Összefüggő egyéni, szakmai gyakorlat Portfólió

Hasonló dokumentumok
Budapest-hazánk fővárosa, Pécs Európa kulturális fővárosa projekt- idegen nyelvi kompetenciaterület

TEHETSÉGGONDOZÁS A BOLYAI JÁNOS GIMNÁZIUMBAN

AZ ISKOLAI TEHETSÉGGONDOZÁS KRITIKUS ELEMEI

LATIN NYELV ÉS IRODALOM MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018

Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról /

Dél-Magyarországi Tehetségpontok I. találkozója

Tehetséggondozó műhely az egészség szolgálatában Tehetségazonosító metodika

SZAKMAI ELLENŐRZÉSI RENDSZERE HASONLÍTSA ÖSSZE A SZAKTANÁCSADÁS ÉS A TANFELÜGYELET RENDSZERÉT

OSZTATLAN TANÁRKÉPZÉS Tájékoztató az összefüggő egyéni iskolai gyakorlatról. ELTE Tanárképző Központ 2019

Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar

OSZTATLAN TANÁRKÉPZÉS Tájékoztató az összefüggő egyéni iskolai gyakorlatról. ELTE Tanárképző Központ augusztus 30.

Intézményi tehetséggondozás bemutatása

Mikroelektronika Laboratórium

TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG TANÉV

Óratípusok. Dr. Nyéki Lajos 2016

Minőségügyi rendszerek szakmérnök szakirányú továbbképzés

Természetismeret. 1. A természettudományos nevelés folyamatában történő kompetenciafejlesztés lehetőségei az alsó tagozaton.

Kezdeményezés, kooperáció és kölcsönhatások:

Könyvtárhasználati kurzusok és kompetenciák. Kristóf Ibolya, Szent István Egyetem Kosáry Domokos Könyvtár és Levéltár

Önéletrajz. Személyes információk: Dr. Révész László Eszterházy Károly Főiskola, Sporttudományi Intézet

Résztvevői ütemterv. A Szabad hozzáférésű komplex természettudományos tananyagok tanórai és tanórán kívüli felhasználása c. továbbképzési program

AHOGYAN MI CSINÁLJUK. Hegyiné Mladoniczki Éva Szandaszőlősi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola

A BME matematikus képzése bemutatkozik

Károly Róbert Főiskola, Észak-Magyarországi Regionális Operatív Program Kérdőíves felmérés végzése az észak-magyarországi régióban

OSZTATLAN TANÁRKÉPZÉS Tájékoztató az összefüggő egyéni iskolai gyakorlatról. ELTE Tanárképző Központ 2019

A digitális korszak kihívásai és módszerei az egyetemi oktatásban

Tanulás-szervezési innovációk a magyar felsőoktatásban

Gyakornoki felkészítés programja

Föld, víz, levegő, élettér

1. Az érintettek köre:

Projektgazda: BME GTK APPI

DIGITÁLIS KÖRNYEZET FEJLESZTÉSE A SZOLNOKI TANKERÜLETI KÖZPONT INTÉZMÉNYEIBEN EFOP

A Kar rövid bemutatása

Tehetséggondozás a felsőoktatásban

A duális képzés felsőoktatásban betöltött innovációs szerepe

A Tanárképző Központ tevékenységei és szolgáltatásainak ismertetése és az 1. téma bemutatása

Természettudományos képzés a Nyíregyházi Főiskolán

A FELFEDEZTETŐ TANULÁS ELEMEI EGY KONKRÉT MODUL AZ ÖVEGES PROFESSZOR KÍSÉRLETEI KERETÉBEN

KONFERENCIA- ÉS RENDEZVÉNY-MENEDZSMENT SZAKTANÁCSADÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK

Ha az akadályozott gyermeknek nem segítünk abban, hogy a képességeit kibontakoztassa, az egyéni tragédia. Tragédia neki és családjának.

Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben

Oktatói önéletrajz Dr. Barta József

AZ ELMÚLT HÁROM ÉV TAPASZTALATAI A DUÁLIS KÉPZÉS KIALAKÍTÁSA SORÁN

A felsőoktatás-pedagógiai szakirány

TANÍTÓKÉPZÉS NÉMET NEMZETISÉGI SZAKIRÁNY GYAKORLATI KÉPZÉS. Nappali tagozat

Erasmus+ Nemzetközi Kredit mobilitási Program MUNKATERV


Négy bástya program bemutatása. Képességfejlesztő sakk helye és szerepe a képzési programunkban. Műhelyfoglalkozás

Építőmérnök képzés a Műegyetemen

VMT részismereti tanítási gyakorlat Levelező

2. számú melléklet. Intézmény: Nyíregyházi Zrínyi Ilona Gimnázium és Kollégium Készítette: Tisza Zsuzsanna június 29.

A pedagógiai projekt definíciója Richardstól származik 1900-ból- 1. valóságos feladat, 2. a feladatmegoldás egyéni tervezése. Kilpatrick (1918)- egy c

Duális felsőoktatási képzés a modell és tapasztalatok Dr. Ailer Piroska

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK

BUDA MARIANN SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ

A PTE GYTK TDK bemutatása

Negyedszázados múlt, tudatos jelen, fenntartható jövő

Oktatói önéletrajz. Dr. Barta József. Karrier. egyetemi docens. Élelmiszertudományi Kar Konzervtechnológiai Tanszék. Felsőfokú végzettségek:

Önéletrajz SZILÁGYI BRIGITTA SZEMÉLYES ADATOK:

2.1. Az oktatási folyamat tervezésének rendszerszemléletű modellje.

A évi felvételi eljárásban BSc képzésre felvett hallgatók és hozzátartozóik részére

AZ INKLUZÍV NEVELÉS PEDAGÓGUSA SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK MINTATANTERVE. Az oklevélben szereplő szakképzettség angol megnevezése:

A Magyar Elektrotechnikai Egyesület Mentor programjának bemutatása november 21. OET

MOTIVÁCIÓ A HILDBEN. avagy egy néha göröngyös út az eredményekhez. Göggené Somfai Zsuzsa igazgató Budapest, november 29.

Felsőoktatás helyzete. Kisgyörgy Lajos

DEBRECENI EGYETEM MŰSZAKI KAR

Than Károly Ökoiskola Budapest

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/

Felső tagozatos munkaközösség 2018/2019-es tanév -munkaterv-

NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK FEJLESZTÉSE EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA

A TEHETSÉG A TEHETSÉG NEM VÉSZ EL TATÁRSZENTGYÖRGYÖN TÁMOP /

TANÍTÓKÉPZÉS NÉMET NEMZETISÉGI SZAKIRÁNY GYAKORLATI KÉPZÉS. Nappali tagozat

Kémiatanárok szakmódszertani továbbképzése

Dr. Kisgyörgy Lajos, BME Út és Vasútépítési Tanszék

A Nemzeti Tehetség Program célkitűzései, tapasztalatai, eredményei

Osztatlan tanárképzés. Tájékoztató október 25.

HOGYAN TÖLTSÜK AKÍTVAN A SZABADIDŐNKET?

A vezető szerepe és feladatai a tehetséggondozásban

Osztojkán Béla Szakkollégium Működési Rend. Ikt. sz.: SZF/../2014.

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat

ELTE, matematika alapszak

A Trefort Ágoston Mérnökpedagógiai Központ szerepvállalása a projektben

AZ ÓBUDAI EGYETEM ÁLTAL A TÁMOP B.2-13/ PROJEKTBEN FEJLESZTETT ELEKTRONIKUS TANANYAGOK RENDSZERE

XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP / STORYLINE KERETTÖRTÉNET

KÖVETELMÉNYEK 2017/ félév. Informatika II.

A tanulás fejlesztésének tanulása Tanulási program

ÓE DPR Aktív hallgatók. Válaszadók száma = Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50%

Országos Tudományos Diákköri Tanács Helyzet és Jövőkép

ÉRTÉKELÉS MÁSKÉPP Készítette: Cselikné Juhász Ildikó

AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEI 2016/2017-ES TANÉV

OSZTATLAN TANÁRKÉPZÉS Tájékoztató a szaktárgyi tanítási gyakorlatról. ELTE Tanárképző Központ 2019

Petőfi Sándor Általános Művelődési Központ és Könyvtár, Pedagógiai Szakszolgálat

Játékelmélet és stratégiai gondolkodás

BUDAPESTI MŰSZAKI és GAZDASÁGTUDOMÁNYI EGYETEM Természettudományi Kar KOGNITÍV TUDOMÁNYI TANSZÉK. SZERVEZETI és MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA

Eső esetén B program (ugyanaz dzsekiben)

Karbantartási menedzser szakirányú továbbképzési szak

HELYZETELEMZÉS A TELEPHELYI KÉRDŐÍV KÉRDÉSEIRE ADOTT VÁLASZOK ALAPJÁN

6. A tantervek szerepe az oktatás tartalmi szabályozásában

A szinergikus mentorálási folyamat szerepe az eredményes karriertanácsadásban

Tehetséggondozó munka a szakszolgálati működésben Dr. Nochtáné Bakonyi Erika tehetséggondozó koordinátor

Átírás:

Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Elektronikus Eszközök Tanszéke Eszterházy Károly Főiskola Tanárképzés és Tudástechnológiai kar Tehetségfejlesztő tanár szak Összefüggő egyéni, szakmai gyakorlat Portfólió Dr. Bognár György B5KOHT Tehetségfejlesztő tanár szak 2009/2010 II. félév 2010.Június 15.

Bevezetés Az összefüggő egyéni, szakmai gyakorlatot a BME Elektronikus Eszközök Tanszékén végeztem Motiváció a képzés elvégzésére: 2002 óta dolgozom a tanszéken (még demonstrátorként kezdtem) 2000-től laborgyakorlatok és előadások tartása (Jól csinálom? Van a tanításnak tudományos háttere?) 2008-ban diplomáztam mérnöktanárként 2004 óta foglalkozom a felsőoktatásbeli tehetségfejlesztési lehetőségekkel (TDK, szakkollégium) 2006 óta veszek részt a kari TDK szervezésében és irányításában Milyen más módszerek és lehetőségek vannak a tehetségek fejlesztésére a felsőoktatásban? 2010.06.15. Portfólió Dr. Bognár György 2

Tehetséggondozás a felsőoktatásban Tehetségek felismerése a felsőoktatásban rendkívül nehéz feladat, a hallgatók nagy létszáma miatt (főleg BSc. képzés esetén) Tehetséggondozás lehetőségei a felsőoktatásban: TDK és OTDK munka (hagyományos, elterjedt, hungaricum, de eltérő követelmények, eltérő támogatás ) Szakkollégium Biztató komplex programok: Debreceni Egyetem Tehetséggondozó Program SOTE Kerpel-Fronius Ödön Tehetséggondozó Program Van más lehetőség is a tehetséggondozásra? 2010.06.15. Portfólió Dr. Bognár György 3

Intézményi tehetséggondozás Elektronikus Eszközök Tanszéke A felsőoktatásban egyedül az Elektronikus Eszközök Tanszéken tanulhatnak a BSc./MSc. villamosmérnök hallgatók a mikroelektronikai és optoelektronikai eszközök, valamint MEMS érzékelők működésének fizikai hátteréről, tervezéséről és vizsgálati módszereiről! A Tanszék alapelve, hogy a szakirányú oktatott tananyag világszínvonalú kutatásokon alapuljon. Cél az oktatás és kutatás egységének megvalósítása. A legmodernebb oktatási módszerek és legkorszerűbb eszközök felhasználása jellemző. Doktori program témái világszínvonalú kutatási témákhoz és nemzetközi kutatási projektekhez kapcsolódnak. 2010.06.15. Portfólió Dr. Bognár György 4

Intézményi tehetséggondozás Tanszéken kiemelt figyelem és támogatás a TDK munkára Futó K+F projektek és doktori kutatások témájába bekapcsolódás Évente új 15 BSc. és 10. MSc hallgató Előzetes kutatások bizonyítják, hogy a TDK-n való szereplés nagyban előrejelzi a tehetség pályafutását A doktorandusz hallgatók és fiatal oktatók 91% vett részt TDK-n 2010.06.15. Portfólió Dr. Bognár György 5

Intézményi tehetséggondozás Tanszéken kiemelt figyelem és támogatás a TDK munkára 2010.06.15. Portfólió Dr. Bognár György 6

helyezések száma [db] Intézményi tehetséggondozás Tanszéken kiemelt figyelem és támogatás a TDK munkára 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Első helyezés 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 TDK helyezések EET 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010.06.15. Portfólió Dr. Bognár György 7 év

Intézményi tehetséggondozás További tanszéki tehetséggondozó módszerek Önálló laboratórium hallgatók tanszéki K+F projektekben dolgozhatnak évvégén prezentáció legjobbak TDK munkára biztatása Folyamatos oktató-hallgató kapcsolat TDK, önálló laboratórium és diplomamunka során Mester képzésen a hallgatók tanszéki mentor rendszerbe kerülnek A választott témában segít elmélyedni, irányítja K+F tevékenységét Kutatási és fejlesztési lehetőségeket (irányt) mutat Segít partnereket, támogatókat, ösztöndíj lehetőséget találni Motivál és támogat PhD. tanulmányok folytatására Mikroelektronika és Komplex hardverfejlesztő verseny Tervező és technológia laboratóriumokban folyó projekt munka 2010.06.15. Portfólió Dr. Bognár György 8

Intézményi tehetséggondozás Komplex hardverfejlesztő verseny Digitális vezérlésű modellvasút központi egységének megvalósítása 2010.06.15. Portfólió Dr. Bognár György 9

Intézményi tehetséggondozás 2010.06.15. Portfólió Dr. Bognár György 10

Hospitálás A tehetséges hallgató I. Megfigyelt tehetség: Weidisch Tamás Választott tehetségkoncepció: Renzulli modell Motiváció Minden órára bejár, első sorban ülve folyamatosan figyel Előre kitölti munkafüzetét, előre halad az anyagban Rengeteget kérdez, szinte mindig Ő válaszol Egyetem mellett az MTA-MFA kutatóintézetben dolgozik Céltudatos: doktori fokozatot szeretne szerezni, pontosan tisztázott pályakép Kreativitás Előszeretettel ad társaitól eltérő választ (nonkomformitás) Nem a megszokott gondolkodási sémákat, algoritmust követi Újszerű 3D tapintásérzékelő szenzor kidolgozása!!! 2010.06.15. Portfólió Dr. Bognár György 11

Hospitálás A tehetséges hallgató II. Megfigyelt tehetség: Weidisch Tamás Választott tehetségkoncepció: Renzulli modell Átlagon felüli képesség Fizika és mikroelektronika területén kimagasló képesség Egyszer elhangzó ismerteket is aktívan képes alkalmazni Analóg áramköri ismeretei messze túlmutatnak társain (látszik, hogy rengeteg szakirodalmat olvas) Kari versenyeken, TDK munkában egyaránt bizonyítja Tamás ezek alapján igazi természettudományos tehetség 2010.06.15. Portfólió Dr. Bognár György 12

Hospitálás Tehetséggondozó módszerek I. Óralátogatási terv Analóg CMOS áramkörök tervezése (gyakorlat) MSc. 1. évfolyam V2.324. Dr. Ress Sándor IC és MEMS tervezés (gyakorlat) MSc. 2. évfolyam V2.324. Timár András Technika- és mérnöktörténet (előadás) BSc./MSc. R.102. Dr. Németh József Tapasztalatok Gyakorlati foglalkozások keretében csoportmunka/projekt munka dominál, frontális osztálymunka (előadás) csak szükség esetén Kreatív és kritikus gondolkozás fejlesztése minden órán Minden órán figyelemfelkeltés (film vetítés, problémadefiniálással) és motiválás (pl.: a hallgatók a tanszéki K+F projektekbe bevonva) Szakirodalom olvasás, könyvtárhasználat, kiselőadások A múltunk megismerése is rendkívüli motiváló erővel bír!!! 2010.06.15. Portfólió Dr. Bognár György 13

Hospitálás Tehetséggondozó módszerek II. A tanszéki gyakorlatok alapsémája: Előzetesen tapasztalatok gyűjtése Szerzett információkat értelmezése (kritikus elemzés) Erre alapozva tervezési feladat végzése (kreatív gondolkodás) Szimulált/mért eredmények kritikus elemzése, ok-okozati összefüggések feltárása Tehetséggondozás a gazdagításon alapul mélységi gazdagítás feldolgozási képességek gazdagítása (pl.: kritikus gondolkozás) Komplex tanulási technikák elsajátítása (SQ4R)» Scan: letapogatás (előzetes áttekintés)» Query: kérdezés.» Read: elolvasás,» Reflect: átgondolás,» Recite: felidézés,» Review: ismétlő áttekintés. 2010.06.15. Portfólió Dr. Bognár György 14

Laboratóriumi foglalkozás tervezése I. Tárgy: Analóg CMOS áramkörök tervezése MSc. választható tárgy Időkeret: heti 2x45 perc Alkalmazandó munkaforma: csoportmunka, páros feladatmegoldás, előadás Fejlesztendő készségek: ok-okozati feltárás készsége, elemzőképesség, induktív logikai gondolkodás, problémafeltáró és problémamegoldó képesség, valamint kreatív gondolkodás fejlesztése. Tárgy elvégzését a hallgatók mentorai javasolják Tehetségfejlesztés egyértelműen itt is a gazdagításon alapul!!! 2010.06.15. Portfólió Dr. Bognár György 15

Laboratóriumi foglalkozás tervezése II. Tanulók többlet ismeretanyagot kapnak és elmélyülnek az analóg áramkörök tervezése, analízise, szimulációja területén Problémaorientált fejlesztés: Minden héten problémadefiníció hangzik el az előadáson. Hallgatóknak csoportmunkában megoldási javaslatot kell kidolgozni önállóan, szakirodalmi forrásokra, illetve előzetes tapasztalatokra alapozva. Laborgyakorlaton kell megvalósítani minden csoportnak a javasolt megoldásokat. A csoportok összehasonlítják eredményeiket (szakértői kerekasztal módszer). 2010.06.15. Portfólió Dr. Bognár György 16

Laboratóriumi foglalkozás tervezése III. Cím: 3D tapintásérzékelő szenzor kiolvasó áramkörének tervezése Szükséges eszközök: tábla, filctoll, kivetítő, számítógép, CAD programok Időpont: 2010. április 21. 14 15 2010.06.15. Portfólió Dr. Bognár György 17

A tehetségfejlesztő tanári képzés eredménye Megszerzett ismeretek, kompetenciák: Tehetségekre utaló jellemző jegyek és azok felismerése, tehetségdiagnosztika, tanulók megismerésének a lehetőségei, tehetségfejlesztő programok tervezése, különböző tehetségfejlesztő módszerek és azok alkalmazása a tanórákon, speciálisan a műszaki és természettudományos tehetségek fejlesztési módszerei és további tanórán kívüli tehetséggondozási lehetőségek. Kiemelten sokat tanultam általában a pedagógiai tanácsadásról, önfejlesztő tanulás elemi és komplex módszereiről, tehetségfejlesztés történetéből számomra meglepő tényeket fedeztem fel (Klebelsberg Kunó tehetségtámogató tevékenysége, Dr. Révész Géza tehetségmodellje) és kiemelten foglalkoztam a tehetséges nők/lányok a természettudományok területén. 2010.06.15. Portfólió Dr. Bognár György 18

A tehetségfejlesztő tanári képzés eredménye A megszerzett ismeretek hasznosítása: Mikro- és Nanoelektronikai Tehetségpont Család 2010.06.15. Portfólió Dr. Bognár György 19

Köszönöm a figyelmet! 2010.06.15. Portfólió Dr. Bognár György 20