OPTIKAI ILLÚZIÓK. László Ujfaludi CSc, Professor Emeritus Eszterházy Károly College, Eger

Hasonló dokumentumok
Fiatal lány vagy öregasszony?

OPTIKAI CSALÓDÁSOK. Vajon valóban eltolódik a vékony egyenes? A kávéházi fal. Úgy látjuk, mintha a vízszintesek elgörbülnének

Leíró művészet, mint modalitás

TARTALOM. Mi az illúzió? 4. Sík vagy sem? 6. Figyeld a vonalakat! 8. Melyik nagyobb? 12. Mozgó képek 14. Mit látsz? 18. Minden világos?

A térábrázolás fejlődése gyermekkorban (1-18 év)

RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA 6. évfolyam

A műalkotás értelmezése

Fizika és képzőművészet műelemzések fizikus szemmel-ul

Acta Acad. Agriensis, Sectio Pericemonologica XL (2013) UJFALUDI LÁSZLÓ. Eszterházy Károly Főiskola Fizika Tanszék, Eger

RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA

Óravázlat. Az óra menete. Most mutasd meg! című játék. A következő foglalkozások eljátszása, kitalálása a cél:

Képfeldolgozás Szegmentálás Osztályozás Képfelismerés Térbeli rekonstrukció

Puriter. Szerzés: vásárlás - Lektorátus Érték: Ft Származás: a művésztől Állapot: Ép Fénykép száma: Lemez száma:

Tantárgyi koncentráció: Rajz, magyar, matematika, környezetismeret

PISA2000. Nyilvánosságra hozott feladatok matematikából

1. ábra Tükrös visszaverődés 2. ábra Szórt visszaverődés 3. ábra Gombostű kísérlet

LÁTÁS FIZIOLÓGIA III.RÉSZ

Radosza Attila képzőművészeti pályázati tervdokumentáció Nyugat-Magyarországi Egyetem Apáczai Csere János Tanítóképző Főiskolai Kar Tanszálló

Matematika 5. osztály Téma: Geometriai vizsgálatok, szerkesztések

A n g ya l o k é s e g e r e k

2.7.2.A hét színkontraszt

VIZUÁLIS KULTÚRA. Vizuális kultúra emelt szintű érettségi felkészítő. 11. évfolyam. A vizuális nyelvi elemek adott technikának

Őskori barlangrajzok

projektív geometria avagy

Színharmóniák és színkontrasztok

Minta. Minta. Minta. 1. A gótikus és románkori templomépítészetre találhat példákat a mellékelt képeken. Emelt szintű feladatsor

Vizuális kultúra, művészet

A még jobb. teljesítményért. Hoya sportlencsék A teljesítmény következő szintje. Szemüveglencsék japán technológiával

Keskeny Nyomda. Effektlakk forma készítés

1.3 AZ ÉSZLELÉS (PERCEPCIÓ)

Összeállította: Juhász Tibor 1

MEGYEI KÉPZŐMŰVÉSZETI VERSENY ALSÓ TAGOZATOS TANULÓK SZÁMÁRA (1-4. ÉVFOLYAM)

Vizuális illúziók. Gátlás Kontraszt illúziók III. Kontraszt illúziók - Gátlás. A vizuális feldolgozásért felelős területek

OPTIKA. Szín. Dr. Seres István

2. OPTIKA 2.1. Elmélet Geometriai optika

Vonatablakon át. A szabadvezeték alakjának leírása. 1. ábra

Az esztétikai nevelés. Dr. Nyéki Lajos 2016

tér- és időábrázolás VIZUÁLIS MEGISMERÉS A tanuláshoz szükséges animációkat tartalmaz, töltse le a PPt fájlt is!

VI.3. TORPEDÓ. A feladatsor jellemzői

Rövid ismertető. Modern mikroszkópiai módszerek. A mikroszkóp. A mikroszkóp. Az optikai mikroszkópia áttekintése

e-book // STÍLUSGYAKORLAT A KORTÁRS VALÓSÁGHOZ // // VÁZLATOK, KÉSZ GRAFIKÁK, FESTMÉNYEK, SZÓKÉPEK, EGYEBEK... //

Látás Nyelv Emlékezet

Hogyan lehet meghatározni az égitestek távolságát?

KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZET ISMERETEK KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA MINTAFELADATOK I. FELADATLAP

"Biciklitôl az űrhajóig" (A. Bak Péter magángyűjteménye) Kedves művészetszeretô, múzeumlátogató Közönség!

Óraterv Földrengések Görögországban Feladatlap

RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA

Információ megjelenítés Tufte szabályai

Sztereogramok szerkesztése

FIZIKA KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

Megoldatlan (elemi) matematikai problémák Diszkrét geometriai problémák

6. Függvények. 1. Az alábbi függvények közül melyik szigorúan monoton növekvő a 0;1 intervallumban?

Szín Szín Hullámhossz (nm) Rezgésszám(billió)

RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA

RÉSZLETES ÉRETTSÉGI VIZSGAKÖVETELMÉNYEK KÖZÉPSZINTEN

Fenomenológiai perspektíva

szép, harmónikus, kellemes, monumentális, érzelmekre ható

SPONTÁN ASSZOCIÁCIÓK VIZSGÁLATA KÖZÉPISKOLÁS DIÁKOK MŰELEMZÉSEIBEN, SALVADOR DALI ALKOTÁSAI NYOMÁN

OPTIKA. Hullámoptika Diszperzió, interferencia. Dr. Seres István

A magyar teljesítménytúra-naptár fejlődése,

Rajz és Vizuális kultúra évfolyam

Molnár Zoltán. A matematika reneszánsza

KÉP VAGY TÉRKÉP DR. PLIHÁL KATALIN ORSZÁGOS SZÉCHÉNYI KÖNYVTÁR

MEGYEI KÉPZŐMŰVÉSZETI VERSENY ALSÓ TAGOZATOS TANULÓK SZÁMÁRA (1-4. ÉVFOLYAM) Versenykiírás a 2017/2018-as tanévre

Feladatok a MATEMATIKA. standardleírás 2. szintjéhez

TakkART KösszMűvészeti pályázat

OPTIKA. Hullámoptika Színek, szem működése. Dr. Seres István

5.1. ábra. Ábra a 36A-2 feladathoz

4. Lecke. Körök és szabályos sokszögek rajzolása. 4.Lecke / 1.

1/50. Teljes indukció 1. Back Close

TÉRÉRZÉKELÉS. 3 dimenzió. függőleges / gravitáció vízszintes / horizont. fent lent elöl hátul jobbra - balra

Rajz és vizuális kultúra. Négy évfolyamos gimnázium

A felszín ábrázolása a térképen

Színek és jelentésük

A quattrocento szobrászat

MIRE JÓ A SZELLEMITULAJDON- VÉDELEM?

Információ megjelenítés Diagram tervezés

Vitruvius-tanulmány (1490-ből); Leonardo da

RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA

KOMMUNIKÁCIÓ NEM VERBÁLIS. Karl Erik Rosengren (Lund) : Az építészeti kommunikáció a tervezéssel kezdődik:

ÉGERHÁZI IMRE festményei az Alföldrôl

Megfestett vetítıvászoni szavak

A 2017/2018. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny döntő forduló FIZIKA II. KATEGÓRIA JAVÍTÁSI ÚTMUTATÓ. Pohár rezonanciája

RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA

Palásti Renáta. önéletrajz

Kora modern kori csillagászat. Johannes Kepler ( ) A Világ Harmóniája

Rend, rendezetlenség, szimmetriák (rövidített változat)

Művészetek 12. évfolyam - 32 óra

VÁLOGATÁS A SZERZŐI JOGI SZAKÉRTŐ TESTÜLET SZAKVÉLEMÉNYEIBŐL

Tudomány és művészetek tehetséggondozó műhely záró foglalkozás és kiállítás

A törzsszámok sorozatáról

44. ORSZÁGOS TIT KALMÁR LÁSZLÓ MATEMATIKAVERSENY. Megyei forduló április 11.

NEMZETI SZAKKÉPZÉSI ÉS FELNŐTTKÉPZÉSI HIVATAL. Komplex szakmai vizsga Gyakorlati vizsgatevékenység

Vizuális nevelés tantárgypedagógia

Láthatósági kérdések

I. rész. 1. feladat Oldjuk meg a következő egyenletrendszert, illetve egyenlőtlenséget a valós számok halmazán!

A MÉKISZ tanúsított minőség védjegy. A MÉKISZ tanúsított minőség védjegy megjelenésére, felhasználására vonatkozó szabályok gyűjteménye

Idő a képen. Közvetett időbeliség a képalkotásban a festészettől a videó-művészetig. Tézisek

Átírás:

MultiScience - XXX. microcad International Multidisciplinary Scientific Conference University of Miskolc, Hungary, 21-22 April 2016, ISBN 978-963-358-113-1 OPTIKAI ILLÚZIÓK László Ujfaludi CSc, Professor Emeritus Eszterházy Károly College, Eger Abstract: Optical illusions. Most optical illusions derive not from what we see but from what we think we see, i.e. we involuntarily deceive ourselves. In this article a series of optical illusions (perspective-, extension-, cognitive-illusion, anthropomorphic landscapes, anamorphosis etc.) are introduced and explained. At the end the question: How to look at paintings? will be answered. BEVEZETÉS Platón Az Állam című művében ideálisnak vélt államából kitiltotta a képzőművészetet, mivel az a valóságnak csak illúzióját adja és így a lélek alsó régióit erősíti. A lélek felső régiói szerinte azok, amelyek a mérhető és kiszámítható dolgokkal foglalkoznak, vagyis a racionális gondolkodás területei.[1] Mai ismereteink szerint agyunk bal féltekéje foglalja magában a racionális gondolkodás központjait, míg a jobb féltekében az érzelmi-esztétikai befogadás agyterületei helyezkednek el. Platón tehát a mai terminológiával élve a jobb agyféltekés tevékenységeket tartotta alsóbb rendűeknek a bal féltekésekkel szemben. A képzőművészet valóban sok tekintetben az illúzióra épít a valóság ábrázolásánál; elég, ha csak arra gondolunk, hogy a hagyományos festészet a háromdimenziós teret kétdimenziós síkábrázolással érzékelteti; itt tehát az illúziókeltés a műalkotási folyamat szerves részét képezi. Van azonban a vizuális művészeteknek egy olyan (több évszázados) területe, ahol az illúziókeltés az elsődleges cél. A továbbiakban ez lesz előadásom tárgya. AZ OPTIKAI ILLÚZIÓK TÍPUSAI A legtöbb optikai illúzió nem onnan származik, amit látunk, hanem onnan, amit gondolunk a látottakról, vagyis nem a szemünk, hanem a tudatunk tévedéséről van szó. Az 1. ábrán három autót látunk; első pillantásra az elől állót látjuk a legnagyobbnak, a másodikat kisebbnek, a harmadikat a legkisebbnek. Valójában a három autó pontosan egyforma. A tévedést az okozza, hogy a távolabbi tárgyakat kisebbnek képzeljük a közelebb állóknál, ha ugyanakkorák, akkor nagyobbnak ítéljük őket a valóságosnál. Ez a perspektíva-illúzió. [2] A tévedések másik típusa onnan származik, hogy az összehasonlítandó tárgyak különböző más tárgyak környezetében vannak. A 2. ábra két piros korongja pontosan egyforma, mégis a jobb oldalit nagyobbnak ítéljük az őt körülvevő kisméretű korongok hatására. Ez a mérettévesztés illúzió. Ugyanide sorolható az a mindennapi tapasztalat, hogy két azonos méretű tárgy közül a világosabbat nagyobbnak ítéljük, mint a sötétebbet. Goethe, a nagy német költő

1.ábra behatóan foglalkozott optikai jelenségekkel a 19. sz. elején. Farbenlehre (Színek tana) c. könyvében írja a következőket (idézi [2]): Egy sötét tárgy kisebbnek látszik, mint egy ugyanolyan méretű világos. Ha egyszerre nézünk egy fehér foltot sötét háttérben és egy ugyanolyan méretű fekete foltot világos háttérben, a fekete folt 1/5-ével kisebbnek látszik a fehérnél. Ha most a fekete folt méretét növeljük, el tudjuk érni, hogy a két folt egyenlő méretű legyen. Sötét ruhában soványabbnak látszunk, mint világosban. Nyilván az utolsó mondat állításával függ össze az a divat-irányzat, hogy a molett hölgyek (és nem csak ők) szívesen öltöznek feketébe. A jelenségre talán az lehet egy ésszerű magyarázat, hogy a világos felületről több fény verődik vissza, mint a sötétről és szemünk a visszavert fénymennyiség arányában "felnagyítja" a folt méretét. 2.ábra Különleges illúziókeltő alkotások az ún. antropomorf tájak, amelyek tulajdonképpen táj-ábrázolások, de emberi arc formáját öltik távolabbról nézve. Erre mutatunk példát a 3. ábrán, amely egy modern alkotás, de hasonló képek már az 1500-as években is készültek.

3.ábra Mauritz Cornelis Escher holland grafikus csaknem teljes életműve az illúziókeltést célozta. Teljesen új grafikai stílust teremtett, sok követője van még ma is (köztük magyar művészek is). A 4. ábrán egyik grafikáját idézzük; az ilyen jellegű képek különleges hatását az ún. kognitív illúzió okozza: nem tudunk ésszerű hipotézist kialakítani az ábrázolt objektum alakjáról. (Az idézett grafikán látható kétdimenziós alakzatnak nincs háromdimenziós megfelelője.) 4.ábra

Holbein 1553-as keltezésű képén (A követek) érdekes optikai illúzió jelenik meg: a kép alsó részén egy jellegtelen, felismerhetetlen tárgy fekszik. Ha azonban a tárgy hossztengelye irányából nézzük, egy koponyát látunk (5. ábra). Az ilyen ábrázolás a perspektivikus anamorfózis körébe sorolható (anamorfózis = átváltozás, átalakulás). Újabban járdarajzokon jelenik meg, utcai méretekben, mint a 6. ábrán látható képen, amely Narcissus és Ekhó mitológiai történetét idézi. A kép csak abból a látószögből látszik valósághűen, ahonnan a fénykép készült; a járdán álló személyek csak imitálják a nézőközönséget, az ő szemszögükből a kép élvezhetetlen. 5.ábra 6.ábra A tükrös anamorfózis már Leonardo da Vincinél is megjelenik az 1500-as évek elején és azóta állandóan újra fel-felbukkan, mai művészek is szívesen alkalmazzák. A 7. ábrán egy ilyen módszerrel készült installáció látható. A korinthoszi oszlopfő a víz-

szintes síkon erősen torzított, valódi képe a szemben elhelyezett hengertükörben jelenik meg. 7.ábra HOGYAN NÉZZÜNK KÉPEKET? A lengyel származású, Oroszországban élő Jakov Perelman 1936-os kiadású könyvében [2] hosszú fejezetet szentel a címben feltett kérdésnek. A helyes választ Perelman szerint meglepő módon már fél évszázaddal korábban megadta William Carpenter, Principles of Mental Physiology (Az agyműködés fiziológiájának alapelvei) című könyvében, ahonnan Perelman is idézi a probléma megoldását. Miről is van szó? Amikor két szemmel nézünk egy képet, az mindig síknak (2 dimenziósnak) látszik, sohasem térbelinek (3 dimenziósnak). Ez látásunk hiányosságának következménye. Térbeli kiterjedésű tárgy nézésekor a két szem által a retinán létrehozott kép, amint az közismert, nem teljesen azonos. Ezért látjuk a tárgyakat térben; agyunk ugyanis a két kép kombinációjával alakítja ki a térbeliséget. Ha viszont egy síkfelületű tárgyra nézünk, pl. egy függőleges falra, vagy egy képfelületre, két szemünk azonos képet érzékel, ami agyunknak azt sugallja, hogy a tárgy, amit nézünk, valójában sík, vagyis kétdimenziós. Mi a megoldás? Egy szemmel kell nézni a képet, akkor érvényesül az ábrázolásnak megfelelő térbeliség, perspektíva és plaszticitás. Carpenter a következőket írja (idézi: Perelman): Régóta ismeretes, hogy ha kitartóan nézünk egy képet, amelynek perspektíva-leképezése, fény-árnyék ábrázolása, a részletek elrendezése pontosan megfelel az ábrázolt valóságnak, az élmény sokkal inkább valósághű és élénk, ha egy szemmel nézzük, nem kettővel. A hatás tovább fokozható, ha a kép környezetét gondosan kizárjuk a látványból, pl. egy árnyékoló kerettel, vagy egy megfelelő alakú és méretű csővel. Carpenter a továbbiakban utal arra is, hogy ez a felismerés nem új, de a korábbi magyarázatok hibásak voltak: Lord (Francis) Bacon szerint Egy szemmel nézve látásunk sokkal kifinomultabb, mint két szemmel, mert szellemi energiánk így egy helyre összpontosul és erősebbé válik. Ezzel ké-

sőbb írja Carpenter - több külföldi szerző is egyetértett és valamennyien a figyelem nagyobb fokú koncentrációjában látják a hatás magyarázatát. A helyes magyarázat azonban az, hogy amikor két szemmel nézünk egy képet viszonylag közelről, tudatunk arra kényszerül, hogy a látványt síkfelületként értelmezze, míg ha egy szemmel nézzük, tudatunk szabad kezet kap, hogy helyesen értelmezze a perspektívát. Ennek eredményeképp bizonyos idejű nézés után a kép kezd plasztikussá, térszerűvé válni és a modellált valóságot jól kifejezi. A fentiekhez néhány további megjegyzés szükséges. Carpenter megállapításai a hagyományos műalkotásokra érvényesek, amelyek reálisan ábrázolják a valóságot. Fontos azonban, hogy a képet a domináns szemünkkel nézzük. Melyik a domináns szem? Az alábbi magyarázat segítséget nyújt ebben. Formálj egy szűk kereső nyílást a kezeiddel pl. úgy, hogy mutató- és hüvelykujjaddal képezz egy nagy O betűt. Nyújtsd ki a karod és irányítsd az O betű nyílását egy olyan tárgyra, ami nagyjából kitölti a teret, amit látsz benne. Csukd be a bal szemed, ha a tárgy a látómezőben marad, akkor a jobb szemed, ellenkező esetben bal szemed a domináns szem. (Az íjászkiképzésre vonatkozó [3] honlap alapján, kissé módosított szöveg.) A 20. századi műalkotások túlnyomó részénél hiányzik a hagyományos térábrázolás, ezekre a leírtak nem érvényesek. Másrészt a térbeliség érzete egy bizonyos távolságról optimális, ezt a távolságot ki kell kísérletezni ( trial and error módszer). Nagyméretű festmények foto reprodukciói gyakran jobb perspektíva illúziót adnak, mint az eredeti kép. Ez azért van így, mert a kisebb méret miatt csökken a szükséges látótávolság és a fénykép könnyebben nyer domborzati hatást. 8.ábra

A fent leírt módszerrel elsősorban a geometriai perspektíva-ábrázolások válnak térszerűvé. Nézzük például Carlo Crivelli Angyali üdvözletét (8. ábra). A különbség, bizonyos képtávolság esetén, szembetűnő lesz kiváltképp, ha egy papírhenger nyílásán át nézzük a képet, kizárva ez által a környezetet. A geometriai perspektíva ábrázolása a reneszánsz idején vált általánossá, ezen a területen Piero della Francesca és Leon Battista Alberti végzett úttörő munkát. Talán a legjobban érzékelhető a geometriai perspektíva térszerűsége (egy szemmel nézve!) egy katedrális hosszú oszlopsorán (Laon, Franciaország, 9. ábra.) 9. ábra E rövid tanulmány végén idézzük a nagy matematikus, Leonhard Euler gondolatát: A festészet művészete teljes mértékben az illúzión alapszik. Ha a dolgokat pont olyannak látnánk, ahogyan a festők ábrázolják őket, az egész festészet nem létezne. Hiába keverné a festő a festékeket nagy műgonddal, csak azt látnánk, hogy itt van egy vörös folt, ott egy kék, amott meg fehér sávok. Mindez egy síkban lenne, a tárgyak távolságkülönbsége (a perspektíva) nem létezne, sőt maguk a tárgyak sem léteznének. Ha megvalósulna látásunknak ez a tökéletessége sajnálhatnánk, hogy meg lettünk fosztva attól a rendkívüli gyönyörűségtől, amit a festőművészet jelent nekünk. [4] IRODALOMJEGYZÉK [1] GOMBRICH, E.H. GREGORY, R.L.: Illúzió a természetben és a művészetben. Gondolat, Budapest, 1982. [2] PERELMAN, J.: Physics for entertainment. Foreign Languages Publishing House, Moscow, 1936. [3] http://archersguide.hu/ijasz-edzes-eletmod/szemdominancia/ [4] EULER, L.: Letters on Different Subjects in Natural Philosophy. Classics Us, 2013.