Typotex Kiadó BEFEJEZÉS



Hasonló dokumentumok
nemeth.qxd :53 Page 7 BEVEZETÉS

Az élet csalfa tükrei


Érettségi témakörök és tételek irodalomból 12. A

Könyvajánló KNAPP ÉVA TÜSKÉS GÁBOR

Thorma János művészi pályafutása

MISKOLCI MAGISTER GIMNÁZIUM ETIKA TANMENET

Vendégünk Törökország

TARTALOMJEGYZÉK A TÁJÉKOZTATÁS TARTALOMJEGYZÉKE ÉRETTSÉGI

AZ EMELT SZINTŰ ÉRETTSÉGI VÁLTOZÁSAI 2017-TŐL

VÁLLALKOZÁS, KULTÚRA, POLGÁROSODÁS Heckenast Gusztáv ( ) emlékkiállítás. Múzeumpedagógiai feladatlap éveseknek

Olyan tehetséges ez a gyerek mi legyen vele?

Ismeretkörök : 1. Az etika tárgyának definiálása 2. Etikai irányzatok 3. Erkölcsi tapasztalat 4. Moralitás: felelősség, jogok, kötelességek 5.

AZ ÁGY Megjelenítések a XX. századi és kortárs művészetben

Érettségi eredmények 2005-től (Békéscsabai Andrássy Gyula Gimnázium és Kollégium)

Major Henrik karikatúrái kiállítás

A fesztivál piac jellemzői

Palásti Renáta. önéletrajz

A KISGYERMEK VIZUÁLIS GONDOLKODÁSA

Radosza Attila képzőművészeti pályázati tervdokumentáció Nyugat-Magyarországi Egyetem Apáczai Csere János Tanítóképző Főiskolai Kar Tanszálló

A 17. századi francia klasszicizmus

Tájékoztató az Íráskészség feladatok értékeléséről május-júniusi vizsgaidőszaktól. Német nyelv

Témakörök az idegen nyelvi érettségihez

Fizika középszintű szóbeli érettségi vizsga témakörei

Esettanulmány készítése

HÁZIDOLGOZAT KÖNYVKIADÁS TÖRTÉNETE

Előterjesztés. Arany János emléknap megszervezéséről

A belső képek. A platonista képfelfogás

EMELT SZINT ÍRÁSKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ. Minta. Értékelési szempontok

Tájékoztató az Íráskészség feladatok értékeléséről május-júniusi vizsgaidőszaktól. Német nyelv

Grafikai Szemle I. Székelyföldi Grafikai Biennále

KönyvTÁRlat III/6. Bűnök és szenvedélyek. Pajzán történetek, avagy magyar erotikus irodalom

Milák Róbert roma származású festõmûvész bemutatkozik January 09.

Károlyi Mihály Magyar Spanyol Tannyelvű Gimnázium SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉTELEK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOMBÓL C

A szorongás apoteózisa. Finta Edit kiállítása és könyvének bemutatója a budapesti Vármegye Galériában

Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

2. MÉRÉSELMÉLETI ISMERETEK

A nevelés eszközrendszere. Dr. Nyéki Lajos 2015

MAGYAR TÉTELEK. Témakör: MŰVEK A MAGYAR IRODALOMBÓL I. KÖTELEZŐ SZERZŐK Tétel: Petőfi Sándor tájlírája

Olvasás-szövegértés fejlesztése. Ötletek saját gyakorlatból, az OFI újgenerációs olvasókönyvéhez kapcsolódva (1.osztály)

KILÁTSZANI A HÍRTENGERBŐL!

IQ-Fighter. Lokális bajnokság E2 kiadása

A gimnáziumi osztályok félévi és év végi vizsgarendje.

kapcsolattartásban való segítségnyújtásban merült ki, ezért nem is untatnék senkit a részletekkel. Minden nap 8 óra tartamban végeztünk munkát a cégné

JOBB KÁNON A BALKÁNON

Művészetek 12. évfolyam - 32 óra

2 A MAGYAR STILISZTIKA A KEZDETEKTÕL A XX. SZÁZAD VÉGÉIG

Előadó: Horváth Judit

Török Katalin. Roma fiatalok esélyeinek növelése a felsőoktatásban

Magyar Fesztivál Regisztrációs és Minősítési Program

Laskai M. Nelli

Borbély Szilárd Nincstelenek című. Óratev

Matematika feladatbank I. Statisztika. és feladatgyűjtemény középiskolásoknak

Változatok: órakeret A Ábrahám története 2 óra. 1 óra. Archaikus népi imák Erdélyi Zsuzsanna gyűjtéséből

Történelem. Gimnázium (esti tagozat) 12. évfolyam Évi óraszám: 32 Száray Miklós: Történelem IV. Fejlesztési cél, kompetenciák

POSZTMODERN UTAZÁS (SEHOVÁ) AZ ÍRÓI KÉPZELET FEDÉLZETÉN

GYAKORLATI FILOZÓFIA FILOZÓFIA TANÉV II. ELŐADÁS SZEPT. 18.

A BAJNOK GIACOMO PUCCINI MŰVEINEK FELHASZNÁLÁSÁVAL ÍRTA PINTÉR BÉLA

Gyermekkor. A bírósági szervezetrendszer jogalkalmazásának javítása az ítélkezési tevékenység hatékonyságának fokozása érdekében

Az Ének-zenei Tanszék SZAKDOLGOZATI TÉMAKÖREI ősz

A minőségügyi szabványrendszer fejlődése, az új szabványok

A Szerzői Jogi Szakértő Testület szakvéleményei

EFOP Érezd jól magad a bőrödben! Változatos tevékenységformák a Jászai Mari Általános Iskolában SZAKMAI BESZÁMOLÓ

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZET ISMERETEK

1. Bevezetés* * Külön köszönettel tartozom Madácsy Istvánnak és Murányi Tibornak a szöveg előkészítésében nyújtott baráti segítségéért.

Könyvember; könyv és ember

A PÉRI ÖVEGES JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA

jétől érvényes jogi dokumentumok

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv

A realizmus fogalma 1.

Öregedés és nyugdíjba vonulás

Pályázati felhívás. Nemzetközi Grafikai Szemle II. Székelyföldi Grafikai Biennále. I. Hagyományos grafika kategória II. Kísérleti grafika kategória

Nielsen Közönségmérés. Az 50 év feletti korosztály tévénézési szokásai 2010-ben

Javítási-értékelési útmutató a középszintű írásbeli vizsgához. Minta. Íráskészség. Első feladat. Minta. Értékelési szempontok

SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK ANGOL NYELVBŐL

DRÁMA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

RIVER projekt. A projekt bemutatása

RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA 6. évfolyam

Érettségi témakörök és tételek magyar irodalom 12. C

II. TÉMA. A közigazgatás működésének követelményrendszere (TK 69 76)

VIZUÁLIS KULTÚRA. Vizuális kultúra emelt szintű érettségi felkészítő. 11. évfolyam. A vizuális nyelvi elemek adott technikának

IDEGEN NYELV ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI

Családtervezési döntések

A településfejlesztés eszköztára bár látszatra távol áll a politikától, mégis jól alkalmazható

(tanárok: Haász Gyöngyi, Rabi Magdolna, Jakab József, Nagy Erika) 3. A nemzet sorsának megjelenítése Ady Endre költészetében

KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZET ISMERETEK KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA MINTAFELADATOK I. FELADATLAP

Tanulói feladatok értékelése

A BIZOTTSÁG JELENTÉSE A TANÁCSNAK ÉS AZ EURÓPAI PARLAMENTNEK. A tagállamoknak a Számvevőszék 2012-es évről szóló éves jelentésére adott válaszai

MEGYEI KÉPZŐMŰVÉSZETI VERSENY ALSÓ TAGOZATOS TANULÓK SZÁMÁRA (1-4. ÉVFOLYAM)

2017. február 9. Horváth Kinga

Az első számjegyek Benford törvénye

KÉPALKOTÁS ALAPKÉPZÉSI SZAK

KÖNYVISMERET HÁZIDOLGOZAT

SZKB_207_09. Kell egy csapat! I.

Területi egyenlőtlenség és társadalmi jól-lét

VETÍTÉSI TECHNOLÓGIÁK

EMBERISMERET ÉS ETIKA

Feladatok és kérdıívek szerkesztése, használata a könyvtári munkában. 1. A feladatok szerkesztése és használata

Bodonyi Emőke. A szentendrei művészet fogalmának kialakulása. PhD. disszertáció tézisei. Témavezető: Dr. Zwickl András PhD.

Átírás:

BEFEJEZÉS E rövid áttekintés keretein belül korántsem érinthettük a 17. századi holland életképfestészet minden témakörét. Elsõsorban olyanokat igyekeztünk kiválasztani, amelyek azon túl, hogy igen alkalmasnak bizonyultak a mûfaj sajátosságainak a bemutatására, számos érdekességgel szolgálhattak az olvasó számára. Könyvünk nem titkolt célja a szórakoztatás volt, annál is inkább, mivel meggyõzõdésünk szerint az általunk tárgyalt festmények egyik fõ funkciója szintén ez volt. Nem akarjuk persze azt a benyomást kelteni, mintha a 17. századi holland életképfestészet másból sem állt volna, mint helytelenségek, illetve illetlenségek ábrázolásaiból. Különösen az 1640-es évektõl szép számmal találni olyan jeleneteket, amelyek immár tényleg a jellegzetes polgári otthon mindennapjait vagy éppen az egyes kézmûves-mûhelyekben folyó tevékenységet örökítik meg. A gyermekét tápláló, gondozó-tanító édesanya, a cselédeket irányító, a ház rendjére felügyelõ feleség a fõszereplõje Gerard Dou, Gerard ter Borch, Nicolaes Maes, Pieter de Hooch és követõik számos mûvének. Ezek a festmények, az asztali imához összegyûlt család ábrázolásaival együtt s példá- 150

ul Jan Steen züllött háztartást ábrázoló képeivel ellentétben a jó háztartás vagy az ideális család témakörbe sorolhatók. Gyakori szereplõje a korabeli életképeknek egy-egy fonó vagy varró nõ, aki tradicionálisan a házias erények megtestesítõjének számított. Ezeknek a zsánerképeknek a témái, illetve jellegzetes motívumai sohasem voltak teljesen semlegesek, pontosabban nem pusztán önmagukért voltak érdekesek a korabeli holland nézõ számára, hiszen mint láthattuk, szinte kivétel nélkül társult hozzájuk valamilyen tradicionális jelentéstartalom, pozitív vagy negatív asszociáció. Mindenesetre, bizonyos következtetések már az eddig tárgyalt mûvek alapján is levonhatók a 17. századi holland életképfestészet meghatározó jegyeit illetõen. A téma-, illetve motívumválasztásban tendenciózus egyoldalúság figyelhetõ meg. Egyes társadalmi rétegek, csoportok, bizonyos figurák visszatérõ szereplõi ezeknek a jeleneteknek, míg mások szinte teljesen hiányoznak róluk. Néhány jellegzetes helyszín, néhány alaphelyzet tér vissza újra és újra, mintha a festõk közös forgatókönyv alapján dolgoztak volna, s ehhez igazodva alakították volna ki a díszleteket, és osztották volna ki a szerepeket a megfelelõ karakterfiguráknak. Persze a mûfaj, illetve az egyes témák adta lehetõségek határain belül a mûvészek mindig rendelkeztek bizonyos rendezõi szabadsággal, érvényesíthették egyéni invencióikat, ettõl azonban a festmények jelentése, a hozzájuk kapcsolódó asszociációs rendszer még ugyanaz maradt. Több témakör esetében is azt állapíthattuk meg, hogy az egyes jeleneteket éppen a normálistól, a megszokottól 151

valamilyen szempontból eltérõ jelleg, a másság tette érdekessé. Általánosságban azt mondhatjuk, hogy a festõk mindig olyan témákat örökítettek meg, amelyek különösen foglalkoztatták a korabeli közönséget. Röviden tehát, az életképeknek szórakoztatónak s bizonyos értelemben aktuálisnak kellett lenniük. Ezen két tényezõ jelentõs mértékben befolyásolta a témák, illetve a motívumok kiválasztását és a megfestési módot egyaránt. Bizonyos esetekben az egyes életképek akár didaktikus funkciót is betölthettek, vizsgálódásunk során azonban arra a következtetésre jutottunk, hogy ez a 17. századi zsánerképek esetében már korántsem volt feltétlenül szükségszerû, így tehát nem is tekinthetõ a mûfaj meghatározó elemének. Nem csupán a parasztmulatságokat, hanem számos egyéb jelenetet is a fordított világ vagy a világ bolondságai néven összefoglalható tág kategóriába, témakörbe sorolhatjuk. A 17. századi holland életképfestészet másik jelentõs csoportját azok a festmények képezik, amelyek közvetve vagy közvetlenül a szerelemmel, illetve az erotikával hozhatók kapcsolatba. Szintén külön kategóriaként kezelhetjük azokat a jeleneteket, amelyeket a humanista polgári morál, a házias erények propagandisztikus képi megfogalmazásainak tekinthetünk. Tulajdonképpen szinte kivétel nélkül az összes korabeli holland életkép besorolható e három témakör valamelyikébe. Bár mindig kellõ fenntartásokkal kell kezelnünk az irodalmi analógiákat, nem mellékes, hogy lényegében hasonló kategóriákkal találkozhatunk a színházi gyakorlatban és a korabeli közönség körében igen népszerûnek számító emblémairodalomban is. 152

Bár a realizmus, az egyes részletek naturalista megfestési módja, illetve a jelenetek valósághûnek ható összképe nem kizárólag erre a mûfajra jellemzõ, kétségtelenül a 17. századi holland életképeknek is lényegi eleme. Hangsúlyoznunk kell azonban, hogy a naturalizmus nem azonos a puszta természetutánzással, hanem eszköz, mégpedig a beleérzést, azonosulást elõsegítõ kifejezési eszköz. Minél inkább hasonlított a valóságra egy-egy jelenet, a nézõ annál inkább bele tudta élni magát az ábrázolt szituációba, annál könnyebben tudta szembesíteni azt a látott, tapasztalt realitással, illetve annál nagyobb tere nyílt a gondolattársításnak. A tükörképszerû ábrázolásmód ugyanakkor a mesterségbeli tudás igen hatásos bizonyítéka is volt, s a kortársak szellemességük mellett rendszerint éppen ezen képességeik miatt dicsérték az életképfestõket. A zsánerfestészet tehát a drámához hasonlítható történeti festészettel ellentétben a szó tág, de nem pejoratív értelmében a komédiával rokonítható. Populáris szórakoztató mûfajnak tekinthetõ, funkcióját tekintve is elsõsorban errõl az oldalról kell megközelítenünk. Természetesen szembe kell néznünk azzal a ténnyel, hogy a 17. századi holland életképfestészettel kapcsolatban kifejtett nézeteink, az egyes festmények értelmezésére tett kísérleteink bizonyos mértékig mindig hipotetikusak maradnak. Nem csupán arról van szó, hogy az ábrázolások jellege, gyakori két- vagy többértelmûsége miatt sem könynyû eldönteni, hogy mi lehetett a festõ tulajdonképpeni szándéka, hanem arról is, hogy a festõ szándékától függetlenül, már a kortársak is beállítottságuk szerint különbözõ- 153

képpen látták és értelmezték ezeket a jeleneteket. Láthattuk azonban, ha az egyes zsánerképek konkrét jelentésének megfejtése különösen utólag olykor problematikusnak is tûnhet, a különbözõ témakörökhöz, illetve motívumokhoz tradicionálisan kapcsolódó asszociációk köre viszonylag pontosan rekonstruálható, s ezáltal számos fontos információval lehetünk gazdagabbak. Zárszóként Peter Hecht egyik igen lényeges megállapítását szeretnénk idézni, mely véleményünk szerint a tárgyalt 17. századi holland életképek funkciójának, alapvetõ sajátosságainak a megértéséhez is közelebb vihet bennünket: a képzõmûvészeti ábrázolások néha a tükör, néha az erkölcsi tükör szerepét töltik be, elsõsorban azonban mégis egy nagymértékben autonóm terület, az élvezet, a szórakozás tárgykörébe tartoznak, melynek saját konvenciói vannak, s ezekrõl még alaposabb ismereteket kell szereznünk. Az utóbbi idõszakban egyre több publikáció foglalkozik a 17. századi irodalomban és képzõmûvészetben egyaránt megnyilvánuló (képi és nyelvi) humorral, illetve tágabb értelemben Hollandia aranykorának nevetéskultúrájával, melynek az általunk vizsgált zsánerjelenetek is szerves részét alkotják. 154