Szegedi Bnifert Dmnks Általáns Iskla Pedagógiai Prgram Tartalmjegyzék BEVEZETŐ... 3 1. NEVELÉSI PROGRAM... 4 1.1. A nevelő-ktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 4 1.2. A személyiségfejlesztéssel kapcslats pedagógiai feladatk... 7 1.3. Az egészségfejlesztéssel kapcslats pedagógiai feladatk... 9 1.4. A közösségfejlesztéssel kapcslats pedagógiai feladatk... 11 1.5. A pedagógusk helyi feladatai, az sztályfőnök feladatai... 14 1.6. A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcslats pedagógiai tevékenység... 16 1.7. Az intézményi döntési flyamatban való tanulói részvétel... 22 1.8. Kapcslattartás a szülőkkel, tanulókkal, az iskla partnereivel... 22 1.9. A tanulmányk alatti vizsga vizsgaszabályzata... 25 1.10. Az isklába történő felvétel és átvétel szabályai... 26 2. HELYI TANTERV... 27 2.1. A választtt kerettanterv... 27 2.2. A választtt kerettanterv feletti óraszám... 28 2.3. Órakeret számk tanévekre lebntva... 30 A 2017/18-as tanévben az alsó tagzatra érvényes órakeret:... 30 A 2017/18-as tanévben a felső tagzatra érvényes órakeret:... 31 A 6.b, a 7.b és a 8.b sztálykban csprtbntásban tanítjuk a szabadn tervezhető órakeret magyar nyelv és irdalm és angl nyelv tantárgyakat.... 31 2.4. Az ktatásban alkalmazható tankönyvek és taneszközök kiválasztásának elvei... 32 2.5. A Nemzeti alaptantervben megfgalmaztt pedagógia feladatk helyi megvalósítása... 33 2.6. Mindennaps testnevelés... 34 2.7. A választható tantárgyak, fglalkzásk és pedagógus választás szabályai... 34 2.8. A tanulók esélyegyenlőségét szlgáló intézkedések... 35 2.9 Az isklai beszámltatás, az ismeretek számnkérésének követelményei és frmái... 36 2.10. Az tthni (napközis és tanulószbai) felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatk, elvei és krlátai... 41 2.11. A csprtbntásk és az egyéb fglalkzásk szervezési elvei... 41 2.12. A tanulók fizikai állaptának, edzettségének méréséhez szükséges feltételek. 42 2.13. Az iskla egészségnevelési és környezeti nevelési elvei... 43 2.14. A tanulók jutalmazásának, magatartásának és szrgalmának értékelési elvei48 2
Szegedi Bnifert Dmnks Általáns Iskla Pedagógiai Prgram BEVEZETŐ A Szegedi Bnifert Dmnks Általáns Iskla 1984-ben kezdte meg működését Szeged egyik legnagybb lakótelepén. Az iskla hatalmas udvarában ksárlabda-, kézilabda-, fci van. Ezek a szabad levegőn való sprtlást biztsítják. Minden sztályban kiemelt figyelmet frdítunk az alapkészségek fejlesztésére. A matematika iránt érdeklődő, tehetséges gyermekek tanulnak az emelt szintű tanterv szerint haladó sztálykban. Isklánk 1. sztálytól kezdve lehetőséget biztsít az angl nyelv és az infrmatika tanulására. A tanulási prblémákkal küzdő tanulóink számára felzárkóztató fglalkztatáskn nyújtunk segítséget a hiányk pótlására. Eltérő szciális körülmények között élő gyermekek nevelésére és ktatására is felkészültek vagyunk, különös figyelmet frdítunk a gyermekvédelemre. Fnts feladatunknak tekintjük a skszínű, váltzats tevékenységek kínálatát, melyek között minden tanuló megtalálja a számára legvnzóbb elfglaltságt. Az iskla egész életét úgy alakítjuk, hgy minél több ismeretszerzésre, szciális kntaktusra, kmmunikációra adjn lehetőséget. A matematika, az angl nyelv és az infrmatika ktatása csprtbntásban történik. Isklánk diákjai évek óta kiváló eredményeket érnek el a vársi, megyei és rszágs versenyeken. Nevelő-ktató munkánk hatéknyságát igazlja, hgy tanulóink több mint 80 %-a érettségit adó középszintű ktatási intézményben flytatja tanulmányait, ahl sikeresen megállják a helyüket. A tanórán kívüli, szabadn választható fglalkzásk révén a tantárgyak iránti mélyebb érdeklődés, más tantárgyakban való kiegészítő tájékzódás, a művészetek iránti rientáció és az alktás öröme válik valóra. A napközis tevékenységek a gyerekek tanórákra való felkészülését, fejlesztését, önművelését segítik elő. Lehetőséget adnak szabadidejük kulturált eltöltésére. Színterei a közösséggé frmálásnak. Egészséges életmódra, környezettudatsságra nevelnek. A szülőknek lehetősége van megismerni az isklában flyó nevelő-ktató munkát; hatékny együttműködés alakult ki a nevelőtestület és a szülők között. Nyílt órákra, nyittt prgramkra várjuk a szülőket. Tantestületünk pedagógusai rendszeresen részt vesznek szakmai tvábbképzéseken. A tanulók érdeklődésének kialakítása, az élményszerű tanulás lehetőségének megteremtése alapvető pedagógiai feladat. Ezek megvalósulását segítik isklánk hagymányai, melyek számtalan élményt nyújtanak, értéket közvetítenek a szülők és tanulók számára egyaránt. Hagymányrendszerünk a humán kultúra, a természettudmányi műveltség és a diákélet területeihez kapcslódó prgramkat fglalja magába. Örökös ökisklaként intézményünk mindennapjainak fnts feladata, hgy kiemelkedően képviselje a környezeti nevelés, a fenntarthatóság pedagógiai értékeit. 3
Szegedi Bnifert Dmnks Általáns Iskla Pedagógiai Prgram 1. NEVELÉSI PROGRAM 1.1. A nevelő-ktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai Az iskla nevelőtestülete tiszteletben tartja az alapvető emberi és szabadságjgkat, valamint a gyermekeket megillető jgkat. Arra törekszünk, hgy a nevelés-ktatás flyamatát a gyermekek, a tanulók iránti felelősség, bizalm és nyitttság hassa át, a pedagógiai tevékenységünket az intellektuális igényesség és a kulturált stílus, valamint az egységesség és a következetesség jellemezze, személyes példamutatásunkkal az alapvető erkölcsi értékeket közvetítsük, hatékny gyermek- és ifjúságvédelmi tevékenységgel az esélyegyenlőség lehetőségét megteremtsük. Lehetőségeinknek megfelelően felzárkóztatást, tehetséggndzást, egyéni bánásmódt, differenciált törődést nyújtunk a gyermekek, tanulók számára érdeklődésük, képességük és igényük szerint: mentrálás, fejlesztés, krrepetálás. Flyamatsan fejlesztjük a tanulók kmmunikációs képességeit az infrmációs társadalm technlógiáinak magabizts és kritikus használatán keresztül, és viselkedéskultúráját, társadalmi beilleszkedésük és egyéni bldgulásuk elősegítése érdekében. A szilárd alapképességek kialakításával a tanulókat felkészítjük az önálló ismeretszerzésre, az önművelésre, a biztnságs tájékzódásra az infrmációk világában. Törekszünk a reális önismeret és életszemlélet kialakítására, a megfelelő tvábbtanulási irány illetve pálya kiválasztásának érdekében. Fntsnak tartjuk a tanulók egészséges, harmnikus életmódra, életvitelre nevelését. Alapvetőnek tekintjük a nemzeti kultúránkat jellemző legfntsabb értékek, hagymányk, szellemi javak megismerésére irányuló igény kialakítását, az érzékenység, nyitttság kialakítását más kultúrák, az európai aznsságtudat és az egyetemes emberi értékek iránt, az embert körülvevő környezet megismerését és megóvását célzó ismeretek elsajátíttatását. Az iskla hatékny együttműködésre törekszik a gyerekek, tanulók családjával, társadalmi környezetével. 4
Szegedi Bnifert Dmnks Általáns Iskla Pedagógiai Prgram 1.) Célunk, hgy melegséget sugárzó, elfgadó, a gyermekek, tanulók testi, szellemi és erkölcsi fejlődését előmzdító, önmegvalósítását szem előtt tartó, azt segítő pedagógusk dlgzzanak az isklában. 2.) A pedagógusk vezető szerepüket a gyermeki személyiség teljes tiszteletével, a tanulók kezdeményezésének tág teret adva töltsék be. 3.) Egységesen lépjenek fel az emberi méltóság, a munka tisztelete és az igazságsság, mint feltétlen értéknek a képviseletében. 4.) Pedagógiai munkánk fnts részét képezi a tanulók szciális értékrendjének és szciális képességeinek kialakítása, ennek srán a gyermekek értsék meg a jgk és kötelességek harmóniáját, a döntési szabadság és felelősség szerepét, jelentőségét. 5.) Célunk, hgy a hátránys helyzetű és veszélyeztetett, sajáts nevelést igénylő tanulóink helyzetének javítását szlgáló lehetőségeket felkutassuk, és számukra elérhetővé tegyük. A kulturális hátránykkal küszködő tanulókat egyéni differenciálással és kulturális élményeik gazdagításával is segítsük. Mentrálással, felzárkóztatással, egyéni fejlesztéssel csökkentsük a különbséget tanulóink között. 6.) Célunk az elvárt teljesítménytől elmaradó tanulók felzárkóztatása, a tanuláshz szükséges készségeik, képességeik fejlesztése, a tanuláshz való pzitív viszny erősítése. 7.) A minden tanulót érintő képességfejlesztésen túl emelt szintű képzésben részesítjük azkat a gyermekeket, tanulókat, akik érdeklődésük, lgikai, gndlkdási, kmmunikációs képességeik alapján arra alkalmasak. Célunk a tehetség krai felismerése és gndzása, tudats fejlesztése. 8.) Célunk a családkkal lyan flyamats kapcslat kiépítése, amely a tanulók harmnikus fejlődését szlgálja, tvábbá az iskla működése megfeleljen a társadalmi környezet elvárásainak. 9.) Célunk, hgy az isklánkba járó gyerekek a tanítást, a tudást és a munkát értékelő, önmagukat ismerő és elfgadó, cselekedeteikért felelősséget érző és vállaló emberekké váljanak. Legyenek képesek rendszerezni a munka világáról szerzett tapasztalataikat és mérlegelni saját tvábbtanulási és pályaválasztási lehetőségeiket! 10.) Célunk, hgy a gyermekek fizikai fejlődéséhez szükséges feltételeket és tevékenységeket biztsítsuk: higiénés kultúráját megalapzzuk, krszerű ismeretekkel és azk alkalmazásáhz szükséges jártasságkkal és készségekkel rendelkezzenek egészségük védelme érdekében ismerjék fel az életmód, a viselkedés és az egészségi állapt közötti összefüggéseket. 11.) Célunk, hgy a tanulók a társadalmi értékeket megbecsüljék, váljanak az emberi jgkat és a demkráciát tisztelő aktív államplgárrá, az anyanyelvet, a nemzeti kultúrát és történelmet tiszteljék, más népek értékeit, hagymányait ismerjék és tiszteletben tartsák, az egyetemes kultúra iránt érdeklődjenek, váljanak érzékennyé környezetük állapta iránt, ismerjék és őrizzék meg környezetük természet és ember alktta értékeit. 5
Szegedi Bnifert Dmnks Általáns Iskla Pedagógiai Prgram 12.) Célunk, hgy tanulóink megszerezzék és flyamatsan fejlesszék azkat a kulcskmpetenciákat (anyanyelvi kmmunikáció; idegen nyelvi kmmunikáció; matematikai kmpetencia; természettudmánys kmpetencia; digitális kmpetencia; a hatékny, önálló tanulás; szciális és államplgári kmpetencia; kezdeményezőképesség és vállalkzói kmpetencia; esztétikai-művészeti tudatsság és kifejezőképesség), amelyek révén sikeresek lehetnek egy tudásalapú társadalmban; a minimális követelmények teljesítésén túl az egyéni képességek alapján elvárható legjbb szinten feleljenek meg az iskla helyi tantervében meghatárztt követelményeknek; képesek legyenek önálló, kreatív, prblémamegldó gndlkdásra; ismerjék és alkalmazzák a számukra legeredményesebb tanulási módszereket; legyenek képesek és felkészültek önálló ismeretszerzésre, tudásuk tvábbfejlesztésére, alakuljn ki bennük az igény az egész életen át tartó tanulásra. 13.) Célunk, hgy tanulóink megismerjék és elsajátítsák a szciális viselkedés szabályait, ismerjék és alkalmazzák az emberek közötti kmmunikáció helyes frmáit, módjait, közösséghez való visznyukat az együttműködés, a segítőkészség és a tlerancia jellemezze. 14.) Célunk, hgy tanulóink becsületesek, tisztességesek, kötelességtudóak, kulturált beszédűek és viselkedésűek, tevékenyek, kezdeményezőek, a szépre és a jóra fgéknyak legyenek. 15.) Ökisklaként célunk elősegíteni a környezettudats magatartás és életvitel kialakulását annak érdekében, hgy a felnövekvő nemzedék képes legyen a környezeti válság elmélyülésének megakadályzására elősegítve az élő természet fennmaradását és a társadalmak fenntarthatóságát. 6
Szegedi Bnifert Dmnks Általáns Iskla Pedagógiai Prgram 1.2. A személyiségfejlesztéssel kapcslats pedagógiai feladatk Az isklai tevékenységrendszer tudats építésével és fejlesztésével biztsítjuk a tanulói személyiség minden kmpnensének széleskörű és céliránys fejlesztését. Alsó tagzatn az isklánkba lépő kisgyermekben óvjuk és tvábbfejlesztjük a megismerés, a megértés és a tanulás iránti érdeklődést és nyitttságt, átvezetjük a gyermeket az óvda játékközpntú tevékenységeiből az isklai tanulás tevékenységeibe, fgéknnyá tesszük a saját környezete, a természet, a társas kapcslatk, majd a tágabb társadalm értékei iránt, teret adunk a gyermek játék és mzgás iránti vágyának, segítjük természetes fejlődését, érését, a tanítási tartalmak feldlgzásának flyamatában elemi ismereteket közvetítünk, alapvető képességeket és alapkészséget fejlesztünk, ez a szakasz a kíváncsiságra és az érdeklődésre épít, és az ezáltal mtivált munkában fejlesztjük a kisgyermekben a felelősségtudatt, a kitartás képességét és előmzdítjuk érzelemvilágának gazdagdását, mintákat adunk az ismeretszerzéshez, a feladat- és prblémamegldáshz, megalapzzuk a tanulási szkáskat, támgatjuk az egyéni képességek kibntakzását, közreműködünk a tanulási nehézségekkel való megküzdés flyamatában. Törődünk azknak a hátrányknak a csökkentésével, amelyek a gyermekek szciális-kulturális környezetéből vagy eltérő ütemű éréséből fakadhatnak, tudatsítjuk a gyermekben a szűkebb és a tágabb környezetből megismerhető erkölcsi értékeket, megerősítjük a humánus magatartásmintákat, szkáskat, amelyek a gyermek jellemét frmálva szlgálják a személyiség érését, a gyermekek testi és lelki harmnikus fejlesztése srán fnts a mzgásigény kielégítése és a mzgáskultúra megalapzása; a mzgáskrdináció, a ritmusérzék és a hallás fejlesztése; az egészséges életmód alapvető ismereteinek közvetítése, az ezt elősegítő szkásk alakítása; az érzelmi élet gazdagítása; az önismeret fejlesztése, a reális önértékelés fejlesztése, a társas kapcslatk igényének erősítése, a szcializáció flyamatának elősegítésekr feladatunk a személyiség erkölcsi arculatának értelmi és érzelmi alapzása; helyes magatartásfrmák megismertetése és gyakrltatása; a krtárs kapcslatk megerősítése; elemi államplgári és a mindennapi életvitellel összefüggő praktikus ismeretek nyújtása, az elemi műveltségbeli alapk feltételrendszerének megteremtését a biztnságs szóbeli és írásbeli nyelvhasználat és az alapvető képességek, készségek elsajátíttatásával; a mentális képességek céliránys fejlesztésével; az önálló tanulás és az önművelés alapzásával segítjük, a tanulási stratégiák megválasztásában és a taneszközök használatában fő szempntunk az életkri jellemzők figyelembevétele; az ismeretek tapasztalati megalapzása, a felfedezés lehetősége, a kreativitás fejlesztése, a differenciált fejlesztés, felzárkóztatás, egyéni fejlesztés, a művészeti, a gyakrlati és a közismereti készségek fejlesztésének egyensúlya, a tanulók egészséges terhelése; fejlődésük flyamats követése, a személyre szóló, fejlesztő értékelés, 7
Szegedi Bnifert Dmnks Általáns Iskla Pedagógiai Prgram a napköziben rendszeresen flynak nevelési és knfliktus-megldó beszélgetések az életkri sajátsságknak megfelelően. Az alsó és felső tagzat szerves egységet alkt, de figyelembe veszi, hgy a 10-12 éves tanulók gndlkdása erősen kötődik az értékelés útján szerzett tapasztalatkhz. Felső tagzatn a különböző érdeklődésű, eltérő értelmi, érzelmi, testi fejlettségű, képességű, mtivációjú, szcializáltságú, kultúrájú gyerekeket együtt neveljük, érdeklődésüknek, képességüknek és tehetségüknek megfelelően felkészítjük őket a tvábbi tanulásra, és előkészítjük őket a társadalmba való majdani beilleszkedésre, fejlesztjük a tanulókban azkat a képességeket, készségeket, amelyek a környezettel való harmnikus, knstruktív kapcslathz szükségesek, a tanulási tevékenységek közben és a tanulói közösségben való élet srán fejlesztjük a tanulók önismeretét, együttműködési készségét, akaratát, segítőkészségét, szlidaritásérzését, empátiáját, gyakrlati módn igazljuk a megbízhatóság, becsületesség, szavahihetőség értékét, e szakasz szcializációs flyamatában tudatsítjuk a közösség demkratikus működésének értékét és néhány általánsan jellemző szabályát, tisztázzuk az egyéni és közérdek, a többség és kisebbség fgalmát és ezek fntsságát a közösségben, illetve az egymáshz való visznyulásban, megalapzzuk a felkészülést a jgk és kötelességek törvényes gyakrlására, a demkratikus nrmarendszert kiterjesztjük a természeti és az épített környezet iránti felelősségre, a mindennapi magatartásra is, kiemelkedő feladatunk a nemzeti, a nemzetiségi és az etnikai hagymányk tudatsítása és áplásukra való nevelés. Nevelési-ktatási tevékenységével az iskla fejleszti a tanulókban a nemzeti aznsságtudatt, képviseli az egymás mellett élő különböző kultúrák iránti igényt. Erősíti az Európáhz tartzás tudatát, és egyetemes értelemben is késztet más népek hagymányainak, kultúrájának, szkásainak, életmódjának megismerésére, megbecsülésére. Ugyanakkr figyelmet frdít az emberiség közös prblémáinak bemutatására. A test és a lélek harmnikus fejlesztése történik a mzgásigény kielégítésével, a mzgáskultúra, a mzgáskrdináció, a ritmusérzék és a hallás fejlesztésével; a kncentráció és a relaxáció képességének alapzásával, az egészséges életmódban a tudatsság szerepének bemutatásával; az érzelmi intelligencia mélyítésével, gazdagításával; az önismeret alakításával, az önértékelés képességének fejlesztésével, az együttműködés értékének tudatsításával a családban, a társas kapcslatkban, a barátságban, a csprtban. A szcializáció flyamatainak elősegítése valósul meg az érzelem, az értelem és a cselekvés összefüggésének tudatsításával; az erkölcsi meggyőződés és az erkölcsi cselekvés kívánats összhangjának felismertetésével; a nemzedékek közötti és a krtársi kapcslatk megerősítésével; az államplgári ismertek gyakrlati értelmezésével, a mindennapi életvitellel összefüggő praktikus tudás nyújtásával. 8
Szegedi Bnifert Dmnks Általáns Iskla Pedagógiai Prgram 1.3. Az egészségfejlesztéssel kapcslats pedagógiai feladatk 9 1.3.1. Az egészségfejlesztés, környezeti nevelés isklai feladatai Egészségügyi ellátás: Az isklában isklarvs és védőnő dlgzik, rendszeres egészségügyi vizsgálatt végeznek (érzékszervi szűrővizsgálatk, védőltásk stb.). A tanulókat éves munkaterv alapján vizsgálják, és minden diák egészségi állaptáról kartnt vezetnek. A tanulókat évente fgrvsi szűrésre visszük. Isklai étkeztetés: Isklánkban a tanulók részére napi hármszri étkezést és igény szerint menzai ellátást biztsítunk. A rászruló tanulók diétás étkeztetése megldtt. Isklánkban büféautmata üzemel, melynek kínálatában szem előtt tartjuk az egészséges táplálkzást. Egészségfejlesztés tanítási órákn: Alsó tagzat: testnevelés, környezetismeret, erkölcstan, technika és életvitel tantárgyak tanmenetei alapján. Felső tagzat: testnevelés, természetismeret, erkölcstan, bilógia, sztályfőnöki, kémia tantárgyak tanmenetei alapján. Egészségfejlesztés, környezeti nevelés tanítási órán kívül: Egészségnap szervezése (meghívtt előadók, egészséges ételek készítése, drgmegelőzési prgramk, fgáplás, személyi higiénia, tlerancia rendezvények stb.) Családi sprtnap Őszi öknap Papírgyűjtés Természettudmányi Hetek Természetvédelmi nap Jeles napk megünneplése A részletes tanítási órán kívüli prgramkat tartalmazza a Természettudmányi munkaközösség és az Ökisklai munkacsprt éves munkaterve. 1.3.2. Az elsősegélynyújtási alapismeretek elsajátítása a) Az isklai elsősegélynyújtás ktatásának legfőbb célja: A veszéllyel járó helyzetek és a veszélyek felismerése az isklában és a mindennapi életben. Az ember személyes felelősségének tudatsítása egészségének megőrzésében. Az elsősegélynyújtás elemi ismereteivel legyen tisztába a tanuló. Tudatsuljn az időbeli rvshz frdulás jelentősége, tudjn szükség esetén mentőt hívni! b,) Az elsősegélynyújtási alapismeretek elsajátításának frmái: Tanítási órán:
Szegedi Bnifert Dmnks Általáns Iskla Pedagógiai Prgram Természetismeret 6.. Az ember szervezete és egészsége témakör: Az elsősegélynyújtás elemi ismeretei (ájult beteg ellátása, sebellátás, vérzéscsillapítás gyakrlata) Orvsi ellátással kapcslats ismeretek. Technika, életvitel és gyakrlatk 5-7.. Knyhai kézi eszközök és gépek balesetmentes használata (égés, frrázás kzta sérülések ellátásának gyakrlása). Mechanikus jellegű baleseti veszélyek (szúrt, vágtt sebek ellátása). Elektrms eszközök érintésvédelme, teendő áramütés esetén. Az ártalmas veszélyfrrásk elkerülése (leégés, napszúrás, kullancscsípés stb.) Tennivalók baleset esetén. Bilógia - egészségtan 8.. Bőrsérülések ellátása (égés, fagyás, sav-lúg marás) A mzgásszervrendszer sérüléseinek elsősegélye (rándulás, ficam, törés). Vérzéstípusk felismerése: artériás, vénás, hajszáleres, fedőkötés, nymókötés alkalmazása. Ájult beteg ellátása. A mentők értesítésének menete. Tanítási órán kívül: Egészségnap keretében Meghívtt előadó: A Magyar Vöröskereszt Csngrád Megyei Szervezete Téma: Elsősegélynyújtás a gyakrlatban Véradásszervezés 10
Szegedi Bnifert Dmnks Általáns Iskla Pedagógiai Prgram 1.4. A közösségfejlesztéssel kapcslats pedagógiai feladatk A közösséghez tartzás tudatának kialakítása, az értékek megbecsülése, védelme, a nemzet, a haza és a szűkebb közösség hagymányainak megismerése, áplása és megbecsülése fnts nevelési célunk. Szaktárgyi és sztályfőnöki órák, szakköri és napközis fglalkzásk, kirándulásk, a diákönkrmányzat által szervezett és egyéb prgramk keretében neveljük erre tanulóinkat. Feladataink: minden tanuló megismertetése nemzeti kultúránk legfőbb értékeivel, kulturális örökségeink sajátsságaival, erősíteni tanulóink nyitttságát, érdeklődését más népek kulturális, életmódbeli szkásai, hagymányai iránt, ezért: tanulóink megismertetése a környezeti értékekkel, ezen értékek megóvása iránti igényük tudats alakítása, önmagukra és környezetükre igényes, környezetüket tudatsan frmáló és kímélő, a természet tiszteletére, a természettel szembeni felelősségre és a környezeti kárk megelőzésére való nevelésük, a tanulók ízlésnevelése, az isklai környezet esztétikus alakítása, a tantermek, flysók tanulói munkákkal való díszítése, a szaktantermek funkciójukat szem előtt tartva igényes dekrálása, az udvar és a sprtlétesítmények flyamats gndzása, a tanulók kmmunikációs kultúrájának fejlesztésével elősegíteni műveltségük, szcializációjuk, társadalmi érintkezésük, egyéni és közösségi érdekük érvényesülésének, egymás megítélésének, elfgadásának, megbecsülésének fejlődését, ezért biztsítjuk a diákönkrmányzat isklai működésének feltételeit, figyelemmel kísérjük a gyermeki és tanulói jgk érvényesülését és tiszteletben tartását, a véleményalktás szabadságának alakulását. A valahvá tartzás tudatát, a közösségi eszmék és célk megbecsülését a hagymányk közvetítik. A hagymány közösségteremtő és megőrző erő, amely biznys állandóságt és flytnsságt teremt az iskla mindennapi életében. Isklánk tudatsan áplja, őrzi és bővíti hagymányait. A rendszeresen ismétlődő események, a tudatsan kialakíttt szkásk és jelképek erősítik az iskláhz való tartzás érzését. Célunk az iskla eddigi hagymányainak működtetése, valamint lyan egyéni arculat frmálása, amely jól megkülönböztet más iskláktól. Egyéb hagymányk A tanévhez kapcslódó hagymányk: Az első tanítási napn műsrs rendezvénnyel fgadjuk az első sztályskat. Az iskla többi tanulóját tanévnyitó ünnepséggel köszöntjük. A tanévet évzáró ünnepséggel zárjuk, ahl a kiváló eredményt elért tanulók, közösségi munkát végzett szülők könyvjutalmat vehetnek át. Nylcadik sztálys tanulók búcsúestje, ballagása. Napközis hagymányk: fenyőállítás, Luca napi prgramk. Elsősök avatása. A gyermekközösség rendezvényei 11
Szegedi Bnifert Dmnks Általáns Iskla Pedagógiai Prgram A diákönkrmányzat tagjai döntenek a szabadidős tevékenységük részét képező kulturális, szórakztató prgramk megrendezéséről, valamint a diákönkrmányzat számára törvény által biztsíttt egy tanítás nélküli munkanap felhasználásáról. Hagymánys prgramjaik között a februári farsangi ünnepség, sprt- és játékdélutánk, játéks vetélkedők szervezése. Értékelési hagymányk A tanulmányi, sprt- és kulturális versenyeken kimagasló eredményt elért tanulók fényképét, eredményét az isklánk hnlapján helyezzük el. Ez az érintett tanulókat büszkeséggel tölti el, társaik számára ösztönzést jelent. Tanév végén sztálynként 2-2 tanuló részesül jutalmkirándulásban az sztályközösségben végzett kiemelkedő munkájáért a diákönkrmányzat szervezésében. Saját alapítású kitüntetéseink A Szegedi Bnifert Dmnks Általáns Iskla Alsó Tagzatának Bni Csillaga cím A "Szegedi Bnifert Dmnks Általáns Iskla Kiváló Tanulója" cím. A "Szegedi Bnifert Dmnks Általáns Iskla Kiváló Nevelője" cím. 1.4.1. A tanítási órán megvalósítható közösségfejlesztő feladatk Összehanglt nevelési eljárásk és követelések támasztása a gyermekek felé, amely összekvácslja az sztálykat. Különböző váltzats munkafrmák alkalmazása a tanórákn, mint csprtmunka, differenciálás, egyéni munka, versenyek, kiselőadásk. A tanulás támgatása egymás közötti segítségnyújtással, ellenőrzéssel. A közösségi cselekvések kialakítása, fejlesztése a gyermekekben a feladatk felsztásával, példamutatással, jutalmazással. A tanulók öntevékenységének, önállóságának fejlesztése. Az együvé tartzást erősíti névadónkra történő megemlékezés minden évben. Minden tanulóval megismertetjük nemzeti kultúránk értékeit, jelképeit. Nemzeti ünnepeinkről való megemlékezés: az isklarádióban zenés, irdalmi összeállítással emlékezünk az aradi vértanúkra, tvábbá az 1956-s frradalmra, a kmmunista diktatúra áldzataira, a hlkauszt áldzataira. Isklai szintű dramatikus műsrral emlékezünk az 1848-49-es frradalm és szabadságharcra. A nemzeti ünnepekről való megemlékezésen kívül hangsúlyt fektetünk az egyéb hagymányk áplására; ennek érdekében minden évben megemlékezünk a zenei világnapról. A nyelvi hetek megszervezésével más nemzetek kultúráját, hagymányait, szkásait ismerhetik meg gyermekeink. 1.4.2. A tanórán kívüli fglalkzásk közösségfejlesztő feladatai: Átgndlt tanórán kívüli fglalkzáskkal, azk megszervezésével, pedagógiai irányítással biztsítjuk, hgy a különböző tevékenységek megfelelően fejleszszék a közösséget, erősítsék a közösséghez való tartzás érzését, azkban a gyermekek mtiváltan részt vegyenek. Skldalú és váltzats fglalkzásk (tánc, képzőművészet, kézműves stb.) hzzájárulnak a közösségi magatartás kialakításáhz, a viselkedési frmák tapasztalatgyűjtéséhez. 12
Szegedi Bnifert Dmnks Általáns Iskla Pedagógiai Prgram A hagymánys, meghitt hangulatú karácsnyi estünkre és az Alapítványi estünkre a szülőket is szeretettel várjuk. Az ünnepre való ráhanglódást, a tanulóközösségek összehanglását segíti a vidám karácsnyi délután. Emcinális élményeket nyújt a farsang, amely az együtt felkészülésről, közös játékról szól. A természettudmánys hét, ezen belül a kmplex tanulmányi versenyek, előadásk, természeti megfigyelések szervezése, rajzpályázat, kiállításk, azt a célt szlgálják, hgy a gyerekek megismerjék közvetlen és tágabb környezetüket, és felfedezzék, együtt és külön-külön mit tehetnek a természet védelme érdekében. Őszi öknap: közös munka, felelősségvállalás környezetünk megóvásáért. Természetvédelmi nap: sztályk közti vetélkedők, közös feladatmegldásk, közös felkészülés. 1.4.3. A szabadidős tevékenységek közösségfejlesztési feladatai: A közös játék, sprtnap srán fejlesztjük az önismeretet, az önfegyelmet, az együttműködést. A különféle kmmunikációs képességeket és kreativitást fejlesztő, csprtalakító és -frmáló játékkkal erősítjük a közösséghez való tartzás érzését. A papírgyűjtés, elemgyűjtés, PET-palack gyűjtése (évente váltzóan a lehetőségek függvényében) az sztályk összekvácslását segíti egy cél érdekében. A tanterem, flysók díszítése közös feladat, az tthnsság, az idetartzás érzését erősíti, mindig jutalmazzuk, díjazzuk. A Legzöldebb sztályterem cím elnyerése érdekében végzett tevékenység a felelősségtudat fejlesztését segítik elő. A színház- és mzi látgatásk az együtt szerzett élményt szlgálják. A könyvtár-, kiállítás- és múzeumlátgatás közvetlen és tágabb környezetünk megismerését szlgálja. A kirándulásk a természet közeli megismerésével gazdagítják a gyermekeket. 13
Szegedi Bnifert Dmnks Általáns Iskla Pedagógiai Prgram 1.5. A pedagógusk helyi feladatai, az sztályfőnök feladatai A pedagógusk feladatainak részletes listáját személyre szabtt munkaköri leírásuk tartalmazza. A pedagógusk legfntsabb helyi feladatait az alábbiakban határzzuk meg. a tanítási órákra való felkészülés, a tanulók dlgzatainak javítása, a tanulók munkájának rendszeres értékelése, a megtarttt tanítási órák dkumentálása, az elmaradó és a helyettesített órák vezetése, felvételi, sztályzóvizsgák lebnylítása, kísérletek összeállítása, dlgzatk, tanulmányi versenyek összeállítása és értékelése, tanulmányi versenyek lebnylítása, tehetséggndzás, a tanulók fejlesztésével kapcslats feladatk, felügyelet a vizsgákn, tanulmányi versenyeken, isklai méréseken, isklai kulturális és sprtprgramk szervezése, sztályfőnöki, munkaközösség-vezetői, diákönkrmányzatt segítő feladatk ellátása, az ifjúságvédelemmel kapcslats feladatk ellátása, szülői értekezletek, fgadóórák megtartása, részvétel nevelőtestületi értekezleteken, megbeszéléseken, részvétel a munkáltató által elrendelt tvábbképzéseken, a tanulók felügyelete tanítás előtt, óraközi szünetekben, tízóraizásnál és ebédeléskr, tanulmányi kirándulásk, isklai ünnepségek és rendezvények megszervezése, isklai ünnepségeken és isklai rendezvényeken való részvétel, részvétel a munkaközösségi értekezleteken, tanítás nélküli munkanapn az igazgató által elrendelt szakmai jellegű munkavégzés, isklai dkumentumk készítésében, felülvizsgálatában való közreműködés, szertárrendezés, a szakleltárak és szaktantermek rendben tartása, sztálytermek rendben tartása és dekrációjának kialakítása. Az sztályfőnököt az sztályfőnöki munkaközösség vezetőjével knzultálva az igazgató bízza meg minden tanév júniusában, elsősrban a felmenő rendszer elvét figyelembe véve. Az sztályfőnök feladatai és hatásköre Alapsan és skldalúan megismeri sztálya tanulóit (személyiségjegyeket, családi-szciális körülmények, szülői elvárásk, tanulói ambíciók). Feltérképezi az sztályközösség szcimetriai jellemzőit, az sztályn belüli értékrendet. Az iskla pedagógiai prgramjának szellemében neveli sztályának tanulóit, munkája srán maximális tekintettel van a személyiségfejlődés jegyeire. Együttműködik az sztály diákbizttságával, segíti a tanulóközösség kialakulását. Kialakítja a reális önértékelés igényét, az életkrnak megfelelő szituációkkal önállóságra és öntevékenységre nevel. Felelősök (hetesek, ügyeletesek) megbí- 14
Szegedi Bnifert Dmnks Általáns Iskla Pedagógiai Prgram zásával és számnkérésével biztsítja az sztályterem, a berendezési tárgyak megőrzését, a rendet, a tisztaságt. Nylcadik évflyamn tájékztatja a tanulókat és a szülőket a középfkú felvételi eljárásról. Az elektrnikus adatkitöltő-rendszerben kitölti a jelentkezési és adatlapkat, a pályaválasztási felelőssel együtt dlgzva nymn követi a felvételi eljárást. Segíti és krdinálja az sztályban tanító pedagógusk munkáját. Kapcslatt tart az sztály szülői munkaközösségével. A tanulók személyiségfejlesztése érdekében igyekszik összehanglni az iskla és a család nevelőmunkáját, együttműködik a szülőkkel Figyelemmel kíséri a tanulók tanulmányi előmenetelét, az sztály fegyelmi helyzetét. Minősíti a tanulók magatartását, szrgalmát, minősítési javaslatát a nevelőtestület elé terjeszti. Szülői értekezletet tart. Ellátja az sztályával kapcslats ügyviteli teendőket: digitális napló vezetése, ellenőrzése, félévi és év végi statisztikai adatk szlgáltatása, biznyítványk megírása, tvábbtanulással kapcslats adminisztráció elvégzése, hiányzásk igazlása. Figyelemmel kíséri az igazláskat, a mulasztásk valós kait, szükség esetén a megfelelő intézkedéseket megteszi. Segíti és nymn követi sztálya kötelező rvsi vizsgálatát. Kiemelt figyelmet frdít az sztályban végzendő ifjúságvédelmi feladatkra, kapcslatt tart az iskla ifjúságvédelmi felelősével. Tanulóit rendszeresen tájékztatja az iskla előtt álló feladatkról, azk megldására mzgósít, közreműködik a tanórán kívüli tevékenységek szervezésében. Felkészíti a tanulókat az intézmény hagymánys rendezvényeire, ünnepélyeire; segíti különféle szabadidős prgramk megvalósítását. A szülők hzzájárulásával, segítségével elősegíti az sztálykirándulásk szervezését. Irányítja minden rendezvényen az udvarias és kulturált viselkedést; a fegyelmezett munkát, a rend és tisztaság fenntartását, a környezet védelmét, a harmnikus társas kapcslatkat. Ellenőrzi az érdemjegyek beírását és a szülői aláírást az ellenőrző könyvben, regisztráltatja és összesíti a tanulók hiányzásait, figyelemmel kíséri az igazláskat, a mulasztásk valós kait, szükség esetén a megfelelő intézkedéseket megteszi. Az sztályzó értekezleteken értékeli az sztálya helyzetét, neveltségi szintjét, magatartását, szrgalmát, tanulmányi helyzetét. Javaslatt tesz a tanulók jutalmazására, büntetésére. Aktívan tevékenykedik az sztályfőnöki munkaközösségben, bemutató órát tarthat, felméréseket és elemzéseket végez. Rendkívüli esetekben órát látgat az sztályban. 15
Szegedi Bnifert Dmnks Általáns Iskla Pedagógiai Prgram 1.6. A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcslats pedagógiai tevékenység 1.6.1. A tehetség, képesség kibntakztatását segítő tevékenységek Isklánk kiemelt helyen kezeli a tehetséggndzást, hgy skszínű, váltzats tevékenységek kínálatának biztsításával minden tanulónk megtalálja képességei kibntakztatásának és az érdeklődési körének legmegfelelőbb elfglaltságt. Figyelembe véve a megváltztt igényeket és társadalmi visznykat négy tehetségterületet jelöltünk meg a tehetséggndzásra. a) Természettudmánys területen: matematika, infrmatika, ökiskla A tehetség, képesség kibntakztatásának isklánkban a hagymányknak megfelelően az emelt szintű matematika ktatása a fő területe. Célunk és feladatunk a lgikus gndlkdás, a prblémamegldó képesség fejlesztése, hiszen ezen képességekre napjainkban még fkzttabban szükség van, így ezek fejlesztésével nemcsak más tantárgyak tanulása válik eredményesebbé, hanem elősegítjük tanulóink pályaválasztását is. 4. évflyamn beépítünk szükség szerint - két tehetséggndzó órát. Az 5. sztálytól az emelt szintű és követelményű tananyagt sajátítják el a tehetséges tanulók magasabb óraszámban lehetőség szerint csprtbntás keretében. Ezt egészítik ki szervesen a matematikával kapcslats isklai és isklán kívüli fglalkzásk, prgramk, versenyek. A matematika emelt szintű ktatásával segítjük tanulóink pályaválasztását is. Hagymánysan megrendezzük minden tanévben a Makksházi Matematikaversenyt felső tagzatsk számára. A versenyt a megye és Szeged várs emelt szintű és általáns tantervű matematikát tanuló tehetséges gyerekei számára szervezzük. A verseny magas színvnalát igazlja, hgy már a határainkn túli magyar isklák tanulói is részt vesznek rajta. Isklánk ad tthnt a Zrínyi Ilna Országs Matematikaverseny és a 2011-12-es tanévtől a Blyai Jáns Matematika Csapatverseny megyei frdulóinak a lebnylítására. Intézményünk biztsít helyszínt a Bnifert Dmnks Nemzetközi Matematikaverseny döntőjének és eredményhirdetésének is. Tanulóink részt vesznek a Nemzetközi Kenguru Matematikaversenyen és az Orchidea-Pangea Tehetségkutató Matematikaversenyen is. Tehetséggndzó matematika szakkörök működnek alsó és felső évflyamkn. Az infrmatika tanítása már az 1. évflyamtól heti 1 órában csprtbntásban történik. A természettudmánys tantárgyak keretében elsajátíttt ismeretek közötti összefüggések megláttatása, az interdiszciplináris szemlélet kialakítása, a környezettudats életszemlélet, a környezetvédelem, a tanulók egészséges, harmnikus életmódra, életvitelre nevelésének kialakítása kiemelt feladatunk. A Természettudmánys héten megrendezésre kerülő prgramsrzat: versenyek, előadásk, fglalkzásk jól segítik ezen célk megvalósulását. Isklánk Örökös Ökiskla címmel rendelkezik, ezért a tehetséges diákk alsó tagzatn természetbúvár és felső tagzatn ÖKO-szakkör keretében is fglalkzhatnak ezzel a területtel. A 6. évflyamn bevezetett természetismeret gyakrlatk, differenciált fglalkzásk, megfigyelések, vizsgálódásk segítik a természettudmánys gndlkdást. b) Nyelvi területen: magyar nyelv, idegen nyelv 16
Szegedi Bnifert Dmnks Általáns Iskla Pedagógiai Prgram Az idegen nyelvet már az 1. évflyamtól heti 1 órában tanulják. A 4. 6. 7. 8. évflyamtól plusz 1 órát kapnak az idegen nyelv tanulására. Több évtizedes hagymány a Nyelvi hetek prgramsrzata, melynek keretében a magyar ill. az isklában taníttt idegen nyelvhez kapcslódóan skféle és skszínű versenyeken mérettetik meg magukat tehetséges diákjaink. Alsó tagzatn vers- és mesemndó versenyt, felső tagzatn magyar nyelvből szépkiejtési, versmndó és helyesírási, angl nyelvből szövegértési, nyelvhelyességi versenyeket rendezünk. Tehetséggndzó anyanyelvi szakkör működik 2-4. évflyamn, melynek célja az anyanyelvi kmmunikáció, beszédprdukció fejlesztése már kisisklás krban, amelyre felső tagzatn az isklai kmmunikáció hatékny eszközeként ráépül az isklarádió. 17 c) A sprt területén: labdajátékkat kínálunk Fiúknak labdarúgást és ksárlabdát, lányknak kézilabdát, ksárlabdát, röplabdát. A 4. és az 5. évflyamn úszásktatásn vesznek részt tanulóink. Lehetőséget biztsítunk még önvédelmi sprtk és asztalitenisz tanulására. Az isklai táncfglalkzásk (néptánc és társastánc) is sk mzgási lehetőséget nyújtanak tanulóinknak. Az 1-4. sztályban a kisgyermekek életkri sajátsságainak megfelelő általáns és sprtági mzgásanyag elsajátítása, valamint a krsztálys bajnkságkn, kupákn való versenyeztetésük történik. Az 5-6. sztálysk tevékenységének középpntjában a fizikai képességek fejlesztése és a sprtági mzgásanyag mélyítése, bővítése áll. Versenyeztetésüket a diáklimpiákn és a krsztálys bajnkságkn, kupákn való részvételükkel valósítjuk meg. A 7-8. sztályban fejlesztésük már teljes egészében az egyesületi utánpótlás-nevelés szerint történik; ebben a szakaszban a délutáni edzéseken, valamint a krsztálys bajnkságkn, kupákn, trnákn való meghatárzó részvétel a dmináns. d) A művészetek területén: A drámajáték, a néptánc, az énekkar, a rajz és festészet, népi kézművesség kínál alkalmat a tehetség kibntakztatására. e) Szakkörök Szakköröket az éves munkatervben meghatárzttak szerint - az iskla személyi és tárgyi feltételeinek figyelembevételével - indítunk. Az iskla által szervezett vársi, megyei és nemzetközi szintű versenyek Makksházi Matematikaverseny Zrínyi Ilna Megyei Matematikaverseny Blyai Jáns Megyei Matematika Csapatverseny Bnifert Dmnks Nemzetközi Matematikaverseny Kenguru Nemzetközi Matematikaverseny Orchidea-Pangea Tehetségkutató Matematikaverseny 1.6.2. A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkózását segítő prgram A tanulási kudarcnak kitett tanulási nehézségekkel vagy tanulási zavarral küzdő tanulók, akik valamilyen knál fgva (rganikus kk/fejletlen kgnitív képességek/részképességzavar; az átlagnál alacsnyabb képességszint; mentális zavar; mtiválat-
Szegedi Bnifert Dmnks Általáns Iskla Pedagógiai Prgram lanság) elmaradtak a tanulásban, de rendelkeznek a fejlődés ptenciális lehetőségével. Speciális bánásmód esetén lemaradásuk behzható, a tanulási teljesítmény emelhető. Célunk a tanulási kudarc megelőzése, az elvárt teljesítménytől elmaradó tanulók felzárkóztatása, a tanuláshz szükséges készségeik, képességeik fejlesztése, a tanuláshz való pzitív viszny erősítése. 18 Munkánk akkr eredményes, ha idejében felismerjük a nehézséggel küzdő diákkat. Az első sztályban bemeneti mérést végzünk a Diagnsztikus fejlődésvizsgálati rendszerrel a prblémák feltárására, melynek srán kiszűrjük a tanulási kudarcnak kitett gyermekeket. Az alsó tagzat valamennyi évflyamán sztálynként heti egy differenciált képességfejlesztő órát biztsítunk, melyen elsősrban anyanyelvi és matematikafglalkzásk vannak. A napköziben dlgzó nevelők napi rendszerességgel felzárkóztatást tartanak a lemaradást mutató tanulók részére, melyről tájékztatják az sztálytanítókat. Isklánkban fejlesztő pedagógusk, utazó gyógypedagógus és lgpédus végzi az előzetesen kiszűrt tanulók szakszerű fejlesztését. A sajáts nevelési igényű tanulók isklai fejlesztése srán egyénre szabtt fejlesztési frmákat alkalmazunk a gyermek egyéni szükségleteinek figyelembevételével. A negyedik évflyam sztálytanítói tájékztatást adnak a leendő ötödikes sztályfőnököknek a tanulási kudarccal küzdő tanulókról, azk prblémáiról. Az 5. évflyamn végzett szcimetriai felmérés eredményéről tájékztatják az sztályfőnökök az sztályban tanító nevelőket. A tanítási órákn, ill. tanórán kívül a tanárk differenciáltan fglalkznak a lassabban és nehezebben haladó és tanuló diákkkal egyéni vagy kiscsprts frmában. Tudatsuljn a tanulóban, mi a kudarc ka, és mit kell tennünk a siker érdekében. Ismertetni kell mindezt a szülőkkel is, és fel kell kérni őket az együttműködésre. 1.6.3. A beilleszkedési, magatartási és tanulási nehézségekkel küzdők segítése A beilleszkedési zavarral, magatartási rendellenességgel küzdő tanulók, akiknek akár rganikus/egészségügyi, akár pszichlógiai/mentális háttér miatt, akár kedvezőtlen nevelési stílus következményeként, akár az eltérő kultúrkörnyezet hatásai kán a szciális és az erkölcsi magatartás terén vannak prblémáik. Tanulási nehézséggel küzdő tanulók: A lehető legkrábban kiszűrjük azkat a tanulókat, akiknél e területeken prblémát tapasztalunk. A tanuló magatartási és/vagy tanulási nehézségeit előidéző kk feltárásának céljából szrsan együttműködünk a szülőkkel. Tanórai differenciálással, felzárkóztató, differenciált képességfejlesztő órák biztsításával lehetőséget adunk a lemaradásk behzására, illetve az eredményes felvételire a középisklába. Isklánkban fejlesztőpedagóguskat alkalmazunk, akik a Csngrád Megyei Pedagógiai Szakszlgálat Szegedi Tagintézménye Járási Szakértői Bizttsága di-
Szegedi Bnifert Dmnks Általáns Iskla Pedagógiai Prgram agnózisa alapján egyéni fejlesztési tervet készítenek a tanulási nehézséggel küzdő gyermek számára, figyelemmel kísérik és mérik a gyermek fejlődését, egyéni fejlesztési naplót vezetnek. A BTM-N-es gyermekekkel részképesség csprt szerint egyénileg vagy kiscsprts frmában fejlesztőpedagógus és mzgás terapeuta fglalkzik. A gyerekek felzárkóztató, képesség-kibntakztató, képességfejlesztő fglalkzáskn vesznek részt. A szakvélemény figyelembevételével a fejlesztő fglalkzáskn kmplex fejlesztés valósul meg. Ha a prbléma feltehetően családn belüli kmmunikációs diszfunkcióból fakad, a prblémakezelés flyamatába bekapcslódnak a Gyermekpszichiátria szakemberei, akikkel közösen családterápiás módszerekkel történik meg az esetkezelés. Ha a magatartási prblémák indklják, az iskla javaslja a szülőknek a prbléma kezelésben kmpetens társintézmények (Csngrád Megyei Pedagógiai Szakszlgálat Szegedi Tagintézménye, Gyermek- és Ifjúsági Ideggndzó) pszichlógiai, illetve pszichiátriai terápiás módszereit. Abban az esetben, ha a családlátgatásk srán a veszélyezettség jelei észlelhetők (p1. erkölcstelen családi környezet, mely akadályzza a gyermek testi, értelmi vagy érzelmi fejlődését), az iskla felveszi a kapcslatt a Gyermekjóléti Közpnttal. A védő-óvó pártfgókkal (családgndzókkal) együttműködve az sztályfőnök és a nevelési igazgatóhelyettes figyelemmel kíséri, hgy a család betartja-e a Gyámhivatal által meghatárztt magatartási szabálykat. Mtiváljuk a szülőt arra, hgy a gyermek napközis ellátásban részesüljön, s a tanulási idő végéig tt tartózkdjn, felsősök esetében tanulószba lehetőségét biztsítjuk igény szerint. Mtiváljuk a gyermeket és a szülőt arra, hgy a gyermek feszültségldó szabadidős tevékenysége valamely, az iskla által nyújttt frmában valósuljn meg (tanórán kívüli művészeti és sprttevékenység). Törekszünk önismeretük, knfliktuskezelő készségeik fejlesztésére. Minél több sikerélményhez juttatjuk tanítványainkat. Sajáts nevelési igényű gyermekek integrált nevelése-ktatása Sajáts nevelési igényű tanuló, aki a szakértői és rehabilitációs bizttság szakvéleménye alapján: testi, érzékszervi, értelmi fgyatéks, autista, több fgyatéksság együttes előfrdulása esetén halmzttan fgyatéks, a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének tartós és súlys rendellenességével küzd, a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének súlys rendellenességével küzd. A Nemzeti alaptanterv a sajáts nevelési igényű tanulók isklai ktatásának is alapdkumentuma, az abban meghatárztt fejlesztési területek nevelési célk, kulcskmpetenciák, illetve a műveltségi területeken megfgalmaztt célk, feladatk a sajáts nevelési igényű tanulókra is érvényesek. A nevelés, ktatás, fejlesztés kötelezően biztsítandó pedagógiai feltételeit a köznevelési törvény fglalja össze. A köznevelési törvény a sajáts nevelési igényű tanulókhz igazdva az általánsan kötelező feltételeket több területen módsítja, illetve kiegészíti lyan 19
Szegedi Bnifert Dmnks Általáns Iskla Pedagógiai Prgram többletszlgáltatáskkal, amelyeket ki kell alakítani, és hzzáférhetővé tenni a sajáts nevelési igényű tanulók számára. Igénybe vesszük az egységes gyógypedagógiai módszertani intézmények, a pedagógiai szakszlgálati, illetve pedagógiai-szakmai szlgáltatást nyújtó intézmények szlgáltatásait, az utazó gyógypedagógiai hálózat működtetésére kijelölt intézmények segítségét a köznevelésfejlesztési tervekben meghatárztt feladatellátás szerint. Sajáts nevelési igényű tanulóink integráltan, hetergén összetételű sztálykban flytatják tanulmányaikat. A tanulási prbléma súlysságát a Csngrád Megyei Pedagógiai Szakszlgálat Megyei Szakértői Bizttsága állapítja meg. Az általuk kiadtt szakvéleményben megfgalmazttak és a Közktatási törvény által előírtak alapján történik a gyermekek tvábbi isklai nevelésének-ktatásának megtervezése. Célunk a törvény által meghatárztt és a szakvéleményben szereplő fejlesztési frmák biztsítása. 20 A Szakértői Bizttság javaslatait következetesen figyelembe vesszük. A gyógypedagógus segíti a pedagógiai diagnózis értelmezését. Pedagógiai, utazó gyógypedagógiai, lgpédiai ellátásban való részvételt biztsítunk. A gyógypedagógus segít az egyéni értékelés kialakításában, a gyermek önmagáhz mért fejődésének megítélésében; figyelemmel kíséri a tanulók haladását, részt vesz a részeredmények értékelésében, javaslatt tesz az egyéni fejlesztési szükséglethez igazdó módszerváltáskra. A tanórán kívül egyéni fejlesztési terv alapján az SNI-s tanulók rehabilitációját utazó gyógypedagógus végzi, aki rendszeresen knzultál a pedagóguskkal, figyelembe veszi a tanulóval fglalkzó pedagógusk tapasztalatait, észrevételeit, javaslatait. Segítséget nyújt a tanuláshz, művelődéshez szükséges speciális segédeszközök kiválasztásában. Méltánysság megvalósítása az értékelésben. Szükség esetén egyes tantárgyrészek, tantárgyak értékelése alóli mentesítés. Egyéni fglalkzás igénybevétele a felzárkóztatáshz. Sikerélmények nyújtása az önértékelés fejlődéséhez, a beilleszkedéshez. A javító-, sztályzóvizsgán a hsszabb felkészülési idő biztsítása. Speciális fejlesztő és segédeszközökkel rendelkezünk, amelyeket flyamatsan gyarapítunk. A feladatkat, az egyéni képességeket és az eltérő fejlődési ütemet szem előtt tartva, mennyiségi és minőségi szempntból differenciálunk a tanórákn. Kmplex képességfejlesztést valósítunk meg. A gyermek szüleivel a szakértői diagnózis alapján rendszeres knzultációt flytatunk. Figyelünk arra, hgy a kötelező felülvizsgálatk megtörténjenek. A pszichés fejlődési zavarral küzdő tanulók csprtjába azk a tanulók tartznak, akik az isklai teljesítmények és a viselkedésszabályzás területén a kgnitív, emcinálisszciális képességek eltérő fejlődése, a kialakult képességzavark halmztt előfrdulása miatt egyéni sajátsságaik figyelembevételével fkztt pedagógiai, pszichlógiai megsegítést, gyógypedagógiai segítséget igényelnek. Minthgy gyakran élnek át kudarchelyzetet, az isklai teljesítményelvárásk iránti közömbösség, elutasítás, illetve önértékelési zavark, különböző jellegű beilleszkedési prblémák alakulhatnak ki.
Szegedi Bnifert Dmnks Általáns Iskla Pedagógiai Prgram Sikerkritériumnak a tanulók beilleszkedése, önmagáhz mért fejlődése, a többi tanulóval való együtt haladása tekinthető, melynek eredményes megvalósítását az alábbi tényezők biztsítják: pedagógusaink lehetőség szerint részt vesznek az integrációt segítő szakmai prgramkn, akkreditált tvábbképzéseken, lehetőséget biztsítunk speciális pedagógiai eljárásk, eszközök, módszerek, terápiák, a tanítás-tanulást segítő speciális eszközök alkalmazására, a sajáts nevelési igényű tanulók integrált nevelésében, ktatásában, fejlesztésében magas szintű pedagógiai, pszichlógiai képességekkel (elfgadás, tlerancia, empátia, hitelesség) rendelkező pedagógusk vesznek részt. A tanulók isklai fejlesztésének pedagógiai szakaszai nem térnek el a NAT-ban rögzítettektől. A helyi tantervben indklt lehet az első évflyam két tanévi időtartamra történő széthúzása. Ebben az esetben az első tanév az intenzív prevenció, a szakszerű funkciófejlesztés, a pszichés gndzás, a megfelelő mtiváció és a feladattudat kialakításának az időszaka a gyógypedagógiai krrekciós-kmpenzáló-terápiás módszerek alkalmazásával. 1.6.4. Az ifjúságvédelemi feladatk ellátása Célk: Célunk, hgy a hátránys helyzetű és veszélyeztetett, BTM-N-es, sajáts nevelést igénylő tanulóink helyzetének javítását szlgáló lehetőségeket felkutassuk, és számukra elérhetővé tegyük. A kulturális hátránykkal küszködő tanulókat egyéni differenciálással és kulturális élményeik gazdagításával is segítjük. Mentrálással, felzárkóztatással, egyéni bánásmód alkalmazásával csökkentsük a különbséget tanulóink között. Célunk, hgy tanulóink megismerjék és elsajátítsák a szciális viselkedés szabályait, ismerjék és alkalmazzák az emberek közötti kmmunikáció helyes frmáit, módjait, közösséghez való visznyukat az együttműködés, a segítőkészség és a tlerancia jellemezze. Célunk a családkkal lyan flyamats kapcslat kiépítése, amely a gyermekek, tanulók harmnikus fejlődését szlgálja, tvábbá az iskla működése megfeleljen a társadalmi környezet elvárásainak. Feladataink: a veszélyeztető tényezők feltárása az sztályfőnökökkel és a mentrtanár segítségével közösen személyes beszélgetés, illetve családlátgatás keretében, SNI-s, BTM-N-es, 2H-s, 3H-s tanulók kiszűrése, mentrálása, fejlesztése és nymn követése, a veszélyeztetett gyermekek flyamats figyelemmel kísérése, amennyiben pedagógiai módszerekkel nem szüntethető meg, vagy az iskla jgi keretein túllépő prblémákról, illetve gyermekbántalmazásról értesülnek, tájékztatni kell a Gyermekjóléti Közpntt, flyamats kapcslattartás a Gyermekjóléti Közpnttal, Gyermekjóléti Szlgálattal és a Gyámhivatallal, drg- és szenvedélybetegségek megelőzése érdekében felvilágsító előadásk, prgramk szervezése, bekapcslódás vársi, megyei, rszágs rendezvényekbe, szrs együttműködés az isklarvssal és a védőnővel, felmérni az egyes ételallergiában, diétát igénylő betegségben szenvedő gyermekeket, és az adatkat tvábbítani a fenntartó felé, 21