SZLOVÁK NYELV ÉS IRODALOM

Átírás

1 Szlovák nyelv és irodalom középszint 0511 ÉRETTSÉGI VIZSGA május 6. SZLOVÁK NYELV ÉS IRODALOM KÖZÉPSZINTŰ ÉRETTSÉGI VIZSGA Az írásbeli vizsga időtartama: 240 perc JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI MINISZTÉRIUM

2 I. Szövegértési feladat ÁLTALÁNOS ÚTMUTATÓ A szövegértéséi feladatsor megoldásával 40 pont érhető el. A szaktanár az értékelési útmutató alapján végzi el a feladatok értékelését: Az értékelési útmutató közli a szövegértési feladatok lehetséges választartományát, az elvárható válasz pontértékét, illetve az esetlegesen adható részpontszámokat. A szövegértési feladat értékelésekor a nyelvhelyességi hibák figyelmen kívül hagyandók. Az értékelést végző szaktanár ennek alapján az egyes feladatokra adott pontszámokat, majd a szövegértési feladatsor megoldásával elért összpontszámot feltünteti a dolgozaton. ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ I. 1.d), 2.a), 3.c), 4.d), 5.b), 6.a) Minden helyes válaszra (1) pont adható, összesen (6) pont. II. kuchynská soľ škodca, jed; morská soľ prírodná, malý zázrak, blahodarný elixír, čoraz populárnejšia, je nám vlastná, je prevenciou proti chorobám, je skrášľovací prostriedok Minden helyes példára (1) pont adható, összesen (9) pont. III. obľúbený, skladať sa z, podrobne, ľudské telo, súčasne. Minden helyes megoldásra (1) pont adható, összesen (5) pont. Más helyes megoldás is elfogadható. IV. Článok vychádza z ľudovej rozprávky Soľ nad zlato a upozorňuje na význam soli v živote človeka. Informuje aj o jej škodlivom účinku pri jej nadmernom užívaní. Opisuje pozitívne vlastnosti morskej soli. Minden helyes tartalmi elemre (1) pont adható, összesen (5) pont. V. neslané, presolené írásbeli vizsga / május 6.

3 A helyes válaszra (1) pont adható, összesen (2) pont VI. 1. -, 2. +, 3. -, 4. +, 5. +, 6. -, 7. +, 8. -, 9. -, Minden helyes válaszra (1) pont adható, összesen (10) pont. VII. Urobil/a by som si kúpeľ s morskou soľou vo vani. A pontozásnál figyelembe kell venni, hogy a vizsgázó helyesen alakította e át a kijelentő módú igealakot feltételes módúvá (múlt idő+by +byť+si), valamint a helyes szórendet is. A helyes megoldásért (3) pont adható. Hibánként (0,5) pont vonható le. II. A szövegalkotási feladatok értékelése ÁLTALÁNOS ÚTMUTATÓ A vizsgázó által választott szövegalkotási feladat megoldását a szaktanár az értékelési útmutató alapján minősíti. Az értékelési útmutató tartalmazza a fogalmazások értékelésének a témától független kritériumait. Az értékelési útmutatóban közölt kritériumok és a pontszámjavaslatok figyelembe vételével a szaktanár által megállapított pontszám minősíti a vizsgázó dolgozatának felépítését, szerkezetét, valamint tartalmi és nyelvi minőségét. A fogalmazási feladat megoldásával maximum 60 pontot érhet el a vizsgázó, melynek megoszlása a következő: a fogalmazás tartalmi minősége: 20 pont, szerkezete, felépítése, stílusa: 20 pont, nyelvi minősége: 20 pont. Az értékelő tanár a dolgozat végén feltünteti a szövegalkotási feladat tartalmi, szerkezeti, illetve nyelvi minőségi pontszámát. A szövegalkotási feladatok értékelésében alkalmazott általános kritériumok: A tartalmi kifejtés minőségének kritériumai: (Elérhető pontszám: 20) - a megadott, illetve választott mű alapos ismerete; - a feladat megértése, a szövegalapú feladatokban a gondolatébresztő szövegre vonatkoztatás; - nyelvi és irodalmi tájékozottság; - tárgyszerűség; - problémaérzékenység; a témához való személyes viszonyulás kifejezése; írásbeli vizsga / május 6.

4 A szöveg megszerkesztettségének kritériumai: (Elérhető pontszám: 20) - a feladatban megjelölt műfaj elemeinek való megfelelés; - a mondanivaló egysége, szerkezeti arányossága; - a feladatnak megfelelő stílus; - az adott terjedelem megtartása. A szöveg nyelvi minőségének értékelésében alkalmazott kritériumok: (Elérhető pontszám: 20) - a köznyelvi norma biztos ismerete; - a feladatnak és a kommunikációs helyzetnek megfelelő szókincs, hangnem, stílus; - érthető mondat és szövegalkotás; - olvasható kézírás, rendezett íráskép A megadott három analitikus kritérium szerinti minősítés a pontskála alkalmazásával történik. TARTALMI KIFEJTÉS Elérhető pontszám: 20 Teljesítménytartomány: pont A dolgozat a választott témáról szól és megfelelő tájékozottsággal, gondolati érettséggel fejti ki a megjelölt kérdést (szempontot, problémát, összefüggést). A téma megközelítése világos, átgondolt, az értelmezés, a kifejtés tájékozottságra, a jelölt tudásának megfelelő alkalmazására utal. (pl. a tárgyi elemek, a fogalmak, az utalások helytállóak). A lényegi állítások kifejtettek, a példák, hivatkozások relevánsak, a gondolatok helyénvalóak (pl. az állításokat támogató érvek közül egy sem alapul fogalmi, logikai tévedésen). Az írásmű tartalmaz személyes reflexiókat, kifejtett véleményt, álláspontot. Teljesítménytartomány: 14-9 pont Az írásmű lényegében tartja magát a tételben megjelölt kérdéshez (szemponthoz, problémához, összefüggéshez). A dolgozatban váltakoznak a témához tartozó gondolatok és a témától idegen kijelentések. A kifejtés tárgyi elemei (pl. fogalmak, utalások, példák) zömükben helytállóak. Előfordulhat egy-két fogalmi, tárgyi félreértés. Az érvek nem mindig támasztják alá kellő mértékben az állításokat, azok nem elég világos és/vagy értelmesek. A személyes reflexió, az álláspont kifejtése keveredik általános megfogalmazásokkal. írásbeli vizsga / május 6.

5 Teljesítménytartomány: 8-1 pont A kérdéssel (szemponttal, problémával, összefüggéssel) kapcsolatos értelmes kifejtés helyét gyakran az általánosságok, esetenként fogalmi, tárgyi tévedések foglalják el. Állításainak magyarázata és kifejtése helyett ismétlésekbe bonyolódik. A logikai érvelés gyenge vagy hibás. Kevés a releváns példa, utalás. Elfogadható önálló véleményt az írásmű nem tartalmaz, így nem képes meggyőző lenni. A SZÖVEG MEGSZERKEZTETTSÉGE Elérhető pontszám: 20 pont Teljesítménytartomány: pont Az írásmű egészének felépítése megfelel a feladatban megjelölt műfajnak, a témának és a témáról közölt gondolatoknak. Az írásműnek van eleje, közepe és vége: a téma felvezetése, kifejtése és lezárása elkülöníthető egymástól. A nagy szerkezeti részek arányosak. A felépítés egésze világos, logikusan előrehaladó, az állítások és gondolategységek világosan kapcsolódnak egymáshoz. Teljesítménytartomány: 14-9 pont Az írásmű minden fontos részt (felvezetés, kifejtés, lezárás) tartalmaz, de azok aránya, egyensúlya helyenként megbillen. A felépítés olykor következetlen, a gondolatmenetet helyenként indokolatlan váltások, kitérők jellemzik, nem mindig elég világos a részek közötti összefüggés. A vizsgázó nem fektet elég hangsúlyt arra, hogy a fontos dolgokat kiemelje, elválassza a kevésbé lényegesektől. Teljesítménytartomány: 8-1 pont Az írásműnek nincs igazán eleje, közepe és vége nem halad egy meghatározott irányba. A gondolatmenet zavaros. A szerkezet alapvető hiányossága, hogy főbb gondolatok nem különülnek el világosan egymástól. A terjedelem kirívóan rövid. NYELVI MINŐSÉG Elérhető pontszám: 20 pont Teljesítménytartomány: pont Az írásmű nyelvi hangvétele egészében megfelel a téma, és a vizsgahelyzet stiláris követelményeknek. Írója egyértelműen, folyékonyan fogalmaz. A mondatfajták kellő változatossággal szerepelnek az írásműben. A szóhasználat választékossága lehetővé teszi az értelmes gondolatközlést. írásbeli vizsga / május 6.

6 Teljesítménytartomány: 14-9 pont Az írásmű nyelvi regisztere lényegében megfelel a téma és a vizsgahelyzet követelményeinek. A szóhasználat általában pontos, de a mondatszerkesztés nem eléggé változatos. Teljesítménytartomány: 8-1 pont Az írásmű nyelvi regisztere csak részben felel meg a téma és a vizsgahelyzet stiláris követelményének. A szegénye szókincs, esetenként a tartalmi jellegű szótévesztés nehezíti a megértést. A helyesírás értékelése Az értékelő tanár a szövegalkotási feladat megoldásában fellelhető hibákat aláhúzza, majd az alábbiakban feltüntetett módon kialakítja a vizsgázó hibáinak összpontszámát: Hibapontok adhatók: 1. helyesírási hiba esetén (y-i, lágyjel, e-ä, o-ô, l-ľ, r-ŕ, mássalhangzó hasonulás) hibánként (0,5) pont vonható le. 2. grammatikai hiba esetén (helytelen ragozás, nyelvtani nem, igeidő, folyamatosbefejezett ige, igevonzat, visszaható ige, elöljárószó, kötőszó) hibánként (1) pont vonható le. 3. szóhasználati hiba esetén (helytelenül használt kifejezés, szórendi hiba) hibánként (0,5) pont vonható le. 4. központozási hiba esetén hibánként (0,25) pont vonható le. Amennyiben a megítélt hibák összpontszáma nem egész szám, a kerekítés elfogadott szabályainak megfelelően felfelé vagy lefelé kell kerekíteni. írásbeli vizsga / május 6.

7 RÉSZLETES JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A lehetséges tartalmi elemekben adott válaszoktól eltérő minden jó megoldás értékelendő. I. Rozbor diela (možné, predpokladané, očakávané obsahové elementy) Práve pred chvíľou začal som spriadať históriu z našich dvoch životov. Zo života Magdaléninho a zo života môjho. Zdalo sa mi, že do tej histórie okrem nás dvoch nik nevstúpi, ale spravil som len niekoľko krokov, a už sa to začína zamotávať. Tak som tušil, že toto stretnutie v odľahlých horách na poľskej hranici nemôže byť len číra náhoda. Naraz vošiel nepokoj do mňa ako hrom do vysokého stromu. Znepokojil ma najmä ten, čo utekal s piatimi koňmi, a znezrady zvrtol som sa smerom za ním. Kone už mal priviazané o stromy a teraz hľadel z vŕšku na nás pri potoku. (Margita Figuli: Tri gaštanové kone, Antológia slovenskej literatúry str. 351) Charakter konfliktu a spôsob jeho riešenia v poviedke Margity Figuly Tri gaštanové kone očami dnešnej mladej generácie Vychádzajte z ukážky, ale k rozvíjaniu témy použite celý text z Antológie! Žáner úlohy: ESEJ. Zaradenie novely Margity Figuli Tri gaštanové kone (1940) do kontextu slovenskej literatúry medzivojnové obdobie ( lyrizovaná próza/próza naturizmu roky). V próze tohto obdobia sa prelínajú viaceré tendencie: tradičný realizmus (Kukučín, Tajovský), historizmus (Jégé), sociálny román obnovený lyrickými a expresionistickými črtami (Urban, Hronský). Slovenský naturizmus vychádza z francúzskeho regionalizmu. Predstavitelia: M. Figuli, D. Chrobák, F. Švantner, Ľ. Ondrejov. Črty: odklon od spoločnosti, príklon k prírode (Rousseau); postavy sa prísne rozdeľujú na pozitívne a negatívne; sú úzko spojené s prírodou; ľudová symbolika; rozprávač v prvej osobe. V ukážke sa črtajú dominanty prózy M. Figuli: dej je rozprávaný v prvej osobe jednotného čísla; skicuje sa ústredný konflikt medzi dvomi mužmi, zápasiacimi o priazeň tej istej ženy; rozdielne povahové vlastnosti mužov; prírodné prostredie (odľahlé hory). Načrtnutý konflikt sa postupne prehlbuje. Vyplýva z rozličného sociálneho postavenia, z rozličného charakteru a z rozličného chápania lásky dvoch mužov: chudobný><bohatý, dobrý><zlý, pasívny><aktívny, čestný><nečestný. Konflikty majú rozprávkový charakter, ako aj postavy. Dobro zvíťazí nad zlom. Rôzne významy symbolu kôň: bohatstvo, predmet pašovania, ukazovateľ sociálneho postavenia hrdinov, erotická vášeň, sila, podmienka spoločného života Petra a Magdalény. Vyjadrenie vlastného názoru na partnerské vzťahy zobrazované v novele, z aspektu dnešnej mladej generácie. A pontszámot a tanár az általános útmutató, a részletes javítási-értékelési útmutató, valamint saját mérlegelése alapján határozza meg. írásbeli vizsga / május 6.

8 II. Porovnanie dvoch diel (možné, predpokladané, očakávané obsahové elementy) Andrej Sládkovič: Nehaňte ľud môj Nehaňte ľud môj, slepí sudcovia, že ľud môj len ľud sprostý: často sú múdri hlúpi ľudkovia dľa súdu svetskej múdrosti. Počuješ? Spieva slovenské pole, spievanky zrodia Homérov; len ľúbosť útlu spievajú holeno budú i bohatierov! Nehaňte ľud môj, ústa nečisté, že odhodok on je hlúpy: múdrosťou jeho vykúpení ste, a ešte vás raz vykúpi! Či nepočuješ slová rozumné, čo deň po dni opakuje? Večné v nich pravdy, hlboké, umné: ten ľud vedu si hotuje. (úryvok) P. O. Hviezdoslav: K ľudu, k ľudu Svetom všaké ženú smery, On ti udá cestu pravú na chrbát prúd lezie prúdu krajmi s býlim skorocelu: heslá liecu v pestrom perí srdce dá on ty daj hlavu, vyhni im, ujď, chyť sa - ľudu! a pôjdete isto k cieľu. A v tej jeho drsnej ruke čo vráž, hodvábu steh skvelý, mozoľ čo, kvieťaťa puk je Viď kroj jeho o nedeli! Porekadlá koľko vedy oblieklo sa v jeho slová; právd vysokých hviezdne čriedy jasná múdrosť Sokratova (úryvok) Porovnajte vzťah básnikov k ľudu! V čom nachádzajú jeho hodnoty, v čom vidia perspektívu ďalšieho vývoja? Žáner úlohy: POROVNÁVACIA ANALÝZA. Zaradenie dvoch autorov do kontextu slovenskej literatúry: A. Sládkovič je predstaviteľom štúrovej školy, je romantik. Hlavným poslaním romantickej generácie bolo duchovné povznesenie ľudu (požiadavka rozšírenia národného školstva, osvetová činnosť, nedeľné školy, zakladanie spisovnej slovenčiny na základe stredoslovenského nárečia, zakladanie spisovnej slovenčiny na základe stredoslovenského nárečia, atď.). Opierali sa o ľudovú slovesnosť. Využívali jej tematiku, motívy (napr. jej protifeudálny odboj Chalupka, Botto, Kráľ), reč, ľudové žánre (pieseň, baladu), postavy (junáci, zbojníci, pastieri, Jánošík, Martinko Hudcovie, Divný Janko). Literatúra má aj národnobuditeľskú úlohu. Poukazuje na svojrázne kladné vlastnosti Slovákov s cieľom vzbudiť v nich národnú hrdosť. Sládkovič svoj názor o ľude vyjadril v lyricko-epickom diele Detvan. Tieto myšlienky sa objavujú uňho aj v kratších lyrických básniach, napr. v básni Nehaňte ľud môj. Báseň je adresovaná neprajníkom Slovákov. Má obranný írásbeli vizsga / május 6.

9 charakter. V úryvku autor uznáva, že ľud je nevzdelaný, ale zároveň poukazuje na jeho zdravé sily a nadanie. Jeho múdrosť pramení z ľudovej slovesnosti, je vzorom pre umeleckú tvorbu (Spieva slovenské pole, spievanky rodia Homérov). Perspektívu národa vidí v ľudovej múdrosti, v životaschopnosti ľudu (ten ľud slová rozumné, večné v nich pravdy, hlboké má, vedu si hotuje). Hviezdoslav je rozhodujúcou osobnosťou slovenského literárneho života od 80. rokov 19. stor., do začiatku 20. stor. Je realistom. Sústreďuje sa na skutočnosť. Vzhľadom na úlohu by sa maturant mal (mohol) opierať predovšetkým o tie básnikove diela, v ktorých centrálnu tému predstavuje jeho vzťah k ľudu. Dalo by sa odvolávať na básne, ktoré sú v Antológii (Priadka, Videnie, Ó, práci všetka česť...). V tejto otázke Hviezdoslav nadväzuje na štúrovcov. V úryvku z básne K ľudu, k ľudu podobne ako Sládkovič, za základ národa pokladá ľud. Perspektívu národa obidvaja vidia v ľudovej vrstve. Obidvaja veria v tom, že potomkovia duchovné veno otcov dokážu tvorivo rozvinúť. Obidve básne sú adresované konkrétnym adresátom (neprajníkom a mládeži). Rozdiel je hlavne v modalite textu. Sládkovič oznamuje, informuje, pritom používa aj zvolania a otázky (Počuje? Či nepočuješ?...no budú i bohatierov! A ešte vás raz vykúpi!) Hviezdoslav sa ráznejšie obracia na adresáta, používa rad slovies v rozkazovacom spôsobe (vyhni im, ujď, chyť sa, viď). A pontszámot a tanár az általános útmutató, a részletes javítási-értékelési útmutató, valamint saját mérlegelése alapján határozza meg. III. Postoj maturanta k jednému z typických javov dnešnej doby (možné, predpokladané, očakávané obsahové elementy) Rodičia a deti Charakter a príčiny generačných konfliktov zobrazovaných v slovenskej literatúre. Dnešné medzigeneračné protiklady a spôsoby ich riešenia. Do úlohy zapracujte svoje osobné zážitky o tejto téme napr. z oblasti filmu, hudby, divadla, ako aj svoje vlastné skúsenosti a stanovisko. Žáner úlohy: ESEJ Predpokladané a očakávané diela zo slovenskej literatúry, o ktoré by sa mohli maturanti opierať: Diela 1.Janko Kráľ: Kvet 2.Janko Kráľ: Zakliata panna. 3.Andrej Sládkovič: Marína Postavy matka ><dcéra Janko ><rodičia Marína><rodičia írásbeli vizsga / május 6.

10 4.Ján Botto: Margita a Besná vdova ><pastorkyňa 5.P.O. Hviezdoslav: Priadka starší syn s manželkou, dcéra><rodičia 6.P.O. Hviezdoslav: Hájnikova žena 7.Martin Kukučin: Dom v stráni Hanka><otec Katica><Mate Berac Niko ><šora Anzula 8.Ivan Krasko: Otcova roľa syn ><otec 9.Margita Figuli: Tri gaštanové kone 10.Milo Urban: Živý bič Magdaléna><matka Štefan ><Ilčíčka Na strednom stupni je požiadavkou uviesť aspoň 3 diela a spracovať ich podľa daného aspektu. Pripúšťa sa vo väčšej miere sa opierať o vlastné konkrétne životné skúsenosti. A pontszámot a tanár az általános útmutató, a részletes javítási-értékelési útmutató, valamint saját mérlegelése alapján határozza meg. IV. Problematika slovenskej národnosti v Maďarsku očakávané obsahové elementy) (možné, predpokladané, "Písať po slovensky v Maďarsku znamená nielen heroický zápas so slovami, ale aj vieru v budúcnosť národnosti. Zavádzali by sme sami seba, keby sme tvrdili, že máme dosť čitateľov. Pritom by sme si mali uvedomiť, že táto literatúra je jednako prítomná vo vedomí príslušníkov národnosti, ba aj na školách. My však najväčší jej prínos vidíme v uskutočňovaní stretnutí čitateľov s autormi." (Michal Hrivnák: Zamrznutá záhrada, 2002) Vyjadrite sa k myšlienkam slovenského prozaika v Maďarsku a zdôvodnite svoje stanovisko! Použite vlastné skúsenosti a vedomosti o slovenskej kultúre a literatúre v Maďarsku! Žáner úlohy: ESEJ Problematika písania a čítania (v slovenskom jazyku v Maďarsku) nie je špecifickým národnostným problémom. Je to všeobecným javom dnešnej digitalizovanej doby, ku ktorému sa v prípade národností pripájajú ďalšie priťažujúce skutočnosti: postupné vymieranie jazyka v rodinách, strata jazyka, jeho slabé, zlomkovité ovládanie, strata jeho írásbeli vizsga / május 6.

11 funkčnosti, nezvládnutie literárneho textu po jazykovej stránke. Slovenské literárne texty v Maďarsku sú tradičné, spracúvajú hlavne minulosť, málo oslovujú mladú generáciu. Autorov názor o prínose literatúry je diskutabilný. Maturant sa môže približovať k tejto téme z viacerých strán. Napr.: môže vychádzať zo svojich čitateľských zážitkov vo všeobecnosti a potom sa sústrediť na svoje vedomosti, skúsenosti a zážitky zo slovenskej literatúry a z literatúry Slovákov v Maďarsku, môže sa vyjadriť k jednotlivým dielam, opísať proces čítania, osvojovania si textu. Môže súhlasiť s autorom citátu, protirečiť mu, zaujať vlastné stanovisko. Všetko by mal podložiť argumentmi osvojenými rámci stredoškolských štúdií (mená a diela autorov, nadpisy zbierok, organizácia literárneho života, tlač, literárne programy, atď.) A pontszámot a tanár az általános útmutató, a részletes javítási útmutató, valamint saját mérlegelése alapján határozza meg. írásbeli vizsga / május 6.

12 írásbeli vizsga / május 6.