Angoltanár MA Tantárgyleírások Tanár - tanár mesterképzési szakos hallgatók számára (Bemenet: anglisztika BA főszakos (major) végzettség) * A csillag (*) erős előfeltételeket jelöl, melyek az adott tanegység felvételének feltételei (míg a csillag nélkül jelzett gyenge előfeltételek párhuzamosan is teljesíthetők).
Dr. Dróth Júlia PhD Dr. Dróth Júlia Dr. habil. Nádor Orsolya MAT 1110 Az alkalmazott nyelvészet területei N: 30 (EA) + 0 L: 10 (EA) + 0 őszi magyar/ I. V írásbeli A tantárgy célja, hogy bemutassa az alkalmazott nyelvészet főbb szakterületeit az idegennyelv-tanárok számára hasznosítható nézőpontból. A magyarországi alkalmazott nyelvészeti felfogás meglehetősen tágan értelmezett, így beletartozik a pszicholingvisztika, a neurolingvisztika, a szociolingvisztika, a kétnyelvűség, a nyelvpedagógia, a kontrasztív nyelvészet, az anyanyelvi nevelés, a stilisztika, a szaknyelvek vizsgálata, a terminológia, a pragmatika, a számítógépes nyelvészet, a nyelvi tervezés és a nyelvpolitika. Napjainkban már mindegyik önálló tudományterületként határozza meg magát, viszont a nyelvtudomány eredményeit és eszközeit alkalmazzák szakterületük kutatásában. Mivel az idegen nyelvek tanítása során a pedagógusok minden területtel találkoznak, hasznos, ha tárgyi tudással is rendelkeznek ezekről. Az előadások során a hallgatók megismerik a nyelvterületenként eltérő alkalmazott nyelvészeti felfogásokat, valamint összefoglaló ismereteket kapnak az egyes területek főbb jellemzőiről és az aktuális kutatási irányokról. A tanár szakmai felkészültsége birtokában hivatásának gyakorlása során alkalmas a tanulói személyiség fejlesztésére, szakmai együttműködésre és kommunikációra, tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítésére, fejlesztésére, szaktudományi tudás felhasználásával a tanulók műveltségének, készségeinek és képességeinek fejlesztésére, a tanulási folyamat szervezésére és irányítására. Ajánlott az előadások rendszeres látogatása. A témához ajánlott irodalom, valamint kiosztmányok. Allen, H. B. Lynn, M. D. (003): ReadingsinApplied English Linguistics. Knopf, New York. Bárdos Jenő (000): Az idegen nyelvek tanításának elméleti alapjai és gyakorlata. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. Dörnyei, Zoltán (005). The Psychology of thelanguagelearner. LEA, London. Kramsch, C. (000): Language and Culture. OUP, Oxford. Snowman, J.,Biehler, R. (000): PsychologyAppliedtoTeaching.HoughtonMifflinCompany, New York. Spolsky, B. Hult, F.M. (008). The Handbook of EducationalLinguistics. Blackwell Publishing.
Prof. Dr. habil. Pavel Stekauer DSc Prof. dr. habil. Pavel Stekauer Dr. Csides Csaba Dr. Furkó Péter Dr. Pődör Dóra N: 30 (EA) +0 L: 10 (EA) + 0 MAT 110 Nyelvelméletek őszi I. V írásbeli A tantárgy egyik célja, hogy áttekintse a 0. század közepének európai és amerikai strukturalista irányzatait, a korai generatív nyelvészet főbb alapvetéseit, a 0. század második felének kései generatív iskoláját, valamint a moduláris elméletek megjelenését. A kurzus során a hallgatók elsajátítják a különböző nyelvelméletekhez kapcsolódó alapfogalmakat, szakkifejezéseket, megismerkednek a nyelvi tudás fogalmával, a nyelv természetével, mibenlétével. A kurzus az ezredforduló modern elméleti irányzatainak (pl. kormányzáselmélet, optimalitáselmélet) főbb vonalait is ismerteti, illetve nyelvészeti szempontokat biztosít a nem nyelvészeti jellegű stúdiumokhoz, emellett a generatív nyelvelméletek egyes alapfogalmait (pl. nyelvi kompetencia, anyanyelvi intuíciók, jólformáltság stb.) más elméleti keretekből is megközelíti (pl. interakciós szociolingvisztika, a beszéd etnográfiája, társalgáselemzés, nyelvi változat elemzés, grice-i pragmatika stb.). A kurzus célja, hogy a hallgató képes legyen magabiztosan használni a tananyaghoz kapcsolódó alapfogalmakat és terminusokat, továbbá ismerje fel a különböző elméleti keretek előnyeit és hátrányait is. Ajánlott az előadások rendszeres látogatása. A témához ajánlott irodalom, valamint kiosztmányok. Freidin, R. (007): Generative Grammar: Theory and its History. Routledge, London. Joseph, J. E., Love, N. és Taylor, T. J. (001): Landmarks in Linguistic Thought II: The Western Tradition in the Twentieth Century. Routledge, London. Matthews, P. H. (001): A Short History of Structural Linguistics, Cambridge University Press, Cambridge. Seuren, P. A. M. (1998): Western Linguistics: An Historical Introduction. Blackwell, Oxford. Harris, R. és Taylor, T. J. (1989): Landmarks in Linguistic Thought: The Western Tradition from Socrates to Saussure. Routledge, London. Matthews, P. H. (1993) Grammatical Theories in the United States from Bloomfield to Chomsky, Cambridge University Press, Cambridge. Pinker, S. (1995): The Language Instinct. Harper, New York. Robins, R. H. (1997) A Short History of Linguistics. Longman, London. Schiffrin, D. (1994) Approaches to Discourse. Blackwell, Oxford.
Dr. Beretzky Ágnes MAT 111 Az nyelvű országok kultúrája N: 0 + 30 (GY) Dr. Beretzky Ágnes Dr. Fodor Júlia tavaszi Dr. Stróbl Erzsébet IV. írásbeli és/vagy szóbeli A tárgy célja, hogy megismertesse a hallgatókat az nyelvű országok közül elsősorban az Egyesült Királyság és Írország kultúrtörténetével és annak legfőbb korszakaival, valamint a jelen kultúrájának egy-egy jellegzetességével, úgy mint a főbb intézményrendszerekkel, a társadalmi berendezkedéssel, a történelemmel, a vallási és politikai élettel, valamint az ünnepekkel, szokásokkal. A kurzus egyben ezen ismeretanyag nyelvórán történő felhasználásához és beépítéséhez is támpontot nyújt. Az nyelvű kultúrákra vonatkozó ismeretanyag elsajátításával a szakon végzettek alkalmassá válnak szakmájuk interdiszciplináris és multidiszciplináris elméleti és gyakorlati végzésére, különös tekintettel az és a magyar nyelvű kultúrák közti magas szintű közvetítésre, illetve ennek az ismeretanyagnak az átadására. rendszeres részvétel az órákon Gilbert, M., The Routledge Atlas of British History, London, 003. Grant, J. Culture Schock! Scotland, Portland: Graphic Arts, 001. Levy, P. Culture Shock! Ireland, Portland: Graphic Arts, 1996. Tan, T. Culture Shock! Britain, Portland: Graphic Arts, 00. F. E. Halliday An Illustrated Cultural History of England, London, Thames and Hudson, 1986. Grundy, Peter, Hania Bociek, Kevin Parker. English through Art, Hebling Languages, 011. Trevor Yorke The Country House Explained, Newbury: Countryside Books, 003. Mark Girouard Life in the English Country House, New Haven and London: Yale University Press, 1978. Alec Clifton-Taylor.The Cathedrals of England, London: Thames and Hudson, 1981. David Watkin English Architecture, London: Thames and Hudson, 199. William Gaunt. English Painting, London: Thames and Hudson, 1991.
Dr. Dávid Gyula PhD Dr. Dávid Gyula Dr. Dombi Judit Dr. Dróth Júlia Dr. Nagy Judit MAT 1131 Nyelvfejlesztés mesterszakosoknak 1. N: 0 + 30 (GY) tavasz II. írásbeli és szóbeli A tárgy célja a hallgatók nyelvi szintjének fejlesztése és nyelvhasználati arzenáljuk bővítése. A tananyag azokra a szituációkra összpontosít, amelyekben a hallgatónak leggyakrabban bizonyítania kell nyelvi felkészültségét a szakmájával kapcsolatos szakirodalom olvasása, a továbbképzések, szakmai előadások, véleménycserék során. A tantárgy hallgatói rendelkezzenek magas szintű célnyelvi kommunikációs kompetenciával (legalább C1-es szinten), legyenek képesek magabiztosan alkalmazni az adott nyelv szabályait, valamint legyenek jártasak a nyelvi szerkezetek, a lexémák, kollokációk, stílusok és stílusrétegek (regiszterek) alkalmazásában. A diskurzus során használt nyelvi szerkezetek összehasonlító pragmatikai elemzése is a félév témaköreihez tartozik. A különböző szövegtípusok összehasonlító elemzése, a passzív szókincs aktivizálása alkotja a tárgy tartalmát. A tárgy elsajátítása során a hallgatók megismerkednek a különböző szövegtípusokkal, a szövegkohézió biztosításának nyelvi eszköztárával, illetve felkészülnek további kurzusaik nyelvi kihívásaira. Referátum zárthelyi dolgozat házi feladatok órai részvétel A témához ajánlott irodalom, valamint kiosztmányok. Foll, D. Contrasts. Developing Text Awareness, Harlow: Longman, 1990. O Dell, F. et al.english Collocations in Use, Cambridge: Cambridge University Press, 008. Oxenden, C. et al. New English File, Oxford: Oxford University Press, 010. Gairns, R. és Redman, S. Oxford Word Skills, Oxford: Oxford University Press, 011. Gower, R. et al.reading Literature,Harlow: Longman, 1986. O Dell, F. et al.english Phrasal Verbs, Cambridge: Cambridge University Press, 007.
Dr. Dróth Júlia PhD Dr. Dróth Júlia Dr. Furkó Péter Óraadók MAT 1140 Kontrasztív nyelvészeti tanulmányok N: 30 (EA) + 0 L: 10 (EA) + 0 őszi és magyar I. V írásbeli A tantárgy hallgatói legyenek képesek a célnyelv és az anyanyelv struktúráinak elemzésére és összevetésére a szöveg, a grammatika és a lexika szintjén, figyelembe véve a pragmatikai és a szociolingvisztikai szempontokat is. A kurzus a funkcionális és kognitív nyelvleírás elméletére és módszertanára támaszkodva a nyelvi kontrasztivitás eszközeivel ismerteti meg a hallgatókat. Fő témája a nyelv használatközpontú összehasonlító elemzése a mindenkori küldő és befogadó nézőpontjából, illetve a jelentés és annak fogalmi alapja a nyelvi szerkezetek viszonyában. A nyelvi szerkezetek közötti megfelelési viszonyok vizsgálata a funkció, a kommunikációs helyzet, a diskurzus elemzésén alapul, felhasználva a fordítástudomány, a lexikográfia és a terminológia tudományos és gyakorlati eredményeit is. A tárgy elsajátítása elősegíti a hallgatók elméleti gondolkodását, a téma önálló kutatását, valamint a tudományos és publicisztikai munka végzését, ugyanakkor bővíti nyelvtanári és fordítástudományi háttérismereteket is. Ajánlott az előadások rendszeres látogatása.az egyes előadásokat követően önálló munkával portfólió összeállítása. A témához ajánlott irodalom, valamint kiosztmányok. Bognár, J. 000. Contrastive Studyof Hungarian and English Languages. Veszprém: Pro Pannonia. Budai L. 013015.Kontrasztív nyelvtani sorozat 15. Modern Nyelvoktatás 191. évfolyam. Dezső, L. Nemser, W. 1980. Studies in English and Hungarian Contrastive Linguistics. Budapest: AkadémiaiKiadó. Duff, A. 1981. The ThirdLanguage. Pergamon Press. Gecső T. (szerk.) 001. Kontrasztív szemantikai kutatások. Budapest: Tinta Könyvkiadó. Heltai P. 1991. Angolmagyar lexikai kontrasztok. Kandidátusi disszertáció. Budapest: ELTE. Heltai P. 01. Cross-Linguistic Influences in the Acquisition of Nominal Compounds. In: Illés, É. Eitler, T. (eds) Studies in Applied Linguistics. In Honour of Edit Kontra. Budapest: ELTE BTK. 133154, illetvehttp://www.skase.sk/volumes/jtl4/pdf_doc/0.pdf Heltai P. 014. Mitőlfordítás a fordítás? Budapest: EötvösJózsefKönyvkiadó. Klaudy, K. 00. LanguagesinTranslation. Withillustrationsin English, French, German, Russian and Hungarian. Budapest: Scholastica. Odlin, T. 1989. Languagetransfer: Cross-linguisticinfluenceinlanguagelearning. Cambridge: Cambridge University Press.
Dr. Mecsnóber Tekla PhD Prof. Dr. habil. Fabiny Tibor Dr Thomas Cooper PhD Dr. Juhász Tamás Dr. Kállay G. Katalin Dr. Kiricsi Ágnes Dr. Mecsnóber Tekla Dr. Péti Miklós Dr. Tóth Sára MAT 1310 Az irodalom és kultúra történeti aspektusai N: 30 (EA) + 0 L: 10 (EA) + 0 őszi I. V írásbeli és/vagy szóbeli A tantárgy célja, hogy emblematikus, egy-egy kultúrtörténeti korszak jellemzőit viselő, ám nem feltétlenül az irodalomés kultúratörténeti kánonok fősodrában elhelyezkedő műalkotások értelmezésével megismertesse a hallgatókat az irodalom és kultúra korszakolási lehetőségeivel. Egyes művek elemzése mellett a kurzus bemutatja azokat a kritikai álláspontokat, melyek lehetővé teszik a történeti, s azon belül a hatástörténeti reflexiót. A tárgy elsajátítása fejleszti az absztrakt gondolkodást és elősegíti az önálló ismeretszerzést az nyelvű népek kultúrájának, irodalmának területén. A kurzus végére a hallgató legyen képes eligazodni az irodalom és kultúra korszakolási lehetőségei között, és tudja, hogy erről a területről mit és hogyan érdemes továbbadnia a diákjai számára. Legyen képes továbbá az irodalom és kultúra emlékeit az egyes korszakokra jellemző műfajok, stílusjegyek és formai megoldások alapján megfelelő történeti kontextusba helyezni, s ezt a tudását az osztályteremben is kamatoztatni. aktív részvétel referátum esszé Andrew Bennett és Nicholas Royle, An Introduction to Literature, Criticism and Theory. (London: Longman, 004.) David Carroll, The States of Theory: History, Art and Critical Discourse. (Stanford University Press, 1994.) Claire Colebrook, New Literary Histories: Theory after Poststructuralism. (Manchester University Press, 1997.) Simon Gunn, History and Cultural Theory. (Longman, 006.) Lynn Hunt, szerk., The New Cultural History. Studies on the History of Society and Culture. (Berkeley: University of California Press, 199.)
MAT 131 0. századi szász irodalomtudományi és kultúraelméleti irányzatok N: 0 + 30 (GY) Tantárgy felelőse: Dr. Juhász TamásPhD Prof. Dr. habil. Fabiny Tibor Dr Thomas Cooper PhD Dr. Juhász Tamás Dr. Kállay G. Katalin Dr. Mecsnóber Tekla Dr. Péti Miklós Dr. Tóth Sára tavaszi III. Értékelés módszere: szóbeli/írásbeli A tárgy célja, hogy a hallgatók a BA kurzusok során megismert irányzatok és fogalmak speciálisan szász változatait tanulmányozzák. A tárgy fókuszában a 0. század második felének legfontosabb szász irodalomtudományi és kultúraelméleti iskolái állnak, különösen az Új Kritika örökségét újragondoló irányzatok (strukturalizmus, dekonstrukció, befogadáselméletek), valamint néhány jelentős kultúraközpontú megközelítés (kulturális materializmus, pszichoanalitikus irodalomtudomány, feminizmus, posztkolonialitás stb.) A tárgy elsajátítása alkalmassá teszi a hallgatókat az elméleti gondolkodásra, s az irodalom és kultúrtörténet tágabb kontextusának közvetítésére. Az olyan, igen fejlett kommunikációt kívánó munkakörökben, mint amilyen a pedagógusi, az elnyert kompetenciák kiváltképpen hasznosíthatók. a kijelölt témák és olvasmányok ismerete Primer és szekunder irodalom During, S. (szerk.). The Cultural Studies Reader, New York: Routledge, 007. Hall, D. E. Literary and Cultural Theory, Boston: Houghton Mifflin, 001. Leitch, V. B. The Norton Anthology of Theory and Criticism, New York: Norton, 001. Newton, K. M. Twentieth-Century Literary Theory. A Reader, London: Macmillan, 1991.
Dr. Péti Miklós PhD Dr. Beretzky Ágnes Dr. Dróth Júlia Dr. Furkó Péter Dr. Kállay G. Katalin Dr. Kiricsi Ágnes Dr. Mecsnóber Tekla Dr. Péti Miklós Dr. Pődör Dóra MAT 1331 Kutatásmódszertan N: 0 +30 (GY) tavaszi IV. Értékelés módszere: írásbeli és szóbeli A tárgy célja, hogy a hallgatók megismerkedjenek a bölcsészetkutatások módszertanával, megértsék ezek logikáját, a kutatások menetét, az egyes módszerek lényeges tulajdonságait. A kurzus törekszik a gyakorlati készség kialakítására ilyen jellegű kutatások tervezése, elvégzése és elemzése területén. Az óra külön fókuszál a kutatások lehetséges elméleti aspektusaira, a tudományelméleti háttérelemekre, valamint azok empirikus következményeire. Az előkészítő jellegű foglalkozás segítséget nyújt a hallgatóknak egy önálló szakmai munkán alapuló szakzáró dolgozat megírásához. A szemináriumok során megismerkednek az alapvető kutatásmódszertani kérdésekkel, a tudományterület fogalmi eszközeinek és módszereinek alkalmazási lehetőségeivel, a választott témájukra vonatkozó hazai és nemzetközi szakirodalom adekvát feldolgozásának módszerével, az eredmények elemző, kritikai és összegző áttekintésének technikáival. Ezen felül eligazítást kapnak az érvelés és a gondolatmenet logikus felépítésének, az apparátus szakszerű alkalmazásának lehetőségeiről. Az óra áttekintést nyújt a tudományos dolgozatok megírásának alapvető követelményeiről is (témaválasztás, cím, stílus, hivatkozások, idézés, jegyzetek, bibliográfia). A félév során a hallgató elkészíti dolgozata részletes vázlatát és bibliográfiáját, megfogalmazza téziseit. A kutatáselmélet alapvetéseinek megismerése, a különböző kutatási módszerek előnyeinek és hátrányainak elsajátítása, a legmegfelelőbb kutatási módszer kiválasztásának készsége az adott kutatási problémához. A tanulmányírás alapkövetelményei: munkaterv készítése, a témához tartozó szakirodalom felkutatása és önálló feldolgozása, a bibliográfiai apparátus megfelelő alkalmazása, önálló tézisek megfogalmazása. írásbeli dolgozat és/vagy órai aktivitás Primer és szekunder irodalom Richard D. Altick and John J. Fenstermaker: The Art of Literary Research, 4th edition, W. W. Norton & Company, 1993. Jacques Barzun and Henry F. Graff: The Modern Researcher, Belmont: Wadsworth Publishing Company; 004. Alastair Fowler, How to Write, Oxford: OUP, 007. Douglas Crews and Fredrick C. Crews (szerk.): Random House Handbook, 6th Revised Edition, Columbus: McGraw-Hill Companies, 199.
Dr. Dróth Júlia PhD -- N: 0 + 0 L: 0 + 0 MAT 1900 Komplex nyelvi vizsga 0 őszi/tavaszi (mintatantervtől függően) -- I. v. II. V Írásbeli és szóbeli A hallgatók általános nyelvi készségeinek felmérése: szóbeli készségek ellenőrzése és írásbeli teszt révén. A vizsga proficiency-type vizsga, az Európa Tanács Közös Európai Referenciakeretében (KER) meghatározott C1 szintnél némileg magasabban méri az általános nyelvi készségeket. A vizsga két részből áll: írásbeli nyelvi tesztből és egy szóbeli részből, ahol a jelöltek tízperces PowerPoint-prezentációval mutatnak be egy vitára is lehetőséget adó témát; az előadás után pedig kérdésekre válaszolnak. A nyelvi teszt elsősorban a nyelvtani, szókincsbeli és a szövegalkotási készségeket vizsgálja. Összefüggő szövegben, illetve különálló mondatokban elhelyezett 50 kérdést tartalmaz. A szóbeli vizsga prezentációját a jelölt előzetesen készíti el, elvárás a folyékony, pontos nyelvhasználat. A jelölteknek mindkét vizsgarészből minimum elégséges osztályzatot kell szerezniük. A vizsgasikeresletételeaz MA-program iskolaioktatásigyakorlatánakelőfeltétele. -- Brook-Hart,G. Haines,S. (009). Cambridge Complete CAE. Cambridge: Cambridge University Press. Cambridge Certificatein Advanced English 13 (Practicetests) (009). Cambridge: Cambridge University Press. Cambridge Certificate of Proficiencyin English (Practicetests) (005). Cambridge Certificate of Proficiencyin English. Hewings, M. (009). Cambridge Grammarfor CAE and Proficiency. Cambridge: Cambridge University Press. Foll, D. Contrasts. Developing Text Awareness, Harlow: Longman, 1990. Gairns, R. és Redman, S. Oxford Word Skills, Oxford: Oxford University Press, 011. Gower, R. et al. ReadingLiterature, Harlow: Longman, 1986. O Dell, F. et al. English CollocationsinUse, Cambridge: Cambridge University Press, 008. O Dell, F. et al.english PhrasalVerbs, Cambridge: Cambridge University Press, 007. Oxenden, C. et al. New English File, Oxford: Oxford University Press, 010. Side, R. Wellman, G. (1999). Grammar and Vocabularyfor Cambridge Advanced and Proficiency. Harlow: Longman. Swan, M. Walter, C. (011). Oxford English GrammarCourse Advanced. Oxford: Oxford University Press. Vince, M. (004, 009). Advanced LanguagePractice. London: Macmillan.
Dr. Csides Csaba PhD N: 0 + 30 (GY) en választható MAT 111 Haladó fonológia Dr. Csides Csaba őszi/tavaszi I.-IV. (az adott írásbeli mintatanterv szerint) A kurzus végigköveti a fonológiaelmélet fő irányzatait a klasszikus szabályrendezéses generatív elemzésektől a Kormányzás-fonológián át a CV-fonológiáig, valamint az Optimalitás-elméletig. A kurzus egyik fő célja, hogy bemutassa a különböző elméletek előnyeit és hátrányait, valamint, hogy bemutassa a klasszikus és a kortárs elméletek közötti főbb különbségeket. A kurzus folyamán az SPE-től indulva a Lexikális Fonológián és az Autoszegmentális Fonológián át jutunk el a szótagösszetevők kérdésköréig, a Kormányzás-fonológián és a CV-fonológián keresztül pedig a szótag mint elméleti fogalom szükségességének megkérdőjelezéséig. Az Optimalitás-elmélet érintése jó lehetőséget ad a szabályalapú és a megszorítás-alapú fonológia összevetésére. A kurzus fejleszti a hallgató tudását az nyelv fonológiájáról. A nyelv hangrendszerét leíró különböző elméletek megismerése lehetőséget ad arra, hogy a hallgató jobban lássa a szabályszerűségeket Zárthelyi dolgozat, házi feladatok elkészítése, rendszeres aktív részvétel az órákon. A témához ajánlott irodalom. Chomsky, Noam Morris Halle (1968, 1991): The Sound Pattern of English. MIT Press, Cambridge, Mass. Kenstowicz, Michael (1993): Phonology in Generative Grammar. Blackwell, Oxford. Harris, John (1994): English Sound Structure. Oxford, Blackwell. Archangeli, Diana D. Terence Langendoen (1997): Optimality Theory: An Overview. Blackwell, Oxford. Scheer, Tobias (004) A Lateral Theory of Phonology, 1. kötet. Mouton de Gruyter, Berlin.
Prof. Dr. habil. Pavel Stekauer DSc Prof. Dr. habil. Pavel Stekauer Dr. Csides Csaba Dr. Furkó Péter N: 0 + 30 (GY) en választható MAT 11 Morfológia és szintaxis őszi/tavaszi I.-IV. (az adott írásbeli mintatanterv szerint) A tantárgy célja, hogy bemutassa a fontosabb alaktani és mondattani jelenségeket, valamint, hogy megmutassa az alaktani és a mondattani szabályszerűségek közötti főbb összefüggéseket. A kurzus kitér a ragozási és a szóképzési (összetétel, toldalékolás) folyamatokra és a kevésbé gyakori szóalkotási módokra is, valamint vizsgálja a szó fogalmának különféle definícióit és a morfológia-szintaxis interfész jelenségeit. A kurzus kitér a grammatikai funkciók (morfológiai, szintaktikai) kódolásának módjaira is és megvizsgálja, hogy ebből a szempontból milyen különbségek vannak a konfiguratív és nem konfiguratív nyelvek között. A kurzus végén a diákok legyenek tisztában a fontosabb alaktani és mondattani jelenségekkel és az alaktani és mondattani szabályszerűségek közötti főbb összefüggésekkel. Zárthelyi dolgozat, házi feladatok elkészítése, rendszeres aktív részvétel az órákon. A témához ajánlott irodalom. Haegeman, L. (1994): Introduction to Government and Binding Theory.. kiadás. Blackwell, Oxford. Haspelmath, Martin. (00) Understanding Morphology. Arnold, London. Katamba, Francis. (1994) English Words. Routledge, London. Miller, J. (00) An Introduction to English Syntax. EUP. Radford, Andrew. (004): English Syntax: An introduction. CUP, Cambridge. Sapir E. (191) Language. New York: Harcourt, Brace. Spencer, Andrew. (1991) Morphological theory. Blackwell, Oxford. Stekauer, P. (1993) Essentials of English linguistics. Presov: Slovacontact. (Kijelölt fejezetek) Stekauer, P. and R. Lieber (eds.) (005) Handbook of Word-formation. Springer: Dordrecht.
MAT 113 Az nyelv dialektológiai és szociolingvisztikai szempontból: Nyelvi változatok N: 0 + 30 (GY) Tantárgy felelőse: Dr. Pődör Dóra PhD Dr. Furkó Péter Dr. Pődör Dóra en választható őszi/tavaszi I.-IV. (az adott mintatanterv szerint) írásbeli A tantárgy célja, hogy megismertesse a hallgatókat az nyelv főbb változataival a BA képzés nyelvészeti tárgyainál leírt Angliában használt nyelven kívül elsősorban az észak-amerikai, írországi és ausztrál lal. Természetesen a kurzus magában foglalja a szociolingvisztika és a dialektológia alapjait is. Fontos hangsúlyt kapnak a brit és az amerikai közötti különbségek. Az nyelv különböző regisztereinek használata is bemutatásra kerül. A kurzus elvégzése után a hallgató legyen képes felismerni az nyelv főbb változatait azok fonológiai, morfológiai és szókincsbeli ismérvei alapján. Legyen tudatában annak, hogy melyek azok a tulajdonságok, amelyekben bizonyos nyelvváltozatok különböznek a sztenderd brit, illetve a sztenderd amerikai tól, illetve hogy a két nagy sztenderd között mik a különbségek. Tudatosodjon benne az, hogy az nak több olyan regionálisan használt változata van, amely a maga hazájában sztenderdnek számít, másutt viszont nem-sztenderdnek. Sajátítsa el a nyelvi toleranciát. Zárthelyi dolgozat, házi feladatok elkészítése, rendszeres aktív részvétel az órákon. A témához ajánlott irodalom. Balogné Bérces Katalin (008): Beginner s English Dialectology: An IntroductiontotheAccents and Dialects of English. Ad Librum, Budapest. Crystal, David (003): The Cambridge Encyclopedia of the English Language. Cambridge University Press, Cambridge. McArthur, Tom (szerk.) (199): The Oxford Companiontothe English Language. Oxford University Press, Oxford. McCrum, Robert Cran, William MacNeil, Robert (003): The Story of English. PenguinBooks (3rd revisededition). Trudgill, P. és Chambers, J. K. (1998): Dialectology. Cambridge University Press, Cambridge. Trudgill, P. (00): SociolinguisticVariation and Change. Edinburgh University Press, Edinburgh.
Dr. Pődör Dóra PhD Dr. Pődör Dóra Prof. Dr. Pavel Stekauer MAT 114 Lexikológiai és lexikográfiai alapismeretek N: 0 + 30 (GY) en választható őszi/tavaszi I.-IV. (az adott mintatanterv szerint) írásbeli A tantárgy egyik célja az nyelv szókészletének illetve a szókészletben található rendszereknek, valamint a legfontosabb szóalkotási módoknak a bemutatása szinkrón szempontból, részben kognitív nyelvészeti megközelítésből. A tantárgy másik célja az, hogy megismertesse a hallgatókat a szókészlet írott/nyomtatott formában való megjelenítésének, azaz a szótárírásnak az elméleti és gyakorlati alapjaival, valamint a szótárválasztás, a szótárértékelés szempontjaival. A kurzus végén a hallgató legyen képes felmérni azt, hogy egy adott szótár mennyire felel meg a különböző típusú szótárhasználók igényeinek, illetve el tudjon igazodni a szótárok piacán a szótárértékelési szempontok segítségével, valamint legyen képes ezt a tudást továbbadni. Legyen tisztában az mentális lexikon felépítésének alapjaival. Az órák látogatása, zárthelyi dolgozat, szótárelemzés elkészítése. A témához ajánlott irodalom, elektronikus és nyomtatott szótárak, pl.: Magay Tamás: Tanulói szótárak múlt és jelen. In: Magay Tamás (szerk.): Szótárak és használóik. Lexikográfiai füzetek, Akadémiai kiadó, 57-87. Márkus Katalin Szöllősy Éva: Magyar középiskolásaink szótárhasználati szokásairól. In: Magay Tamás (szerk.): Szótárak és használóik. Lexikográfiai füzetek, Akadémiai kiadó, 95-11. Svensén, B. (1993) Practical Lexicography: Principles and Methods of Dictionary-Making. Oxford University Press, Oxford. (Kijelölt részek) Atkins, B. T. S. és Rundell, M. (008): The Oxford Guide to Practical Lexicography. Oxford University Press, Oxford. Bauer, L. (004): A Glossary of Morphology. Georgetown University Press, Washington. Katamba, F. (006): Morphology. Palgrave Macmillan, Basingstoke. Landau, S. (001): The Art and Craft of Lexicography. Cambridge University Press, Cambridge. Pintér TiborPődör DóraP. Márkus Katalin (szerk.) (01): Szavak pásztora. Írások Magay Tamás tiszteletére. Grimm kiadó. (Kijelölt részek) Stekauer, P. és Lieber, R. (szerk.) (005): Handbook of Word-formation. Springer, Dordrecht. P. Stekauer (000): Rudiments of English linguistics. Presov: Slovacontact. (Kijelölt fejezetek)
Dr. Pődör Dóra PhD N: 0 + 30 (GY) en választható MAT 117 Az nyelv története Dr. Nagy Andrea őszi/tavaszi Dr. Pődör Dóra I.-IV. (Az adott írásbeli mintatanterv szerint) A tantárgy célja, hogy bemutassa az nyelv önálló fejlődésének előzményeit, továbbá hogy ismertesse az ó-, közép-, illetve korai modern nyelvállapot legfontosabb jellemzőit, különös tekintettel azokra, amelyek tovább élnek a modern nyelvben. Főbb témák: a nyelvrokonság fogalma; az indoeurópai nyelvcsalád; az indoeurópai alapnyelv főbb jellemzői; a germán nyelvek jellemzői; az ó nyelv hangrendszere és alaktana; a közép nyelv helyesírása, hangrendszere, alaktana és hangváltozásai; a nagy magánhangzó-eltolódás; a korai modern nyelv hangrendszere és alaktana. A tárgy során kialakuló történeti szemlélet elősegíti az irodalmi kurzusokon feldolgozott szövegek archaikusabb rétegeinek megértését. A tárgyat elsajátítva a hallgató legyen képes az szinkron nyelvállapot legfontosabb jellegzetességeinek kialakulását történeti vetületben látni, különös tekintettel az alaktani és kiejtésbeli rendhagyóságokra, valamint a helyesírás és a kiejtés közti bonyolult kapcsolatban logikát, szabályszerűségeket felfedezni. Zárthelyi dolgozat, házi feladatok elkészítése, aktív, rendszeres órai részvétel A témához ajánlott irodalom, pl.: Algeo, J. (006): The Origins and Development of the English Language. 6. kiadás. CengageLearning, Florence. Algeo, J. és Butcher, C. A. (010): ProblemsintheOrigins and Development of the English Language: Workbook. 6. kiadás. Wadsworth, Belmont. Cser, A. (003): An Outline of thehistory of the English Language. PPKE BTK, Piliscsaba. Kristó, L. (013): IntroductiontotheHistory of the English Language. Kiadatlan kézirat. Baugh, A. és Cable, T. (001): A History of the English Language. 5. kiadás. Routledge, London. Freeborn, D. (006): From Old English to Standard English. 3. kiadás. PalgraveMacmillan, Basingstoke. Blake, N. (szerk.) (199): The Cambridge History of the English Language, 10661476. Cambridge University Press, Cambridge. Gelderen, E. van (014): A History of the English Language. John Benjamins Publishing Company, Amsterdam (revisededition). Hegedűs, I. és Pődör, D. (szerk.): Periphrasis, Replacement and Renewal. Studiesin English HistoricalLinguistics. Cambridge Scholars Publishing, Newcastle, 013. (Kijelölt fejezetek) Hogg, Richard M. (szerk.) (199): The Cambridge History of the English Language,The Beginningsto 1066. Cambridge University Press, Cambridge. Lass, R. (1994): Old English: A HistoricalLinguisticCompanion. Cambridge University Press, Cambridge. Lass, R. (szerk.) (000): The Cambridge History of the English language 14761776. Cambridge University Press, Cambridge. Strang, B. (1970): A History of English.Methuen, London.
Dr. Dávid Gyula PhD MAT 118 Nyelvfejlesztés mesterszakosoknak N: 0 + 30 (GY) Dr. Dávid Gyula Dr. Dombi Judit Dr. Dróth Júlia Dr. Nagy Judit Óraadók en választható őszi/tavaszi II.-IV. írásbeli és szóbeli A tárgy célja a hallgatók nyelvi szintjének fejlesztése és nyelvhasználati arzenáljuk bővítése. A tananyag azokra a szituációkra összpontosít, amelyekben a hallgatónak leggyakrabban bizonyítania kell nyelvi felkészültségét a szakmájával kapcsolatos szakirodalom olvasása, a továbbképzések, szakmai előadások, véleménycserék során. A tantárgy hallgatói rendelkezzenek magas szintű célnyelvi kommunikációs kompetenciával (legalább C1-es szinten), legyenek képesek magabiztosan alkalmazni az adott nyelv szabályait, valamint legyenek jártasak a nyelvi szerkezetek, a lexémák, kollokációk, stílusok és stílusrétegek (regiszterek) alkalmazásában. A diskurzus során használt nyelvi szerkezetek összehasonlító pragmatikai elemzése is a félév témaköreihez tartozik. A különböző szövegtípusok összehasonlító elemzése, a passzív szókincs aktivizálása alkotja a tárgy tartalmát. A tárgy elsajátítása során a hallgatók megismerkednek a különböző szövegtípusokkal, a szövegkohézió biztosításának nyelvi eszköztárával, illetve felkészülnek további kurzusaik nyelvi kihívásaira. referátum zárthelyi dolgozat házi feladatok órai részvétel Campbell, C. Learner-based Teaching, Oxford: Oxford University Press, 199. Foll, D. Contrasts. Developing Text Awareness, Harlow: Longman, 1990. Gairns, R. és Redman, S. Oxford Word Skills, Oxford: Oxford University Press, 011. Lazar, G. Literature and Language Teaching. A Guide for Teachers and Trainers, Cambridge: Cambridge University Press, 1993. Oxenden, C. et al. New English File, Oxford: Oxford University Press, 010. Wilson, K. Drama and Improvisation, Oxford: Oxford University Press, 008.
Dr. Dávid Gyula PhD MAT 119 Többszavas kifejezések kontextusban N: 0 + 30 (GY) en választható Prof. Dr. Pavel őszi/tavaszi Stekauer Dr. Dávid Gyula I.-IV. (az adott írásbeli Dr. Nagy Judit mintatanterv Óraadók szerint) A tantárgy keretében számos tudományág többféle médiában bemutatott szókincsét ismerhetik meg a hallgatók. A kurzus a mai nyelvi szókincset, illetve a tanári osztálytermi gyakorlathoz szükséges, valamint a későbbiekben esetlegesen ul tanítandó tantárgyak szókincsére összpontosít. A kurzus a lexikológiai és lexikográfiai megközelítéstől eltérően nem a szavak közötti kapcsolatokat, hanem az idegen nyelvi szókincs elsajátítási folyamatait helyezi előtérbe. Kitér a mentális lexikon, a formulaszerű nyelvhasználat, az anyanyelvi hatások és a szakszókincs kérdéseire is. A kurzus nagy figyelmet fordít az idegen nyelvi szókincs elsajátításának és más elméleti diszciplínák, elsősorban a nyelvelsajátítás, a kétnyelvűség és a pszicholingvisztika összefüggéseire. A hallgató bővítse szókincsét a lehető legtöbb lexémával és kollokációval; legyen képes a szemantikai összefüggést látni bizonyos lexéma- és kollokációcsoportok között; legyen képes a tanult nyelvi elemeknek a megfelelő kontextusban való használatára. Rendelkezzék magas szintű célnyelvi kommunikációs kompetenciával (legalább C1-es szinten). Legyen képes magabiztosan alkalmazni az adott nyelv szabályait, valamint legyen jártas a stílusok és stílusrétegek (regiszterek) alkalmazásában. Zárthelyi dolgozat, házi feladatok elkészítése, aktív, rendszeres órai részvétel A témához ajánlott irodalom, elektronikus és nyomtatott szótárak. Aitchison, J. (1987): Words in the Mind. Blackwell, Oxford. Clark, E. V. (1993): The Lexicon in Acquisition. Cambridge University Press, Cambridge. Pawley, A. and Syder, F. H. (1983): Two puzzles for linguistic theory: nativelike selection and nativelike fluency. In Richards, J. C. and Schmidt, R. W. eds., Language and communication. Longman, London. 191-. Poulisse, N. (1993): A Theoretical Account of Lexical Communication Strategies. In: Schreuder, R. and Weltens, B. (szerk.) The Bilingual Lexicon. Benjamins, Amsterdam. 157-190. Schmitt, N. and McCarthy, M. (szerk.) (1997): Vocabulary. Description, Acquisition and Pedagogy. Cambridge University Press, Cambridge. Wray, A. (00): Formulaic language and the lexicon. Cambridge University Press, Cambridge.
MAT 315 Szakmódszertan I: Az oktatás módszertanának elméleti és gyakorlati kérdései I. N: 30 (EA) + 0 MAT/MATL 3153 L: 10 (EA) + 0 Tantárgy felelőse: PhD Dr. Dombi Judit tavaszi II. V írásbeli A kurzus megismerteti a hallgatókat a legmodernebb kommunikáció-elmélet alkalmazási lehetőségeivel, az egyes nyelvoktatási módszerek és egyéb tudományágak kapcsolatával. A kurzus résztvevői elsajátítják a hosszú és rövid távú tananyagtervezést, a teljesítmény méréséhez és értékeléséhez szükséges valid, megbízható vizsgafeladatok készítését. A tanárjelöltek megtanulják, hogy milyen módszerekkel fejleszthetik tanítványaik nyelvi készségeit és kompetenciáit a tartalomközpontú, kommunikatív interdiszciplináris nyelvoktatás elveinek figyelembevételével. Ízelítőt kapnak a két tanítási nyelvű iskolákban folyó képzésből, valamint a tömegkommunikációs eszközök és más tankönyveket kiegészítő anyagok idegennyelv-órai alkalmazásának készségfejlesztő és kultúraközvetítő lehetőségeiből. A kurzus elvégzése után a hallgató legyen képes a nyelvtanításnak az adott kontextusban legmegfelelőbb módszereit és eljárásait alkalmazni az alapkészségek, a nyelvtan, a kiejtés, az intonáció és az nyelvű kultúrákra vonatkozó ismeretek tanítása, gyakoroltatása, mérés-értékelése során. Ismerje a nyelvtanulást segítő munkaformákat, a projektmunka tervezését és szervezését. Ajánlott az előadások rendszeres látogatása. A témához ajánlott irodalom, valamint kiosztmányok. Brown, H. D., Principles of Language Learning and Teaching, London: Prentice Hall International UK, 001. Hadfield, J.,Classroom Dynamics, Oxford: OUP, 199. Harmer, J.,The Practice of English Language Teaching (4th ed.), London: Longman, 007. Larsen-Freeman, D. (006): Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press Scrivener, J., Learning Teaching, Oxford: Heinemann, 011. Ur, P. (01): A Course in English Language Teaching, Cambridge: CUP
MAT 3153 Szakmódszertan II: Az oktatás módszertanának elméleti és gyakorlati kérdései II. N: 0 +30 (GY) L: 0 +10 (GY) Tantárgy felelőse: PhD Dr. Dombi Judit tavaszi II. írásbeli és szóbeli A kurzus megismerteti a hallgatókat a legmodernebb kommunikáció-elmélet alkalmazási lehetőségeivel, az egyes nyelvoktatási módszerek és egyéb tudományágak kapcsolatával. A kurzus résztvevői gyakorlatba ültetik a hosszú és rövid távú tervezés technikáját, továbbá azt, hogy milyen eszközökkel és módszerekkel fejleszthetik a tanárjelöltek tanítványaik nyelvi készségeit és kompetenciáit a tartalomközpontú, kommunikatív interdiszciplináris nyelvoktatás elveinek figyelembevételével. A szemináriumok során mikrotanítások és videós órarészletek feldolgozása közben elsajátítják az óraelemzéssel kapcsolatos ismereteket. Különböző típusú hospitálási ívek segítésével a változatos megfigyelési szempontok alapján összpontosítanak az óraszervezési problémákra. Ízelítőt kapnak a két tanítási nyelvű iskolákban folyó képzésből, valamint a tömegkommunikációs eszközök és más tankönyveket kiegészítő anyagok idegen-nyelv órai alkalmazásának készségfejlesztő és kultúraközvetítő lehetőségeiből. A kurzus elvégzése után a hallgató legyen képes a nyelvtanításnak az adott kontextusban legmegfelelőbb módszereit és eljárásait alkalmazni az alapkészségek, a nyelvtan, a kiejtés, az intonáció és az nyelvű kultúrákra vonatkozó ismeretek tanítása, gyakoroltatása, mérés-értékelése során. Legyen képes alkalmazni a nyelvtanulást segítő munkaformákat, ismerkedjen meg a projektmunka tervezésével és szervezésével. referátum zárthelyi dolgozat órai részvétel házi feladatok A témához ajánlott irodalom, valamint kiosztmányok. Brown, H.D. (007): Principles of Language Learning and Teaching. 5th edn. Pearson Education Ltd, Harmer, J.(007): The Practice of English Language Teaching. 4th edition. Longman Larsen-Freeman, D. (006): Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press Ellis, R. 1997. Second Language Acquisition. Oxford: OUP. Scrivener, J. (011): Learning Teaching. (3rd edition). Macmillan, Heinemann. Ur, P. (01): A Courrse in English Language Teaching, Cambridge: CUP.
PhD Dr. Dombi Judit MAT 3151 Szakmódszertan III: Integrált szakmódszertan N: 0 + 45 (GY) 3 MAT/MATL 315 L: 0 + 15 (GY) őszi III. Írásbeli/szóbeli A tárgy oktatásának célja, hogy megismertesse a résztvevőket az idegennyelv-oktatás tervezésének, megvalósításának és értékelésének alapvető kérdéseivel, képessé tegye őket oktatási modellek összehasonlító kritikai értékelésére, valamint nyelvoktatási programok önálló tervezésére. Cél továbbá a tantárgyközi együttműködés és kommunikáció lehetőségeinek megismertetése, a hatékony fejlesztéshez szükséges szemlélet kialakítása. A hallgatóknak olyan szakmódszertani ismeretek alkalmazását kell elsajátítani, amelyek alapján a különböző tanulótípusok és tanulási stratégiák figyelembevételével képesek tudatosan tervezni és értékelni hosszú és rövid távú nyelvoktatói munkájukat, valamint pszichológiai, pedagógiai és szakmódszertani ismeretek birtokában fejleszteni a nyelvtanulók nyelvi készségeit és kompetenciáit. A hallgató ismerje és tudja alkalmazni a kommunikatív és feladatközpontú nyelvpedagógiai szemléletet a munkája tervezésénél, az idegen nyelvi mérés és értékelésnél. Rendelkezzék magas szintű célnyelvi kommunikációs kompetenciával, melyhez szükséges az, hogy magabiztosan alkalmazza az nyelv szabályait, legyen jártas a stílusok és stílusrétegek alkalmazásában. A hallgatók legyenek képesek tudatosan elemezni a tanulók személyiségét, gondolkodását interdiszciplináris tartalomközpontú, kommunikatív nyelvoktatás segítségével. Legyenek képesek munkájukban reflektív, elemző tanításra, a nyelvi készségek és kompetenciák arányos és változatos fejlesztésére, a tanulók motiválására, önmaguk és tanítványaik munkájának, valamint a tananyagnak értékelésére, elemzésére. Házi feladatok Órai aktivitás A témához ajánlott irodalom, valamint kiosztmányok. Brown, H.D. (007): Principles of Language Learning and Teaching. 5th edn. Pearson Education Ltd, Gower,R.-Philips, D-Walters, S (003): Teaching Practice Handbook, Macmillan, Heinemann Harmer, J.(007): The Practice of English Language Teaching. 4th edition. Longman Kaplan, R. (ed) 00. The Oxford Handbook of Applied Linguistics. Oxford: Oxford UniversityPress Larsen-Freeman, D. (006): Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press Ur, P. (01): A Course in English Language Teaching, Cambridge: CUP
PhD MAT 3131 Iskolai gyakorlat (B típusú, a szakmódszertanos által kísért) N: 0 + 60 (GY) 3 MAT 1900*, MAT 315* L: 0 +0 (GY) Dr. Dombi Judit Óraadók Iskolai vezető tanárok őszi/tavaszi III.- IV. írásbeli és szóbeli A tanítás gyakorlat célja, hogy a hallgatók szakszerű irányítással, az egyetem valamely gyakorló intézményében a gyakorlatban is tapasztalatokat szerezzenek az nyelv oktatása területén. A gyakorlaton 30 szakos és 5 szakon kívüli órát kell hospitálniuk megadott szempontok szerint. Tapasztalataikról hospitálási naplót készítenek. A gyakorlat alatt minden hallgató minimum 15 órát tanít a szakvezető tanár szakmai irányítása alatt. A gyakorlat alatt a korábban elsajátított óraelemzési szempontok szerint elemzik a tanárjelöltek a szakvezető, valamint más szakos tanárok által tartott órákat, valamint képesek arra, hogy önmaguk teljesítményét is értékeljék. Ez a kurzus a képzési célok közül elsősorban abban segíti a hallgatót, hogy pedagógusi munkája során képes legyen: a tanulók személyiségének fejlesztésére. Segítse a tanulói csoportok, közösségek alakulását, fejlesztését. Felkészítse a jelölteket a pedagógiai folyamatok tervezésére; a tanulók műveltségének, készségeinek és képességeinek fejlesztésére a szaktudományos tudás felhasználásával; az egész életen át tartó tanulást megalapozó kompetenciák hatékony fejlesztésére; a tanulási folyamat szervezésére és irányítására; a pedagógiai értékelés változatos eszközeinek alkalmazására; szakmai együttműködésre és kommunikációra; szakmai fejlődésre és önművelésre; tanárként (nyelvpedagógusként) rendelkezzék magas szintű célnyelvi kommunikációs kompetenciával (legalább C1-es szinten). Legyen képes magabiztosan alkalmazni az adott nyelv szabályait. Legyen jártas a stílusok és stílusrétegek (regiszterek) alkalmazásában; legyen képes a nyelvtanításnak az adott kontextusban legmegfelelőbb módszereit és eljárásait alkalmazni. A gyakorlatot végző hallgató legyen képes a nyelvtanítás elméleti tudnivalóit a nemzetközi tendenciák ismeretében az iskolák gyakorlatába átültetni. A tervezés és egyéb osztálytermi gyakorlat tudatos elemzésének a kompetenciáját fejlesztjük e képzés során. A hallgató ismerje és tudja alkalmazni a kommunikatív és feladatközpontú nyelvpedagógiai szemléletet. Rendelkezzék magas szintű célnyelvi kommunikációs kompetenciával, melyhez szükséges az, hogy magabiztosan alkalmazza az adott nyelv szabályait, legyen jártas a stílusok és stílusrétegek alkalmazásában. A hallgató legyen képes az osztálytermi értékelésre, ismerje az érettségi és nyelvvizsgák követelményeit. Próbálja ki gyakorlatban a vizsgafeladatokat, a közös európai referenciakeret ismeretében. Részvétel az órákon és a konzultációkon az iskolában. A témához ajánlott irodalom, valamint az oktató által kiosztott segédanyagok. Dringó-Horváth, I. Fischer,A. (szerk.) (015):Tanárjelölti Kézikönyv. Károli Jegyzetek. Scrivener, J. (011): Learning Teaching. (3rd edition). Macmillan, Wajnryb, R. (199) :Classroom Observation Tasks, Cambridge: CUP, 199.
Dr. Dávid Gyula PhD Dr. Dávid Gyula Dr. Dróth Júlia Dr. Nagy Judit MAT 911, MAT 914 Tanári készségek fejlesztése 1, 4: Tananyagalapú szókincsfejlesztés 1, N: 0 + 30 (GY) + 0 + 30 + 3 (GY) + 0 + 10 (GY) szabadon választható őszi-tavaszi - I.-IV. zh-k, kiselőadás A kurzus során rendszerezett formában és témák szerint kerülnek átadásra az olyan témakörök szókincsi elemei, amelyek nagy valószínűséggel a hallgatók tanári pályafutása során elő fognak fordulni, mint tanítandó tematikus szókincsterületek. A kurzus ezen kívül az önálló és csoportos tananyag-feldolgozásra építve mutatja be a hallgatóknak a szókincsbeli területeken történő önfejlesztés számos lehetőségét a leggyakrabban elforduló nyelvvizsga-témákon és a hallgatók által választott tudományos témákon keresztül. A kurzus pedagógiai célja továbbá, hogy a hallgatókat felkészítse az önálló tanulásra, az önfejlesztésre és az önálló ismeretszerzésre. A kurzus a tipikus nyelvtanítási témakörök, nyelvvizsga-témák és tudományos témák önálló és csoportos feldolgozásán keresztül segíti a hallgatók nyelvi kompetenciájának, önálló tanulási kompetenciáknak a fejlődését, illetve fejlesztését. kiselőadás zh válogatott újságcikkek (Times, Newsweek, Guardian stb.) TED talks (www.ted.com) Gairns-Redman. (009) Oxford Word Skills. Advanced.Oxford: OUP. Puchta, H.-Rinvolucri, M (005) Multiple Intelligences in EFL. Helbling Languages.
Dr. Dávid Gyula PhD Dr. Dombi Judit Dr. Nagy Judit MAT 91 Tanári készségek fejlesztése : Tananyagok tervezése N: 0 + 30 (GY) szabadon választható őszi/tavaszi I.-IV. szóbeli és írásbeli A tantárgy célja, hogy elmélyítse a hallgatók ismereteit a tanári munka egyik igen fontos részével, a tananyagok tervezésével kapcsolatban. A hallgatók felismerik a kapcsolatot az idegen nyelv elsajátításának különböző felfogásai és a tananyagtervezés között. Megismerkednek a tananyagtervezést befolyásoló más fontos tényezőkkel: a diákok különböző csoportjai, egyéni különbségei és tanulási céljai, intézményi háttér, rendelkezésre álló források, idő stb. A hallgatók felkészülnek arra, hogy képesek legyenek a lehetséges megoldások közül a szituációnak legmegfelelőbbet kidolgozni. Jártasságot szereznek személyre és csoportra szabott tanítási anyagok tervezésében és kivitelezésében. Alkalmazni tudják a modern technikát az oktatásban és a tanítási segédanyagok felhasználása terén. A kurzus elvégzése végén a hallgatók ismerjék a tananyagkészítés lépcsőit, és legyenek képesek önállóan tervezni különböző szintű és fajtájú tananyagokat. házi feladat beszámoló zárthelyi dolgozat Bourke, J. M., Designing a Topic-Based Syllabus for Young Learners, ELT J, 60, 006, 7986. Goodfellow, D., The Educational use of ICT in Teacher Education and Distance Language Learning Opportunities, Challenges and Ways Forward, Council of Europe / European Centre for Modern Languages, 003 [CD-Rom]. Jensen, L., ʽPlanning lessons. In M. Celce-Murcia (Ed.), Teaching English as a Second or Foreign Language (3rd ed., pp.403413), 001. Kontra, E. H., Topics in the Methodology of Teaching EFL. Budapest: Okker Kiadó, 006. p. 495. Scott, L., Planning Lessons and Courses, ELT J, 57, 003, 8890. Tomlinson, B., Materials Development in Language Teaching, Cambridge: Cambridge University Press, 1998. White, C., Language Learning in Distance Education, Cambridge: Cambridge University Press, 003.
Dr. Dávid Gyula PhD Dr. Dombi Judit Dr. Nagy Judit Óraadók MAT 915 Tanári készségek fejlesztése 5: A tanári előadói készségek fejlesztése N: 0 + 30 (GY) szabadon választható őszi/tavaszi I.-IV. szóbeli és írásbeli A tantárgy célja, hogy a hallgatók fejlesszék tanári kommunikációs képességüket, elsősorban prezentációs, előadástechnikai készségeiket. A hallgatók elsajátítják a korszerű technikai eszközök alkalmazását a szóbeli előadásokhoz. Annak érdekében, hogy előadásuk a diákok egyéni különbségeit figyelembe vegye, a variáció különböző módszereit ismerik meg. Az előadásokat videóra veszik és elemzik. A tanári munkához azonban a hatásos szóbeli előadások megtartásán kívül hozzátartozik a viták és beszélgetések vezetése, a diákok bizalmának megnyerése, kommunikáció a szülőkkel és az oktatás más szereplőivel.szerepjátékokon keresztül közelítik meg a lehetséges problémákat. A kurzus végére a hallgatók legyenek képesek magabiztosan előadni különböző témákban, és legyenek tisztában az ezt segítő különböző technikai eszközök használatával. házi feladat beszámoló zárthelyi dolgozat James, P., Teachers in Action: Tasks for In-Service Language Teacher Education and Development, Cambridge: Cambridge University Press, 001. Harris, J. Presentation skills for teachers, Routledge, 1995. Jolles, R.L. How to Run Seminars & Workshops: Presentation Skills for Consultants, Trainers and Teachers, Wiley, 005. Finkelstein, E. &Samsonov, P., PowerPoint for Teachers: Dynamic Presentations and Interactive Classroom Projects (Grades K-1), Jossey-Bass, 007. Bereczky, K., Marking logical connection in presentations, WoPaLP Vol. 1,007, 7898 Hill, M. & Storey, A., SpeakEasy: online support for oral presentation skills, ELT J, 57: 370376, 003.