Tanár némettanár mesterképzési szak tantárgytematikái

Átírás

1 Tanár tanár mesterképzési szak tantárgytematikái * A csillag (*) erős előfeltételeket jelöl, melyek az adott tanegység felvételének feltételei (míg a csillag nélkül jelzett gyenge előfeltételek párhuzamosan is teljesíthetők). 1 Szakmai törzstárgyak és szakmódszertani tárgyak (a szakmai törzstárgyakból szakmódszertani tárgyakból szerzett érdemjegyek átlaga részét képezi az oklevél minősítésének), TVSZ. 86. (3) b) Dr. Szatmári Józsefné Dr. Szatmári Józsefné Dr. Szatzker Szilvia Dr. Uzonyi Pál MTNT/F 1110, MTNT/F 1111 A nyelv rendszere I. (ea. és szem.) N: L: I. V, szóbeli és/vagy A tárgy jelentés-megkülönböztető nyelvi elemek (fonémák) és egyszerűbb jelentéshordozó nyelvi jelek (morfémák és lexémák) leírásával, osztályozási lehetőségeivel, egymás közötti viszonyával ismerteti meg a hallgatókat, fonológiai, morfológiai, lexikológiai ismereteket közvetít. Tárgyaljuk a fonémák jelentésmegkülönböztető szerepét, disztinktív jegyeit, kombinációs lehetőségeit és szerveződését jelentéshordozó egységekké. Áttekintjük a morfémák különböző szempontú osztályozási lehetőségeit, a szóképzési mechanizmusokat, a szófaji besorolás problematikáját, a szófajok morfológiai, szemantikai jellemzőit, amelyek meghatározzák szintaktikai funkcióikat. Megvizsgáljuk a lexémák szemantikai tartalmában megállapítható összefüggéseket és a lexémák között fennálló jelentésviszonyokat. Kitérünk a nyelv dinamikus aspektusára is (morfémák és lexémák kialakulására, jelentésváltozásaira stb.) A szeminárium szorosan kapcsolódik az azonos című előadáshoz, célja az előadáson közvetített elméleti tudás elmélyítése, nyelvi példák segítségével történő gyakorlati alkalmazása. 5. Az egész életen át tartó tanulást megalapozó kompetenciák hatékony fejlesztése Az előadásra és a szemináriumra (és ajánlott) szövegek és tanulmányok önálló feldolgozása Uzonyi, Pál: Phonetik und Phonologie des Deutschen. Budapest: Akadémiai Kiadó, p. ISBN Dudenredaktion (Hg.): Duden. Die Grammatik. Duden Bd Aufl. Mannheim: Bibliographisches Institut, 009. (kijelölt fejezetek) ISBN Donalies, Elke: Die Wortbildung im Deutschen. Ein Überblick.. Aufl. Tübingen: Gunter Narr Verlag, p. ISBN Römer, Christine Matzke, Brigitte: Lexikologie des Deutschen. Eine Einführung.. Aufl. Tübingen: Gunter Narr Verlag, p. ISBN Römer, Christine: Morphologie der deutschen Sprache. Tübingen, Basel: UTB, 006 (UTB 811). 50 p. ISBN MTNT/F 110, MTNT/F 111 A nyelv rendszere II. (ea. és szem.)

2 Dr. Szatmári Józsefné N: L: Dr. Szatmári Józsefné V, Dr. Szatzker Szilvia Dr. Uzonyi Pál tavaszi II. szóbeli és/vagy A tárgy az azonos című előadás és szeminárium folytatásaként a komplex nyelvi jeleket (szavakat és szintagmákat) mondattani és szövegnyelvészeti összefüggéseikben tárgyalja. A nyelvet fonológiai, morfológiai, lexikológiai, szintaktikai és szövegnyelvészeti részrendszerek egymásra épülő egységeként mutatja be, súlyt helyezve forma, tartalom (jelentés) és kommunikációs funkció összefüggéseire és a nyelvi változási folyamatokra is. Áttekintjük a szintagmák, egyszerű és összetett mondatok struktúrájának, szórendjének leírási lehetőségeit. Törekszünk a grammatika, szemantika és pragmatika kapcsolódási pontjainak kiemelésére, problémafelvetésre és aktuális kutatási területek bemutatására. Tárgyaljuk a szöveg makro-, medio- és mikrostruktúrájának leírását, a szöveg kohéziójának és koherenciájának eszközeit. A szeminárium szorosan kapcsolódik az azonos című előadáshoz, célja az előadáson közvetített elméleti tudás elmélyítése, nyelvi példák segítségével történő gyakorlati alkalmazása. 5. Az egész életen át tartó tanulást megalapozó kompetenciák hatékony fejlesztése Az előadásra és a szemináriumra (és ajánlott) szövegek és tanulmányok önálló feldolgozása Brinker, Klaus: Linguistische Textanalyse. Eine Einführung in Grundbegriffe und Methoden. 7. Aufl. Berlin: Erich Schmidt Verlag, p. ISBN Dürscheid, Christa: Syntax. Grundlagen und Theorien. 4. Aufl. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht, 007. (kijelölt fejezetek) ISBN Dudenredaktion (Hg.): Duden. Die Grammatik. Duden Bd Aufl. Mannheim: Bibliographisches Institut, 009. (kijelölt fejezetek) ISBN Pittner, Karin Berman, Judith: Deutsche Syntax. Ein Arbeitsbuch. 3. Aufl. Tübingen: Gunter Narr Verlag, p. ISBN Weinrich, Harald: Textgrammatik der deutschen Sprache. 4. Aufl. Hildesheim, Zürich, New York: Georg Olms Verlag, 007. (kijelölt fejezetek) ISBN X Dr. Ritz Szilvia Dr. Kovács Edit Dr. Klemm László Dr. Tarnói László MTNT/F 110, MTNT/F 10 A irodalom történetének korszakai I-II. N: L: és tavaszi I-II. V szóbeli Az előadás célja, hogy az egyes nyelvű országok irodalmi paradigmáit, stílusirányzatait, kulturális identitásának fő vonulatait, ezek mindenkori helyi specifikumát elemző módon mutassa be a kezdetektől a felvilágosodáson át (mint

3 egyfajta modern, mindmáig jobbára közérthető irodalmi nyelv megszületésétől) egészen napjainkig. Az előadás tudatosítja a korszakhatárok kijelölésének problematikus voltát és foglalkozik a korszakátmenetek jelenségével. Tárgyalja a párhuzamokat és az eltéréseket az egyes nyelvű országok, ill. régiók irodalmában, valamint az irodalmi nyilvánosság sokszínűségét, az irodalmi produkció történeti-társadalmi beágyazottságát. A hallgatók előképzettségétől függően a különböző korszakok eltérő súllyal jelennek meg. Az előadást társelőadók bevonásával, az egyes előadók kutatási területeihez igazodva tartjuk. 4. A taulók műveltségének, készségeinek és képességeinek fejlesztése 5. A tanulói személyiség fejlesztése. Magas szintű célnyelvi kommunikációs kompetencia 3. Az egész életen át tartó tanulást megalapozó kompetenciák hatékony elsajátítása 4. Ismereti hátteret nyújt az irodalmi szövegek nyelvoktatásban való felhasználásához Az előadásra (és ajánlott) művek önálló feldolgozása Brenner, Peter J.: Neue deutsche Literaturgeschichte. Tübingen: Niemeyer, 004. ISBN Hansers Sozialgeschichte der deutschen Literatur vom 16. Jahrhundert bis zur Gegenwart. Bd München: dtv Zeyringer, Klaus: Österreichische Literatur Überblicke, Einschnitte, Wegmarken. Innsbruck: Haymon- Verlag, ISBN Rusterholz, Peter-Solbach, Andreas: Schweizer Literaturgeschichte. Stuttgart: J.B.Metzler, 007. ISBN de Boor, Helmut-Newald, Richard (Hg.): Geschichte der deutschen Literatur von den Anfängen bis zur Gegenwart. Bd. I-XII ff. München: C. H. Beck, 1949 ff. Dr. Klemm László Dr. Ritz Szilvia Dr. Kovács Edit Dr. Tarnói László MTNT/F 111, MTNT/F 11 A irodalom történetének korszakai I-II. + és tavaszi I-II. A tantárgy célja, hogy A irodalom történetének korszakai I-II. című előadást kísérő szemináriumként irodalmi szövegeken mutassa be az egyes nyelvű országok irodalmi paradigmáit, stílusirányzatait, kulturális identitásának fő vonulatait, specifikumait a kezdetektől a felvilágosodáson át (mint egyfajta modern, mindmáig jobbára közérthető irodalmi nyelv megszületésétől) egészen napjainkig. A szövegvizsgálat során a gyakorlatban is láthatóvá válnak az irodalomtörténet írás problémás pontjai, mint pl. a korszakhatárok kijelölése, és a korszakátmenetek jelensége. Tárgyalja a műfaji sajátosságokat, továbbá a párhuzamokat és eltéréseket az egyes nyelvű országok, ill. régiók irodalmában. 6. A taulók műveltségének, készségeinek és képességeinek fejlesztése 7. A tanulói személyiség fejlesztése. Magas szintű célnyelvi kommunikációs kompetencia 3. Az egész életen át tartó tanulást megalapozó kompetenciák hatékony elsajátítása 4. Ismereti hátteret nyújt az irodalmi szövegek nyelvoktatásban való felhasználásához

4 Brenner, Peter J.: Neue deutsche Literaturgeschichte. Tübingen: Niemeyer, 004. ISBN Hansers Sozialgeschichte der deutschen Literatur vom 16. Jahrhundert bis zur Gegenwart. Bd München: dtv Rusterholz, Peter-Solbach, Andreas: Schweizer Literaturgeschichte. Stuttgart: J.B.Metzler, 007. ISBN Zeyringer, Klaus: Österreichische Literatur Überblicke, Einschnitte, Wegmarken. Innsbruck: Haymon- Verlag, ISBN Zakariás Emese Dr. Szatzker Szilvia Dr. Hollós Zita Dr. Ritz Szilvia MTNT/F 1311, MTNT 131 Nyelvfejlesztés + és tavaszi I-II. A szeminárium célja a hallgatók nyelvtudásának mélyítése. Ennek A szeminárium céljának megvalósítását kommunikatív funkciók és beszédszándékok köré rendezi. Nagy hangsúlyt kap egyrészt a szóbeli kommunikáció, melynek jellemzőit és eszköztárát (beszélt nyelvi kifejezések és szófordulatok stb.) változatos helyzetekben ismerhetik meg a hallgatók (vita játékfilmek kapcsán, anyanyelvűekkel készített interjúk stb.). A szeminárium másik feladata az írott nyelv legfontosabb jelenségeinek tanulmányozása és gyakorlása. Ez elsősorban autentikus (tudományos és sajtó-) szövegek és speciálisan erre a célra készült szókincsbővítő és nyelvtani feladatok segítségével, továbbá fordítás útján történik. A fő cél a hallgatók nyelvi érzékenységének és tudatosságának növelése, ill. olyan eszköztár kialakítása, amely képessé tesz a nyelv kreatív használatára, valamint a komplex tartalmak árnyalt és nyelvileg igényes, közel anyanyelvi szintű kifejezésére. 7. A pedagógiai értékelés változatos eszközeinek alkalmazása 1. Műveltségi terület széleskörű ismerete Buscha, Annerose Friedrich, Kirsten: Übungsbuch. Berlin u.a.: Langenscheidt, p. ISBN Hasenkamp, Günther: Leselandschaft 1. Ismaning: Hueber, p., 8 p. ISBN , Buscha, Anne - Linthout, Gisela: Das Oberstufenbuch. Deutsch als Fremdsprache. Leipzig: Schubert Verlag, p. ISBN Dreyer, Hilke Schmitt, Richard: Lehr- und Übungsbuch der deutschen Grammatik aktuell. Ismaning: Hueber, p. ISBN Ferenbach, Magda Schüßler, Ingrid: Wörter zur Wahl. Übungen zur Erweiterung des Wortschatzes. Stuttgart: Klett, p. ISBN Turtur, Ursula: Übungen zum Wortschatz der deutschen Schriftsprache. Meckenheim: Liebaug-Dartmann, p. ISBN MTNT/F 110, MTNT/F 111, Alkalmazott nyelvészet (ea. és szem.) 1

5 , Dr. Hollós Zita, Dr. Szatzker Szilvia N: L: V, és tavaszi I.-II. szóbeli és/vagy Az előadás és a kapcsolódó szeminárium célja, hogy a hallgatók megismerkedjenek az alkalmazott nyelvészet legfontosabb területeivel. A szakterület behatárolásának és kutatási módszereinek áttekintése után az előadás külön tárgyalja a legfontosabb részterületeket: foglalkozik a nyelvelsajátítás legfontosabb kérdéseivel (pszicholingvisztika), a nyelv/nyelvhasználat társadalmi aspektusaival (pragmatika), a nyelv/kód feldolgozásának lehetőségeivel (számítógépes nyelvészet), a legújabb elektronikus adatgyűjtési és -elemzési lehetőségekkel (korpusznyelvészet) és azok hatásával az eddigi nyelvészeti elméletekre, valamint a különféle nyelvi regiszterek/egységek kodifikálásának elméleti és gyakorlati lehetőségeivel (lexikográfia). 5. A nyelvtanulást segítő munkaformák ismerete és alkalmazása Az előadásra és a szemináriumra (és ajánlott) szövegek és tanulmányok önálló feldolgozása Forgács, Erzsébet (00): Arbeitsmaterialien zur Germanistischen Linguistik I-II. Ein Studienbuch für ungarische Germanistikstudenten. JGYF Kiadó, Szeged. Harden, Theo (006): Angewandte Linguistik und Fremdsprachendidaktik. Narr, Tübingen. Hufeisen, Britta/Neuner, Gerhard (1999): Angewandte Linguistik für den fremdsprachlichen Deutschunterricht. Fernstudieneinheit 16. Langenscheidt, Berlin/München. Engelberg, Stephan Lemnitzer, Lothar (009): Lexikographie und Wörterbuchbenutzung (4. Aufl.).: Stauffenburg, Tübingen. (kijelölt fejezetek) Knapp, Karlfried et al. (007, Hg.): Angewandte Linguistik. Ein Lehrbuch. (mit CD-ROM). Franke, Tübingen. (kijelölt fejezetek) Salánki, Ágnes (1997, Hg.): Angewandte Linguistik. Német nyelvészeti szöveggyűjtemény. Eötvös József Könyvkiadó, Budapest. Dr. Hollós Zita Dr. Hollós Zita Dr. Szatmári Józsefné, Dr. Uzonyi Pál Dr. Szatzker Szilvia MTNT/F 11 Kontrasztív nyelvi elemzések 1 - III.

6 A szeminárium a legfontosabb elméleti összefüggések felvázolása mellett a kontrasztív nyelvészetnek elsősorban azon kérdéseivel foglalkozik, amelyek az idegen nyelv elsajátítása és tanítása során jelentőséggel bírnak. Ezek középpontjában a nyelvi transzfer (interlingvális ekvivalencia), ill. az interferencia (interlingvális differencia) jelensége áll, mind a grammatikában, mind a lexikában. Az eddigi magyar- kontrasztív kutatások eredményeinek számbavétele mellett fontos szerephez jut a kontrasztív munkamódszerek megismerése. Előtérben áll a hibaelemzés, amely a tanári munkának is fontos eszköze, nélkülözhetetlen mind a lexikális, mind a grammatikai, fonetikai és stiláris hibák helyes magyarázata, ill. kiküszöbölése szempontjából. 7. A pedagógiai értékelés változatos eszközeinek alkalmazása 1. Műveltségi terület széleskörű ismerete Az előadásra és a szemináriumra (és ajánlott) szövegek és tanulmányok önálló feldolgozása Bassola, Péter (006): Kontrastive Fallstudie: Deutsch Ungarisch. In: Ágel, Vilmos Eichinger, Ludwig M. Eroms, Hans Werner Hellwig, Peter Heringer, Hans Jürgen Lobin, Henning (Hg.): Dependenz und Valenz.. Halbbd. de Gruyter, Berlin, New York, (=HSK 5/). Drewnowska-Vargáné, Ewa (005): Kultur- und textsortenspezifische Funktionen der Metaphern in einem interkulturellen und sprachkontrastiven Vergleich. Metaphorische Intertextualität im Diskurs ausgewählter harter Nachrichten zum Kosovo-Krieg. In: Lenk Hartmut E. H. Chesterman Andrew (Hg.): Pressetextsorten im Vergleich Contrasting Text Types in the Press. Olms Verlag, Hildesheim, Zürich, New York, (=Germanistische Linguistik Monographien 17). Forgács, Erzsébet (007): Kontrastive Sprachbetrachtung. Klebelsberg Kuno Egyetemi Kiadó, Szeged. Földes, Csaba (005): Kulturgeschichte, Kulturwissenschaft und Phraseologie: Deutsch-ungarische Beziehungen. In: Hausner, Isolde Wiesinger, Peter (Hg.): Deutsche Wortforschung als Kulturgeschichte. Beiträge des Internationalen Symposiums [ ].Verlag der Österreichischen Akademie der Wissenschaften, Wien, Hollós, Zita (004): Konzeption eines zweisprachigen syntagmatischen Lernerwörterbuchs. In: Wiegand, Herbert Ernst (Hg.): Studien zur zweisprachigen Lexikographie mit Deutsch IX. Olms, Hildesheim, Zürich, New York, (=Germanistische Linguistik 178) Dr. Ritz Szilvia Dr. Ritz Szilvia, MTNT/F 310 Irodalom és kultúratudományi irányzatok 1 N: L: K I. V szóbeli és/vagy A tantárgy célja, hogy bemutassa a XX. század jelentős irodalomelméleti megközelítéseit, különös tekintettel a kultúratudományok felől érkező hatásokra. Az előadás kitér arra, hogy a bemutatott irodalomelméletek az egyes tudományok szigorúan vett határait átlépve hasznosították más tudományágak elméleti megközelítéseit és modelljeit (filozófia, szociológia, etnológia, pszichológia, történelemtudomány, nyelvészet, stb.), megváltoztatva az irodalomtudomány szemléletét és kibővítve annak kereteit. Lehetőség nyílik arra, hogy különböző tudomány- és műveltségterületeket irodalomtudományi összefüggéseiben láttassunk, és segítsünk eligazodni az elméletek sokféleségében.

7 1. Műveltségi terület széleskörű ismerete Az előadásra (és ajánlott) művek önálló feldolgozása Assmann, Aleida (²008): Einführung in die Kulturwissenschaft. Grundbegriffe, Themen, Feststellungen. Erich Schmidt Verlag, Berlin. Baasner, Rainer/ Zens Maria (001): Methoden und Modelle der Literaturwissenschaft. Eine Einführung. Erich Schmidt Verlag, Berlin. Kimmich, D./ Renner, R.G./ Stiegler, B. (szerk.) (003): Texte zur Literaturtheorie der Gegenwart. (Kommnetierte, durchgesehene und aktualisierte Ausgabe), Reclam, Stuttgart. Lüsebrinck, Hans-Jürgen (005): Interkulturelle Kommunikation. Interaktion, Fremdwahrnehmung, Kulturtransfer. Metzler, Stuttgart/ Weimar. Schinschke, Andrea (1995): Literarische Texte im interkulturellen Lernprozess, Narr, Tübingen. Assmann, Aleida (szerk.) (1996): Texte und Lektüren. Perspektiven in der Literaturwissenschaft. Fischer Taschenbuch Verlag, Frankfurt/Main. Wierlacher, Alois (szerk.) (1985): Das Fremde und das Eigene. Prolegomena zu einer interkulturellen Germanistik. Iudicium, München. Sexl, Martin (004): Einführung in die Literaturtheorie. Facultas Verlag, Wien. Dr. Ritz Szilvia Dr. Ritz Szilvia Dr. Klemm László MTNT/F 1411 Irodalmi szövegek interpretációja 1 tavaszi II. A szeminárium irodalmi művek és jelenségek értelmezési modelljeit kívánja a gyakorlatban bemutatni. A szeminárium összehasonlító szempontokat érvényesítve kívánja a különböző irodalmi művek és jelenségek (motívumok, toposzok stb.) értelmezési modelljeit bemutatni. Az egybevetéshez a legújabb értelmezési kísérleteket kívánjuk hasznosítani, akár egy-egy nagyobb lélegzetű mű különféle olvasatait, akár egy teljes életmű eltérő felfogásait tekintve. Ezáltal a szeminárium elsősorban a kortárs irodalomelméleti irányzatok és iskolák működésébe nyújt bepillantást, valamint hozzájárul a legújabb szakirodalomban való tájékozottsághoz, a különféle irodalomelméleti és - tudományi műhelyekben és diskurzusokban való otthonossághoz: ezek elengedhetetlen feltételei a tanárjelölt szakmai kompetenciájának. 1. Műveltségi terület széleskörű ismerete

8 Arnold, Heinz Ludwig Detering, Heinrich (Hg.): Grundzüge der Literaturwissenschaft. München: dtv, 008. ISBN Baasner, Rainer Zens, Maria: Methoden und Modelle der Literaturwissenschaft. Eine Einführung. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 001. ISBN Best, Otto F.: Handbuch literarischer Fachbegriffe. Definitionen und Beispiele. 8. Aufl. Frankfurt a.m.: Fischer Taschenbuch Verlag, 008. ISBN Foltinek, Herbert Leitgeb, Christoph (Hg.): Literaturwissenschaft: intermedial interdisziplinär. Wien: Verlag der Österreichischen Akademie der Wissenschaften, 00. ISBN Klausnitzer, Ralf: Literaturwissenschaft: Begriffe, Verfahren, Arbeitstechniken, Berlin u.a.: de Gruyter, 004. ISBN Dr. Szatmári Józsefné Dr. Szatmári Józsefné Dr. Szatzker Szilvia Dr. Uzonyi Pál, Dr. Hollós Zita MTNT/F 3111 A nyelvi jelentés aspektusai 1 tavaszi II. A hallgatók megismerik a jelentés leírásának különféle lehetőségeit (a strukturalista felfogást, szemantikai jegyek és mezők fogalmát, a különböző szemantikai relációkat). A szeminárium tárgyalja a grammatika és szemantika, pragmatika és szemantika valamint a grammatika és pragmatika viszonyát is. A hallgatók szövegelemzési gyakorlatok során megismerkednek a szó-, mondat- és a szövegszemantika kölcsönös összefüggéseivel, kommunikációban, diskurzusban betöltött szerepével, melyek elméleti és gyakorlati kérdéseinek ismerete elengedhetetlen a leendő nyelvtanár számára, pl. a szókincsfejlesztés alapvető módszereinek megismeréséhez. A szeminárium kitér a jelentés dinamikus aspektusaira, a főbb jelentésváltozási folyamatokra és azok kommunikációs hátterére is, és hozzájárul ahhoz, hogy a leendő nyelvtanár adekvátan értelmezzen nyelvi jeleket, ill. tudatosan alkalmazza azokat a kommunikációs cél megvalósítása érdekében. 3. A pedagógiai folyamat tervezése 5. Az egész életen át tartó tanulást megalapozó kompetenciák hatékony fejlesztése 6. A tanulási folyamat szervezése, irányítása 6. Kommunikatív és feladatközpontú nyelvpedagógiai szemléletek ismerete és alkalmazása Schwarz, Monika Chur, Jeannette: Semantik. Ein Arbeitsbuch. Tübingen: Narr, 007 (5. Aufl.) ISBN Kiefer Ferenc: Jelentéselmélet.. bővített kiadás. Budapest: Corvina Kiadó, p. ISBN Ernst, Peter: Pragmalinguistik: Grundlagen, Anwendungen, Probleme. Berlin, New York: de Gruyter, p. ISBN Löbner, Sebastian: Semantik. Eine Einführung. Berlin: de Gruyter, p. ISBN

9 Meibauer, Jörg: Pragmatik. Eine Einführung. Tübingen: Stauffenburg, p. ISBN Dr. Szatmári Józsefné Dr. Szatmári Józsefné Dr. Hollós Zita Dr. Hessky Regina MTNT/F 311 A nyelv változatai 1 III. A szeminárium a nyelv változataival (Varietäten) és azok társadalmi aspektusaival, továbbá a nyelvtanulás szempontjából fontos implikációival ismerteti meg a hallgatókat. A beszélt és írott nyelvi változatok jellemzőinek megismerése és a nyelv funkcionálisan, szociálisan, területileg, stilárisan és médiumtól függő használata. Ezen ismeretek elsajátítása alapvető fontosságú a produktív idegen nyelvi kompetenciák kialakításában és tanításában. A kurzus mindezeken túl a stilisztika alapfogalmait, legfontosabb témaköreit és a különféle szövegtípusok kérdéskörét is magába foglalja, fejlesztve a hallgatók nyelvi-stilisztikai ismereteit, hogy az eltérő funkcionális stílusrétegek/-árnyalatok ismeretében tudják majd oktatni az idegen nyelvi kommunikációt, mind szóban, mind írásban.. Tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése 8. Szakmai együttműködés és kommunikáció 1. Műveltségi terület széleskörű ismerete 6. Kommunikatív és feladatközpontú nyelvpedagógiai szemléletek ismerete és alkalmazása Sandig, Barbara: Stilistik der deutschen Sprache,. Aufl. Berlin, New York: de Gruyter, 006. ISBN Veith, Werner H.: Soziolinguistik. Ein Arbeitsbuch. Tübingen: Gunter Narr, pp. ISBN Eroms, Hans-Werner: Stil und Stilistik: Eine Einführung. Berlin: Schmidt, 007. (kijelölt fejezetek) ISBN Löffler, Heinrich: Germanistische Soziolinguistik. 3. Aufl. Berlin: Erich Schmidt Verlag, 005. (kijelölt fejezetek) ISBN Löffler, Heinrich: Wieviel Variation verträgt die deutsche Standardsprache? Begriffsklärung: Standard und Gegenbegriffe. In: Eichinger, M. Ludwig Kallmeyer, Werner (Hg.): Standardvariation. Wie viel Variation verträgt die deutsche Sprache? Berlin, New York: de Gruyter, ISBN Dr. Kovács Edit MTNT/F 3310 Irodalom és interkulturalitás 1 N: L: V

10 I. szóbeli és/vagy A szeminárium számba veszi a kultúraközvetítés tereit, médiumait, módszereit. A tantárgy bevezetést ad az interkulturalitás témaköréhez tartozó fő fogalomkörökbe (transzkulturalitás, hibriditás, métissage, stb.) és tárgyalja a kolonialitás és a posztkolonialitás jelenségét és az erre épülő elméleteket. Kitér emellett a saját magunkról és az idegenekről alkotott kép megkülönböztetésére, ami az interkulturális kommunikáció szerves részét képezi. Vizsgálja az idegenekről alkotott kép különböző formáit (sztereotípia, előítélet és ezek felszámolása) mint a kollektív identitásminták alapjait. Az idegenségre adott válaszreakciók nyomon követhetők különböző szövegtípusokban (vicc, szatíra, reklám) és irodalmi szövegekben egyaránt. Vizsgálat tárgyát képezhetik a különböző korokból és a nyelvterület különböző régióiból származó irodalmi szövegek, de kiemelt hangsúlyt fektetünk az ezredforduló nyelvű irodalmában fellelhető interkulturális vonatkozások és problémakörök tárgyalására.. Tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése 1. Műveltségi terület széleskörű ismerete Allolio-Näcke, Lars / Kalscheuer, Britta / Manzeschke, Arne (szerk.) (005): Differenzen anders denken. Bausteine zu einer Kulturtheorie der Transdifferenz. Campus, Frankfurt a.m. Geertz, Clifford (1983): Dichte Beschreibung. Beiträge zum Verstehen kultureller Systeme. Suhrkamp, Frankfurt a.m. Hárs, Endre/ Müller-Funk, Wolfgang/ Orosz, Magdolna (szerk.) (003): Verflechtungsfiguren. Intertextualität und Intermedialität in der Kultur Österreich-Ungarns. Peter Lang, Frankfurt a.m. Hahn, A. / Platz, N. H. (szerk.) (1999): Interkulturalität als neues Paradigma. Trierer Beiträge, Trier. Lüsebrinck, Hans-Jürgen (003): Kulturraumstudien und Interkulturelle Kommunikation. In: Nünning, A. / Nünning, V. (szerk.): Konzepte der Kulturwissenschaften. Metzler, Stuttgart/Weimar. Dr. Kovács Edit Dr. Kovács Edit Dr. Ritz Szilvia MTNT/F 3411 A kortárs kultúra 1 tavaszi II. A szeminárium számba veszi a kultúraközvetítés tereit, médiumait, módszereit. A tantárgy konkrét példákon mutatja be a kortárs kultúra önképének alakulását és a kultúraközvetítés intézményrendszerének legfontosabb jellegzetességeit. Az órákon a hallgatók megismerkedhetnek a nyelvterület meghatározó kulturális központjaival, intézményeivel, rendezvényeivel és azok mediális megjelenésével és recepciójával. Szem előtt tartja a mai nyelvterületre jellemző kulturális sokszínűséget. A szeminárium képet ad a jelenkori kultúra alakulásáról, főbb tendenciáiról és példákon keresztül tudatosítja, hogy a kulturális emlékezet mindig konstrukció eredménye.

11 1. Műveltségi terület széleskörű ismerete Kittlausz, Viktor Pauleit, Winfried (Hg.): Kunst Museum Kontexte: Perspektiven der Kunst- und Kulturvermittlung. Bielefeld: transcript, 006. ISBN Krüger, Brigitte Peitsch, Helmut Stillmark, Hans-Christian: Lesarten: Beiträge zur Kunst- Literatur- und Sprachkritik. Berlin: Frank und Timme, 007. ISBN Erber-Groiß, Margarete Heinisch, Severin Ehalt, Hubert Chr. Konrad, Helmut (Hg.): Kult und Kultur des Ausstellens. Beiträge zur Praxis, Theorie und Didaktik des Museums. Wien: WUV Univ.-Verl., 199. ISBN Wall, Tobias: Das unmögliche Museum. Zum Verhältnis von Kunst und Kunstmuseen der Gegenwart. Bielefeld: transcript, 006. ISBN MTNT/F 410 Szakmódszertan (A nyelvpedagógia alapjai) 1 N: L: I. V szóbeli és/vagy Az előadás célja, hogy a hallgatók megismerjék a szaktárgy alapjait, a szakdidaktika és a társterületek közötti összefüggéseket, különös tekintettel a tanuláselméletek és a nyelvoktatás gyakorlatának összefüggéseire. Bemutatja a szakdidaktika és a szakmódszertan főbb témaköreit, tartalmait, és átfogó képet nyújt a nemzetközi tendenciák mellett a hazai gyakorlat sajátosságairól. A szaktárgyhoz kapcsolódó alapvető definíciók tisztázását követően a hallgatók történeti áttekintést kapnak a, mint idegen nyelv módszertanának fejlődéséről, különös tekintettel az utóbbi évtizedek irányzatainak jellemzőire és korunk legfontosabb, uralkodó nyelvpedagógiai törekvéseire. Az előadás második része részletesen tárgyalja a modern, kommunikatív szemléletű nyelvóra célkitűzéseit és módszertanilag megalapozott tervezését, a tanítási és tanulási folyamat elemeit, szakaszait, és az értékelés lehetséges formáit. 3. A pedagógiai folyamat tervezése 8. Szakmai együttműködés és kommunikáció 5. A nyelvtanulást segítő munkaformák ismerete és alkalmazása 6. Kommunikatív és feladatközpontú nyelvpedagógiai szemléletek ismerete és alkalmazása Az előadás szakirodalmának önálló feldolgozása

12 Bárdos Jenő (000): Az idegen nyelvek tanításának elméleti alapjai és gyakorlata. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. Peter Bimmel, Bernd Kast, Gerd Neuner (szerk.) (003): Deutschunterricht planen. Arbeit mit Lehrwerklektionen. Fernstudieneinheit. Langenscheidt, München. Herbert Gudjons (1998): Didaktik zum Anfassen. Klinkhardt B.-D. Bausch, H. Christ, H.-J. Krumm (szerk.) (1995) : Handbuch Fremdsprachenunterricht. Francke Verlag, Tübingen/Basel (kijelölt fejezetek). Gerhard Neuner, Hans Hunfeld (szerk.) (1993): Methoden des Fremdsprachlichen Deutschunterrichts, Fernstudienangebot. GhK, Kassel. U. Häussermann, H-E. Piepho (szerk.) (1996): Aufgabenhandbuch DaF. iudicium, München. S. Bolton, Probleme der Leistungsmessung, Langenscheidt, Medgyes Péter (1997): A nyelvtanár; A nyelvtanítás módszertana. Corvina, Budapest. Nyikos Márta MTNT/F 411 Szakmódszertan I. (Tanítási módszerek, munkaformák a gyakorlatban) I. szóbeli és/vagy A szeminárium célul tűzi ki a tanítási folyamat szereplőinek és eszközeinek áttekintését, elemzését a legújabb módszertani irányzatok tükrében. A modern nyelvoktatás tartalmi kérdései mellett szó lesz a tanári és tanulói magatartásformákról, a különböző munkaformákról, különös tekintettel a differenciálást és tanulóközpontú nyelvoktatást elősegítő munkaformákra (projektés műhelymunka, drámapedagógia, önálló tanulás elősegítése), valamint a felhasználható taneszközökről is. A hagyományos és modern médiumok megismerésének keretében lehetőség nyílik majd önálló oktatási anyagok létrehozására és kipróbálására.. Tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése 3. A pedagógiai folyamat tervezése 6. A tanulási folyamat szervezése, irányítása 7. A pedagógiai értékelés változatos eszközeinek alkalmazása 8. Szakmai együttműködés és kommunikáció 5. A nyelvtanulást segítő munkaformák ismerete és alkalmazása 6. Kommunikatív és feladatközpontú nyelvpedagógiai szemléletek ismerete és alkalmazása Herbert Gudjons (1991): Handbuch Gruppenunterricht. Beltz, Weinheim-Basel. Gerhard Neuner, Hans Hunfeld (szerk.) (1993): Methoden des Fremdsprachlichen Deutschunterrichts, Fernstudienangebot. GhK, Kassel. Inge Schwerdtfeger (001): Gruppenarbeit und innere Differenzierung. Fernstudieneinheit. Langenscheidt, München. Medgyes Péter (1997): A nyelvtanár; A nyelvtanítás módszertana. Corvina, Budapest.

13 Petneki K., Szablyár A. (szerk.)(1998): Lehrbücher und Lehrwerke des Deutschen im ungarischen Kontext. ELTE Germanisztikai Intézet, Budapest. Nyikos Márta MTNT/F 4311 Szakmódszertan II. (Tanítási módszerek, munkaformák a gyakorlatban) +1 tavaszi MTNT * II. szóbeli és/vagy A szeminárium célja, hogy a hallgatók gyakorlati tudást szerezzenek adott oktatási célokhoz kapcsolódóan tantervek, tanmenetek, tematikus tervek, óratervek készítésében, valamint képesek legyenek meghatározott célok mentén önálló feladatok, tananyagok gyártására. Fontos célkitűzés, hogy a szemináriumi munka során a tervezés mellett a tanítási és tanulási folyamat szakaszainak értékelési lehetőségeit is megismerjék a résztvevők. A hazai fontosabb vizsgatípusok tanulmányozásán túl lehetőség nyílik a különböző értékelési formákat megjelenítő tesztek, vizsgafeladatok készítésére, kipróbálására. A szemináriumi munkához kapcsolódóan a résztvevők önálló projektmunka keretében adnak számot a megszerzett tudás gyakorlati hasznosításáról. Ennek keretében egy konkrét tanítási célhoz kapcsolódóan készítenek választott tananyaghoz óraterve(ke)t, kiegészítő- és értékelő feladatokat. Az önálló munka során személyes találkozás, ill. elektronikus kapcsolattartási eszközök segítségével folyamatos konzultációs lehetőség áll a hallgatók rendelkezésére.. Tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése 3. A pedagógiai folyamat tervezése 6. A tanulási folyamat szervezése, irányítása 7. A pedagógiai értékelés változatos eszközeinek alkalmazása 8. Szakmai együttműködés és kommunikáció 5. A nyelvtanulást segítő munkaformák ismerete és alkalmazása 6. Kommunikatív és feladatközpontú nyelvpedagógiai szemléletek ismerete és alkalmazása Europarat: Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen lernen, lehren, beurteilen. Kapitel 9 Beurteilen und Bewerten, 001, Peter Bimmel, Bernd Kast, Gerd Neuner (szerk.) (003): Deutschunterricht planen. Arbeit mit Lehrwerklektionen. Fernstudieneinheit. Langenscheidt, München. Karin Kleppin (1998): Fehler und Fehlerkorrektur. Fernstudienangebot. Langenscheidt, München. Barbara Ziebell (00): Unterrichtsbeobachtung und Lehrerverhalten, Langenscheidt, München. H.G. Albers, S. Bolton (szerk.) (1995): Testen und Prüfen in der Grundstufe. Einstufungs- und Sprachstandsprüfungen Langenscheidt, München. H. Vollmer (003): Leistungsmessung, Leistungskontrolle, Selbstbeurteilung: Überblick. In: Handbuch Fremdsprachenunterricht, (szerk.) K.-R. Bausch et al., Göttingen, MTNT/F 4411 Szakmai tanítási gyakorlat + tanításkísérés N: MTNT *

14 L: Nyikos Márta III. szóbeli és/vagy A tanítási gyakorlat célja, hogy a hallgatók óralátogatások, valamint saját órák tartása által gyakorlati tapasztalatot szerezzenek, ill. elmélyítsék meglévő tapasztalataikat a nyelvoktatás terén. Az iskolában vezetőtanár irányításával az adott szakképzettség területén végzett csoportos gyakorlat szakképzettségenként 60 óra, amely magában foglalja a hospitálást, az óramegbeszéléseket és csoportonként legalább 15 megtartott órát/foglalkozást (a hallgató az egyik szakképzettség tanítási gyakorlatát az 5-8., a másikat pedig a 9-1. évfolyamon kell, hogy végezze). A gyakorlatot a szakos szakmódszertan oktató kíséri, mely magába foglalja a rendszeres óralátogatást és az azt követő megbeszélésen való részvételt, valamint az egyéni, személyre szabott konzultáció lehetőségét is. Ez által lehetőség nyílik a tanítási gyakorlat ideje alatt felmerült kérdések, problémák megbeszélésére és az egymás közötti, kritikus szakmai tapasztalatcserére, mely elősegíti a reflektív és tudatos nyelvpedagógussá válás folyamatát.. Tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése 3. A pedagógiai folyamat tervezése 6. A tanulási folyamat szervezése, irányítása 7. A pedagógiai értékelés változatos eszközeinek alkalmazása 8. Szakmai együttműködés és kommunikáció 5. A nyelvtanulást segítő munkaformák ismerete és alkalmazása 6. Kommunikatív és feladatközpontú nyelvpedagógiai szemléletek ismerete és alkalmazása Peter Bimmel, Bernd Kast, Gerd Neuner (szerk.) (1994):Deutschunterricht planen. Arbeit mit Lehrwerklektionen. Fernstudieneinheit. Langenscheidt, München. Barbara Ziebell (00): Unterrichtsbeobachtung und Lehrerverhalten. Fernstudieneinheit. Langenscheidt, München. Gedeon va, N. Tóth Zsuzsa, Rádai Péter (szerk.) (1993): 165 ötlet nyelvtanárok számára. Tankönyvkiadó, Budapest. Gedeon va, Lengyel Zsuzsa, Rádai Péter (szerk.) (1996): Még 135 ötlet. Tankönyvkiadó, Budapest. Butzkamm, Wolfgang: Unterrichtssprache Deutsch. Max Hueber Verlag, 007. Dukáné Kárpáti Zsófia Horváth Hajna: Klassengespräche. ELTE Germanistisches Institut, Bereich Sprachpraxis, Budapest, 1995.