János által képviselt tudományos nézőpont értelmezhetőbbé válik. Ugyanígy, talán ezzel magyarázható a dolgozat egyes részeinek eltérő stílusa,



Hasonló dokumentumok
Disszociatív zavarok PTE ÁOK PSZICHIÁTRIAI ÉS PSZICHOTERÁPIÁS KLINKA

BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA

A KOGNITÍV PSZICHOTERÁPIA ALAPJAI 1. Perczel Forintos Dóra Semmelweis Egyetem Klinikai Pszichológia Tanszék 2010

MTA Doktori Értekezés Tézisei. Személyközpontú és tárgyközpontú referenciarendszerekhez kötődő navigációs stratégiák

Esszéírás 1X1. Mire kell ügyelni esszéírásnál? Dr. Török Erika oktatási dékánhelyettes január 6.

ÉLETESEMÉNYEK LELKI ZAVARAI II.

Fentiek alapján javaslom az értekezés nyilvános vitára bocsátását és a Jelölt számára az MTA doktora fokozat odaítélését.

Interdiszciplináris megközelítés és elemzés (anamnézis és diagnózis) az elhelyező központok krízishelyzeteinek megelőzésére

Alulteljesítők felismerése a KATT kérdőív segítségével. Taskó Tünde Anna

Tartalom. BEVEZETÉS 13 A szerzô megjegyzése 16

Hitelintézeti Szemle Lektori útmutató

Értékelési szempont. A kommunikációs cél elérése és az interakció megvalósítása 3 Szókincs, kifejezésmód 2 Nyelvtan 1 Összesen 6

OPPONENSI VÉLEMÉNY. Nagy Gábor: A környezettudatos vállalati működés indikátorai és ösztönzői című PhD értekezéséről és annak téziseiről

Opponensi vélemény. címmel benyújtott akadémiai doktori értekezéséről

A kultúra szerepe a fájdalomban

Pszichopatológia 2. DISSZOCIATÍV ZAVAROK

Személyközpontú és tárgyközpontú referenciarendszerekhez kötődő navigációs stratégiák

szerepet tölt be. A nagy evolúciós átmenetek szinte minden esetben tekinthetők

Az akut koronária eseményt 1 évvel követő életminőség

EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM PEDAGÓGIAI ÉS PSZICHOLÓGIAI KAR EGÉSZSÉGFEJLESZTÉSI ÉS SPORTTUDOMÁNYI INTÉZET 1117 Budapest, Bogdánfy Ödön u.

Viselkedés-diagnosztika. Tanuláslélektani alapelvek

Szocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére. Csibi Enikő Baja,

A pszichológia mint foglalkozás

- Az óvodáskori gyermeki intelligenciák mozgósításánakfeltárásának

Rövid összefoglaló a pszichológia BA szak zárásához

STRESSZ KEZELÉS MESTERFOKON

Kognitív viselkedésterápiás konzultáns képzés 1. Megbeszélés december 17.

SZTE ÁOK PSZICHIÁTRIA KLINIKA től SZAKIRODALMI MUNKÁSSÁGA. (Könyvek, könyvfejezetek, egyetemi jegyzetek, disszertációk)

AZ EGÉSZSÉGESEN ÉS A FOGYATÉKOSSÁG NÉLKÜL LEÉLT ÉVEK VÁRHATÓ SZÁMA MAGYARORSZÁGON

Válaszaimat az alábbi ellenpólusok szerint csoportosítom:

Csecsemőgondozási tanfolyam Minden amit a csecsemő-, és kisdedgondozásról, gyermeknevelésről tudni kell!

Tárgyi tematika és félévi követelményrendszer

PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A MINTAFELADATOKHOZ

BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA

TÉR IDENTITÁS REKONSTRUKCIÓ Bódiné Kersner Katalin Dla tézisfüzet 2013

BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA

BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA

Kognitív viselkedésterápiás elemek szomatizációs betegségek kezelésében

Interdiszciplináris megközelítés és elemzés (anamnézis és diagnózis)

Neoanalitikus perspektíva 2.: Pszichoszociális elméletek

Pszichológiai Irányzatok és Iskolák

A kutatás-fejlesztés minősítése a Szellemi Tulajdon Nemzeti Hivatalában

Karoline Erika Zeintlinger

Orvosi Tudományok Osztálya Az osztályhoz tartozó, doktori ügyekben eljáró bizottságok:

Kognitív eltérések a nemek között 1. Az érzékelés

jellemezhető csoportot; továbbá azt, hogy az értékorientációk összefüggnek az egészségmagatartás mutatóival.

TÁJÉKOZTATÓ. Kommunikációs kompetenciák fejlesztése tréning Nyilvántartásba vételi szám: E /2014/D001

SYLLABUS. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Az óvodai és elemi oktatás pedagógiája


A betegséggel kapcsolatos nézetek, reprezentációk

Disszociatív zavarok, traumával és stresszorral összefüggő zavarok. Mi a disszociáció? Az emlékezés, a tudat, a szenzoros és

Diagnosztika és terápiás eljárások a rehabilitációban. Lukács Péter DEOEC ORFMT

Esettanulmány készítése

Beszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései. Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete

Az autonómia és complience, a fogyatékosság elfogadtatásának módszerei

Vaskohászati technikus Melegüzemi technikus

PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A MINTAFELADATOKHOZ

Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat

Fontos tudnivalók a Pszichológia pótvizsgához 10. évfolyamos tanulók számára

A SZAKDOLGOZAT KÉSZÍTÉSE ÉS A VÉDÉS

Betegségmagatartás. Orvosi pszichológia előadás 3. hét Merza Katalin

A személyiségtanuláselméleti megközelítései

3.1.5 megint nincs megcímezve, a megfelelő négy al-alfejezet sav-bázis egyensúllyal és a vas ionok hatásával foglalkozik.

GRASSROOTS A GYERMEKEK KOROSZTÁLYOS JELLEMZŐI. 5-7 éves korban

Szakirodalmi összefoglaló készítése

PERK: Eszköztár prevenciós programok tervezéséhez és értékeléséhez

4.2 Fejezet Traumapedagógia. Traumatológia és elméleti háttér

Tantárgyi tematika és félévi követelményrendszer BAI 0006L A pszichológia fő területei (2018/19/ 1. félév)

DRÁMA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

Bioetika részterülete Biomedikai etika és orvosi etika kérdéseivel részben átfedés

Pszichoszomatikus betegségek. Mi a pszichoszomatikus betegség lényege?

SYLLABUS. Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar, Humán Tudományi Tanszék Szak

1. A másik ember megértése 2. Az empátia fogalmának kialakulása és fejlődéstörténete a modern lélektanban

AGRESSZÍV, MERT NINCS MÁS ESZKÖZE Magatartászavaros gyerekek megküzdési stratégiáinak vizsgálata a Pszichológiai Immunkompetencia Kérdőív tükrében

Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás

V. Tanuláselméleti perspektíva. Behaviorizmus

Sématerápia elmélete, Dr. Unoka Zsolt Semmelweis Egyetem, Pszichiátriai és Pszichoterápiás Klinika

Az egészségpszichológia és az orvosi pszichológia alapjai

Közösségi kezdeményezéseket megalapozó szükségletfeltárás módszertana. Domokos Tamás, módszertani igazgató

FILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

ÉRETTSÉGI VIZSGA május 23. PSZICHOLÓGIA KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA május :00. Időtartam: 180 perc

A sürgősségi pszichiátriai ellátás és jogi szabályozása FOK IV.

Mintafeladatok és ezek értékelése a középszintű pszichológia érettségi írásbeli vizsgához

TARTALOM A KUTYA VISELKEDÉSKUTATÁSÁNAK TÖRTÉNETE ÉS ELMÉLETI ALAPVETÉSEI

TÁJÉKOZTATÓ AZ OSZTATLAN TANÁRKÉPZÉS DIPLOMAMUNKÁJÁNAK KÖVETELMÉNYEIRŐL

KOMMUNIKÁCIÓS SZEMINÁRIUM

KÖVETELMÉNYRENDSZER. A tárgy tematikája (lehetőleg heti bontásban, sorszámozva):

A TANTÁRGY ADATLAPJA

Pedagógia - gyógypedagógia

GNTP. Személyre Szabott Orvoslás (SZO) Munkacsoport. Kérdőív Értékelő Összefoglalás

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ. Csecsemő- és gyermekápoló szakképesítés Csecsemő és gyermek szakápolás modul. 1. vizsgafeladat május 11.

Inkluzív iskola _2. Separáció- integráció- inklúzió

BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA

Tantárgy összefoglaló

TARTALOM. Typotex Kiadó ELŐSZÓ FEJEZET / A NAIV ÉS A TUDOMÁNYOS EMBERISMERET 2. FEJEZET / A MODERN PSZICHOLÓGIA TÖRTÉNETÉNEK VÁZLATA

Tartalom. 3. A búskomor Homo sapiens A depresszió tüneteinek evolúciós pszichológiai értelmezése (Birkás Béla) ELŐSZÓ... 13

Humánetológia Humán viselkedési komplex és kötődés. Miklósi Ádám, Etológia Tanszék

Gondold ki, beszéld meg, osszad meg. Párbeszéd folytatása

EGÉSZSÉGÜGYI ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTŰ VIZSGA

Szakdolgozat tartalmi és formai követelményei

Átírás:

Opponensi vélemény Kállai János: Személyközpontú és tárgyközpontú referenciarendszerekhez kötődő navigációs stratégiák című MTA doktori disszertációjáról Kállai János MTA doktori disszertációja a címéhez képest lényegesen többet ad. Nem kisebb témakörökkel foglalkozik, mint a szorongás multiszenzoros modelljének ismertetésével, a testképpel és testsémával kapcsolatos zavarok történeti megközelítésével, az Én és a Másik észlelésének, valamint a társas magatartás neurokognitív alapzavarainak leírásával, hogy csak néhányat említsek. Kállai kutatói megközelítése magával ragadó, ahogy például megfigyel egy egyszerű sétát a klinika alagsorában (bocsánat a vulgáris megfogalmazásért), majd ezt további megfigyelésekkel és statisztikai elemzésekkel folytatja, végül pedig komoly szakirodalmi apparátust mozgósítva elméletképzéssel fejezi be a kutatást. Pontosabban, itt a gondolatmenet nem ér véget, hiszen befejezésképpen alapvető ismeretelméleti problémákra hívja fel a figyelmet, szélesre nyitva a kutatási eredmények értelmezhetőségének tartományát. A disszertáció 204 számozott oldalból áll (ebből az irodalomjegyzék 23 oldal), benne 30 számozott (és 4 nem számozott) ábra és 2 táblázat található (olykor a táblázatok is ábrákként szerepelnek, pl. a 13. ábra). A tanulmány 8 fejezetből és előszóból áll; az I. fejezet lényegében egy bevezetés, a VIII. fejezet pedig a tanulmány végső diszkusszióját képezi. A tanulmány Kállai János szándékai szerint szorongásoktól szenvedő betegekkel, valamint egészséges személyekkel, csaknem 25 éven át végzett kutatásaim részterületét, a téri navigáció és a referenciarendszerek viszonyát (6.o.) foglalja össze. 25 év kutatómunkáját, annak akár egy részterületét nemcsak összefoglalni nehéz, de erről opponensi véleményt készíteni is. Rövid összegzés Kállai munkásságáról a MTMT alapján (a disszertáció beadásakor és 2014. 10. 25-én): Saját közlemények: 290 294 Citációk: 735 845 Független citációk: 538 733 Összes IF: 29,17 32,415 (a várhatókkal) Hirsch-index: 12 14 Kutatásaihoz 9 pályázatot nyert el. Kállai János előzőekben megfogalmazott célkitűzése mellett a dolgozat meglátásom szerint két feladattal operál. Az egyik nevezzük erős állításnak az én és a másik, az én és a környezet, a szorongás és a társas magatartás téri tájékozódáson alapuló magyarázata. A másik nevezzük gyenge állításnak a szorongásnak, a szelf-percepciónak, egyes társas magatartásoknak, stb. a téri tájékozódáson alapuló fogalomrendszerrel történő leírása, valójában, átírása, ahol ez a fogalmi keret nem az előzőek magyarázatául szolgál, hanem azokat mintegy kiegészíti; pl. úgy, hogy a tüneti szint mögött kognitív alapzavarokat keres (181.o.). Ebben az esetben tehát a megfigyelt jelenségeket nem mintegy kizárólagosan a téri tájékozódással kapcsolatos kognitív zavarokkal magyarázza (az lenne az erős állítás). A két szint megkülönböztetése mesterkéltnek tűnhet, de véleményem szerint, e két állítással a Kállai 1

János által képviselt tudományos nézőpont értelmezhetőbbé válik. Ugyanígy, talán ezzel magyarázható a dolgozat egyes részeinek eltérő stílusa, prezentációs - absztrakciós szintje: egyes szövegeknél magas szintű, tudományos összegzés, máshol a saját vizsgálatok összefoglaló bemutatása, megint máshol részletes, adatszintű, statisztikai elemzésekkel kiegészített elemzés. Tekintsük át a dolgozatot! Az I. fejezet az elméleti alapokat tisztázza, megmagyarázva olyan fogalmakat, amelyek a későbbi elemzések alapjául szolgálnak. Fontos megjegyezni, hogy már ebben a bevezető fejezetben is sűrűn találkozunk Kállai János munkáira való hivatkozásokkal. A II. fejezet a peri- és extraperszonális referenciarendszerek affektív modulációjával foglalkozik; ebben a részben saját vizsgálatok is szerepelnek (Kállai, 2007, 2008, 2013 munkák alapján). Az egyik saját vizsgálat szorongásokkal küzdő személyek extraterritoriális viselkedésének pszichoterápiás megközelítésével foglalkozik: Kállai János itt ismerteti az általa (és munkatársaival) kidolgozott FIFI (Figyelmi Fixációs Tréning) eredményeit. Ez egyfajta deszenzitizációs tréning, de a hagyományos megközelítéssel szemben a páciens figyelmét a pozitív emocionális tartalmú biztonságos pontok pásztázására összpontosítja. A pánik és agorafóbiás betegeknél Kállai a félelem a félelemtől elvet tartja a tünetek kiindulásának (leegyszerűsítve), amikor a figyelem a vegetatív reakciókra, a periperszonális térre és az egocentrikus reprezentációk fenntartására összpontosul. Itt láthatjuk Kállai elemző munkáját, ahogy ezt a tünetszintű leírást a téri tájékozódás referenciakereteivel magyarázza (persze, itt is, és még a dolgozat több pontján is, sokkal részletesebben). Így a terápia, illetve a terápiás hatás vizsgálatának egyik fontos célja a kardiovaszkuláris válasz (szívritmus) csökkenése. Az eredmények bemutatása ábrákkal és statisztikai elemzéssel az 53-55. oldalon történik. Az eredmények részletes ismertetésétől eltekintek; majd a Kállai által alkalmazott módon, az összegzésben térek vissza az általánosítható tapasztalatokra. A következő vizsgálat szorongó és nem szorongó személyek tájékozódásával foglalkozik ismeretlen labirintusban (a korábban megidézett klinikai alagsorban): az eredmények bemutatása az 58. oldalon történik, statisztikai elemzés itt nem szerepel. Ennek a vizsgálatnak a bizonyos szempontból hasonló, de továbbgondolt megismétlése a harmadik kutatás: ez valós és virtuális térben történő tájékozódásra vonatkozik: tehát a fókuszba ezúttal az allocentrikus reprezentáció kerül. Az eredmények bemutatása a 63-64. oldalon történik, részletes statisztikai elemzéssel. A következő vizsgálat az extraterritoriális térben végzett explorációs mozdulatok és a kardiovaszkuláris paraméterek kutatása volt; az eredmények ismertetése a 69-70. oldalon történik statisztikai elemzésekkel. Végül, a fejezet utolsó kutatása vizuálisan korlátozó környezetben (vak orientáció) történt, ahol a vizsgálati személyek testsémájukat és vesztibuláris rendszerüket mozgósították. Az eredményeket a 74.o.-on láthatjuk, statisztikai elemzéssel. A III. fejezet Kállai Jánosnak az extraperszonális térben végzett navigációval kapcsolatos tapasztalatait foglalja össze. A saját vizsgálatok egészséges személyek téri szorongásával és agorafóbiás zavaraival foglalkozott (83.o.), majd pedig a nemi különbségekkel (85.o.), illetve a navigációs stratégiák fejlődési feltételeivel (87.o.). Utóbbi esetben részletesebb eredményközléssel találkozunk (89.o.). Egy másik vizsgálatról is szó esik, a szülői kapcsolatok tekintetében (90.o.); itt az eredmények összegzését találjuk. Az ebben a fejezetben megfogalmazott kérdések az allocentrikus - egocentrikus együttműködés vagy fluktuáció tekintetében, avagy a peri- és extraperszonális reprezentációk kialakulásának módja átvezetnek a következő fejezethez. 2

Megjegyzés: az eredmények közlésének módját (részletesség, adatszerű vagy összegző közlés, statisztikai elemzéssel vagy anélkül) azért emelem ki, mert nehezen követhető Kállai János szándéka: mikor mutat be részletes eredményekkel egy-egy vizsgálatot és mikor csak az összegző eredményeket közli (persze, az ilyen esetekben is szerepelnek a megfelelő hivatkozások). Visszatérve a dolgozat következő részéhez, Kállai a IV. fejezetben virtuálisan és vizuálisan ingerszegény környezetben mutatja be a helytanulást. Saját vizsgálatában a valós és a virtuális térben végzett navigáció során alkalmazott explorációs stratégiákat mutatja be (a valós térben a vizuális ingereket kikapcsolták látást akadályozó szemüveggel). A virtuális térben tapasztalt explorációs stratégiákat ( eredmények ) a 105.o.-on sorolja fel Kállai. Adatszintű bemutatás itt nem szerepel. A fejezetben közölt eredmények megvitatása a különböző téri tájékozódásban használt stratégiák szerepére és időbeli felépülésére hívja fel a figyelmet. Az V. fejezet a humán thigmotaxis kognitív és affektív jellemzőiről szól; magát a jelenséget humán egyedeknél Kállai János írta le (Kállai és mtsai, 2005). A saját vizsgálat bemutatása, illetve az eredményközlés itt is részletes, a megfelelő statisztikai elemzésekkel (114-115.o.). Érdekes lenne tudni, hogy a thigmotaxis mutat-e rokonságot a Hermann Imre-féle széli prerefencia elmélettel! A VI. fejezet az Én és a Másik, azaz az önészlelés és a társak percepciójával foglalkozik, amit Kállai az előtér háttér referenciakeret-váltások dinamikájával magyaráz. Itt Kállai XIX., korai és későbbi XX. századi megfigyelések, klinikai esetek értelmezésére tesz kísérletet a saját fogalmi rendszerével, azonban a fejezetben saját vizsgálat nem szerepel (bár ilyenekre történik hivatkozás). Ez a fejezet a bevezető I. fejezet felvezető, magyarázó stílusához hasonlít. A VII. fejezetben Kállai János a peri- és extraperszonális disszociáció jelenségét mutatja be tulajdonképpen itt válik érthetővé az előző fejezet szerepe, hiszen az ott ismertetett fogalmak kerülnek elő itt, immár saját kutatásokban is. A fejezet gerincét a műkéz illúzió (Rubber Hand Illusion, RHI) adja, Kállai saját vizsgálata is ezzel a jelenséggel foglalkozik: a személyiség és az RHI kapcsolatáról szólva. Kállai itt az eredményeket összefoglalva közli ( adatszintű eredményekkel nem találkozunk). Véleményem szerint ez a kutatás is van olyan súlyú (pl. a szelf-percepció vagy az empátia tekintetében), hogy részletes eredményeket is közölni lehetett volna. Érdekes lett volna a proprioceptív drift értelmezése a téri tájékozódás (beleértve a sajáttestet is) reprezentációs fogalomkészletével. Noha a VII./5. alfejezet (161.o.) ezt ígéri, az egocentrikus referenciarendszerben történő fixáció és a deperszonalizációs élmény mellett talán további magyarázatokat is lehetett volna adni (lásd később!). Megjegyzem, a deperszonalizáció szerepének kiemelése Kállai kutatásaival szorosan összefügg (Kállai, 2013, Kállai és mtsai, 2013). Végül, a VIII. fejezet a dolgozat zárása, egyben a korábban kifejtett gondolatok és kutatási eredmények összegzése és ezeknek az elhelyezése egy biopszichoszociális modellben, amely a peri- és extraperszonális térben megfigyelhető tájékozódási zavarokat értelmezi. Ahogy említettem, Kállai János 25 éves tudományos munkásságának értékelésére, de még csak összefoglalására sem vállalkozhatom az opponensi véleményemben. Néhány új eredményt azonban kiemelek. 3

A hazai és a nemzetközi téren elért új eredmények két nagyobb csoportba oszthatók. Az egyikbe a viszonylag konkrét, kísérletes eredmények (és vizsgálati módszerek), a másikba az elméletképzés igényével született megfogalmazások, folyamatok és modellek tartoznak. Az előbbiek közé sorolom pl. a pánik és agorafóbiás betegeknél megfigyelt egocentrikus fixációt és a dekontextualizációra vonatkozó hajlamot, a mentális térkép megszerkesztésével, illetve előhívásával kapcsolatos zavart, a félelem a félelemtől periperszonális és egocentrikus referenciakeretben történő értelmezését, a nemi különbségek és a téri szorongás kapcsolatát, egészséges és szorongó személyeknél a valós és virtuális térben történő navigáció különbségeit és hasonlóságait, a humán thigmotaxis, valamint az otthonosság jelenségét, a FIFI-t (Figyelmi Fixációs Tréning), a gyermekkori szocializációs zavarok szerepét a helytanulásban, a RHI gyakorlatban az ownership és a proprioceptív drift szerepét (és kapcsolatukat a temperamentumfaktorokkal). Új eredmény egyes mérőeszközök és eljárások kifejlesztése vagy hazai adaptációja (pl. reális és vizuális aréna feladat, labirintusséta, egyes kérdőívek adaptációja: pl. Félelem Felmérő Lista (FSS), Korai Tárgykapcsolatokra Visszaemlékezés (EMBU-R), Téri Navigációs Kérdőív, Temperamentum Karakter Kérdőív (TCI-R), Jutalom-, és Büntetésérzékenység Kérdőív (SPSRQ), Pszichiátriai Szimptóma Lista (SCL-R). (Az új módszerek és eljárások felsorolása a Tézisek 5-6.o.-n történik.) Az elmélet-szintű eredmények között kiemelem a téri tájékozódási zavar komplexum leírását (86.o.), a szorongás multiszenzoros integrációs modelljét (92.o.), a szorongásos zavarok mögötti kognitív alapzavarok, illetve ezek kognitív organizációjának leírását (VIII./1), ezeknek filogenetikus távlatokban történő elhelyezését (178.o.), az egészséges személyek mentális térképének felépítésére vonatkozó elméletet (175.o.), a percepció történetiségével kapcsolatos elmélet (procedurális dominanciájú tanulási folyamatok vizsgálatára, a taxon elvű megismerésre építve; 172.o.). Itt sorolom fel az egyes betegcsoportok kognitív reprezentációjából nyert tapasztalatok általánosítását a mindennapi viselkedésre (181.o.) és természetesen magát a VIII. fejezet biopszichoszociális modelljét. Ismét utalok az általam erős állításnak nevezett tételre, azaz a szorongás, a szelf-percepció, a társas viselkedés magyarázata a téri tájékozódásra használt referenciakeretekkel és reprezentációs rendszerekkel történik (kizárólagosan), illetve a gyenge állításra, amikor utóbbiak csak hozzájárulnak a felsorolt jelenségek kialakulásához, intenzitásuk beszabályozásához. A kutatási és az elméletképzéssel kapcsolatos eredmények számos területen hasznosulhatnak, ahogy erre a dolgozat több pontján Kállai is utal. Így az előzőekben említett elméletek a téri tájékozódás fogalomrendszeréből kiindulva alkalmasak a társas magatartások, az én- és a másik, illetve az én és a környezet észlelésének kialakulására vonatkozó tudásunk bővítésére. Egyes kutatási kérdései, illetve az így kapott eredmények értelmezése a szelf és környezet, illetve a tudatosság és környezet témakörben - a filozófiai megértés felé is kaput nyitnak, pl. a RHI dizájn esetében. Ezt azért is hangsúlyozom, hiszen Kállai János a dolgozatát a MTA II. Osztályához nyújtotta be. Az alkalmazott pszichológiai, illetve pszichiátria vonatkozásában Kállai eredményei adaptálhatóak a diagnosztika és a szorongásos zavarok pszichoterápiás kezelése területén. Észrevételeim ismeretelméleti szinten fogalmazom meg. Az előzőekben említett kettősség tekintetében: amit én erős és gyenge állításként tételeztem, a szerző melyiket tartja elfogadhatónak? Kell-e, lehet-e valamelyik mellett dönteni? 4

Kórosan szorongó személyeknél elsősorban pánik és agorafóbiás betegeknél megfigyelt jelenségek esetén - a periperszonális fixáció mint elkerülő magatartás és a dekontextualizáció összefügg a térképfelépítés zavarával. A traumatikus stressz (poszt-traumás stresszbetegeknél) taxon tájékozódási elvet preferáló hatása az előzőekkel együtt összességében arra utal, hogy e betegcsoportoknál megfigyelhető szorongás - ha intenzitásában különbözik is, de - szerkezetében összefüggésbe hozható az egészséges személyeknél kialakuló szorongással. Ennek korai fázisában ismét csak a jelzőinger és a térképkészítés disszociációjáról van szó. A Kállai által több alkalommal is bemutatott ehelyütt csak részleteiben idézett gondolatsor a szorongásos betegségek és az egészséges szorongás filogenetikai rokonságára hívja fel a figyelmet, egyben utat nyitva a szorongás neurokognitív alapjainak feltárásához. Kállai János gondolatmenete arra is alkalmas, hogy a kulturális hatásokat beemelje a szorongás félelem modelljébe: így a pl. veszély nagyságának megítélésekor (45.o.). Ugyanakkor a szorongás félelem evolúciós szempontból is jól értelmezhető a téri tájékozódás fogalomrendszerében (lásd: Threat Evaluation System, pl. a 168.o.-on). Kétféle episztemológiai dilemmát fogalmazok meg e két utóbbi állítással kapcsolatban: az egészséges és a kóros közötti kategoriális vagy kontinuum modell érvényességét illetően, illetve a biológiai alapok (nature) és a szerzett, kulturálisan hagyományozódó tényezők (nurture) szerepe tekintetében. A kérdésem arra vonatkozik, hogy Kállai János hogy látja ezeket a dilemmákat, illetve kutatásai alapján megfogalmazhatónak tart-e egy, a két-két szélső álláspontot integráló nézetet? Kállai a 119.o.-on kiindulási pontként határozza meg Descartes kijelentését: Gondolkodom, tehát vagyok. Ezt az öntudat bizonyossága alapjának tartja. Itt felmerülhet Dennett (1991) kartéziánus színházzal kapcsolatos kritikája, ahol az általa megfogalmazott narratív énkoncepció alapján azt állítja, hogy az Én egyfajta absztrakció, Narratív Gravitációs Központ. A sajáttest-tudat és a testélmény szempontjából vajon releváns-e Dennett megközelítése? Szintén Dennett-nél maradva, az általa feltételezett többszörös tervrajzok (multiple draft) koncepció felhasználható-e a Kállai által is bemutatott jelenségek értelmezéséhez, amikor pl. a mentális térképek újra- és újraszerkesztéséről ír? A kérdés általánosabban úgy is megfogalmazható, hogy Kállai János lát-e esélyt arra, hogy a téri tájékozódáson alapuló kognitív organizációs modell összefüggésbe hozható a narratíva alapú szelf fogalmakkal (lásd a magyar szerzők közül pl. László János, Pléh Csaba kapcsolódó munkáit)? Végül, az öntudat bizonyosságát illetően (szintén a 119.o.-on), illetve Kállainak azzal a megállapításával összefüggésben, hogy (az ember) saját tapasztalatait értékelve, és mások véleményét is figyelembe véve formálja meg önmagát (119.o.) vagy mit tud egy személy a testéről (119.o.), nem vethető-e fel, hogy a saját testtel kapcsolatos bizonyosság nem magától értetődő? Abban az értelemben, ahogy Wittgenstein A bizonyosságról (1989) című könyvének már a nyitómondatában teszi, talán nem véletlenül, éppen a testünkkel kapcsolatos tudásunk megkérdőjelezésével (persze, ez egy reflexió G.E. Moore gondolatmenetére): Ha tudod, hogy itt egy kéz van, akkor minden egyebet elismerünk neked (Wittgenstein, 1989, 9.o.). Wittgenstein a választ a nyelvjátékok irányában keresi; tőle elszakadva, tehát a kérdés a saját testtel kapcsolatos bizonyosság lehetősége (és értelme, szerepe más testi vagy lelki bizonyosságokhoz viszonyítva). Vajon a pl. Műkéz Illúzió (RHI) magyarázható-e a bizonyosság korlátozásával vagy felfüggesztésével? 5

A disszertáció és a tézisek gyűjteménye megfelel a MTA doktori disszertációkkal kapcsolatos követelményeinek. A disszertációt nyilvános vitára javaslom és indítványozom a Bíráló Bizottság számára, hogy Kállai Jánosnak a MTA doktora fokozatot ítélje oda. Hivatkozás: Wittgenstein L (1989): A bizonyosságról. Európa Könyvkiadó, Budapest. Dennett DC (1991): Consciousness explained. Back Bay Books, New York, NY. Budapest, 2014. október 24. dr. Rácz József, PhD, a MTA doktora 6