ÉLŐ JELENTÉS A DROGPREVENCIÓ AKTUÁLIS MAGYARORSZÁGI HELYZETÉRŐL. Paksi Borbála, Felvinczi Katalin

Hasonló dokumentumok
Iskola(i programok) a határon - a téma felvezetése

Magatartástudományi és Kommunikációelméleti Intézet VISELKEDÉSKUTAT Ó KÖZPONT

ÉLŐ JELENTÉS A KEZELÉS/ELLÁTÁS AKTUÁLIS MAGYARORSZÁGI HELYZETÉRŐL. Arnold Petra, Nyíri Noémi, Csorba József Kornél

Magatartástudományi és Kommunikációelméleti Intézet VISELKEDÉSKUTAT Ó KÖZPONT

A DROGFOGYASZTÓK TÁRSADALMI REINTEGRÁCIÓJA MAGYARORSZÁGON

KVALITATÍV KUTATÁS A TERÜLETEN DOLGOZÓ SZAKMAI SZOLGÁLTATÓK KÖRÉBEN

Tanárképzés főiskolai és egyetemi szinten. Egészségtan tanár ( ) kb fő Egészségfejlesztés-tanár MA ( 2005-) képzés kb 150 fő

A TANULÓI LEMORZSOLÓDÁS SZEREPE A KÖZNEVELÉSBEN

Prevenciós adatgyűjtés az Európai Unióban. Nyírády Adrienn Prevenciós programok tervezése és értékelése c. konferencia, március 19.

Kompetenciafejlesztés a mérnöktanárképzésben TÁMOP B.2-13/

Az iskolapszichológusok és az egészségügyi személyzet együttműködési lehetőségei a hátrányos helyzetű gyermekek gondozásában

Indikátorok projekt modellhelyszínein. Domokos Tamás szeptember 13.

CSAT projekt az egészségesebb párkapcsolatokért

Stratégiai célok és lehetőségek a kábítószerügyi területen

ISKOLA(I) PROGRAMOK A HATÁRON. Budapest, november 5. Csonka Györgyi

.comtárs. Program címe: Tanúsítvány száma: 10/2014 Tanúsítvány érvényességi ideje: november 18.

KÉRDŐÍV. Az iskolarendszerű szakképzést folytató intézményekben történő minőségfejlesztési tevékenység felmérésére.

Oktatói önéletrajz Paksi Borbála

A Humánerőforrás-fejlesztési Operatív Program véleményezése

Óvodai és iskolai szociális segítő tevékenység fejlesztése Az iskolai szociális munka jelene és jövője

Beszéljünk róla! Program címe: Tanúsítvány száma: 4/2015 Tanúsítvány érvényességi ideje: május 7.

HELYZETELEMZÉS A TELEPHELYI KÉRDŐÍV KÉRDÉSEIRE ADOTT VÁLASZOK ALAPJÁN

AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEI 2016/2017-ES TANÉV

A Kábítószerügyi Egyeztető Fórum tevékenységének gyermekvédelmi vonatkozásai

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) NyME- SEK- MNSK N.T.Á

EFOP ISKOLAKÖZPONTÚ HELYI EGYÜTTMŰKÖDÉSEK TÁMOGATÁSA

Az Esztergár Lajos Család-és Gyermekjóléti Szolgálat és Központ ezúton megküldi tájékoztatóját az EFOP pályázat kiírásának tartalmáról.

A PÁLYAORIENTÁCIÓ, ILLETVE A GAZDASÁGI ÉS PÉNZÜGYI NEVELÉS JELENTŐSÉGE ÉS MEGVALÓSULÁSA A KÖZNEVELÉSBEN

QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból

EDDRA. - a kábítószer-kereslet csökkentését célzó intézkedések információs rendszere

Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n?

KULTURÁLIS-KÖZMŰVELŐDÉSI INTÉZMÉNYEK LEHETŐSÉGTÁRA

hatályos:

Hit és prevenció harc a drogok ellen

A 2012-es kompetenciamérés elemzése a FIT-jelentés alapján

Országos Egészségfejlesztési Intézet

DRO OSULTSÁG egy kirekesztett társadalmi csoport segítőinek érdekképviseleti lehetőségei: a Drogszakmai Civil Ombudsman intézménye

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés)

K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a

Kompetencia alapú Tudatosság Építés. KÁTÉ program

A pedagógus önértékelő kérdőíve

SZENTANNAI KÖZÉPISKOLA ÁLTAL VEZETETT KONZORCIUM SZAKKÉPZÉSI INTÉZMÉNYRENDSZERÉNEK ÁTFOGÓ FEJLESZTÉSE

A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ ÉS/VAGY A FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓK RÉSZVÉTELE A SZAKKÉPZÉSBEN SZAKPOLITIKAI TÁJÉKOZTATÓ

Gyorsjelentés a pénzügyi tranzakciós illetékkel és az energiaköltségek alakulásával kapcsolatban készített gazdálkodó szervezeti véleménykutatásról

AZ ISKOLAI EREDMÉNYESSÉG DIMENZIÓI ÉS HÁTTÉRTÉNYEZŐI INTÉZMÉNYI SZEMMEL

A FORMÁLIS ÉS INFORMÁLIS SZERVEZETI JELLEMZŐK SZEREPE A PEDAGÓGIAI HOZZÁADOTT ÉRTÉK MAGYARÁZATÁBAN AVAGY A FEKETE DOBOZ ÁTVILÁGÍTÁSI KÍSÉRLETE

ÉLŐ JELENTÉS A MAGYARORSZÁGI DROGHELYZETRŐL

ISKOLAI DROGSTRATÉGIA

Pedagógusok az egészségért konferencia október 3.

Iskolai konfliktusok, erőszak, zaklatás hatékony megelőzése és kezelése

A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI

A projekt részcéljai:

TÁMOP-6.1.2/LHH/11-A KÖZÖSSÉGI PSZICHIÁTRIAI PREVENCIÓS PROGRAM MEGVALÓSÍTÁSA A MÁTÉSZALKAI KISTÉRSÉGBEN

A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése

A célzott/javallott prevenciós programok nemzetközi tapasztalatai. Nádas Eszter november 18.

Kistérségi Humán Szolgáltató Központ Család és Gyermekjóléti Központ Gyöngyös

EMBERI ERŐFORRÁS TÁMOGATÁSKEZELŐ. Oktatási kerekasztal koncepciója a Gyerekesély Stratégia kialakításához/bevezetéséhez

AZ ISKOLAI LEMORZSOLÓDÁS ÉS PREVENCIÓS LEHETŐSÉGEI

Projekt azonosító: NCTA M1. T á m o g a t ó k

A projekt rövid áttekintése. 1. Előzmények

Versenyképesség és egészségnyereség

A tanulók hangja: A kérdés háttere és kutatási tapasztalatok

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA

FIT-jelentés :: II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 7030 Paks, Ifjúság útja 2. OM azonosító: Telephely kódja: 004. Telephelyi jelentés

Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Városföldi Általános Iskolája 2017-es évi kompetenciamérésének értékelése Készítette: Knódel Éva

Tinédzserkori terhesség és korai iskolaelhagyás

FDI és helyi fejlesztés a globális folyamatok lokális tanulságai

Magyar Máltai Szeretetszolgálat Egyesület. Színestér Szenvedélybetegek Alacsonyküszöbű Ellátása

1094/2007. (XII. 5.) Korm. határozat

INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV (2017)

Az Országos kompetenciamérés

MÉRÉS KÖVETELMÉNY KIMENET RENDSZER

Újdonságok és lehetőségek az Európai Szociális Alap segítségével a gyerekek érdekében

PHR Egészségjelentések szakpolitikai döntéshozatalra gyakorolt hatásának felmérésre című Európai Uniós projekt előzetes eredményei

KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA - ÖKOISKOLA PROGRAM - Egészségnap. - témanap beszámoló -

HU01-KA

ÉLŐ JELENTÉS A MAGYARORSZÁGI DROGHELYZETRŐL. Jelentéstevők: KCKT szakterületi munkacsoportjai Az adatokat feldolgozta: KCKT Kutatási munkacsoport

INFORMATIKAI OKTATÁSI KONFERENCIA Pölöskei Gáborné Helyettes államtitkár

Győr Tóthné Oláh Katalin NYME RPSZKK Szombathely

TÁMOP / Esély a tanulásra

A jó alkalmazkodás prediktorai serdülők körében

Mérési eredmények adatai, elemzése (országos mérések, kompetenciamérés eredménye öt tanévre visszamenőleg):

2011 az ÖNKÉNTESSÉG EURÓPAI ÉVE. Papp-Váry Borbála helyettes államtitkár KIM

Képzés megnevezése: Közösségfejlesztő

A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI

A Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Damjanich János Általános Iskolája 2016-os évi kompetenciaméré sének értékelése

A Pécs-Baranyai Tehetségsegítő. Tanács térségi tevékenysége

Szakmai tanácskozás. Szakmai továbbképzési rendszer fejlesztése. Salgótarján, 2008 december 16.

Gyerekesély Program Drosztmérné Kánnai Magdolna EMMI, Gyermekesély főosztály

Horizontális szempontok: környezeti fenntarthatóság esélyegyenlőség

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS

A Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Tóth László Általános Iskolája 2015-ös évi kompetenciamérésének értékelése

KONFERENCIA AZ EGÉSZSÉGESEBB EGÉSZSÉGÜGYÉRT

A 2015/2016-os és a 2016/2017-es tanévben végzett nyolcadikos tanulóink tanulmányi eredményei a középiskolák 9. és 10. évfolyamán

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA

Projektmenedzsment a termelésben

A pedagógiai program 3. számú melléklete EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM 2013.

Együtt az egészséges fiatalokért a Thanban. Balogh Tiborné Than K. Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola

TÁMOP-6.1.2/LHH/11-A KÖZÖSSÉGI PSZICHIÁTRIAI PREVENCIÓS PROGRAM MEGVALÓSÍTÁSA A MÁTÉSZALKAI KISTÉRSÉGBEN

FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL

Átírás:

Paksi Borbála, Felvinczi Katalin ÉLŐ JELENTÉS A DROGPREVENCIÓ AKTUÁLIS MAGYARORSZÁGI HELYZETÉRŐL MAGYAR ADDIKTOLÓGIAI TÁRSASÁG IX. ORSZÁGOS KONGRESSZUSA 2015. NOVEMBER 26-28. SIÓFOK Projekt azonosító: NCTA-2013-4196-M1

ELŐZMÉNYEK

% AZ ISKOLÁK PREVENCIÓS/EGÉSZSÉGFEJLESZTÉSI TEVÉKENYSÉGBE VALÓ BEKAPCSOLÓDÁSÁNAK TRENDJE (AZ ISKOLÁK KUMULÁLT SZÁZALÉKÁBAN KIFEJEZVE, A PROGRAMOK INDÍTÁSI ÉVE ALAPJÁN) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1960 1984 1990 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 Paksi B. és Demetrovics Zs. (szerk) (2011) Drogprevenció és egészségfejlesztés az iskolában. NDI. Budapest: L Harmattan.

AZ EGYES TANÉVEKBEN PREVENCIÓS AKTIVITÁST MUTATÓ ISKOLÁK ARÁNYA 2001-2009 KÖZÖTT A MEGKÉRDEZETT ISKOLÁK SZÁZALÉKÁBAN 100 90 80 70 60 50 40 30 2004 országos reprezentatív vizsgálat 2009 országos reprezentatív vizsgálat 20 10 0 2001/2002 2002/2003 2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 A kvantitatív kutatási adatok szerint (Paksi, 2010; Paksi, Felvinczi és Schmidt, 2010; Nádas és Paksi, 2011) 2006-2008 között az iskolák 85-88%-ában zajlott valamilyen prevenciós vagy egészségfejlesztő program az egyes tanévekben, s 80%-ukban rendszeresen, minden évben történt valamilyen beavatkozás Forrás: Paksi és Demetrovics, 2011.

A KÜLÖNBÖZŐ PREVENCIÓS BEAVATKOZÁSOK LEFEDETTSÉGÉRE VONATKOZÓ SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNYEK 2011-ben (FŐ) Hozzáférhetőség Iskolai Univerzális családi Univerzális közösségi Célzott közösségi Célzott családi Teljes mértékben 2 0 0 0 0 Kiterjedt 9 0 2 4 5 Korlátozott 20 10 13 19 9 Ritka 3 14 15 6 14 Nincs 0 9 0 0 0 Teljes mértékben: gyakorlatilag minden releváns helyen van; Kiterjedt: a legtöbb releváns helyen van, de nem mindenütt; Korlátozott: az releváns helyek többségében nincs, de több mint néhányban van; Ritka: csak néhány helyen van Tendencia Iskolai Univerzális családi Univerzális közösségi Célzott közösségi Célzott családi Javuló 8 7 4 16 17 Stagnáló 8 12 17 10 4 Rosszabbodó 17 10 7 0 3 Forrás: Paksi és Magi, 2013

A DROGPREVENCIÓS PROGRAMOK KÍNÁLATÁNAK ALAKULÁSA (A 2004-ES KÍNÁLAT %-ÁBAN) 100 90 280 80 70 60 50 40 30 20 10 0 32/280 1993 1995 1997 1999 2001 2003 2005 2007 2009 2011 2013 2015 Forrás: Paksi és Demetrovics, 2011.

AZ EGYES TANÉVEKBEN PREVENCIÓS AKTIVITÁST MUTATÓ ISKOLÁK ARÁNYA 2001-2015 KÖZÖTT A MEGKÉRDEZETT ISKOLÁK SZÁZALÉKÁBAN 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 2001/2002 2002/2003 2003/2004 2004/2005 2004 országos reprezentatív vizsgálat 2009 országos reprezentatív vizsgálat 2015 országos reprezentatív vizsgálat 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 Forrás: Paksi és Demetrovics, 2011; Paksi és mtsai, 2015

JELENTÉS AZ AKTUÁLIS HELYZETRŐL

A PREVENCIÓS JELENTÉS KÉSZÍTÉSÉBEN RÉSZTVEVŐ, A KÉRDŐÍVET KITÖLTŐ SZAKÉRTŐK SZERVEZETI HÁTTERÉNEK NÉHÁNY JELLEMZŐJE A Prevenciós Élő Jelentés összeállításában összesen 22 szakértő vett részt, az egyes témákhoz tartozó kérdőívet mindannyian kitöltötték. A szakértők kétharmada (14 fő) nonprofit szervezettől érkezett, a másik egyharmaduk (7 fő) pedig az állami/önkormányzati szektorban dolgozik. A szervezet fő tevékenysége N A szervezet hatóköre N Drogprevenció/Egészségfejlesztés 4 országos 4 Szenvedélybeteg-ellátás 8 több megye 3 Szociális/ifjúság/gyermekvédelem 4 egy megye 2 Oktatás 2 több település 4 Egyéb (közigazgatás, koordináció) 3 egy település 8 A résztvevők szervezeti hátterére jellemző továbbá, hogy átlagosan 15,6 éve, változó hatókörrel működő szervezetek, s drogprevencióval is közel másfél évtizede (átlagosan 14,27) foglalkoznak.

EREDMÉNYEK

A RÉSZTVEVŐ SZAKÉRTŐK VÉLEMÉNYE AZ ISKOLAI PREVENCIÓ HOZZÁFÉRHETŐSÉGÉRŐL fő Teljes mértékben: gyakorlatilag minden iskolában van 1 Kiterjedt: a legtöbb iskolában van, de nem mindenütt 3 Korlátozott: az iskolák többségében nincs, de több mint néhányban van 12 Ritka: csak néhány iskolában van 2 Nincs: nem létezik 0 A résztvevő szakemberek közül a legtöbben úgy érzékelik, hogy a legtöbb iskolában nem folyik prevenciós munka. Ez többek szerint nem feltétlenül jelenti azt, hogy az iskolák többségében nincs semmilyen prevenciós aktivitás, azonban ha egy minimális minőségi korlátot is állítunk, akkor a tényleges prevenciós tevékenység korlátozottnak vagy ritkának tekinthető:.. egyre kevesebb, egyre rosszabb minőségű programok, egyre kevesebb időben érjük el a gyerekeket, akkor most miről beszéljünk. megkérdőjelezhető, hogy mit nevezünk most akkor prevenciónak. Mert, hogy van olyan iskolánk, amelyben tudom, hogy ott voltak egészségnapon, és akkor ott volt úgymond prevenciós program, de se előtte, se utána nem történt semmi. Mennyire tekintsem én ezt úgy, hogy valódi prevenció folyik az iskolában.

ISKOLAI PREVENCIÓ HOZZÁFÉRHETŐSÉGÉNEK AKADÁLYAI Nem az iskola kezében van a döntés:.. létrehozták a KLIK-et, és innentől kezdve megjelennek ezek a problémák, hogy akkor most ki lesz a kompetens, az iskola igazgatója vagy a tankerület vezetője, vagy ki merre lépjen, ki fizeti. Forráshiány: ami mind a befogadói, mind a szolgáltatói oldalon jelen van: az iskolák szívesen fogadnának be programokat, de rettentően szűkösek az ő kereteik. Ugye korábban, még.., 2009-ig 10-ig, addig az iskolák is tudtak pályázatot benyújtani. Nálunk például a térségben, volt is képzés, vannak is képzett preventoraink, akikkel tudnánk dolgozni, de ők, mindenki másik munkahelyen dolgozik...elég furcsa elvárás, hogy én azt kérem tőlük, hogy vegyétek ki a szabadságotokat, amikor el fogtok menni az iskolába hogy ezt ingyen és bérmentve és szerelemből csináljátok, mert nincsen pályázat, ezt nem várhatom el. Információ hiány: egyáltalán az iskola hogy találja meg ezeket a programokat? NEFI (OEFI) ajánlási rendszer miatt szűkös kínálat: az OEFI vagy NEFI, amennyire végül is elősegíteni szeretné a minőségét, jelen esetben hátráltatja, mert egy csomó pályázat azért nem kapott pénzt, mert nincs meg az a bizonyos Amelyiknek megvan, az meg annyira kevés, hogy ők, ha akarnák, se tudnák csak az országnak egy minimális, nem látható, szabad szemmel nem látható részét lefedni.

ISKOLAI PREVENCIÓ HOZZÁFÉRHETŐSÉGÉNEK AKADÁLYAI Szakmapolitikai dokumentumokban nem elég hangsúlyos a drogprevenció: Szerintem a drog-prevenciónak már a Nemzeti tantervben szerepelni kéne, ugyanúgy, mint a családnak. Ezt újra kéne tervezni, az egészet. A kortársképzés vonzerejének csökkenése a diákok körében: a kötelező 50 órával azt értük el, hogy azok, már kezd ciki lenni a többiek előtt, hogy te miért jársz oda vissza, mikor már megvan az órád. Az általános prevenció relevanciájának csökkenése az iskolai színtéren: A résztvevők között hangsúlyosan megjelent az a vélemény, hogy az iskolai prevenció ma már nem általános prevencióként működik: amennyiben ezt egy skálán próbáljuk kifejezni, ahol az 1-es jelenti azt, hogy az iskolai színtéren zajló prevenció általános prevenció, az 5-ös pedig azt, hogy célzott prevenció, akkor a résztvevők közül legtöbben (8 fő) 4-esre értékelték a helyzetet. Kriminalizáció: Tőlem megkérdezi a tanár, hogy amennyiben kiderül, hogy a gyerek elszólja magát, akkor őneki most föl kell jelenteni a gyereket a gyermekvédelmi törvény értelmében? akkor inkább nem kell az a prevenció... nem mernek helyi szakembereket hívni, mert annak az lenne a vége, hogy kirugdosnák a gyerekeket, ha ott valami elhangzana.

AZ ISKOLAI PREVENCIÓ KÜLÖNBÖZŐ MODALITÁSAINAK HOZZÁFÉRHETŐSÉGE MAGYARORSZÁGON ÉS EURÓPÁBAN (átlag) Teljes dohányzási tilalom az iskolákban Iskolai drogstratégia léte Információs napok Rendőrök által tartott prevenciós előadások Egyéb külsős oktatók által tartott programok Tanórán kívüli kreatív tevékenységek, alternatív programok Készségfejlesztő programok Szülők számára szervezett programok Korai felismerésre irányuló programok Kortárssegítő programok Csak fiúknak vagy csak lányoknak szóló programok Drog teszt a tanulók körében 1 1 1,7 2 2 1,9 2,1 2,1 2,3 2,5 2,6 2,6 2,7 3 2,9 2,8 2,8 3 3 3 2,9 3 3,1 3,4 3,6 3,5 3,5 3,6 1 2 3 4 5 3,7 4 4 4 4,4 4,6 EU módusz 2013 Magyarország 2011 Magyarország 2014 5 - Teljes mértékben: gyakorlatilag minden iskolában van; 4 - Kiterjedt: a legtöbb iskolában van, de nem mindenütt; 3 - Korlátozott: az iskolák többségében nincs, de több mint néhányban van; 2 - Ritka: csak néhány iskolában van; 1 - Nincs: nem létezik 5 5

ISKOLAI PREVENCIÓ: A RÉSZTVEVŐK VÉLEMÉNYE AZ AKTUÁLIS DROGPOLITIKAI PRIORITÁSOKRÓL Drogpolitikai prioritások Említések száma Információk a szociális / egészségügyi kockázatokról 0 Védő iskolai környezet megteremtése 0 Készségek fejlesztése 0 A társadalmi kirekesztés csökkentése 0 Az iskola szerepének megerősítése 0 Önértékelés fejlesztése 0 Segítő szolgáltatásokkal kapcsolatos információk 0 Egyéb: elrettentés, kriminalizálás 6 Egyéb: a külső kontroll erősítése 6 volt egy olyan, hogy iskola szerep-megerősítése. Az iskola csendőri szerepének. Nekem még az ellenőrzés szó jutott eszembe, tehát, hogy kontrollálja, hogy tudjon róla, hogy akkor most használ, vagy nem használ, mit használ a fogyasztásnak a kontrollálása. Hát szerintem a viselkedés kontrollálása általában.

AZ UNIVERZÁLIS KÖZÖSSÉGI PREVENCIÓ KÜLÖNBÖZŐ TÍPUSAINAK/ MEGKÖZELÍTÉSEINEK JELENLÉTE MAGYARORSZÁGON ÉS EURÓPÁBAN (átlag) Alternatívák nyújtása Ifjúsági tanácsadó központok Közösségi csoportok számára szervezett képzések Közösségi támogatás, részvételen és felelősségvállaláson alapuló rendszerek Nem fix telephelyű programok Eu módusz 2013 Magyarország 2011 Magyarország 2014 Közösségi szinten összehangolt szolgáltatások 1 2 3 4 5 A nemzetközi adatok forrása: EMCDDA 2015, saját számítás

A VESZÉLYEZTETETT CSOPORTOK SZÁMÁRA NYÚJTOTT CÉLZOTT KÖZÖSSÉGI BEAVATKOZÁSOK ELÉRHETŐSÉGE MAGYARORSZÁGON ÉS EURÓPÁBAN (átlag) Menekültek Etnikai/kisebbségi csoportok Hajléktalanok Szociálisan hátrányos környéken élő fiatalok Állami gondozottak Fiatal bűnelkövetők Szociális, tanulási problémákkal küzdő tanulók Eu módusz 2013 Magyarország 2011 Magyarország 2014 1 2 3 4 5 A nemzetközi adatok forrása: EMCDDA 2015, saját számítás

A RÉSZTVEVŐ SZAKÉRTŐK VÉLEMÉNYE ALAPJÁN AZ EGYES PREVENCIÓS TERÜLETEK ALACSONY HOZZÁFÉRHETŐSÉGÉNEK HÁTTERÉBEN AZONOSÍTOTT TÉNYEZŐK Iskolai prevenció Univerzális közösségi Célzott közösségi prevenció prevenció Társadalmi attitűdök: kriminalizáció / a közösségi szemlélet hiánya a magyar társadalomban Információ hiány / a programok célcsoport alacsony elérési hatékonysága Szakmapolitikai problémák: A meglévő Összehangoltság hiánya, a Szakmapolitikai programok/rendszerek szakmapolitikai dokumentumokban nem elég nem kifejezetten gondolkodás/tevékenység hangsúlyos a drogprevenció drogproblémákra való hiányosságai fókuszáltsága NEFI (OEFI) ajánlási rendszer miatt szűkös kínálat Nem az iskola kezében van a döntés Forráshiány A kortársképzés vonzerejének csökkenése a diákok körében Az általános prevenció relevanciájának csökkenése az iskolai színtéren Fenntarthatóság, kiszámítható működés hiánya Területi egyenlőtlenségek Minőséggel kapcsolatos problémák, a programok minőségének heterogenitása A szolgáltatások személyfüggősége

KÖSZÖNJÜK A FIGYELMET!