A KÖRZETI ÁLTALÁNOS ISKOLA ŐRISZENTPÉTER MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI- ÉS INTÉZMÉNYÉRTÉKELÉSI PROGRAMJA (KIEGÉSZÍTÉS) ŐRISZENTPÉTER 2008 Készítette: Pátiné Horváth Ilona Szemerics Antalné Szépné László Valéria Anduska Jánosné
A kiegészítés indoka A bajánsenyei iskola tagintézménnyé válása miatt szükségessé vált a minőségirányítási és intézményértékelési program módosítása. A program elemei az alábbiak szerint változtak: 1. A BEVEZETÉS MÓDODÍTÁSA 8.1. AZ INTÉZMÉNYI FOLYAMATOK MÓDOSÍTÁSA 8.5. AZ ÉRTÉKELÉSI FOLYAMATOK ÉS FELADATOK MÓDOSÍTÁSA 12. PEDAGÓGUSÉRTÉKELÉS MÓDOSÍTÁSA MELLÉKLETEK A PARTNERLISTA AZ ISKOLA ELLENŐRZÉSI RENDSZERE AZ ÉRTÉKELÉS RENDJE AZ ÉRTÉKELÉS LEBONYOLÍTÁSÁNAK MÓDJA
BEVEZETÉS 1. AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA Intézményünk az Őrség központjában működik három épületben, külön az alsóés felső tagozat, valamint a napközis konyha és ebédlő. Tárgyi feltételeink az átlagosnál jobbak, köszönhetően a XXI. század iskolája c. pályázatnak, melynek során iskolaépületeink megújultak, korszerűsödtek, 20 illetve 25, az alsó tagozaton 10 állásos informatika-teremmel bővültek, modern technikai eszközök és felújított tornaterem szolgálja a tanítás tanulás folyamatát, partnereink elvárásainak és igényeinek megfelelő színvonalon. Beiskolázási körzetünk 11 község területére terjed ki. Őriszentpéter, Kondorfa, Szalafő, Nagyrákos, Szatta, Ispánk, Bajánsenye, Magyarszombatfa, Velemér, Kercaszomor és Kerkáskápolna. Tanulólétszámunk Őriszentpéteren jelenleg 189 fő, 10 osztályunk és 3 napközis csoportunk van. A bajánsenyei tagiskolában alsó tagozat működik két összevont osztálllyal, tanulólétszáma 39 fő. 38 fő részére tanulószobai és napközis foglalkozást biztosítanak. Nevelőtestületünket Őriszentpéteren 19 fő, Bajánsenyén 4 fő pedagógus, alkotja, és 9 + 1 fő egyéb alkalmazott egészíti ki a dolgozói létszámot. A KÖRZETI ÁLTALÁNOS ISKOLA ŐRISZENTPÉTER nagy hagyományokkal rendelkező intézmény, ezen hagyományok megtartása és további gyarapítása fontos feladat számunkra. Törekednünk kell arra, hogy a környék iskolái között kivívott előkelő helyünket megőrizzük, illetve felkészültek legyünk egy kistérségi vezető szerep betöltésére, melynek feltételei adottak. Munkatársainkkal együtt odafigyelő, serkentő környezetet kívánunk megteremteni, színvonalas oktató nevelő munkával biztos alapkészségeket, továbbépíthető alapműveltséget szeretnénk biztosítani tanulóinknak, segítjük őket képességeik kibontakoztatásában, a lemaradókat a felzárkózásban. Segítünk abban, hogy diákjaink harmonikus, kiegyensúlyozott, a felnőttek világában is eligazodni tudó emberekké váljanak. Mindezeket jól felkészült, szakmailag igényes, megújulásra képes, a minőség iránt elkötelezett, segítőkész, munkakörülményeikkel elégedett munkatársakkal, és a velük együttműködő szülőkkel valósítjuk meg. 8. AZ INTÉZMÉNYI FOLYAMATOK 8. 1. Vezetési folyamatok és feladatok meghatározása
A tervezésben: A szervezet felépítése: igazgató, igazgatóhelyettes, tagintézmény vezetője, két munkaközösség-vezető ( alsó, felső és osztályfőnöki), DÖK segítő pedagógus, iskolaszék elnöke, szakszervezeti vezető, közalkalmazotti tanács elnöke. A szervezet működése: Az igazgató az intézmény egyszemélyes vezetője, gyakorolja a munkáltatói és utalványozási jogokat. Az igazgatóhelyettes az intézmény belső szervezési, koordinálási, ellenőrzési feladatait látja el az igazgatóval együtt kialakított munkamegosztás alapján. A tagintézmény vezetője a bajánsenyei tagintézmény belső szervezési, koordinálási és ellenőrzési feladatait látja el. A szervezet működését és a feladatokat az SZMSZ 8. -a tartalmazza. A munkaközösség - vezetők a munkaközösségekben folyó munkát irányítják. A DÖK segítő pedagógus a diákönkormányzat munkáját irányítja. Az iskolaszék elnöke, a szakszervezeti vezető és a közalkalmazotti tanács elnöke a helyettesítést látja el a vezetők távolléte esetén, az előbbi sorrendben. A működésben: A nevelő és oktató munka irányítása és ellenőrzése, a nevelőtestület jogkörébe tartozó döntések előkészítése, végrehajtásuk szakszerű megszervezése és ellenőrzése, a rendelkezésre álló költségvetés alapján a működéshez szükséges személyi és tárgyi feltételek biztosítása. A kommunikációs és információs rendszer működtetése. A partnerközpontúság: Együttműködés a közvetlen és közvetett partnerekkel. Szervezetfejlesztés: A továbbképzési terv elkészítése. 8. 3. Ellenőrzési folyamatok és feladatok meghatározása Külső ellenőrzés: Fenntartói ellenőrzés: az ellenőrzés magába foglalja a törvényességi, gazdasági és szakmai ellenőrzést.
Belső ellenőrzés: Intézményi ellenőrzés: Az intézményi pedagógiai munka belső ellenőrzésének rendjét a Pedagógiai Programunk, valamint az SZMSZ 5. -a tartalmazza. 8. 4. Mérési feladatok meghatározása A partnerek azonosítása, igényeinek és elégedettségének mérése A folyamatszabályozás tartalmazza. Országos mérések Megyei mérések Helyi mérések 8. 5. Értékelési folyamatok és feladatok meghatározása Intézményi önértékelés - irányított önértékelés. A folyamatszabályozás tartalma. Mérések eredményeinek értékelése. Az intézményi Minőségirányítási programban leírt minőségfejlesztési rendszert a Körzeti Általános Iskola Őriszentpéter szolgáltatásaira vezetjük be, amelynek követelményeit a KTV.40. -ának megfelelően dolgoztuk ki A program az önkormányzat jóváhagyása értelmében összhangban van az önkormányzati minőségirányítási programmal. A minőségirányítási program hatályba lépése: 2004. szeptember 1. A program hatályossága, azaz mennyi ideig van hatályban: 5 év A program felülvizsgálatával kapcsolatos eljárás meghatározása: Három év múlva elvégezzük a szükséges felülvizsgálatot: 2007. A minőségirányítási program az alkalmazotti közösség 50% +1 fő elfogadása esetén hatályos. A program nyilvánosságra hozatala, módjának meghatározása A program a következő helyeken tekinthető meg: Polgármesteri Hivatal Őriszentpéter Körzeti Általános Iskola Őriszentpéter: alsó-felső tagozat, bajánsenyei tagintézmény, iskolai könyvtár. 12. PEDAGÓGUSÉRTÉKELÉS AZ ÉRTÉKELÉS GYAKORISÁGA 3 évente minden terület
ÉRTÉKELŐK Értékelő csoport: igazgató / igazgató-helyettes /, tagintézmény vezetője, munkaközösség-vezetők. Az értékelt mint önértékelő. AZ ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI A pedagógus teljesítményét a - befektetett /elvégzett munka - a munka produktuma, - valamint a partnerek ehhez kapcsolódó elégedettsége függvényeként definiáljuk. A referens elérendő mutatók két viszonyítási értéket képeznek: - a pedagógus korábbi eredménye / teljesítménye / állapota; - a vezetésnek a pedagógus eredményeivel / teljesítményével / állapotával kapcsolatos elvárásai; - a pedagógus eredményeinek viszonya középértékekhez (tantestületi teljesítmény-középértékek). AZ ÉRTÉKELÉS MÓDSZEREI Az értékeléshez területenként rendelődik adekvát módszer és eszköz. Prioritást kap a kérdőíves vizsgálat, az alapadatgyűjtés, illetve a leíró-statisztikai elemzés. A területeket egyrészt belső szakmai értékelő csoport végzi, másrészt az értékelt, mint önértékelő. AZ ÉRTÉKELÉS RENDJE AZ ÉRTÉKELÉS FOLYAMATA Az értékelés az általános értékelési magfolyamat szerint fut le. Minden egyes értékelési folyamathoz egyedi intézkedési terv