SZLOVÁK NYELV ÉS IRODALOM

Átírás

1 Szlovák nyelv és irodalom középszint 0521 É RETTSÉGI VIZSGA október 20. SZLOVÁK NYELV ÉS IRODALOM KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM

2 I. Szövegértési feladat ÁLTALÁNOS ÚTMUTATÓ A szövegértéséi feladatsor megoldásával 40 pont érhető el. A szaktanár az értékelési útmutató alapján végzi el a feladatok értékelését: Az értékelési útmutató közli a szövegértési feladatok lehetséges választartományát, az elvárható válasz pontértékét, illetve az esetlegesen adható részpontszámokat. A szövegértési feladat értékelésekor a nyelvhelyességi hibák figyelmen kívül hagyandók. Az értékelést végző szaktanár ennek alapján az egyes feladatokra adott pontszámokat, majd a szövegértési feladatsor megoldásával elért összpontszámot feltünteti a dolgozaton. ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ I. 1. Etiketa znamená pravidlá pre styk. (-) 2. Takt je ohľaduplnosť človeka k človeku. (+) 3. Pozdrav nie je prejavom slušnosti. (-) 4. Nadriadený zdraví podriadeného. (-) 5. Klasický spôsob pozdravu je podanie ruky. (+) 6. Ruku podáva starší mladšiemu. (+) 7. Niekedy môžeme využiť spôsob pozdravu úklonom hlavy. (+) 8. Pri pozdrave si dáma vždy dáva klobúk z hlavy dole. (-) 9. Každý človek má vyvinutý zmysel pre takt. (-) 10.Váš starý priateľ vás navštívi v nevhodnom čase, s radosťou ho pozvete do domu a venujete sa mu. (-) II. --- III. prehodiť pár slov - povedať niekoľko slov, krátko sa porozprávať bežný prejav slušnosti - obyčajný, každodenný prejav zriedkavý jav - nevšedný, nie častý, neobyčajný jav, málo sa vyskytujúci dať najavo radosť - ukázať svoju radosť, neskrývať radosť IV. okamžite - ihneď, v tom momente oboznámiť - informovať, dať informáciu, povedať niečo nové výhovorka - nepravá, vymyslená príčina, výmysel, nepravé odôvodnenie niečoho mrzieť (koho) - vzbudzovať pocit nepríjemnosti; nespokojnosti; zlosti, ľutovať niečo strohý - strnulý, meravý, odmeraný, chladný, konzervatívny írásbeli vizsga / október 20.

3 V. etiketa - súbor pravidiel spoločenského správania sa konzervatívny - držiaci sa tradícii, nemenný, nie moderný iniciatívne - z vlastnej snahy, vyvíjajúci snahu sám od seba konzumovať - jesť, piť diskrétne - dôverne, neverejne komunikácia - kontakt medzi ľuďmi vo forme rozhovoru, písomne alebo neverbálne (posunkami) galantný - zdvorilý, s dobrými spôsobmi, manierami reputácia - dobré meno, povesť určitej osoby VI. Stretnem priateľku, pozdravím ju. Keby som stretol priateľku, pozdravil by som ju. Ak stretnem priateľku pozdravím ju. VII. Zdroje: z rodinnej výchovy, od rodičov, starých rodičov, zo školy, z rôznych kníh príručiek o spoločenskom správaní sa, z programov v tlačených alebo elektronických médiach, pozorovaním správania sa ľudí vo svojom okolí, atď. VIII. Možné príčiny: výchova, vplyv priateľov, médií, mediálnych hviezd, prostredia, atď. IX. --- II. A szövegalkotási feladatok értékelése ÁLTALÁNOS ÚTMUTATÓ A vizsgázó által választott szövegalkotási feladat megoldását a szaktanár az értékelési útmutató alapján minősíti. Az értékelési útmutató tartalmazza a fogalmazások értékelésének a témától független kritériumait. Az értékelési útmutatóban közölt kritériumok és a pontszámjavaslatok figyelembe vételével a szaktanár által megállapított pontszám minősíti a vizsgázó dolgozatának felépítését, szerkezetét, valamint tartalmi és nyelvi minőségét. A fogalmazási feladat megoldásával maximum 60 pontot érhet el a vizsgázó, melynek megoszlása a következő: a fogalmazás tartalmi minősége: 20 pont, szerkezete, felépítése, stílusa: 20 pont, nyelvi minősége: 20 pont. Az értékelő tanár a dolgozat végén feltünteti a szövegalkotási feladat tartalmi, szerkezeti, illetve nyelvi minőségi pontszámát. írásbeli vizsga / október 20.

4 A szövegalkotási feladatok értékelésében alkalmazott általános kritériumok: A tartalmi kifejtés minőségének kritériumai: (Elérhető pontszám: 20) - a megadott, illetve választott mű alapos ismerete; - a feladat megértése, a szövegalapú feladatokban a gondolatébresztő szövegre vonatkoztatás; - nyelvi és irodalmi tájékozottság; - tárgyszerűség; - problémaérzékenység; a témához való személyes viszonyulás kifejezése; A szöveg megszerkesztettségének kritériumai: (Elérhető pontszám: 20) - a feladatban megjelölt műfaj elemeinek való megfelelés; - a mondanivaló egysége, szerkezeti arányossága; - a feladatnak megfelelő stílus; - az adott terjedelem megtartása. A szöveg nyelvi minőségének értékelésében alkalmazott kritériumok: (Elérhető pontszám: 20) - a köznyelvi norma biztos ismerete; - a feladatnak és a kommunikációs helyzetnek megfelelő szókincs, hangnem, stílus; - érthető mondat és szövegalkotás; - olvasható kézírás, rendezett íráskép A megadott három analitikus kritérium szerinti minősítés a pontskála alkalmazásával történik. TARTALMI KIFEJTÉS Elérhető pontszám: 20 Teljesítménytartomány: pont A dolgozat a választott témáról szól és megfelelő tájékozottsággal, gondolati érettséggel fejti ki a megjelölt kérdést (szempontot, problémát, összefüggést). A téma írásbeli vizsga / október 20.

5 megközelítése világos, átgondolt, az értelmezés, a kifejtés tájékozottságra, a jelölt tudásának megfelelő alkalmazására utal. (pl. a tárgyi elemek, a fogalmak, az utalások helytállóak). A lényegi állítások kifejtettek, a példák, hivatkozások relevánsak, a gondolatok helyénvalóak (pl. az állításokat támogató érvek közül egy sem alapul fogalmi, logikai tévedésen). Az írásmű tartalmaz személyes reflexiókat, kifejtett véleményt, álláspontot. Teljesítménytartomány: 14-9 pont Az írásmű lényegében tartja magát a tételben megjelölt kérdéshez (szemponthoz, problémához, összefüggéshez). A dolgozatban váltakoznak a témához tartozó gondolatok és a témától idegen kijelentések. A kifejtés tárgyi elemei (pl. fogalmak, utalások, példák) zömükben helytállóak. Előfordulhat egy-két fogalmi, tárgyi félreértés. Az érvek nem mindig támasztják alá kellő mértékben az állításokat, azok nem elég világos és/vagy értelmesek. A személyes reflexió, az álláspont kifejtése keveredik általános megfogalmazásokkal. Teljesítménytartomány: 8-1 pont A kérdéssel (szemponttal, problémával, összefüggéssel) kapcsolatos értelmes kifejtés helyét gyakran az általánosságok, esetenként fogalmi, tárgyi tévedések foglalják el. Állításainak magyarázata és kifejtése helyett ismétlésekbe bonyolódik. A logikai érvelés gyenge vagy hibás. Kevés a releváns példa, utalás. Elfogadható önálló véleményt az írásmű nem tartalmaz, így nem képes meggyőző lenni. A SZÖVEG MEGSZERKEZTETTSÉGE Elérhető pontszám: 20 pont Teljesítménytartomány: pont Az írásmű egészének felépítése megfelel a feladatban megjelölt műfajnak, a témának és a témáról közölt gondolatoknak. Az írásműnek van eleje, közepe és vége: a téma felvezetése, kifejtése és lezárása elkülöníthető egymástól. A nagy szerkezeti részek arányosak. A felépítés egésze világos, logikusan előrehaladó, az állítások és gondolategységek világosan kapcsolódnak egymáshoz. Teljesítménytartomány: 14-9 pont Az írásmű minden fontos részt (felvezetés, kifejtés, lezárás) tartalmaz, de azok aránya, egyensúlya helyenként megbillen. A felépítés olykor következetlen, a gondolatmenetet helyenként indokolatlan váltások, kitérők jellemzik, nem mindig elég világos a részek közötti összefüggés. A vizsgázó nem fektet elég hangsúlyt arra, hogy a fontos dolgokat kiemelje, elválassza a kevésbé lényegesektől. Teljesítménytartomány: 8-1 pont Az írásműnek nincs igazán eleje, közepe és vége nem halad egy meghatározott irányban. A gondolatmenet zavaros. írásbeli vizsga / október 20.

6 A szerkezet alapvető hiányossága, hogy főbb gondolatok nem különülnek el világosan egymástól. A terjedelem kirívóan rövid. NYELVI MINŐSÉG Elérhető pontszám: 20 pont Teljesítménytartomány: pont Az írásmű nyelvi hangvétele egészében megfelel a téma, és a vizsgahelyzet stiláris követelményeknek. Írója egyértelműen, folyékonyan fogalmaz. A mondatfajták kellő változatossággal szerepelnek az írásműben. A szóhasználat választékossága lehetővé teszi az értelmes gondolatközlés. Teljesítménytartomány: 14-9 pont Az írásmű nyelvi regisztere lényegében megfelel a téma és a vizsgahelyzet követelményeinek. A szóhasználat általában pontos, de a mondatszerkesztés nem eléggé változatos. Teljesítménytartomány: 8-1 pont Az írásmű nyelvi regisztere csak részben felel meg a téma és a vizsgahelyzet stiláris követelményének. A szegénye szókincs, esetenként a tartalmi jellegű szótévesztés nehezíti a megértést. A helyesírás értékelése Az értékelő tanár a szövegalkotási feladat megoldásában fellelhető hibákat aláhúzza, majd az alábbiakban feltüntetett módon kialakítja a vizsgázó hibáinak összpontszámát: Hibapontok adhatók: 1. helyesírási hiba esetén (y-i, lágyjel, e-ä, o-ô, l-ľ, r-ŕ, mássalhangzó hasonulás) hibánként (0,5) pont vonható le. 2. grammatikai hiba esetén (helytelen ragozás, nyelvtani nem, igeidő, folyamatosbefejezett ige, igevonzat, visszaható ige, elöljárószó, kötőszó) hibánként (1) pont vonható le. 3. szóhasználati hiba esetén (helytelenül használt kifejezés, szórendi hiba) hibánként (0,5) pont vonható le. 4. központozási hiba esetén hibánként (0,25) pont vonható le. A helyesírási hibák miatt összesen (15) pont vonható le az összteljesítményből. Amennyiben a megítélt hibák összpontszáma nem az egész szám, a kerekítés elfogadott szabályainak megfelelően felfelé vagy lefelé kell kerekíteni. írásbeli vizsga / október 20.

7 RÉSZLETES JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A lehetséges tartalmi elemekben adott válaszoktól eltérő minden jó megoldás értékelendő. 1. Rozbor diela (možné, predpokladané, očakávané obsahové elementy) "Vlasť drahú ľúbiť v peknej Maríne, Marínu drahú ľúbiť v peknej otčine, a obe v jednom objímať!" Mnohovýznamovosť pojmu "láska" a jej tematizácia v Sládkovičovej Maríne Vychádzajte z ukážok v Antológii (str )! Aktualizujte a využite svoje vedomosti z dejín a teórie slovenskej romantickej literatúry, osobitne zo Sládkovičovej tvorby pri všestrannej analýze konkrétneho literárneho textu (zásady štúrovskej literárnej koncepcie, ako ich spĺňa Sládkovič, umelecké prostriedky, veršovania, atď.)! Žáner úlohy je INTERPRETÁCIA. A. Sládkovič je básnik štúrovej školy. Znaky slovenskej romantickej literatúry: literatúra má národné poslanie, má posilňovať národnú hrdosť, vernosť k národu a materinskej reči, jej vzorom je ľudová slovesnosť. Štúr ako vedúca osobnosť národnooslobodzovacieho a kultúrneho boja zakázal svojim prívržencom, mladým básnikom, aby písali o láske. Bol toho názoru, že láska k žene odvádza muža/básnika od národných problémov. A. Sládkoviča k napísaniu Maríny inšpirovala osobná skúsenosť. Ako študent v Banskej Štiavnici sa zaľúbil do Márii Pišlovej, ktorú počas jeho študijného pobytu v Halle rodičia prinútili vydať sa za staršieho, bohatého vdovca. Z tohto sklamania vzniklo lyricko-epické dielo (lyrické pásmo) Marína. Autor v tomto diele lásku k žene chápe širšie. Láska k Maríne vyvoláva a posilňuje v ňom obdiv a lásku k vlasti a podnecuje ho k aktivite. Keď sa láska k Maríne pre spoločenské konvencie nemôže realizovať, autor sa s tým vyrovná a uvedomuje si, že jeho úlohou je konať v prospech národa. Veršovanie je sylabické. Básnik po Maríne napísal Detvana, v ktorom predstavil ideálneho ľudového hrdinu, ktorý aj v cudzom prostredí/v Čiernom pluku/zostáva verný svojej milej a svojim tradíciám. A pontszámot a tanár az általános útmutató, a részletes javítási-értékelési útmutató, valamint saját mérlegelése alapján határozza meg. írásbeli vizsga / október 20.

8 2. Porovnanie dvoch diel (možné, predpokladané, očakávané obsahové elementy) "Jej nijako neimponovala chudoba. O koho sa ona zaujímala, ten nemohol byť prostým človekom. Musel mať štyri mená a aspoň päťkonárikovú korunu. Alebo, ak nebol čo len ministeriálny tajomník, zasa nestál nič... Ona musí mať, keď sa vydá, pätnásť izieb, dva veľké salóny a tri malé. Veľkú prijímaciu sieň a šiestich lokajov. Lenže v Ľanovom nebolo ani grófa ani baróna... Preto Miluška žila v románoch, kde niet reči o prostých ľuďoch. Ona si musí osvojiť ich reči, ich maniere. Naučiť sa to všetko z románov, keď nie zo života. Náhle teda románová grófka X. zasmiala sa nejakým zvláštnym spôsobom, už bola Miluška pri zrkadle. Učila sa usmievať podobne." J. Jesenský: Pani Rafiková (úryvok) (Malka) "Takto ju volali. A ja, hoci sme boli už pred sobášom, nevedel som a ani dnes neviem, či to bolo len jej priemeno, alebo bola tak zapísaná v matrike... Nemôžem povedať, že by bola Malka krásna. Ach, to nie. Videl som ja aj také dievčatá, čo by si neboli ku Malke ani stali, ale zvábila môj pohľad najskorej svojou skromnosťou ako žabie očko, čo bojazlivo vyzerá spod lopúcha na človeka. Bola maličká a útla, mohol si ju poľahky ukryť v dlani, len veľkú záplavu ryšavých vlasov nosila na hlave. Malka sa mi páčila taká, ako bola, ba práve len taká, drobná, vypŕchnutá, ušmochtaná... Žiadalo sa mi stále byť pri nej, hoci naše stretnutia bývali chladné a hluché ako hora v noci, lebo ona bola nevravná, bála sa aj oči na mňa uprieť a ja som sa od rozčúlenia nevedel zasa spamätať." F. Švantner: Malka (úryvok) Na základe všestrannej porovnávacej analýzy predstavte odlišný svet novely Janka Jesenského Pani Rafiková a Františka Švantnera Malka (téma, prostredie, postavy, dej, konflikt, kompozícia, literárny štýl a jeho znaky, žánrové špecifiká, umelecké prostriedky)! Pri rozbore sa opierajte aj o ukážky v Antológii! Žáner úlohy je POROVNÁVACIA ANALÝZA. Zaradenie dvoch autorov do vývinu slovenskej literatúry. J. Jesenský je predstaviteľ druhej vlny kritického realizmu (Timrava, Tajovský), František Švantner prózy naturizmu (M. Figuli, D. Chrobák, Ľ. Ondrejov). Kritický realizmus sa snaží objektívne a pravdivo zobrazovať skutočnosť. Vychádza zo súčasnosti, vytvára typy postáv. J. Jesenský: zobrazuje mestské prostredie, vytvára malomestské typy. Dejová osnova novely Pani Rafiková; konflikt; charakteristika hlavnej postavy a jej dcéry; umelecké prostriedky Jesenského - humor, satíra. Naturizmus v slovenskej literatúre sa rozvíjal v medzivojnovom období. Odmieta mesto, pred nástrahami prírody hľadá útočište v prírode. Postavy sú jednoduchí ľudia: valasi, bačovia, slúžky, uzatvárajú sa do seba, málo vieme o nich, preto je ich príbeh tajuplný. Postavy sú úzko spojené s prírodou, rozumejú jej. Konflikt a dej Malky, charakteristika postáv, lyrizácia jazyka. Novela a jej črty. A pontszámot a tanár az általános útmutató, a részletes javítási-értékelési útmutató, valamint saját mérlegelése alapján határozza meg. írásbeli vizsga / október 20.

9 3. Motív prírody v slovenskej literatúre (možné, predpokladané, očakávané obsahové elementy) Miesto prírody, jej rozličné významy a funkcie v dielach slovenských autorov Syntetizujte svoje čitateľské zážitky a vedomosti z danej témy; rozpamätajte sa na vrchy, rieky, vtáky, rastliny, prírodné javy, ktoré sa vyskytujú v jednotlivých dielach; prelistujte Antológiu a v chronologickom alebo voľnom poradí urobte o téme úvodný prehľad; sústreďte sa potom na tie diela (na strednom stupni minimálne 3), ktoré ste si vybrali; uveďte z nich citáty a vysvetlite ich významy a funkcie v danom diele! Žáner úlohy je ESEJ. 1. ľudová slovesnosť: čierne hory = náznak nastávajúcej tragédie; biele nebo = život; červené nebo = smrť; čierne nebo = pohreb, atď. 2. Kollár: Slávy dcéra: -Tatry synu-, tak apostrofuje seba znamená národnú príslušnosť; príroda = láska: Co jesti slunce jitru spanilému/měsíc noci, hvězda plavcovi/kvítek včele/voda mřenovi./to jest srdci milenka má mému, atď. 3. Ľ. Štúr: Rozžehnání: ať bouří, hřímá Tatra-naša máti/my při ni v bouřích hromech budem státi=štúrovci budú aj v najťažších chvíľach verní svojmu národu. 4. S. Chalupka: Mor ho! Orly = voľnosť; Tatry a Dunaj = vlasť>krásna zem, jej končiny valný Dunaj vlaží/a Tatra sklanou hradbou okol nje sa veží. 5. A. Sládkovič: Marína: ona je dcérou Hrona; Krásu Maríny stotožňuje s prírodnými krásami vlasti>vlasť drahú ľúbiť v peknej Maríne/Marínu drahú v peknej otčine/a obe v jednom objímať; príroda =veštec> A v brehu prudkom kryštalnej vody/čítal som často slávu zárody; miesto a svedok vzniku lásky>dobrú noc, Hron môj! Ty druh srdečný/mládeneckých mojich citov!/na brehoch tvojich v prsiach/mi večný kvietok ľúbosti rozkvitol. 6. A. Sládkovič: Detvan: Poľana vychováva, formuje dušu, charakter Detvanov>S ňou som rástol aj kvitol/ona je kus mojej duši. 7. J. Kráľ: Kvet = dievča, atď. 8. J. Kráľ: Zakliata panna vo Váhu a divný Janko: prírodná scenérie pripravuje tragédiu Janíka>Po horách, po dolinách rozišli sa mraky/zastreli tiché háje temnými hábami; zabitý sokol = umretý Janík>Videl som sokola videl som zbitého/videl som Janíka na Váhu mŕtveho; orol = nepoddajnosť, smelosť, vytrvalosť, túžba po slobode. 9. J. Botto: Žltá ľalia>neverná manželka; Smrť Jánošíkova: Kráľova hora = bydlisko Jánošíka a jeho družiny, symbol voľného života; ukrýva zbojníkov; sokol = zbojník, voľnosť,; vatra = život, smelosť zbojníkov, spolupatričnosť; rozmarín = panenstvo; ruža = láska; človek je zrastený s prírodou>slnce v zlatej kolíske nad horou umiera = Jánošíka vedú na popravisko. 10. P. O. Hviezdoslav: lyrické cykly a Hájnikova žena: príroda>láskyplná matka, ktorá vylieči rany spôsobené spoločnosťou; inšpiračný zdroj; žriedlo múdrosti a pokoja. 11. I. Krasko: príroda vyjadruje duševné rozpoloženie autora: dážď, hmla, sivé pole, ošarpané stromy-topole=osamotenosť, smútok, melanchólia, výčitky svedomia, duševné krízy človeka začiatku 20. stor. 12. Smrek, Lukáč (v Antológii z danej tematiky veľmi chudobne sú reprezentovaní). 13. M. Urban: Živý bič írásbeli vizsga / október 20.

10 14. J.C. Hronský: Jozef Mak 15. Margita Figuli: Tri gaštanové kone 16. F. Švantner: Malka Maturant má v svojej eseji rozpracovať podľa stanovených aspektov minimálne 3-5 z uvedených alebo ďalších iných príkladov. A pontszámot a tanár az általános útmutató, a részletes javítási útmutató, valamint saját mérlegelése alapján határozza meg. írásbeli vizsga / október 20.

11 4. Problematika slovenskej národnosti v Maďarsku (možné, predpokladané, očakávané obsahové elementy) "Ako krásne hovoríte ešte aj teraz po slovensky! Je priam pôžitok počúvať vás. Vyslovujete naše slová mäkko. Tak po dolnozemsky." Všimnú si len lepšie moje slová. Polovicu poviem po maďarsky a druhú polovicu po tótsky. A už je aj hotovo. Bič ďalej. To je môj jazyk. Naša reč." "Nevšimol som si to, báčik Paľo, " odvetil novinár a neklamal, lebo jeho ušiam táto reč nebola cudzia, iba milá. "Veď váš materinský jazyk je predsa slovenský, nie?" "To by som veru nepovedal.." A zasa na chvíľu odmlčal, lebo fajka si vyžadovala viac pozornosti ako mladá žena. "Skôr tótsky. My sme už zabudli po slovensky, prosím ich pekne. Vieme iba po tótsky. Rozumejú, všakže? Tak po našom, no. My si rozumieme. Dobre. Celkom dobre. Medzi sebou sa zhovárame len tak. Ale ak sú tam aj Maďari, tak radšej po maďarsky. Aby aj oni rozumeli. A aby sa nám prípadne nevysmiala...lebo potom idú reči. Vy neviete dobre ani po maďarsky, ani po tótsky. "Ale pôvodom ste predsa Slovák, nie? Báčik Paľo!" "Myslia na to, že pochádzam zo slovenského rodu?" "Áno," odvetil mládenec. Havran sa zamyslel, zabafkal, samého prekvapilo, že fajka vydržala horieť vari celú minútu a zavrtel hlavou. "Hej, to nie je celkom tak, ako by si oni mysleli. Ja som predovšetkým Čabän. Tu som sa narodil a tu aj žijem. Od samého detstva. Od malička. A celá moja rodina, família. A práve takí Tóti boli ako sme my teraz. Prečo by sme mali byť potomkovia inakší? "A vaše deti! Rozprávajú po slovensky, však?" "Deti hej, ale vnúčatá už menej. Skoro nič. Už skôr len rozumejú slovenskú reč. Tak je to, vedia, že rodičia deťom ešte po slovensky, ale deti už naspäť len po maďarsky. Ako v škôlke a v škole. Tá jedna slovenská škola pre deti nestačí. "Ale čo ma to oni spovedajú? Mne je dobre takto ako je. Čo nám pánboh odrídil, to my nezmeníme. Takto vravievali aj naši otcovia. A mali pravdu. Alebo nie?" "Ale vám je to ľúto, báčik Paľo. Vidím to na vás." "Pravdaže mi je ľúto... Ako by mi aj bolo? Vedia si predstaviť, akože mi padne, keď sa prihováram vnúčatám tak po našom a oni trepocú len po maďarsky? Ako keby neboli ani moje. Uznajú mi. Ja za to nemôžem, no. Rodičia by ich mali nútiť. A donútiť. A učiť. Našej reči. Ale vedia, čo tí povrávajú? Že načo by im bol ten jazyk? Za slovenčinu vraj nedostanú väčší kus chleba. Pavol Kondač: Hrboľatá cesta (1984)úryvok z románu Generačné rozdiely v chápaní kultúrneho dedičstva (jazyk, tradície, národnostná identita) predkov a alternatívy jeho revitalizácie v XXI. storočí Interpretujte dialóg medzi novinárom a báčikom Havranom. Na základe obsahu, spôsobu reči postavy a autorskej reči do ktorého literárneho obdobia by ste zaradili tento román? Konfrontujte odpovede báčika so svojimi vlastnými skúsenosťami, vedomosťami a názormi o nastolených problémoch! Žáner úlohy je ESEJ. V úryvku je nadhodená problematika materinského jazyka. V súvislosti s ním z textu vyplýva, že báčik dolnozemské/tótske nárečie nestotožňuje so slovenským jazykom. Do slovenského nárečia prenikli maďarské výrazy, svoj jazyk nepokladá v tomto jeho stave za krásny, na rozdiel od novinára, ktorého prístup je idealistický. V otázke slovenského povedomia báčik má podobný názor. Pokladá sa za Čabäna, čo znamená, že už viac sa viaže k Dolnej zemi ako k svojej pôvodnej vlasti, odkiaľ prišli jeho predkovia. Perspektívu dolnozemskej slovenčiny nevidí. V jej tradovaní je pasívny. Próza má realistický charakter. Názory a skúsenosti maturanta na túto problematiku. A pontszámot a tanár az általános útmutató, a részletes javítási útmutató, valamint saját mérlegelése alapján határozza meg. írásbeli vizsga / október 20.