Az Internet szerepe a megújuló energiaforrások elterjesztésében Baros Zoltán 1 és Németh Sarolta 2 1 Debreceni Egyetem Meteorológia Tanszék 4010 Debrecen, Egyetem tér 1. Pf.. 13. e-mail: zbaros@delfin.unideb.hu 2 Department of Geography, University of Joensuu FIN-80101 Joensuu,, P.O. Box 111. e-mail: nemeth@cc.joensuu.fi Debrecen, 2005. november 28.
Bevezetés - előzmények Hazai mintaterületeken elvégzett, lakossági kérdőíves felmérések környezettudatosság hiánya A kellő információ hiánya, negatív image-k akadályozó tényezők lehetnek Információs társadalom kiépülése Az információs társadalom és a fenntartható fejlődés kapcsolata Mennyire töltheti be az Internet az információs forrás és csatorna szerepét?
Az Internet szerepe a környezeti tudatformálásban 1. Oktatási intézményeken kívül Közösségi intranet-hálózat Felső-Karéliában 2. Oktatási intézményeken belül A pedagógus szerepe
Közösségi intranet-hálózat Felső-Karéliában Felső-Karélia: Területe: 4500 km 2 Lakosság: ~20000 fő Finnország egyik legelmaradottabb térsége, magas munkanélküliség, elvándorlás, stb. A Learning Upper Karelia Projekt: 1998-ban indult Cél: emberközeli információs hálózat kiépítése Sikersztori : napi 2000 látogató, ingyenes kioszkok, tőkevonzás, terjeszkedés
Megújuló energiaforrások és környezeti kérdések a közösségi intranet-hálózat keretein belül I. A hét kérdései (%) Informatika, mobiltelefon Aktualitások, napi ügyek Belpolitika (országos) Sport Szabadidős tevékenységek Civil hálózatok Külpolitika Belpolitika (helyi és regionális) Pénzügyek, adók Hagyományok, ünnepek Oktatás-nev elés Egyéb TV, rádió Közlekedés Egészség, egészségügy Környezeti kérdések Káros szenvedélyek Energetika 0 2 4 6 8 10 12 14 16
Megújuló energiaforrások és környezeti kérdések a közösségi intranet-hálózat keretein belül II. Fórumok felhasználói vélemények Kisebb jelentőségű kérdések Szélenergia, bioenergetika Atomenergia Elfogultság Ön-marketing Sokszor téves ismeretek Kevés az aktív résztvevő
Környezeti nevelés az iskolában A pedagógus szerepe Vizsgálata: kérdőíves felméréssel - A Debrecenben oktató, középiskolai földrajz szakos tanárok körében - Internet-használati szokások, - A megújuló energiaforrások tanítása - Internet-felhasználás a földrajz oktatása során Jelenleg: 27 db (előzetes eredmények)
A megkérdezettek informatikához fűződő viszonya (%) 60 50 40 30 20 10 0 1 (elutasító) 2 3 4 5 (támogató)
Internet-felhasználás a számítógépnél hetente eltöltött idő arányában (%) 40 35 30 25 20 15 10 5 0 0-20% 21-40% 41-60% 61-80% 81-100%
Az Internet-használat elsődleges helye (%) 70 60 50 40 30 20 10 0 Munkahely Otthon Internet Cafe emagy arország Pont Barátoknál, ismerősöknél, stb. Egy éb
A hosszabb Internet-használat legfőbb akadálya (%) Nem válaszolt Egyéb Nem látja hasznát Nem ismeri a megfelelő oldalakat Soha nem használta még Magas költségek Alacsony sávszélesség Otthoni hozzáférés nincs vagy nem megfelelő Munkahelyi hozzáférés nincs vagy nem megfelelő 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
Szán-e e külön tanórát a megújuló energiaforrások oktatására? (%) 60 50 40 30 20 10 0 Igen Nem
Amennyiben igen, célja/oka (%) Egyé b Praktikusságra nevelés Tudatformálás Beleillik az iskola profiljába Felkapott témává vált Környezetvédelem fontosabbá válása 0 10 20 30 40 50
Az oktatómunkához szükséges források (%) Az oktatómunkához szükséges források (%) 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Szakkönyvek Írott sajtó Elektronikus sajtó Internet Egyéb
Az Internet, mint elsődleges forrás (%) A többi forrás nem elégséges A leggyorsabban elérhető Ott található a legtöbb információ, ez a legsokoldalúbb 0 10 20 30 40 50 60
Mennyire elégedett az Interneten található, oktatómunkához szükséges információ mennyiségével? (%) 35 30 25 20 15 10 5 0 1 (Nem elégedett) 2 3 4 5 (Elégedett) Nem válaszolt
Mennyire elégedett az Interneten található, oktatómunkához szükséges információ minőségével? (%) 40 35 30 25 20 15 10 5 0 1 (Nem elégedett) 2 3 4 5 (Elégedett) Nem válaszolt
Az Internet mennyire segíti az oktatómunkát? (%) Nem válaszolt 5 (Teljes mértékben) 4 3 2 1 (Egyáltalán nem) 0 5 10 15 20 25 30 35
Az Internet adta lehetőségek felhasználása (pl. házi feladatok, önálló munka) (%) Rendszeresen, és gyakran Rendszeresen, de ritkán Alkalmanként Nem 0 10 20 30 40 50 60 70
Konklúziók A közösségi intranet keretében ugyan sok ember mozgósítható, a környezeti kérdéseket érintő vitákban érdemileg részt vevők száma azonban csekély. Az Internet közepes mértékben segíti a földrajzoktatást, a pedagógusok sem élnek a lehetőségekkel. A megújuló energiaforrások oktatása sok esetben (főként időhiány miatt) háttérbe szorul. Továbblépés: A felmérés folytatása az alap- és felsőfokú oktatásban Internetes és hagyományos oktatási anyagok kidolgozása
Köszönjük a figyelmet!