ARTICLES. Potrzeba katolickiego wychowania w dzisiejszej Europie. Spojrzenie węgierskie. Kard. Peter Erdo P r y m a s Wę g i e r
|
|
- Andor Budai
- 5 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 ARTICLES Potrzeba katolickiego wychowania w dzisiejszej Europie. Spojrzenie węgierskie Kard. Peter Erdo P r y m a s Wę g i e r Wybitny, światowej sławy profesor prawa kanonicznego. Urodził się 25 VI 1952 roku w Budapeszcie. Święcenia prezbiteratu otrzymał w roku Prawo kanoniczne studiował na Uniwersytecie Laterańskim w Rzymie, które ukończył doktoratem (1980). W latach wykładał na Wydziale Teologii Archidiecezji Esztergom. Wykładowca na Uniwersytecie Gregoriańskim oraz Akademii Teologicznej Pétera Pázmányego w Budapeszcie. W latach rektor Katolickiego Uniwersytetu Pétera Pázmányego. Liczne publikacje i wystąpienia Kardynała Erdo tłumaczone na różne języki dotyczą głównie: historii instytucji prawnych, teologii prawa kanonicznego, prawa sakramentów świętych. Należy do wielu międzynarodowych stowarzyszeń naukowych. 5 XI 1999 r. Jan Paweł II mianował go biskupem pomocniczym diecezji Szekesfehervar. Sakrę biskupią przyjął 6 I 2000 w Bazylice św. Piotra w Rzymie. 7 XII 2002 r. papież Jan Paweł II mianował biskupa Pétera Erdo Arcybiskupem Esztergom-Budapeszt i Prymasem Węgier a 21 XI 2003 r. kardynałem. Był najmłodszym uczestnikiem konklawe w kwietniu 2005 roku. 20 Rola szkoły katolickiej wydaje się coraz ważniejsza w zsekularyzowanej Europie XXI wieku, ale jeszcze bardziej w jej wschodniej części, gdzie 40-letnie panowanie komunizmu w niezwykły sposób utrudniło przeżywanie dwutysiącletnich chrześcijańskich i europejskich tradycji oraz wychowanie i kształcenie nowych pokoleń w duchu katolickim. Komunistyczna dyktatura wprowadziła ogromne spustoszenie w ludzkich duszach. Strach i nieustanne zastraszanie prześladowaniami odwróciło tłumy od wiary. Ideologia, sprzeciw wobec Kościoła i wszystko, co dawał komunizm, jako elementy zastępujące religię, zaspokoiły ludzi do pewnego czasu. W latach 60-tych i 70-tych drobne obietnice i możliwości dobrobytu usunęły podstawowe wartości moralne, wszystko stało się osiągalne i możliwe do załatwienia za większą lub mniejszą cenę. Mit nowego człowieka wymiótł wolność i absolutne wartości, poddały ludzi subiektywizmowi, osobiste opinie i uczucia stały się absolutnymi. Wartości takie jak uczciwość, czystość, nienaruszalność życia rodzinnego, szacunek dla życia były lekceważone w życiu społecznym. Na Węgrzech w ciągu dziesięcioleci komunizmu państwo pozwoliło na działanie 8 katolickich liceów. Cztery zakony benedyktyni, pijarzy, franciszkanie i siostry szkolne mogły prowadzić po dwa licea, w których liczbę uczniów i nauczycieli surowo określały państwowe przepisy. Wbrew prześladowaniom i sytuacji, która wydawała się beznadziejną, miejsca ta były miejscami prawdziwie chrześcijańskiego wychowania. Wychowywano w tych szkołach do takich wartości, jak: człowieczeństwo i wolność, wiedza i szacunek, patriotyzm i chrześcijaństwo. W tych szkołach wychowywano połowę ówczesnych kandydatów do seminariów diecezjalnych i zakon-
2 ARTYKUŁY nych. Szkoły te wychowywały do pełnego człowieczeństwa i chrześcijaństwa, nie ograniczały się tylko do głoszenia Ewangelii, ale starały się zakorzenić ją w życiu uczniów. Na Węgrzech po zmianie ustroju (1989 r.), w 1990 r. wielkim wydarzeniem stało się wprowadzenie prawa do wolności sumienia i religii i to zapoczątkowało na nowo rozwój katolickich instytucji wychowawczych. Prawo węgierskie na równi traktuje działalność szkół kościelnych i państwowych. Ponieważ szkoły kościelne podejmują takie same działania jak szkoły państwowe, należy się im takie samo wsparcie finansowe od państwa. Obecnie na Węgrzech katolickie przedszkola stanowią 1,2%, szkoły podstawowe 2,6%, szkoły średnie 8,5% i internaty 10,8% wszystkich szkół działających w państwie. Dzisiaj co siódmy węgierski licealista chodzi do szkoły kościelnej. Wykres 1. Procentowy udział katolickich instycji wychowawczych na Węgrzech w roku szkolnym 2006/2007. Przedszkola Szkoły podstawowe Internaty Szkoły średnie W szkolnictwie publicznym na Węgrzech w 2007 r. działało razem 323 instytucje. Typy instytucji: przedszkole, szkoła podstawowa, letnie szkoły ponadpodstawowe, szkoły artystyczne, szkoły zawodowe, internaty. System szkolny cechuje różnorodność form kształcenia: instytucje zapewniające możliwość praktyk pedagogicznych studentom katolickich szkół wyższych, kształcenie narodowe, kształcenie dwujęzyczne, instytucje prowadzące kształcenie specjalne, np. kształcenie zawodowe uczniów znajdujących się w trudnej sytuacji życiowej i z lekkim upośledzeniem umysłowym, kształcenie integracyjne mniejszości cygańskiej, autystów, kształcenie dzieci 21
3 ARTICLES niewidomych i niedowidzących. Instytucje te nie tylko zapewniają nauczanie, ale również prowadzą internaty. Liczba uczniów uczących się w katolickich instytucjach publicznych wynosi osób, a razem w takiej formie wychowuje się na Węgrzech osoby. Liczba wychowawców pracujących w tych instytucja wynosi osób, wśród nich 212 osób to siostry zakonne i zakonnicy. Wykres 2. Kształtowanie się liczby kościelnych instytucji wychowawczych na przestrzeni lat Instytucje samodzielne i centra Instytucje stowarzyszone Wykres 3. Procentowy podział liczby uczniów według typów instytucji wśród katolickich instytucji oświatowych w roku szkolnym 2006/2007. Altalanos iskola szkoła podstawowa Ovoda przedszkole Kollegium internat Szakkepzes kształcenie zawodowe Gimnazium liceum Muveszetoktatas kształcenie artystyczne 22
4 ARTYKUŁY Na nowo rozpoczynające działalność katolickie instytucje oświatowe doświadczyły wewnętrznych i zewnętrznych trudności i konfliktów. Wbrew tym trudnościom dla rozpoczynających tą działalność przełożonych zakonnych, księży, biskupów i ludzi świeckich należy się wielki szacunek, którzy na nowo rozpoczęli odbudowę tych instytucji. Ludzie ci rozpoczęli tę działalność wbrew medialnej nagonce. Nie przeraziło ich nawet to, że budynki szkolne zwrócone im przez państwo były zdewastowane. Nie przeraziło ich także to, że ciągle na nowo trzeba było walczyć o zapewnienie środków finansowych na działalność wspomnianych instytucji. Doprowadzenie budynków do stanu używalności i ich wyposażenie wymagało od prowadzących szkoły zakonów i diecezji wielkich ofiar finansowych. Często spotkali się z tym, że budynki, które kiedyś były kwitnącymi ośrodkami nauczania przez 40 lat upaństwowienia przeszły w ruinę. Kiedy je odzyskano były całkowicie zdewastowane, np. nie było włączników światła, klamek, kaloryferów itd. Często te początki odbudowy na nowo działalności tych instytucji odbywały się w atmosferze niezrozumienia i odrzucenia społecznego. W zsekularyzowanym świecie działalność naszych instytucji spotyka się z niezrozumieniem i złą wolą społeczeństwa. Jeszcze dziś wielu wierzy w to, że w katolickiej szkole wychowuje się tylko do kapłaństwa i do życia zakonnego. W dzisiejszym społeczeństwie węgierskim zauważamy także dużo problemów społecznych: rozbite rodziny, bezdomni, dzieci wystawione na cielesne i duchowe niebezpieczeństwa. W mediach i filmach akcji promowane jest zaspokajanie tylko potrzeb cielesnych z pominięciem duchowości. W tym świecie wielu ludzi ucieka w uzależnienia od narkotyków, alkoholu. W dzisiejszym świecie zadaniem szkoły katolickiej jest ukazanie prawdziwych wartości, nauka zachowania tradycji. Wspomniane wartości powinny być przekazane w sposób wiarygodny i interesujący dla ucznia. Finansowanie działalności naszych instytucji jest zagrożone ciągłym zmniejszaniem dotacji państwowych, nawet do całkowitego ich pozbawienia, co może doprowadzić do zaprzestania ich działalności. W liberalnym świecie nie chcą dostrzec dużych osiągnięć naukowych i wychowawczych katolickich instytucji. Permanentnie prowadzona kampania medialna stara się zwrócić uwagę opinii publicznej, że z pieniędzy podatników państwo finansuje Kościół. Opinia ta jest niewłaściwa, ponieważ Kościół podejmujący państwowe działania (kształcenie młodych), nie mając własnego majątku ani środków finansowych, skazany jest na pomoc państwową. Konstytucja węgierska natomiast zapewnia obywatelom płacącym podatki prawo do swobodnego wyboru szkoły zgodnie z wiarą i własnym sumieniem. Importowane z Europy zachodniej reformy oświatowe przeciwne są chrześcijańskim wartościom, ponieważ duchowe wartości podporządkowane są interesom gospodarczym i rynkowym. W miejsce chrześcijańskich i węgierskich wartości wprowadza się spojrzenie liberalne. Szkoła katolicka na Węgrzech jest nie tylko w trudnej sytuacji materialnej, ale także duchowej. W katolickiej szkole naturalnym jest, że od pedagoga i ucznia oczekuje się chrześcijańskiego światopoglądu. Trudno jest tego oczekiwać w takiej in- 23
5 ARTICLES 24 stytucji, gdzie z dnia na dzień znalazła się w zarządzaniu kościelnym, gdzie Kościół przejął od państwa taką instytucję wraz z byłymi uczniami i nauczycielami. W takich szkołach wprowadzenie katolickiego modelu jest możliwe po latach. Wielu rodziców zapisuje swoje dzieci do katolickich szkół ze względu na wysoki poziom nauczania, a także na troskliwą opiekę, którą otaczani są uczniowie, a nie z pobudek religijnych. Także doświadczają w tych szkołach tego, że szkoły te proponują wiele zajęć pozalekcyjnych, jak np. sportowe, muzyczne i artystyczne. W jakichkolwiek trudnościach materialnych znalazłyby się te szkoły, na pewno znajdą sposób, żeby bardziej zajmować się dziećmi wychodząc naprzeciw ich potrzebom. Wielką uwagę przywiązują w tych szkołach do dzieci wymagających specjalnej opieki, np. dzieci w trudnej sytuacji rodzinnej, dzieci słabo uczące się, dzieci zamknięte w sobie. Wielką wartością dla katolickiego nauczania jest to, żeby w większości znajdowali się tam dobrzy nauczyciele. Jest coraz więcej takich wychowawców, u których wiara i przygotowanie zawodowe stoją na wysokim poziomie. Panuje przekonanie, że katolicka szkoła ma służyć przede wszystkim wychowaniu moralnemu i religijnemu. Wielu rodziców nie ze względu na wychowanie religijne wysyła swoje dzieci do katolickiej szkoły, ale bardziej dlatego, że wartości, których sami rodzice nie mogą przekazać zostały im przekazane w szkole. Oczywiście jest to wielkie wyzwanie dla pedagogów, żeby nie tylko wychowali ich na dobrych ludzi, ale także na ludzi wierzących. Niewątpliwie o wiele łatwiej byłoby pracować z jednolitymi grupami, dzieci wywodzącymi się z chrześcijańskich rodzin, niż niewierzącymi, nie chodzącymi do kościoła, parafię i księży znających tylko z bardzo daleka. Z drugiej strony jednak jest to wielkie i wspaniałe wyzwanie i możliwość do pracy misyjnej, chociaż jest to zadanie długotrwałe, wymagające wiele ofiar i modlitwy, wielkiego poświęcenia od nauczycieli, katechetów i duszpasterzy. Z perspektywy minionych lat jeszcze nie można właściwie ocenić, co daje Kościołowi i przyszłości katolicki system oświatowy. Krajowe dane statystyczne potwierdzają, że wśród szkół odnoszących najlepsze wyniki nauczania w pierwszej setce jest szkół katolickich. W krajowych olimpiadach naukowych spotykamy podobne statystyki. Należy dodać, że w dziesiątce najlepszych szkół w kraju znajdują się 4 katolickie. Wynik ten wydaje się godnym uwagi. Przechowywanie wartości, konserwatyzm w najlepszym tego słowa znaczeniu, nadal należy do istoty szkoły katolickiej na Węgrzech, które należą do Unii Europejskiej. Szkoła ta wychowuje nadal do odpowiedzialności, kształtuje właściwą osobowość i sumienie. Istnieniem i działalnością daje świadectwo prawdzie, tak jak czynił to Chrystus, który polecił to Kościołowi i w działającym w Kościele instytucjom. Chrystus nie ma innych rąk, tylko nasze, żeby mógł doprowadzić do końca swoje dzieło. Chrystus nie ma innych nóg, tylko nasze, żeby ludzi prowadzić Bożą drogą. Chrystus nie ma innych ust, tylko nasze, aby ludziom mówić o Bogu. Nie ma innej pomocy, tylko naszą, aby ludzi prowadzić do Boga. My jesteśmy jedyną Biblią, którą czyta ludzkość. My piszemy swoimi czynami i słowami Boże orędzie. (Modlitwa średniowieczna)
6 ARTYKUŁY A katolikus nevelés szükségessége a mai Európában. Magyar szemmel A katolikus iskola szerepe egyre fontosabbnak látszik a 21. század szekularizált Európájában, de még inkább annak keleti felében, ahol a kommunizmus 40 éves uralma rendkívüli módon megnehezítette a kétezer éves keresztény és európai hagyományok továbbélését, az újabb és újabb generációk keresztény szellemü nevelését-oktatását. A kommunista diktatúra óriási pusztítást vitt végbe a lelkekben. A félelem és az állandó félelemkeltés megingatta és eltérítette a vallástól a tömegeket, a harsogó ideológia, az egyházellenesség valláspótlékként ideig-óráig kielégítette az embereket. A es években a jólét apró ígéretei és lehetöségei lassan kilúgozták az alapvetö erkölcsi értékeket, minden megszerezhetö, elérhetö lett kisebb-nagyobb megalkuvások árán. Az új ember mítosza, a szabadság elsöpörte az abszolút értékeket, kiszolgáltatta az embereket a szubjektivizmusnak, az egyéni vélekedés és érzés abszolutizálásához vezetett. Aláértékelödött a becsület, a tisztaság, a családi élet sérthetetlensége, az élet tisztelete. Magyarországon a kommunizmus évtizedei alatt mindössze 8 katolikus gimnázium müködését engedélyezte az állam. Négy szerzetesrend a bencések, a piaristák, a ferencesek és az iskolanövérek tarthatott fenn 2-2 gimnáziumot, amelyben a tanulók és a tanárok létszámát szigorú állami elöírások szabályozták. Szorongattatásaik, olykor kilátástalannak tünö helyzetük ellenére a jövö és az igazi keresztény nevelés mühelyei voltak ezek a gimnáziumok. Valóságos mítosz fonódott a maroknyi katolikus iskola köré írja Lukács László piarista a Vigilia évi 4. számában a szabadság és emberség, a tudomány és tisztesség, a magyarság és kereszténység végvárai és szimbólumai voltak négy évtizeden át. A nyolc iskola jól vizsgázott, minden hibája ellenére. Vállalták a feszültségeket és szintézist teremtettek belölük. Adták a papi és szerzetesi utánpótlás felét, s fölneveltek egy olyan keresztény értelmiségi réteget is, amely ma megjelenhetett a közéletben. Egyként neveltek tudásra és emberségre, hitre és egyházhüségre. Közvetítették a kultúrát a teljesség, a katolicitás jegyében, s nem érték be az Evangélium hirdetésével, hanem próbálták belégyökereztetni tanítványaik életébe. Magyarországon a rendszerváltás (1989) utáni elsö, nagy horderejü törvény (az évi IV. törvény a lelkiismereti és vallásszabadságról) megalkotását követöen megkezdödhetett a katolikus intézményhálózat újbóli kiépülése. A törvény egyenrangúnak tekinti az egyházi iskolák tevékenységét az államiakéval, hiszen az egyházak állami feladatot vállalnak, amelyet azonos anyagi támogatás illet meg. Napjainkban a Magyar Köztársaságban müködö összes óvoda 25
7 ARTICLES mintegy 1,2%-a az általános iskolák 2,6 %-, a kollégiumok 10,8 %-a, a középiskolák 8,5%-a katolikus. Ma minden 7. gimnazista egyházi iskolába jár. 1. ábra: A katolikus közoktatási intézmények aránya Magyarországon a 2006/2007-es tanévben A közoktatási intézmények száma 2007-ben: 191 önálló intézmény, vagyis intézményi központ. Az intézményi központokban müködö tagintézményekkel együtt 323 intézmény. 2. ábra: A katolikus közoktatási intézmények számának alakulása 1990 és 2006 között 26
8 ARTYKUŁY Intézménytípusok: óvoda, általános iskola, évfolyamos gimnázium, alapfokú müvészetoktatási intézmény, szakképzés, diákotthoni ellátás. Az iskolarendszert a képzési formák sokszínüsége jellemzi: a katolikus felsösoktatás végzös hallgatóinak tanítási gyakorlatát ellátó intézmények, nemzetiségi oktatást, kéttannyelvü oktatást, speciális képzést folytató intézmények, pl. hátrányos helyzetü és enyhe értelmi fogyatékos tanulók szakképzése, cigány kisebbség integrált oktatása, autista, vak és halmozottan fogyatékos gyermekek oktatása, diákotthoni elhelyezése. A közoktatási intézmények fenntartását az egyházmegyék és a korábbi négy szerzetesrend mellett újabb 22 szerzetesi közösség látja el. A katolikus közoktatási intézményekben oktatott tanulók létszáma fö, a különbözö nevelési-oktatási formákban ellátott tanulók száma összesen fö. A pedagógusok száma fö, köztük 212 szerzetesnö és szerzetes. 3. ábra: A tanulólétszámok százalékos megoszlása intézménytípusonként a katolikus közoktatási intézményekben a 2006/2007-es tanévben Az újrainduló katolikus oktatási intézmények külsö és belsö helyzetét nehézségek és konfliktusok fémjelzik. Ennek ellenére hallatlan tisztelet illeti a bátor kezdeményezöket, szerzetes elöljárókat, papokat, püspököket és elkötelezett világiakat, akik vállalták az újraalapítást és újraindítást, akik felvették a küzdelmet egy igaz ügy védelmében a nemtelen eszközöket bevetökkel, a média fegyvereivel támadókkal szemben. Attól sem riadtak vissza, hogy az iskolaépületeket elképesztöen rossz müszaki állapotban kapták vissza, és hogy a müködtetési költségek biztosítása, az állami hozzájárulás évröl évre újabb tárgyalások és egyezkedések révén is csak részben valósult meg. Az épületek helyreállítása, felszerelése óriási anyagi áldozatokat kívánt a fenntartóktól. Gyakran a beköltözés napján szembesültek azzal, mivé lettek az államosítás negyven éve alatt 27
9 ARTICLES 28 az egykor virágzó intézmények, amelyeket a pedagógiai feladatnak megfelelö berendezéssel és felszereléssel vettek el, a visszakapott vagy átvett épületek viszont a felismerhetetlenségig leromlott, tönkretett állapotban, több esetben nemcsak minden felszerelésüktöl, hanem természetes tartozékaiktól (villanykapcsoló, kilincs, fütötest stb.) megfosztva jutottak ismét birtokukba. Az újrakezdés gyakran negatív, értetlen és elutasító légkörben történt. Szekularizált világban müködnek intézményeink, ahol jó esetben tudatlanság, gyakran rosszhiszemüség övezi öket. Még ma is sokan azt hiszik, hogy a katolikus iskolában apácákat és papokat nevelnek. A magyar társadalom erkölcsi válságát mi sem jellemzi jobban, mint a széthullott családok, az utcán kallódó, testi-lelki veszélyeknek kitett gyermekek, a médiából és az akciófilmekböl áradó lélekölö hatások, a közömbös és csak a mának élö, szenvedélyekbe menekülö, kiábrándult, az anyagi és szellemi szegénységben egyre mélyebbre süllyedö emberek milliói. Ilyen külsö környezetben az egyházi iskolák feladata, hogy megmutassák, milyen értékeket, hagyományokat képviselnek, s mindezt hitelesen, vonzóan. Intézményeink müködését a finanszírozás, az állami támogatás folyamatos csökkenése veszélyezteti, söt létében fenyegeti. A liberális szemlélet sehogy sem tud megbékélni az egyházi oktatásban elért tanulmányi és neveltségi eredményekkel, ezért permanensen arra igyekszik irányítani a közvélemény figyelmét, hogy az adófizetök pénzéböl az állam az egyházat finanszírozza. Ez azért nem helytálló vélemény, mert az egyház az oktatási intézmények müködtetésével állami feladatokat vállal, amelyeket saját vagyon és pénzeszközök hiányában csak az állami támogatásból képes fenntartani. A Magyar Köztársaság Alkotmánya pedig biztosítja az adófizetö állampolgárok számára a hitük és meggyözödésük szerinti szabad iskolaválasztás jogát. Az Európa nyugati feléböl importált oktatási reformok viszont ellentétesek a keresztény értékrenddel, mert szellemilelki értékeket rendelnek alá gazdasági, piaci érdekeknek, hogy az évezredes keresztény és magyar hagyományok helyett liberális nézeteknek, elveknek teremtsék meg a pénzügyi alapjait. A katolikus iskola nemcsak anyagi tekintetben, hanem lelki értelemben is nehéz helyzetben van. Természetes egy katolikus iskolában, hogy a pedagógusoktól és a tanulóktól világnézeti, vallási elkötelezettséget vár el. Ugyancsak nehezen várható el mindez egy olyan intézményben, amely egyik napról a másikra egyházi fenntartásba került, azaz amelyet teljes tanári karral és tanulólétszámmal vettek át a fenntartók. Ilyen intézmények esetében év alatt sikerülhet egységes keresztény szellemiségüvé alakítani az iskolaközösséget. Ugyanakkor fokozódó és örvendetes társadalmi igény mutatkozik az egyházi iskolák iránt. Sok szülö a színvonalas oktatás, a gondos és szeretetteljes nevelés miatt viszi egyházi iskolába gyermekét és nem vallási indíttatásból. Azt tapasztalják ugyanis, hogy az egyházi iskolák mindegyikében nagy hangsúlyt fektetnek a tehetséggondozó, felzárkóztató foglalkozásokra, képességfejlesztö és sportszakkörökre, továbbá a zenei, képzömüvészeti oktatásra. Bármilyen anyagi nehézségei is vannak az egyházi iskoláknak, mégis
10 ARTYKUŁY megtalálják a módját, hogy minél többet foglalkozzanak a gyerekekkel egyénileg, személyesen a gyermek igényeinek és szükségleteinek megfelelöen. Tudvalévö, hogy intézményeinkben nagy gondot fordítanak a hátrányos helyzetü vagy a tanulásban lemaradó gyermek felzárkóztatására is. Nagy értéke az egyházi oktatásnak, hogy többségben vannak az elkötelezett és jól képzett pedagógusok. Egyre több olyan nevelönk van, akiknél a hit és a szakmaiság egyaránt magas szinten van. Tudatában vannak annak, hogy a katolikus iskola legfontosabb szolgáltatása (ma divatos ezt a piaci kifejezést használni a szülö-gyermek-pedagógus kapcsolatára, hogy ti. az iskola szolgáltat a szülöknek és a tanulóknak) az erkölcsös és a vallásos gyermek nevelése. Ezt nyilván tudják a szülök is, különben nem volna ekkora igény az egyházi iskolákra. (Az évek óta állandó tanulólétszám ezt ékesen igazolja, miközben az állami szférában folyamatos az iskolabezárás vagy több intézmény összevonása.) Sok szülö nem elsösorban a vallásos nevelés miatt adja gyermekét katolikus intézménybe, hanem sokkal inkább azért, hogy erkölcsi tartású, tisztességes emberré nevelödjön, és az iskola szeretetteljes légköre óvja meg azoktól a veszélyektöl, amelyektöl maguk a szülök sem tudják távol tartani gyermeküket. Természetesen nagy kihívás a pedagógusok számára, hogy ne csak tisztességes embert faragjanak a gyerekekböl, hanem hívö emberré is formálják öket. Kétségtelen, sokkal könnyebb volna abszolút homogén csoportokkal, hívö keresztény családok gyermekeivel foglalkozni, mint hitetlen, templomba nem járó, a plébániát, papot csak messziröl ismerö családok gyermekeivel. Ez azonban kiváló lehetöség és kihívás a misszionálásra, ugyanakkor hosszadalmas, küzdelmes munka, és mindenekelött rengeteg leleményességet, áldozatot, imádságot és föltétlen Istenre hagyatkozást kíván pedagógustól, hitoktatótól, lelki vezetötöl egyaránt év távlatából még nem lehet reálisan felbecsülni, mit ad a katolikus oktatási rendszer az egyháznak, a jövönek. Országos statisztikai adatok igazolják, hogy a sikeres egyetemi, föiskolai felvételi eredmények alapján felállított sorrendben az elsö 100 iskola között katolikus gimnázium szerepel. Az országos tanulmányi verseny helyezettjei hasonló arányban találhatók meg az elsö 100 iskola között. A hozzáadott érték (a tanulók tanulmányi eredményeinek folyamatos javulása az iskolakezdéstöl a befejezésig) alapján felállított sorrendben az elsö helyen, továbbá az elsö 10 intézmény között még négy katolikus iskola áll. Ez igen figyelemreméltó eredmény intézményeink számához viszonyítva. Az értékörzés, a szó legjobb értelmében vett konzervativizmus továbbra is a katolikus iskola lényegéhez tartozik az Európai Unióhoz tartozó Magyarországon. Küzd a törtetés, a gátlástalanság kísértése ellen: nemcsak a praktikus ismeretek elsajátítását tüzi ki célul, hanem a teljes müveltség átadására törekszik. A személyiséget, a lelkiismeretet formálja, felelösségtudatra, elkötelezödésre nevel. Létével és tevékenységével tanúságot tesz az igazságról, ahogy azt Krisztus tette, és azzal a felelösséggel, hogy ezt a tanúságtételt Ő bízta egyházára és az egyházában müködö katolikus intézményekre. 29
11 ARTICLES Krisztusnak nincs más keze, csak a miénk, hogy müvét végrehajtsa. Krisztusnak nincs más lába, csak a miénk, hogy az embereket Isten útján vezesse. Krisztusnak nincs más ajka, csak a miénk, hogy az embereknek Istenröl beszéljen. Nincs más segítsége, csak a miénk, mely az embereket Istenhez segíti. Mi vagyunk az egyetlen Biblia, melyet az emberiség még olvas. Mi vagyunk Isten végsö üzenete, szóval és tettekkel írva. (Középkori imádság) The need for Catholic education in todays Europe the Hungarian viewpoint The role of the Catholic school seems more and more important in the secularized Europe of the XXI century, and even more so in its eastern part, where 40 years of the communist rule umcommonly hindered experiencing the twothousand-year-old Christian and Euro- pean traditions as well as raising and educating new generations in the Catolic spirit. In Hungary, after the change of the political system in 1989, the introduction of the right to freedom of conscience and religion became an event of utmost significance. It gave the grounds for the development of Catholic educational insitutions. The Hungarian law treats the Catholic and state schools in the same way. At present every seventh secondary school student attends a Catholic school. It is worth noting that four Catholic schools are ranked among the ten best schools in Hungary. However, Catholic schools in Hungary suffer from difficulties, both material and spiritual. The mental wounds caused by the communist system heal very slowly. The Catholic school is meant to prepare for responsibility, to shape the students personality and conscience, and by its very existence and activity to give evidence of the truth, just as Christ did. Podczas międzynarodowej konferencji z okazji wspomnienia św. Cyryla i Metodego 30
ARTICLES A katolikus nevelés szükségessége a mai európában Magyar Szemmel
ARTICLES A katolikus nevelés szükségessége a mai európában Magyar Szemmel Erdő Péter bíboros prímás, esztergom-budapesti érsek A katolikus iskola szerepe egyre fontosabbnak látszik a 21. század szekularizált
RészletesebbenLp. Zadania Sposoby realizacji Termin. zmiana w arkuszu organizacji w formie aneksu,
Dodatek A - za cznika nr 1 do arz dzenia r 2014 Wójta Gminy Gniezno z dnia 31 marca 2014 r. Harmonogram zatwierdzania arkuszy: Lp. Zadania Sposoby realizacji Termin 1. Przedstawienie do zatwierdzenia organowi
RészletesebbenEgyéb előterjesztés Békés Város Képviselő-testülete január 30-i ülésére
Tárgy: Testvérvárosi szerződés aláírása Myszków várossal (Lengyelország) Előkészítette: Hajdu Lívia PR referens Véleményező bizottság: Oktatási, Kulturális és Sport Bizottság Sorszám: IV/4 Döntéshozatal
RészletesebbenKatolikus iskola a XX. század első felében avagy érdemes-e élni a Szabad témakör által nyújtott lehetőséggel?
Katolikus iskola a XX. század első felében avagy érdemes-e élni a Szabad témakör által nyújtott lehetőséggel? Szabad témakör Intézményi hatáskör, lehetőség. Követelmények és a tartalom meghatározása a
RészletesebbenHitvallás és hivatás - protestáns hivatásetika a köznevelésben. A pedagógusokkal szembeni etikai elvárások a református köznevelésben
Hitvallás és hivatás - protestáns hivatásetika a köznevelésben A pedagógusokkal szembeni etikai elvárások a református köznevelésben A református szemléletű pedagógia Bibliai megalapozottságú Az isteni
RészletesebbenZolnay János Integrációs elemek és növekvő egyenlőtlenségek a magyarországi közoktatásban (1990-2010)
Zolnay János Integrációs elemek és növekvő egyenlőtlenségek a magyarországi közoktatásban (1990-2010) A közoktatási rendszer jellemzői (1993-2011) Az általános iskolák többségét a helyi önkormányzatok
RészletesebbenÖsszesítő táblázat a feladatellátási hely típusa szerint Közoktatási statisztika 2003/2004
Feladatellátási hely típusa Gyermekek, tanulók létszáma Összesítő táblázat a feladatellátási hely típusa szerint Közoktatási statisztika 2003/2004 Főmunkaviszony keretében pedagógus-munkakörben alkalmazottak
RészletesebbenAz oktatás és vallás (vallási tudat, egyházi iskolák, hitoktatás)
Az oktatás és vallás (vallási tudat, egyházi iskolák, hitoktatás) A vallás Vallásnak tekintünk minden olyan eszmerendszert, amely az emberi és társadalmi élet végső kérdéseire, az élet értelmére és céljára
RészletesebbenTisztelt Képviselő-testület!
Előterjesztés Ecsegfalva Község Önkormányzat 010. május 31-én tartandó Képviselő-testületi ülésére Tárgy: A 011/01. tanévben indítható iskolai osztályok, valamint napközis csoportok számának meghatározása
RészletesebbenElőterjesztés a május 29 -én tartandó Képviselő-testületi ülésére
Előterjesztés a 2012. május 29 -én tartandó Képviselő-testületi ülésére Tárgy: A 2012/2013. tanévben indítható iskolai osztályok, valamint napközis csoportok számának meghatározása az ÁMK Ványai Ambrus
RészletesebbenSzent László Nap Somogyvár június 30.
Szent László Nap Somogyvár 2012. június 30. DZIEŃ POLONII WĘGIERSKIEJ A MAGYARORSZÁGI LENGYELSÉG NAPJA ZAPROSZENIE MEGHÍVÓ SOMOGYVÁR 2012 Ogólnokrajowy Samorząd Polski na Węgrzech i Samorząd Somogyvár
RészletesebbenII. rész. 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről. 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról
II. rész A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 2012. szeptember 1-jén érvényes és kihirdetett állapotának és a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 2012. augusztus 1-jén hatályos
RészletesebbenEURÓPA MY... EUROPA MI... EUROPE TE, JA, TY, ÉN, YOU, ME, Plakátpályázat / Konkurs na plakat / Poster competition
ÉN, TE, MI... A polgárok európai éve 2013 / Europejski Rok Obywateli 2013 / European Year of Citizens 2013 ME, JA, TY, EURÓPA MY... EUROPA Plakátpályázat / Konkurs na plakat / Poster competition YOU, WE
RészletesebbenHagyományos Lengyel Karácsony Szolnokon Tradycyjna Polska Wigilia w Szolnoku
Hagyományos Lengyel Karácsony Szolnokon Tradycyjna Polska Wigilia w Szolnoku Immár tizenhetedik alkalommal, december 12-én, megrendezésre került a Szolnoki Hagyományos Lengyel Karácsony. Az ünnepély adventi
RészletesebbenISBN
Projekt okładki i opracowanie graficzne: Jan Nieć Na okładce: Heinrich Seuse, Zegar Mądrości, 1450 r. Redakcja: Aldona Skudrzyk Teresa Lubowiecka Korekta: Aldona Ibek Superiorum permissu: Opactwo Benedyktynów
RészletesebbenTovábbtanulási lehetőségek. A Bercsényi Miklós Katolikus Gimnázium és Kollégium, Általános Iskola, Óvoda gimnáziumában
Továbbtanulási lehetőségek A Bercsényi Miklós Katolikus Gimnázium és Kollégium, Általános Iskola, Óvoda gimnáziumában Immár 6. éve dolgozik katolikus nevelési-oktatási intézményünk az óvoda- általános
RészletesebbenBalassagyarmat Város Önkormányzatának 2010. évi állami támogatása
44 Támogatási jogcím Fajlagos Mennyiségi egység Mutató A Rendelet 1.sz. melléklete Ft Számított összeg 1. a (1)Lakosságszám szerint 1 57 fő 1649 32 16 3 2. Körzeti igazgatás 2. aokmányirodák működése és
RészletesebbenPEDAGÓGUSNAPI ARANYGYŰRŰ ELISMERÉS (Gönczy Barnabásné tanító)
(Gönczy Barnabásné tanító) Diplomáját 1977-ben vette át a Nyíregyházi Bessenyei György Tanárképző Főiskolán. Pályakezdőként Nyírbátorban helyezkedett el. Az elmúlt 40 év során, ha iskolát váltott is, de
RészletesebbenTANULMÁNYI TERÜLETEK és FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ
SZENT BENEDEK ÁLTALÁNOS ISKOLA, KÖZÉPISKOLA, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM Budapesti Tagintézménye OM száma: 201410 TANULMÁNYI TERÜLETEK és FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ ÁLTALÁNOS TUDNIVALÓK A Magyar
RészletesebbenA KERESZTYÉN PEDAGÓGUS, MINT VEZETŐ A PROTESTÁNS HIVATÁSFELFOGÁS ÉS AZ ETIKUS GAZDASÁGI ÉS VEZETÉSI ELMÉLETEK KONFERENCIA BUDAPEST, OKTÓBER 13.
A KERESZTYÉN PEDAGÓGUS, MINT VEZETŐ A PROTESTÁNS HIVATÁSFELFOGÁS ÉS AZ ETIKUS GAZDASÁGI ÉS VEZETÉSI ELMÉLETEK KONFERENCIA BUDAPEST, 2016. OKTÓBER 13. Alapkérdések Hogyan egyeztethető össze a keresztyén
RészletesebbenELŐTERJESZTÉS. Kerekegyháza Város Képviselő-testületének, 2008. május 29-i ülésére. Tárgy: Óvodai csoportszám és iskolai osztályszám meghatározás
ELŐTERJESZTÉS Kerekegyháza Város Képviselő-testületének, 2008. május 29-i ülésére Tárgy: Óvodai csoportszám és iskolai osztályszám meghatározás Az előterjesztést készítette: Verosztáné Csorba Mónika Előterjesztő:
RészletesebbenINTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS új intézményeknek
Katolikus Pedagógiai Szervezési és Továbbképzési Intézet Komplex Intézményellenorzési és -értékelési Programja INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS új intézményeknek IV VI. fejezet a KOLLÉGIUMOK számára Dátum:... Készítette:......
RészletesebbenALAPÍTÓ OKIRAT. 6./ Az intézmény székhelye: 7081 Simontornya, Hunyadi utca 15. 7./ Az intézmény alapítója: Simontornya Város Önkormányzata jogelődje
Simontornya Város Önkormányzat Képviselő-testülete, Kisszékely Község Önkormányzat Képviselő-testülete, Nagyszékely Község Önkormányzat Képviselő-testülete, Pálfa Község Önkormányzat Képviselő-testülete,
RészletesebbenNYÍREGYHÁZA MEGYEI JOGÚ VÁROS KÖZGYŰLÉSÉNEK. 17/2004. (I.28.) számú. h a t á r o z a t a
NYÍREGYHÁZA MEGYEI JOGÚ VÁROS KÖZGYŰLÉSÉNEK 17/2004. (I.28.) számú h a t á r o z a t a a Bencs László Szakiskola és Általános iskola, valamint a Sipkay Barna Kereskedelmi, Vendéglátóipari, Idegenforgalmi
RészletesebbenKülönös közzétételi lista es tanév
Különös közzétételi lista 2016-2017-es tanév Jogszabályi háttér: 229/2012 (VIII.28.) Kormány rendelet Az intézmény neve: Wesley-Da Capo Alapfokú Művészeti Iskola Címe: 2400 Dunaújváros, Március 15.tér
RészletesebbenT E R V E Z E T MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT ALAPÍTÓ OKIRAT
T E R V E Z E T MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT ALAPÍTÓ OKIRAT A Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat a rendelkezésére álló dokumentumok alapján az 1891. évben nem megállapítható
RészletesebbenA köznevelés aktuális feladatai a köznevelés-fejlesztési stratégia tükrében
A köznevelés aktuális feladatai a köznevelés-fejlesztési stratégia tükrében Sipos Imre köznevelésért felelős helyettes államtitkár Emberi Erőforrások Minisztériuma Köznevelésért Felelős Államtitkárság
RészletesebbenBUDAPEST FŐVÁROS XVII. KERÜLETI LENGYEL NEMZETISÉGI ÖNKORMÁNYZAT Samorząd Narodowości Polskiej w 17-tej Dzielnicy Budapesztu JEGYZŐKÖNYV (PROTOKÓŁ)
BUDAPEST FŐVÁROS XVII. KERÜLETI LENGYEL NEMZETISÉGI ÖNKORMÁNYZAT Samorząd Narodowości Polskiej w 17-tej Dzielnicy Budapesztu Ikt.szám.: 18-1/6/2012. JEGYZŐKÖNYV (PROTOKÓŁ) Készült a Lengyel Nemzetiségi
RészletesebbenEredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése
Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,
RészletesebbenMożesz mi pomóc? [form.:] Może Pan(i) mi pomóc? Czy mówisz po angielsku? [form.:] Czy mówi Pan(i) po angielsku?
- Alapvető, létfontosságú dolgok Tudna segíteni? Segítségkérés Możesz mi pomóc? [form.:] Może Pan(i) mi pomóc? Beszélsz angolul? Annak megkérdezése, hogy az adott személy beszél-e angolul Beszélsz / Beszél
RészletesebbenELŐ TERJESZTÉS. Zirc Városi Önkormányzat Képviselő testületének. 2012. március 26 i ülésére
ELŐ TERJESZTÉS Zirc Városi Önkormányzat Képviselő testületének 2012. március 26 i ülésére Tárgy: A 2012/2013 as tanévben indítható tanulócsoportok számának meghatározása a Reguly Antal Általános Iskola
RészletesebbenFELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ
SZENT BENEDEK ÁLTALÁNOS ISKOLA, KÖZÉPISKOLA, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM OM száma: 201410 TANULMÁNYI TERÜLETEK és FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ ÁLTALÁNOS TUDNIVALÓK A Magyar Bencés Kongregáció Pannonhalmi
RészletesebbenSzarvas Város Önkormányzata 25/2009. (IX.25.) rendelete A fenntartásában működő közoktatási intézmények adatszolgáltatásának teljesítéséről
Szarvas Város Önkormányzata 25/2009. (IX.25.) rendelete A fenntartásában működő közoktatási intézmények ának teljesítéséről Szarvas Város Önkormányzatának Képviselő-testülete a helyi önkormányzatokról
RészletesebbenSzent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék
Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...
RészletesebbenJOGSZABÁLYOK AZ OKTATÁSRÓL MAGYARORSZÁGON 2005 Betlehem József
JOGSZABÁLYOK AZ OKTATÁSRÓL MAGYARORSZÁGON 2005 Betlehem József Jogszabályok a képzésben 1993. évi LXXIX. tv. a közoktatásról 1993. évi LXXX. tv. a felsőoktatásról 1993. évi LXXVI. tv. a szakképzésről 2001.
RészletesebbenA tanulói lemorzsolódással veszélyeztetett intézmények támogatása EFOP Helyzetelemzés
A tanulói lemorzsolódással veszélyeztetett intézmények támogatása EFOP 3.1.5-16 Iskolai Lemorzsolódás Megakadályozásának Támogatása fókuszú Helyzetelemzés Pedagógiai-szakmai Szolgáltatások Koordinációs
RészletesebbenKÖZOKTATÁSI INTÉZKEDÉSI TERV
BUDAPEST FŐVÁROS XVI. KERÜLETI ÖNKORMÁNYZAT döntés-előkészítést szolgáló feladatellátási, intézményhálózat működtetési és fejlesztési tervének felülvizsgálata 2008. június KÖZOKTATÁSI INTÉZKEDÉSI TERV
RészletesebbenÁltalános Iskola Hajdúdorog Petőfi tér 1.
SZENT BAZIL OKTATÁSI KÖZPONT HAJDÚDOROG Ady E. u. 23-27. Általános Iskola Hajdúdorog Petőfi tér 1. LELKIPÁSZTORI PROGRAM 2009/2010 Munkaterv a tanévre: Augusztus 24-25. 9.oo - Pedagógusok lelkigyakorlata
RészletesebbenMit gondol Ön a kötelezően választható iskolai hitoktatásról?
Mit gondol Ön a kötelezően választható iskolai hitoktatásról? Kutatási eredmények az állami iskolákban hittant tanulók szülei körében 2017.12.13. és 2018 02.06. között a Váci Egyházmegye honlapján elérhető
RészletesebbenA felsőoktatás változásának tendenciái Előadások az európai oktatáspolitika köréből.
A felsőoktatás változásának tendenciái Előadások az európai oktatáspolitika köréből. Bevezetés Kihívás: expanzió Felsőoktatási válaszok: tömegesedés, általánossá válás A felsőoktatás funkciói: tudományos
RészletesebbenSzegedi Baptista Középiskola
Szegedi Baptista Középiskola OM azonosító száma: 200917 Cím: 6724 Szeged, Rigó u. 24/D Telefonszám: 20/478-4819, 62/246-062 E-mail: szeged@baptistaoktatas.hu Honlap: www.mffg.hu; szeged.baptistaoktatas.hu
RészletesebbenA normatív állami hozzájárulások és a normatív részesedésű
2 Telep.önk.felad. -Település-üzemeltetési, igazgatási, sport- és kulturális feladatai 1 01 01 170 316 471 605 004 170 316 471 605 004 3 Körzeti igazgatás: - okm.irodák műk. és gyámügyi ig.: - alap-hj.
Részletesebben4. (1) Az intézménytörzs tartalmazza 1. a köznevelési intézmény hivatalos nevét, a tagintézmény hivatalos nevét,
4. (1) Az intézménytörzs tartalmazza 1. a köznevelési intézmény hivatalos nevét, a tagintézmény hivatalos nevét, Gyomaendrőd-Csárdaszállás-Hunya Kistérségi Óvoda 2. a köznevelési intézmény székhelyét és
RészletesebbenFenntartói összesítés. a 2017/18-as tanévről
Fenntartói összesítés a 2017/18-as tanévről Köznevelési hálózatunk teljes gyermek- és tanulólétszáma (okt. 1.) 1800 1600 1400 1200 1000 800 600 400 200 0 655 Óvodák 1603 Általános iskolák 1440 Középiskolák
RészletesebbenGödöllői Református Líceum Gimnázium
Gödöllői Református Líceum Gimnázium OM azonosító: 032575 : 2100 Gödöllő, Szabadság tér 9. /Fax: 28/410-298 E-mail: refliceum@gmail.com A Gödöllői Református Líceum Gimnázium felvételi tájékoztatója Bemutatkozás
RészletesebbenKülönös közzétételi lista es tanév
Különös közzétételi lista 2018-2019-es tanév Jogszabályi háttér: 229/2012 (VIII.28.) Kormány rendelet Az intézmény neve: Wesley-Da Capo Alapfokú Művészeti Iskola Címe: 2400 Dunaújváros, Március 15.tér
RészletesebbenAZ ÓVODA ÉS AZ ISKOLA KÖZÖTTI ÁTMENET (SZÜLŐI KÉRDŐÍV JANUÁR)
AZ ÓVODA ÉS AZ ISKOLA KÖZÖTTI ÁTMENET (SZÜLŐI KÉRDŐÍV 2011. JANUÁR) Összeállította: Ladányiné Sütő Tünde Budapest 2011. január 1 Az óvoda iskola átmenet tapasztalatai 2010/2011. Elégedettségi mérést az
RészletesebbenA legfontosabb adatok
Alapítva 1876-ban A legfontosabb adatok Fenntartó: Székesfehérvári Tankerületi Központ Iskola címe: 8000 Székesfehérvár, Budai út 7. Tagintézmény: 8000 Székesfehérvár, Sziget u. 1. www.telekiblanka.hu
Részletesebben1. Az intézmény neve: Nagyasszonyunk Katolikus Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium Rövid név: Nagyasszonyunk Katolikus Intézmény
I. 8. Alapító okirat 1. Az intézmény neve: Nagyasszonyunk Katolikus Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium Rövid név: Nagyasszonyunk Katolikus Intézmény 2. Székhely: 6300 Kalocsa, Asztrik tér
RészletesebbenKözismert tény, miszerint... Znany jest fakt, że... /Jak powszechnie wiadomo... General opening to introduce a subject that is well-known
- Introduction Ebben az esszében/dolgozatban/szakdolgozatban a következőket fogom megvizsgálni/kutatni/értékelni/elemezni... General opening for an essay/thesis W mojej pracy zbadam/rozważę/będę oceniać/przeanalizuję...
RészletesebbenTartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja
Tartalomjegyzék Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja I. Előszó a felülvizsgált Pedagógiai programhoz...3 II. Bevezetés...4 1. Az intézmény múltja...8 1.1. A mérki iskola
RészletesebbenA Tolna Megyei Önkormányzat Közgyűlésének szeptember 18-i ülése 18. sz. napirendi pontja
Minősített többség A Tolna Megyei Önkormányzat Közgyűlésének 2009. szeptember 18-i ülése 18. sz. napirendi pontja Javaslat közoktatási feladatellátási megállapodások megkötésére Előadó: dr. Puskás Imre,
RészletesebbenPEDAGÓGUSOK SZEREPÉRTELMEZÉSE AZ ISKOLAI SZOCIALIZÁCIÓ FOLYAMATÁBAN
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 PEDAGÓGUSOK SZEREPÉRTELMEZÉSE AZ ISKOLAI SZOCIALIZÁCIÓ FOLYAMATÁBAN Kurucz Orsolya Ágnes Nikitscher Péter A kutatásról
RészletesebbenAzevangélikusköznevelésjelentőségeés
Azevangélikusköznevelésjelentőségeés szerepea társadalombanésazegyházban Dr. habil Fábri György egyetemi docens ELTE PPK a Magyarországi Evangélikus Egyház Északi Egyházkerületének felügyelője Tartalom
RészletesebbenFARKAS EDIT RÓMAI KATOLIKUS
FARKAS EDIT RÓMAI KATOLIKUS SZAKKÉPZŐ ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM KESZTHELY Módosításokkal egységes szerkezeíbe foglalt ALAPÍTÓ OKIRAT Eredeti alapító okirat kelte: 1991.07.11. 1992.06.18. 1994.06.03. 1997.09.01.
Részletesebben89/2008. (VI. 26.) Kgy. határozat
89/2008. (VI. 26.) Kgy. határozat Intézményi struktúra változtatása a Baranya Megyei Önkormányzat Komló székhelyen fenntartott közoktatási intézményeiben 1. A Baranya Megyei Önkormányzat Közgyűlése dönt
RészletesebbenInkluzív oktatás értelmezési keretek, hagyományok és lehetőségek Magyarországon
Inkluzív oktatás értelmezési keretek, hagyományok és lehetőségek Magyarországon Perlusz Andrea ELTE BGGYK Inklúziós index felhasználási lehetőségei Műhelymunka Educatio Budapest 2015. 2 Az ördög a részletekben
RészletesebbenGödöllői Református Líceum Gimnázium
Gödöllői Református Líceum Gimnázium OM azonosító: 032575 : 2100 Gödöllő, Szabadság tér 9. : 28/410-298; 30-638-7480 E-mail: refliceum@gmail.com A Gödöllői Református Líceum Gimnázium felvételi tájékoztatója
RészletesebbenGróf Esterházy Móric Általános Iskola Alapító Okirata a 2012. június 30-i hatályú VI. számú módosítással egységes szerkezetben
Gróf Esterházy Móric Általános Iskola Alapító Okirata a 2012. június 30-i hatályú VI. számú módosítással egységes szerkezetben 1. A költségvetési szerv neve: Gróf Esterházy Móric Általános Iskola 1.1.
RészletesebbenAz Országos Kompetenciamérés intézményi eredményeinek értékelése és a tanulói teljesítmények növelésének lehetőségei
Az Országos Kompetenciamérés intézményi eredményeinek értékelése és a tanulói teljesítmények növelésének lehetőségei 1. Az Országos Kompetenciamérés eredményeinek értékelése (2014-2017) Iskolánk tanulói
RészletesebbenTÁJÉKOZTATÓ TÉRÍTÉSI DÍJ FIZETÉSE ALÓL VALÓ MENTESSÉG
TÁJÉKOZTATÓ AZ INTÉZMÉNY TÉRÍTÉSI ÉS TANDÍJ FIZETÉSI KÖTELEZETTSÉGEKRŐL 1..) TÉRÍTÉSI DÍJ MÉRTÉKE: 12.000.- FT/ÉV Egy összegben egy félévet a beiratkozáskor be kell fizetni. A beiratkozási lapot kizárólag
RészletesebbenA L A P Í T Ó O K I R A T A költségvetési szerv Neve: Miroslav Krleža Horvát Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Hrvatski Vrtić, Osnovna Škola, Gimnazija i Učenički Dom Miroslava Krleže Székhelye:
RészletesebbenIgazságos és színvonalas oktatást mindenkinek
Igazságos és színvonalas oktatást mindenkinek Dr. Hiller István oktatási és kulturális miniszter tájékoztatója 2006. június 27. 1 A reformokat folytatni kell! Az elmúlt négy év eredményei: A Világ-Nyelv
RészletesebbenHa az akadályozott gyermeknek nem segítünk abban, hogy a képességeit kibontakoztassa, az egyéni tragédia. Tragédia neki és családjának.
A debreceni példa Ha az akadályozott gyermeknek nem segítünk abban, hogy a képességeit kibontakoztassa, az egyéni tragédia. Tragédia neki és családjának. De ha a tehetséges gyereknek nem segítünk abban,
RészletesebbenElterjesztés két els osztály indításáról 2010/2011 Mellékletek:
Elterjesztés két els osztály indításáról 2010/2011 Mellékletek: 1.) 3. számú melléklet az 1993. évi LXXIX. Törvényhez 2.) Jegyzkönyv: Szüli szervezet ülésérl 3.) Jelenléti ív: Szüli szervezet ülésérl 4.)
RészletesebbenA nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (Nkt.) hatályba lépésének ütemezése
A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (Nkt.) hatályba lépésének ütemezése A törvény 2012. szeptember 1-jén lép hatályba, de legtöbb intézkedése késleltetve, illetve fokozatosan kerül bevezetésre,
RészletesebbenSZEGEDI KISTÉRSÉG TÖBBCÉLÚ TÁRSULÁSA Egységes Gimnáziuma, Általános Iskolája, Óvodája, Pedagógiai Szakszolgálata ALAPÍTÓ OKIRAT
SZEGEDI KISTÉRSÉG TÖBBCÉLÚ TÁRSULÁSA Egységes Gimnáziuma, Általános Iskolája, Óvodája, Pedagógiai Szakszolgálata ALAPÍTÓ OKIRAT a módosításokkal egységes szerkezetbe foglalt szöveg 2 0 0 8. január 18.
RészletesebbenÖNKORMÁNYZATA KÉPVISELŐ-TESTÜLETÉNEK
MEZŐKOVÁCSHÁZA VÁROS ÖNKORMÁNYZATA KÉPVISELŐ-TESTÜLETÉNEK a térítési díj és tandíj összegének megállapításáról 31/2012. (IX. 08.) sz. önkormányzati R E N D E L E T E 1 Az önkormányzat Képviselő-testülete
RészletesebbenJó emberként lépj be, jobb emberként távozz!
Jó emberként lépj be, jobb emberként távozz! Tisztelt Szülők, kedves Nyolcadikos és Negyedikes Tanulók! Mindenki számára elismerhető és elfogadható tény az, hogy a jövő sok tekintetben függ gyermekeink,
RészletesebbenPÁLYÁZAT KOLLÉGIUMI ELHELYEZÉSRE
Kerpely Antal Kollégium Dunaújváros, Pf. 417, Dózsa György út 33., Hungary, H-2401 Tel.: +36 (25) 551-237 Fax: +36 (25) 410-434 E-mail: kerpely@makacs.duf.hu Internet: www.kac.duf.hu/kollegium PÁLYÁZAT
Részletesebben1/1 BUDAPEST FŐVÁROS XVII. KERÜLETI LENGYEL KISEBBSÉGI ÖNKORMÁNYZAT Elnöke. SAMORZĄD MNIEJSZOŚCI POLSKIEJ W 17-TEJ DZIELNICY BUDAPESZTU Przewodniczący
1/1 BUDAPEST FŐVÁROS XVII. KERÜLETI LENGYEL KISEBBSÉGI ÖNKORMÁNYZAT Elnöke SAMORZĄD MNIEJSZOŚCI POLSKIEJ W 17-TEJ DZIELNICY BUDAPESZTU Przewodniczący J E G Y Z Ő K Ö N Y V PROTOKÓŁ a Budapest Főváros XVII.
RészletesebbenNYÍLT NAP MAGYAR MŰHELY ÁMK GIMNÁZIUMA
NYÍLT NAP 2018. 11. 14. MAGYAR MŰHELY ÁMK GIMNÁZIUMA Milyen célkitűzésekkel jött létre az iskola? Mezőörs és környéke fiataljainak tehetséggondozása Felelősséget vállalni a környezetért és a közösségért
RészletesebbenKATEKÉTA LELKIPÁSZTORI MUNKATÁRS ALAPKÉPZÉS KATEKÉTA ZÁRÓSZIGORLAT 2016/2017
KATEKÉTA LELKIPÁSZTORI MUNKATÁRS ALAPKÉPZÉS KATEKÉTA ZÁRÓSZIGORLAT 2016/2017 1. A KATEKÉZIS. A KATEKÉZIS ÉS A SZENTÍRÁS A) A katekézis az evangelizáció folyamatában. Megtérés és hit. A katekézis meghatározása
RészletesebbenMAGYAR LEXIKAI EGYSÉGEK FORDÍTÁSA LENGYEL NYELVRE ÉS A BILINGVIZMUS KÉRDÉSE Wiesław Tomasz Stefańczyk
MAGYAR LEXIKAI EGYSÉGEK FORDÍTÁSA LENGYEL NYELVRE ÉS A BILINGVIZMUS KÉRDÉSE A címben említett kétnyelvű magyar-lengyel jelenség azokat a Magyarországon élő lengyeleket illetve lengyel származású személyeket
RészletesebbenKatekéta lelkipásztori munkatárs alapképzés Katekéta zárószigorlat 2016/2017
Katekéta lelkipásztori munkatárs alapképzés Katekéta zárószigorlat 2016/2017 1) A katekézis. A katekézis és a Szentírás A. A katekézis az evangelizáció folyamatában. Megtérés és hit. A katekézis meghatározása
RészletesebbenEsztergomi Kőrösy László Középiskolai Kollégium OM Munkaterv
Esztergomi Kőrösy László Középiskolai Kollégium OM 040512 Munkaterv 2017 / 2018. tanév A kollégium éves munkaterve A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet
RészletesebbenTANULÁS MAGATARTÁSKULTÚRA ÉLETVEZETÉS
TANULÁS MAGATARTÁSKULTÚRA ÉLETVEZETÉS Tapasztalatok tanoda-programok működéséről Előadó: Dr. Szakácsné Foki Katalin, elnök Iskolakultúráért Esélyteremtésért Egyesület Győr Iskolakultúráért-Esélyteremtésért
RészletesebbenÖsszesen: Ft
Normatív hozzájárulások és normatív, kötött felhasználású támogatások megalapozó felmérése a 2010. évre Ócsa Város Önkormányzat Összesen: 487 391 241 Ft 1 / 29 oldal Egyéb: 233 670 455 Ft Mutató A helyi
RészletesebbenMadách Imre Kollégium
Madách Imre Kollégium Szakmai beszámoló a 2013/2014. tanév pedagógiai munkájáról Készítették: Magyar Zoltán igazgató Tóthné Kócsák Edit igazgató helyettes Készült: 2014. szeptember 1. 1 1. A kollégium
RészletesebbenEgyházi-világi oktatás a közvélemény tükrében A REPUBLIKON INTÉZET SZAKPOLITIKAI KUTATÁSA
Egyházi-világi oktatás a közvélemény tükrében A REPUBLIKON INTÉZET SZAKPOLITIKAI KUTATÁSA A pártpreferenciát, politikusi népszerűséget vizsgáló kutatásainkon kívül a Republikon Intézet rendszeresen készít
RészletesebbenOktatás, oktatáspolitika, oktatásgazdaság
Polónyi István Oktatás, oktatáspolitika, oktatásgazdaság Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest 1. Bevezető 11 2. Közpolitika, oktatáspolitika 13 2.1. A politika, közpolitika 13 2.2. Oktatáspolitika és formálói
RészletesebbenTANULMÁNYI STANDARDOK A NEMZETKÖZI GYAKORLATBAN
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 TANULMÁNYI STANDARDOK A NEMZETKÖZI GYAKORLATBAN Kákonyi Lucia témavezető Tartalom TUDÁSALAPÚ TÁRSADALOM OKTATÁSI
RészletesebbenA pedagógus önértékelő kérdőíve
A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0
RészletesebbenOH Tanügy-igazgatási és Területi Koordinációs Főosztály Az Oktatási Hivatal által nyilvántartott kerettantervek 2011.07.05.
1. 6380/2005. Belvárosi Tanoda Alapítványi Gimnázium (1056 Budapest, Irányi u. 19-23.) Belvárosi Tanoda Alapítványi Gimnázium Alternatív Kerettanterve négy os 9-12. jóváhagyás (11779-3/2005. sz. miniszteri
RészletesebbenEREDMÉNYESSÉG ÉS TÁRSADALMI BEÁGYAZOTTSÁG (TÁMOP / )
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 EREDMÉNYESSÉG ÉS TÁRSADALMI BEÁGYAZOTTSÁG (TÁMOP 3.1.1. / 4.2.1.) A szülők nézetei a délutáni iskoláztatásról Imre
RészletesebbenTámogatás mértéke: ,- Ft, Önrész: szervezés, helyszín biztosítása, ,- Ft
Eredmények Pályázattal megvalósított programjaink 1999. Szülőcsoport Célja a sérült gyermekek szüleinek előadássorozat tartása a gyermekük fejlesztéséhez. Időtartam: 1999.10.01.-2000.05.31. Eredmény: 9
RészletesebbenVezess úgy, mint Jézus! Dr. Gary L. Johnson
Vezess úgy, mint Jézus! Dr. Gary L. Johnson A vezetőfejlesztés jézusi módszere 2 Timóteus 2:2 1) Válassz jól Lukács 6:12-16 1 Timóteus 5:22 Elhívás Jellem Képességek 2) Fektess be időt 12 Egy A három Egy
RészletesebbenHUNYADI MÁTYÁS ÁLTALÁNOS ÉS MAGYAR ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ISKOLA, EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT ALAPÍTÓ OKIRATA
HUNYADI MÁTYÁS ÁLTALÁNOS ÉS MAGYAR ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ISKOLA, EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT ALAPÍTÓ OKIRATA Az államháztartásról szóló 1992. évi XXXVIII. tv. 88., 90. és 92. -a, valamint a közoktatásról
RészletesebbenNeveléselmélet Oktatáspolitikai válaszok 1
Neveléselmélet Oktatáspolitikai válaszok 1 Az oktatás rendszer négy szektora Közoktatás 2008. 02. 19. Tanárképzés erőssége: JPN tanárképzés bemutatása Felsőoktatás : átalakulása, tanárképzés változása
RészletesebbenEGY SAJÁTOS SZAKKÉPZŐ INTÉZMÉNY
EGY SAJÁTOS SZAKKÉPZŐ INTÉZMÉNY KÖZÉPFOKÚ MŰVÉSZETI SZAKKÉPZÉS PÉCSETT Rajnai Richárd Pécsi Művészeti Gimnázium és Szakközépiskola Művészeti nevelés Meggyőződésem, hogy a középiskolában elsősorban művészetekkel
RészletesebbenÁltalános iskolai feladatellátási helyek tanulói megoszlása fenntartói típusonként
HÁTTÉR: általános iskolai tanulómegoszlás Szerző: Roma Sajtóközpont (RSK) - 2011. január 4. kedd Általános iskolai feladatellátási helyek tanulói megoszlása fenntartói típusonként Az írás a tanulólétszámot,
RészletesebbenISKOLAI OKTATÁS ÉS NEVELÉS: INTEGRÁCIÓ ÉS/VAGY SZEGREGÁCIÓ?
Magyar Regionális Tudományi Társaság XV. Vándorgyűlése Mosonmagyaróvár, 2017. október 19-20. ISKOLAI OKTATÁS ÉS NEVELÉS: INTEGRÁCIÓ ÉS/VAGY SZEGREGÁCIÓ? Bogárdi Tünde, doktorjelölt Nagyné Dr. Molnár Melinda,
RészletesebbenMiskolci Tagintézmény Szent Benedek Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium
Miskolci Tagintézmény Szent Benedek Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium JELENTKEZÉS Iskolánkról: A Bencés Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium Miskolci Tagintézménye 2009. szeptember 1-jén nyitotta
Részletesebben2019/2020. tanév beiskolázási tájékoztató füzete
2019/2020. tanév beiskolázási tájékoztató füzete Kedves pályaválasztás előtt álló Diákok! Engedjétek meg, hogy bemutassuk iskolánkat és megismertessünk benneteket szakmáinkkal! A Debreceni SzC Építéstechnológiai
RészletesebbenSAJTÓKÖZLEMÉNY. EFOP Összefogás a gyermekekért Soltvadkerten
SAJTÓKÖZLEMÉNY EFOP-3.3.2-16-2016-00172 Összefogás a gyermekekért Soltvadkerten Kedvezményezett neve: Soltvadkert Város Önkormányzata Támogatási összeg: 23.866.755 Ft Támogatás mértéke: 100 % Támogatási
RészletesebbenTÉRÍTÉSI DÍJ ÉS TANDÍJ FIZETÉSI KÖTELEZETTSÉGRŐL
Kolping Katolikus Szakiskola, Speciális Szakiskola és Kollégium 8105 Pétfürdő, Hősök tere 10., Telefon: 88/476-211, fax: 88/476-042 Adószám: 18926631-1-19 OM 100522 E-mail: kolping@kolpingpet.hu TÉRÍTÉSI
RészletesebbenInklúziós index. Tony Booth, Mel Ainscow: A tanulás és részvétel támogatása az iskolákban Harmadik, bővített, átdolgozott kiadás
Tony Booth, Mel Ainscow: Inklúziós index A tanulás és részvétel támogatása az iskolákban Harmadik, bővített, átdolgozott kiadás Csepregi András Velence, 2015. 05. 14. A magyar változat Tény: az Educatio
RészletesebbenTérítési díjak és a tandíj fizetésének szabályozása
Térítési díjak és a tandíj fizetésének szabályozása a KHT. által fenntartott intézmények iskolarendszerű és iskolarendszeren kívüli képzéseinél. 2008. szeptember 1-től érvényes Szeged, 2008. június 15.
RészletesebbenAz esélyegyenlőség megvalósítása a Szent László Katolikus Általános Iskolában
2010. A Szent László Katolikus Általános Iskola Intézményi Minőségirányítási Programjának módosítását Sárvár város Intézményfenntartó Társulásának Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervének változása
Részletesebben255. TANÉV. Szeged legrégebbi iskolája Szeged legújabb iskolaépületében
Búza, búza, búza, de szép tábla búza, Annak közepébe kinyílott a rózsa, Tüske annak minden ága, nem állja a madár lába, Kedves kisangyalom, katonahíredet hallom. 12-11-08 1720. iskolaalapítás 1999. új
Részletesebben