az intézmény jövőképének, értékrendjének, pedagógiai és nevelési elveinek megismerését és tanulási-tanítási folyamatokba épülését. A jövőkép megismertetéséről folyamatosan gondoskodik mind intézményen belül, mind intézményen kívül. Az intézményi belső dokumentum rendszerében a jövőképnek megfelelő at, célokat, feladatokat határoz meg. Intézményi at Pedagógiai program A jövőképre utaló meglévő dokumentumokat, információkat összegyűjtjük, újabb dokumentumok, információk létrehozása előtt ezek egymáshoz való viszonyát ellenőrizzük. Pedagógiai program a jövőképnek megfelelő tanulásitanítási folyamat Munkaközösségek éves munkaterve Minden pedagógus számára ismertté tesszük az intézményi jövőképet. A szakmai munkaközösségek közreműködésével megtörténik az értékrend tanulási-tanítási folyamatokba épülése.

9 Hogyan képes reagálni az intézményt érő kihívásokra, változásokra? Terület: A változások stratégiai vezetése és operatív irányítása Az intézményi jövőkép, és a pedagógiai program alapelvei, célrendszere a vezetői pályázatában megfogalmazott jövőképpel fejlesztő összhangban vannak. Figyelemmel kíséri az aktuális külső és belső változásokat, konstruktívan reagál rájuk, ismeri a változtatások szükségességének okait. A változtatást, annak szükségességét és folyamatát, valamint a kockázatokat és azok elkerülési módját megosztja kollégáival, a felmerülő kérdésekre választ ad. Intézményi Az intézményi jövőkép, és a pedagógiai program alapelvei, célrendszere a vezetői pályázat részeként kidolgozott vezetői programban megfogalmazott jövőképpel fejlesztő összhangban vannak. A vezetői program meghatározza a jövőkép eléréséhez szükséges - tárgyi, személyi, szakmai - fejlesztési elképzeléseket. Figyelemmel kíséri az aktuális külső és belső változásokat, konstruktívan reagál rájuk, ismeri a változtatások szükségességének okait. Törekszik azok zökkenőmentes bevezetésére. A változtatást, annak szükségességét és folyamatát, valamint a kockázatokat és azok elkerülési módját megosztja kollégáival, a felmerülő kérdésekre választ ad. A pedagógusokat is érintő változásokról nevelőtestületi értekezlet keretében Intézményi at Pedagógiai program alapelvei, célrendszere, jövőképe, * jövőképe, Vezetői program - fejlesztési elképzelések része A vezetői programját a vezető a vezetői kinevezése ideje alatt szem előtt tartja, tevékenységét az alapján végzi. Nevelőtestületi értekezleten megbeszélésre kerül minden olyan változás, mely érinti a pedagógusokat.

10 Hogyan azonosítja azokat a területeket, amelyek stratégiai és operatív szempontból fejlesztésre szorulnak? Terület: A változások stratégiai vezetése és operatív irányítása Képes a változtatás folyamatát hatékonyan megtervezni, értékelni és végrehajtani. Folyamatosan nyomon követi a célok megvalósulását. Intézményi tájékoztatást nyújt, konzultációt kezdeményez. Képes a változtatás folyamatát hatékonyan megtervezni, értékelni és végrehajtani. A változtatásokkal kapcsolatos feladatok szükség szerint megjelennek az intézmény belső dokumentumaiban (pedagógiai program, SZMSZ, Házirend, éves munkaterv, munkaköri leírások ). Folyamatosan nyomon követi a célok megvalósulását. A célok megvalósulásának nyomon követése megtörténik a: - * - az intézményi önértékelési rendszerben, - az éves munkaterv alapján készülő éves beszámolóban. Intézményi at Ha a változtatások jellege megkívánja, a változtatásokat következetesen megjelenítjük az intézmény érintett dokumentumaiban. program - az önértékelési feladatok - vezető feladatai Minden évben gondoskodunk arról, hogy a célok megvalósulását nyomon kövessük. Ennek legfontosabb dokumentumai: * - az éves önértékelési terv célkitűzései, - az éves munkaterv feladatai

11 Milyen lépéseket tesz az intézmény stratégiai céljainak elérése érdekében? Terület: A változások stratégiai vezetése és operatív irányítása Rendszeresen meghatározza az intézmény erősségeit és gyengeségeit (a fejlesztési területeket), ehhez felhasználja a belső és a külső intézményértékelés eredményét. Irányítja az intézmény hosszú és rövid távú terveinek lebontását és összehangolását, biztosítja azok megvalósítását, értékelését, továbbfejlesztését. Intézményi Rendszeresen - évente, az éves önértékelési terv és a * éves célkitűzéseihez kapcsolódva - meghatározza az intézmény erősségeit és gyengeségeit (a fejlesztési területeket), ehhez felhasználja a belső és a külső intézményértékelés eredményét. Irányítja az intézmény hosszú távú terveinek lebontását éves tervekre. Gondoskodik a hosszú távú és az éves tervek összehangolásáról, biztosítja azok megvalósítását, értékelését, továbbfejlesztését. A pedagógiai programban meghatározott célokat - a vezetői programjában meghatározottak szerint - évekre lebontva igyekszik megvalósítani. Az programban Intézményi at alapján készülő értékelések, beszámolók. program - az önértékelési feladatok - értékelés A következő évre vonatkozó célkitűzések az előző évi célkitűzések megvalósulása, valamint az intézmény erősségei és gyengeségei újbóli áttekintését követően történik. Minőségirányítási program: éves célkitűzések program éves önértékelési tervekre bontása A hosszú távú tervek éves lebontásra kerülnek. Az éves tervek feladatai megjelennek az éves munkatervben.

12 Terület: A változások stratégiai vezetése és operatív irányítása Intézményi meghatározott célokat az éves tervekre lebontott célokon keresztül valósítja meg. Az éves tervek lebontása az éves munkatervben történik. Intézményi at A stratégiai célok eléréséhez szükséges feladat meghatározások pontosak, érthetőek, a feladatok végrehajthatók. A feladatok tervezése során a nevelőtestület bevonásával a célok elérését értékeli, és a szükséges lépéseket meghatározza, célokat vagy feladatokat módosít. A stratégiai célok eléréséhez szükséges feladat meghatározások pontosak, érthetőek, a feladatok végrehajthatók. A feladatok a munkatervben - felelősök megjelölésével - meghatározásra kerülnek. A stratégiai célok elérése érdekében a feladatok tervezésébe és értékelésébe bevonja a nevelőtestületet. Ha az értékelés alapján szükséges, módosítja a feladatokat, illetve ha indokolt, módosítja a célokat is. A feladatok a munkatervben - felelősök megjelölésével - meghatározásra kerülnek. A vezető gondoskodik arról, hogy a nevelőtestület minden fontos céllal kapcsolatos tervező és értékelő tevékenységben részt vegyen, illetve arról tájékoztatást kapjon.

13 Hogyan teremt a környezete felé és a változásokra nyitott szervezetet? Terület: A változások stratégiai vezetése és operatív irányítása Folyamatosan informálja kollégáit és az intézmény partnereit a megjelenő változásokról, lehetőséget biztosít számukra az önálló információszerzésre (konferenciák, előadások, egyéb források). A vezetés engedi, és szívesen befogadja, a tanulástanítás eredményesebbé tételére irányuló kezdeményezéseket, innovációkat, fejlesztéseket. Intézményi Kollégáit elsősorban a nevelőtestületi értekezleten, illetve közvetlenül személyesen folyamatosan informálja az őket érintő változásokról. Kezdeményezi kollégái informálódását (internet, konferencia, előadás, szakirodalom). Az intézmény külső partnereit is rendszeresen tájékoztatja az őket érintő fontosabb változásokról. (Honlap, hirdetmény.) A vezetés engedi, és szívesen befogadja, a tanulás-tanítás eredményesebbé tételére irányuló kezdeményezéseket, innovációkat, fejlesztéseket. Ösztönzi a szakmai munkaközösségek ilyen irányú tevékenységét. Intézményi at A kollégák tájékoztatása elsősorban nevelőtestületi értekezleten történik. Az intézmény külső partnereinek a tájékoztatásra a honlap, a szülői értekezletek, és a hirdetmények szolgálnak.

14 Hogyan azonosítja erősségeit, vezetői munkájának fejlesztendő területeit, milyen az önreflexiója? Terület: Önmaga stratégiai vezetése és operatív irányítása Ismeri a szakmai önértékelés modelljeit és eszközeit, felhasználja az eredményeit. Intézményi A szakmai önértékelését a központi intézményi önértékelés rendszerében végzi. Az értékelés eredménye alapján vezetői fejlesztési tervet készít. Intézményi at program. Vezetői fejlesztési terv Vezetői munkájával kapcsolatban számít a kollégák véleményére. Tudatos saját vezetési stílusának érvényesítésében, ismeri erősségeit és korlátait. Önértékelése reális, erősségeivel jól él, hibáit elismeri, a tanulási folyamat részeként értékeli. Vezetői munkájával kapcsolatban számít a kollégák véleményére. A központi önértékelési rendszerben az önértékelését a kollégák véleményét figyelembe véve végzi. Tudatos saját vezetési stílusának érvényesítésében, ismeri erősségeit és korlátait. Vezetési stílusa megfelel a vezetői programjában meghatározott stílussal. Önértékelése reális, erősségeivel jól él, hibáit elismeri, a tanulási folyamat részeként értékeli. A reális önértékelés érdekében a központi önértékelési rendszerben az önértékelése során kéri a pedagóguskollégák segítségét. program Vezetői program program

15 Hogyan fejleszti saját vezetői tevékenységét, hatékonyságát? Terület: Önmaga stratégiai vezetése és operatív irányítása Az önreflexió során felülvizsgálja, elemzi egy-egy tevékenységét, döntését, intézkedését, módszerét, azok eredményeit, következményeit, szükség esetén változtat. Vezetői hatékonyságát önreflexiója, a külső értékelések, saját és mások tapasztalatai alapján folyamatosan fejleszti. Intézményi Az önreflexió során felülvizsgálja, elemzi egy-egy tevékenységét, döntését, intézkedését, módszerét, azok eredményeit, következményeit, szükség esetén változtat. A felülvizsgálatról, elemzésről feljegyzést készít, mely alátámasztja a következtetéseit, illetve a szükséges válaszlépéseket. Vezetői hatékonyságát önreflexiója, a külső értékelések, saját és mások tapasztalatai alapján folyamatosan fejleszti. (Felhasználja a központi intézményi önértékelés vezetői önértékelés rendszerében létrejött vezetői önértékelést.) Intézményi at Milyen mértékű elkötelezettséget mutat önmaga képzése és fejlesztése iránt? A tanári szakma és az iskolavezetés területein keresi az új szakmai információkat és elsajátítja azokat. A tanári szakma és az iskolavezetés területein keresi az új szakmai információkat és elsajátítja azokat. (Szakmai fejlődését szervezett továbbképzéssel, és egyéb önképzési formákkal biztosítja.)

16 Időarányosan hogyan teljesülnek a vezetői programjában leírt célok, feladatok? Mi indokolja az esetleges változásokat, átütemezéseket? Terület: Önmaga stratégiai vezetése és operatív irányítása Folyamatosan fejleszti vezetői felkészültségét, vezetői képességeit. Hiteles és etikus magatartást tanúsít. (Kommunikációja, magatartása a pedagógus etika normáinak megfelel.) A vezetői programjában leírtakat folyamatosan figyelembe veszi a célok kitűzésében, a tervezésben, a végrehajtásban. Ha a körülmények változása indokolja a vezetői pályázat tartalmának felülvizsgálatát, ezt világossá teszi a nevelőtestület és valamennyi érintett számára. Intézményi Folyamatosan - a visszajelzések alapján - fejleszti vezetői felkészültségét, vezetői képességeit. Törekszik a vezető képességei terén tapasztalt gyengeségek megszüntetésére. Hiteles és etikus magatartást tanúsít, példát mutat a nevelőtestülettagjainak. (Kommunikációja, magatartása a pedagógus etika normáinak megfelel.) A vezetői programjában szereplő - a pedagógiai program megvalósítása érdekében ellátandó - tevékenységeket, évenként tervezett célokat, feladatokat érvényesíti az éves feladatok, így az éves munkaterv és az éves továbbképzési terv meghatározásakor és végrehajtásakor. A vezetői programját szükség esetén módosítja. A módosítást, valamint annak okait a nevelőtestülettel ismerteti. Intézményi at Etikai kódex (szabályzat)

17 Hogyan osztja meg a vezetési feladatokat a vezetőtársaival, kollégáival? Hogyan vesz részt személyesen a humán erőforrás ellenőrzésében és értékelésében? Terület: Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása A munkatársak felelősségét, jogkörét és hatáskörét egyértelműen meghatározza, felhatalmazást ad. A vezetési feladatok egy részét delegálja vezetőtársai munkakörébe, majd a továbbiakban a leadott döntési- és hatásköri jogokat ő maga is betartja, betartatja. Irányítja és aktív szerepet játszik a belső intézményi ellenőrzési-értékelési rendszer kialakításában (az országos önértékelési rendszer intézményi adaptálásában) és működtetésében. Intézményi A munkatársak felelősségét, jogkörét és hatáskörét egyértelműen meghatározza, felhatalmazást ad. A felhatalmazásokat a munkaköri leírásokban is rögzíti. A vezetési feladatok egy részét delegálja vezetőtársai munkakörébe, majd a továbbiakban a leadott döntési- és hatásköri jogokat ő maga is betartja, betartatja. Irányítja és aktív szerepet játszik a belső intézményi ellenőrzésiértékelési rendszer kialakításában (az országos önértékelési rendszer intézményi adaptálásában) és működtetésében; folyamatosan figyelemmel kíséri az önértékelési Intézményi at SZMSZ-ben meghatározott: - munkaköri leírások - intézményvezető feladat és hatáskör leosztása A munkaköri leírások legalább évenként aktualizálásra kerülnek. SZMSZ-ben meghatározott: - munkaköri leírások - intézményvezető feladat és hatáskör leosztása program A vezető jelöli ki az önértékelési csoport tagjait, és tart velük kapcsolatot az önértékelési

18 Terület: Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása Részt vállal a pedagógusok óráinak látogatásában, megbeszélésében. Intézményi csoport tevékenységét. Részt vállal a pedagógusok óráinak látogatásában, megbeszélésében. Intézményi at feladatok ellátása érdekében. SZMSZ pedagógiai ellenőrzés A pedagógusok értékelésében a vezetés a fejlesztő szemléletet érvényesíti, az egyének erősségeire fókuszál. A pedagógusok értékelésében a vezetés a fejlesztő szemléletet érvényesíti, az egyének erősségeire fókuszál. Az intézményvezető közreműködik a pedagógus éves fejlesztési tervének kidolgozásában. program Éves önértékelési terv Hogyan inspirálja, motiválja és bátorítja az intézményvezető a munkatársakat? Támogatja munkatársait terveik és feladataik teljesítésében. Az éves fejlesztési terv és a továbbképzési terv készítésekor figyelembe vételre kerül a pedagógus továbbképzési igénye. A pedagógusokat közvetlenül, illetve közvetve - a szakmai munkaközösségeken keresztül - segíti a feladataik teljesítésében. program Éves önértékelési terv Ösztönzi a nevelőtestület tagjait önmaguk fejlesztésére. Ösztönzi a nevelőtestület tagjait önmaguk fejlesztésére. Lehetőséget

19 Terület: Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása Alkalmat ad a pedagógusoknak személyes szakmai céljaik megvalósítására, a feladatok delegálásánál az egyének erősségeire épít. Intézményi biztosít a fejlesztésre a továbbképzés formájában, támogatja az önképzést, ehhez szakirodalmat biztosít, lehetőséget nyújt internetes szakmai felületek eléréséhez. Alkalmat ad a pedagógusoknak személyes szakmai céljaik megvalósítására,- a célokat feltárja a pedagógus önértékelés során. Az intézményben ellátandó feladatok személyekre történő lebontásakor figyelembe veszi az egyes pedagógusok affinitását, erősségeit. (Különösen a szervezésnél; intézményi dokumentumok elkészítésénél; rendezvények lebonyolításánál ) Intézményi at A továbbképzés tervezésénél a vezető figyelembe veszi az egyén képzési igényeit. Internetes hozzáférést biztosít a szakmai tartalmakhoz, a könyvtárban pedagógiai szakmai kiadványokat tart, és gyűjt. program A pedagógusok adott feladatra történő kijelölése a korábbi tapasztalatok, és a pedagógusok egyéni képességei alapján történik.

20 Hogyan tud kialakítani együttműködést, hatékony csapatmunkát a kollégák között? Terület: Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása Aktívan működteti a munkaközösségeket, az egyéb csoportokat (projektcsoport például intézményi önértékelésre), szakjának és vezetői jelenléte fontosságának tükrében részt vesz a team munkában. Intézményi Segíti a szakmai munkaközösségek munkáját, rendszeresen konzultál a szakmai munkaközösségek vezetőivel. Megbízza a központi intézményi önértékelési feladatok ellátására az önértékelési csoportot. Rendszeresen kapcsolatot tart az önértékelési csoport vezetőjével. Szükség szerint javasolja nevelőtestületi bizottságok létrehozását, támogatja tevékenységüket. Intézményi at Kezdeményezi, szervezi és ösztönzi az intézményen belüli együttműködéseket. Kezdeményezi, szervezi és ösztönzi az intézményen belüli együttműködéseket, különösen: - a szakmai munkaközösségek tevékenységét, - a mentor rendszert, - a szakmai tapasztalatok szervezett átadását, bemutatását.

21 Milyen módon biztosítja és támogatja az érintettek, a nevelőtestület, az intézmény igényei, elvárásai alapján kollégái szakmai fejlődését? Terület: Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása A megosztott vezetés céljából vezetői tanácsadó csoportot működtet (törzskar, tágabb körű vezetés például munkaközösség-vezetők, egyéb középvezetők, szülői képviselők bevonásával). Rendszeresen felméri, milyen szakmai, módszertani tudásra van szüksége az intézménynek. Intézményi A megosztott vezetés céljából egyes feladatai előkészítése, illetve végrehajtása érdekében kijelöl, illetve megbíz más vezetőket, illetve a nevelőtestület tagjaiból kialakított csoportot, bizottságot. Az egyes döntések előkészítésébe, végrehajtásába bevonja a szülői szervezetet, és a diákönkormányzatot. A pedagógiai program megvalósítása érdekében évekre lebontva - évente a munkaterv elkészítésekor felméri, hogy milyen szakmai, módszertani tudásra van szükség az intézményben. Ennek megfelelően készíti el a beiskolázási tervet, gondoskodik a módszertani ismeretek pedagógusokkal való elsajátításáról. Intézményi at A vezető a feladat jellegétől függően bevonja a többi vezetőt, a pedagógus kollégáit, illetve a szülőket és a diákokat. Az éves munkatervhez igazodóan feltárásra kerülnek a szükséges szakmai, módszertani ismeretek. Ha indokolt intézkedéseket teszünk a szakmai, módszertani ismeretek elsajátítása érdekében. A továbbképzési programot, beiskolázási tervet úgy állítja össze, hogy az megfeleljen az intézmény szakmai céljainak, valamint a munkatársak szakmai karriertervének. A továbbképzési programot, beiskolázási tervet úgy állítja össze, hogy az megfeleljen az intézmény szakmai céljainak, valamint a munkatársak szakmai karriertervének. A beiskolázási terv elkészítésekor A pedagógiai programban meghatározott szakmai céloknak,

22 Hogyan gazdálkodik a rendelkezésére álló humánerőforrással, hogyan kezeli a szükséges változásokat (bővítés, leépítés, átszervezés)? Terület: Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása Szorgalmazza a belső tudásmegosztás különböző formáit. Rendelkezik humánerőforrás kezelési ismeretekkel, aminek alapján emberi erőforrás stratégiát alakít ki. Intézményi figyelembe veszi továbbá a pedagógus önértékelés során elkészített éves fejlesztési tervet. Szorgalmazza a szakmai munkaközösség tudásmegosztási törekvéseit. Alkalmat, lehetőséget biztosít arra, hogy a pedagógusok egymás tanóráinak, tanórán kívüli foglalkozásainak látogatásával is átadják a meglévő szakmai tudásukat. Segíti a mentori rendszert. Kezdeményezi a továbbképzési tapasztalatok nevelő-testületi értekezleten, illetve kisebb csoportokban történő megosztását. Rendelkezik humánerőforrás kezelési ismeretekkel, ami alapján - a pedagógiai program, valamint a vezetői programja figyelembe vételével - emberi erőforrás stratégiát alakít ki. Intézményi at jövőképnek, valamint a pedagógusok szakmai ismeretének megfelelően készül a továbbképzési program és beiskolázási terv. SZMSZ - szakmai munkaközösségek Szakmai munkaközösség működési szabályzata A belső tudásmegosztásra törekszünk. Vezetői program - személyi feltételek

23 Terület: Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása Változások alkalmával (bővítés, leépítés, átszervezés) személyesen vesz részt az intézményi folyamatok, változások alakításában, irányításában. Intézményi A humánerőforrás gazdálkodás során - bővítés, leépítés, átszervezés - közvetlenül részt vesz a feladatok irányításában. A feladat ellátásakor a szakmaiságot tekinti elsődleges szempontnak. Intézményi at Az intézményvezető közvetlenül irányítja a létszámváltozást okozó feladatok ellátását. Hogyan vonja be a vezető az intézményi döntéshozatali folyamatba a pedagógusokat? Az intézményi folyamatok megvalósítása során megjelenő döntésekbe, döntések előkészítésébe bevonja az intézmény munkatársait és partnereit. A vezető az intézmény működtetése során a döntés tartalmától, jellegétől függően előkészítési, döntési, végrehajtási jogot biztosít: - más vezető részére, - a nevelőtestület részére, - a nevelőtestület bizottságára, csoportjára, - a nevelőtestület tagjára, tagjaira. A döntésekhez szükséges információkat megosztja az érintettekkel. Amennyiben a vezető döntési jogkört ad át, akkor biztosítja a döntéshez szükséges információkat.

24 Mit tesz a nyugodt munkavégzésre alkalmas, pozitív klíma és támogató kultúra megteremtése érdekében? Terület: Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása Mások szempontjait, eltérő nézeteit és érdekeit figyelembe véve hoz döntéseket, old meg problémákat és konfliktusokat. Személyes kapcsolatot tart az intézmény teljes munkatársi körével, odafigyel problémáikra, és választ ad kérdéseikre. Kellő tapintattal, szakszerűen oldja meg a konfliktushelyzeteket. Intézményi Abban az esetben, ha jogszabály, vagy belső dokumentum valamely szervezetnek véleményezési, javaslattételi jogot biztosít, akkor az adott szervezet véleményét, illetve javaslatát, egyetértését figyelembe veszi a döntés meghozatalakor, probléma, konfliktus megoldásakor. Személyes kapcsolatot tart az intézmény teljes munkatársi körével, odafigyel problémáikra, és választ ad kérdéseikre. Kellő tapintattal, szakszerűen oldja meg a konfliktushelyzeteket. A munkaszervezés során arra törekszik, hogy ne merüljenek fel éles konfliktushelyzetek. Intézményi at SZMSZ-e szerinti véleményezési, Szülői szervezet Működési szabályzata Diákönkormányzat SzMSz-e Biztosítjuk az intézményben működő szervezetek számára a dokumentumokban meghatározott véleményezési, javaslattételi, egyetértési jogkörök gyakorlásának lehetőségét.,, Etikai kódex

25 Terület: Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása Olyan tanulási környezetet alakít ki, ahol az intézmény szervezeti és tanulási kultúráját a tanulási folyamatot támogató rend jellemzi (például mindenki által ismert és betartott szabályok betartatása). Támogatja, ösztönzi az innovációt és a kreatív gondolkodást, az újszerű ötleteket. Intézményi Olyan tanulási környezetet alakít ki, ahol az intézmény szervezeti és tanulási kultúráját a tanulási folyamatot támogató rend jellemzi (például mindenki által ismert és betartott szabályok betartatása). Az intézményre vonatkozó belső szabályzatok érvényesülését rendszeresen figyelemmel kíséri. Támogatja, ösztönzi az innovációt és a kreatív gondolkodást, az újszerű ötleteket. Befogadó szemléletet mutat az újdonságok iránt. Intézményi at Házirend A Házirendben meghatározásra kerülnek azok a környezeti elemek, melyek támogatják a pedagógiai tevékenységet. A szabályok következetes betartására törekszünk. Az intézmény híve az ésszerű újításnak, megújulásnak.

26 Hogyan történik a jogszabályok figyelemmel kísérése? Hogyan tesz eleget az intézményvezető a tájékoztatási kötelezettségének? Terület: Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása Folyamatosan figyelemmel kíséri az intézmény működését befolyásoló jogi szabályozók változásait. A pedagógusokat az őket érintő, a munkájukhoz szükséges jogszabályváltozásokról folyamatosan tájékoztatja. Az érintettek tájékoztatására többféle kommunikációs eszközt, csatornát (verbális, nyomtatott, elektronikus, közösségi média ) működtet. Intézményi Folyamatosan - legalább heti szinten - figyelemmel kíséri az intézmény működését befolyásoló jogi szabályozók változásait. A figyelemmel kísérés során alapoz az internetes felületeken elérhető hiteles információkra. A pedagógusokat az őket érintő, a munkájukhoz szükséges jogszabályváltozásokról az alábbiak szerint tájékoztatja: - évente a munkaterv elkészítésekor az adott év elejétől, illetve az évben előre látható változásokról, - nevelőtestületi értekezleten az aktuális feladatokhoz kapcsolódó változásokról. Az intézményvezető az intézmény működtetése során a tájékoztatási feladatait: - a pedagógusok felé elsősorban nevelési értekezleten, illetve egyes pedagógusok tekintetében közvetlenül szóban látja el, - a szülők felé elsősorban szülői Intézményi at A tájékozódás internetes jogszabály figyeléssel történik. A fontosabb változásokat az éves munkaterv tájékoztatásként tartalmazza. A nevelőtestület tájékoztatása azonban év közben is megtörténik az aktuális feladatokhoz kapcsolódva. SZMSZ: - a szülő tájékoztatása, - kapcsolattartás a vezető és az iskolaszék között, - kapcsolattartás a vezetői és az iskolai szülői szervezet között, - kapcsolattartás a vezető és a

27 Terület: Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása A megbeszélések, értekezletek vezetése hatékony, szakszerű kommunikáción alapul. Intézményi értekezleten végzi, - a diákönkormányzat felé a diákönkormányzat üléséhez kapcsolódva végzi, - az előzőeken túl él a tájékoztató anyagok kinyomtatása, illetve elektronikus úton való megismertetés lehetőségével, intézményi honlapon való elérhetőségről. A megbeszélések, értekezletek vezetése hatékony, szakszerű kommunikáción alapul. A nevelő-testületi értekezleteken a nevelő-testület szervezeti és működési szabályzatát a vezető betartja és betartatja. A szülői értekezleteken a vezető lényegre törően, tömören ismerteti az információkat, és biztosítja azt, hogy az elmondott információk a szülők részére más módon - intézményi honlapon - elérhetővé váljanak. Intézményi at diákönkormányzat között, - Külső kapcsolatok Házirend - a szülő tájékoztatása Az információ, tájékoztatás eszközei: - értekezletek, - nyomtatott anyagok, - elektronikus anyagok, - honlap.,

28 Hogyan történik az intézményi erőforrások elemzése, kezelése (emberek, tárgyak és eszközök, fizikai környezet)? Hogyan biztosítja az intézményvezető az intézményi működés nyilvánosságát, az intézmény pozitív arculatának Terület: Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása Hatékony idő- és emberi erőforrás felhasználást valósít meg (egyenletes terhelés, túlterhelés elkerülés, ). Hatáskörének megfelelően megtörténik az intézmény, mint létesítmény, és a használt eszközök biztonságos működtetésének megszervezése (például tanműhelyek, sportlétesítmények eszközei, taneszközök). Az intézményi dokumentumokat a jogszabályoknak megfelelően hozza nyilvánosságra. Intézményi Hatékony idő- és emberi erőforrás felhasználást valósít meg (egyenletes terhelés, túlterhelés elkerülés, ). Ennek érdekében az éves munkaterv alapján havi személyre szóló feladatmegosztást készít. Hatáskörének megfelelően megtörténik az intézmény, mint létesítmény, és a használt eszközök biztonságos működtetésének megszervezése.(a tanév kezdete előtt helyszíni bejárás alapján értékeli az intézmény - bele értve az intézmény épületét, eszközeit, az intézmény udvarát és az ott található eszközöketbiztonságát, feltárja az esetleges kockázatokat.) Az intézményi dokumentumokat a jogszabályoknak megfelelően hozza nyilvánosságra. Gondoskodik arról, hogy a különös közzétételi listán szereplő dokumentumok - a hatályos - formájukban közzétételre kerüljenek. Intézményi at A hatékony munkavégzés alapján havi időszakra vonatkozó személyre szóló feladatmegosztás készül. Munkavédelmi szabályzat SZMSZ - intézményi védő, óvó előírások A különös közzétételi listán szereplő dokumentumokat a változást követően haladéktalanul a hatályos formájukban közzé tesszük.

29 kialakítását? Terület: Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása A pozitív kép kialakítása és a folyamatos kapcsolattartás érdekében kommunikációs eszközöket, csatornákat működtet. Intézményi A pozitív kép kialakítása és a folyamatos kapcsolattartás érdekében kommunikációs eszközöket, csatornákat működtet. Ügyel az intézményi szintű ünnepségek, rendezvények igényes megszervezésére és lebonyolítására. Figyelemmel kíséri az intézményi honlap tartalmát, frissítését. Kezdeményezi a különböző médiákban az intézmény jó hírét erősítő kommunikációt. Intézményi at SZMSZ: - a szülő tájékoztatása, - kapcsolattartás a vezető és az intézményi tanács között, - kapcsolattartás a vezetői és az iskolai szülői szervezet között, - kapcsolattartás a vezető és a diákönkormányzat között, - Külső kapcsolatok, Házirend: - a szülő tájékoztatása Hogyan biztosítja az intézményi folyamatok, döntések átláthatóságát? Szabályozással biztosítja a folyamatok nyomon követhetőségét, ellenőrizhetőségét. Szabályozással biztosítja a folyamatok nyomon-követhetőségét, ellenőrizhetőségét. Az éves munkatervet részletesen készíti el. A havi feladatmegosztási tervvel és a személyre szóló feladatmegosztás készítésének rendszerével biztosítja a feladatok nyomonkövethetőségét. A nem pedagógiai szakmai területekre vonatkozóan belső szabályzatokat készít. A belső kontroll keretében belül a szabályozottság témakörében gondoskodunk a kötelező, és az intézmény működtetése érdekében célszerű belső szabályzatok elkészítéséről.

30 Terület: Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása Elvárja a szabályos, korrekt dokumentációt. Intézményi Elvárja a szabályos, korrekt dokumentációt. Ezeket: - az év közben vezetői ellenőrzés keretében áttekinti, illetve - az önértékelés rendszerében rendszeresen értékeli. Intézményi at Pedagógiai program - a pedagógus adminisztratív feladatai A vezető rendszeresen ellenőrzi a pedagógusok által vezetett dokumentációkat. Milyen, a célok elérését támogató kapcsolatrendszert alakított ki az intézményvezető? Személyesen közreműködik az intézmény partneri körének azonosításában, valamint a partnerek igényeinek és elégedettségének megismerésében. Személyesen részt vesz a partnerek képviselőivel és a partnereket képviselő szervezetekkel (például DÖK, intézményi tanács) történő kapcsolattartásban. Személyesen közreműködik az intézmény - minőségirányítási programja, valamint a központi intézményi önértékelés - partneri körének azonosításában, valamint a partnerek igényeinek és elégedettségének megismerésében. Tevékenységét az érintett munkacsoporttal együttműködve végzi. Az Intézményi SZMSZ-ben meghatározottak szerint személyesen részt vesz a partnerek képviselőivel és a partnereket képviselő szervezetekkel (például DÖK,), Az intézményvezető együttműködik a minőségirányítási csoport, illetve az önértékelési csoport partnerekkel kapcsolatos feladat ellátásában. SZMSZ: - a szülő tájékoztatása, - kapcsolattartás a vezető és az iskolaszék között,

31 Terület: Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása Intézményi intézményi tanács történő kapcsolattartásban. Intézményi at - kapcsolattartás a vezetői és az iskolai szülői szervezet között, - kapcsolattartás a vezető és a diákönkormányzat között, - Külső kapcsolatok, Házirend: - a szülő tájékoztatása Az intézmény vezetése hatáskörének megfelelően hatékonyan együttműködik a fenntartóval az emberi, pénzügyi és tárgyi erőforrások biztosítása érdekében. Az intézmény vezetése hatáskörének megfelelően hatékonyan együttműködik a fenntartóval az emberi, pénzügyi és tárgyi erőforrások biztosítása érdekében. A költségvetési tervezéskor az intézményvezető egyeztető megbeszélést folytat a fenntartóval, figyelembe véve a fenntartói at, és az intézményi célokat. Az intézményvezető a költségvetési tervezés időszakában egyeztető megbeszéléseket folytat a fenntartóval.