Angol nyelv. Nyelvi előkészítő évfolyammal induló emelt szintű nyelvi képzés tanterve
|
|
- Regina Lakatosné
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Angol nyelv Nyelvi előkészítő évfolyammal induló emelt szintű nyelvi képzés tanterve Óratervi táblázat: Évfolyam Heti óraszám Éves óraszám Kiemelt cél a gondolkodás és az emlékezőképesség fejlesztése, világos, érthető beszéd kialakítása. Az élő idegen nyelv tanításának és tanulásának alapvető célja a kommunikatív nyelvi kompetenciák kialakítása, ezen kívül a tantárgyon túlmutató általános kompetenciák, mint pl. a kooperáció, kritikus gondolkodás, önbecsülés, felelősségérzet stb. fejlesztése. Mindezt a /HEFOP/ kompetencia alapú oktatás keretében kidolgozott különböző készségeket fejlesztő modulok feldolgozásával és a törzsanyagba történő beépítésével valamint az ott megismert módszerek alkalmazásával kívánjuk továbbfejleszteni. A modulok kiválasztásánál érvényesítjük a tanári szabadságot, valamint figyelembe vesszük az adott csoport nyelvi szintjét és érdeklődési körét. A kulcskompetenciák fejlesztése az élő idegen nyelvek tanításakor Egy tudásalapú társadalomban bizonyos kulcskompetenciák elengedhetetlenek a változásokhoz való rugalmas alkalmazkodáshoz, a változások befolyásolásához, saját sorsunk alakításához, a sikeres élethez. Az élő idegen nyelvek tanításakor a következő kulcskompetenciák fejlesztendők folyamatosan a tanórákon vagy az elvégzendő tananyag témaköreivel való foglalkozás, vagy a tanítási-tanulási folyamat megszervezése, az abban való részvétel során. Idegen nyelvi kommunikáció Az idegen nyelvi kommunikáció az anyanyelvi kommunikáció elemeivel jellemezhető: fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények megértése, kifejezése és értelmezése szóban és írásban (hallott és olvasott szöveg értése, szövegalkotás), a társadalmi és kulturális tevékenységek megfelelő keretein belül. Az idegen nyelvi kommunikáció olyan képességeket is igényel, mint például a közvetítés, más kultúrák megértése. Fejlesztendő ismeretek, képességek, attitűdök: Az idegen nyelvi kommunikáció feltételezi a szókincsnek és a funkcionális nyelvtannak, valamint a szóbeli interakciók főbb típusainak és a nyelvi stílusoknak az ismeretét. Az idegen nyelvi kommunikációhoz szükséges képességek felölelik a szóbeli üzenetek megértését, beszélgetések kezdeményezését, folytatását és lezárását, valamint a szövegolvasást, -értést és -alkotást az egyéni igényeknek megfelelően. Továbbá az egyénnek képesnek kell lennie a segédeszközök megfelelő használatára és az egész életen át tartó tanulás részeként a nyelv nem formális keretekben történő elsajátítására is. 1
2 A pozitív attitűd magában foglalja a kulturális sokféleség tiszteletben tartását és a nyelvek, kultúrák közötti kommunikáció iránti érdeklődést és kíváncsiságot. A hatékony, önálló tanulás A hatékony, önálló tanulás azt jelenti, hogy az egyén képes kitartóan tanulni, saját tanulását megszervezni egyénileg és csoportban egyaránt, ideértve az idővel és az információval való hatékony gazdálkodást is. Felismeri szükségleteit és lehetőségeit, ismeri a tanulás folyamatát. Ez egyrészt új ismeretek szerzését, feldolgozását és beépülését, másrészt útmutatások keresését és alkalmazását jelenti. Fejlesztendő ismeretek, képességek, attitűdök: A hatékony és önálló tanulás feltétele, hogy az egyén ismerje és értse saját tanulási stratégiáit, készségeinek és szaktudásának erős és gyenge pontjait, valamint képes legyen megtalálni a számára elérhető oktatási és képzési lehetőségeket, útmutatást/támogatást. Az egyénnek képesnek kell lennie a közös munkára és tudásának másokkal való megosztására saját munkája értékelésére és szükség esetén tanács, információ és támogatás kérésére. Szociális és állampolgári kompetencia Fejlesztendő ismeretek, képességek, attitűdök: Kívánatos a tájékozódás az európai társadalmak multikulturális és társadalmi-gazdasági dimenzióiban, továbbá a nemzeti kulturális identitás és az európai identitás kapcsolatának a megértése. E kompetencia alapja az a képesség, hogy különféle területeken hatékonyan tudjunk kommunikálni, figyelembe vesszük és megértjük a különböző nézőpontokat, tárgyalópartnereinkben bizalmat keltünk, és empatikusak vagyunk. Fontos része ennek az attitűdnek a személyes előítéletek leküzdésére és a kompromisszumra való törekvés. A kompetencia magában foglalja az aktuális események, valamint a nemzeti, az európai és a világtörténelem fő eseményeinek és tendenciáinak az ismeretét. Idetartozik az európai sokféleség és a kulturális identitás tudatosítása is. Magában foglalja a településhez, az országhoz, az EU-hoz és általában az Európához való tartozást. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség Fejlesztendő ismeretek, képességek, attitűdök: Az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség feltételezi a helyi, a nemzeti, az európai és az egyetemes kulturális örökségnek a tudatosítását, a főbb művészeti alkotások értő és beleérző ismeretét a népszerű kortárs kultúra és kifejezésmódok vonatkozásában is. Idetartozik Európa kulturális és nyelvi sokféleségének a megőrzésére irányuló igénynek, a közízlés fejlődésének, valamint az esztétikum mindennapokban betöltött szerepének a megértése. Énkép, önismeret Az egyén önmagához való viszonya, önmagáról alkotott képe, a személyiség belső diszpozíciói saját befogadó-alkotó tevékenysége során alakulnak ki, csakúgy, mint a személyiségére jellemző egyéb tulajdonságok. Az egyén maga határozza meg tevékenysége irányát, és aktivitásának mértéke, színvonala is nagymértékben függ az önmagáról, képességeiről, igényeiről alkotott képtől és az önmagával szemben támasztott elvárásoktól. Hon- és népismeret 2
3 Elengedhetetlen, hogy a tanulók ismerjék népünk kulturális örökségének jellemző sajátosságait, nemzeti kultúránk nagy múltú értékeit. Fontos feladat a harmonikus kapcsolat elősegítése a természeti és a társadalmi környezettel, a nemzettudat megalapozása, a hazánkban és a világban élő más népek, népcsoportok értékeinek, történelmének, hagyományainak megbecsülése. Európai azonosságtudat egyetemes kultúra Európa a magyarság tágabb hazája. Diákként és felnőttként tudjanak élni a megnövekedett lehetőségekkel. Magyarságtudatukat megőrizve váljanak európai polgárokká. Környezettudatosságra nevelés A környezettudatosságra nevelés átfogó célja, hogy elősegítse a tanulók magatartásának, életvitelének kialakulását annak érdekében, hogy a felnövekvő nemzedék képes legyen a környezet megóvására, elősegítve ezzel az élő természet fennmaradását és a társadalmak fenntartható fejlődését. Felkészülés a felnőtt lét szerepeire Olyan szociális motívumrendszer kialakításáról és erősítéséről van szó, amely gazdasági és társadalmi előnyöket egyaránt hordoz magában. A szociális kompetencia fejlesztésében kiemelt feladat a segítéssel, együttműködéssel, vezetéssel és versengéssel kapcsolatos magatartásmódok kialakítása. A szociális és társadalmi kompetencia fejlesztésének fontos részét képezik a gazdasággal, az öntudatos fogyasztói magatartással kapcsolatos területek. 9. évfolyam A tantárgy tanításának célja A tantárgy tanítása során célunk, hogy a tanulók különösebb gátlás nélkül, természetes módon használják az angol nyelvet az információszerzésben, közlésben és alkalmazásban a tanulók önbizalma és kifejezőkészsége az írásbeli és szóbeli megnyilatkozások által nőjön, fejlődjön a tanulók alapozzák meg nyelvismeretüket, hogy a tizedik évtől a nyelvet eszközként tudják használni más tudományterületek tanulmányozásában is a tanulók személyisége gazdagodjon a nyelvtanulás által a tanulók ismerjék meg az angolszász kultúra egyes elemeit, és ezáltal saját kultúrájukat is tágabb összefüggésben lássák a különböző kultúrák megismerése által a tanulók nyitottabbá, toleránsabbá váljanak; becsüljék meg saját és mások kultúráját páros és csoportmunka során a tanulók tanuljanak meg együttműködni, egymásnak segíteni és egymásra figyelni a nyelvtanulás során a tanulók fokozatosan váljanak képessé egyre önállóbb munkára a tanulók érezzenek felelősséget saját fejlődésükért, legyenek képesek nyelvtanulásukkal kapcsolatban problémákat kezelni és döntéseket hozni a tanulók tudják építő jelleggel elemezni és értékelni saját, társaik és tanáraik munkáját, és tudják mások értékelését elfogadni. Az előkészítő évben a tanuló sajátítsa el mindazokat a készségeket a fogalomkörök, beszédszándékok, témakörök területén, melyek az év végére a B1 szint elérésében szükségesek. 3
4 Beszédszándékok A tanuló tudjon a mindennapi élettel kapcsolatos beszédhelyzetekben információt kérni és adni, véleményt kérni és adni; tanácsot, javaslatot, engedélyt kérni és adni; érzelmeit árnyaltan kifejezni; egyetértését, egyet nem értését árnyaltan kifejezni; érvelni valami mellett, vagy ellen, meggyőzni, rábeszélni, lebeszélni; felszólítani; telefonbeszélgetés (meghívás, problémamegoldás, tanácsadás), a tanuló sajátítson el 2000 lexikai egységet aktív és további 1000 lexikai egységez passzív szókincsként. Fogalomkörök Térbeli viszonyok: helymeghatározás, földrajzi viszonyok, képleírás Időbeli viszonyok: jelen, múlt, jövő idők (folyamatos, egyszerű, befejezett) időhatározói mellékmondat Modalitás: képesség, engedély, kellés, bizonyosság, lehet, kellene, felesleges Mennyiségi viszonyok: megszámlálható és megszámlálhatatlan mennyiségek (a few, few, a little, little, some, much, many) Minőségek: összehasonlítás, középfok, felsőfok melléknevek és határozószók esetében Esetviszonyok: célhatározás, okhatározás, eredményhatározás Függő beszéd: állító, kérdő, felkiáltó mondatok minden igeidőben Logikai viszonyok: feltételes mód; vonatkozói mellékmondatok Birtokviszony: of, s Kohéziós eszközök: előre- és visszautalás, névmások (személyes, birtokos, tárgyas, vonatkozói, visszaható, mutató) helyes használata Névelők: a, an, the használata Phrasal verbs: give up, break down, etc Gerund, infinitive, participle Passive Voice Question tag Témakörök Emberek, társadalom Család, családi kapcsolatok, emberek külső és belső jellemzése, divat, házimunka, ünnepek, barátság, foglalkozások, családi élet Az iskola világa Tantárgyak, órarend Tágabb környezetünk Településtípusok, lakóhelyünk, fővárosunk, városi és vidéki élet, közlekedési eszközök, a célnyelv országainak néhány jellemzője Természeti környezetünk Növények, állatok, időjárás Egészség, betegség Testrészek, leggyakoribb betegségek (panaszok, kezelés), baleset, sérülések, gyógyszerek, gyógyszertárban Étkezés Étkezési szokások, ételek, ételkészítés, vendéglő, étlap, rendelés, fizetés Vásárlás Áruházban, ABC-ben, bolttípusok Utazás Előkészületek, szállásfoglalás, pénzváltás, jegyváltás, utazási módok, szálloda, repülőtér, állomás Szabadidő, szórakozás Hobbik, szabadidős tevékenységek, olvasás, TV, filmek, színház, mozi, sportok, legemlékezetesebb olvasmányok vagy filmek, versek, dalok, egy-két irodalmi szemelvény Követelmények 4
5 Kommunikációs szándékok Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok - egyetértés - megengedés - véleménykülönbség kifejezése - a megengedés tisztázása - az egyetértés és véleménykülönbség - engedélyezés tisztázása - az engedély megtagadása - tájékozottság - képesség / képtelenség valaminek a - a tájékozottság tisztázása végrehajtására - emlékezés, emlékeztetés - a képesség / képtelenség tisztázása - a beszélőtárs emlékeinek tisztázása - saját vélemény - valószínűség - érdeklődés valakinek a véleménye iránt - a valószínűség mértékének tisztázása - óhaj, kívánság - bizonytalanság - szükséglet - kételkedés - az óhaj, a szükséglet tisztázása - a bizonytalanság mértékének tisztázása - szándék - kötelesség - a szándék tisztázása - a kötelesség tisztázása - előnyberészesítés - szükségszerűség - az előnyberészesítés tisztázása - a szükségszerűség tisztázása Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok - öröm, megelégedettség - a csodálkozás hiánya - elégedetlenség, elkeseredés - remény - a beszélőtárs elégedettsége, - kiábrándulás, bosszúság elégedetlensége iránti érdeklődés - zavartság - pozitív viszonyulás - nyugtalanság, félelem - negatív viszonyulás - megnyugtatás - a pozitív / negatív viszonyulás tisztázása - a nyugtalanság, félelem iránti érdeklődés - érdeklődés - jóváhagyás, beleegyezés - az érdeklődés hiánya, közömbösség - az ellentmondás - az érdeklődés / érdeklődés hiányának - bűnösség, beismerés tisztázása - a beleegyezés / az ellenvélemény iránti - csodálkozás érdeklődés Ráhatás, meggyőzés, a kölcsönös megértés elérése a kommunikációban - közös cselekvésre való felkérés - elégedetlenség - bizonyos cselekvésre történő felkérés - a javaslat elfogadása / elutasítása iránti - a javaslattal való egyetértés érdeklődés - konkrét dolog kérése - tanács - figyelmeztetés (nem számított - az elégedettség / elégedetlenség tisztázása eseményekre) - a segítség felajánlása - a cselekvésre való felhívás, biztatás - válasz a segítség felajánlására - utasítás, instrukció - javaslat, meghívás - igény - a meghívás elfogadása - az igényre adott válasz - a meghívás, javaslat elutasítása - követelés - kitérő válasz - a követelésre adott válasz - tiltás - elégedettség A társadalmi érintkezés formális elemei - bemutatkozás - közlés (leírás, kijelentés) - korrekció, pontosítás - a köszönet kifejezése, hála - a hála kifejezésére adott válasz - bók 5
6 - az információ tisztázása - kérdésekre adott válaszok - a figyelem felkeltése - megszólítás - üdvözlés - válasz az üdvözlésre - viszontválasz - ismerkedés, bemutatkozás - búcsúzás - bocsánatkérés - a bocsánatkérés elfogadása A beszéd felépítése - kezdet - a szavak keresése ( pauza, hezitálás) - önkorrekció - a téma bevezetése - logikai sorrend jelzése - kiegészítés - példa felhozása - kiemelés A kommunikáció helyreállítása - a meg nem értés jelzése - az elmondottak megismétlésének kérése - a szavak, mondat pontosításának kérése - a pontosításra, megerősítésre irányuló kérdés - a meg nem értés, pontosításkor feltett kérdés - más szavakkal történő magyarázat - a bókra adott válasz - figyelmesség - gratuláció - a gratulációra adott válasz - jókívánság - együttérzés - részvét - ajándékozás - pohárköszöntő - telefonbeszélgetés - összegzés, a következtetés levonása partner figyelmének jelzése - a beszédpartner félbeszakítása - a beszéd, beszélgetés befejezése - telefonbeszélgetés - a levél formái - kérés valaminek a megmagyarázására - annak tisztázása, megértette-e önt beszédpartnere - egy nem értett szó vagy kifejezés kijelentése - felkérés a kommunikációban való segítésre - kérés, hogy a beszédpartner beszéljen lassabban Beszédértés megérteni tanárai angolul folyó óravezetését megérteni egyre hosszabb, autentikus szövegeket és tudjon rájuk reagálni globálisan megérteni minél több, ismeretlen szavakat is tartalmazó szövegeket megérteni a természeteshez egyre közelebb álló tempójú szövegeket megérteni különböző akcentusban beszélőket Beszédkészség A tanuló tudjon kezdeményezni és fenntartani egyre hosszabb beszélgetéseket a tanult mindennapi témákról, ilyen beszélgetésekbe bekapcsolódni érzelmeket, akaratot, véleményt árnyaltan kifejezni és ezek iránt másokról érdeklődni képekről, képsorozatokról összefüggően beszélni szerepjátékokban egyre kreatívabban, a megtanult sémáktól egyre jobban elszakadva önállóan részt venni, váratlan fordulatokra reagálni vitatkozni, álláspontját indokolni, másokét cáfolni rövidebb eseménysort elmesélni; tárgyakat, személyeket leírni, jellemezni, összehasonlítani Olvasás- és olvasásértési készség A tanuló tudjon 6
7 néma olvasással, a saját tempójával, a szövegre figyelve feldolgozni az olvasott szöveget, hibátlanul, folyékonyan, helyes kiejtéssel és intonációval felolvasni hangosan egy számára ismeretlen szöveget, még akkor is, ha az tartalmaz számára ismeretlen szavakat. kiszűrni a lényeget, a lényeges információkat egy bármilyen témájú olvasott szövegből. megérteni a szaktárgyakkal kapcsolatos magyarázatokat, ismerje az ehhez szükséges szakszókincset. megérteni az idegen nyelvű szómagyarázatokat. tanári segítséggel egynyelvű szótárt használni. megérteni az idegen nyelvű nyelvtani magyarázatokat, ismeri az ehhez szükséges szakszókincset. felismerni az alapvető stílusbeli különbségeket. megérteni a személyes témájú leveleket, az abban leírt eseményeket, érzelmeket, kéréseket, és így levelezést folytatni. egy 1-2 oldalas szövegben meglelni a rejtett információkat, és a szöveg egyes részeiben talált információkkal képes különböző feladatok teljesítésére. megtalálni a számára fontos információt különböző hétköznapi dokumentumokban, újságokban (pl. prospektusok, műsorismertetők, menetrendek, stb.). megérteni egy köznapi témájú újságcikket, megtalálni benne a jelentősebb pontokat. Megérteni az egyszerűbb eszközökhöz, vagy gyógyszerekhez kapott használati utasításokat. egyre hosszabb és bonyolultabb szerkezetű szövegeket részleteiben megérteni egyre hosszabb és bonyolultabb szerkezetű autentikus szövegeket megérteni, ismeretlen szövegelemek jelentését a szövegösszefüggésből kikövetkeztetni, az olvasott szövegről megadott szempontok alapján beszámolni saját örömére a szintjének megfelelő olvasmányokat olvasni jó intonációval, ritmusban, az idegen nyelv fonémáit használva gyakorolt szövegeket felolvasni Íráskészség A tanuló tudja írásban is árnyaltan kifejezni érzelmeit, véleményét és másoknál ezek iránt érdeklődni a szövegszerkesztés szabályait alkalmazni, egyre hosszabb önálló szöveget alkotni (magánlevél, hivatalos levél, történet, leírás, jellemzés) változatos mondatszerkezeteket használva egyre biztosabban használni a kétnyelvű és az egynyelvű szótárt a szintjének megfelelő, egyre bonyolultabb mondatokat, szövegeket angolról magyarra, illetve magyarról angolra fordítani párbeszéd véleménykifejtés tartalom-összefoglalás formanyomtatvány kitöltése önéletrajz kb. 200 szavas, tényszerű információt követő, néhány bekezdésből álló szöveget írni, a szövegkohéziós eszközöket felhasználva logikai összefüggések alapján. Az alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elvei: lehetőleg az akkreditált tankönyvlistán szerepeljen átvihető legyen a következő évfolyamra minél nagyobb mértékben illeszkedjen az évfolyamon előírt tananyaghoz és követelményekhez. Az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei: A továbbhaladás feltétele az előírt tananyag és követelmények 20%-os teljesítése. 7
8 Az iskolai beszámoltatás, az ismertek számonkérésének követelményei és formái: Az értékelés alapvető szempontjai a kommunikatív nyelvtudás elsajátításához szükséges a tanulók törekvése a nyelv használatára, ezért az órai aktivitás az értékelés részét képezi mind a négy alapkészség fejlődését ellenőrizzük, figyelve a tanuló kognitív és rendszerező készségére is az írásbeli és szóbeli teljesítmény értékelésében egyensúlyra törekszünk A javítás lehetőségét a folyamatos számonkérés biztosítja Az értékelés formái Az íráskészség: levélírás, röpdolgozat, témazáró dolgozat, nyelvhelyességi tesztek, fogalmazás, esszé. Az olvasáskészség: túlnyomórészt hosszabb, tartalmilag összetett szövegek lényegének vagy bizonyos részleteinek megértése és szövegösszefüggés felismerését ellenőrző feladatok. A beszédkészség: témák megvitatása frontális módszerrel, illetve tanulói pármunka során, vita folytatása, olvasott vagy hallott szöveg összefoglalása, feldolgozott téma önálló ismertetése és a témáról beszélgetés folytatása, kiselőadás. A beszédértés: jegyzetelés tanári előadás vagy tanulói kiselőadás alapján, gépi hang megértését ellenőrző feladatok feldolgozott témáról beszélgetés folytatása. A fordítás ellenőrzése szótár segítségével vagy nélküle, angolról magyarra és magyarról angolra. A kulturális ismereteket és interkulturális készséget a többi készségen keresztül értékeljük: fogalmazás, esszé, kiselőadás, megbeszélés formájában. Az iskolai írásbeli beszámoltatások formái: témazáró, röpdolgozat, házi dolgozat és beszámoló. Az iskolai írásbeli beszámoltatások rendje: a tanévben írandó témazáró dolgozatok száma megegyezik a tantárgy heti óraszámával. Eredményük duplán számít. A tanulók tudásának értékelése a szóbeli és írásbeli számonkérés alapján történik: minimum a heti óraszám + 1 osztályzat félévente. Félévkor szóbeli vizsga, érdemjegye duplán számít. Év végén írásbeli és szóbeli vizsga, érdemjegyük duplán számít. Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának elvei és korlátai Hatékony órai munkát feltételezve nem haladhatja meg a 45 percet. 8
9 10. ÉVFOLYAM A tantárgy tanításának célja A tantárgy tanítása során célunk, hogy a tanulók különösebb gátlás nélkül, természetes módon használják az angol nyelvet az információ- szerzésben, - közlésben és - alkalmazásban a tanulók képesek legyenek az angol nyelvet eszközként használni más tudományterületek tanulmányozásában is a tanulók önbizalma és kifejezőkészsége az írásbeli és szóbeli megnyilatkozások által nőjön, fejlődjön a tanulók - a bővítés mellett - szilárdítsák meg és rendszerezzék nyelvismeretüket a tanulók nyelvismerete a 10. évfolyam végén közeledjen a B2 szinthez a tanulók tudjanak különbséget tenni az angol nyelv alapvető stílusrétegei (baráti, hivatalos) között a tanulók szerezzenek ismereteket a célnyelvről a tanulók ismerjék meg az angolszász kultúra egyes elemeit és ezáltal a magyar kultúrát is tágabb összefüggésben lássák megértessük a tanulókkal a nemzetközi kapcsolatok és együttműködés fontosságát megismertessük a tanulókat más népek kultúrájával és ezek megbecsülésére neveljük őket a különböző kultúrák értékein keresztül a tanulókat toleranciára és nyitottságra neveljük a tanulók személyisége gazdagodjon az idegen nyelven folytatott kommunikáció átélése által a tanulók használják a nyelvet új emberi kapcsolatok létesítésére a tanulók törekedjenek pozitív én- és országkép kialakítására a nyelvtanulási folyamat során a tanulókat önállóságra neveljük a tanulók érezzenek felelősséget saját fejlődésükért és legyenek képesek nyelvtanulásukkal kapcsolatban döntéseket hozni és problémákat kezelni a páros és csoportmunkán keresztül a tanulók tanuljanak együttműködni, egymásnak segíteni és egymásra figyelni a tanulók tudjanak különböző forrásokat szelektíven, kritikusan használni a tanulók tudják építő jelleggel értékelni és elemezni saját, társaik és tanáraik munkáját és tudják mások értékelését elfogadni A korábbi évfolyamok anyagában már szereplő és itt újból megjelenő beszédszándékok, fogalomkörök esetében célunk az elmélyítés, illetve a változatosabb vagy bonyolultabb kifejezésformák megismertetése, elsajátíttatása a B2 szint követelményeinek megfelelően. Beszédszándékok: összefoglaló jellegű kérdések és válaszok kívánság, preferencia tanácsadás, kérés javaslattétel véleménynyilvánítás magyarázat, érvelés valószínűség fokozatai egyetértés, vita kiemelés, hangsúlyozás a tanuló 1000 új lexikai egységet sajátítson el. Fogalomkörök: Térbeli viszonyok: helymeghatározás, földrajzi viszonyok, képleírás 9
10 Időbeli viszonyok: jelen, múlt, jövő idők (folyamatos, egyszerű, befejezett) időhatározói mellékmondat Modalitás: képesség, engedély, kellés, bizonyosság, lehet, kellene, felesleges Mennyiségi viszonyok: megszámlálható és megszámlálhatatlan mennyiségek (a few, few, a little, little, some, much, many) Minőségek: összehasonlítás, középfok, felsőfok melléknevek és határozószók esetében Esetviszonyok: célhatározás, okhatározás, eredményhatározás Függő beszéd: állító, kérdő, felkiáltó mondatok minden igeidőben Logikai viszonyok: feltételes mód; vonatkozói mellékmondatok Birtokviszony: of, s Kohéziós eszközök: előre- és visszautalás, névmások (személyes, birtokos, tárgyas, vonatkozói, visszaható, mutató) helyes használata Névelők: a, an, the használata Phrasal verbs: give up, break down, etc Gerund, infinitive, participle Passive Voice Question tag Témakörök: Az ideális család Generációs problémák Emberi kapcsolatok: barátság. szerelem (születés, halál). Diákélet, diákcsere és együttműködés Ember és környezete Tömegsport, élsport, veszélyes és különleges sportok Fogyasztói társadalom Különböző médiumok, reklám Hagyománytisztelet és modernizáció (ifjúsági nyelv) Szociális problémák, munkanélküliség, szegénység Káros szenvedélyek Bűnözés, bűnüldözés Sztereotípiák, előítéletek, tolerancia Művészetek (képzőművészet, építészet, iparművészet, filmművészet, tánc ) Jövőkép Turizmus Követelmények Beszédértés: megérteni nehézség nélkül, a köznyelv normáit követő, akár anyanyelvi beszélőt személyes kommunikációban. figyelemmel követni egy bármilyen témájú előadást, az információkat abból kiszűrni, és ha kell, akár le is jegyzetelni. megérteni egy hosszabb (15-20 perces), mind tartalmilag, mind nyelvileg igényes előadást. globálisan megérteni hang és videofelvételeket. megérteni autentikus filmeket és tévéműsorokat. Ha normális nyelvi tempóban beszélnek, megérti a nem standard nyelvi fordulatokat is. megkülönböztetni a nyelvi regisztereket. hallás útján akár önállóan is ismereteket szerezni. Beszédkészség: 10
11 beszélgetést kezdeményezni, folytatni, befejezni, partnerre való figyelés megfogalmazni véleményét és megindokolni azt kifejezni egyetértését vagy egyet nem értését szerepjátékokban kezdeményezni és váratlan fordulatra is reagálni előre megadott témáról rövid kiselőadást tartani interjút készíteni, előadni leírni, bemutatni egy helyzetet elbeszélni egy történetet különbséget tenni nyomatékos és nyomaték nélküli kiejtés között feladatvégzésre való összpontosítás (message-oriented communication) különleges képességek (találgatás, körülírás, hasonlítás, testbeszéd, félreértések tisztázása) alkalmazása helyesen érteni a hangokat és hangsúlyozni a megfelelő szótagot és mondatrészt A tanuló törekedjen a fenti helyzetekben nyelvileg helyes megfogalmazásra önmaga korrigálására Olvasás és olvasásértési készség: felolvasni normál tempóban kifejező olvasással (folyékonyan, helyes kiejtéssel és intonációval ) jelenkori, ismeretlen szöveget is értelmező olvasással ( néma olvasás mellett ) 1-2 oldalas közepesen nehéz szöveg lényegi kiemelésére felismerni nehézség nélkül bármely szövegkörnyezetben is a tanult, bonyolultabb nyelvtani elemeket újságok, folyóiratok általános témájú, könnyebb ismeretterjesztő cikkek globális megértésére, és tudja az olvasottakat értelmezni szótár segítségével értelmezni nehéz szöveget is az egynyelvű szótár használatára különböző stílusrétegekbe tartozó szövegek megértésére, és azokat pontosan tudja értelmezni Íráskészség: baráti levelet írni elbeszélést írni bemutatást írni önéletrajzot, önéletrajzot ismert emberekről írni beszámolót írni személyes élményről hivatalos panaszlevet írni szavas összefüggő szöveg írása esszéírás fő elemeit (vázlatírás, közösség, témamondat, kohézió szerkezet) használni gondolatait, véleményét vázlatos kifejezésekkel a megfelelő nyelvi eszközök használatával nyelvtani hiba nélkül megfogalmazni Az alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elvei: lehetőleg az akkreditált tankönyvlistán szerepeljen átvihető legyen a következő évfolyamra minél nagyobb mértékben illeszkedjen az évfolyamon előírt tananyaghoz és követelményekhez. Az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei: 11
12 A továbbhaladás feltétele az előírt tananyag és követelmények 20%-os teljesítése. Az iskolai beszámoltatás, az ismertek számonkérésének követelményei és formái: Az értékelés alapvető szempontjai a kommunikatív nyelvtudás elsajátításához szükséges a tanulók törekvése a nyelv használatára, ezért az órai aktivitás az értékelés részét képezi mind a négy alapkészség fejlődését ellenőrizzük, figyelve a tanuló kognitív és rendszerező készségére is az írásbeli és szóbeli teljesítmény értékelésében egyensúlyra törekszünk a javítás lehetőségét a folyamatos számonkérés biztosítja Az értékelés formái Az íráskészség: levélírás, röpdolgozat, témazáró dolgozat, nyelvhelyességi tesztek, fogalmazás, esszé. Az olvasáskészség: túlnyomórészt hosszabb, tartalmilag összetett szövegek lényegének vagy bizonyos részleteinek megértése és szövegösszefüggés felismerését ellenőrző feladatok. A beszédkészség: témák megvitatása frontális módszerrel, illetve tanulói pármunka során, vita folytatása, olvasott vagy hallott szöveg összefoglalása, feldolgozott téma önálló ismertetése és a témáról beszélgetés folytatása, kiselőadás. A beszédértés: jegyzetelés tanári előadás vagy tanulói kiselőadás alapján, gépi hang megértését ellenőrző feladatok feldolgozott témáról beszélgetés folytatása. A fordítás ellenőrzése szótár segítségével vagy nélküle, angolról magyarra és magyarról angolra. A kulturális ismereteket és interkulturális készséget a többi készségen keresztül értékeljük: fogalmazás, esszé, kiselőadás, megbeszélés formájában. Az iskolai írásbeli beszámoltatások formái: témazáró, röpdolgozat, házi dolgozat és beszámoló. Az iskolai írásbeli beszámoltatások rendje: a tanévben írandó témazáró dolgozatok száma megegyezik a tantárgy heti óraszámával. Eredményük duplán számít. A tanulók tudásának értékelése a szóbeli és írásbeli számonkérés alapján történik: minimum a heti óraszám + 1 osztályzat félévente. Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának elvei és korlátai Hatékony órai munkát feltételezve nem haladhatja meg a 45 percet. A tantárgy tanításának célja 11. évfolyam A tantárgy tanítása során célunk, hogy a tanulók különösebb gátlás nélkül, természetes módon használják az angol nyelvet az információ- szerzésben, -közlésben és -alkalmazásban a tanulók képesek legyenek az angol nyelvet eszközként használni más tudományterületek tanulmányozásában is a tanulók önbizalma és kifejezőkészsége az írásbeli és szóbeli megnyilatkozások által nőjön a tanulók szókincse bővüljön és minél sokoldalúbban, készség szintjén használják a már elsajátított nyelvi elemeket a tanulók a bővítés mellett szilárdítsák meg és rendszerezzék nyelvismeretüket a tanulók nyelvismerete a 11. évfolyam végén feleljen meg a B2 nyelvi szintnek 12
13 a tanulók tudjanak különbséget tenni az angol nyelv alapvető stílusrétegei (baráti, hivatalos) között a tanulók ismerjék meg az angolszász kultúra egyes elemeit és ezáltal a magyar kultúrát is tágabb összefüggésben lássák megértessük a tanulókkal a nemzetközi kapcsolatok és együttműködés fontosságát megismertessük a tanulókat más népek kultúrájával és ezek megbecsülésére neveljük őket a különböző kultúrák értékein keresztül a tanulókat toleranciára és nyitottságra neveljük a tanulók személyisége gazdagodjon az idegen nyelven folytatott kommunikáció átélése által a tanulók használják a nyelvet új emberi kapcsolatok létesítésére a tanulók törekedjenek pozitív én- és országkép kialakítására a nyelvtanulási folyamat során a tanulókat önállóságra neveljük a tanulók érezzenek felelősséget saját fejlődésükért és legyenek képesek nyelvtanulásukkal kapcsolatban döntéseket hozni és problémákat kezelni a páros és csoportmunkán keresztül a tanulók tanuljanak együttműködni, egymásnak segíteni és egymásra figyelni a tanulók tudjanak különböző forrásokat szelektíven, kritikusan használni a tanulók tudják építő jelleggel értékelni és elemezni saját, társaik és tanáraik munkáját és tudják mások értékelését elfogadni A korábbi évfolyamok anyagában már szereplő és itt újból megjelenő beszédszándékok, fogalomkörök esetében célunk az elmélyítés, illetve a változatosabb vagy bonyolultabb kifejezésformák megismertetése, elsajátíttatása. Beszédszándékok: tanács véleménynyilvánítás összehasonlítás megbánás érvek, ellenérvek kiemelés, hangsúlyozás a tanuló sajátítson el 1000 új lexikai egységet. Fogalomkörök: függő beszéd beszédszándékok függő beszédben ellentét, megengedés feltétesség (komplex forma) legfontosabb összetett mondatok, mellékneves, infinitivum alapú, gerundium-alapú, participium-alapú vonatkozói jövő idő bonyolultabb formái fordított szórendűség kötőszavak (logikai viszonyok, kohézió) Térbeli viszonyok: helymeghatározás, földrajzi viszonyok, képleírás Időbeli viszonyok: jelen, múlt, jövő idők (folyamatos, egyszerű, befejezett) időhatározói mellékmondat 13
14 Modalitás: képesség, engedély, kellés, bizonyosság, lehet, kellene, felesleges Mennyiségi viszonyok: megszámlálható és megszámlálhatatlan mennyiségek (a few, few, a little, little, some, much, many) Minőségek: összehasonlítás, középfok, felsőfok melléknevek és határozószók esetében Esetviszonyok: célhatározás, okhatározás, eredményhatározás Függő beszéd: állító, kérdő, felkiáltó mondatok minden igeidőben Logikai viszonyok: feltételes mód; vonatkozói mellékmondatok Birtokviszony: of, s Kohéziós eszközök: előre- és visszautalás, névmások (személyes, birtokos, tárgyas, vonatkozói, visszaható, mutató) helyes használata Névelők: a, an, the használata Phrasal verbs: give up, break down, etc Gerund, infinitive, participle Passive Voice Question tag Témakörök: Az ideális család Generációs problémák Emberi kapcsolatok: barátság. szerelem (születés, halál). Diákélet, diákcsere és együttműködés Ember és környezete Tömegsport, élsport, veszélyes és különleges sportok Fogyasztói társadalom Különböző médiumok, reklám Hagyománytisztelet és modernizáció (ifjúsági nyelv) Szociális problémák, munkanélküliség, szegénység Káros szenvedélyek Bűnözés, bűnüldözés Sztereotípiák, előítéletek, tolerancia Művészetek (képzőművészet, építészet, iparművészet, filmművészet, tánc ) Jövőkép Turizmus Követelmények Beszédértés: kiszűrni a lényeges információt, megszerezni bizonyos részletinformációkat gondosan kiválasztott rádió-, tv-programból vagy videofelvételből társai kiselőadásából információt szerezni Beszédkészség: beszélgetést kezdeményezni, folytatni, befejezni, partnerre való figyelés megfogalmazni véleményét és megindokolni azt kifejezni egyetértését vagy egyet nem értését szerepjátékokban kezdeményezni és váratlan fordulatra is reagálni előre megadott témáról rövid kiselőadást tartani interjút készíteni, előadni leírni, bemutatni egy helyzetet elbeszélni egy történetet különbséget tenni nyomatékos és nyomaték nélküli kiejtés között 14
15 feladatvégzésre való összpontosítás (message-oriented communication) különleges képességek (találgatás, körülírás, hasonlítás, testbeszéd, félreértések tisztázása) alkalmazása helyesen érteni a hangokat és hangsúlyozni a megfelelő szótagot és mondatrészt A tanuló törekedjen A természeteshez közelítő beszédtempóra, intonációra A nyelvtanilag helyes és igényes megfogalmazásra Olvasás és olvasásértési készség: felolvasni normál tempóban kifejező olvasással (folyékonyan, helyes kiejtéssel és intonációval ) jelenkori, ismeretlen szöveget is értelmező olvasással ( néma olvasás mellett ) 1-2 oldalas közepesen nehéz szöveg lényegi kiemelésére felismerni nehézség nélkül bármely szövegkörnyezetben is a tanult, bonyolultabb nyelvtani elemeket újságok, folyóiratok általános témájú, könnyebb ismeretterjesztő cikkek globális megértésére, és tudja az olvasottakat értelmezni szótár segítségével értelmezni nehéz szöveget is az egynyelvű szótár használatára különböző stílusrétegekbe tartozó szövegek megértésére, és azokat pontosan tudja értelmezni a lényeget kiszűrni autentikus nyomtatott szövegből szótár segítsége nélkül is önálló ismeretet szerezni a maga által választott anyagból Íráskészség: Részletesen leírni nemcsak használati tárgyakat, hanem műalkotást, épületet, egy helyszínt is Nézeteket, véleményeket összefoglalva, egymással szembesítve megfogalmazni, a szembesítés alapján pedig egyensúlyt teremtő következtetést levonni Hivatalos levél bonyolultabb változatait megfogalmazni Újságcikket írni Az alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elvei: lehetőleg az akkreditált tankönyvlistán szerepeljen átvihető legyen a következő évfolyamra minél nagyobb mértékben illeszkedjen az évfolyamon előírt tananyaghoz és követelményekhez. Az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei: A továbbhaladás feltétele az előírt tananyag és követelmények 20%-os teljesítése. Az iskolai beszámoltatás, az ismertek számonkérésének követelményei és formái: Az értékelés alapvető szempontjai a kommunikatív nyelvtudás elsajátításához szükséges a tanulók törekvése a nyelv használatára, ezért az órai aktivitás az értékelés részét képezi mind a négy alapkészség fejlődését ellenőrizzük, figyelve a tanuló kognitív és rendszerező készségére is az írásbeli és szóbeli teljesítmény értékelésében egyensúlyra törekszünk A javítás lehetőségét a folyamatos számonkérés biztosítja 15
16 Az értékelés formái Az íráskészség: levélírás, röpdolgozat, témazáró dolgozat, nyelvhelyességi tesztek, fogalmazás, esszé. Az olvasáskészség: túlnyomórészt hosszabb, tartalmilag összetett szövegek lényegének vagy bizonyos részleteinek megértése és szövegösszefüggés felismerését ellenőrző feladatok. A beszédkészség: témák megvitatása frontális módszerrel, illetve tanulói pármunka során, vita folytatása, olvasott vagy hallott szöveg összefoglalása, feldolgozott téma önálló ismertetése és a témáról beszélgetés folytatása, kiselőadás. A beszédértés: jegyzetelés tanári előadás vagy tanulói kiselőadás alapján, gépi hang megértését ellenőrző feladatok feldolgozott témáról beszélgetés folytatása. A fordítás ellenőrzése szótár segítségével vagy nélküle, angolról magyarra és magyarról angolra. A kulturális ismereteket és interkulturális készséget a többi készségen keresztül értékeljük: fogalmazás, esszé, kiselőadás, megbeszélés formájában. Az iskolai írásbeli beszámoltatások formái: témazáró, röpdolgozat, házi dolgozat és beszámoló. Az iskolai írásbeli beszámoltatások rendje: a tanévben írandó témazáró dolgozatok száma megegyezik a tantárgy heti óraszámával. Eredményük duplán számít. A tanulók tudásának értékelése a szóbeli és írásbeli számonkérés alapján történik: minimum a heti óraszám + 1 osztályzat félévente. Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának elvei és korlátai Hatékony órai munkát feltételezve nem haladhatja meg a 45 percet. A tantárgy tanításának célja 12. évfolyam A tantárgy tanítása során célunk, hogy a tanulók különösebb gátlás nélkül, természetes módon használják az angol nyelvet az információ- szerzésben, -közlésben és -alkalmazásban a tanulók képesek legyenek az angol nyelvet eszközként használni más tudományterületek tanulmányozásában is a tanulók önbizalma és kifejezőkészsége az írásbeli és szóbeli megnyilatkozások által nőjön a tanulók szókincse bővüljön és minél sokoldalúbban, készség szintjén használják a már elsajátított nyelvi elemeket a tanulók a bővítés mellett szilárdítsák meg és rendszerezzék nyelvismeretüket a tanulók nyelvismerete a 12. évfolyam végén feleljen meg a nemzetközi (Cambridge in Advanced English examination) és a magyar állami felsőfokú nyelvvizsga elvárásainak, valamint közelítse meg a Cambridge in Proficiency English examination szintjét, valamint a C1 szintet. a tanulók tudjanak különbséget tenni az angol nyelv alapvető stílusrétegei (baráti, hivatalos) között a tanulók ismerjék meg az angolszász kultúra egyes elemeit és ezáltal a magyar kultúrát is tágabb összefüggésben lássák megértessük a tanulókkal a nemzetközi kapcsolatok és együttműködés fontosságát megismertessük a tanulókat más népek kultúrájával és ezek megbecsülésére neveljük őket a különböző kultúrák értékein keresztül a tanulókat toleranciára és nyitottságra neveljük a tanulók személyisége gazdagodjon az idegen nyelven folytatott kommunikáció átélése által 16
17 a tanulók használják a nyelvet új emberi kapcsolatok létesítésére a tanulók törekedjenek pozitív én- és országkép kialakítására a nyelvtanulási folyamat során a tanulókat önállóságra neveljük a tanulók érezzenek felelősséget saját fejlődésükért és legyenek képesek nyelvtanulásukkal kapcsolatban döntéseket hozni és problémákat kezelni a páros és csoportmunkán keresztül a tanulók tanuljanak együttműködni, egymásnak segíteni és egymásra figyelni a tanulók tudjanak különböző forrásokat szelektíven, kritikusan használni a tanulók tudják építő jelleggel értékelni és elemezni saját, társaik és tanáraik munkáját és tudják mások értékelését elfogadni A korábbi évfolyamok anyagában már szereplő és itt újból megjelenő beszédszándékok, fogalomkörök esetében célunk az elmélyítés, illetve a változatosabb vagy bonyolultabb kifejezésformák megismertetése, elsajátíttatása. Beszédszándékok: véleménynyilvánítás magyarázat, érvelés egyetértés, egyet nem értés helyzet mérlegelése, megoldás keresése következtetés érdekek egyeztetése panasztétel kiemelés, hangsúlyozás valószínűség fokozatai kívánság, preferencia, megbánás a tanuló további minimum 1000 új lexikai egység elsajátítása. Fogalomkörök: Létezés kifejezése: a létige különböző alakjai, használata Birtoklás kifejezése: a birtoklást kifejező ige/igék Térbeli viszonyok: irányok, helyek, viszonylagos helyzetek (előtt, mögött, alatt stb.), távolság, méret, hosszúság, súly, űrtartalom kifejezése Időbeli viszonyok: időtartamok, időpontok, egymást követő események, jelenre utalás, múltra utalás, jövőre utalás, igeidők összefüggései, igeidő-használat kontrasztív felismerése, sebesség, gyakoriság, folyamatosság, átmenet, változás kifejezése Függő beszéd: a függő beszéd formái minden igeidőben Mennyiségi viszonyok: számok, mennyiségek, mérték, fokozat kifejezése, megszámlálható, megszámlálhatatlan mennyiségek, összehasonlítás Minőségi viszonyok: alak, kiterjedés, szín, kor, anyag, fokozás, összehasonlítás Esetviszonyok: alany, tárgy, birtokos, részes, eszköz, célhatározó, helyhatározó, időhatározó, műveltetés Logikai viszonyok: mellé- és alárendelő mellékmondatok, feltételes és megengedő mellékmondatok Kohéziós eszközök: névelők, névmások (személyes, birtokos, mutató, vonatkozó, általános, határozatlan stb.) használata, előre- és visszautalás Modalitás kifejezése: kérdés, felkiáltás, felszólítás, óhajtás, ígéret, terv, szándék, előrejelzés, engedély, tiltás, bizonyosság, valószínűség 17
18 Témakörök: Aktuális politikai kérdések (életszínvonal, abortusz) Az európai együttműködés lehetőségei (ösztöndíj, pályázat, projektek, au-pair) Kulturális életünk (díjak és fesztiválok), művelődési lehetőségek A média szerepe, fejlődése a társadalomban Gazdasági élet Tudományos és technikai fejlődésfejlődés A társadalom működésének biztosítása (családügy, egészségügy, oktatás, munkaügy, nyugdíjrendszer, civil szervezetek, szakszervezetek, lakáshelyzet) Szociális, globális problémák (idegengyűlölet, nacionalizmus, nemzetközi terrorizmus, stb ) A tanulás és munka világa Világnézet, vallások Az angol nyelv fejlődési tendenciái Aktuális témák: A mindennapi aktuális témákon kívül, melyeket a tanár órai feldolgozására vagy megemlítésére érdemesnek tart, igyekezni kell minden témakör aktualizálására. Követelmények Beszédértés: követni egy összetett, elvont témájú előadást, akkor is, ha a téma nem vág közvetlenül az érdeklődési körébe, vagy nem kapcsolódik szorosan a tananyaghoz. megérteni egy hallott szöveget akkor is ha a kulcsszavak egy része ismeretlen, azok jelentését a szövegkörnyezetből kikövetkeztetni. Ugyanakkor, ha egy számára kevéssé ismert nyelvi regiszterről van szó, vagy ha a beszélőnek a standártól eltérő a kiejtése, szüksége lehet arra, hogy megerősítsék abban, hogy jól értette, amit értett. kiszűrni a lényeges információkat egy szövegből, akkor is, ha azokat rossz technikai körülmények között hallja, akkor is ha háttérzaj van (pl. a hangosbemondó információi repülőtéren, pályaudvaron, bevásárlóközpontban, stb.) önállóan megérteni a dalok szövegét. megérteni a rádióadások nagy részét, akkor is, ha a beszélők nem a standár nyelvet beszélik, akkor is, ha háttérzaj van. megérteni az igényes filmeket is, akkor is, ha a szereplők argóban beszélnek. Beszédkészség: összetett témákról világos, részletes ismertetőt, beszámolót nyújtani, megfelelően beépítve a rész témákat, az egyes témákat továbbgondolva és megfelelő következtetéseket levonva, világos, tervszerűen kialakított leírást és bemutatást nyújtani, megfelelő hangsúlyt fektetve a lényeges kérdésekre és a téma kifejtését jól elősegítő részletekre, közérdekű bejelentéseket tenni úgy, hogy a finomabb jelentésárnyalatokat is ki tudja fejezni, egy összetett témáról világos, tervszerűen felépített perces előadást tud tartani, kiemelve a lényeges pontokat, valamint a mondanivalót megfelelően alátámasztó részleteket, spontán módon eltérni az előre átgondolt szövegtől, felkelteni a közönség figyelmét, gondolatait kifejezően, könnyedén, szórakoztatóan megjeleníteni 18
19 elérni, hogy a spontán és folyamatos kommunikációt a társalgás egész időtartama alatt ne zavarják félreértések, a beszélgetés során egyik fél sem érezzen feszültséget vagy kényelmetlenséget, jól reagálni a közbevetett megjegyzésekre, spontán válaszokkal, gondolkodás nélkül kapcsolódni a partner által felvetett témákhoz, választékosan, a nyelvi tevékenység színtereinek ( magánszféra, közszféra, a társadalom, a szakma vagy a képzés ) leginkább megfelelő formában kifejezni szükségleteit, kívánságait, szándékait, tapasztalatait, véleményét, érzéseit, reagálni a beszélgetőtárs várható megnyilatkozásaira, összetett téma megvitatásában aktívan részt venni, a beszélgetés stílusát, mélységét befolyásolni Olvasás és olvasásértési készség: a 12. (ill.13.) osztály végére az anyanyelvi beszélőhöz hasonlóan első olvasásra, automatikusan megérteni mindenfajta könnyű, tényközlő és megjelenítő szöveget, terjedelemtől függetlenül felismerni és értelmezni közepesen nehéz, összetett szövegek tartalmi, formai és stiláris sajátosságait, megfelelő olvasási stratégiák birtokában önállóan (iskolán kívül) feldolgozni a legnehezebb, ismeretlen témáról szóló, gondolatilag és nyelvileg bonyolult, hosszú szövegeket is, viszonylag rövid idő (2-3 hét) alatt végére érni egy-egy házi olvasmánynak (novellának, regénynek, drámának, tudományos írásnak, tanulmánynak), felismerni az egyes szövegfajtákat, s értelmezni ezek tartalmi és formai összefüggéseit, következtetni a szövegek funkciójára, az írói szándékra, az idegen nyelvű szövegek anyanyelvétől eltérő kulturális sajátosságaira. Íráskészség: szavas összefüggő szöveget írni részletesebb baráti levelet írni jól szerkesztett, választékos szókincsű hivatalos levelet írni. múlt idejű történetet írásban kreatívan, színesen elbeszélni tömör, pontos összefoglalót írni olvasott szöveg alapján hosszabb újságcikket írni elemző leírást készíteni elolvasott irodalmi műről vagy filmélményről árnyaltan, gondolatai elrendezésére fokozottan ügyelve kifejezni magát a mindennapi tapasztalati világtól távolabb eső, általánosabb, összetettebb témákban változatos szókincset és a mondanivalójának megfelelő komplex mondatszerkezeteket használni logikusan szerkesztett, tagolt esszét írni az esszéírás minden elemét magas szinten és tudatosan alkalmazni. Fordítás: 45 perc alatt szótár segítségével kb. 20 soros (elvontabb, összetettebb) angol szöveget magyar nyelvre átültetni. 45 perc alatt szótár segítségével kb soros (közérdekű témájú) magyar szöveget angol nyelvre lefordítani. 19
20 2 oldalnyi nyersfordítást készíteni célnyelvi szövegből 120 perc alatt maga választotta magyar szépirodalmi alkotást szótár segítségével élvezhető formában célnyelven visszaadni Az alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elvei: lehetőleg az akkreditált tankönyvlistán szerepeljen átvihető legyen a következő évfolyamra minél nagyobb mértékben illeszkedjen az évfolyamon előírt tananyaghoz és követelményekhez. Az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei: A továbbhaladás feltétele az előírt tananyag és követelmények 20%-os teljesítése. Az iskolai beszámoltatás, az ismertek számonkérésének követelményei és formái: Az értékelés alapvető szempontjai a kommunikatív nyelvtudás elsajátításához szükséges a tanulók törekvése a nyelv használatára, ezért az órai aktivitás az értékelés részét képezi mind a négy alapkészség fejlődését ellenőrizzük, figyelve a tanuló kognitív és rendszerező készségére is az írásbeli és szóbeli teljesítmény értékelésében egyensúlyra törekszünk a javítás lehetőségét a folyamatos számonkérés biztosítja Az értékelés formái Az íráskészség: levélírás, röpdolgozat, témazáró dolgozat, nyelvhelyességi tesztek, fogalmazás, esszé. Az olvasáskészség: túlnyomórészt hosszabb, tartalmilag összetett szövegek lényegének vagy bizonyos részleteinek megértése és szövegösszefüggés felismerését ellenőrző feladatok. A beszédkészség: témák megvitatása frontális módszerrel, illetve tanulói pármunka során, vita folytatása, olvasott vagy hallott szöveg összefoglalása, feldolgozott téma önálló ismertetése és a témáról beszélgetés folytatása, kiselőadás. A beszédértés: jegyzetelés tanári előadás vagy tanulói kiselőadás alapján, gépi hang megértését ellenőrző feladatok feldolgozott témáról beszélgetés folytatása. A fordítás ellenőrzése szótár segítségével vagy nélküle, angolról magyarra és magyarról angolra. A kulturális ismereteket és interkulturális készséget a többi készségen keresztül értékeljük: fogalmazás, esszé, kiselőadás, megbeszélés formájában. Az iskolai írásbeli beszámoltatások formái: témazáró, röpdolgozat, házi dolgozat és beszámoló. Az iskolai írásbeli beszámoltatások rendje: a tanévben írandó témazáró dolgozatok száma megegyezik a tantárgy heti óraszámával. Eredményük duplán számít. A tanulók tudásának értékelése a szóbeli és írásbeli számonkérés alapján történik: minimum a heti óraszám + 1 osztályzat félévente. Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának elvei és korlátai Hatékony órai munkát feltételezve nem haladhatja meg a 45 percet. A tantárgy tanításának célja 13. évfolyam 20
21 A tantárgy tanítása során célunk, hogy a tanulók különösebb gátlás nélkül, természetes módon használják az angol nyelvet az információ- szerzésben, -közlésben és -alkalmazásban a tanulók képesek legyenek az angol nyelvet eszközként használni más tudományterületek tanulmányozásában is a tanulók idegen nyelvű kommunikációjának váljon részévé az egyéb műveltségi területekhez kapcsolódó ismeret és készség. a tanulók önbizalma és kifejezőkészsége az írásbeli és szóbeli megnyilatkozások által nőjön a tanulók szókincse bővüljön és minél sokoldalúbban, készség szintjén használják a már elsajátított nyelvi elemeket a tanulók mélyítsék el ismereteiket a korábban elsajátított fogalomkörökről és ismerjék meg azok ritkábban használatos alakjai és alkalmazásait is a tanulók nyelvismerete a 13. évfolyam végén feleljen meg a C1 nyelvi szintnek a tanulók tudjanak különbséget tenni az angol nyelv alapvető stílusrétegei (baráti, hivatalos) között a tanulók szerezzenek ismereteket a célnyelvről a tanulók ismerjék meg az angolszász kultúra egyes elemeit és ezáltal a magyar kultúrát is tágabb összefüggésben lássák megértessük a tanulókkal a nemzetközi kapcsolatok és együttműködés fontosságát megismertessük a tanulókat más népek kultúrájával és ezek megbecsülésére neveljük őket a különböző kultúrák értékein keresztül a tanulókat toleranciára és nyitottságra neveljük a tanulók személyisége gazdagodjon az idegen nyelven folytatott kommunikáció átélése által a tanulók használják a nyelvet új emberi kapcsolatok létesítésére a tanulók törekedjenek pozitív én- és országkép kialakítására a nyelvtanulási folyamat során a tanulókat önállóságra neveljük a tanulók érezzenek felelősséget saját fejlődésükért és legyenek képesek nyelvtanulásukkal kapcsolatban döntéseket hozni és problémákat kezelni a tanulók legyenek tisztában azokkal a stratégiákkal, módszerekkel és segédeszközökkel, amelyek lehetővé teszik nyelvtanulási céljaik elérését. a páros és csoportmunkán keresztül a tanulók tanuljanak együttműködni, egymásnak segíteni és egymásra figyelni a tanulók tudjanak különböző forrásokat szelektíven, kritikusan használni a tanulók tudjanak építő jelleggel értékelni és elemezni saját, társaik és tanáraik munkáját és tudják mások értékelését elfogadni. A korábbi évfolyamok anyagában már szereplő és itt újból megjelenő beszédszándékok, fogalomkörök esetében célunk az elmélyítés, illetve a változatosabb vagy bonyolultabb kifejezésformák megismertetése, elsajátíttatása. Beszédszándékok: véleménynyilvánítás magyarázat, érvelés egyetértés, egyet nem értés helyzet mérlegelése, megoldás keresése következtetés érdekek egyeztetése 21
Angol célnyelv. A kulcskompetenciák fejlesztése az élő idegen nyelvek tanításakor
Angol célnyelv Óratervi táblázat: Évfolyam 9. 10. 11. 12. 13. Heti óraszám 14 5 5 5,5 6 Éves óraszám 518 185 185 203,5 192 Kiemelt cél a gondolkodás és az emlékezőképesség fejlesztése, világos, érthető
RészletesebbenTársadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok:
Olasz nyelv Követelmények 11.osztály Kommunikációs szándékok Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok: megszólítás; köszönés, elköszönés; bemutatás, bemutatkozás; telefonálásnál bemutatkozás
RészletesebbenTANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Prezentáció és íráskészségfejlesztés. tanulmányokhoz
I. évfolyam GM és PSZ szak BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Prezentáció és íráskészségfejlesztés tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS Tanév (2014/2015) I. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Prezentáció és íráskészség
RészletesebbenA német nyelv tanterve (2. idegen nyelv)
A német nyelv tanterve (2. idegen nyelv) Óratervi táblázat a hatévfolyamos osztályok számára: Évfolyam 7. 8. 9. 10. 11. 12. Heti óraszám - - 3 3 3 3 Éves óraszám - - 111 111 111 96 Célok és feladatok A
RészletesebbenÓravázlat. A szakmai karrierépítés feltételei és lehetőségei. Milyen vagyok én? Én és te. heterogén csoportmunka
Óravázlat Tantárgy: Téma: Résztémák: osztályfőnöki A szakmai karrierépítés feltételei és lehetőségei Önismeret Milyen vagyok én? Én és te Időigény: Munkaforma: 1 óra frontális osztálymunka heterogén csoportmunka
RészletesebbenTildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Helyi tanterv 1-4. évfolyam 2014. TANULÁSMÓDSZERTAN. 1-4. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben elsősorban az
Részletesebben5 A szóbeli kommunikáció, a. Az auditív és vizuális észlelésnek, a belső kép készítésének fejlesztése.
1. Kinetikus észlelés - Madárhangok hallgatása CD-ről Csukd be a szemed! Ha megérintem a fejed, válaszolj a kérdésemre! - Milyen hangokat hallasz? - Hol járhatunk? - Milyen madarakat látsz? 2 - Milyen
RészletesebbenTartalom Berlitz 1. Berlitz 1.1 Tények és számok 1.2 A Berlitz Nyelviskola Magyarországon
Tartalom 1. Berlitz 1.1 Tények és számok 1.2 A Berlitz Nyelviskola Magyarországon 1.3 A Berlitz-módszer 1.4 Tanáraink 1.5 Tananyagaink 1.6 A tanulás folyamata 1.7 Nyelvismereti szintjeink 1.8 Nyelvi központjaink
RészletesebbenA középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója. Minta. Általános jellemzők
A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Általános jellemzők FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés Nincs értékelés. 1. Társalgási feladat/interjú: három témakör;
RészletesebbenAz idegen nyelv tantárgy szakközépiskolai helyi tanterve
Mohácsi Radnóti Miklós Szakképző Iskola és Kollégium Az idegen nyelv tantárgy szakközépiskolai helyi tanterve Készült az 2/201 (III. 29.) EMMI rendelettel módosított 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelettel
RészletesebbenÉletmód Napirend, időbeosztás. Étkezési szokások a családban. Ételek, kedvenc ételek Szabadidő, művelődés, szórakozás Kedvenc időtöltésem Kedvenc zené
Osztályozóvizsga követelményei Képzés típusa: általános iskola Tantárgy: angol nyelv Évfolyam: 6 Vizsga típusa: írásbeli, szóbeli KÖVETELMÉNYEK ÉS TÉMAKÖRÖK A vizsga anyaga a már kidolgozott helyi tanterv
RészletesebbenHelyi Tanterv. Német első idegennyelv. Gimnázium 5. évfolyam
Helyi Tanterv Német első idegennyelv Gimnázium 5. évfolyam Készítette: Schauermann Mónika Tartalmak Helyi Tanterv Német első idegennyelv Gimnázium 5. osztály Egyéb kulcskompetenciák és kiemelt fejlesztési
RészletesebbenVÁLTOZÁSOK ÉS EREDMÉNYESSÉG: A DÉLUTÁNIG TARTÓ ISKOLA BEVEZETÉSÉNEK INTÉZMÉNYI TAPASZTALATAI
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 EREDMÉNYESSÉG ÉS TÁRSADALMI BEÁGYAZOTTSÁG (TÁMOP 3.1.1. / 4.2.1.) VÁLTOZÁSOK ÉS EREDMÉNYESSÉG: A DÉLUTÁNIG TARTÓ
RészletesebbenKÖZLEKEDÉSI ALAPISMERETEK (KÖZLEKEDÉS - ÜZEMVITEL, KÖZLEKEDÉS-TECHNIKA) KÖZLEKEDÉSI ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA II.
A vizsga részei KÖZLEKEDÉSI ALAPISMERETEK (KÖZLEKEDÉS - ÜZEMVITEL, KÖZLEKEDÉS-TECHNIKA) KÖZLEKEDÉSI ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA Emelt szint Írásbeli vizsga Szóbeli vizsga Írásbeli
RészletesebbenTémakörök és tételek német nyelvb l a középszint érettségi vizsgán (A szóbeli vizsga feladatlapjai ezen megadott tételek alapján készülnek) 2007
Témakörök és tételek német nyelvb l a középszint érettségi vizsgán (A szóbeli vizsga feladatlapjai ezen megadott tételek alapján készülnek) 2007 I. SZEMÉLYES VONATKOZÁSOK, CSALÁD 1. A vizsgázó személye,
RészletesebbenMinta. A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója
A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,
RészletesebbenLearning to Learn. Hét. Egyéni munka
Megjegyzések: 1) A New Opportunities Intermediate tankönyvet a Közös Európai Referenciakeret deskriptorai és kompetenciái alapján fejlesztették ki, ezért az Oktatási koncepció és programtanterv a 12-19
RészletesebbenBolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Angol
Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és lapfokú Művészetoktatási Intézmény 4032 Debrecen, Bolyai u. 29.sz. Tel.: (52) 420-377 Tel./fax: (52) 429-773 Email: bolyai@bolyai-debrecen.sulinet.hu ngol lapelvek,
RészletesebbenTÁMOP-3.4.3/08/2-2009-0005 ZSENI-ÁLIS-a zalai tehetségekért EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERV ANYANYELVI FEJLESZTÉSI PROGRAM
TÁMOP-3.4.3/08/2-2009-0005 ZSENI-ÁLIS-a zalai tehetségekért EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERV ANYANYELVI FEJLESZTÉSI PROGRAM A tevékenység neve, címe: Anyanyelvi kultúra fejlesztése 4. osztályos tehetségígéreteknél
RészletesebbenOSZTÁLYOZÓ VIZSGA TÉMAKÖREI Nyolc évfolyamos képzés német 1. idegen nyelv 5. évfolyam
OSZTÁLYOZÓ VIZSGA TÉMAKÖREI Nyolc évfolyamos képzés német 1. idegen nyelv 5. évfolyam 1. Megszólítás, bemutatkozás 2. Család, napirend 3. Szabadidő, szabadidős tevékenységek 4. Iskola, tanárok, órarend
RészletesebbenNéprajzi Múzeum. Új hely Új épület(ek) Új elképzelések. Museum 2.0 2016.04.26
Néprajzi Múzeum Új hely Új épület(ek) Új elképzelések A Néprajzi Múzeum nyitott kulturális tér, ahol összeér a múlt a mával, a tudomány a tanítással, ahol kultúrák és generációk találkoznak és beszélnek
RészletesebbenHelyi tanterv a nyelvi előkészítő évfolyamos képzés számára
Helyi tanterv a nyelvi előkészítő évfolyamos képzés számára 9./ NY évfolyam Első idegen nyelv Célkitűzés és feladatok: a különböző iskolákból, különböző nyelvi felkészültséggel érkező tanulók egy szintre
RészletesebbenJelentéskészítő TEK-IK () Válaszadók száma = 610
Jelentéskészítő TEK-IK () Válaszadók száma = 0 Általános mutatók Szak értékelése - + átl.=. Felmérés eredmények Jelmagyarázat Kérdésszöveg Válaszok relatív gyakorisága Bal pólus Skála Átl. elt. Átlag Medián
RészletesebbenSZEREPEK ÉS MAGATARTÁSMINTÁK. A modul helye a tananyagban
SZEREPEK ÉS MAGATARTÁSMINTÁK MODUL A modul helye a tananyagban A 7. évfolyam szövegértés-szövegalkotás kompetencia alapú programcsomagjának 1. fejezete a Kisfiúk és nagyfiúk. Ennek egyik modulja a Szerepek
RészletesebbenTANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Pénzügyi-számviteli informatika 2. tanulmányokhoz
IV. évfolyam Pénzügy és Számvitel Szak/Minden szakirány BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Pénzügyi-számviteli informatika 2. tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS 2014/2015. I. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Pénzügyi-számviteli
RészletesebbenBeszámoló: a kompetenciamérés eredményének javítását célzó intézkedési tervben foglaltak megvalósításáról. Őcsény, 2015. november 20.
Őcsényi Perczel Mór Általános Iskola székhelye: 7143 Őcsény, Perczel Mór utca 1. Tel: 74/496-782 e-mail: amk.ocseny@altisk-ocseny.sulinet.hu Ikt.sz.: /2015. OM: 036345 Ügyintéző: Ősze Józsefné Ügyintézés
RészletesebbenEsti 11. A területi fejlettség különbség jellemzői, az eltérő gazdasági fejlettség okainak feltárása; a regionális politika lényegének megértése.
Esti 11. Óra Tananyag Fejlesztési cél, kompetenciák Tanulói tevékenységek /Munkaformák Felhasznált eszközök 1. Év eleji ismétlés Az Európai Unió (Tk.:32-40.) Az együttműködés kialakulását és elmélyítését
Részletesebben9. osztály (KON-TAKT 1 Lehrbuch /Arbeitsbuch)
9. osztály (KON-TAKT 1 Lehrbuch /Arbeitsbuch) Az alábbi nyelvtani szerkezeteket tudja alkalmazni írásban és szóban a Nemzeti Tankönyvkiadó KON-TAKT 1 című tankönyv és Munkafüzet alapján: Számok 1000-ig
Részletesebbentartalmi szabályozók eredményesebb
Rövid távú, átmeneti intézkedések a tartalmi szabályozók eredményesebb alkalmazására Konkrét javaslatok 1. NAT és a kerettanterv heti összóraszámainak harmonizációja 2. Kerettantervek helyi alkalmazásának
RészletesebbenHELYI TANTERV AZ ÉLŐ IDEGEN NYELV tanításához Szakközépiskola 9-12. évfolyam
HELYI TANTERV AZ ÉLŐ IDEGEN NYELV tanításához Szakközépiskola 9-12. évfolyam Készült a 2013.03.22 napon közzétett központi program alapján. Érvényesség kezdete: 2013.09.01. Utoljára indítható:.. Dunaújváros,
RészletesebbenVizuális- és környezetkultúra tanári szak mesterképzés A VIZUÁLIS- ÉS KÖRNYEZETKULTÚRA TANÁR SZAK BEMUTATÁSA UTOLJÁRA INDÍTVA 2016. 09.01.
kultúra szak mesterképzés A VIZUÁLIS- ÉS KÖRNYEZETKULTÚRA TANÁR SZAK BEMUTATÁSA UTOLJÁRA INDÍTVA 2016. 09.01. Célkitűzések: A képzés célja a Képi ábrázolás alapképzésben (Ba) vagy más, a szaktel kompatibilis
RészletesebbenKétegyházi Márki Sándor Általános Iskola 028327. Különös közzétételi lista
Kétegyházi Márki Sándor Általános 028327 Különös közzétételi lista 2015/2016 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Szak Szakvizsga
RészletesebbenSzerb középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutató
Szerb középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutató Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon, valamint az egyes szempontokhoz tartozó szintleírásokon alapul. Minden feleletet ezen
RészletesebbenJAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ. Fogászati asszisztens szakképesítés. 2398-06 Gyermekfogászati és fogszabályozási beavatkozások modul. 1.
Nemzeti Erőforrás Minisztérium Érvényességi idő: az írásbeli vizsgatevékenység befejezésének időpontjáig A minősítő neve: Rauh Edit A minősítő beosztása: mb. főigazgató-helyettes JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
RészletesebbenAz alábbi nyelvtani szerkezeteket tudja alkalmazni írásban és szóban a Nemzeti Tankönyvkiadó KON-TAKT 1 és KON-TAKT 2 Tankönyv és Munkafüzet alapján:
10. osztály (KON-TAKT 1 Lehrbuch /Arbeitsbuch) Az alábbi nyelvtani szerkezeteket tudja alkalmazni írásban és szóban a Nemzeti Tankönyvkiadó KON-TAKT 1 és KON-TAKT 2 Tankönyv és Munkafüzet alapján: Tőhangváltós
RészletesebbenSajátos Szükségletű Hallgatókat Segítő Szabályzat (Részlet)
PANNON EGYETEM Sajátos Szükségletű Hallgatókat Segítő Szabályzat (Részlet) VI. fejezet A sajátos szükségletű hallgatók jogai A 79/2006. (IV.5.) Korm. Rendelet 18. (1) bekezdése alapján a sajátos szükségletű
RészletesebbenTradicionális értékek szerepe és védelme a falusi turizmusban. Dr. Szalók Csilla Falusi és Agroturizmus Országos Szövetsége 2015. december 14.
Tradicionális értékek szerepe és védelme a falusi turizmusban Dr. Szalók Csilla Falusi és Agroturizmus Országos Szövetsége 2015. december 14. Falusi és Agroturizmus Országos Szövetsége - FATOSZ 1994 óta
RészletesebbenVezetőtárs értékelő kérdőív
Vezetőtárs értékelő kérdőív Kérdőív megnevezése Jele, kódja Vezetőtárs értékelő kérdőív 11_Ovodavezetőtárs_Ért Önértékelés Értékelés Kérjük a megfelelőt aláhúzni! sorsz Megnevezés Adat 1. Óvodavezető neve
RészletesebbenAz informatika oktatás téveszméi
Az informatika oktatás Az informatika definíciója Definíció-1: az informatika az információ keletkezésével, továbbításával, tárolásával, feldolgozásával foglalkozó tudomány. Definíció-2: informatika =
RészletesebbenHelyi tanterv az alapfokú
Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 4032 Debrecen, Bolyai u. 29.sz. Tel.: (52) 420-377 Tel./fax: (52) 429-773 Email: bolyai29@axelero.hu Helyi tanterv az alapfokú
RészletesebbenTANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Logisztika. tanulmányokhoz
IV. évfolyam Számvitel szakirány BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Logisztika tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS Tanév (2014/2015) II. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Logisztika Tanszék: Vállalkozás és Emberi
RészletesebbenJelentés a kiértékelésről az előadóknak
Debreceni Egyetem 00 Debrecen Egyetem tér. Debreceni Egyetem Tisztelt NK Úr! (személyes és bizalmas) Jelentés a kiértékelésről az előadóknak Tisztelt NK Úr! Ez az email tartalmazza a Népegészségügyi ellenõr
RészletesebbenINTELLIGENCIÁK A VEZETÉSBEN
HATÉKONY VEZETÉS INTELLIGENCIÁK A VEZETÉSBEN D R. F I N N A H E N R I E T T A ÉRZELMI INTELLIGENCIA G OLEMAN Csernus http://www.youtube.com/watch?v=ouy4qcvfy28 NAGY IGAZSÁGOK (?) A jó vezetői teljesítményben
RészletesebbenMILYEN A HELYES TESTTARTÁS?
MILYEN A HELYES TESTTARTÁS? A biomechanikailag helyes testtartás, tartáskorrekció ÉVFOLYAM: 7 8. TANÁRI SEGÉDLET TANÁRI SEGÉDLET A TÉMA FELDOLGOZÁSÁHOZ ÉVFOLYAM: 7-8. AZ ÓRA TÉMÁJA: A biomechanikailag
RészletesebbenMI AZ A TÁPLÁLKOZÁSI PIRAMIS?
MI AZ A TÁPLÁLKOZÁSI PIRAMIS? Az egészséges táplálkozás alapjai a tápanyagok ismertetése és szerepe, a táplálkozási piramis ÉVFOLYAM: 1 2. TANÁRI SEGÉDLET TANÁRI SEGÉDLET A TÉMA FELDOLGOZÁSÁHOZ ÉVFOLYAM:
RészletesebbenOlasz nyelv (2. idegen nyelv) Nyelvi előkészítő évfolyammal induló emelt szintű nyelvi képzés tanterve
Olasz nyelv (2. idegen nyelv) Nyelvi előkészítő évfolyammal induló emelt szintű nyelvi képzés tanterve Óratervi táblázat: Évfolyam 9. 10. 11. 12. 13 Heti óraszám - 5 5 5 6 Éves óraszám - 185 185 185 192
RészletesebbenTARTALOMJEGYZÉK. kötelező tanórai foglalkozások, és azok óraszámai... 22
PEDAGÓGIAI PROGRAM II. kötet HELYI TANTERV 2010. TARTALOMJEGYZÉK A 2007. ÉVI NEMZETI ALAPTANTERVBEN MEGFOGALMAZOTT ELVEK, CÉLOK, FELADATOK... 3 A kulcskompetenciák fejlesztése... 3 A kulcskompetenciák...
Részletesebbenproability projekt Tananyagfejlesztés Toarniczky Andrea, PhD Primecz Henriett PhD Csillag Sára PhD
proability projekt Tananyagfejlesztés Toarniczky Andrea, PhD Primecz Henriett PhD Csillag Sára PhD Kiinduló problémakör Az integrációt gátló tényezők Gyakorlati akadályok (Könczei és tsai 2002) (1) a megfelelő
RészletesebbenAz alábbi nyelvtani szerkezeteket tudja alkalmazni írásban és szóban a Nemzeti Tankönyvkiadó KON-TAKT 1 és KON-TAKT 2 Tankönyv és Munkafüzet alapján:
9.a osztály (KON-TAKT 1 Lehrbuch /Arbeitsbuch) Az alábbi nyelvtani szerkezeteket tudja alkalmazni írásban és szóban a Nemzeti Tankönyvkiadó KON-TAKT 1 és KON-TAKT 2 Tankönyv és Munkafüzet alapján: Tőhangváltós
RészletesebbenHELYI TANTERV NÉMET NYELV. I. idegen nyelv. 4. évfolyam 6. évfolyam 8. évfolyam 10. évfolyam 12. évfolyam. nem A1 A2 B1 mínusz B1 megadható
HELYI TANTERV NÉMET NYELV I. idegen nyelv Első idegen nyelv 4. évfolyam 6. évfolyam 8. évfolyam 10. évfolyam 12. évfolyam KERszintben nem A1 A2 B1 mínusz B1 megadható TANTÁRGYI ÓRASZÁMOK 9. évf. 10. évf.
RészletesebbenTantárgyi program. 9. A tantárgy hallgatásának előfeltétele, előképzettségi szint: 10. A tantárgy tartalma:
Tantárgyi program 1. A tantárgy neve, kódja: AVM_VFLB111-K5 Marketing menedzsment 2. A neve, beosztása: 3. Szakcsoport (szakirány) megnevezése: Vállalkozásfejlesztés MSc szak, levelező tagozat 4. A tantárgy
RészletesebbenFelkészülés a mesterpedagógus, kutatópedagógus fokozat elérésére
Felkészülés a mesterpedagógus, kutatópedagógus fokozat elérésére Speciális kompetenciák, dokumentumok Serfőző Mónika ELTE TÓK Mesterpedagógus fokozat (teljes minősítési eljárás) Felkészülési szakasz tervezés
RészletesebbenJAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ. Foglalkozásegészségügyi szakápoló szakképesítés. 2379-06 Foglalkozásegészségügyi felmérés modul. 1.
Emberi Erőforrások Minisztériuma Korlátozott terjesztésű! Érvényességi idő: az írásbeli vizsgatevékenység befejezésének időpontjáig A minősítő neve: Rauh Edit A minősítő beosztása: mb. főigazgató-helyettes
RészletesebbenIKT FEJLESZTŐ MŰHELY KONTAKTUS Dél-dunántúli Regionális Közoktatási Hálózat Koordinációs Központ
Óratervezet: Kémia 7. osztály Témakör: Kémiai kötések Óra anyaga: Molekulák építése, térbeli modellezése Eszközök:, aktív tábla, projektor, számítógépek A tanóra részei Tanári tevékenység Tanulói tevékenység
RészletesebbenÚj fejlesztéseink (NAT 2012) Középiskolai fizika, kémia
Új fejlesztéseink (NAT 2012) Középiskolai fizika, kémia Új 9.-es fizikatankönyveink (NAT 2012) Minden tankönyvhöz: Útmutató és tanmenetjavaslat Feladatok részletes megoldása NTK Player - digitális tananyag
RészletesebbenKözszolgálati egyéni teljesítményértékelés
Közszolgálati egyéni teljesítményértékelés Budapest, 2013. július A teljesítményértékelés elméleti háttere A szervezet jellemzője Minden szervezettel szemben alapkövetelmény, hogy működése az eredményességen
Részletesebbeninformációinak megértése 400-450 szó terjedelmű
PROFEX Jogi és közigazgatási szaknyelv - KER szintjeihez illesztett részletes leírás Beszédértés KÜSZÖB SZINT (B 1) KÖZÉPSZINT (B 2) HALADÓSZINT (C 1) lassú beszédtempójú narratív szöveg tényszerű információinak
RészletesebbenMILYEN A KIEGYENSÚLYOZOTT ÉTREND?
MILYEN A KIEGYENSÚLYOZOTT ÉTREND? Az egészséges táplálkozás alapjai a tápanyagok ismertetése és szerepe, a táplálkozási piramis ÉVFOLYAM: 3 6. TANÁRI SEGÉDLET TANÁRI SEGÉDLET A TÉMA FELDOLGOZÁSÁHOZ ÉVFOLYAM:
RészletesebbenA fiatalok pénzügyi kultúrája Számít-e a gazdasági oktatás?
A fiatalok pénzügyi kultúrája Számít-e a gazdasági oktatás? XXXII. OTDK Konferencia 2015. április 9-11. Készítette: Pintye Alexandra Konzulens: Dr. Kiss Marietta A kultúrától a pénzügyi kultúráig vezető
RészletesebbenNÉMET NEMZETISÉGI NÉPISMERET
Német nemzetiségi népismeret középszint 0811 ÉRETTSÉGI VIZSGA 201. NÉMET NEMZETISÉGI NÉPISMERET KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA PROJEKT JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA
RészletesebbenJAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ. Orvosi laboratóriumi technikai asszisztens szakképesítés. 2449-06 Mikrobiológiai vizsgálatok modul. 1.
Emberi Erőforrások Minisztériuma Korlátozott terjesztésű! Érvényességi idő: az írásbeli vizsgatevékenység befejezésének időpontjáig A minősítő neve: Rauh Edit A minősítő beosztása: mb. főigazgató-helyettes
RészletesebbenAngol C2 1 1 087 nyelvi programkövetelmény A javaslattevő alapadatai A nyelvi képzésre vonatkozó adatok
Angol C2 1 1 087 nyelvi programkövetelmény A javaslattevő alapadatai Javaslatot benyújtó neve Nyíregyházi Főiskola A nyelvi képzésre vonatkozó adatok Nyelv megnevezése Nyelvi képzés szintje Nyelvi képzés
Részletesebbenmagyar nyelvi és szófajtani ismeretek ismeretterjesztő szövegek feldolgozása az anyaggyűjtés, a hivatkozás formái; a szövegszerkesztés lépései
MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ 7. TANMENETJAVASLAT (heti 1, évi 37 óra) Taneszközök: Antalné Szabó Ágnes Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció 7. tankönyv (NT-11731) Antalné Szabó Ágnes Raátz Judit:
RészletesebbenJAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
Szerb nyelv emelt szint 0511 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2005. november 4. SZERB NYELV EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI MINISZTÉRIUM ÁLTALÁNOS ÚTMUTATÓ 1. Jó megoldásként
RészletesebbenJAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ. Gyógyszertári asszisztens szakképesítés
Nemzeti Erőforrás Minisztérium Korlátozott terjesztésű! Érvényességi idő: az írásbeli vizsgatevékenység befejezésének időpontjáig A minősítő neve: Vízvári László A minősítő beosztása: főigazgató JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI
RészletesebbenAz iskolába lépéshez szükséges fejlettség kritériumai és vizsgálatának törvényi szabályozása
Az iskolába lépéshez szükséges fejlettség kritériumai és vizsgálatának törvényi szabályozása a nevelési tanácsadók szemszögéből Kertváros Gyáli Kistérség Nevelési Tanácsadó és Logopédiai Szakszolgálat
RészletesebbenA tanterv, a NAT Élő idegen nyelv műveltségterület, a 3-8. évfolyamok követelményeit dolgozza fel. e t i. e t i
Angol 3-8. évfolyam A tanterv, a NAT Élő idegen nyelv műveltségterület, a 3-8. évfolyamok követelményeit dolgozza fel. A tantárgy óraszáma: 1036 Ennek felosztása: Évfolyam 3. 4. 5. 6. 7. 8. Összesen Tantárgy
RészletesebbenA környezettan tantárgy intelligencia fejlesztő lehetőségei
A környezettan tantárgy intelligencia fejlesztő lehetőségei Készítette: Pék Krisztina biológia környezettan szak Belső konzulens: Dr. Schróth Ágnes Külső konzulens: Dr. Széphalmi Ágnes A szakdolgozatom
RészletesebbenFelkészítés szakértők, vizsgaelnökök és vizsgabizottsági tagok részére az egészségügyi szakmacsoportban címen
Az Egészségügyi Nyilvántartási és Képzési Központ Felkészítés szakértők, vizsgaelnökök és vizsgabizottsági tagok részére az egészségügyi szakmacsoportban címen 40 órás továbbképzést hirdet. A továbbképzés
RészletesebbenNÉMET NYELV 5-6. A német nyelv tantárgy általános céljai és feladatai
NÉMET NYELV 5-6. A német nyelv tantárgy általános céljai és feladatai Az idegen nyelv műveltségi terület, ezen belül pedig a német nyelv tantárgy céljai és tartalma összhangban állnak a Nemzeti alaptanterv
RészletesebbenTájhasználati változások közösségi értékelése az ökoszisztéma szolgáltatások tükrében
Tájhasználati változások közösségi értékelése az ökoszisztéma szolgáltatások tükrében Kalóczkai Ágnes Szent István Egyetem Környezet- és Tájgazdálkodási Intézet Környezeti Társadalomkutató Csoport LII.
RészletesebbenNYELVI ELŐKÉSZÍTŐ ÉVFOLYAM
AZ V. ISTVÁN KÖZGAZDASÁGI ÉS INFORMATIKAI SZAKKÖZÉPISKOLA HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA NYELVI ELŐKÉSZÍTŐ ÉVFOLYAM SÁTORALJAÚJHELY, 2004. Angol nyelv előkészítő évfolyam Az élő idegen nyelv tanításának és
RészletesebbenMEZŐGAZDASÁGI ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA
A vizsga részei MEZŐGAZDASÁGI ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA Középszint Emelt szint 180 perc 15 perc 240 perc 20 perc 100 pont 50 pont 100 pont 50 pont A vizsgán használható segédeszközök
RészletesebbenAz MSZ EN ISO 19011:2012 szabvány változásai. Támpontok az auditorok értékeléséhez Előadó: Turi Tibor, az MSZT/MCS 901 szakértője
Az MSZ EN ISO 19011:2012 szabvány változásai. Támpontok az auditorok értékeléséhez Előadó: Turi Tibor, az MSZT/MCS 901 szakértője 1 Bemutatkozás 1992 - irányítási rendszerek bevezetése 1994 - auditorképző
RészletesebbenHevesi József Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola
Mottó: Ez az én sulim, legyen a tied is! Jól érzed majd magad, mert itt jó a hangulat, sok barátom van, érdekes programok várnak bennünket. KUKUCSKÁLÓ PROGRAM Hevesi József Általános Iskola és Alapfokú
RészletesebbenNémet C2 1 1 053 nyelvi programkövetelmény
Német C2 1 1 053 nyelvi programkövetelmény A javaslattevő alapadatai Javaslatot benyújtó neve Kaposvári Egyetem A nyelvi képzésre vonatkozó adatok Nyelv megnevezése Nyelvi képzés szintje Nyelvi képzés
RészletesebbenKérdőívek. Szigetszentmiklós, 2015. június
Kérdőívek Szigetszentmiklós, 2015. június Kitöltötték 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 44% 39% 13% szülők diákok tanárok Szülői kérdőív: 13% 16 14 14 12 10 8 6 6 8 6 6 5 5 5 a b c ny 4 2 0 3
RészletesebbenAz affektív tényezők hatása a tanulmányi eredményességre Zsolnai Anikó
Diagnosztikus mérések fejlesztése (TÁMOP 3.1.9/08/01) Az affektív tényezők hatása a tanulmányi eredményességre Zsolnai Anikó Oktatáselméleti Kutatócsoport A tanulást befolyásoló affektív tényezők Szociális
RészletesebbenJAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
Szerb nyelv középszint 0511 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2005. május 26. SZERB NYELV KÖZÉPSZINTŰ ÉRETTSÉGI VIZSGA Az írásbeli vizsga időtartama: 180 perc JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI MINISZTÉRIUM ÁLTALÁNOS
RészletesebbenAZ EURÓPAI UNIÓ TANÁCSA. Brüsszel, 2011. július 19. (19.07) (OR. en) 13081/11 AVIATION 193
AZ EURÓPAI UNIÓ TANÁCSA Brüsszel, 2011. július 19. (19.07) (OR. en) 13081/11 AVIATION 193 FEDŐLAP Küldi: az Európai Bizottság Az átvétel dátuma: 2011. július 18. Címzett: a Tanács Főtitkársága Biz. dok.
RészletesebbenTÁRGYLEÍRÁS. SZOCIOLÓGIA A TÁRSADALOMELMÉLET ALAPJAI BBNSZ08100 BBNTT00100 szociológia és társadalmi tanulmányok szakos hallgatók számára
TÁRYLEÍRÁS SZOCIOLÓI TÁRSDLOMELMÉLET LPJI Oktató: Dr. Földházi Erzsébet 013/014. tanév I. félév kedd 14:15-15:45 BTK mbrosianum 13/B. TNTÁRY CÉLJ tantárgy elsődleges célja alapvető szociológiai alapismeretek
RészletesebbenKÍNAI NYELV JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
Kínai nyelv emelt szint 1513 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2016. május 24. KÍNAI NYELV EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA I. OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE
RészletesebbenEURÓPAI UNIÓ AZ EURÓPAI PARLAMENT 2006/0287 (COD) PE-CONS 3648/2/07 REV 2
EURÓPAI UNIÓ AZ EURÓPAI PARLAMENT A TANÁCS Brüsszel, 2008. február 26. (OR. en) 2006/0287 (COD) PE-CONS 3648/2/07 REV 2 ENV 447 ENT 104 CODEC 899 JOGI AKTUSOK ÉS EGYÉB ESZKÖZÖK Tárgy: AZ EURÓPAI PARLAMENT
RészletesebbenHelyi tanterv Német nyelv
Helyi tanterv Német nyelv 1. A német nyelv tantárgy általános céljai és feladatai Az idegen nyelv műveltségi terület, ezen belül pedig a német nyelv tantárgy céljai és tartalma összhangban állnak a Nemzeti
RészletesebbenJAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ. Endoszkópos szakasszisztens szakképesítés. 2467-06 Endoszkópos beavatkozás lebonyolítása modul. 1.
Nemzeti Erőforrás Minisztérium Érvényességi idő: az írásbeli vizsgatevékenység befejezésének időpontjáig A minősítő neve: Rauh Edit A minősítő beosztása: mb. főigazgató-helyettes JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
RészletesebbenJAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
Emberi Erőforrások Minisztériuma Érvényességi idő: az írásbeli vizsgatevékenység befejezésének időpontjáig A minősítő neve: Rauh Edit A minősítő beosztása: mb. főigazgató-helyettes JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI
RészletesebbenBEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA
BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA Készült a TÁMOP-4.1.2-08/2/A/KMR-2009-0041pályázati projekt keretében Tartalomfejlesztés az ELTE TátK Közgazdaságtudományi Tanszékén az ELTE Közgazdaságtudományi
RészletesebbenA Természetvédelmi kezelési tevékenység eszközeinek jellemzése vizsgafeladat jellemzői:
A 10/2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,
RészletesebbenJavaslat: A TANÁCS HATÁROZATA. a tagállamok foglalkoztatáspolitikáira vonatkozó iránymutatásokról
EURÓPAI BIZOTTSÁG Brüsszel, 2011.1.12. COM(2011) 6 végleges 2011/0007 (CNS) Javaslat: A TANÁCS HATÁROZATA a tagállamok foglalkoztatáspolitikáira vonatkozó iránymutatásokról INDOKOLÁS 1. A JAVASLAT HÁTTERE
RészletesebbenSZENT LÁSZLÓ ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT BAJA
SZENT LÁSZLÓ ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT BAJA A PEDAGÓGIAI-MŰVELŐDÉSI PROGRAM KIEGÉSZÍTÉSE ÉS MÓDOSÍTÁSA A KORMÁNY 2 0 2 /2 0 0 7. (VII. 31.) RENDELETE ALAPJÁN 2007-2008-2009 Tartalom I. BEVEZETÉS 2.
RészletesebbenMIT VÁR EL A PSZICHOLÓGUS A JÓ KRESZTŐL? ARANYOS JUDIT közlekedés szakpszichológus
MIT VÁR EL A PSZICHOLÓGUS A JÓ KRESZTŐL? ARANYOS JUDIT közlekedés szakpszichológus KRESZ: Közúti Rendelkezések Egységes Szabályozása, 1975 óta: rendeletekbe foglalt szabálygyűjtemény, mely a közlekedést
RészletesebbenAz Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet fenntarthatósághoz kötődő tevékenységei. Dr. Pompor Zoltán mb. főigazgató-helyettes
Az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet fenntarthatósághoz kötődő tevékenységei Dr. Pompor Zoltán mb. főigazgató-helyettes Tartalmi szabályozók (Nat, kerettanterv) Tartalomfejlesztés (papíralapú, digitális)
RészletesebbenKritikai érték fejlesztése
TÁMOP 3.1.4-08/2 2008-0085 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben HAMMIDO Alapfokú Művészeti Iskola (6722 Szeged, Kossuth L. sgt. 23.) SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI
RészletesebbenOktatói munka hallgatói véleményezése. Oktatók
Oktatói munka hallgatói véleményezése Oktatók Eredmények 1. A diákok órákon való részvételi hajlandósága eltérő attitűdöket mutat. A hallgatók négyötöde (80%) gyakori látogatója az előadásoknak, szemináriumoknak.
RészletesebbenJAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ. Gyógyszertári asszisztens szakképesítés
Nemzeti Erőforrás Minisztérium Korlátozott terjesztésű! Érvényességi idő: az írásbeli vizsgatevékenység befejezésének időpontjáig A minősítő neve: Vízvári László A minősítő beosztása: főigazgató JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI
RészletesebbenPÉNZÜGYI FOGYASZTÓVÉDELEM A MAGYAR NEMZETI BANK FELÜGYELETÉBEN
PÉNZÜGYI FOGYASZTÓVÉDELEM A MAGYAR NEMZETI BANK FELÜGYELETÉBEN Freisleben Vilmos Fogyasztóvédelmi igazgató II. Mfor Pénzügyi Fogyasztóvédelmi Konferencia 2013. November 14. FOGYASZTÓVÉDELEM A pénzügyi
RészletesebbenMinőségbiztosítás a Méliusz Könyvtárban. 2016. május 9. Dr. Csontosné Skara Ilona skara.ilona@meliusz.hu
Minőségbiztosítás a Méliusz Könyvtárban 2016. május 9. Dr. Csontosné Skara Ilona skara.ilona@meliusz.hu Előzmények 12/2010. (III.11.) OKM rendelet : Minősített Könyvtári cím és a Könyvtári Minőségi Díj
RészletesebbenAngol. C2 1 1 035 nyelvi programkövetelmény. A javaslattevő alapadatai. A nyelvi képzésre vonatkozó adatok. A programkövetelmény modulszerkezete
Angol C2 1 1 035 nyelvi programkövetelmény A javaslattevő alapadatai Javaslatot benyújtó neve Katedra Nyelviskola Kft. A nyelvi képzésre vonatkozó adatok Nyelv megnevezése Nyelvi képzés szintje Nyelvi
RészletesebbenJAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ. Fogászati asszisztens szakképesítés. 2397-06 Fogászati beavatkozások, kezelések modul. 1. vizsgafeladat. 2013. május 30.
Emberi Erőforrások Minisztériuma Korlátozott terjesztésű! Érvényességi idő: az írásbeli vizsgatevékenység befejezésének időpontjáig A minősítő neve: Rauh Edit A minősítő beosztása: mb. főigazgató-helyettes
RészletesebbenNemzeti alaptanterv 2012 IDEGEN NYELVEK 1
1 ÉLŐ ALAPELVEK, CÉLOK Az élő idegen nyelv műveltségi terület céljai és tartalmai összhangban vannak az Európa Tanács ajánlásaival, alapvetően azonban a tanulók társadalmi szükségletei határozzák meg.
Részletesebben