Csibésztúra képzők képzése műhelybeszélgetés

Hasonló dokumentumok
Kognitív játékok, feladatsorok és kompetenciamérések eredményeinek kapcsolatai

M A T E H E T S Z DÉL-MAGYARORSZÁGI TEHETSÉGPONTOK I. TALÁLKOZÓJA A TEHETSÉGPONTOK FEJLESZTÉSI LEHETŐSÉGEI

A TANKÖNYVFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJÉNEK TAPASZTALATAI ÉS EREDMÉNYEI KOJANITZ LÁSZLÓ

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

DIGITÁLIS KÖRNYEZET FEJLESZTÉSE A SZOLNOKI TANKERÜLETI KÖZPONT INTÉZMÉNYEIBEN EFOP

A TARTALOMFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJE

Kompetenciamérések eredményei a Mátyás Király Általános Iskolában. Kompetenciamérés

Digitális tartalomfejlesztés természettudományos tantárgyak

Résztvevői ütemterv. A Szabad hozzáférésű komplex természettudományos tananyagok tanórai és tanórán kívüli felhasználása c. továbbképzési program

INNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP /

Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY

Technológiaalapú diagnosztikus értékelés és személyre szabott, differenciált fejlesztés

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

Tankönyvkiadók konferenciája Fizika

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

Digitális tartalmak, taneszközök oktatási gyakorlatban való használata

Matematika A 9. szakiskolai évfolyam. 1. modul GONDOLKODJUNK, RENDSZEREZZÜNK!

Matematika A 9. szakiskolai évfolyam. 16. modul EGYBEVÁGÓSÁGOK. Készítette: Vidra Gábor

OKM ISKOLAI EREDMÉNYEK

Petőfi Sándor Általános Művelődési Központ és Könyvtár, Pedagógiai Szakszolgálat

2.1. Az oktatási folyamat tervezésének rendszerszemléletű modellje.

EFOP Kreatív közösségi iskolák létrehozása élménypedagógiai és projekt módszerekkel

Országos kompetenciamérés eredménye az EKF Gyakorlóiskolában

SIOK Széchenyi István Általános Iskola FIT jelentés 2011 Kompetenciamérés

Nemzeti tananyagfejlesztés és országos referenciaiskola hálózat kialakítása digitális kiegészítő oktatási anyagok létrehozása az új NAT hoz

4. modul EGYENES ÉS FORDÍTOTT ARÁNYOSSÁG, SZÁZALÉKSZÁMÍTÁS

BEVEZETŐ. Grúber György igazgató

Záróvizsga komplex tételsor villamos-mérnöktanár hallgatóknak

HEVES MEGYEI TIOK MUNKÁJA, ELÉRT EREDMÉNYEI

IKT-val támogatott tanórák, ismeretszerzés hatékony tervezése tematikus linkgyűjtemény segítségével

AZ OKOSPORTÁL BEMUTATÁSA A PORTÁL HASZNÁLATA OKTATÁSI INTÉZMÉNYBEN

TANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra

A 2016.évi kompetenciamérés értékelése és intézkedési terve

Krnács András képzésfejlesztő

I N T É Z K E D É S I T E R V MECSEKALJAI ÁLTALÁNOS ISKOLA JURISICS UTCAI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA PÉCS, MÁRCIUS 18. KÉSZÍTETTE:

Résztvevői ütemterv. IKT eszközök hatékony alkalmazása a természettudományos oktatásban c. továbbképzési program

A KOMPLEX ALAPPROGRAM BEVEZETÉSE A KÖZNEVELÉSI INTÉZMÉNYEKBEN EFOP

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

AZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK FEJLESZTÉSE

Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben

Négy bástya program bemutatása. Képességfejlesztő sakk helye és szerepe a képzési programunkban. Műhelyfoglalkozás

HELYZETELEMZÉS A TELEPHELYI KÉRDŐÍV KÉRDÉSEIRE ADOTT VÁLASZOK ALAPJÁN

Az egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények

Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó

A TÁMOP 3.1.2B PROJEKT

Komplex készségfejlesztés a LÜK játékkal. Bertalan András LÜK Projektvezető

DIGITÁLIS TARTALOMFEJLESZTÉS TERMÉSZETTUDOMÁNYOS TANTÁRGYAK

Sakk logika Jó gyakorlat

ÚJGENERÁCIÓS FIZIKATANKÖNYV 7. ÉVFOLYAM

A NEMZETI KÖZNEVELÉSI PORTÁL ÉS A DIGITÁLIS TANANYAGELEMEK BEMUTATÁSA KERESÉS, LEJÁTSZÁS ÉS FELADATKÉSZÍTÉS AZ NKP-N

Az új érettségi rendszer bevezetésének tapasztalatai

Szandaszőlősi Általános Iskola, Művelődési Ház és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

A kompetencia alapú matematika oktatás. tanmenete a 9. osztályban. Készítette Maitz Csaba

TIOP / A

A TANKÖNYVEK ÚJ GENERÁCIÓJA

A pedagógiai kultúra folyamatos fejlesztését elősegítő tanártovábbképzés megvalósítása

Természetismeret. 1. A természettudományos nevelés folyamatában történő kompetenciafejlesztés lehetőségei az alsó tagozaton.

alapú vel HEFOP-3.1.3

1/8. Iskolai jelentés. 10.évfolyam matematika

Igazgató: Szabó Győzőné

A Hamvas Béla Gimnázium. intézkedési terve. a 2016/2017. tanévre

16. modul: ALGEBRAI AZONOSSÁGOK

HEFOP/2005/ Felkészítés a kompetencia alapú. HEFOP/2006/2.1.5B Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelése

A kreativitás fejlesztése a természettudományi foglalkozásokon

Az Országos Kompetenciamérés intézményi eredményeinek értékelése és a tanulói teljesítmények növelésének lehetőségei

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK

Matematika A 9. szakiskolai évfolyam. 14. modul GEOMETRIAI ALAPFOGALMAK. Készítette: Vidra Gábor

MATEMATIK A 9. évfolyam. 1. modul: HALMAZOK KÉSZÍTETTE: LÖVEY ÉVA

Tájékoztató a. munkájáról. Református Tananyagfejlesztő Csoport. Pompor Zoltán. szakmai vezető

TÁMOP /08/ Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés innovatív intézményekben című pályázaton.

4. modul: MŰVELETEK A VALÓS SZÁMOK KÖRÉBEN

reál munkaközösségének munkaterve 2012/2013

Mit jelent a TEHETSÉGGONDOZÓ DIGITÁLIS osztály

AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEI 2016/2017-ES TANÉV

10. modul: FÜGGVÉNYEK, FÜGGVÉNYTULAJDONSÁGOK

A NetSupport School oktatást támogató rendszer

17. modul: EGYENLETEK, EGYENLŐTLENSÉGEK, KÉTISMERETLENES EGYENLETEK

Matematika A 9. szakiskolai évfolyam. 11. modul EGYENLETEK, EGYENLŐTLENSÉGEK MEGOLDÁSA. Készítették: Vidra Gábor és Koller Lászlóné dr.

LATIN NYELV ÉS IRODALOM MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018

Jegyzőkönyv. Önértékelés. Hogyan követi a szakmában megjelenő újdonságokat, a végbemenő változásokat?

Feladataink, kötelességeink, önkéntes és szabadidős tevékenységeink elvégzése, a közösségi életformák gyakorlása döntések sorozatából tevődik össze.

A pedagógusok iskolai végzettsége, szakképzettsége és továbbképzései

Pedagógusok felkészítése a tanulási képességek eredményes mozgósítására. Balassagyarmat, 2014.szeptember Lerchné Forgács Marianna

HOGYAN LEGYÜNK FIZIKAILAG AKTÍVAK?

Kulcskompetenciák fejlesztése. Körzeti Általános Iskola Bükkábrány

Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás. 3. Tantervi követelmények

Kedves Tanuló! A 2015/2016-os tanévre meghirdetett osztályok OM azonosító:

Évfolyam Óraszám 1 0,5

A pedagógus önértékelő kérdőíve

TANULÁSMÓDSZERTAN TANTERV AZ ÁLTALÁNOS ISKOLA 5-6. ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA SPORTTAGOZATOS TANTERVŰ OSZTÁLYOK RÉSZÉRE

Tankönyv, tanmenet. Kojanitz László október 12.

Matematika A 9. szakiskolai évfolyam. 13. modul SZÖVEGES FELADATOK. Készítette: Vidra Gábor

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA ÁLTALÁNOS ISKOLA PERESZTEG

BESZÁMOLÓ A HEFOP 3.1.3/05/01 A KOMPETENCIA-ALAPÚ OKTATÁS ELTERJESZTÉSE CÍMŰ PÁLYÁZAT ESEMÉNYEIRŐL

A természettudományok oktatásának jelenlegi helyzete

KÖVETELMÉNYEK 2018/ FÉLÉV. 1. hét Szervezési feladatok. Tematika, követelmények.

Kérdőívek és tesztek elektronikus felvételét támogató szoftver fejlesztése és alkalmazása Pap-Szigeti Róbert Török Erika Tánczikné Varga Szilvia

11. modul: LINEÁRIS FÜGGVÉNYEK

A ÉVI TANFELÜGYELETI LÁTOGATÁSOK ELŐKÉSZÍTÉSE (TÁMOP-3.1.8)

Átírás:

Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetsége 1119 Budapest, Mérnök u. 39. Számlaszám: OTP Bank 11705008-29902695 Tel: +36 (1) 799-7970 Közhasznú Szervezet Főv.Törvényszék: 01-02-0012192 info@tehetseg.hu, www.tehetseg.hu Adószám: 18191822-1-43 Csibésztúra képzők képzése műhelybeszélgetés EFOP-3.2.1-15-2016-00001 azonosítószámú, a Tehetségek Magyarországa elnevezésű pályázat Csibésztúra oldal bemutatója 1

ÁLTALÁNOS CÉLOK A csibésztúra weboldalon több, a tehetségterületekhez kapcsolódó feladatgyűjtemény (=Feladvány) és játék (=Agytorna) került kidolgozásra. A Feladványok tantárgyak és évfolyamok szerint érhetők el, az Agytornák pedig a kognitív képességterületek szerint, de játékos tartalomba ágyazottan készültek el, szorosan kapcsolódva a matematika, a természettudományok tantárgyi területekhez. Az oldal kifejlesztésekor fontos cél volt, hogy a gyerek/tanuló játsszon: nem kell tudatosodni benne, hogy ő most iskolai ismereteket kiegészítő tehetségterülethez kapcsolódó tudást sajátít vagy mélyít el, illetve készséget/képességet fejleszt, mér. ESZKÖZÖK ÉS KÖRNYEZET A weboldal és az azon futó tartalmak elérhetőek az elterjedt és gyakran használt informatikai eszközökön (számítógép, tablet, okostelefon), amelyek a 21. század diákjai által leggyakrabban használt IKT eszközei. Az oldal PC-Web környezetben támogatja a legelterjedtebb web böngészőket: Google Chrome IE 9 és fölötte A csibésztúra.hu a három legelterjedtebb telefonos, illetve tabletes operációs rendszeren is működik: IOS (6 és fölötte) Android Windows, Windows Mobile 8 A CSIBÉSZTÚRA OLDALON ELÉRHETŐ TARTALMAK 1, Gondolkodásfejlesztő feladatsorok A gondolkodásfejlesztő feladatsorokkal a matematikai és természettudományi területen kívántunk olyan mérő és fejlesztő eszközt alkotni, melyek a Nemzeti Alaptantervben meghatározott témakörökre épülnek, de nem az egyszerű iskolai tudás visszamérésére törekszik, hanem képesek az elsajátított tudás használati, gyakorlati oldalát is mérni. A feladatok pszichológiailag megalapozottak, illeszkednek a NAT-ban meghatározott célokhoz, a kijelölt fejlesztendő kompetenciaterületekhez és a műveltségterületekben meghatározott ismeretekhez. A feladványok kidolgozásának koncepciója, hogy támogatja a közismereti tárgyak kevert képzési típusú tanulását, tanítását. A csibésztúra oldalon jelenleg 500 játékos feladatsor, azaz Feladvány érhető el. Minden feladatsorhoz 6-6 feladat tartozik. A feladatok inkább játékos fejtörők, amelyek hétköznapi példákon, különböző közismereti tartalmakon keresztül a magasabb gondolkodási műveletek alkalmazására sarkallják a játékost, ezzel elősegítve azt, hogy az egyes tudásterületeken a kiemelkedő eredményű felhasználók azonosíthatók és a tehetséggondozási folyamatokba is integrálhatóak legyenek. A tananyagokra is épülő játékos fejtörők a nyitó oldalról a "Feladványok" menüpontot választva érhetők el. 2

A játékos fejtörők a 3-8. évfolyam számára matematika és természettudományi műveltségterületre/tantárgyra kognitív funkciót és gondolkodást fejlesztő, valamint ismeretrendszerező online digitális oktató feladatok, játékok, amelyek a szaktárgyon keresztül elsősorban a tehetséggondozást, másodsorban a digitális írástudás fejlesztését támogatják. A feladatok, jellegükből és fejlesztési céljukból adódóan az alábbi gondolkodási műveletek fejlesztését szolgálják. Problémamegoldó gondolkodás Induktív gondolkodás Deduktív gondolkodás Rendszerezési képesség Analógiás gondolkodás Arányossági gondolkodás Korrelatív gondolkodás Kombinatív képesség Valószínűségi gondolkodás Kreatív gondolkodás A Feladványok tartalmának meghatározásakor a köznevelés tartalmai voltak irányadók. A tartalomfejlesztés kiemelten a 3-8. évfolyam matematika és természettudományi tárgyaira fókuszál: 3-4. évfolyam: matematika, környezetismeret 5-6. évfolyam: matematika, természetismeret 7-8. évfolyam: matematika, földrajz, biológia, fizika, kémia A Feladványok iskolai alkalmazásának tanulás módszertani lehetőségei A csibésztúra oldalon található digitális tananyagok igen széleskörű módszertani lehetőségeket biztosítanak az alkalmazó pedagógusok, szülők számára. A pedagógus módszertani szabadságát nagymértékben támogatják. Az egyes feladatsorokban megjelenő feladatok egy bizonyos tartalmi problémát járnak körül, így az ismeret, módszer vagy eljárás rögzítésére vagy felidézésre kiválóan megfelelnek. A visszajelzés alapján lehetőség van a hiba kijavítására is. "Gyakorló" módban jól alkalmazhatóak az ismeretek elmélyítésére, gondolkodási műveletek fejlesztésére, emellett a Tudáspróba módban mérésre és önellenőrzésre is használhatóak. A játék során lehetőség van a helyes megoldás megtekintésére is. Az elektronikus felületen megjelenő feladatot általában színes, vidám grafikai környezetben látjuk meg, legtöbbször az ábrák a feladat szerves részét alkotják. A feladatok nagy része gyakorlati problémából indul ki, a szövege illeszkedik a célzott korosztály életkori sajátosságaihoz, érdeklődési területeihez 3

Az összetett rendszerben való gondolkodást igénylő feladványok esetében egyszerre több témakörből vett ismeretet kell mozgósítani a megoldáshoz. Az iskolai tananyagon túlmutató feladatok használhatók a tehetségek felismerésében és akár a versenyekre történő felkészítésnél. A kevésbé érdeklődő gyermekeket is könnyebben bevonhatjuk ezekkel a feladatokkal a matematika és a természettudományok világába, hiszen számítógépen, okos telefonon játszva juthatnak el ismeretekhez, sikerélményhez. Az alkalmazás lehetősége tanítási órákon A feladatok szinte az összes tanulásszervezési eljárások alkalmazása során használhatók. Frontális munkaformánál például az interaktív táblán, hiszen a csibésztúra tananyagai erre az eszközre is optimalizáltak. Kiegészítésként megjelenhetnek a hagyományos típusú munkatankönyv mellett, ezáltal megvalósítható a tanult ismeretek új szituációban történő alkalmazása is. Az adott tanulók sajátosságainak és a pedagógiai céloknak megfelelően alkalmazható a tanulópár munkaforma, ahol a két tanuló fejlettsége valamely területen eltérő: lehet az adott tantárgy ismeretanyagában, illetve kompetenciarendszerében való eltérés, de lehet az IKT-eszközök alkalmazásban történő különböző szintű jártasság, esetleg eltérő attitűd is. Más esetben dönthet úgy is a pedagógus, hogy közel azonos tantárgyi tudású, attitűdű tanulókat fejleszt páros munkaformában. A párban történő tanulás konkrét megvalósítását segíti, hogy a feladatok nem csak pc-re, hanem tabletre, okostelefonra is optimalizáltak, ezáltal rugalmasabb, kevésbé helyhez kötött felhasználást is lehetővé tesznek. Az egyéni munkában lehetőség nyílik a tanulók egyéni sajátosságainak figyelembe vételére, vagyis az egyénre szabott illetve az individualizált munka megvalósítására. Ilyenkor a tanulók, bár önállóan dolgoznak, nem mindenki ugyanazzal a feladattal foglalkozik, hanem az ő sajátosságainak, fejlettségének, tudásának megfelelővel. Természetesen a taneszközök alkalmazhatók vegyesen is, vagyis nem minden tanuló használ éppen digitális tananyagot, ezáltal nem szükséges a tanulók számával megegyező IKT-eszköz sem. A kooperatív tanulásszervezési keretek közötti alkalmazása is ajánlott, ugyanis a feladatok jellege, nehézsége lehetőséget nyújt a különböző megközelítésmódok, gondolkodási stratégiák, analógiák megvitatására, kipróbálására. Ezáltal a kooperáció éppen olyan fontos szerepet kap, mint maga a feladatmegoldás. Így nem kizárólag az adott tantárgyhoz köthető kompetenciákat fejleszthetjük, hanem pl. a szociális és kommunikációs kompetenciákat is. Az alkalmazás lehetőségei az egyéni fejlesztésben A csibésztúra Feladványai kiválóan segítik a tanuló egyéni fejlesztését. A diák maga találhatja meg azokat a területeket, szituációkat, problémákat, melyek érdeklik, nem átlagos, egyéni utakat próbálhat ki. Ennek a tehetséggondozáson, tárgyi kompetenciák fejlesztésén túl személyiségfejlesztő hatása is van. A feladatok otthoni munkára is javasolhatók, s az eredmények a közös megbeszélésén képet adnak a tanuló egyéni munkájáról, gondolkodási irányáról. 4

2, Kognitív képességeket fejlesztő játékok, azaz Agytornák Célunk volt, hogy olyan online, játékos, de ugyanakkor mérésre is jól használható digitális tartalmakat hozzunk létre, ami a gyermekeket anélkül méri és fejleszti, hogy ők ezt észrevennék. Az Agytorna játékos formában teszi lehetővé, hogy feltérképezzük a felhasználó kognitív képességeit. Használatukat számos alapvető szükséglet, s emberi jellemző motiválja (társas összehasonlítás, versengés, fejlődés iránti igény, kihívás- és újdonságkeresés). Az iskolai eredményesség érdekében fontos azonosítani, hogy mely képességekre támaszkodhatunk, s melyeket szükséges fejlesztenünk. A Csibészmérce funkcióban a kognitív profil külön riportban is megjelenik, azaz a Csibészmércében Agytornák megadásával kirajzolódnak azok a területek, ahol a diák kiemelkedő teljesítményt nyújt, illetve az adott feladatkor esetleg alacsonyabb eredményt ért el. Fontos megjegyezni, hogy míg az Agytornákban elért kiemelkedő eredmény nagy valószínűséggel mutatja a használt képességek erősségét, addig az átlagnál gyengébb eredményt sok külső tényező befolyásolhatja (megszakadt a kitöltés, a diáknak nem tetszett a feladat, külső körülmények zavarták a feladat teljesítésében, stb.), ezért azt mindig ennek fényében szabad csak mérlegelni. A weboldalon található, a diákok számára is elérhető ranglista a társas összehasonlítást, míg az eredmények időbeli változását nyomon követő grafikon az egyéni fejlődés monitorozását teszi lehetővé. Összességében az Agytorna kognitív játékairól elmondható, hogy széleskörűen lefedik a megcélzott korosztály esetében legfontosabb kognitív képességeket. Módszertanilag változatosak és az egyszerű képességek esetében mérési megbízhatóságuk igazolt. Pedagógiailag széles körben alkalmazhatóak az alapképességek tesztelése és fejlesztése terén. Az egyéni képességek, illetve a gyakorlás hatására elért fejlődés nyomon követésére a Csibészmérce funkció ad lehetőséget, ennek használatáról a műhelymunka segédanyaga ad részletes felvilágosítást. 5

Agytornák az érintett kognitív területeket szerint Emlékezet Figyelem Fluid / nem verbális gondolkodás Gyorsaság Kvantitatív / numerikus gondolkodás Általános emlékezet Téri-vizuális emlékezet Vizuális emlékezeti terjedelem Figyelmi váltás Megosztott figyelem Tervezés Vizuális keresés Deduktív gondolkodás, Tervezés Induktív gondolkodás Induktív gondolkodás Kognitív flexibilitás Kognitív gátlás Tervezés Számolási sebesség Számolási sebesség, Vizuális keresés Mennyiségi becslés Numerikus gondolkodás Fedélzeti tippek Régészet Mexikóban Jelek az űrből Kennedy repülőtér Hortobágyi Nemzeti Park Vörös bulldoghangya A párizsi divat Elsősegély csomagok Etiópiában Divatsuli A szamuráj ládája A déli elérhetetlenség pólusa Riói Karnevál Indiai zöldséges Kutatói ellátmány Jégtábla-hadművelet Oxfordi matek Villanyvezetékek Limában Moszkvai Matrjoska babák Látogatás a Szilícium-völgyben Nyelvi / verbális Szövegértés Pánik a szerkesztőségben Perceptuális képességek Időzítés Hajótörés a Níluson Szociális kogníció Téri / vizuális gondolkodás Érzelem felismerés, Mentalizáció, Attribúciós stílus Matematikai ismeretek Mentális elforgatás A labirintus szellemei Mértan Ghánában Építkezés a kengurufarmon A kínai nagy fal 6