VIRÁNYI GERGELY A RENDÉSZETI FELSİOKTATÁS MODERNIZÁCIÓJA. 1. Bevezetés



Hasonló dokumentumok
A MŐSZAKI FELSİOKTATÁS HELYZETE ÉS KILÁTÁSAI

KOVÁCS GÁBOR HOZZÁSZÓLÁSA A ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEMEN FOLYÓ HATÁRİR TISZTKÉPZÉS JÖVİJE A BOLOGNAI FOLYAMAT TÜKRÉBEN

A felsőoktatásban folyó többciklusú képzés első tapasztalatai

A képzési szerkezet a Mőszaki Földtudományi Karon és a bolognai elvárások. Mádai Ferenc ME MFK

BUDAPESTI MŐSZAKI FİISKOLA KELETI KÁROLY GAZDASÁGI KAR

MAGYARTANÁR MESTERSZAK

A felsőfokú katasztrófavédelmi képzés aktualitásai

A Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem Kossuth Lajos Hadtudományi Kar Határır Tanszék oktatási és tudományos tevékenysége

A felsőfokú katasztrófavédelmi képzés új iránya, tűzvédelmi mérnöki képzés

A bolognai elvárások és a képzési szerkezet a Mőszaki Földtudományi Karon. Mádai Ferenc ME MFK

RÉSZISMERETI KÉPZÉSEK. Felsıoktatás-pedagógia és felsıoktatás-menedzsment témájú

FİOSZTÁLYVEZETİ-HELYETTES

KOVÁCS GÁBOR FIATALOK A RENDVÉDELEMBEN

FEJÉR MEGYE KÖZGYŐLÉSÉNEK JÚNIUS 27-I ÜLÉSÉRE

2013. évi határozatok. A február 6-i szenátusi ülésen hozott Határozatok

Feladat leírása: Az adatbázisban tárolt adatok

DR. SZALÓK CSILLA 1. Az idegenforgalmi kisvállalkozások oktatásának integrálódása a graduális felsıoktatásba

Építészmérnöki BSC szak

Európai Unió és felsőoktatás

A MÁRCIUS 9-I SZENÁTUSI ÜLÉSEN HOZOTT

JOGSZABÁLYOK AZ OKTATÁSRÓL MAGYARORSZÁGON 2005 Betlehem József

Kezdeményezés, kooperáció és kölcsönhatások:

A ZMNE OKTATÁSÁNAK HAGYOMÁNYOS RENDSZERE

hatályos:

A SZEMÉLY-, JOGVISZONY-, INTÉZMÉNY- ÉS KÉPZÉSNYILVÁN-

Épületek tűzvédelme a tervezéstől a beavatkozásig Tudományos konferencia Budapest, április 10. A felsőfokú katasztrófavédelmi képzés új irányai

A minőség prioritása az új felsőoktatási törvényben

PUBLIC-PRIVATE PARTNERSHIP (PPP) KONSTRUKCIÓ

A felsőoktatásban folyó új rendszerű képzés tapasztalatai a

Alapképzésben, egységes, osztatlan képzésben és felsıfokú szakképzésben meghirdetett szakok. Képzési Képz. idı (félév) / Költségtérítés.

2012. EüK. 10. szám közlemény 1 (hatályos: )

Complex education system on disaster management at the Zrínyi Miklós National Defence University

PROGRAMTERVEZŐ INFORMATIKUS MSc. mesterképzés

Az 1950-es évektől 2005-ig

Sárospatak, szeptember 15.

SZAKFORDÍTÓ szakirányú továbbképzéseket indít Valamennyi képzés akkreditált, oklevele felsıfokú állami nyelvvizsgával is egyenértékő

Intézeti stratégia (tervezet, )

VEGYÉSZ MSc. mesterképzés

SZABÓ ANDREA EGY RENDÉSZETI KÉPZÉSRE (FELSİOKTATÁSRA) IRÁNYULÓ KUTATÁS KONLÚZIÓI

ELŐTERJESZTÉS. a Kormány részére. a felsőoktatási intézmények képzési és fenntartási normatíva alapján történő finanszírozásáról

Komplex mátrix üzleti képzések

Magyar joganyagok évi XLVIII. törvény - a Nemzeti Közszolgálati Egyetem fenn 2. oldal k) az éves központi költségvetés tervezésekor benyújtja

Pannon Egyetem Mérnöki Kar

MŐSZAKI INFORMATIKAI MÉRNÖKASSZISZTENS. OKJ száma:

A pedagógusképzés fejlesztési projekt felsőoktatási környezete. Előadó: dr. Rádli Katalin Emberi Erőforrások Minisztériuma

ZUPKÓ TIBOR HOZZÁSZÓLÁSA A MINİSÉGÜGYI SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS A ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEMEN. A szakindítás elızményei

KÖRNYEZETTUDOMÁNY MSc. mesterképzés

Dr. Mang Béla Az új felsőoktatási koncepció

képzési és kimeneti követelményei

Tájékoztató az I. évfolyam számára, szeptember

Nonprofit szervezeti menedzsment területek

Dél-dunántúli Regionális Munkaügyi Központ

Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar

SZABÁLYZAT AZ OKLEVÉLMELLÉKLETEK KIADÁSÁNAK RENDJÉ-

Az intézményi akkreditáció feladatai és lebonyolításának rendje

hirdetési lehetıséget Városi Televízióval civil szervezet bejelentett székhelyéül iratszekrényt számítástechnikai képzés munkerı-piaci

HONOSÍTÁSI SZABÁLYZAT

Nemzeti Közszolgálati Egyetem Rendészettudományi Kar. Szakokleveles magánnyomozó szakirányú továbbképzési szak TANTERV

Korábbi Új Ciklus. Log-in # Ösztöndíj elızmény. Kérünk minden kért anyagot 4 példányban benyújtani: az eredetit és 3 fénymásolt példányt!

Biztosítási és Pénzügyi Matematika Mesterszak (a Budapesti Corvinus Egyetem és az Eötvös Loránd Tudományegyetem közös szakja)

BIOLÓGIATANÁRI MSc. mesterképzés

Sárospatak Város Polgármesterétıl

KOVÁCS GÁBOR. Elızmények

A Pécsi Tudományegyetem. Szervezeti és Működési Szabályzatának 31. számú melléklete. A Pécsi Tudományegyetem Karalapítási szabályzata

statisztikai módszerekkel

A Miskolci Egyetem Egészségügyi Kar minőségfejlesztési terve

SZIE DPR Projekt. Diplomás Pályakövetı Rendszer. Készítette: Dr. Obádovics Csilla, projekt szakmai vezetıje és Dr. Vinogradov Szergej DPR munkatárs

Az új katasztrófavédelem alapszak és az NKE KVI működésének tapasztalatai és további feladatok

ad /2004. ALAPÍTÓ OKIRATA január

ZRÍNYI MIKLÓS 28. sz. melléklet a 1164/115. ZMNE számhoz NEMZETVÉDELMI EGYETEM. . sz. példány

VARGA JÁNOS A HATÁRRENDÉSZETI TISZTKÉPZÉS EVOLÚCIÓJA A RENDİRTISZTI FİISKOLÁN. A határrendészeti szak és tanszék létrejöttének körülményei, eredményei

MUNKAANYAG A KORMÁNY ÁLLÁSPONTJÁT NEM TÜKRÖZI

Pannon Egyetem Mérnöki Kar

Szociális és Egészségügyi Iroda

E L Ő T E R J E S Z T É S

A BMF RKK január 20-án megtartott Kari Tanács ülésének napirendjei és határozatai

7. A mesterképzési szak képzési célja, az elsajátítandó szakmai kompetenciák:

BALATONBOGLÁR VÁROSI ÖNKORMÁNYZAT KÉPVISELİ-TESTÜLETE ELİTERJESZTÉS. Balatonboglár Város Önkormányzat Képviselı-testülete

KISKÖRE VÁROS ÖNKORMÁNYZATA POLGÁRMESTERI HIVATAL. Szervezetfejlesztés Kisköre Város Polgármesteri Hivatalában ÁROP-1.A.2.

2005. évi CXXXIX. törvény. a felsıoktatásról ELSİ RÉSZ ÁLTALÁNOS RENDELKEZÉSEK A TÖRVÉNY CÉLJA

Új szereplı a közlekedésfejlesztésben: a Budapesti Közlekedési Központ

VII. SZÁMÚ MELLÉKLET A FŐISKOLA KÉPZÉSI KÍNÁLATA

Nemzeti Közszolgálati Egyetem Katasztrófavédelem Intézet bemutatása

Határon átnyúló felsőoktatási együttműködéssel a tudásrégióért

A MISKOLCI EGYETEM ÖNKÖLTSÉGES KÉPZÉSEINEK SZABÁLYZATA

Határon átnyúló együttmőködés a TÁMOP 2. prioritása keretében

Marie Curie egyéni ösztöndíjak. Márkus Eszter, People NCP június 06., Budapest

A Kormány.../2005. ( ) Korm. rendelete. a felsőoktatási intézmények képzési- és fenntartási normatíva alapján történő

Felvételi adatok elemzése a Nemzeti Közszolgálati Egyetemen

- Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem Hadtudományi és Honvédtisztképző Kar. - Rendőrtiszti Főiskola Rendészettudományi Kar

A mesterfokozat és a szakképzettség szempontjából meghatározó ismeretkörök:

A szegedi fizika alapszak

Miért lehet a Balaton régió TDM mintarégió Magyarországon. Rosta Sándor és Dani Barbara

Az ÓBUDAI EGYETEM KÉPZÉSI SZABÁLYZATA

GAZDASÁG- INFORMATIKUS MSc. mesterképzés

Félúton Bologna felé avagy átmenet, zavarokkal

ELŐTERJESZTÉS. a Kormány részére. a Magyar Universitas Programról, valamint az új felsőoktatási törvény koncepciójáról

KÉPZÉS ÉS TUDOMÁNY KAPCSOLATA

GEOGRÁFUS MSc. mesterképzés

HITÉLETI SZAKOK I. VALAMENNYI EGYHÁZI FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNY TEKINTETÉBEN 1. KATEKÉTA-LELKIPÁSZTORI MUNKATÁRS ALAPKÉPZÉSI SZAK

Átírás:

VIRÁNYI GERGELY A RENDÉSZETI FELSİOKTATÁS MODERNIZÁCIÓJA 1. Bevezetés A Rendırtiszti Fıiskolán a nappali tagozaton három, a levelezı tagozaton négyéves az alapképzés. A fıiskola ezen túlmenıen a három féléves szakirányú továbbképzési szakok keretében a Rendırség, a Határırség, az Országos Katasztrófavédelmi Fıigazgatóság, a Büntetés-végrehajtás Országos Parancsnoksága, a Vám- és Pénzügyırség, valamint a civil szféra számára képez magas szakmai kvalitással és értelmiségi attitőddel rendelkezı, rendészeti felsıfokú végzettségő szakembereket. A végzettek hivatásos állományúként, köztisztviselıként vagy közalkalmazottként kezdetben a helyi, késıbb a területi és a központi szervekben beosztottként, majd vezetıként tevékenykedhetnek. A fıiskolai oktatás tíz alapképzési szakon és három szakirányú továbbképzési szakon folyik, és ennek következtében a fıiskolán mőködtetett szakok a rendészeti szféra szinte teljes egészét lefedik. 2. A felsıoktatási reform indokai Az Európai Unióban a négy alapszabadság sorában egyre jelentısebbé válik a személyek szabad áramlása, beleértve a tanulmányok folytatása céljából történı szabad mozgást is. A felsıoktatás európai szintő és átfogó reformjának alapgondolata szerint, az egységesülı Európában mielıbb biztosítani kell a munkaerıpiacra felkészítı felsıoktatási rendszerek közelítését, kompatibilitását, egymással való összehasonlíthatóságát és a hallgatók mobilitását annak érdekében, hogy minél hathatósabban elısegítsük majdani munkaerıként való alkalmazhatóságukat. Kiindulópontként kell kezelnünk, hogy a felsıoktatással és abban a rendészeti felsıoktatással összefüggı kérdések nem a közösségi jog, hanem a tagállamok kizárólagos hatáskörébe tartoznak, azaz e vonatkozásban nincs jogharmonizációs kötelezettség, csupán ajánlás, törekvés és jól felfogott érdek. Anélkül, hogy a közösségi jog részeit képeznék, vannak olyan nemzetközi megállapodások, deklarációk, amelyekhez hazánk is csatlakozott, s amelyek miatt felsıoktatási rendszerünket ezekkel összhangban kell modernizálnunk. A vonatkozó nemzetközi megállapodásokat, deklarációkat egyben a Bologna Folyamat legfıbb állomásainak is tekinthetjük. Mi is a Bologna Folyamat? Kíséreljük meg definiálni! Saját megfogalmazásom szerint:

40 Virányi Gergely A Bologna Folyamat felsıoktatási integrációs stratégiai cél-, tevékenységés eszközrendszer, amely az egységes Európai Felsıoktatási Térség kialakítását célozza és eredményezi, és amely az egységes Európai Kutatási Térséggel történı integrációja révén elvezet a Tudás Európájához. A Bologna Folyamat egyszerre igazságos, gazdaságos és hatékony: - Igazságos, mert javítja az esélyegyenlıséget a felsıoktatásban és a pályán való érvényesülésben, itthon és külföldön egyaránt. - Gazdaságos, mert rövid, egymásra épülı és átvihetı képzési rendszerekben, optimális ráfordítással, jól konvertálható képesítéseket biztosít. - Hatékony, mert szemben az eddigi egylépcsıs, szakfıiskolai lehetıséggel a megszerezhetı rendészeti szakfıiskolai (BSc) fokozaton túllépve, végre adekvát szakmai egyetemi kimenetet (MSc) és ugyancsak végre adekvát, rendészettudományi doktori (PhD) fokozatot biztosít. A Bologna Folyamat tartalmi elemei a modernizáció menetében különbözı idıpontokban jelentek meg, azok értelmezése és terjedelme fokozatosan változott. Bologna tartalma leginkább a következı összetevıkben ragadható meg: több-ciklusú képzési rendszer, egységes európai kredit-rendszer, hallgatók, oktatók, kutatók és ügyintézık mobilitása, oktatási és kutatási adatbázisokhoz való kölcsönös hozzáférés, könnyen érthetı és összehasonlítható fokozatok, képesítések, képzések, részképzések, képzési idık és képesítések kölcsönös elismerése, minıségbiztosítás és akkreditáció a felsıoktatásban, rövidebb ciklusú képzések kapcsolódása a felsıoktatáshoz, élethosszig tartó tanulás és a felsıoktatás viszonya, a felsıoktatási intézmények átfogó reformja, a felsıoktatás európai dimenziói, integrált tanulmányi programok és közös fokozatok/végzettségek, egységes Európai Felsıoktatási Térség (EFT) és egységes Európai Kutatási Térség (EKT), az EFT vonzereje és versenyképessége, nemzetközi csereprogramok az EFT-n kívüli, ún. harmadik országokkal. A Bologna Folyamat követelményeibıl fakadó feladatok rendszerezésével és elıkészítésével tudatosan, szisztematikusan foglalkozunk a Fıiskolán. Hasonlóan minden más felsıoktatási intézményhez, A Rendırtiszti Fıiskola fıigazgatója is kijelölte a maga Bologna Bizottságát. A tárgyban több elıterjesztés is készült, amelyeket felterjesztettünk jóváhagyásra a Magyar Köztársaság belügyminiszterének, és megküldtünk tájékoztatás gyanánt, illetve egyetértésre az Oktatási Minisztérium felsıoktatási helyettes államtitkárának.

A rendészeti felsıoktatás modernizációja 41 Minden alkalommal megvitattuk és véleményeztük a Nemzeti Universitas Programról, valamint az új felsıoktatási törvény koncepciójáról szóló Kormányelıterjesztéseket, majd a törvénytervezet valamennyi változatát. Korszerősítési elgondolásunkat egyeztettük a megrendelı rendészeti szervekkel, mint felhasználói szférával, amelyek támogatásukról biztosítottak, és a szakalapítási beadványainkat aláírásukkal erısítették meg. Az elmúlt év májusában a belügyminiszter és a testületek vezetıinek támogató véleményével, valamint a Fıiskolai Tanács határozatával együtt határidıre felterjesztettük BSc szakalapítási (szaklétesítési) beadványunkat a Magyar Akkreditációs Bizottságnak (MAB). A MAB, a 2004. szeptember 29-én kelt határozataival támogatta a bőnügyi igazgatási, illetve a rendészeti igazgatási BSc szakok képzési és kimeneti követelményeinek engedélyezését. Az oktatási miniszter, a 2004. december 2-án kelt levelében tájékoztatta a Rendırtiszti Fıiskola fıigazgatóját, hogy engedélyezte a szaklétesítési kérelmeket 2005. év elején felterjesztettük javaslatainkat az alapszakok képzési és kimeneti követelményeinek kormányrendeletben történı megjelentetéséhez. Ugyancsak az év elsı negyedévében részletesen kimunkáltuk a szakindítási kérelmeket, és felterjesztettük a MAB részére. A MAB, a 2005. július 1-i határozatával támogatta a bőnügyi igazgatási és a rendészeti igazgatási BSc szakok indítását. Az oktatási miniszter 2005. augusztus 1-én engedélyezte a két BSc szak indítását. 3. A felsıoktatási reform feladatai A felsıoktatási reformnak három fı feladata van: akadémiai, intézményirányítási és intézmény-finanszírozási. 3.1. Az akadémiai reform Az akadémiai reform koncepcionális célja a felsıfokú alapképzést, mesterképzést és doktori képzést biztosító lineáris, többciklusú képzési struktúra kialakítása, akkreditáltatása és ütemezett bevezetése. Taktikai célja pedig: - a felsıfokú alapképzés, - a mesterképzés, - a doktori képzés, - a felsıfokú szakképzés, hovatovább - az élethosszig tartó tanulás. A jogi és igazgatási képzési területen, az igazgatási képzési ágban folytatott lineáris képzésnek három fıciklusa lesz.

42 Virányi Gergely Képzési reform/1. Lineáris képzés fõ ciklusai Felsõfokú alapképzés (bachelor, BSc) 3 év, 180 kredit Mesterképzés (master, MSc) 2 év, 120 kredit Doktori képzés (PhD) 3 év, 180 kredit A lineáris képzési struktúra elsı fıciklusát, a felsıfokú alapképzést (bachelor, baccalaureus, BSc-képzés) biztosító alapképzési szakok (Bőnügyi igazgatási szak; Rendészeti igazgatási szak) jelentik. Az alapképzést 2006. szeptember l-tıl kezdjük meg. Az új képzési struktúra második fıciklusaként, a mesterképzést (master, magister, MSc-képzés) eredményezı mesterszakot (Okleveles rendészeti vezetı szak) alapítjuk meg, majd 2009-tıl, sıt, reményeink szerint 2008. szeptember 1-tıl vezetjük be. A lineáris képzés harmadik fıciklusát jelentı doktori képzést (PhD-képzés) a Fıiskola középtávon önállóan nem folytat, de arra törekszik, hogy elıkészítse, és 2011-tıl, esetleg 2010-tıl megteremtse saját, rendészettudományi doktori iskoláját. A lineáris képzési szerkezethez több program illeszkedik.

A rendészeti felsıoktatás modernizációja 43 Képzési reform/2. Kapcsolódó programok Felsõfokú szakképzés (FSZ) 2 év, 120 kredit Alternatív bemenet az alapképzéshez Mesterképzés emü. FOI-kben Doktori képzés emü. FOI-kben Élethosszig tartó tanulás jogi, szakmai, idegen nyelvi, informatikai továbbképzések szakirányú továbbképzés A lineáris képzési struktúrához alul és oldalt kapcsolódva, a rendészeti felsıfokú szakképzés (FSz) rendszerének kialakítása és akkreditáltatása, együttmőködve a rendészeti szakközépiskolákkal. A kölcsönös elınyök alapján megkötendı megállapodások szerint, az átjárhatóság biztosításával (kredit-transzfer), kölcsönös mester- és doktori képzés az együttmőködı felsıoktatási intézményekben. A lineáris képzési struktúrához felül kapcsolódva, az élethosszig tartó tanulás jegyében és érdekében, a Fıiskola meglévı és új lehetıségeinek rendszerbe illesztése, kidolgozása, majd a jelenlegi valamint a jövıbeli potenciális megrendelık általi elfogadtatása. 3.2. Az intézményirányítási reform Második fı feladatként jelentkezik az intézmény-irányítási reform, amelynek koncepcionális célja: Az intézményi vezetés eddigi, megszokott hatás-, felelısség- és feladatkörének racionalizált és optimalizált megosztásával, a modernizációból fakadó feladatok másfajta stratégiai gondolkodású és rendszerszemlélető megközelítésével, új struktúrájú intézmény-irányítási rendszer kialakítása. Taktikai cél-moduljai pedig: Az Irányító Testület (IT) jogállása és összetétele A Szenátus megszervezése és mőködése A rektor jogállása és feladatköre

44 Virányi Gergely 3.3. Az intézmény-finanszírozási reform Harmadik fıfeladat az intézmény-finanszírozási reform. Koncepcionális célja: az intézményi teljesítmények valamint a szolgáltatások színvonalának elismerésén alapuló, komplex költségvetési finanszírozási rendszer kialakítása és mőködtetése. Taktikai cél-modulok: A képzési és fenntartási támogatás országos szintő átalakulásából a Fıiskolára vonatkozó feladatok adaptálása oly módon, hogy a költségvetés: a rendészeti szervek igényeinek megfelelı képzési kínálatot finanszírozzon, biztosítson forrást a hatékony tudományos, kutató, fejlesztı és a szakmai alkotómunkára, ösztönözze a minıség, a hatékonyság növelését, a saját bevételek szolgálják a tudományos és szakmai munkát, valamint az infrastruktúra fejlesztését, továbbá a bevételek realizálásában közremőködık jövedelmének növelését, javítsa a Fıiskola nemzetközi versenyképességét. 4. A felsıoktatási reform ütemterve A további feladatokat a következıképpen lehet csoportosítani: - fıiskolai normatívák kodifikációja: 2006. augusztus 31. - Személyi feltételek megteremtése: 2006. január 01. - Tananyaghordozók kidolgozása: 2006. április 30. - Tárgyi feltételek megteremtése: 2006. augusztus 31. - MSc képzés elıkészítése: 2008. - A reform bevezetési határideje: BSc: 2006; MSc: 2008; PhD: 2010 5. Összefoglalás A mindeddig elmondottak alapján, a rendészet területén 2006-tól, felmenı rendszerben korszerő, lineáris és többciklusú felsıoktatással fogunk rendelkezni, amely lehetıségeink maximális kiaknázásával szolgálni fogja a tudásalapú társadalom kiépülését, valamint ezzel egyidejőleg a Fıiskola minél gyorsabb és hatékonyabb beilleszkedését az egységes Európai Felsıoktatási Térségbe, továbbá elısegíti a hazai rendészeti szervek elvárt uniós harmonizációját. A korszerősített rendészeti felsıoktatás a jogi és igazgatási képzési területen, az igazgatási képzési ágban rendszerbe illesztett rendészeti képzési programokat fogja össze. Az eu-kompatibilis rendészeti felsıoktatás elsı képzési fıciklusában (bachelor, baccalaureus, BSc) felsıoktatási alapfokozatot és felsıfokú rendészeti szakképzettséget lehet szerezni. Az elsıre épülı második képzési

A rendészeti felsıoktatás modernizációja 45 fıciklus (master, magister, MSc) mesterfokozatot és az azt igazoló rendészeti mesteroklevelet eredményez. A késıbbi, harmadik képzési fıciklusban doktori (PhD) fokozatot lehet majd elnyerni, és mindezek eredményeként megvalósul a rendészeti felsıoktatásban is, a mintegy másfél évtizede jogosan hiányolt, kvázi szakmai egyetemi kimenet. A jövıbeli Bőnügyi igazgatási szakon a jelenlegi bőnügyi nyomozó, a gazdaságvédelmi nyomozó és a pénzügyi nyomozó szakok, illetve a Rendészeti igazgatási szakon a jelenlegi büntetés-végrehajtási, a határrendészeti, az igazgatásrendészeti, a katasztrófavédelmi, a közlekedésrendészeti, a közrendvédelmi és a vámigazgatási szakok szakirányokká válnak. A Fıiskola szakainak szakirányokká történı válása szükségszerően következik a bolognai követelményekbıl (szakszám-csökkentés, szakintegráció), de ez egyáltalán nem jelent visszalépést a képzési célokban és követelményekben, összességében a Fıiskolán folytatott rendészeti tisztképzés minıségében és rangjában. Megszerezhetı képesítés: Bőnügyi igazgatás-szervezı; Rendészeti igazgatás-szervezı, a szakirány megjelölésével. A megszerzett szakképzettség birtokában a végzettek hivatásos tisztként, köztisztviselıként vagy közalkalmazottként megkezdhetik szolgálatukat a rendészeti szerveknél, illetve folytathatják tanulmányaikat a mesterképzésben saját intézményünkben, vagy az együttmőködı egyetemek adekvát mesterszakjain. A mesterképzés döntıen a saját mesterszakot (Okleveles rendészeti vezetı szak) és kisebb részben az együttmőködı felsıoktatási intézmények mesterszakaihoz való csatlakozást foglalja magában. Megszerezhetı képesítés: Okleveles rendészeti vezetı. A képesítés birtokában a végzettek megkezdik (vagy folytatják) szakmai pályafutásukat a rendészeti szerveknél, és annak folyamán részt vehetnek az intézményünkben szervezett szakirányú továbbképzésben, illetve az élethosszig tartó tanulás más képzési formáiban. A doktori képzést illetıen intézményünk 2011-ig együttmőködési megállapodások alapján, partner-intézmények doktori iskoláin közremőködik a doktori programok és alprogramok kidolgozásában, valamint a rendészeti szakemberek, oktatók és kutatók doktori képzésében. Ezzel párhuzamosan mindent megtesz annak érdekében, hogy 2011-tıl (esetleg 2010-tıl) megkezdje a saját doktori iskolájában a doktori képzést.

46 Virányi Gergely Melléklet A BOLOGNAI ELVEK ADAPTÁCIÓJA A RENDİRTISZTI FİISKOLÁN