A hátrányos helyzet az oktatás területi kutatásában



Hasonló dokumentumok
A HÁTRÁNYOS HELYZET TERÜLETI ASPEKTUSAI

1. A gyermekjóléti szolgáltatás fenntartói megyénként, Az intézmény fenntartója. Összesen. Terület

A FELSŐOKTATÁS TÉRBELI SZERKEZETE

A legfrissebb foglalkoztatási és aktivitási adatok értékelése május

MTA KIK Tudománypolitikai és Tudományelemzési Osztály. A hazai tudományos kibocsátás regionális megoszlása az MTMT alapján ( )

A DEMOGRÁFIAI MUTATÓK ALAKULÁSA A SZLOVÁK-MAGYAR HATÁRMENTI RÉGIÓBAN

Beruházás-statisztika

2.3.2 Szociális ellátás

Foglalkoztatási Hivatal A regisztrált munkanélküliek főbb adatai

Foglalkoztatási Hivatal A regisztrált munkanélküliek főbb adatai

Foglalkoztatási Hivatal A regisztrált munkanélküliek főbb adatai

A felsőfokú végzettségűek területi megoszlása

2.2.1 Foglalkoztatottság, munkanélküliség

A szlovák és magyar határmenti munkaerő migrációs folyamatok, a munkaerő-áramlásból származó potenciális lehetőségek feltárása

Magyarország térszerkezeti kihívásai és a megyei területfejlesztés. Szabó Pál PhD. docens Regionális Tudományi Tanszék ELTE, Budapest

Az Állami Foglalkoztatási Szolgálat munkanélküli nyilvántartásának fontosabb adatai szeptember FOGLALKOZTATÁSI HIVATAL

Foglalkoztatási Hivatal ÖSSZEFOGLALÓ TÁBLÁZAT 2006 január

KOZTATÓ. és s jellemzői ábra. A népesség számának alakulása. Népszámlálás Sajtótájékoztató, március 28.

A Dél-Alföld általános gazdasági helyzete és a mögötte meghúzódó EMBER

Sikertörténet lett? Idegen nyelvi kompetenciák fejlesztése a TÁMOP programban. Szabó Csilla Marianna Dunaújvárosi Főiskola

Térségi egyenl tlenségek

Az Állami Foglalkoztatási Szolgálat munkanélküli nyilvántartásának fontosabb adatai augusztus FOGLALKOZTATÁSI HIVATAL

A MAGYAR REGIONÁLIS TUDOMÁNYI TÁRSASÁG XV. VÁNDORGYŰLÉSE

Merre tovább kajakkenu? Létszám növelés, de hogyan?

A 25-x éves korú népességből felsőfokú végzettségűek aránya Jelmagyarázat. százalék

Az Állami Foglalkoztatási Szolgálat munkanélküli nyilvántartásának fontosabb adatai április FOGLALKOZTATÁSI HIVATAL

AZ ORSZÁGOS NYUGDÍJBIZTOSÍTÁSI FŐIGAZGATÓSÁG STATISZTIKAI ZSEBKÖNYVE

A GDP területi különbségei Magyarországon, 2007

Tinédzserkori terhesség és korai iskolaelhagyás

ÖSSZEFOGLALÓ TÁBLÁZAT MONTHLY REPORT OF THE HUNGARIAN NATIONAL EMPLOYMENT OFFICE augusztus / August 2006

2007 DECEMBERÉBEN A SZEZONÁLISAN KIIGAZÍTOTT ADATOK SZERINT IS NŐTT A MUNKANÉLKÜLIEK SZÁMA

BARANYA MEGYE MUNKAERŐPIACI HELYZETE NOVEMBER

2008 DECEMBERÉBEN A SZEZONÁLISAN KIIGAZÍTOTT ADATOK SZERINT IS NÖVEKEDETT A MUNKANÉLKÜLIEK SZÁMA

A nemzetiségi oktatásról és a cigányság integrációjáról

TÁJÉKOZTATÓ BARANYA MEGYE MUNKAERŐ-PIACI HELYZETÉNEK ALAKULÁSÁRÓL MÁJUS

Összesítő táblázat a feladatellátási hely típusa szerint Közoktatási statisztika 2003/2004

KISISKOLÁK ÚJRAINDÍTÁSA

GENDER-ASPEKTUSOK A TERÜLETFEJLESZTÉSBEN? KIEGYENSÚLYOZATLAN NEMI ARÁNYOK

Előadások konferencián:

TÁJÉKOZTATÓ BARANYA MEGYE MUNKAERŐ-PIACI HELYZETÉNEK ALAKULÁSÁRÓL ÁPRILIS

10. A mai magyar társadalom helyzete. Kovács Ibolya szociálpolitikus

A magyar lakosság 40%-a ül kerékpárra több-kevesebb rendszerességgel

SZOLIDARITÁS ÉS SZERKEZETVÁLTÁS: Az informális intézmények szerepe a roma gyerekek. oktatásában

Telepek Környezet egészségügyi felmérése. A magyarországi cigány/roma közösségek 20 26% a él telepeken

A foglalkoztatáspolitika időszerű kérdései (TOP projekt Fejér megyében)

A KÖZOKTATÁS MEGÚJÍTÁSA MAGYARORSZÁGON

A család a fiatalok szemszögéből. Szabó Béla

KORMÁNYZATI KEZDEMÉNYEZÉSEK, A FIATALOK MUNKAERŐ-PIACI HELYZETE. SZOMBATHELY, október 17.

TÁJÉKOZTATÓ BARANYA MEGYE MUNKAERŐ-PIACI HELYZETÉNEK ALAKULÁSÁRÓL JÚNIUS

Magyarország kerékpáros nagyhatalom és Budapest minden kétséget kizáróan elbringásodott: egyre többen és egyre gyakrabban ülnek nyeregbe a fővárosban

Részvétel a felnőttképzésben

A tanárképzés szerepe a nyelvtanítás eredményességének javításában

Társadalmi-gazdasági útkeresés egy észak-nógrádi kistérségben. A szécsényi kistérség.

Roma kisgyerekkori inklúzió

2011 SZEPTEMBERÉBEN A SZEZONÁLISAN KIIGAZÍTOTT ADATOK SZERINT IS CSÖKKENT A NYILVÁNTARTOTT ÁLLÁSKERESŐK SZÁMA

Pest megye önálló régióvá válása: a vállalkozások helyzete

A vidékfejlesztés területi és közigazgatási aspektusai a magyar és a svájci tapasztalatok tükrében

7/2006. (I. 13.) Korm. rendelet

Településünk, B-A-Z megye ÉK-i csücskében, a Bodrogközben található. Ez a Cigándi járás az ország gazdaságilag és társadalmilag is a

TÁJÉKOZTATÓ BARANYA MEGYE MUNKAERŐ-PIACI HELYZETÉNEK ALAKULÁSÁRÓL MÁRCIUS

A területi különbségek jelentősége a komplex, többdimenziós mérések rendszerében

Az egészségügyi és gazdasági indikátorok összefüggéseinek vizsgálata Magyarországon

Migráció, települési hálózatok a Kárpát-medencében. Nagyvárad, szeptember 15.

Az Állami Foglalkoztatási Szolgálat munkanélküli nyilvántartásának fontosabb adatai december FOGLALKOZTATÁSI HIVATAL

Hol szeretnék továbbtanulni? A legjobb hazai gimnáziumok diákjainak továbbtanulási tervei

Ismertté vált közvádas bűncselekmények a Nyugat-Dunántúlon

BARANYA MEGYE MUNKAERŐPIACI HELYZETE OKTÓBER

AZ ELŐREHOZOTT SZAKKÉPZÉSBEN VÉGZŐK TERVEI A TOVÁBBTANULÁS ÉS MUNKÁBA ÁLLÁS KAPCSÁN

TURIZMUS ÉS REGIONALITÁS

1. óra: Területi statisztikai alapok viszonyszámok, középértékek

2.3.3 Oktatás. Gyermekek, tanulók, hallgatók számának változása az oktatási intézményekben

Hátrányos helyzetű települések iskolái

Statisztikai Jelentések TÁJÉKOZTATÓ JELENTÉS AZ ŐSZI MEZŐGAZDASÁGI MUNKÁKRÓL

Magyar-szlovák agglomeráció Pozsony környékén - Közszolgáltatás fejlesztési hálózat Pozsony határon átnyúló agglomerációjában WS 6 (AGGLONET)

AZ ISKOLAI EREDMÉNYESSÉG DIMENZIÓI ÉS HÁTTÉRTÉNYEZŐI INTÉZMÉNYI SZEMMEL

A gazdaságstatisztika szerepe a munkaerőpiaci folyamatok elemzésében a Visegrádi Négyek körében. Dr. Lipták Katalin

GYERMEKSZEGÉNYSÉG ELLENI PROGRAM A HEVESI KISTÉRSÉGBEN TÁMOP /

Új módszerek és eljárások a térbeli folyamatok értékeléséhez. Dr. Németh Zsolt Központi Statisztikai Hivatal elnökhelyettes

Sokan halnak meg megelőzhető(1) betegségekben Magyarországon


Kistérségi gazdasági aktivitási adatok

Romák egészsége Esélyegyenlőség elvének érvényesülése a kardiovaszkuláris prevencióban. Németh Lajosné Bischof Géza

TÁJÉKOZTATÓ BARANYA MEGYE MUNKAERŐ-PIACI HELYZETÉNEK ALAKULÁSÁRÓL JANUÁR

A Debreceni Egyetem Intézményfejlesztési Terve

A Társadalmi Felzárkózási Stratégia oktatási intézkedéseinek bemutatása november 27.

Átadásra került informatikai eszközök megyei bontásban. 1. ütem 2. ütem. KLIK Szakszolgálati Intézmény megnevezése

A közösségi közlekedés időszerű kérdései 2010.

Tóth Ákos. Bács-Kiskun megye gazdasági teljesítményének vizsgálata

GIMNÁZIUMOK REKRUTÁCIÓJA. Andor Mihály MTA Szociológiai Kutatóintézete. A szülők iskolai végzettsége

Munkaügyi Központja. A nyilvántartott álláskeresők számának alakulása Tolna megyében január január. okt jan. ápr.

Varga Andrea GYERMEKVÉDELMI FELADATOK EGY INTEGRÁLÓ ÓVODÁBAN. Ha az emberek különbözhetnek is testi vagy szellemi erő dolgában,

A magyar gazdaságpolitika elmúlt 25 éve

A társadalmi jól-lét regionális különbségei

Az Állami Foglalkoztatási Szolgálat munkanélküli nyilvántartásának fontosabb adatai július FOGLALKOZTATÁSI HIVATAL

BARANYA MEGYE MUNKAERŐ-PIACI HELYZETE AUGUSZTUS

TEHETSÉGGONDOZÁS. Térképek. Európai Szociális Alap

GYERMEKEK AZ EGYSÉGES SZABÁLYOZÁS LOKÁLIS MEGVALÓSÍTÁS METSZÉSPONTJAIN

Tovább nőtt az orvoshoz forduló betegek száma. Az influenza B vírus felelős a megbetegedések többségéért.

2.2.5 Bűnözés. Százezer lakosr a jutó ismer té vált bűncselekmények számának változása 1998 és 2003 között. Jelmagyarázat

Kutatás-fejlesztési adatok a PTE KFI stratégiájának megalapozásához. Országos szintű mutatók (nemzetközi összehasonlításban)

Átírás:

házasságkötési szándékának és továbbtanulási szándékuk összefüggéseinekvizsgálatakor kaptunic Ez összhangban áll az Ifjúság 2000 vizsgálat eredményével, amiben az egzisztenciális körülmények megteremtését a családalapítási szándék követi. 6 A nemek szerint és a vallásosság függvényében tapasztaltunk eltéréseket, de adódott földrajzi különbözőség is. A Regionális Egyetem regionálisan reprezentatív adatai alapján húzhatunk egy "Hajnal-vonalat", amely az országhatárral párhuzamosan fut: a vonaltól keletre eső régióban mélyebb vágy mutatkozik a nyugodt élet és a családalapítás iránt, mint az országhatáron belül. Engler Agnes & Nagy Zsuzsa Eszter A hátrányos helyzet az oktatás területi kutatásában A hátrányos helyzet meghatározásának egyik lényeges eleme a lakóhelyi környezet, amit sokféleképpen értelmezhetünk: szorítkozhatunk csupán a lakásviszonyokra, kiterjeszthetjük a falura- városrészre, de tovább tágítva a fogalmi meghatározást az egész települést tekinthetjük lakóhelyi környezetnek. Ilyenkor arról beszélünk, hogy milyen az érintet település lakosságának iskolázottsága, foglalkozás, életkor szerinti összetétele, lakóhelyi környezete. Ezeket a statisztikákat társadalmi jelzőszámoknaknevezzük, és a társadalom állapotát jellemzik. A jellemzők másik csoportja a lakóhely műszakiállapota, infrastrukturális fejlettsége. Ide tartoznak az út- és közlekedési viszonyok intézményi ellátottság, a kereskedelmi hálózat és nem utolsósorban a rendelkezésre álló munkahelyek. Tágítva a lakóhely területi fogalmát beszélhetünk kistérségekről,amelyek legtöbbször egy várost és a környezetéhez tartozó kisebb településeket foglalják magukba. Az előbb felsorolt adottságok - a társadalmi jelzőszámok,az infrastrukturális feltételrendszer - épp úgy vonatkozhatnak egy kistérségre, mint egyetlen településre, sőt tágíthatjuk a területi egységet megyei szintre, vagy regionális szintre is. Mindezeken aszinteken - amelyeken a lakóhelyi környezetet értelmezni kívánjuk - beszélhetünk előnyös vagy hátrányos társadalmigazdasági viszonyokról, helyzetről. Kozma Tamás' hívta fel először a figyelmet a magyar szakirodalomban arra, hogya lakóhelyi környezet nemcsak egyes személy hátrányos helyzetének eleme, hanem önmagában is van értelme hátrányos helyzetű térségekrőlbeszélni. Ugyanis a család, a gyermek lehet "előnyös helyzetű",ha a társadalom vertikális szerkezetét tarjuk szem előtt (pl. orvos család gyermeke), azonban a lakóhelyi környezetének hátrányos helyzete korlátokat szab lehetőségeinek,pl. nincs, vagy nem megfelelő az iskola, nehezen érhető el a középiskola. A szociológiai kutatás a 60-as évektől felfigyelt arra, hogy a települési hátrányok megmutatkoznak a tanulók teljesítményében is. A következőkben néhányadaton, illetve példán keresztül mutatom be a hátrányos helyzetű térségek területi kutatását. Évfolyamismétlők Az OM statisztikai szolgáltatásban kevés olyan mutató van, amelyek az iskolák és a lakóhelyek hátrányos helyzetének jelzésére alkalmasak, azonban ilyenek lehetnek például a túlkorosok, a veszélyeztetettek és az osztályismétlők száma, amelyek jól jelzik a térség 6 Szabó Andrea & Bauer Béla & Laki László (2002) Ifjúság 2000 Tanulmányok. Nemzeti Ifjúságkutató Intézet, Budapest. I Kozma Tamás (1975) Hátrányos helyzet. Tankönyvkiadó.

hátrányos helyzetét, illetve a térségben lakó hátrányos helyzetűnépesség magas arányát. Ennek az alapja az a szociológiai összefüggés, amely a szülők rossz szocio-kulturális helyzete és gyermekeik alacsony tanulmányi teljesítménye között kimutatható. Az iskolai kudarc, amely a túlkorosságban évismétlésben fejeződikki, szociológiailag elsősorban az alacsony iskolai végzettségűrossz munkaerőpiacihelyzetű családok gyermekeinél jelentkezik, amely családok éppen a hátrányos helyzetűtérségekben élnek az átlagosnál nagyobb sűrűségben.a túlkorosság és osztályismétlés tehát társadalmi jelzőszámkéntis működik, abban a térségben ahol arányuk magasabb ott "törvényszerűen"más feltételek vonatkozásában is hátrányos helyzetrőlbeszélhetünk. 1. térkép: A bukások aránya az általános iskolákban III 3,5 57 II 1.U 1.5 II 2.5.. 3.0 LB 2.U ooo 1.5 LJ L5 Ln r----i (l,ú ~~ l,) A térképet Híves Tamás szerkesztette. Forrás: OM. A 1. térkép az osztályismétlőkarányát mutatja az általános iskolákban, a térképen jól látszik egy északkelet-délnyugati tengely, amely mentén az országban a hátrányos helyzetű települések sorakoznak. Borsod-Abaúj-Zemplén és Szabolcs-Szatmár-Bereg megyékben kiugróan magas a bukott tanulók aránya. Azonban ezek a megyék sem egységesen, a Mezőségben a helyzet kedvezőbb,míg a Román és a Szlovák határ mentén kedvezőtlenebb. Az ország délnyugati részén Szigetvár, Barcs, Marcali, Tamási, Nagyatád térségében igen magas az osztályismétlő általános iskolai tanulók aránya, akárcsak Közép-Tiszavidéken Tiszafüred, Heves, Karcag kistérségében. Országosan a tanulók 2,2 százalékának kellett osztályt isméte!nie 2004-ben. Iskolázatlan népesség A közoktatási statisztikák mellett - társadalmi jelzőszámként- jobban használhatók a népszámlálási adatok, amelyek alapján kirajzolódik a népesség iskolázottsági és korszerkezete. Ennek segítségéve! meghatározhatjuk az oktatásügy szempontjából hátrányos helyzetű területeket. Így feltárhatók azok a "rizikóterületek", ahol a halmozottan hátrányos helyzette! együtt járó oktatási problémák nagyobb gyakorisággal várhatók. A vándorlás,

a migráció és az iskolaszerkezet területi elemzése rávilágíthat az iskola népességstabilizáló hatására, míg az iskola hiánya hozzájárul az adott település vagy térség elöregedéséhez. A 2. térkép az iskolai végzettség nélküli népesség arányát ábrázolja az utolsó népszámlálás szerint. Talán ez az adat tükrözi leginkább a hátrányos helyzetűkistérségeket. Ezen a térképen is jól láthatóan kirajzolódik egy északkelet-délnyugati tengely, ahol külön kitűnik a két végpont, az északkeleti határmenti és a délnyugati Dráva menti kistérségek, ezek az ország legelmaradottabb térségei. A legmagasabb értékek 2-2,5 százalék körüliek, vagyis ennyi az analfabéták aránya, a 10 évnél idősebb népesség körében, országos átlag 0,7 százalék. Ezekben a kistérségekben a legmagasabb a munkanélküliek száma is. Ugyanakkor egy másik tengely is látszik az országban észak-nyugat dél-keleti irányban, ahol az előzőekkel ellentétben igen alacsony az iskolázatlan népesség aránya (a tengely bukásokat ábrázoló l. térképen is megfigyelhető). Ez a terület magában foglalja az ország északi és nyugati kistérségeit, Pest, Fejér megye, valamint Csongrád és Békés megye egyes kistérségeit. 2. térkép: 10 éven felüli népességből az általános iskola első osztályát sem végezte el 112.1-2.5 II 1.7 2.1 III L3-1.7 111 0,9 L3 111 0.5-0.9 n 0.5 A térképet Híves Tamás szerkesztette. Forrás: KSH. Érdekes megfigyelni, az egyes megyéken belüli jelentős eltéréseket. Ilyen például Somogy megye, míg a Balaton mentén rendkívül alacsony (0,4 százalék), addig a határnál levő Barcs térségében magas (1,8 százalék) az iskolázatlan népesség aránya. Cigányság A cigányság problémája a hátrányos helyzetűekenbelül külön probléma. Az elmúlt évtizedekben minden erőfeszítésellenére tovább nőtt a szakadék a cigányság és a többség iskolázottsága között, és ennek megfelelőenaz életesélyek közötti eltérés is tovább növekedett. A cigány tanulók iskolai sikertelenségének okai között vannak olyanok, melyek korai szocializációjuk jellegzetességeibőlfakadnak, s abból, hogy az iskola nem képes kezelni az ezekből eredő problémákat. A cigány gyermeknek alacsony a tanulási motivációja, ennek

több oka is van. A család és az iskola világa közötti hatalmas különbség és a gyermekek személyiségétőlidegen elvárások rombolóan hatnak önképükre. Az iskola nem képes biztosítani azt a sikert, ami a tanuláshoz fűződőpozitív viszony kialakulásának legfontosabb feltétele. Ehhez társulhat a család üzenete is: az iskolában megszerezhetőtudás értéke a cigány családok túlélési stratégiáiban alacsony. A cigány tanulóknak az oktatási rendszeren belül növekszik a szegregációja. 2 A iskolán belüli szegregáció oka az esetek döntő többségében nem a cigány gyermekekkel szembeni előítélet,hanem az, hogy a megfelelő feltételek, felkészültség és támogatás hiányában sok intézmény és pedagógus alkalmaz olyan eszközöket, melyek szándékaik ellenére sem vezetnek a cigány tanulók hátrányainak felszámolásához, sőt olykor növelik, vagy tartósítják azokat. Az iskola sikerességének egyik legfontosabb feltétele a család és az iskola közötti együttműködés.a cigány családok és az iskola között szinte teljesen hiányzik a kommunikáció. Ezt egyik oldalról a cigány szülőknekaz iskola munkájával és lehetőségeivel kapcsolatos alulinformáltsága, másfelőlnéhány esetben a pedagógusok előítéleteiakadályozzák. Aprófalvak Külön kell kitérni az aprófalvak problémakörére, illetve a kisiskolák helyzetére. A 3. térkép bemutatja, hogyan helyezkednek el területileg az 500 fő alatti települések és melyikben van iskola. A kistelepüléseken működő, szélsőségesenkicsi, 20 főnél kisebb tanulólétszámú iskolák helyzete bizonytalan. A tanulók szélsőségesenkis létszáma veszélyezteti az iskola puszta létét, hiszen előfordulhat,hogy több évig nem tudnak senkit beiskolázni. 2003-ban 1021 településnek volt 500 fő alatti lakosa 213-uk Nyugat- és Dél-Dunántúlon, ezekben összesen 171 általános iskola működött (l. táblázat). 1. táblázat: Kistelepülések és a bennük működö általános iskolák száma régiónként Település nagyság (fő) Régióban Régió -499 500-999 1000-1999 összesen Közép-Magyarország települések 6 14 40 185 iskolák 3 13 40 713 Közép-Dunántúl települések 114 90 93 405 iskolák 12 70 89 438 Nyugat-Dunántúl települések 333 156 102 648 iskolák 43 129 103 478 Dél-Dunántúl települések 337 144 101 653 iskolák 50 109 103 460 Észak-Magyarország települések 174 155 150 603 iskolák 47 141 150 630 Észak Alföld települések 44 87 94 387 iskolák 11 78 96 578 Dél-Alföld települések 13 41 63 254 iskolák 5 40 65 496 Ország összesen települések 1021 687 643 3135 iskolák 171 580 646 3793 2 Havas Gábor & Liskó Ilona (2006) Szegregáció a roma tanulók általános iskolai oktatásában. Kutatás közben - No. 266.

173 3. térkép: 500 fő alatti települések általános iskolával való ellátottsága T mftl;.(it!ó iilt;)híii<..1.~ i~k(llfl. " 5ül) fő "lani lejel)(jj~,,; A térképet Híves Tamás szerkesztette. Forrás: KSH, OM. A falusi iskolai hálózat fenntartása, bár fajlagosan nagyon drága, de fontos a hátrányos helyzetűcsoportokgyermekei számára. Aprófalvas térségeinkre általában jellemző- e térségek évtizedes mellőzése, fejlesztésük elmaradása miatt -, hogy a legszegényebb lakossági csoportok, köztük nagy arányban a cigányság koncentrálódási területei. Számukra kiváltképpen fontos, hogy elérjék és elérje őket az oktatási rendszer. 3 A falusi kisiskolák többsége személyi és dologi feltételekkel nincs megfelelőenellátva. N em sikerült megoldani azt a problémát sem, amely a fenntartó önkormányzatok gyakori szegénységébőlered, azaz nem tudják saját forrásból kiegészíteni a költségvetési támogatást. A gyermekszám csökkenése és a finanszírozási nehézségek miatt minden évben csökken a kisiskolák száma. További problémát jelent, hogy az aprófalvas térségek tehetősebb lakói gyermekeiket a jobban ellátott nagyobb iskolába íratják. Ezzel sok kisiskola szociálisan, nem ritkán etnikailag homogénné válik: "cigányiskolák" alakulnak ki, a spontán szegregáció minden negatív következményével. Az ország hasonló település szerkezetűtérségei nem azonos politikát követnek az iskolahálózat kialakításában. Az aprófalvas Zala, Szabolcs-Szatmár-Bereg megyékben szatmári és beregi térségekben nagyon kevés a kistelepülésen levő iskola, viszont Vas és Borsod Abaúj-Zemplén megyék kistelepüléseiben lényegesen több. Kockázati térségek A statisztikai mutatók és a kartográfiai elemzés alapján úgynevezett "kockázati térségeket" lehet elkülöníteni, amelyekre az (oktatás)politikának kiemelten figyelnie kell. A "kockázati térség" elnevezésen azt értjük, hogy az adott térség helyzete nem kiegyensúlyozott; 3 Forray R. Katalín (1998) A falusi kisiskolák helyzete. Educatio Füzetek.

174 KUTATÁS KÖZBEN beavatkozásra lehetőség és szükség is van. Ellenkező esetben a kockázati térségek és az ország más területeinek fejlődésbeli különbségei szakadássá válnak. A kockázati térségek statisztikai és kartográfiai elemzésekor feltárhatók az adott térségek erősségei, gyöngeségei, figyelmeztetni lehet a veszélyekre, amelyek akkor következnének be, ha megfelelő fejlesztéspolitikát nem alkalmazunk. A hátrányos helyzetbőlvaló kitörésre, oktatásügyi szempontból fogalmazott meg több javaslatot Forray R. Katalin és Kozma Tamás regionális kutatásainak 4 alapján a különböző térségtípusokra. Ezek között szerepel egyes térségekben intenzív infrastrukturális fejlesztés, máshol a határokon átnyúló együttműködés,a harmadfokú képzés fejlesztése. Az úgynevezett városhiányos térségekben pedig közép- és/vagy felsőfokúoktatási-kulturális ellátó intézmények telepítése azokba a központokba, amelyek potenciálisan a városhiányos kistérség vonzásközpontjai lehetnek. Ilyen például Lenti, vagy Rétság térsége. A hátrányos helyzetűtérségek kilátásai talán mégsem olyan reménytelenek mint amilyennek látszanak. A következő években a várható gazdasági erősödés és fellendülés, az Európai Uniótól kapható pénzügyi támogatás lehetőségetbiztosít ahhoz, hogy az elmaradott térségek felzárkózzanak, gazdaságilag megerősödjenek.így a népesség munkához, jobb anyagi lehetőséghez,életcélhoz juthat. Nyugat-Európában több pozitív példát találunk erre, pl. Olaszországban, Írországban. Azonban nem lehet csak várni az egye.1őre nem túl bőven csordogáló EU-s támogatásokra, a központi kormányzat és a helyi önkormányzatok is sokat tehetnek a helyzet javítása érdekében. Hazai jó példa erre Tatabánya esete, amely az elmúlt évtizedben súlyos válságon esett át, de most már jól látszik a kilábalásának lehetősége,a gazdaság megélénkülése, a csökkenő munkanélküliség. Híves Tamás Történelmi elbeszélés és nemzeti identitás. Az Osztrák Magyar Monarchia reprezentációja osztrák és magyar történelemkönyvekben Elbeszélés és identitás Az identitásról beszélve a szociálpszichológiában két identitás koncepciót különíthetünk el. Az első, pszichoanalitikus indíttatású, s elsősorban Erikson nevével fémjelezhető elméletcsoport az ún. személyes identitás fejlődési törvényszerűségeireirányul. A hangsúly itt az én folytonosságára, szervezettségére, belső és külső egyensúlyára esik. A másik, csoportlélektani indíttatású koncepció, az ún. szociális identitás elmélet, amely angolszász szerzők, mindenek előtt Tajfel, Turner és BreakweIl nevéhez kötődik, az egyén csoportazonosulásaiból indul ki, és az én önállóságának, értékességének és cselekvőképességének fenntartására irányuló folyamatokat kutatja. A nemzeti identitás a csoportazonosulás sajátos formája, a nemzethez való tartozás meghatározott értékeket, világszemléletet, a konfliktusokkal való megbirkózás sajátos módjait, érzelmi biztonságot közvetít az egyénnek. Az identitás, így a nemzeti identitás feltárására kvantitatív vizsgálat esetén általában kérdőíves,kvalitatív vizsgálat esetén interjú módszereket alkalmaznak. 4 Forray R. Katalin & Kozma Tamás (1999): Az oktatáspolitika regionális hatásai, 1990-97. Dokumentum, Oktatáskutató intézet.