A SZÁMÍTÓGÉPPEL SEGÍTETT VIZSGÁZTATÁS EGY SAJÁT FEJLESZTÉSŰ ALKALMAZÁSA

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "A SZÁMÍTÓGÉPPEL SEGÍTETT VIZSGÁZTATÁS EGY SAJÁT FEJLESZTÉSŰ ALKALMAZÁSA"

Átírás

1 A SZÁMÍTÓGÉPPEL SEGÍTETT VIZSGÁZTATÁS EGY SAJÁT FEJLESZTÉSŰ ALKALMAZÁSA Dr. Kadocsa László Dunaújvárosi Főiskola Ludik Péter Dunaújvárosi Főiskola Willinger László Dunaújvárosi Főiskola 1. Az értékelés módszere Az emberi tudás mérésének nagyfokú bizonytalansága miatt évtizedekkel ezelőtt kísérletek történtek az értékelés lehetőség szerinti objektivitásnak biztosítására. A pszichológiában alkalmazott különböző teszt-módszerek döntő segítséget jelentettek az objektív vizsgamódszer kritériumainak megfogalmazásában: Ezeket a kritériumokat sikerrel tudta megvalósítani az úgynevezett multiple-choice (többválasztásos) módszer, mely különböző írásbeli vizsgaformák továbbfejlesztéséből alakult ki, és használata nemzetközi viszonylatban is egyre jobban terjed. Az sem elhanyagolható tényező, hogy ehhez a feladatrendszerhez egyértelmű javítókulcs adható. Ennek segítségévek könnyen megtaníthatjuk a számítógépnek, hogyan kell helyesen kiértékelni az adott feladatsort, így az egész vizsgáztatás folyamata automatizálható. Természetesen maradnak még nyitott kérdések (min például az vizsgázó azonosítása), de a technika fejlődésével talán ezekre is lesz megoldás. A többszörös választás típusnál kettőnél több lehetőséget fogalmazunk meg, s közülük kell megjelölni a helyes választ. Követelmény, hogy az összes válasz reálisnak tűnjék. Ez azt a célt szolgálja, hogy elvonja (disztrahálja) a válaszadó figyelmét a megoldástól, ezáltal gondolkodásra, a megtanult ismeretek mozgósítására kényszeríti a tanulót. A nagyszámú kérdés, illetve feladat alkalmazása, melyek során a hallgatónak több adott válaszlehetőség közül kell kiválasztania a legmegfelelőbbet, lehetővé teszi, hogy egy tantárgy vagy tananyagrész szinte minden fontosabb részét kérdezhessük egy vizsga, évközi ellenőrzés során vagy az önértékelés folyamatában. 2. A kérdések összeállítása E munkát igen nagy körültekintéssel kell végezni, és ez azt jelenti tulajdonképpen a legnehezebb feladatot, miután a vizsga lebonyolítása és az eredmények kiértékelése már csak technikai kérdés. Az oktató feladata a jó kérdéssor összeállítása, mert hiába a mindentudó vizsgáztató-rendszer, ha az nincs feltöltve a megfelelő tartalommal.

2 A kérdések összeállításának főbb szempontjai: - A kérdéseknek reprezentálnia kell a követelményrendszerben meghatározott elvárásokat (learning autcoms) - A vizsgaanyag leglényegesebb részét öleljék fel. Számszerű adatok közül csak a leggyakrabban használatosak szerepeljenek. - Ne legyenek túl könnyűek, de ne túl nehezek se, alkalmazkodjanak a hallgatók reálisan várható, tudásához. - Az adott anyagrésznek megfelelő kérdéstípust válasszuk ki. - Tankönyv vagy kézikönyv használatát lehetőleg mellőzzük a feladatok készítésénél. - A fogalmazás legyen tömör, szabatos, és félreérthetetlen. - A vizsgaalapok legyenek könnyen áttekinthetők. Hangsúlyozni kell, hogy a lexikális, memoratív jellegű tananyag kérdésekben, történő feldolgozása aránylag egyszerű és ezért nagyon sokszor találhatók ilyen jellegűek a multiplechoice kérdések között. Nyilvánvaló, hogy nem ez a helyes megoldás, sokkal inkább kell törekednünk a lehetőség szerint minél nagyobb számban olyan feladatok konstruálására, melyekkel a hallgatók kombinatív készségét tudjuk lemérni. E követelmény megvalósításához igen nagy gyakorlatra, fáradságos, körültekintő munkára van szükség. 3. A program által használt kérdéstípusok Programunk elkészítésének célja egy olyan értékelési rendszer kialakítása, melyben a tanárok a lehető legnagyobb hatékonysággal tudnak értékelni. Ehhez szükség van olyan kérdéstípusok összeállítására, melyek az igen gyakran használt egyszerű kiegészítéses feladatokon túlmenően széles lehetőséget nyújtanak az értékeléshez. Ez a sokszínű rendszer lehetőséget ad arra, hogy azt, és úgy kérdezzünk, ahogy szeretnénk. A fenti leírás alapján vizsgáztató programunk kifejlesztésénél a multiple-choice kérdéstípusait vettük alapul: I. kérdéstípus: Egyszerű kiegészítés A legegyszerűbb és legjobban elterjedt kérdéstípus, melyben egy befejezetlen állításhoz vagy egy kérdéshez öt lehetséges válasz tartozik. (Azért öt, mert így 20%-ra csökken a véletlen találatok lehetősége, ha mindegyik alternatíva eqvivalens egymással). A vizsgázónak ezek közül kell kiválasztania a legmegfelelőbbet. A kérdés megfogalmazásában nagyon lényeges szempont, hogy az adott öt alternatíva között semmiképpen se szerepeljenek nyilvánvalóan helytelen válaszok. A helyes válaszon kívüli másik négy variáció közelítse meg bizonyos fokiga jó választ, így nagyon érzékenyen tudjuk mérni. Az öt variáció között szerepelhet egyik sem a fentiek közül lehetőség is. Pótolhatunk vele a helyes választól túlzottan távoli alternatívát, de természetesen konstruálhatunk úgy is feladatot, hogy az egyik sem a fentiek közül legyen a helyes válasz.

3 1. ábra Egyszerű kiegészítés feladat formája feltöltött médiaelemmel II. kérdéstípus: Négyféle asszociáció Egy másik asszociációs kérdéstípussal két komplex fogalom vethető egybe, melyek bizonyos jellemzőkben megegyeznek, másokban eltérnek egymástól. Kiválóan alkalmas a diszkrimináló, ítélő, valamint összehasonlító-készség mérésére. III. kérdéstípus: Ötféle asszociáció Ebben a kérdéstípusban a hallgatónak az egyes állításokhoz tartozó fogalmat kell kiválasztania. Kiválóan alkalmas bizonyos szakmai kategóriákba tartozó konkrét fogalmak, jelenségek pontos elkülönítésére, és egyben az e területen meglévő jártasság, differenciáló, asszociáló készség vizsgálatára. Fontos, hogy az adott fogalmakat lehetőleg teljes körűen jellemezzük, ehhez a programban 30 meghatározást adhatunk meg. IV. kérdéstípus: Reláció analízis Ez a kérdéstípus ok-okozati összefüggéseken alapszik, és ennek megfelelően a hallgatók logikai készségének, valamint elmélyült tudásának mérésére használható. A feladatok állításokat és indoklásokat tartalmaznak, amelyeknek értékelésében öt lehetőség adódik V. kérdéstípus: Mennyiségi összehasonlítás A jó vizsgáztatáshoz tartozik, hogy a megkövetelt számszerű adatokat a lehetőség szerint minimálisra redukáljuk és csak a gyakorlat szempontjából legjelentősebbeket kérdezzük. Ennek az elvárásnak felel meg a mennyiségi összehasonlítás kérdéstípus ami lehetővé teszi a számszerű adatok memorizáltatásának mellőzését. Abszolút mennyiségek helyett egyrészt csak nagyságrendi összehasonlításokat tartalmaz, másrészt lehetővé teszi bizonyos jelenségek összehasonlítását mennyiségi vonatkozásban

4 VI. Kérdéstípus: Többszörös kiegészítés Gyakran adódik olyan vizsgakérdés, amelyre több helyes válasz is lehetséges. Ilyenkor használható ez a kérdéstípus, amely az egyszerű kiegészítésből alakult ki. A feladatok megoldása során négy lehetőség közül kell választani, melyek között természetesen különböző csoportosításban lehetnek helyes és helytelen válaszok. VII. Kérdéstípus: Variációs összefüggés Jelenségek közötti összefüggések felismerésének kimutatására alkalmas kérdéstípus. Két fogalom vagy funkcionális kapcsolatban álló jelenség szerepel a feladatban, és a hallgatónak az összefüggés jellegét kell megállapítania. A következő két típus nem tartozik a multiple choice feladatrendszere közé, de szinte valamennyi értékelési rendszerben van hasonló kérdés. Olyan alaptípusokról van szó, amelyek a program kipróbálása során, mint oktatói igény jeleneztek. VIII. Kérdéstípus: Szöveg-kiegészítés A Szöveg-kiegészítés típusánál egy szöveget kell kiegészíteni a hallgatónak a megadott alternatívák alapján. Pontos definíciókat, a tananyag árnyalt értelmezését kérhetünk számon a segítségével. A feladat megadásakor az egyes szavakhoz öt különböző megoldást kapcsolhatunk, melyekből csak egy lehet a helyes. IX. Kérdéstípus: Esszé Ebben az esetben az oktató csak egy kérdést, gondolatot vet fel, amire a hallgatók esszé formában válaszolnak. Ezeket a válaszokat nem lehet a számítógéppel értékeltetni, hisz nehéz megmondani mi a jó válasz. Itt sérül ugyan az objektivitás, de a mindennapi rengeteg olyan feladat van, amit nem lehet objektíven, sablonokkal, definíciókkal megoldani. A program a kapott választ elküldi az oktatónak, aki értékeli. Esszé típusú kérdésnél csak a feladat meghatározást kell megadni, és szükség esetén a kívánt médiát. Megoldásként megadhatjuk az esszé vázlatát. Ez segítheti a tanulót az önértékelés folyamatában. 2. ábra Szöveg-kiegészítés feladat formátuma

5 4. A program működése, általános jellemzői: A programot úgy fejlesztettük, hogy minél egyszerűbb, de sokoldalú felhasználást tegyen lehetővé. Fontos jellemzője, hogy: - Web alapú, többfelhasználós program - Bárhonnan, bárki számára elérhető - Már meglévő távoktatási anyagokba beépíthető. - Nem igényel magas szintű informatikai ismereteket és előzetes telepítést a teszt kitöltőjének, és a tesztfeladatok készítőjének sem. - Egy központi helyen gyűlnek a feladatok, amelyek újrafelhasználhatóak, így tetszőleges számú és tesztsort készíthetünk belőlük. - A szerverprogramok megfelelő jogosultságok kiosztásával és figyelésével megvédik adatbázisunkat a nemkívánatos látogatóktól A program PHP nyelven készült szerver oldali alkalmazás. A programot egyidőben többen is használhatják, mindenki felhasználónévvel, és jelszóval védheti a feladatsorait. Egy szerver kiszolgálhat akár egy egész intézményt is. A kérdések feltöltője eldöntheti, hogy az adott feladatsort mikor teszi publikussá, vagy tiltja le a kitöltését. Otthonról, iskolából, bárhonnan és bármikor bejelentkezhetünk a rendszerbe, anélkül, hogy gépünkre bármilyen programot telepítettünk volna.. A program jelenleg a címről indítható. Három fő részből áll: - 1. Bemutató felület Demó megtekintése gomb A menüpontot kiválasztva egy általános leírást kapunk a feleletválasztásos (multiple choice) típusú kérdésekre vonatkozóan. Lehetőségünk van a programban használható kilencféle feladattípus szerkezetének, és a hozzájuk tartozó konkrét példák megtekintésére Feladatsorok megtekintése Ezen a felületen tölthetjük be a már elkészült feladatsorokat. Ha tudjuk az azonosítóját, akkor annak beírásával, vagy választhatjuk a feladatsorok listázását. (Természetesen itt csak azokat a feladatsorokat láthatjuk, melyeket a készítője publikussá tett, és a megjelenítését engedélyezte). A feladatsorok közötti eligazodást különböző rendezési szempontok segítik. A kiválasztott feladatsort kitölthetjük, és a végén megkapjuk az értékelést is Bejelentkezés Ezt a menüpontot választva léphetünk be a feladatsorok szerkesztő felületére. Jelenleg a bejelentkezésnél szabadon választhatunk felhasználónevet és jelszót. Ezt megadva a program tudni fogja, hogy melyek azok a feladatsorok, melyeket az adott felhasználó készített. A feladatok szerkesztésénél vannak olyan lehetőségek, melyek minden adott feladattípushoz rendelkezésre állnak. Ilyenek például a feladat meghatározása, és a multimédia csatolása. Az egyes feladattípusok szerkezete azonban minden esetben más-más. Az állításokat, fogalmakat meg adhatjuk feladattípustól függően, de vannak esetek, ahol ezek előre definiáltak. A kérdéseket minden esetben megadhatjuk, vannak olyan típusú feladatok, ahol egy adott kérdéshez akár 30 válasz alternatíva is megadható. Ilyenkor megadhatjuk, hogy a program az általunk kitöltött 30 válaszlehetőség közül mennyit jelenítsen meg, a teszt kitöltésekor. A feladatok véletlen sorrendben követik egymást.

6 5. Tesztek kiértékelése A tesztprogram legfontosabb eleme a kiértékelő rész, ami egyrészt megadja az elért eredményt, másrészt megmutatja a helyes megoldásokat. A tesztek kitöltése után a program kiírja, hogy összesen hány darab kitöltendő válasz volt, ebből mennyi volt jó, ez hány százalékos teljesítmény, végül érdemjegyet javasol. A részletes értékelésnél megjelennek a feladatok a megadott válaszokkal. Minden válasz mellett jelölve van, hogy jó volt-e, ha nem, akkor az is, hogy mi lett volna a helyes válasz. Ezek összehasonlítása részletes képet adhat a tudásunkról. Ha a feladatsor szerkesztésekor bejelöljük, hogy a feladatsor bejelentkezést igényel, akkor az eredményeket a program eltárolja. Bejelentkezés után a kitöltött feladatsorok funkciónál, a feladatsor készítőjének lehetősége van ugyan ilyen részletességgel megnézni a kitöltés eredményét, illetve a kitöltő adatait, és a kitöltés időpontját. 6. Összefoglalás A program kifejlesztése során törekedtünk arra, hogy egyszerű, de jól használható eszközt készítsünk az elektronikus értékelés számára. Az Interneten böngészve több olyan alkalmazást találunk, amelyek a többválasztásos értékelési rendszert kívánják megvalósítani. Ezek túlnyomó többsége nem használja ki a multiple choice feladattípusok lehetőségeit, általában egy-egy kérdéstípus alkalmazására szűkül le a kérdésfeltevés. Törekedtünk arra, hogy megfeleljünk a mérésmetodológia elvárásaihoz a mérésekkel szembe. Ezek az elvárások: - Objektivitás A programba az esszé típusú kérdésen kívül minden kérdésre egy adott válasz lehetséges, a válaszok kiértékelésekor semmilyen szubjektív tényező nem befolyásolhatja az eredményt. - Validitás A kérdéstípusok sokszínűsége lehetővé teszi, hogy mindig a leginkább megfelelőt tudjuk kiválasztani, és hogy egyszerű de nem túl könnyű kérdéseket fogalmazhassunk meg. - Reliabilitás Lehetőségünk van arra, hogy egy adott kérdésre minél több válaszlehetőséget dolgozzunk ki, amelyek közül a program véletlenszerűen válogat. Így nagyobb az esélye annak, hogy a hallgató nem találkozik többször ugyanazzal a kérdéssel, és így a mérés számítható valószínűséggel hiteles lesz egy adott kérdéssor többszöri kitöltése után is. Gyakorlati szempontból a program előnyei között sorolható, hogy nem igényel különleges informatikai tudást a használata, az Interneten keresztül mindenki számára elérhető (ez jogosultságok kiosztásával korlátozható) és szabadon továbbfejleszthető, az alkalmazott programozási környezet általános elterjedtsége miatt. Az elkészült feladatbankból könnyen összeállíthatunk feladatsorokat, amelyeket megtekinthetünk és kipróbálhatunk. Egy egyszerű hivatkozást kell csak írnunk a dokumentumunkba, és a felhasználó erre rákattintva már ki is töltheti az adott tesztet. A kitöltő adatairól, és az elért eredményről akár t is kaphatunk, amennyiben ezt a feladatsor szerkesztőben beállítjuk. A fejlesztők reményei szerint egy egyszerű, jól használható eszköz áll az elektronikus értékelés és mérés rendelkezésére, de ezek hatékonysága leginkább a feladatok összeállításától függ. Ez a oktató feladata, amihez az elméleti hátér és a technológia adott.

Rajz és vizuális kultúra érettségi vizsga Középszint

Rajz és vizuális kultúra érettségi vizsga Középszint Rajz és vizuális kultúra érettségi vizsga Középszint 1. ÍRÁSBELI VIZSGA: Az írásbeli vizsgán a jelölteknek egy központi feladatsort kell megoldaniuk. A vizsgázó a rendelkezésre álló időt tetszése szerint

Részletesebben

Moodle verzióváltás Áttérés 1.9-ről 2.6-ra

Moodle verzióváltás Áttérés 1.9-ről 2.6-ra Moodle verzióváltás Áttérés 1.9-ről 2.6-ra Mészáros Mihály Széchenyi István Egyetem Egyetemi Informatikai és Médiaközpont 1.Bevezetés Egyetemünkön 2006. január óta működik a Moodle LMS rendszer, amelyet

Részletesebben

UniPoll Feedback. Intézményi integrált kérdőívkészítő rendszer vélemény és visszajelzés gyűjtéshez.

UniPoll Feedback. Intézményi integrált kérdőívkészítő rendszer vélemény és visszajelzés gyűjtéshez. VERZIÓSZÁM: 7.0 UniPoll Feedback Intézményi integrált kérdőívkészítő rendszer vélemény és visszajelzés gyűjtéshez. Tartalomjegyzék Bevezető... 5 Kezdeti lépések... 5 Belépés... 5 Kérdőívszerkesztői felület

Részletesebben

On-line értékelési módszerek II. Lengyelné Molnár Tünde

On-line értékelési módszerek II. Lengyelné Molnár Tünde On-line értékelési módszerek II. Lengyelné Molnár Tünde MÉDIAINFORMATIKAI KIADVÁNYOK On-line értékelési módszerek II. Lengyelné Molnár Tünde Eger, 2013 Korszerű információtechnológiai szakok magyarországi

Részletesebben

Készlet és Számla Kézikönyv

Készlet és Számla Kézikönyv Készlet és Számla Kézikönyv PARALLEL Számítástechnikai, Ügyviteli Szolgáltató és Kereskedelmi Kft. ( 273-3310 5 273-3311 Mobil 06 (20) 9-340-661 Bemutatóterem: 1161 Budapest, József u. 18.. INTERNET: http:/

Részletesebben

A Thunderbird levelezőkliens telepítése és beállítása http://sugo.ubuntu.hu/community-doc/hardy/universe/apps/thunderbird.html

A Thunderbird levelezőkliens telepítése és beállítása http://sugo.ubuntu.hu/community-doc/hardy/universe/apps/thunderbird.html A Thunderbird nagyon népszerű a levelező programok között, használata elterjedt a különböző operációs rendszereken, így komoly biztonságérzetet adhat az Ubuntura frissen áttért felhasználóknak. És ez jó

Részletesebben

Felsô menü: Jogszabály- és dokumentumtár menüpont. Almenüpontok:

Felsô menü: Jogszabály- és dokumentumtár menüpont. Almenüpontok: JogTárház Használati útmutató Felsô menü: Jogszabály- és dokumentumtár menüpont Almenüpontok: Jogszabályok Megjeleníti a teljes jogszabálylistát. A Következô oldal illetve az Elôzô oldal linkekre kattintva

Részletesebben

Nemzeti Alaptanterv Informatika műveltségterület Munkaanyag. 2011. március

Nemzeti Alaptanterv Informatika műveltségterület Munkaanyag. 2011. március Nemzeti Alaptanterv Informatika műveltségterület Munkaanyag 2011. március 1 Informatika Alapelvek, célok Az információ megszerzése, megértése, feldolgozása és felhasználása, vagyis az információs műveltség

Részletesebben

Karbantartás. Az ESZR Karbantartás menüjébentudjuk elvégezni az alábbiakat:

Karbantartás. Az ESZR Karbantartás menüjébentudjuk elvégezni az alábbiakat: Karbantartás Az ESZR Karbantartás menüjébentudjuk elvégezni az alábbiakat: Jelszó módosítása: A felhasználói jelszavunkat módosíthatjuk ebben a menüpontban, a régi jelszavunk megadása után. Általánosan

Részletesebben

Karbantartás. Az ESZR Karbantartás menüjébentudjuk elvégezni az alábbiakat:

Karbantartás. Az ESZR Karbantartás menüjébentudjuk elvégezni az alábbiakat: Karbantartás Az ESZR Karbantartás menüjébentudjuk elvégezni az alábbiakat: Jelszó módosítása: A felhasználói jelszavunkat módosíthatjuk ebben a menüpontban, a régi jelszavunk megadása után. Általánosan

Részletesebben

SuliX Learning. Tanulói kézikönyv

SuliX Learning. Tanulói kézikönyv SuliX Learning Tanulói kézikönyv A kézikönyv elkészítésekor az ULX Kft. a lehető legnagyobb gondossággal és körültekintéssel járt el, ennek ellenére nem zárható ki hibák, tévedések előfordulásat. Lehetséges,

Részletesebben

HELYI TANTERV BIOLÓGIA Tantárgy

HELYI TANTERV BIOLÓGIA Tantárgy Energetikai Szakközépiskola és Kollégium 7030 Paks, Dózsa Gy. út 95. OM 036396 75/519-300 75/414-282 HELYI TANTERV BIOLÓGIA Tantárgy 0-2 - 2-1 óraszámokra Készítette: Csajáginé Nikl Katalin szaktanár Ellenőrizték:

Részletesebben

Közigazgatási kutatások megvalósítása a TÁMOP-5.4.1-12. számú projekt

Közigazgatási kutatások megvalósítása a TÁMOP-5.4.1-12. számú projekt Közigazgatási kutatások megvalósítása a TÁMOP-5.4.1-12. számú projekt Családi csődvédelem bevezetéséhez szükséges informatikai fejlesztések megfogalmazása Bonum Commun Korlátolt Felelősségű Társaság TARTALOMJEGYZÉK

Részletesebben

Különös közzétételi lista 2014/2015

Különös közzétételi lista 2014/2015 Különös közzétételi lista 2014/2015 I. Felvételi lehetőségekről szóló tájékoztató II. Beiratkozásra meghatározott idő, a fenntartó által engedélyezett osztályok, csoportok száma III. A nevelési-oktatási

Részletesebben

Kő, papír, olló és a snóbli

Kő, papír, olló és a snóbli Matematika C 3. évfolyam Kő, papír, olló és a snóbli 1. modul Készítette: Köves Gabriella Matematika C 3. évfolyam 1. modul kő, papír, olló és A snóbli MODULLEÍRÁS A modul célja Szabály megértése, követése,

Részletesebben

A kreatív írás a nyelvórákon

A kreatív írás a nyelvórákon A kreatív írás a nyelvórákon Szaktanácsadói látogatások egyik tapasztalata, hogy a nyelvórákon általában kevés idő jut az íráskészség fejlesztésére (a szakközépiskolákban ennek fő oka az alacsony óraszám

Részletesebben

MARKETING MESTERSZAK Marketingkutatás 5. előadás KÉRDŐÍVSZERKESZTÉS. 2015. 03. 14. Magyar Mária - BME MVT

MARKETING MESTERSZAK Marketingkutatás 5. előadás KÉRDŐÍVSZERKESZTÉS. 2015. 03. 14. Magyar Mária - BME MVT MARKETING MESTERSZAK Marketingkutatás 5. előadás KÉRDŐÍVSZERKESZTÉS 2015. 03. 14. Magyar Mária - BME MVT 2 A mai anyag Kérdőívszerkesztés folyamata Kérdőív logikai/szerkezeti felépítése Kérdéstípusok Kérdések

Részletesebben

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve

A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve A Szekszárdi I. Béla Gimnázium Helyi Tanterve Négy évfolyamos gimnázium Informatika Készítette: a gimnázium reál munkaközössége 2015. Tartalomjegyzék Alapvetés...3 Egyéb kötelező direktívák:...6 Informatika

Részletesebben

A szociális szolgáltatástervezés gyakorlata. Zárótanulmány

A szociális szolgáltatástervezés gyakorlata. Zárótanulmány A szociális szolgáltatástervezés gyakorlata Zárótanulmány Készítette: Erdélyi Tamás, Mészáros Zoltán Szociálpolitikai és Munkaügyi Intézet TÁMOP 5.4.1. 1 Tartalomjegyzék 1. Bevezetés... 3 1.1. Előzmények...

Részletesebben

Tapasztalatok a Nemzeti Köznevelés Portál (NKP) tesztrendszerének használatáról az adaptivitás tükrében

Tapasztalatok a Nemzeti Köznevelés Portál (NKP) tesztrendszerének használatáról az adaptivitás tükrében Tapasztalatok a Nemzeti Köznevelés Portál (NKP) tesztrendszerének használatáról az adaptivitás tükrében Tömösközi Péter Eszterházy Károly Főiskola, Eger tomoskozi.peter@gmail.com Az adaptivitás az oktatásban

Részletesebben

Tankönyv-választás. pedagógus kérdőív. A válaszadás önkéntes! Ki válaszol a kérdőívre? 2000. 05... nap... óra... perctől

Tankönyv-választás. pedagógus kérdőív. A válaszadás önkéntes! Ki válaszol a kérdőívre? 2000. 05... nap... óra... perctől iskola sorszáma pedagógus sorszáma Ki válaszol a kérdőívre? 1 alsó tagozatos tanár 2 felső tagozatos tanár Tankönyv-választás A válaszadás önkéntes! Település neve:... Budapesten kerület: Kijelentem, hogy

Részletesebben

DOKUMENTÁCIÓ PÉCS MEGYEI JOGÚ VÁROS ÖNKORMÁNYZATA ADÁSVÉTELI SZERZŐDÉS KERETÉBEN SZOFTVEREK ÉS 2014.

DOKUMENTÁCIÓ PÉCS MEGYEI JOGÚ VÁROS ÖNKORMÁNYZATA ADÁSVÉTELI SZERZŐDÉS KERETÉBEN SZOFTVEREK ÉS 2014. DOKUMENTÁCIÓ PÉCS MEGYEI JOGÚ VÁROS ÖNKORMÁNYZATA ADÁSVÉTELI SZERZŐDÉS KERETÉBEN SZOFTVEREK ÉS HARDVEREK (OBU) SZÁLLÍTÁSA TÁRGYÁBAN INDÍTOTT KÖZBESZERZÉSI ELJÁRÁSÁHOZ 2014. 2/64 BEVEZETÉS Ön a Pécs Megyei

Részletesebben

MUNKAANYAG. Angyal Krisztián. Szövegszerkesztés. A követelménymodul megnevezése: Korszerű munkaszervezés

MUNKAANYAG. Angyal Krisztián. Szövegszerkesztés. A követelménymodul megnevezése: Korszerű munkaszervezés Angyal Krisztián Szövegszerkesztés A követelménymodul megnevezése: Korszerű munkaszervezés A követelménymodul száma: 1180-06 A tartalomelem azonosító száma és célcsoportja: SzT-004-55 SZÖVEGSZERKESZTÉS

Részletesebben

33 811 02 1000 00 00 Pincér Pincér

33 811 02 1000 00 00 Pincér Pincér Az Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről szóló 133/2010. (IV. 22.) Korm. rendelet alapján. Szakképesítés, szakképesítés-elágazás, rész-szakképesítés,

Részletesebben

4. sz. KÉZIKÖNYV. Készítette: Muzamel Ernő

4. sz. KÉZIKÖNYV. Készítette: Muzamel Ernő 4. sz. KÉZIKÖNYV Segédanyag-szerkesztési Kézikönyv A TÁMOP 2. 2. 1-08/1-2008-0002 A képzés minőségének és tartalmának fejlesztése című kiemelt projekten belül az Idegen nyelvi kompetenciák fejlesztése

Részletesebben

Tanulmányok a levelező és részismereti tanárképzés tantárgypedagógiai tartalmi megújításáért természettudományok

Tanulmányok a levelező és részismereti tanárképzés tantárgypedagógiai tartalmi megújításáért természettudományok Tanulmányok a levelező és részismereti tanárképzés tantárgypedagógiai tartalmi megújításáért természettudományok DEBRECENI EGYETEM TANÁRKÉPZÉSI KÖZPONT Tanulmányok a levelező és részismereti tanárképzés

Részletesebben

Szolgáltató faluházak és Agorák

Szolgáltató faluházak és Agorák Szolgáltató faluházak és Agorák Módszertani kézikönyv közösségi szolgáltatások működtetéséhez Témavezető: Dóri Éva 17.1. A szolgáltatási modell tartalma A modell a települési intézmény közösségi szolgáltatása,

Részletesebben

MUNKAANYAG. Szám János. Síkmarás, gépalkatrész befoglaló méreteinek és alakjának kialakítása marógépen. A követelménymodul megnevezése:

MUNKAANYAG. Szám János. Síkmarás, gépalkatrész befoglaló méreteinek és alakjának kialakítása marógépen. A követelménymodul megnevezése: Szám János Síkmarás, gépalkatrész befoglaló méreteinek és alakjának kialakítása marógépen A követelménymodul megnevezése: Általános gépészeti technológiai feladatok II. (forgácsoló) A követelménymodul

Részletesebben

KORSZERŰ OKTATÁSI MÓDSZEREK: MOBILTELEFONOS APPLIKÁCIÓ. Készítette: Kiscsatári Edit Brahmi Djamel

KORSZERŰ OKTATÁSI MÓDSZEREK: MOBILTELEFONOS APPLIKÁCIÓ. Készítette: Kiscsatári Edit Brahmi Djamel KORSZERŰ OKTATÁSI MÓDSZEREK: MOBILTELEFONOS APPLIKÁCIÓ Készítette: Kiscsatári Edit Brahmi Djamel KORSZERŰ OKTATÁSI MÓDSZEREK: MOBILTELEFONOS APPLIKÁCIÓ 1. A MODERN TECHNIKAI VÍVMÁNYOK SZEREPE AZ OKTATÁSBAN

Részletesebben

ECP. Site Administration System. Felhasználói kézikönyv. v2.9.24+ (1. kiadás a 2.9.24 és újabb verziójú ECP SAS rendszerekhez)

ECP. Site Administration System. Felhasználói kézikönyv. v2.9.24+ (1. kiadás a 2.9.24 és újabb verziójú ECP SAS rendszerekhez) v2.9.24+ ECP Site Administration System Felhasználói kézikönyv (1. kiadás a 2.9.24 és újabb verziójú ECP SAS rendszerekhez) AW STUDIO Nyíregyháza, Luther utca 5. 1/5, info@awstudio.hu 1 2 Jelen dokumentáció

Részletesebben

Jelentésváltozás nélküli interkulturális üzenetváltások a neten

Jelentésváltozás nélküli interkulturális üzenetváltások a neten Jelentésváltozás nélküli interkulturális üzenetváltások a neten Multikulturalitás a XXI. században II. Nemzetközi Tudományos Konferencia Gödöllő 2016. május 6. Előadó: Dr. Kerényi Gábor informatikai tanácsadó

Részletesebben

Virtualoso BackUp / BackUp Light szolgáltatás Szerver archiválási útmutató

Virtualoso BackUp / BackUp Light szolgáltatás Szerver archiválási útmutató Virtualoso BackUp / BackUp Light szolgáltatás Szerver archiválási útmutató Virtualoso BackUp - Szerver archiválás útmutató 1 A szolgáltatás kiválasztása BackUp vagy BackUp Light? Üdvözöljük! A következô

Részletesebben

Informatikai ismeretek vizsgálata a 8. osztály végén. Kiss Gábor Óbudai Egyetem kiss.gabor@bgk.uni-obuda.hu

Informatikai ismeretek vizsgálata a 8. osztály végén. Kiss Gábor Óbudai Egyetem kiss.gabor@bgk.uni-obuda.hu Informatikai ismeretek vizsgálata a 8. osztály végén Kiss Gábor Óbudai Egyetem kiss.gabor@bgk.uni-obuda.hu A vizsgálat célja A diákok informatikai ismereteinek vizsgálata a 8. osztály befejezésekor arra

Részletesebben

Általános funkciók partitúrái. Felhasználói dokumentáció verzió 2.0.

Általános funkciók partitúrái. Felhasználói dokumentáció verzió 2.0. Általános funkciók partitúrái Felhasználói dokumentáció verzió 2.0. Budapest, 2006 Változáskezelés Verzió Dátum Változás Pont Cím Oldal Kiadás: 2006.11.14. Verzió: 2.0. Oldalszám: 2 / 20 Tartalomjegyzék

Részletesebben

MUNKAANYAG. Gombos József. Marógépek ellenőrzése, beállítása. A követelménymodul megnevezése: A biztonságos munkavégzés feladatai

MUNKAANYAG. Gombos József. Marógépek ellenőrzése, beállítása. A követelménymodul megnevezése: A biztonságos munkavégzés feladatai Gombos József Marógépek ellenőrzése, beállítása A követelménymodul megnevezése: A biztonságos munkavégzés feladatai A követelménymodul száma: 2273-06 A tartalomelem azonosító száma és célcsoportja: SzT-012-30

Részletesebben

A FELNŐTTKÉPZÉSI TEVÉKENYSÉG MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZERE

A FELNŐTTKÉPZÉSI TEVÉKENYSÉG MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZERE A FELNŐTTKÉPZÉSI TEVÉKENYSÉG MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI RENDSZERE Felnőttképzési Minőségirányítási Kézikönyv Érvényességi terület: Jelen kézikönyvben megfogalmazottakat alkalmazni kell a Szentannai Sámuel Gimnázium,

Részletesebben

HELYI TANTERV AZ ÉLŐ IDEGEN NYELV tanításához Szakközépiskola 9-12. évfolyam

HELYI TANTERV AZ ÉLŐ IDEGEN NYELV tanításához Szakközépiskola 9-12. évfolyam HELYI TANTERV AZ ÉLŐ IDEGEN NYELV tanításához Szakközépiskola 9-12. évfolyam Készült a 2013.03.22 napon közzétett központi program alapján. Érvényesség kezdete: 2013.09.01. Utoljára indítható:.. Dunaújváros,

Részletesebben

HASZNÁLATI ÚTMUTATÓ A HENASCHOOL

HASZNÁLATI ÚTMUTATÓ A HENASCHOOL HENASOFT HASZNÁLATI ÚTMUTATÓ A HENASCHOOL OKTATÓPORTÁLHOZ Útmutató Sárkány Henrik KEZDŐ LÉPÉSEK Mi az a HenaSchool? A HenaSchool oktatóportál egy kompetencia alapú fejlesztéshez optimalizált moodle alapú

Részletesebben

Súgó a KMCSSZ olvasási különpróba rendszeréhez

Súgó a KMCSSZ olvasási különpróba rendszeréhez Súgó a KMCSSZ olvasási különpróba rendszeréhez Tanácsadók számára Megjegyzések Egyes muveleteket csak adminisztrátori jogokkal rendelkezo tanácsadók, azaz adminisztrátorok tudják elvégezni. Az ezekre vonatkozó

Részletesebben

Készítette: Citynform Informatikai Zrt.

Készítette: Citynform Informatikai Zrt. Iratkezelő rendszer Felhasználói kézikönyv Iktatás és érkeztetés Készítette: Citynform Informatikai Zrt. Citynform Iratkezelő Rendszer iktatás és érkeztetés A Bevezetésnek kettős célja van: segédlet a

Részletesebben

Az MS Access adatbázis-kezelő program

Az MS Access adatbázis-kezelő program Az adatbázis-kezelő program A tananyagban az alapfogalmak és a tervezési megoldások megismerése után a gyakorlatban is elkészítünk (számítógépes) adatbázisokat. A számítógépes adatbázisok létrehozásához,

Részletesebben

KŐBÁNYAI SZÉCHENYI ISTVÁN MAGYAR NÉMET KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE INFORMATIKA

KŐBÁNYAI SZÉCHENYI ISTVÁN MAGYAR NÉMET KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE INFORMATIKA KŐBÁNYAI SZÉCHENYI ISTVÁN MAGYAR NÉMET KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA HELYI TANTERVE FELSŐ TAGOZAT INFORMATIKA 2015. Célok és feladatok: INFORMATIKA KERETTANTERV 4. OSZTÁLY A digitális írástudás

Részletesebben

A pentominók matematikája Síkbeli és térbeli alakzatok 4. feladatcsomag

A pentominók matematikája Síkbeli és térbeli alakzatok 4. feladatcsomag A pentominók matematikája Síkbeli és térbeli alakzatok 4. feladatcsomag Életkor: Fogalmak, eljárások: 10 18 év pentominók adott tulajdonságú alakzatok építése szimmetrikus alakzatok egybevágó alakzatok

Részletesebben

Pedagógiai program. Alsóerdősori Bárdos Lajos Általános Iskola és Gimnázium VII. Alsó erdősor 14-16. A nevelőtestület elfogadta: 1998.

Pedagógiai program. Alsóerdősori Bárdos Lajos Általános Iskola és Gimnázium VII. Alsó erdősor 14-16. A nevelőtestület elfogadta: 1998. Pedagógiai program A nevelőtestület elfogadta: 1998. február 10-én Módosította: 2001. április 27-én, 2001. november 26-án, 2004. május 28-án és 2005. augusztus 30-án 2007. február 2-án 2007. november 30-án.

Részletesebben

A középfokú felvételi eljárásban részt vevő tanulók az alábbi nappali tagozatos középfokú iskolákba jelentkezhetnek:

A középfokú felvételi eljárásban részt vevő tanulók az alábbi nappali tagozatos középfokú iskolákba jelentkezhetnek: A középfokú felvételi eljárásban részt vevő tanulók az alábbi nappali tagozatos középfokú iskolákba jelentkezhetnek: a 9. évfolyamra beiskolázó gimnáziumokba, szakgimnáziumokba, szakközépiskolákba, vagy

Részletesebben

Aprogram által alkalmazott feladatformátumot

Aprogram által alkalmazott feladatformátumot Iskolakultúra 2000/9 Számítógéppel segített oktatás a gyakorlatban? szemle Az iskolákban alkalmazott számonkérési módokat áttekintve közelebbről is érdemes megvizsgálnunk a divatba jött teszteket, azok

Részletesebben

TÁVOKTATÁSI TANANYAGOK FEJLESZTÉSÉNEK MÓDSZERTANI KÉRDÉSEI

TÁVOKTATÁSI TANANYAGOK FEJLESZTÉSÉNEK MÓDSZERTANI KÉRDÉSEI TÁVOKTATÁSI TANANYAGOK FEJLESZTÉSÉNEK MÓDSZERTANI KÉRDÉSEI A távoktatási forma bevezetése és eredményességének vizsgálata az igazgatásszervezők informatikai képzésében DOKTORI ÉRTEKEZÉS TÉZISEI dr. Horváth

Részletesebben

NEPTUN_TÖRZS. (Funkcionális leírás)

NEPTUN_TÖRZS. (Funkcionális leírás) #+$k NEPTUN_TÖRZS NEPTUN_TÖRZS (Funkcionális leírás) S Budapest, 2002 #+ $k NEPTUN_TORZS NEPTUN_TÖRZS Tartalom TARTALOM... 2 1. BEVEZETÉS... 5 2. BELÉPÉS A RENDSZERBE... 6 3. ÚJ EGYÉN FELVÉTELE... 9 3.1

Részletesebben

A lecke célja: A tananyag felhasználója megismerje a keresőmotorok működésének alapjait, tudjon segítségükkel hatékonyan keresni.

A lecke célja: A tananyag felhasználója megismerje a keresőmotorok működésének alapjait, tudjon segítségükkel hatékonyan keresni. Keresőmotorok A lecke célja: A tananyag felhasználója megismerje a keresőmotorok működésének alapjait, tudjon segítségükkel hatékonyan keresni. Követelmények: Ön akkor sajátította el megfelelően a tananyagot,

Részletesebben

Működési kockázati önértékelések veszteségeloszlás-alapú modellezése

Működési kockázati önértékelések veszteségeloszlás-alapú modellezése 506 HITELINTÉZETI SZEMLE HAJNAL BÉLA KÁLLAI ZOLTÁN NAGY GÁBOR Működési kockázati önértékelések veszteségeloszlás-alapú modellezése Tanulmányunkban a működési kockázatok önértékelésen alapuló modellezését

Részletesebben

Útmutató a Magyar nyelv és kommunikáció 10. taneszközök használatához

Útmutató a Magyar nyelv és kommunikáció 10. taneszközök használatához Útmutató a Magyar nyelv és kommunikáció 10. taneszközök használatához Kedves Pedagógus Kolléga! Köszönjük, hogy megtisztelt minket bizalmával, és az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet kísérleti tankönyvét

Részletesebben

14 A PROJEKT HONLAPJA. 14.1 A létrehozott rendszer bemutatása

14 A PROJEKT HONLAPJA. 14.1 A létrehozott rendszer bemutatása 14 A PROJEKT HONLAPJA 14.1 A létrehozott rendszer bemutatása A projekt indításakor megfogalmazódott az igény, hogy lehet ség legyen a kutatás eredményeinek folyamatos publikálására az Interneten. A konzorcium

Részletesebben

Jelzés N 1 2 3 4 5 6 7 Szobahõmérséklet C 10 13 17 20 23 26 30 33

Jelzés N 1 2 3 4 5 6 7 Szobahõmérséklet C 10 13 17 20 23 26 30 33 TARTALOMJEGYZÉK 1.TUDNIVALÓK...4 Fontos tudnivalók...4 Munkavédelmi és biztonsági elõírások...4 PB-gázzal mûködõ készülékek elõírásai...5 Tartozékok...6 2. A KÉSZÜLÉK KEZELÉSE...6 Az üzembe helyezés feltételei...6

Részletesebben

KIR-STAT2009 Internetes Adatgyűjtő Rendszer. Kitöltési útmutató

KIR-STAT2009 Internetes Adatgyűjtő Rendszer. Kitöltési útmutató KIR-STAT2009 Internetes Adatgyűjtő Rendszer Kitöltési útmutató Kitöltési útmutató a KIR-STAT internetes adatgyűjtési program használatához Tartalomjegyzék Milyen lépések szükségesek az adatszolgáltatás

Részletesebben

FELHASZNÁLÓI KÉZIKÖNYV. eanim.com info@eanim.com

FELHASZNÁLÓI KÉZIKÖNYV. eanim.com info@eanim.com FELHASZNÁLÓI KÉZIKÖNYV eanim.com info@eanim.com BEVEZETÉS A Science Guide - természettudományos kísérletek és megfigyelések gyűjteménye nevet viselő digitális tananyag négy részből áll, amelyekben egymástól

Részletesebben

A Zrínyi Ilona Gimnázium pedagógiai programja

A Zrínyi Ilona Gimnázium pedagógiai programja A Zrínyi Ilona Gimnázium pedagógiai programja Nevelési terv Miskolc, 2013. 1 1. Küldetésnyilatkozat Iskolánk, a Zrínyi Ilona Gimnázium, Miskolc város és környékének elismert, népszerű és eredményesen működő

Részletesebben

NMS közösségi tér a hallgatói weben

NMS közösségi tér a hallgatói weben NEPTUN MEET STREET (NMS) HALLGATÓI WEB Felhasználói dokumentáció verzió 3.6. Budapest, 2013. Változáskezelés Verzió Dátum Változás Pont Cím Oldal 2.0. 2011.03.03. 2.2 A virtuális terek megjelenítése 9.

Részletesebben

Szakdolgozat tájékoztató

Szakdolgozat tájékoztató Szakdolgozat tájékoztató Szoftverfejlesztő - 54 213 05 képzésben résztvevőknek Az 54 213 05 azonosító számú, Szoftverfejlesztő képzésben a szakmai vizsgára bocsátás feltétele záródolgozat készítése. A

Részletesebben

Kerettanterv a szakiskolák számára

Kerettanterv a szakiskolák számára 1. melléklet a /2014. ( ) EMMI rendelethez Kerettanterv a szakiskolák számára Célok, feladatok A szakiskolai képzés különös hangsúlyt helyez arra, hogy a tanítási-tanulási folyamat megalapozza és továbbfejlessze

Részletesebben

Az OFI szerepe a pedagógiai-szakmai szolgáltatások megújításában PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001

Az OFI szerepe a pedagógiai-szakmai szolgáltatások megújításában PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 Az OFI szerepe a pedagógiai-szakmai szolgáltatások megújításában Az előadás témái A pedagógiai-szakmai szolgáltatások újjászervezése (előzmények, célok) Jogszabályi háttér A pedagógiai-szakmai szolgáltatások

Részletesebben

VIZUÁLIS KULTÚRA. helyi tanterv az 5 8. évfolyam számára

VIZUÁLIS KULTÚRA. helyi tanterv az 5 8. évfolyam számára VIZUÁLIS KULTÚRA helyi tanterv az 5 8. évfolyam számára A vizuális nevelés legfőbb célja, hogy hozzásegítse a tanulókat a látható világ jelenségeinek, a vizuális művészeti alkotásoknak mélyebb értelmezéséhez

Részletesebben

ProAnt Felhasználói Útmutató

ProAnt Felhasználói Útmutató ProAnt Felhasználói Útmutató http://www.proant.hu/ 2014. október 17. Adminisztrátor 6722 Szeged, Gogol u. 3. 1 TARTALOMJEGYZÉK 1 Tartalomjegyzék... 2 2 A ProAnt szoftverről... 4 3 Jelszó módosítása...

Részletesebben

KEZEK - Észak-Magyarország felsőoktatási intézményeinek együttműködése TÁMOP 4.1.1.C-12/1/KONV. V. alprogram: Minőségirányítási rendszer fejlesztése

KEZEK - Észak-Magyarország felsőoktatási intézményeinek együttműködése TÁMOP 4.1.1.C-12/1/KONV. V. alprogram: Minőségirányítási rendszer fejlesztése KEZEK - Észak-Magyarország felsőoktatási intézményeinek együttműködése TÁMOP 4.1.1.C-12/1/KONV V. alprogram: Minőségirányítási rendszer fejlesztése 2014-ES DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI RENDSZER FELMÉRÉS KERETÉN

Részletesebben

Szervezeti és működési szabályzat

Szervezeti és működési szabályzat 2013 Hrvatski vrtić, osnovna škola, gimnazija i učenički dom Miroslava Krleže, Pečuh - Miroslav Krleža Horvát Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium, Pécs Szervezeti és működési szabályzat 1 2

Részletesebben

IFJÚSÁG-NEVELÉS. Nevelés, gondolkodás, matematika

IFJÚSÁG-NEVELÉS. Nevelés, gondolkodás, matematika IFJÚSÁG-NEVELÉS Nevelés, gondolkodás, matematika Érdeklődéssel olvastam a Korunk 1970. novemberi számában Édouard Labin cikkét: Miért érthetetlen a matematika? Egyetértek a cikk megállapításaival, a vázolt

Részletesebben

http://www.physicsbox.com/indexrobotprogen.html http://www.kongregate.com/games/coolio_niato/lighbot-2-0?ref=search

http://www.physicsbox.com/indexrobotprogen.html http://www.kongregate.com/games/coolio_niato/lighbot-2-0?ref=search INFORMATIKA Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást

Részletesebben

Budai Attila. Webalapú multimédiás interaktív oktatóprogramok

Budai Attila. Webalapú multimédiás interaktív oktatóprogramok Budai Attila Webalapú multimédiás interaktív oktatóprogramok 1. A webalapú multimédiás interaktív oktatóprogram fogalma és szerepe a távoktatásban A tudásalapú információs társadalomba való átmenet időszakaiban

Részletesebben

Digitális matematika taneszközök a. hatékonyabb tanulásszervezés szolgálatában. Szerző: Huszka Jenő

Digitális matematika taneszközök a. hatékonyabb tanulásszervezés szolgálatában. Szerző: Huszka Jenő 1 Digitális matematika taneszközök a hatékonyabb tanulásszervezés szolgálatában Szerző: Huszka Jenő 2009 1 2 Digitális pedagógia, digitális tananyagok Digitális pedagógia: minden olyan hagyományos (instruktív)

Részletesebben

ÉLETPÁLYA- ÉPÍTÉS MATEMATIKA TANÁRI ÚTMUTATÓ KOMPETENCIATERÜLET B. 6. évfolyam

ÉLETPÁLYA- ÉPÍTÉS MATEMATIKA TANÁRI ÚTMUTATÓ KOMPETENCIATERÜLET B. 6. évfolyam ÉLETPÁLYA- ÉPÍTÉS KOMPETENCIATERÜLET B MATEMATIKA TANÁRI ÚTMUTATÓ 6. évfolyam A kiadvány az Educatio Kht. kompetenciafejlesztő oktatási program kerettanterve alapján készült. A kiadvány a Nemzeti Fejlesztési

Részletesebben

Procontrol Clienter ügyfélhívó rendszer általános leírása

Procontrol Clienter ügyfélhívó rendszer általános leírása Procontrol Clienter ügyfélhívó rendszer általános leírása Létrehozás dátuma: 2009.01.26 11:53 1. oldal, összesen: 15 Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 2 Bevezetés... 3 Rendszerelemek... 3 A rendszer működési

Részletesebben

Mérnökgeodézia 8. Vonalas létesítmények építésének, gépészeti berendezések szerelésének geodéziai feladatai. Ágfalvi, Mihály

Mérnökgeodézia 8. Vonalas létesítmények építésének, gépészeti berendezések szerelésének geodéziai feladatai. Ágfalvi, Mihály Mérnökgeodézia 8. Vonalas létesítmények építésének, gépészeti berendezések szerelésének geodéziai feladatai Ágfalvi, Mihály Mérnökgeodézia 8.: Vonalas létesítmények építésének, gépészeti berendezések szerelésének

Részletesebben

Károlyi Mihály Fővárosi Gyakorló Kéttannyelvű Közgazdasági Szakközépiskola. 2008. június 25.

Károlyi Mihály Fővárosi Gyakorló Kéttannyelvű Közgazdasági Szakközépiskola. 2008. június 25. INFORMATIKA 9-13. HELYI TANTERV A NYELVI ELŐKÉSZÍTŐ OSZTÁLYOK SZÁMÁRA Károlyi Mihály Fővárosi Gyakorló Kéttannyelvű Közgazdasági Szakközépiskola 2008. június 25. Szerkesztette: Horváth Gergely Sipos Tünde

Részletesebben

PROJEKTTERV SABLON. ALAPADATOK A PROJEKT CÍME Németország? Anglia? Irány a virtuális sztráda!

PROJEKTTERV SABLON. ALAPADATOK A PROJEKT CÍME Németország? Anglia? Irány a virtuális sztráda! PROJEKTTERV SABLON ALAPADATOK A PROJEKT CÍME Németország? Anglia? Irány a virtuális sztráda! ÖSSZEFOGLALÁS Iskolánkban minden évben április végén hagyományosan nyelvi napot tartunk, ahol a gyerekek számot

Részletesebben

LÉTESÍTMÉNYGAZDÁLKODÁS. Változáskezelés. Változás Pont Cím Oldal 2.0 2014.03.19 A teljes dokumentáció átírásra került 2.1 2014.07.14 8.

LÉTESÍTMÉNYGAZDÁLKODÁS. Változáskezelés. Változás Pont Cím Oldal 2.0 2014.03.19 A teljes dokumentáció átírásra került 2.1 2014.07.14 8. ESZKÖZIGÉNY Felhasználói dokumentáció verzió 2.2. Budapest, 2015. Változáskezelés Verzió Dátum Változás Pont Cím Oldal 2.0 2014.03.19 A teljes dokumentáció átírásra került 2.1 2014.07.14 8.3 Új, oszlopszerkesztésbe

Részletesebben

ÁLTALÁNOS SZERZŐDÉSI FELTÉTELEK www.burkolo-shop.hu

ÁLTALÁNOS SZERZŐDÉSI FELTÉTELEK www.burkolo-shop.hu ÁLTALÁNOS SZERZŐDÉSI FELTÉTELEK www.burkolo-shop.hu Ön mint felhasználó a www.burkolo-shop.hu weboldal (a továbbiakban: Honlap) használatával tudomásul veszi és elfogadja az alábbiakat: 1. A Honlapon folytatott

Részletesebben

Alapvető pénzügyi és számviteli ismeretek a gyakorlatban

Alapvető pénzügyi és számviteli ismeretek a gyakorlatban MUNKAERŐPIAC-ORIENTÁLT, VÁLLALKOZÓI KOMPETENCIÁK FEJLESZTÉSE Alapvető pénzügyi és számviteli ismeretek a gyakorlatban Szerkesztette: Fenyves Veronika A tananyag elkészítését a Munkaerő-piaci igényeknek

Részletesebben

Széchenyi István Szakképző Iskola

Széchenyi István Szakképző Iskola A SZAKKÖZÉPISKOLAI SZAKMACSOPORTOS ALAPOZÓ OKTATÁS ISKOLAI PROGRAMJA 9 12. évfolyam Érvényes a 2003-2004-es tanévtől felmenő rendszerben Átdolgozva, utolsó módosítás: 2004. április 26. A szakmacsoportos

Részletesebben

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM A 2012. ÉVI TAVASZI VIZSGAIDŐSZAK ÉRETTSÉGI VIZSGADOLGOZATOK STATISZTIKAI ÉS KVALITATÍV ELEMZÉSE A TÁMOP-3.1.8-09/1-2010-0004 AZONOSÍTÓ SZÁMÚ PROJEKT KERETÉBEN MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM KÖZÉP- ÉS EMELT

Részletesebben

ÓRAREND SZERKESZTÉS. Felhasználói dokumentáció verzió 2.1. Budapest, 2009.

ÓRAREND SZERKESZTÉS. Felhasználói dokumentáció verzió 2.1. Budapest, 2009. Felhasználói dokumentáció verzió 2.1. Budapest, 2009. Változáskezelés Verzi Változás Dátum ó Pont Cím Oldal Felületi színezések (terem, vagy oktatóhiány 2.1 2009.05.04. 2.13. színezése fel volt cserélve,

Részletesebben

SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSEK SZAKDOLGOZATI SZABÁLYZATA

SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSEK SZAKDOLGOZATI SZABÁLYZATA SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSEK SZAKDOLGOZATI SZABÁLYZATA I. A SZAKDOLGOZAT CÉLJA A szakdolgozat készítésének célja, hogy tanúsítsa a hallgató tudását és szakértelmét valamely általa választott témában, a választott

Részletesebben

MULTIMÉDIÁS OKTATÓANYAG KÉSZÍTÉSE A WEBRE

MULTIMÉDIÁS OKTATÓANYAG KÉSZÍTÉSE A WEBRE MULTIMÉDIÁS OKTATÓANYAG KÉSZÍTÉSE A WEBRE PRODUCING MULTIMEDIA CURRICULUM TO THE WEB Tarcsi Ádám, ade@elte.hu ELTE Informatikai Kar, Doktori Iskola 1. Multimédia szerepe az oktatásban Multimédiás tananyagok

Részletesebben

Tanterv a két tanítási nyelvű általános iskolai célnyelvi civilizáció tantárgy oktatásához 5-8.

Tanterv a két tanítási nyelvű általános iskolai célnyelvi civilizáció tantárgy oktatásához 5-8. Tanterv a két tanítási nyelvű általános iskolai célnyelvi civilizáció tantárgy oktatásához 5-8. I. Bevezetés Az önálló tematikával megjelenő, de a célnyelvek keretei között is oktatható célnyelvi civilizáció

Részletesebben

Angol nyelv. A vizsgáztatói és felkészítő gyakorlatra vonatkozó kérdőív:

Angol nyelv. A vizsgáztatói és felkészítő gyakorlatra vonatkozó kérdőív: Angol nyelv Kérjük, hogy válaszoljon az alábbi kérdésekre! A vizsgáztatói és felkészítő gyakorlatra vonatkozó kérdőív: 1. A kétszintű érettségi vizsgarendszer 2005. évi bevezetése óta hány május-júniusi

Részletesebben

Személyre szabott parkolást segítő számítógépes alkalmazás koncepciójának kidolgozása

Személyre szabott parkolást segítő számítógépes alkalmazás koncepciójának kidolgozása Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Közlekedésmérnöki és Járműmérnöki Kar Közlekedésüzemi és Közlekedésgazdasági Tanszék Személyre szabott parkolást segítő számítógépes alkalmazás koncepciójának

Részletesebben

ELŐTERJESZTÉS. - a Képviselő-testülethez - A Mátészalkai Távhőszolgáltató Kft. ügyvezetői álláshelyének pályázatáról

ELŐTERJESZTÉS. - a Képviselő-testülethez - A Mátészalkai Távhőszolgáltató Kft. ügyvezetői álláshelyének pályázatáról MÁTÉSZALKA VÁROS P o l g á r m e s t e r e Mátészalka, Hősök tere 9.sz. Tel: 44/501-358 Fax: 44/501-361 e-mail: polgarmester@mateszalka.hu Száma: 567-16/2008. ELŐTERJESZTÉS - a Képviselő-testülethez -

Részletesebben

CIVILIZÁCIÓ 5-8. ÉVFOLYAM

CIVILIZÁCIÓ 5-8. ÉVFOLYAM CIVILIZÁCIÓ 5-8. ÉVFOLYAM 1 Civilizáció 5-8. évfolyam I. Célja, feladata: Az önálló tematikával megjelenő, de a célnyelvek keretei között oktatható célnyelvi civilizáció tantárgy tanításának az a célja,

Részletesebben

Debreceni Egyetem Agrárgazdasági és Vidékfejlesztési kar. Gyümölcsösök szükséges tápanyag-utánpótlását meghatározó program

Debreceni Egyetem Agrárgazdasági és Vidékfejlesztési kar. Gyümölcsösök szükséges tápanyag-utánpótlását meghatározó program Debreceni Egyetem Agrárgazdasági és Vidékfejlesztési kar Gyümölcsösök szükséges tápanyag-utánpótlását meghatározó program Abonyi Gergely Informatikus agrármérnök hallgató Konzulensek: Dr. Kovács György

Részletesebben

Elektronikus közhiteles nyilvántartások Megvalósítási tanulmány

Elektronikus közhiteles nyilvántartások Megvalósítási tanulmány eegészség Program 27. Projekt Elektronikus közhiteles nyilvántartások Megvalósítási tanulmány Készítette: Szentgáli Ádám (Stubenvoll Bt.) 1.1 Budapest, 2004 szeptember 30 Tartalom I. Az EKNY adatbank,

Részletesebben

A Pápai Szakképzési Centrum Acsády Ignác Szakképző Iskolája Pedagógiai Program. Helyi tanterv

A Pápai Szakképzési Centrum Acsády Ignác Szakképző Iskolája Pedagógiai Program. Helyi tanterv A Pápai Szakképzési Centrum Acsády Ignác Szakképző Iskolája Pedagógiai Program Helyi tanterv TARTALOMJEGYZÉK 1.Az intézmény helyi tanterve... 2 1.1. A választott kerettanterv megnevezése (EMMI 7.& ba)...

Részletesebben

54 481 01 1000 00 00 CAD-CAM

54 481 01 1000 00 00 CAD-CAM Az Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről szóló 133/2010. (IV. 22.) Korm. rendelet alapján. Szakképesítés, szakképesítés-elágazás, rész-szakképesítés,

Részletesebben

EGÉSZSÉGÜGYI DÖNTÉS ELŐKÉSZÍTŐ

EGÉSZSÉGÜGYI DÖNTÉS ELŐKÉSZÍTŐ EGÉSZSÉGÜGYI DÖNTÉS ELŐKÉSZÍTŐ MODELLEZÉS Brodszky Valentin, Jelics-Popa Nóra, Péntek Márta BCE Közszolgálati Tanszék A tananyag a TÁMOP-4.1.2/A/2-10/1-2010-0003 "Képzés- és tartalomfejlesztés a Budapesti

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Helyi tanterv

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Helyi tanterv PEDAGÓGIAI PROGRAM Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Konstantin Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Szolnok II. kötet Helyi tanterv 1 Hetedik kiadás KŐRÖSI CSOMA SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS KONSTANTIN

Részletesebben

A szótárról. 1. Mi ez?

A szótárról. 1. Mi ez? A szótárról 1. Mi ez? A szótár, amit az olvasó a kezében tart, a leggyakoribb magyar igei szerkezeteket tartalmazza. Egynyelvű szótár explicit szótári értelmezések nélkül; a szerkezeteket, azok jelentését

Részletesebben

VÁLTOZÓ FÖLD, VÁLTOZÓ TÁRSADALOM, VÁLTOZÓ ISMERETSZERZÉS Új utakon az ismeretszerzés új eszközök a földrajztanításban Eger, 2009. október 16.

VÁLTOZÓ FÖLD, VÁLTOZÓ TÁRSADALOM, VÁLTOZÓ ISMERETSZERZÉS Új utakon az ismeretszerzés új eszközök a földrajztanításban Eger, 2009. október 16. E-tanítás módszerei a földrajztanár szakos hallgatók képzésében Pajtókné Tari Ilona VÁLTOZÓ FÖLD, VÁLTOZÓ TÁRSADALOM, VÁLTOZÓ ISMERETSZERZÉS Új utakon az ismeretszerzés új eszközök a földrajztanításban

Részletesebben

BME Menedzsment és Vállalatgazdaságtan Tanszék. Kérdőívszerkesztés. Kovács István

BME Menedzsment és Vállalatgazdaságtan Tanszék. Kérdőívszerkesztés. Kovács István BME Menedzsment és Vállalatgazdaságtan Tanszék Kérdőívszerkesztés Kovács István Miről is lesz ma szó? A kérdőívszerkesztés folyamata A kérdések struktúrái A kérdőív felépítése A próbakérdőív Kérdőívszerkesztő

Részletesebben

noannb Számítógépek automatizált tervezése

noannb Számítógépek automatizált tervezése noannb * HlR A DA SItCMHIK Al TUDOMÁNYOS totislítei LÁMA DRASNY JÓZSEF Számítástechnikai Koordinációs Intézet Számítógépek automatizált tervezése BTO: 6S1.3.001.2;6S1.3.06 Napjainkban a számítógépek a

Részletesebben

VÁLLALATIRÁNYÍTÁSI ÜGYVITELI PROGRAMRENDSZER. Váradi László OKTATÁSI SEGÉDANYAG. XIII. kötet

VÁLLALATIRÁNYÍTÁSI ÜGYVITELI PROGRAMRENDSZER. Váradi László OKTATÁSI SEGÉDANYAG. XIII. kötet SAP Business One 8.82 VÁLLALATIRÁNYÍTÁSI ÜGYVITELI PROGRAMRENDSZER Váradi László Szervizhívások kezelése, bizonylatok és beszámolók OKTATÁSI SEGÉDANYAG XIII. kötet Budapest, 2012 Váradi László: Szervizhívások

Részletesebben

Nokia E71 (Mail for Exchange) beállítása Virtualoso email levelezésre

Nokia E71 (Mail for Exchange) beállítása Virtualoso email levelezésre Nokia E71 (Mail for Exchange) beállítása Virtualoso email levelezésre A következô lépések segítségével egyszerûen beállíthatja a Virtualoso email levelezést Nokia E71 készülékre. Az alkalmazás beállítását

Részletesebben

Célnyelvi civilizáció tantárgy. (német nyelv) 5.-8. évfolyam

Célnyelvi civilizáció tantárgy. (német nyelv) 5.-8. évfolyam I. Bevezetés Célnyelvi civilizáció tantárgy (német nyelv) 5.-8. évfolyam Az önálló tematikával megjelenő, de a célnyelvek keretei között is oktatható célnyelvi civilizáció tantárgy tanításának az a célja,

Részletesebben

NEMZETI KÖZLEKEDÉSI HATÓSÁG TANTERVI ÉS VIZSGAKÖVETELMÉNYEK. Az iskolavezetői alapképzési szaktanfolyamok számára

NEMZETI KÖZLEKEDÉSI HATÓSÁG TANTERVI ÉS VIZSGAKÖVETELMÉNYEK. Az iskolavezetői alapképzési szaktanfolyamok számára NEMZETI KÖZLEKEDÉSI HATÓSÁG TANTERVI ÉS VIZSGAKÖVETELMÉNYEK Az iskolavezetői alapképzési szaktanfolyamok számára 2012 A Nemzeti Közlekedési Hatóságról szóló 263/2006. (XII. 20.) Korm. rendelet 8. (1) bekezdés

Részletesebben