Külföldi példák a korai iskolaelhagyás sikeres kezelésére. Tomasz Gábor ONK, Eger november 8.

Átírás

1 Külföldi példák a korai iskolaelhagyás sikeres kezelésére Tomasz Gábor ONK, Eger november 8.

2 Röviden a kutatásról Téma: iskolai lemorzsolódás (TÁMOP) Hazai helyzet elméleti, fogalmi keretek jogszabályok elemzése hazai trendek iskolai gyakorlatok regisztrációs és jelzőrendszer Hazai gyakorlat nyomon követése Módszertani ajánlások Nemzetközi helyzet országtanulmányok (7) szempont: kül. régiók, kül. oktatási rendszerek tanulmányutak (2)

3 Nemzetközi példák Mire nem alkalmasak? Jó gyakorlatok megismerése hazai átültetés Kiinduló alaptézis A lemorzsolódást önmagában nem elég vizsgálni, figyelmet kell fordítani egyéb tényezőkre is: oktatási rendszer egésze társadalmi környezet ország történelme nemzetközi folyamatok

4 Példa: Ausztria Hasonló: térség (Kelet-Közép-Európa) méret/lakosság történelem ( sógorék ) oktatás ( porosz ) Egyéb szempont: alacsony ESL-ráta

5 Az osztrák oktatási rendszer

6 Iskolatípusok középfokon 40,0% Diákok megoszlása iskolatípusonként, 10. évf. 37,5% 35,0% 30,0% 25,0% 20,0% 20,9% 23,1% 15,0% 10,0% 5,0% 0,0% 11,5% 7,0% Forrás: STATISTIK AUSTRIA (Bildung in Zahlen 2011/12)

7 Szakképzés aránya és ESL

8 Lemorzsolódás helyett Hat különböző problémamegközelítés/célcsoport (javaslat) 1. Alapfokú végzettség nélküliek aránya; 2. Az oktatásból a tankötelezettség (15 éves kor) után közvetlenül kikerülők aránya; 3. Az egyes iskolatípusokon belül az 1. és a 2. évfolyam (és/vagy az utolsó évfolyam) között a tanulólétszámban megmutatkozó veszteség (%); 4. Korai iskolaelhagyók aránya (ESL, EU-benchmark); 5. NEET-fiatalok aránya; 6. Alacsony kompetenciájú éves diákok aránya (PISA, szövegértés és/vagy matematika, max. 1. szint). Mario Steiner: Drop-outs und AbbrecherInnen im Schulsystem: Definitionen, Monitoring und Datenbasen. IHS, 2009, Wien.

9 A hat javaslat előnye A leírások egyben definíciók (majdnem vagy teljesen). Nem szerepel bennük a lemorzsolódás szó (jelentésinfláció miatt alkalmatlan). Három dimenziót fednek le (holisztikus szemlélet): 1. végzettség és kompetencia; 2. egyén és iskola(típus); 3. iskolarendszer és munkaerőpiac. Ennek ellenére, főleg nemzetközi indikátorok használata (ESL, NEET, PISA).

10 ESL, NEET és PISA

11

12 Társadalmi háttér és ESL 30,0% 25,0% 20,0% ESL-arányok a szülők isk. végzettsége szerint (2009) 25,5% 30,0% 25,0% 20,0% ESL-arányok bevándorlók és nem bevándorlók körében, ,6% 23,4% 21,4% 20,6% 15,0% 15,0% 10,0% 10,0% 10,1% 8,7% 8,3% 8,3% 5,0% 5,8% 3,4% 5,0% 0,0% Alapfok Forrás: Statistik Austria Középfok érettségi nélkül) Középfok érettségivel 0,0% generáció 2. generáció Migráns háttér nélkül Összesen

13 Korai iskolaelhagyás migránsok körében

14 LLL-stratégia, LLL:2020 Fő célkitűzések: NEET-arány csökkentése 6,4%-ra (2009: 7,8%); A legfeljebb PISA 1-es szintet (szövegértés) elérők arányának csökkentése 14%-ra (2009: 28%); ESL-arány csökkentése 6%-ra (2009: 8,7%) Az Eurostat felé: 9,5%! A 2013-as ESL-stratégiában nem szerepel célkitűzés.

15 ESL-stratégia

16 Téma kicsit körbejárva Elmélet és valóság A kevés sok a sok kevés ESL-stratégia Programok Diákok Költségek

17 Stratégiai keret (két kiragadott elem) Napközis férőhelyek bővítése 2015/16-ig férőhely (most: ) Új középiskola (Neue Mittelschule) éveseknek: 50 év után ez az első új intézménytípus 2012 óta létezik, 2015/16-os tanévre az összes Hauptschulét felváltja. Magasabb színvonal, differenciált, egyénre szabott oktatás. Egységes iskola helyett egyfajta kompromisszum...

18 Megelőzés - beavatkozás - kompenzáció Kompenzáció (legelterjedtebb) sok program kicsik sok "TÁMOP" (ESF) projekt lejárta után gyakran nincs folytatás Kivétel: Initiative Erwachsenenbildung "dolgozók ált. iskolái, ingyenes ESF-projektek korábban, de 2013 után is, sikeresen átemelve az "állami" felnőttoktatásba 50-50%: tartományok és állam (Bund ). Probléma: nem csökkentik az ESL-arányt...

19 Jugendcoaching Prevenciós (+ intervenciós) program, 2013 Célcsoportok Kor szerint: 9. évfolyamtól, 19 év alatti fiatalok az oktatási rendszeren kívül, 25 év alatti, fogyatékkal élők. Probléma szerint: hátrányos helyzetűek (migránsok is), egyéni nehézségek (pl. drog, tartozás, tanulási nehézségek). Fontos: országos program önkéntes részvétel ingyenes

20 Jugendcoaching II. Részvétel max. egy év, 3 lépcsős beavatkozás. Cél: 1. szint: első (általános) tanácsadás (3 óra) 2. szint: tanácsadás, case management megkezdése (8 óra) 3. szint: case management (30 óra) Egyénre szabott tanácsadás (pl. szakmaválasztás, iskola munka átmenet) Segítségnyújtás problémák esetén Előzmény: Clearing (fogyatékos diákoknak), de ez most: hosszabb (max. 1 év) szélesebb célcsoport újrabevonódás lehetséges jelzőrendszer

21 Jugendcoaching III. Szokásos gyermekbetegségek: Az iskolák még nem ismerik. Kezdetleges az együttműködés a fiatalokat küldő intézményekkel. A munkát nehezíti a még futó Clearing-program. Túl magas esetszámok (100/munkatárs). A három lépcső elkülönítése, feladata nem eléggé tisztázott. A legnehezebb csoporttal (NEET) alig foglalkoznak. Az iskolai jelzőrendszer nem működik, az iskolák a korábbi rendszereket használják. Steiner, M. Pessl, G. Wagner, E. Karaszek, J. : Evaluierung Jugendcoaching Endbericht. IHS,

22 Tanulságok Veszély: komplex problémák leszűkítése indikátorokra (nemcsak lemorzsolódás) ha indikátor teljesítve, probléma kipipálva (pl. AUT) Nem kell feltétlenül újat kitalálni, néha elég körbenézni: országos programnál célszerű sikeres kisebb projekt(ek)re építkezni Clearing Coaching itthon (Dobbantó?) g