KÖZÉPISKOLAI TUTORI RENDSZER KIALAKÍTÁSA

Átírás

1 Kiss Gábor 1

2 A pályamenedzselés fogalma, célja A pályamenedzselés azoknak a tevékenységeknek, módszereknek az összessége, amely személyre szabott támogatást nyújt a fiataloknak a pályaválasztásban a továbbtanulási döntésekben, valamint abban, hogy az oktatási-nevelési folyamatban a képességeiket a lehetőség szerint a legjobban kibontakoztassák, személyes és társas kompetenciáik fejlődjenek, hogy képzettségüknek, adottságaiknak megfelelő munkát találjanak. 2

3 Nemzetközi tapasztalatok alapján a középiskolai oktatási intézmények szempontjából az egyéni pályamenedzselési folyamatot támogató tutori munka során érdemes elkülöníteni: PÁLYAMENEDZSELÉS Pályaorientáció Intézményen belüli menedzselés Pályakövetés Visszacsatolás az pályaorientáció irányába Visszacsatolás az Intézmény felé március 27. igényekkel való összehangolása érdekében a gyakorlati oktatás erősítése c. disszeminációs rendezvény 3

4 SWOT analízis ERŐSSÉGEK Előzmények a pályaorientációban. Kialakult beiskolázási rendszer. A pályakövetési rendszer jogszabályi kereteinek megléte. A témában pályázati keretek között elindult pilotprojektek. Sokféle pályázat ad lehetőséget a hátrányos vagy fogyatékos tanulók segítésére. LEHETŐSÉGEK A szereplők közötti együttműködés javítása. A képzési szerkezet közelíthet a munkaerőpiac igényeihez. Jó menedzseléssel javulhat a tanulók motivációja. Csökken a sikertelenség. Új pályázati források bevonása. Intézményen belüli minőségbiztosítási rendszer továbbfejlesztése. GYENGESÉGEK Egységes felzárkóztatási és tehetséggondozási rendszer hiánya. A pályakövetési rendszer részletes működése nincs megfelelően szabályozva. Speciális felkészültségű szakemberek hiánya. Az együttműködés hiánya az egyes szereplők között. VESZÉLYEK Az állami finanszírozás forrásai nem elégségesek a rendszer működtetéséhez. A pályázatok eredményei nem épülnek be a napi gyakorlatba. Az intézmények vezetése és a pedagógusok nem azonosulnak a feladat fontosságával. Nem alakul ki együttműködés a rendszer szereplői között. 4

5 2007-ben az uniós alapelvekkel összhangban a Kormány elfogadta, hogy egy nemzeti szinten összefogott és koordinált rendszerben működjön a különböző szektorokban a szolgáltatásfejlesztés és a tanácsadás. A koncepcióban a már kialakított igazgatási álláspont tükröződik, amely három nemzeti és egy európai szintre osztja az orientációs feladatokat. 5

6 A tanulói menedzselési rendszer fejlesztésének célhierarchiája BEISKOLÁZÁS intézményi beiskolázási koncepció meghatározása A TANULÓI MENEDZSELÉSI RENDSZER FEJLESZTÉSE TANULÓK KÉPZŐ INTÉZMÉNYENBELÜLI MENEDZSELÉSE mentori rendszer koncepció elkészítése, működtetése PÁLYAKÖVETÉS pályakövetési koncepció kidolgozása, működtetése erőforrás korlátozottság feloldása egységes informatikai rendszer kialakítása, adatbázis létrehozás egységes informatikai rendszer kialakítása, működtetése kommunikáció, PR tevékenység javítása módszertani sokféleség kialakítása iskolai hírnév javítása módszertani támogató elemek bővítése (tesztrendszer, értékelési módszertan) pályamenedzselési kapacitás bővítése kompetenciamérés, értékelés; felzárkóztatás, tehetséggondozás, karrier tanácsadás, kialakítása, fejlesztése módszertani elemek kidolgozása (teszt, értékekés) a meglévő kapcsolati tőke továbbfejlesztése HÁLÓZATFEJLESZTÉS AZ EGYÜTTMŰKÖDŐ PARTNEREKKEL 6

7 TÁMOP /1 A versenyképesség és az oktatás minőségének összefüggése Globális versenyképességi index Forrás: Word Economic Forum: The Global Competitivennes Report 7

8 A tanulói menedzselési rendszer kapcsolódási pontjai, környezeti hatásai C S A L Á D K O R T Á R S FELSŐOKTATÁS A tanuló, mint belső vevő KÖZÉPISKOLA Kimeneti teljesítmény mérés TÁRSADALMI KÖRNYEZET Személyes támogatás Fejlesztés Teljesítmény mérés A belépés támogatás MUNKAERŐPIAC T U T O R Á L Á S ÁLTALÁNOS ISKOLA 8

9 Tutori feladatok a hátránykompenzálásban Elfogadott és szociológiailag igazolt tény, hogy az elmúlt időszakban Magyarországon kinyílt a társadalmi olló, egyre szélesebb társadalmi réteg marginalizálódik. Az iskola nem csökkenti, hanem fenntartja, vagy növeli a társadalmi különbségeket. A képzési intézmények kiemelt feladata tehát megtalálni azokat a módokat és eljárásokat, amelyek révén segíteni lehet a hátrányos helyzetű társadalmi csoportok, diákok képzés útján történő felzárkózását. Köztudott, hogy a hátrányos helyzetű diákok többsége nem tanult meg tanulni, a rövid és rendszerint kudarcos iskolai pályafutás alatt kialakul és rögzül a tanulás iránti ellenszenv. 9

10 Tutori feladatok a tehetséggondozásban A tehetség legáltalánosabb definíciója szerint olyan, legtöbbször már gyermekkorban felismerhető többletképesség, amely a megfelelő környezetben, és fejlesztéssel átlagon felüli teljesítmény elérését teszi lehetővé. A tehetséggondozás minden, a tehetséges gyermekek szakszerű azonosítását és fejlesztését célzó, és eredményező iskolai, vagy iskolán kívüli tevékenység. Hatékonyságukat, eredményességüket a tehetséggondozó iskolák leggyakrabban a tehetséges tanulók tanulmányi teljesítménye - a különböző iskolákba, egyetemekre történő felvételi arányuk, és a tantárgyi tanulmányi versenyeken elért sikereik - alapján mérik. 10

11 A tutorok feladata, hogy - megismerjék, felmérjék a diákok körében a személyes segítségnyújtás igényét, - legyen fegyvertáruk a problémák megoldására, - legyenek képesek motiválni a rájuk bízott célcsoportot, - tudatosítsák a tanulás nyújtotta sikerélményeket. Tutori feladat, hogy a célszemélyekkel való találkozásokat céltudatossá és irányítottá tegye, hogy a segített személy ezekből a legtöbbet profitálja, érezze, hogy valaki mellette áll, miközben a tanácsokon kívül elérhető megoldási modellekhez is jut a probléma-, illetve konfliktus megoldásokhoz. A tutori munka természetesen nem mindenható eszköz, a célszemélyek számára a kudarcélmények lehetősége a tutori támogatás ellenére is fennáll 11

12 A nemzetközi felsőoktatási jó gyakorlat alapján a középiskolai pályamenedzselésben adaptálható elemek: Információ megosztás területén - weboldal - elektronikus és hagyományos hírlevelek - információ megosztás regisztráció alapján - on-line közösségi oldalakon való megjelenés Rendezvények - szakirányos találkozók - alapítványi bálok Karrier, üzlet - karriertervezés - karrierszolgáltatások - üzleti találkozók - munkaközvetítés, tréningek 12

13 Középiskolás diákok támogatása középiskolai tutorálási feladatok jótékonysági események ösztöndíjak gyakorlati képzés biztosítása Képzés, továbbképzés e-learning továbbképzés előadás sorozat Sport, szabadidő sportolási lehetőségek kulturális programok művészeti rendezvények 13

14 A pályaorientáció, pályatanácsadás lehetséges régiós stratégiája Regionális szinten a foglalkoztatási stratégia mellett feltétlenül szükséges a képzési stratégia elkészítése is, melyet egy nagyon alapos helyzetfelmérés kell, hogy megelőzzön. A felmérés során az alap-, illetve középfokú iskolák végzős diákjai körében kellene reprezentatív mérést végezni a fiatalok továbbtanulási szándékairól, a döntésben őket befolyásoló tényezőkről, valamint tájékoztatni az iskolaigazgatókat a pályaválasztás jelenlegi helyzetéről. A kitöltött kérdőív elemzéseként elkészíthető egy továbbtanulási szándék térkép, amely a képzési stratégia helyzetértékelésének részét képezheti. 14

15 A pályaválasztás, pályatanácsadás stratégiai céljai: - A tanuló központú szolgálás kialakítása, az aktivitás fokozása a pályatanácsadás területén. - Egységes rendszer kialakítása, működtetése a minőség biztosításával. - A pályaválasztáshoz, életpályatervhez szükséges információk összegyűjtése, megosztása. - A pályaorientáció és pályatanácsadás eszközeinek fejlesztése. - Hálózat, partnerség, együttműködés kialakítása. - A szemléletváltás, paradigmaváltás szükséges a pályaválasztásban, pályaorientációban és pályatanácsadásban 15

16 Az intézményen belüli menedzselés A) A tanulói teljesítmények különböző időszakokban és formában történő mérését, és az ebből kiinduló differenciált fejlesztést, a felzárkóztatást és tehetséggondozást. B) A már megszerzett kompetencia felmérése, értékelése és figyelembevétele. C) A motiváció és kompetencia mérés alkalmazásával olyan személyes és társas kompetenciák fejlesztése, amelyeket a következő iskolatípus (felsőoktatás) vagy a munkaerő-piac igényel. D)Továbbtanulási tanácsadás - pályaorientáció a felsőoktatásban továbbtanulni kívánók esetében. E) A munkavállalással kapcsolatos tanácsadás része az elhelyezkedési és az álláskeresési tanácsadás. 16

17 Pályakövetés A pályakövetés célja a visszacsatolás, amely az alábbi kérdésekre kellene, hogy választ adjon: - Milyen a különböző végzettséggel az szakmájukban elhelyezkedők aránya? - Átlagosan mennyi idő alatt találnak munkát a különböző végzettséggel? - Milyen az elhelyezkedések területi megoszlása? - Milyen pályakorrekciókra kényszerülnek a frissen végzett szakemberek? - Melyek a hiányszakmák? - Melyik szakmákban van túlképzés? - Mennyire hasznosíthatók az oktatási intézményekben elsajátított ismeretek? - Milyen ismereteket, kompetenciákat hiányolnak a munkáltatók? 17

18 Köszönöm megtisztelő figyelmüket! 18