J e g y z ő k ö n y v 10-12/2008.

Átírás

1 J e g y z ő k ö n y v 10-12/2008. Készült: Tiszalök Városi Önkormányzat Képviselő-testületének május 29-én tartott nyílt üléséről. Jelen vannak: Gömze Sándor polgármester Zrinszki István alpolgármester, Bede-Tóth Attila, Bényei Péterné, Cserés Sándorné, Dr. Erdélyi Béla, Király Bertalan, Fercsákné Tomán Ildikó, Dr. Krámor Katalin, Pappné Kórik Judit, Tomán Ferenc, Fedor László képviselők (A jelenléti ív a jegyzőkönyvhöz csatolva.) Igazoltan távolmaradt: Tölgyesi Attiláné Igazolatlanul távolmaradt: ifj. Benkő Zoltán Tanácskozási joggal megjelent: Mező József jegyző, Csikósné Juhász Erika aljegyző, Hagymási József pénzügyi irodavezető, Csikós Sándor a Polgárőrség vezetője, Balogh Barnabás r.alezredes és Papp Miklós őrsparancsnok a rendőrség képviseletében, Janzsó Tamás az IPD EUROPE képviseletében, Koszta Mihály a Teleki Blanka Gimnázium, Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium igazgatója Hallgatóság: Intézményvezetők Gömze Sándor: Köszöntöm a mai ülésünkön megjelenteket. Megállapítom, hogy a képviselő-testület határozatképes, a 14 fő képviselőből 9 fő jelen van. Fercsákné Tomán Ildikó, Pappné Kórik Judit és Bede-Tóth Attila jelezte, hogy késni fog, Benkő Zoltán nem jelezte távolmaradását. A meghívóban kiküldött napirendi pontokkal kapcsolatban további napirendi pontok felvételét és a meglévők felcserélését javaslom, vendégeink kérésére. A Tiszavasvári Rendőrkapitányság vezetője kérte, hogy a Tájékoztató a város közbiztonságának helyzetéről tárgyú napirendet elsőként tárgyaljuk, mert más elfoglaltsága miatt rövid időn belül távoznia kell. A napirend a következő képpen alakulna: 1. Tájékoztató a város közbiztonságának helyzetéről. 2. Előterjesztés az állatok tartásáról szóló 21/2005.(XI.01.) számú helyi rendelet hatályon kívül helyezéséről. 3. Átfogó értékelés a gyermekek jóléti és gyermekvédelmi feladatok ellátásáról (A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló évi XXXI. Törvény 96. (6) bekezdés alapján). 4. Előterjesztés Tiszalök Város Önkormányzat képviselő-testületének Szervezeti és Működési Szabályzatát megállapító 25/2006.(XII.14.) számú rendelet módosításáról. 5. Tájékoztató a Polgárőrség munkájáról. 6. Előterjesztés a Teleki Blanka Gimnázium, Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium Alapító Okiratának módosítására, valamint a Pedagógiai Program és IMIP módosítására.

2 7. Előterjesztés az önkormányzat pénzügyi-gazdasági helyzetének stabilizálása érdekében szükséges intézkedések meghatározására (a 35/2008.(II.20.) számú képviselő-testületi határozat alapján). 8. Ipari park cím elnyerésére pályázat benyújtása. 9. Határozat-hozatal a Tiszavasvári Többcélú Kistérségi Társulás Alapító Okiratának módosításáról. 10. Szennyvíz beruházás ÁFA visszaigényléséről határozat-hozatal. 11. A évi költségvetési rendelet kiegészítése az Észak-Alföldi Regionális Közigazgatási Hivatal által tett törvényességi jelzés alapján. 12. Határozathozatal a 60 millió Ft-os hosszú lejáratú hitel folyósításához. 13. Állásfoglalás a Kelet-Környezet Kft. Tiszavasvári részére biztosítandó hozzájárulás megállapításáról (szeméttelep bővítése). 14. A hétvégi orvosi ügyeletben szolgálat teljesítő ápolók kérelmének megtárgyalása. 15. Polgármester tájékoztatója az előző ülés óta tett fontosabb intézkedésekről. Kérdések, bejelentések Kérdés, további napirendi pont javaslat nem hangzott el. Aki a meghívóban kiküldött napirendi pontok tárgyalásával egyetért, kérem, kézfelemeléssel jelezze. Megállapítom, hogy a képviselő-testület 9 egyhangú igen szavazattal elfogadta a napirendi pontok módosítását. Tárgy: (1.tsp.) Tájékoztató a város közbiztonságának helyzetéről. Előadó: A rendőrség képviselője Gömze Sándor: A napirendet a Városfejlesztési és Környezetvédelmi Bizottság véleményezte. Megkérdezem Balogh Barnabás rendőr alezredest, hogy van-e szóbeli kiegészítése az írásban kiadott tájékoztatóhoz. Balogh Barnabás: Nem kívánok szóbeli kiegészítést tenni, a bizottság ülésén kimerítő vitát folytattunk erről a témáról. Fedor László: A bizottság megtárgyalta a napirendet, a bizottsági ülésen elhangzott észrevételeinkről szeretnék pár szót szólni. Feltűnő volt, hogy a bűncselekmények száma a duplájára növekedett a évinek. A bizottság ülésén elmondta Kapitány Úr, hogy a lopások számában a 81-ből 25 áramlopás volt, a betöréses lopásoknál 75-ből 40 db már felderítésre került. Az egyéb kategóriában a 83-ból 70 rendbeli szerzői jog megsértés volt. A közrend elleni bűncselekményeknél okirat hamisításról van szó. Ezek a magyarázatok mérséklik azt a csúnya számot, amit a tájékoztatóban olvashatunk. A 30%-os arány a felderítések kapcsán véleményem szerint kevés, de tudjuk, hogy a rendőrség túlterhelt és kevés volt a létszám. Szerencsére a létszám feltöltésre került, így a felderítések számában is javulás várható. Problémaként merült föl, hogy a rendőrség épülete gyakran zárva van. Kérte az Alezredes Úr, hogy egy fő leírót közhasznúként tudnánk-e foglalkoztatni 6 órában. Ez nagy segítséget nyújtana a lakosságnak és a rendőrségnek egyaránt. A bizottság a tájékoztatót elfogadásra javasolja a képviselő-testület felé. 2

3 Gömze Sándor: A beszámoló nagyon alapos, az ismertté vált bűncselekmények száma növekedett. Ha a globális számokat nézzük, nagyon elszomorító a helyzet. Köszönöm az elvégzett munkát a rendőrségnek és remélem, hogy a jövőben együtt tudunk majd munkálkodni a város javára. A tájékoztatót elfogadásra javaslom. További kérdés, hozzászólás nem hangzott el. Aki elfogadja a tájékoztatót Tiszalök Város évi közbiztonsági, bűnügyi helyzetéről, kérem, kézfelemeléssel jelezze. Megállapítom, hogy a képviselő-testület 9 egyhangú igen szavazattal, az alábbi határozatot hozta: TISZALÖK VÁROS ÖNKORMÁNYZAT KÉPVISELŐ-TESTÜLETÉNEK 69/2008. (V.29.) számú határozata A képviselő-testület Tájékoztató elfogadásáról a város közbiztonságának helyzetéről a rendőrség tájékoztatóját a város évi közbiztonsági helyzetéről elfogadta. Gömze Sándor: Aki egyetért azzal, hogy a város egy fő közcélú dolgozót foglalkoztasson leíróként a rendőrség munkájának segítése érdekében július 1.- december 31-ig, kérem, kézfelemeléssel jelezze. Megállapítom, hogy a képviselő-testület 9 egyhangú igen szavazattal, az alábbi határozatot hozta: A képviselő-testület TISZALÖK VÁROS ÖNKORMÁNYZAT KÉPVISELŐ-TESTÜLETÉNEK 70/2008. (V.29.) számú határozata Rendőrségi leíróként egy fő közcélú foglalkoztatásáról úgy határozott, hogy az önkormányzat egy fő közcélú rendőrségi leírót foglalkoztat július december 31-ig. Dr. Krámor Katalin: Kérem, hogy figyeljünk oda a 8-16 éves fiatalok viselkedésére, mert az energiaital fogyasztás negatívan befolyásolja a gyerekek viselkedését. Balogh Barnabás: Köszönöm szépen a beszámoló elfogadását, az együttműködést és a dolgozó alkalmazását az önkormányzatnak. Annyit elmondanék, hogy a Tiszavasvári Rendőrkapitányság illetékességi területe a legfertőzöttebb bűnözés szempontjából a megyében. Minden erőnkkel a rend fenntartásán dolgozunk. 3

4 További jó munkát, ehhez jó erőt és további jó együttműködést kívánok. Tárgy: (2.tsp.) Előterjesztés az állatok tartásáról szóló 21/2005.(XI.01.) számú helyi rendelet hatályon kívül helyezéséről. Előadó: Mező József jegyző Gömze Sándor: Átadom a szót a napirend előadójának. Mező József: Az előterjesztésben le vannak írva az indokok, amelyek alapján indítványoztam a rendelet hatályon kívül helyezését. Az Ügyrendi Bizottság ülésén megtárgyaltuk, a bizottság elfogadásra javasolta. Dr. Krámor Katalin: Igen, valóban részletesen megtárgyaltuk, és elfogadásra javasoltuk a rendelet hatályon kívül helyezését. Gömze Sándor: Aki egyetért az állattartási rendelet hatályon kívül helyezésével, kérem, kézfelemeléssel jelezze. Megállapítom, hogy a képviselő-testület 9 egyhangú igen szavazattal az alábbi rendeletet alkotta: TISZALÖK VÁROS ÖNKORMÁNYZAT KÉPVISELŐ-TESTÜLETÉNEK 13/2008.(VI.05.) számú rendelete Állattartási rendelet hatályon kívül helyezéséről 1. Az állatok tartásáról szóló 21/2005.(XI.01.) számú helyi rendeletet május 31-i határidővel hatályon kívül helyezi. 2. A rendelet kihirdetéséről a jegyző gondoskodik. 13:26-kor megérkezett Pappné Kórik Judit, a képviselő-testület száma10 fő. Tárgy: (3.tsp.) Átfogó értékelés a gyermekek jóléti és gyermekvédelmi feladatok ellátásáról (a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló évi XXXI. Törvény 96. (6) bekezdés alapján). Előadó: Mező József jegyző Gömze Sándor: Átadom a szót az előterjesztés előadójának. Mező József: Az előterjesztés magáért beszél, a Szociális és Egészségügyi Bizottság véleményezte. Szóbeli kiegészítésem nincs. Bényei Péterné: A Szociális és Egészségügyi Bizottság elfogadásra javasolta. Nem kívánom kiegészíteni. 4

5 Cserés Sándorné: Tartalmas és értékes a beszámoló, fontos feladatról szól. Félelmetes mutatók szerepelnek benne, hiszen a gyermekek 78%-a rászorultnak számít, még ha csak az étkeztetést nézem is. Az adatok igazolják, hogy nagyon oda kell figyelni erre a témára, hiszen a veszélyek mindig fokozódnak. A Bűnmegelőzési Tanács fontos munkát végez. Sok a fiatalkorú bűnöző. 13:30-kor megérkezett Fercsákné Tomán Ildikó és Bede-Tóth Attila, a képviselő-testület száma 12 fő. Kisfástanyára és Újtelepre ki kell menni és felhívni a szülők figyelmét a problémára, hogy a szülői kötelességet nem teljesítik. A beszámolót elfogadásra javaslom. Dr. Krámor Katalin: Az élet minden problémáját felveti ez az átfogó beszámoló. A gyermekek átmeneti gondozása rengeteg problémát okoz oktatási és egészségügyi vonalon egyaránt. A 17 éves korúakat életmód vezetési tanácsokkal kell ellátni, és a szülőkkel is foglalkozni kell. A beszámoló részletes és szomorú, köszönet a segítőknek. Elfogadásra javaslom. További kérdés, hozzászólás nem hangzott el. Gömze Sándor: Nagy és hosszú távú feladat a megoldása ennek a helyzetnek. Elfogadásra javaslom. Dr. Krámor Katalin: A nyári szünetben nagyon oda kell figyelni a gyermekekre. A fizikai bántalmazások száma csökkent, de a pszichikai viszont nőtt. Pappné Kórik Judit: Az ellenőrzést továbbra is folytatjuk a szórakozó helyeken. A településre feltétlenül hozni kell egy pszichológust, a munkájára nagy szükség van. Gömze Sándor: A szülőkkel szemben retorziót kell alkalmazni. Bényei Péterné: Akik igényelték a diétás étkeztetést, kifogásolják az ételek minőségét, elfogadhatatlannak tartják. Dr. Krámor Katalin: Meg kell nézni az ételek minőségét, de szerintem, az lehet a probléma, hogy a diétás ételeknek más az íz világuk, nem a megszokott és ez lehet a probléma. Gömze Sándor: Aki elfogadja az átfogó értékelést az önkormányzat évi gyermekjóléti és gyermekvédelmi feladatainak ellátásáról, kérem, kézfelemeléssel jelezze. Megállapítom, hogy a képviselő-testület 12 egyhangú igen szavazattal, az alábbi határozatot hozta: TISZALÖK VÁROSI ÖNKORMÁNYZAT KÉPVISELŐ-TESTÜLETÉNEK 71/2008.(V.29.) számú határozata A gyermekjóléti feladatok átfogó értékelésének elfogadásáról 5

6 A Képviselő-testület megtárgyalta és elfogadta az átfogó értékelést az Önkormányzat évi gyermekjóléti és gyermekvédelmi feladatainak ellátásáról. Tárgy: (4.tsp.) Előterjesztés Tiszalök Város Önkormányzat képviselő-testületének Szervezeti és Működési Szabályzatát megállapító 25/2006.(XII.14.) számú rendelet módosításáról. Előadó: Mező József jegyző Mező József: Az Ügyrendi Bizottság ülésén még elhangzott pár módosítási javaslat: - a 45. (4) bekezdésében a mondatot egészítsük ki úgy, hogy a következő képen hangozzon: A vita bármelyik szakaszában, illetve annak lezárása után a jegyző törvényességi észrevételt tehet a szavazás előtt. - a 69. (7) a következő képen hangozna: A bizottság minden tagja köteles a zárt ülésen tudomására jutott szolgálati titkot és személyes adatot megőrizni. - Javasoljuk továbbá, hogy a 4, 8, 9, 12, 13, 14 számú mellékleteket minősítsük át függelékké, mert így az idő közben adódó változások miatt nem kell rendeletet módosítanunk. Dr. Krámor Katalin: A Törvénynek megfelelően készült el a Szervezeti és Működési Szabályzat. Az Ügyrendi Bizottság az elhangzott kiegészítésekkel elfogadásra javasolja. Bényei Péterné: Az 55. oldalon a 2.a) pontban Önálló Vezetésű Napközi Otthonos Óvoda, 4450 Tiszalök, Kossuth utca 63.-ra javítsuk ki a címet. Az 58. oldalon a 4./-nál a hivatal címe ne Kossuth út 67. legyen, hanem Kossuth utca 67. A közalapítványok neveinek ellenőrzése megtörtént? Én találtam benne hibás megnevezést. Mező József: Ezért is kértem a függeléket, hogy tudjuk folyamatosan frissíteni ezt a részt is. További kérdés, hozzászólás nem hangzott el. Gömze Sándor: Aki Tiszalök Város Önkormányzat képviselő-testületének Szervezeti és Működési Szabályzatát megállapító 25/2006.(XII.14.) számú rendelet módosításával egyetért, kérem, kézfelemeléssel jelezze. Megállapítom, hogy a képviselő-testület 12 egyhangú igen szavazattal az alábbi rendeletet alkotta: TISZALÖK VÁROS ÖNKORMÁNYZAT KÉPVISELŐ-TESTÜLETÉNEK 14/2008.(VI.05.) számú rendelete Tiszalök Város Önkormányzat képviselő-testületének Szervezeti és Működési Szabályzatának módosításáról LINK Tárgy: (5.tsp.) Tájékoztató a Polgárőrség munkájáról. Előadó: Csikós Sándor a Polgárőr Egyesület vezetője 6

7 Gömze Sándor: Átadom a szót a Polgárőr Egyesület vezetőjének. Csikós Sándor: Elnézést szeretnék kérni, hogy nem vettem részt a Városfejlesztési és Környezetvédelmi Bizottság ülésén, de munkahelyi elfoglaltság miatt nem tudtam megjelenni. A polgárőrség munkájának a támogatása jó. Pályázatokról: OPSZ pályázaton Ft-ot nyertünk. Köszönjük az újságcikket Pappné Kórik Judit képviselőnek, ami megjelent a Tiszalöki Hírlapban. Együttműködési szerződést kötöttünk a Takarék Szövetkezettel, és ilyen együttműködési szerződést kellene kötni az Önkormányzattal és a Kossuth Lajos Általános és Alapfokú Művészeti Iskolával is, mert csak így működhetünk. Örömmel értesítem a képviselő-testületet arról, hogy Kisfástanyán alakult egy polgárőr csoport 11 fővel, ők ott teljesítenek szolgálatot. Köszönöm a jó együttműködést, a támogatásokat. Az Egyesület továbbra is törekszik a város közbiztonságának javítására és megőrzésére. Gömze Sándor: Még van egy pályázat, amiben a Polgárőr Egyesület érdekelt, hiszen bepályáztunk egy autóra a Polgárőrségnek. Fedor László: Kérném, hogy a jövőben ha a vezető akadályoztatva van is, valaki mindig vegyen részt a Városfejlesztési és Környezetvédelmi Bizottság ülésén az egyesületet képviselve, amikor napirendként szerepelnek. Én kevésnek találom a Takarék Szövetkezet részéről az Ft-ot az együttműködéshez. A létszám bővítése helyett inkább a hozzáértő tagokra kellene a hangsúlyt fektetni. A tájékoztatót a bizottság elfogadásra javasolja a képviselő-testület felé. Cserés Sándorné: Nagyra értékelem a Polgárőrség munkáját, hiszen nélkülözhetetlenek a városi rendezvényeken, és a járőrözések alkalmával egyaránt. Elfogadásra javaslom a tájékoztatót. Dr. Krámor Katalin: Az orvosi ügyelet védelmére is kellene egy együttműködési megállapodást kötni a Polgárőrséggel, mert sokszor szükség lenne rájuk. Csikós Sándor: Ha probléma van a polgárőrök megjelenésével, fellépésével, azt jelezni kell és azonnal leváltjuk az illetőt. Volt már ilyen gond, az illető már nem polgárőr. Természetesen, ha megkötjük az együttműködési megállapodásokat, számíthatnak a segítségünkre. További kérdés, hozzászólás nem hangzott el. Gömze Sándor: Én is szeretném megköszönni a munkát és ígérem, hogy a lehetőségeinkhez mérten továbbra is támogatjuk az Egyesületet. Aki a Polgárőrség Egyesület tájékoztatóját elfogadja, kérem, kézfelemeléssel jelezze. Megállapítom, hogy a képviselő-testület 12 egyhangú igen szavazattal az alábbi határozatot hozta: TISZALÖK VÁROS ÖNKORMÁNYZAT KÉPVISELŐ-TESTÜLETÉNEK 7

8 72/2008.(V.29.) számú határozata Polgárőr Egyesület tájékoztatójáról A képviselő-testület megtárgyalta és elfogadta a Polgárőr Egyesület munkájáról szóló tájékoztatót. Tárgy: (6.tsp.) Előterjesztés a Teleki Blanka Gimnázium, Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium Alapító Okiratának módosítására, valamint a Pedagógiai Program és IMIP módosítására. Előadó: Gömze Sándor polgármester Gömze Sándor: Átadom a szót Koszta Mihály Igazgató Úrnak, hogy korrekt tájékoztatást kapjunk a módosítások szükségességéről. Koszta Mihály: Az Alapító Okirat módosításra azért van szükség, mert szerepelni kell benne az új OKJ számoknak és pályázathoz szükséges, hogy szerepeljen benne a hátrányos és halmozottan hátrányos gyermekek felzárkóztatása. A Pedagógia Programot és az IMIP-et a kompetencia alapú oktatásnak kellett alárendelni és egységes szerkezetbe foglalni. Gömze Sándor: Kérem, hogy szóljon pár szót a beadott TISZK, TIOP pályázatokról is. Koszta Mihály: Ezek a pályázatok egy hármas rendszerben vannak, egymás nélkül nem érnek semmit. PROP-TAMOP-TIOP pályázatok. A szakképzési törvény változása az intézményekben is érzékelhető, a minimális létszám a pályázathoz 1500 fő. Nálunk csak 68 fő van, ezért társult 4 önkormányzat, így jött létre a TISZK. TAMOP: szakképzési társulás A legjobb 16 pályázó között vagyunk az első forduló után. A második fordulóban részletezni kell az elképzeléseket, a beadási határidő június 10. TIOP: Ez a pályázat infrastruktúrát biztosít (eszköz, épület felújítás), millió Ft-ra lehet pályázni, a beadási határidő július 10. A TISZK-en belül a gesztor kapja az összeg 50%-át, a másik 50% megoszlik a többi önkormányzat között. Még így is millió Ft-ra van esély, amiből megvalósítható: - informatika labor, - szükséges átalakítások, - tanműhelyek kialakítása, - eszközpark bővítés, - fodrászműhely bővítés, - kozmetikus képzés, - bútorasztalos tanműhely kialakítása, eszközök fejlesztése Épületre 50%-os, eszközökre 90%-os támogatás igényelhető. A TIOP-os infrastruktúrafejlesztésre beadott pályázatunk nyert. 8

9 Pappné Kórik Judit: Az Oktatási, Kulturális, Ifjúsági és Sport Bizottság elfogadásra javasolja. További kérdés, hozzászólás nem hangzott el. Gömze Sándor: Három határozatot kell hoznunk. Aki elfogadja a Teleki Blanka Gimnázium, Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium Pedagógiai Programjának módosítását, kérem, kézfelemeléssel jelezze. Megállapítom, hogy a képviselő-testület 12 egyhangú igen szavazattal, az alábbi határozatot hozta: TISZALÖK VÁROS ÖNKORMÁNYZAT KÉPVISELŐ-TESTÜLETÉNEK 73/2008.(V.29.) számú határozata A Teleki Blanka Gimnázium, Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium Pedagógiai Programjának módosításáról A képviselő-testület a határozat mellékletét képező Pedagógiai Programot jelen határozatával elfogadja. 9

10 TELEKI BLANKA GIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA, SZAKISKOLA ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM MÓDOSÍTÁSA MÓDOSÍTÁS Tantestületünk a 2007/2008-os tanévben (Az 1.2 rész kiegészül az új dolgozókkal, célszerű lenne mellékletbe tenni) Tanárok: Bocskai Beáta Kiss László Farkas Oszkár Koszta Mihály Kórik Tünde Dobos Zoltán (kollégiumi nevelő) Fekete Miklós (kollégiumi nevelő) Oktatók Bényei Zsolt L. Kiss Sándor Nagyné Sipos Mariann A 2006/2007-es tanévre tervezett OKJ s szakok indulásától függően. Óraadók: Benyusz Tamás (szakmai orientáció) Kissné Nyírcsák Erika (szakmacsoportos alapozás) Cserés Csaba (informatika) Thold Imre (szakmai orentáció) Király Bertalan (földrajz) Adminisztratív és technikai dolgozók: Molnár Mihály (karbantartó) MÓDOSÍTÁS2 III. NEVELÉSI PROGRAM (A pedagógiai program új ponttal egészül ki) Az iskolánkban folyó nevelő-oktató munka kiegészítése a kompetencia alapú oktatás gyakorlati igényei szerint Az alábbi alapvető kulcskompetenciák kialakítására van szükség: - anyanyelvi - idegen nyelvi - matematikai- logikai - természettudományos - digitális - a hatékony önálló tanulás - szociális - kezdeményezőképesség és vállalkozói - esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség 10

11 A kompetencia-területek beépítése ALAPELVEK CÉLOK FELADATOK ELJÁRÁSOK ESZKÖZÖK Iskolánk nevelő oktató munkájában a demokratizmus, Alakítsuk ki az alapvető kulcskompetenci ákat a Fejlesszük az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges A modern személyközpontú, interaktív, tapasztalati Az egyes kompetenciaterületekre készített a humanizmus, tanulókban: motívumokat tanulásra alapozó programcsomago az egyén tisztelete, a lelkiismereti szabadság, a személyiség - anyanyelvi, - idegen nyelvi, - matematikai, - természettudomá (önfejlesztő elképzelések) és tanulási képességeket (stratégiákat és tanulásszervezési eljárások, módszerek, pedagógiai kultúra k (tanulói, tanári segédletek, demonstrációs eszközök, stb.) Elérhető: fejlődése, az alapvető közösségek nyos, - digitális, - a hatékony módszereket)! A általánossá tétele. bazis.hu A tanulás (család, nemzet, az európai nemzetek közössége, az emberiség) együttműködésén ek kibontakoztatása, a népek, nemzetek, nemzetiségi, önálló tanulás, - szociális és állampolgári - kezdeményezőké pesség és vállalkozói komp., - esztétikaiművészeti kulcskompetenci ák NAT által meghatározott rendszere járuljon hozzá a szükséges ismeretek, képességek és attitűdök közvetítésével a kritikusgondolko tervezésében, szervezésében és irányításában a tevékenységközpontú tanítási gyakorlatot honosítjuk meg, mely életszerű helyzetek teremtésével alkalmat nyújt A képességkibontakoztató felkészítés megszervezhető integrált felkészítésként is, ha a közösségfejleszté s és a személyiségfejles ztés a etnikai csoportok tudatosság és dás, a kreativitás, konkrét halmozottan és a nemek egyenlősége, a szolidaritás és a kifejezőképesség Minden kezdeményezőké pesség, a problémamegold élmények és tapasztalatok gyűjtésére; hátrányos helyzetű és az e körbe nem tolerancia értékei kompetenciaterület ás, a tartozó tanulók hatják át a tanítási-tanulási folyamatokat. tartalmazza a szükséges ismeretek, képességek és attitűdök tárházát a NAT szerint kockázatértékelé s, a döntéshozatal és az érzelmek kezelése elsajátításához. közös felkészítése keretében valósul meg; 11

12 ALAPELVEK CÉLOK FELADATOK ELJÁRÁSOK ESZKÖZÖK Iskolánk a fiatalokat felkészíti az önálló ismeretszerzésre és önművelésre, ennek feltétele a tanulási képességek és szilárd alapkészségek kialakítása. A tanulás tanítását és az önálló ismeretszerzés képességének kialakítását minden pedagógus tekintse kiemelt feladatának! A tanulási stratégiák, módszerek és technikák megtanítása minden tanulónak. A mérési, ellenőrzési, értékelési és minőségbiztosítá si rendszerben meghatározott rend szerint funkciójuknak megfelelően elvégezzük a diagnosztikus, a formatív és szummatív méréseket. A mérés, mint a képességfejleszté s alapeleme. Nem az elsajátított ismeretanyag mennyiségének, hanem a kompetenciák színtjének meghatározását szolgálják A tanulásmódszerta n epocha beépítése 5 12 évfolyam tantárgyi struktúrájába. A diagnosztikus és formatív mérések mérőeszközeit iskolai szinten készítjük el, illetve választjuk ki, a szummatív tesztek elkészítéséhez pedig megyei ill. országos standardizált mérőeszközöket alkalmazunk. Az egyéni adottságokat figyelembe véve alakítjuk tanítványainkban a teljesítményközpontú beállítódást (attitűd), az önálló tanulás képességét. Minden kolléga helyezzen kiemelt hangsúlyt a kreativitás fejlesztésére és a (belső) tanulási motiváció erősítésére! Differenciált nehézségű feladatokkal, testreszabott egyéni és csoportos foglalkoztatással lehetőséget adunk az egyéni haladási ütem kialakítására. Gazdagító, dúsító feladatokkal, programokkal és valódi problémák megoldásával alkalmazkodunk a különböző tanulói képességekhez.. Egyéni fejlesztő programokkal (felzárkóztató, fejlesztő, versenyre készítő - tehetséggondozó), és a modern informatikai eszközök alkalmazásával (CD, videofilmek, SDT, könyvtár) segítjük az egyéni haladási ütem követését. 12

13 ALAPELVEK CÉLOK FELADATOK ELJÁRÁSOK ESZKÖZÖK A kiváló adottságokkal és képességekkel A képességfejleszté s és A tehetséges gyermekeket valós A tanórai és tanórán kívüli tevékenységekbe Az intelligencia és kreativitás - fejlesztő egyéni rendelkező tehetséggondozás szükségleteik n, a tanulmányi programokkal. tanulóknak is lehetőséget minden tantárgy keretében legyen szerint segítsük a saját önfejlesztő versenyekre történő A komplex személyiségépíté teremtünk kiemelt szempont stratégiájának felkészítéssel, s teljes tehetségük kibontakoztatásár a. mind a tanórai és tanórán kívüli foglalkoztatási kialakításában és megvalósításába n. szerepléssel. eszközrendszerév el. Iskolánkban két idegen nyelvet (angol és német) magas színvonalon oktatunk. formákban Az idegen nyelvek tanulása iránti igény felkeltése. Minél több tanuló tegyen közép-és felsőfokú nyelvvizsgát. Az idegen nyelv tanulását, az idegen nyelvi kompetencia kialakítását az adekvát stratégiák megválasztásával és a programok / taneszközök kiválasztásával segítsük! Természetesen az életkori sajátosságok és egyéni szükségletek figyelembe vételével. A modern nyelvoktatási technikák, módszerek és eszköztár alkalmazása, a nyelvi labor, SDT, internet lehetőségeinek kihasználása. 13

14 ALAPELVEK CÉLOK FELADATOK ELJÁRÁSOK ESZKÖZÖK Alkotó pedagógiai klímát teremtünk az eredményes munka érdekében. Támogatást adunk a szociokulturális hátrányok leküzdéséhez. Szakszerű integrációs és integrált nevelési gyakorlat megvalósítására törekszünk. Jellemezze munkánkat egyfelől a következetes követelés és igényesség, másrészt a tanulók jogainak, emberi méltóságának tiszteletben tartása, a velük szemben megnyilvánuló pedagógiai tapintat, bizalom, megértés, türelem, igazságosság, segítőkészség! Akadályozzuk meg azt, hogy a szocio - kulturális hátrányok tanulási esélyegyenlőtlen séget eredményezzene k! Demokratikus alapokon álló, integratív tanár diák viszonyt alakítunk ki. A tanítási órák légköre, hangulata oldott, a tanulók sikerorientált beállítódással dolgoznak, a pedagógus csak facilitáló szorongásszintet tart fenn. A rászoruló tanulókat hatékony felzárkóztató munkával, igény szerint tanulószobai foglalkozással, illetve kollégiumi elhelyezéssel segítjük. Növeljük a tanulók aktív részvételét igénylő ismeretszerzési módok arányát (megfigyelés, kísérlet, új információs és kommunikációs technikákat alkalmazó anyaggyűjtés, modellezés, szerepjáték, drámapedagógia stb.). Differenciált foglalkoztatással, az egyéni haladási ütemhez igazított fejlesztő terheléssel. Alkalmazzuk a kooperatív tanulási-tanítási technikákat és módszereket! Az ismeretek és összefüggések tanulói felfedezése, a szemléltetés, cselekvés, az aktivizáló módszerek alkalmazása jellemzi a tanulási tanítási folyamatokat. Felzárkóztató, differenciált csoportos foglalkozás keretében és egyéni felzárkóztató korrepetálással. Az általános társadalmi modernizációt követve lépést tartunk az informatikai forradalommal. A kompetencia alapú oktatás fokozatos kiépítésével alkalmazzuk az SDT programokat. Minden pedagógus tanulja meg és alkalmazza a modern infokommunikác iós technikákat, a számítástechnika i - informatikai eszközöket a saját tantárgya oktatása során! Tanórai keretben és azon kívül megtanítjuk gyermekeinknek a számítástechnika alapjait, az interaktív táblával folytatott oktatási metódust.. A fejlesztő programok alkalmazásával lehetővé tesszük minden tanulónak az egyéni tanulási utak érvényesítését. Intézményünkbe n az iskola profiljának megfelelő informatikai képzést nyújtunk.. 14

15 ALAPELVEK CÉLOK FELADATOK ELJÁRÁSOK ESZKÖZÖK Minden iskolai Következetesen a Növeljük A pedagógus a A pozitív tevékenységünke t - az oktatás és nevelés terén egyaránt - a gyermekek okos bátorító megengedő nevelői magatartást alkalmazzuk, tanulóink önbizalmát és önértékelését, építsük a pozitív énképét, megszólíthatósá g közelségében él tanítványaival, az interperszonális motivációs eszközökkel, a jutalmazás és büntetés módszereinek szeretete hatja át. amely pozitív erősítsük a belső kapcsolatai építő mértéktartó (nem Szeretni kritika nélkül együgyűség, szociális tükör a gyermekek számára! kontrollos beállítódását fokozzuk a jellegűek. A pozitív tartalmú csoportnyomás szélsőséges) alkalmazásával. kritizálni szeretet Személyes felelősségvállalás eszközeit is nélkül becstelenség. példával adjunk mintát a t, az önállóságot! Tudatosan alkalmazza. (Németh L.) gyermekeknek az neveljünk énerős, empátiás személyközi jó komfortérzésű fiatalokat! A közösségek biztosítanak terepet a növendékek önállóságának, öntevékenységén ek, önkormányzó képességének kibontakoztatásá hoz. kapcsolatokra! A tanulási tevékenységek közben és a tanulói közösségben való élet során fejlessze a tanulók önismeretét, együttműködési készségét, akaratát, segítőkészségét, szolidaritásérzésé t, empátiáját! Az elemi és politikai szocializáció folyamatainak tudatos irányítása, elősegítése. A kortárs kapcsolatok megerősítésével, elemi állampolgári és a mindennapi életvitellel összefüggő praktikus ismeretek nyújtásával. A diákönkormányz at érdemi működtetésével. A különböző kommunikációs technikák és konfliktuskezelés i stratégiák elsajátítása. Személyes példamutatással neveljük gyermekeinket a változatos kommunikációs technikák alkalmazására, toleranciára, a másság elfogadására, empátiára, az emberi jogok tiszteletben tartása, a konfliktusok kezelésére. Gyakorlás és tréningek beiktatásával. 15

16 ALAPELVEK CÉLOK FELADATOK ELJÁRÁSOK ESZKÖZÖK A szociális, életviteli és környezeti A pozitív tartalmú társas kapcsolatok Oktatásunban alkalmazzuk a kerettantervi Ezek: Én és a világ Én és a másik A programcsomag részét képező kompetencia építése, az egyéni jellegű Az én dimenziója tanulói és tanári fejlesztése a nevelési célrendszer központi eleme; a konstruktív életélés kutúrájának megalapozása, a természeti - társadalmi és műveltségterület eken átívelő hat programcsomago t, amely lehetőséget kínál Polgár a demokráciában Felnőtt szerepek Toleranciára nevelés eszközök. Kooperatív tanulás-tanítási technikák, drámapedagógiai életvezetésre emberi környezet a képességek és módszerek, történő felkészítés feltétele. Ezáltal válhat a fiatal egyénileg sikeressé, és társadalmilag hasznossá. felelős alakításában való aktív részvétel. készségek kialakítására, valamint az attitűdök formálására demonstrációs eszközök, SDTanyagok. A SZÉK kompetenciák fejlesztését valamennyi tantárgy és műveltség-terület kitűntetett kötelességének tekinti Tudatosan tervezze és valósítsa meg minden pedagógus tanórai és tanórán kívüli foglalkozásokon a szociális, életviteli és környezeti /SZÉK/ kompetenciák fejlesztését! A programok tartalmát beépíteni a különböző tantárgyak, illetve műveltségterület ek tananyagába, a tanári tanmenetekbe, a tanórák anyagába. Összehangoljuk a tantárgyi, a műveltségterületi (ember és természet, ember és társadalom, földünk és környezetünk, művészetek), valamint az osztályfőnöki és modulok (emberés társadalomismeret, etika; egészségtan; hon-és népismeret modulprogramok tematikáját. Az életkori sajátosságoknak megfelelő aktivizáló kooperatív módszerekkel dolgozunk. /Lásd: a Nyíregyházi tantervcsalád osztályfőnöki kerettantervét!/ 16

17 ALAPELVEK CÉLOK FELADATOK ELJÁRÁSOK ESZKÖZÖK A szociális, életviteli és környezeti kompetencia fejlesztését az Ember és társadalom műveltségi blokk mindhárom aspektusa szolgálja: a történelem, az emberismeret és a társadalomismere t (jelenismeret); A programcsomago k elemei, modulok, epochák. A Nyíregyházi tantervcsalád módszertani ajánlásai. Az Ember a természetben műveltségi blokk ismeretanyaga az ember és természeti környezete viszonyát megalapozza. Az emberismeret az etika, az antropológia és a pszichológia alapfogalmainak, értelmezési kereteinek bemutatásával járuljon hozzá a tanulók önismeretének elmélyítéséhez! Nyújtson betekintést az embert másokhoz és önmagához, a társadalomhoz és a természethez fűző szellemi kapcsolatok világába! Tanuljanak meg a fiatalok globálisan gondolkodni és lokálisan felelősséggel cselekedni! Kiemelt feladatunk: a személyiség és az emberi jogok tiszteletére nevelés, a nemzeti identitás, a történelmi és állampolgári tudat erősítése, a szociális érzékenység, az életkornak megfelelő társadalmi problémák iránti nyitottság, a környezetért érzett felelősség, más kultúrák megismerése és elfogadása, a humánus, értékeket védő magatartás, valamint a demokratikus intézményrendsz er használatához, az egyenlő bánásmóddal és esélyegyenlőségg el kapcsolatos ismeretek és képességek fejlesztése. Az egyes tanulókat és csoportjaikat aktivizáló módeszerekkel (koopetarív tanulási technikák) alkotó folyamatokat kezdeményez a pedagógus. Az iskolaotthonos nevelés és oktatás - a nem szakrendszerű oktatásra alapozva - egységes keretbe foglalja a tanulók egyéni képességéhez igazodó fejlesztés teljes folyamatát, biztosítva a tabulóknak a pihenés, a kikapcsolódás, a szórakozás és a testmozgás lehetőségét; 17

18 ALAPELVEK CÉLOK FELADATOK ELJÁRÁSOK ESZKÖZÖK Pozitív A Tudatosítjuk a A Gazdag életfilozófiát kommunikációs - gyermekben a környezettudatos tevékenységrepertoár közvetítünk, és szűkebb és a magatartást, a megalapozzuk a viselkedéskultúra tágabb pozitív kialakításával konstruktív életvezetés és egészséges életmód készségét. Kiépítjük a jóléti modell alapelemeit: 1./egészségcentri kusság, 2./alkotáscentrik usság, 3./minőségcentri kusság 4./kultúracentrik usság elsajátíttatásával alakítsuk ki tanítványainkban a tárgyi és személyes világukban való eligazodás képességét! Tudják helyesen megítélni az emberi kapcsolatok jelentőségét és minőségét! környezetből megismerhető erkölcsi értékeket, erősítjük a pozitív szokásokat és a humánus magatartásmintá kat. Választási /döntési helyzetekben felelősen cselekedni. életvezetési és kulturált társas kapcsolati formák elsajátítását lehetővé tevő játékoktól a drámapedagógiai eszközökön át a valós élet problémáinak kezeléséhez mintákat adó szituációk megélésével segítjük a SZÉK kompetenciák gyakorló terepet biztosítunk az életszerű tapasztalatok megszerzéséhez. /Lásd: a Nyíregyházi tantaervcsalád Ember-és társadalomismere t, etika modul módszertani ajánlását!/ Reális önismeret és életszemléletformálással segítjük a továbbtanulási / pályaválasztási döntések kialakítását, a tudatos életpályaépítést, az egyéni karrierprogramok megvalósítását. Pozitív énkép és reális önfejlesztő stratégiák kialakítása minden tanulóban. A tanuló legyen képes énképébe,önrefle xióiba integrálni az elsajátított tudást, készségeket, a tanulást segítő beállítódásokat (attitűdök), motívumokat A pedagógusok sajátítsák el és adekvát módon alkalmazzák a tanulómegismeré si eljárásokat és módszereket! Alakítsuk ki tanítványainkban az önmegismerés és önkontroll; az önmagukért vállalt felelősség, az önállóság; az önfejlesztés igényét és képességét! fejlődését. A tanulómegismeré si technikák és eljárások elsajátítása és szükség szerinti alkalmazása az iskola belső mérésiellenőrzésiminőségbiztosítá si programjának megfelelően.. Vizsgálati módszerek, tesztek rendszerbe állítása, a tapasztalatok fejlesztő hatású visszacsatolása. Az eljárások alkalmazásához szükséges professzionális tudás megszerzése. 18

19 ALAPELVEK CÉLOK FELADATOK ELJÁRÁSOK ESZKÖZÖK A tudományok komplex rendszerének tartalma jelenik meg a SZÉK Ezen ismeretek integrációjának és szintézisének megteremtése a célunk az 1-6. és Az összefüggések és kölcsönös determinációk felismertetése, a Életből vett minták vizsgálata, variációs lehetőségek Szituációelemzés, alternatív megoldási stratégiák kidolgozása, kompetenciaterül felelős és kritikus kidolgozása, a ítéletek alkotása etben (biológia, genetika, etológia, filozófia, etika, szociológia, kulturális antropológia, földrajz, pszichológia, pedagógia, társadalomismere t, művészettörténet /felnőttábrázolás, filmművészet, nyelvek, kultúrák) évfolyamokon. gondolkodás fejlesztése, a döntési képesség és cselekvési készenlét kialakítása. SZÉK programcsomag elemeinek alkalmazása. és vállalása. A testi, szellemi és lelki fejlődés harmóniájának integrációja a személyiségben. Fejlesszük a munkavállalásho z szükséges kompetenciákat: rugalmasság, kreativitás, önállóság, döntéshozatal, cselekvőképessé g, magabiztosság, kritikus szemlélet, felelősségtudat, Az egyéni munkakultúra kialakítása, a kötelességekhez való pozitív viszonyulás (attitűd) kiépítése. Emberléptékű következetes követelés. Fejlesztő hatású visszacsatolás, mérés-értékelés. Önértékelés, önkontroll, önfejlesztő stratégia. Pozitív tartalmú szociális kapcsolatok építése. A kultúrált és egészséges életvitel kialakítása. 19

20 ALAPELVEK CÉLOK FELADATOK ELJÁRÁSOK ESZKÖZÖK A NAT valamennyi műveltségi területe szolgálja Cél: Az emberi élet harmóniájának megtalálása, a Kiemelt fejlesztési feladataink: - énkép, A sokoldalú módszertani kulturáltság és változatos A hagyományos és digitális ismerethordozók sokaságából a boldogságélmény önismeret, eljárások gazdag kiválasztva az kulcskompetenci ák fejlesztését: - a magyar nyelv és irodalom; - az élő idegen nyelv; - a matematika; - az ember és társadalom; - ember a természetben; - földünk környezetünk; - a művészetek; - az informatika; - az életviteli és gyakorlati ismeretek; - a testnevelés és sport; megélése, a konstruktív életvezetés az egyén hasznára és a társadalom javára. Sokoldalú kompetenciákkal bíró ifjúság nevelése, akik a felnőtt életben megtatálják helyüket és boldogulásukat. - hon-és népismeret, - európai azonosságtudat - egyetemes kultúra, - aktív állampolgárságra, - - demokráciára nevelés, - gazdasági nevelés, - környezettudatos ságra nevelés, - a tanulás tanítása, - testi és lelki egészség, - felkészülés a felnőtt tárházából minden fejlesztő hatású adekvát eljárás alkalmazható. A pedagógus munkája a professzionális mesterségből ezáltal válik alkotó művészetté. adott életkorban célszerű módszereket és eszközöket; egyéni és csoportos aktivitásra serkentő munkaformákkal. A kompetencia központú matematikatanítá s alapja a matematikaspecif ikus készségek, képességek, motímuvok és attitüdök fejlesztése. A mennyiségi oktatás helyett a minőségi oktatás előtérbe helyezése a matematika órákon. A mindennapi pedagógiai munkánk fejlesztő jellegű legyen! Biztosítsuk az alkalmazható tudást minden tanuló számára! szerepekre Az egyéni fejlesztési szint felmérése, személyre szabott tanulási módszerek keresése Szakmai és módszertani megújulás a már jól bevált hagyományos módszerek mellett. Egyénre szabott fejlesztési módok kidolgozása, differenciálás. A hatékony tanulási technikák megismertetése a nevelőkkel. Mérőlapok, feladatlapok, differenciált feladatok a gyorsan, az átlagosan, a lassan haladó tanulók számára. Differenciálás Kooperatív technikák Projektek 20

21 ALAPELVEK CÉLOK FELADATOK ELJÁRÁSOK ESZKÖZÖK A releváns tudás kialakítása a matematikailogikai, Juttassuk el a tanulókat a realisztikus, azaz Szelektálni kell a tantárgyi tartalmak között A kompetencia alapú idegen nyelvi és A gyakorlati életből vett problémák, az idegen a mindennapi azon témakörök matematika feladatok nyelvi kompetencia területen. életben előforduló szituációkban való alkalmazás képességéhez! hangsúlyosabb megjenítésével, amelyek jobban elősegítik a megszerzett tudás alkalmazását és továbbfejlesztésé t, a készség és képességfejleszté oktatás bevezetése. Projektnapok szervezése. megoldása. Az idegen nyelv funkcionális elsajátítása. A hatékony matematikatanul ás érdekében megfelelő tanulási környezet kialakítása. A nyelvtudás nem a műveltség része csupán, hanem a mindennapi élet szerves része: -munkahelyhez segít -az információ áramlást biztosítja -bekapcsolódást enged a nemzetközi gazdasági, kulturális életbe A tanulási környezet indítson aktív, konstruktív elsajátítási folyamatokat a tanulókban! Használható nyelvtudás megszerzése, amely biztosítja, hogy a nyelv segítségével a tanuló a való életben cselekedni, tevékenykedni tudjon. st. Egyensúlyt kell találni az egyéni tanulás, a felfedeztetés, a problémamegold ás, a szervezett oktatás és irányítás között. A tanulók idegennyelv használati képességének fejlesztése: -a beszéd -az írásbeli szövegalkotás -a szövegértés fejlesztése. Önszabályozási stratégiák, autentikus, életszerű helyzetek kialakítása, amelyek során szerzett kompetenciákat a későbbiekben alkalmazniuk kell. Az információcsere érdekében a tanuló interakcióban, interjúban vesz részt. Egyszerű közlések lényegét megérti, szövegek lényegi tartalmát kiszűri. Nyomtatványoka t ki tud tölteni, üzeneteket képes küldeni írott formában. Szituációs játékok Gyakorlati életből vett problémák megoldása. Viták indítványozása Nyomtatott és hallott szövegek feldolgozása. -magazinok -interjúk -tévéműsorok -filmrészletek -történetek, mesék -levelek -szerepjátékok 21

22 ALAPELVEK CÉLOK FELADATOK ELJÁRÁSOK ESZKÖZÖK Kiemelten fontos A A párban ás a produktív nyelvi tevékenységek fejlesztése, ezeken belül a szóbeliség prioritást élvez. beszédfejlesztés fő céljai: -interakció -összefüggő beszéd csoportban dolgozzák fel az adott témákat, szituációkat. Az írásbeli szövegalkotás fejlesztése is alapvetően fontos a mai modern világunkban A szövegértés a beszédértés és az olvasás kompetenciáját foglalja magában. Növekedjen a tanuló kreatív íráskészsége, ezzel képes lesz meglévő ismereteit ötletesen, újszerűen, szokatlan funkcióban használni. A cél, hogy a tanuló fő vonalaiban képes legyen megérteni a köznyelvi beszédet, a legfontosabb információkat ki tudja szűrni, tudjon követni részletesebb instrukciókat. Továbbá, hogy megértse a közlésekben kifejezett érzelmeket. A tanuló az alapvető szükségleteinek kielégítése céljából egyszerű közléseket tud tenni, felszólítani, kérni, utasításokat adni. Személyekről, tárgyakról, helyekről egyszerű közléseket tud tenni. Tudjon írni: -üzeneteket -feljegyzéseket -életrajzot -magánlevelet -egyszerű történéseket A legfontosabb feladat, hogy a hétköznapi témákról szóló szövegeket megértse a tanuló. Hosszabb szövegeket hallva, olvasva a kívánt információt megtalálja, megértse. Betanult szerepeket el tud játszani. Csoportos páros felkészülés után interakcióban vesz részt Felkészülés után ismerős, személyes témában informál.. Ajánlott nyelvi tevékenységek: -vázlatkészítés -életrajz írása - élménybeszámol ó -üzenet -feljegyzés írása -történet tömörítése Mindenféle szövegtípus hallgatása és olvasása a megfelelő nyelvi szinthez igazodva. -hírműsor -filmrészlet -interjú -történetek, mesék, -versek Minták, vázlatok, produktumok elemzése, alkotása. Gyakorlás Autentikus olvasott és hallható anyagok. 22

23 ALAPELVEK CÉLOK FELADATOK ELJÁRÁSOK ESZKÖZÖK A projektmunka minél szélesebb körű bevezetése és alkalmazása a tanulók nyelvi készségeit integrálja és fejleszti az általános tanulási képességeket is mint tervezés, információszerzé s, kooperatív tanulás. A projektmunka során a tanulók átélhető, valós élményeket szereznek, tevékenységüket önmaguk irányítják,a csoportban való együttműködés a kommunikatív nyelvhaználatot erőíti. A tanulók képesek: -egy adott modellt követve saját szöveget alkotni -saját munkájukat bemutatni -követni tudja a projektkészítés lépéseit -megérti a projekt forrásaként használt szöveg üzenetét és a fő információt Szabad interakció: -feladatfelmérés -tervezés -követés -értékelés -megvitatás Különböző anyag és eszközhasználat, minél szélesebb választékban. A nyelvórákon lehetőség nyílik az általános kompetenciák és a kommunikatív nyelvi kompetencia integrált fejlesztésére. A cél, hogy növekedjen a tanuló -kreativitása -önismerete, önbecsülése -váljon autonóm személyiséggé -legyen képes együttműködésre -fejlődjenek interkulturális kompetenciái Fontos arra felkészítenünk a gyermekeket, hogy legyenek képesek érdeklődően, empátiával, segítő szándékkal fordulni más népek képviselői felé. Az emberi élethelyzetek sokfélesége és az alapvető emberi azonosságok eltörölnek országhatárokat. Az interkulturális tudatosság kialakítása. Ehhez ismernie kell a saját és más kultúrák különbözőségét, a kisebbségi kultúrákat és tudjon összevetéseket készíteni azáltal, hogy önmagát egy nagyobb kultúra részének tekinti. Az adott nemzet életét bemutató autentikus anyagok, azok sokszínű feldolgozása. 23

24 ALAPELVEK CÉLOK FELADATOK ELJÁRÁSOK ESZKÖZÖK Az értékelés kompetenciákra irányuljon és kommunikatív nyelvhasználat során történjen. Fontos összehasonlítási szempont a tanuló korábbi teljesítménye. Lényeges az A megszerzett nyelvtudás fenntartása egy életen át tartó folyamat. A bizalommal teli légkör növeli a tanuló önbizalmát, önbecsülését, önismeretét. Cél, hogy az Az értékelésnek fontos része legyen -az önértékelés -a társak értékelése. Legyen szubjektív, kvalitatív és szöveges. Figyelembe kell venni az eltérő Érdemjegy, pontszám és százalékok nélkül, szóban és írásban is visszajelzést kap a tanuló, ami kiemeli erősségeit és annyi problémával szembesíti, A tanuló portfóliót készít,/ a tanuló összes munkája összegyűjtve/ -ünneplés -dicséret -oklevél -naplóvezetés /erősség,gyenges ég/ -közös értékelés önértékelés, mely értékelés, kiindulásinyelvi amennyit a az autonóm nyelvtanulók fontos mércéje. fejlesztő jellegű legyen. szinteket. közeljövőben reálisan képes megoldani. 24

25 MÓDOSÍTÁS A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok (A pedagógiai program új ponttal egészül ki) A személyiségfejlesztés kompetencia alapú értelmezése és fejlesztése iskolánkban ALAPELVEK CÉLOK FELADATOK ELJÁRÁSOK ESZKÖZÖK Nevelő - oktató munkánk során komplex személyiségfejlesztésre törekszünk. Ezért megismerjük tanítványaink szükségleteit, motivációs bázisát. Az iskolai élet szervezésének és a pedagógiai hatásrendszer alakításának meghatározó szempontja a tanulói szükségletek mind teljesebb kielégítése. Igyekszünk megismerni minden tanítványunk személyiségszerkezetét, s elősegítjük a reális önismeretük alakítását, formáljuk az önmagukoz és társaikhoz fűződő (szociális) viszonyukat (attitűdjüket). Az ember személyiségét tükrözi viszonyulásainak rendszere: az önmagához, a szűkebb - tágabb emberi- és természeti környezetéhez, a munká-jához való viszonya. Az életkori pszichikus sajátosságokhoz alkalmazkodunk. A pedagógus személyisége alapvető motivációs tényező, közvetett módon meghatározója a tanulói teljesítménynek, a tantárgy iránti érdeklődésnek, a személyes kapcsolatok minőségének (magatartási modell, irányító személy). Az iskolai tevékenységrendszer minden eleme segítse a tanulók testi, értelmi, érzelmi, akarati és jellembeli tulajdonságainak harmonikus fejlődését! A fiataloknak legyen áttekintése saját személyisége összetevőiről, képességei és tehetsége határairól és lehetőségeiről, legyen betekintése a viselkedése hátterébe, motívumrendszerébe, helyesen ítélje meg az emberi kapcsolatokban játszott szerepét, hatását! Az egyes életkori fejlődési szakaszok jellemzőit vegyük figyelembe (terhelhetőség, motiváció, viselkedési sajátosságok, társas kapcsolatok stb.)! Lehetőleg alakítsunk ki minden tanulóban sikerorientált beállítódást, ennek érdekében alkalmazzon minden pedagógus hatékony tanítási stratégiákat, nevelési stílusa legyen integratív felismerhető együttműködéssel! Támogassuk a fiatalokat a reális önismeret kialakításában, az erkölcsi és jellembéli tulajdonságok felismerésében és tudatos formálásában! Teremtsük meg a feltételeit tanulóink szükségleteinek kielégítéséhez: biológiai; biztonságérzet, a közösséghez tartozás, az intellektuális-esztétikai és az önmegvalósítás. Segítsük felfedezni és fejleszteni minden gyermekben / fiatalban a személyiségének saját értékeit; keressük minden gyerekben az egyedit, a megismételhetetlent, támogassuk őket önmaguk kiteljesítésében! Az érzékelés, észlelés, figyelem, emlékezet, képzelet és gondolkodás pszichikus funkcióit tudatosan fejlesszük a nevelési - oktatási folyamatokban! Ezzel megalapozzuk a tanuláshoz szükséges alapkészségeket. A pedagógus vértezze fel magát a professzionális szakmai-módszertani tudás elemeivel, a tanuló személyiségének megismeréséhez szükséges tudással, a tanári-tanulói interakciós és kommunikációs készségekkel, a konfliktusok kezeléséhez és megoldásához szükséges képességekkel Folyamatosan megismerjük, követjük és elősegítjük személyiségük fejlődését. Tapasztalatainkat megosztjuk a kollégákkal és a szülőkkel. Alkalmazzuk a tanuló megismerési technikákat. Reális önértékelésre késztetjük a tanulókat. Valós életszituációk teremtésével segítjük az önálló, aktív, felelősségteljes személyiség kialakulását. A valós állapotból kiindulva fogalmazzunk meg egyénre szóló személyiségfejlesztő programot! Valamennyi pszichikus funkció működését fejlesszük. Ezzel alapozzuk meg a kreatív személyiségjegyek kialakulását. A szociális befolyásolás folyamatai közül a behódolás, az azonosulás és interiorizáció közül az utóbbira törekszünk, amelyet nem a hatalmi tekintéllyel, hanem a vonzerővel, hitelességgel és értékeink vállalásával kívánunk elérni. Tesztek, tréningek, dramatikus játékok, önmegvalósítási lehetőségek, szereplési alkalmak teremtésével segítjük tanítványainkat saját személyiségük megismerésében és fejlesztésében.. Követjük a tanítványaink magatartásában megnyilvánuló SZÉK kompetencia-elemek fejlődését! Folyamatos visszacsatolás a reális énkép alakítása érdekében szociális tükör évén. Mind az alacsony, mind a túl magas önértékelés esetén a realitásokkal való szembesítésre, a reális önkritika / kritika kialakítására törekszünk. A kreatív személyiségbeállítódást erősítjük, az ismeretszerzés induktív és deduktív útját egyaránt alkalmazzuk. A tágan értelmezett tanulási folyamatokban a az aktivizáló módszereket részesítjük előnyben. A tanulókkal a megszólíthatóság közelségében élnek a pedagógusok. Demokratikus együttműködési készséget tanúsítanak korlátozottan tekintélyelvű nevelési gyakorlatot folytatnak.. 25

26 A kompetencia-alapú oktatás részprogramjait is magába foglaló pedagógiai programunk összeállításánál elsődleges szempont a nevelés - oktatás személyiségfejlesztő hatásának érvényesítése. Megalapozzuk a szociális (társas) kompetencia, a pozitív szociális szokások, kialakulását. Tudatosan fejlesztjük tanítványaink társas hatékonyságát (szociális penetrancia). A pedagógusok - a segítő életmódra nevelés - sikere érdekében rendszeresen pozitív mintákat nyújtanak a segítő együttműködés változatos formáival. Az iskola pedagógiai gyakorlata adjon teret: a színes sokoldalú iskolai életnek, az egyéni és csoportos tanulásnak, játéknak, munkának; fejlessze a tanulók önismeretét, együttműködési készségét, eddze akaratát! A tanulók ismerjék meg és sajátítsák el a szociális viselkedés alapvető szabályait, alakítsuk ki bennük az egyéni szociális értékrendet, a döntési szabadság és felelősség összhangját. Formáljuk tanítványainkat belső kontrollos, asszertív személyiségekké! Legyenek tisztában a mindenkori szociális státusukkal. Az értelem kiműveléséhez kapcsolódó tanulási motívumok és tanulási módok, a megismerési vágy fejlesztése, a játékszeretet és az alkotásvágy fejlesztése, a tanulási teljesítmény optimalizálását segítő személyiségjegyek erősítése minden pedagógus napi feladata. Olyan iskolai életrend kialakítása, működtetése, amelyben a tanulók biztonságban érzik magukat, mivel a magatartási szabályok átláthatóak, kiszámíthatóak, mindenkitől egyértelműen és következetesen elvártak. Tudják higgadtan kezelni a konfliktusos szituációkat is. Kognitív képességek fejlesztése: kognitív rutinok (műveletek), kognitív kommunikáció, problémamegoldás, a tanulási életforma kialakítása a pedagógusok és szülők együttműködése révén. Az egyéni (önálló) tanulási stratégiák és módszerek kialakítása a tanulásmódszertani epocha beépítésével a tanrendbe. Az iskolai társas szituációk az iskolai / osztály közösség mindennapi életében terepgyakorlatként szolgálnak a tanulóknak az egyének és csoportok kölcsönös megértésének, A kompetencia területekre készített tanulói eszközök (tankönyvek, munkafüzetek, feladatsorok, fejlesztő programok, demonstrációs anyagok és mérőeszközök stb.) célszerű alkalmazása. Élményszerű, pozitív minták felkínálása, szociális szokások, attitűdök bemutatása, meggyőződések, értékítéletek, ismeretek és készségek nyújtása, személyes példamutatás, történelmi személyiségek, irodalmi, drámai hősök tetteinek, magatartásának átélési lehetőségeivel, a negatív, antiszociális minták pusztító hatásának csökkentése, fékezése. együttérzésének, segítőkészségének élményszerű megtapasztalásához; a pozitív és negatív érzelmi viszonyulások kezeléséhez (szimpátia antipátia kapcsolatok). A személyes kompetencia fejlesztésével az egészséges és kulturált életmódra nevelést szolgáljuk. A harmonikusan fejlett személyiség szükségleteit meghatározó életfilozófia részévé válik. Kiépítjük és az egyéni életélési kultúra részévé tesszük a pozitív tartalmú viszonyulásokat (attitűd), szükségleteket (igényszint), motivumokat (cselekvésre késztető belső hajtóerő), szokásokat (sztereotíp módon működő cselekvések). Az iskola szakmai profiljának megfelelő speciális - szakmai kompetenciák fejlesztését, az alkotó képesség kibontakoztatását vállaljuk. Személyes képességek fejlesztése: önkiszolgálás, önellátás, önkifejezés, önvédelmi (egészségvédő, identitásvédő, önreflexív képességek (önértékelő, önmegismerő, önfejlesztő képesség). A tanuló legyen tisztában a személyiséget veszélyeztető negatív hatásokkal (negatív hatású társas viszonyok, káros szenvedélyek - drog, alkohol, dohányzás, elégtelen táplálkozás, mozgásszegény életmód stb.)! Az értelmi és érzelmi intelligencia fejlesztése mellett a pozitív tartalmú jellem és akarati tulajdonságok személyiségbe ágyazása. Az önkifejezés gazdag és igényes tárházának bemutatása, befogadó- és alkotó A tanuló tudatosan alakítsa a saját pozitív életfilozófiáját, egészséges életmódját, szokásrendszerét! A tanuló személyiségébe építsük be a jóléti modell központi kategóriáit. - egészség, - önmegvalósítás alkotás, - minőség mindenben, - egyéni életélés kultúrája, Az önfejlesztő képesség alapozásával, a saját adottságok, képességek és tehetségük felmérésével segítsük tanulóinkat megtalálni erősségeiket! Indirekt módon segítsük a saját önfejlesztő stratégiáik kialakítását! Az önellátó és identitásvédő képesség, tevékenységformáinak gyakoroltatása az életkori sajátosságoknak megfelelően a SZÉK program szerint. A személyiség egészséges önérvényesítéséhez, ugyanakkor a függőségi relációk megtapasztalására is alkalmas szituációk teremtése. Minden korosztály jusson hozzá az életkornak megfelelő művészeti: zenei, vizuális esztétikai befogadás és megismerés lehetőségéhez, és kapjon inspirációkat a művészi önkifejezésre. Az iskola esztétikus külső Beszélgetés, vita, véleménycsere, élethelyzetek, szituációk eljátszása, azok elemzése, kiselőadások, prezentációk, jelenetek bemutatása, dramatizálás, színjátszás, pszichodráma, riportok készítése - elemzése, kiállítások, vetélkedők, irodalmi - zenei - képzőművészeti alkotások, tablók, sajtófigyelés, videofilmek, bábozás, tematikus gyűjtő munka, fénykép-és videofelvételek, riportok stb. A testi - lelki jó komfortérzés érdekében a sportfoglalkozások, vetélkedők, szervezett játékok, kulturális programok, versenyek, képességfejlesztő és önismereti foglalkozások szervezése. Legyen boldogságélmény 26