Készítette: Pintérné Legéndi Gabriella Szabóné Bakó Márta Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő 1
Bevezetés Minden jó játék valami módon az életre készít fel: olyan képességeket fejleszt ki a gyermekben, amiknek esetleg öreg koráig hasznát veheti. /Varga Domokos/ A játék a születéstől kezdve az egész gyermekkoron végigível. A gyermekek számára ez a legfőbb és legfontosabb tevékenység. Általa élményvilága gazdagabb, örömtelibb lesz. Aki nem tud játszani az elvesztette önmagát, és a világ megismerésének lehetőségét. /Almási Miklós/. A játék a tanulás első megjelenési formája. Lényege a valóság visszatükröződése. Jelen kell lennie a gyermek valamennyi tevékenységében. A játékban nem a teljesítmény a fontos, hanem maga az a tevékenységi forma, amelyet a gyermek átél. Az iskolai munkánk során fontosnak tartjuk, hogy bármilyen játékfoglalkozásnak: képző és nevelő célja legyen, feleljen meg az életkori sajátosságoknak, a gyermek érzelem-, élmény- és képzeletvilágát gazdagítsa, minden játék megtanítására elegendő idő legyen, a gyermeket sikerhez juttassa. A játékok a tanuláshoz szükséges képességeket nagymértékben fejlesztik. Változatosságot visznek bármely tantárgy oktatásában. Felkelthetik az érdeklődést az óra elején, vagy szórakoztató, gondolatébresztő módon lezárhatnak egy tanulási folyamatot. A képességfejlesztésen túl, alakítják a személyes tulajdonságokat is, mint pl. kitartás, türelem, bizalom, önbecsülés, nyitottság, empátia. 2
A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály Képességfejlesztés fókuszai A figyelem tudatos irányítása. Szociális kapcsolatok kialakítása. A gyermekek mozgásának, beszédének, gondolkodásának összehangolása. Nonverbális kommunikáció, metakommunikációs jelzések megértése. Mozgásos tevékenységen keresztül képességek fejlesztése. Bármilyen tanórán alkalmazhatók a következő játékok. Nem szükséges hozzá szaktanterem, sem különleges eszköz. Akár magyar, akár matematika óra elején 10-15 percben alkalmazhatóak, de napközis foglalkozásokon is elvégezhetőek. A nagyobb helyigényű feladatoknál érdemes félre tolni a padokat. 6-8 éves gyermekek Szociális tevékenységek fejlesztése a tevékenységen keresztül. Megfigyelés. Logikai képességek fejlesztése. Memória fejlesztése. Együttműködés, alkalmazkodás. 3
ÉRTÉKELÉS A játéktevékenységet nem a szokásos iskola módon értékeljük. A modul feldolgozása során az együtt tevékenykedő gyerekek megfigyelésével a következőket kísérjük figyelemmel folyamatosan: az alakuló ismeretek memorizálását, felidézését az együttműködést, társas kapcsolatok alakulását, szabályok betartását, egymás iránti bizalom kialakulását, mozgásos játékoknál: nagymozgás, finommozgás fejlődését, mozgáskoordinációt, minden játéknál fordítunk elegendő időt az esetleg felmerülő konfliktusok, feszültségek megbeszélésére. 4
1. Lépések, tevékenységek CSAK FORDÍTVA A játékvezető szemben áll a játékosokkal és különböző mozdulatokat végez, amelyeket a játékosoknak utánozniuk kell, de fordítva: ha a bal lábán ugrál, akkor a játékosoknak a jobb lábon kell ugrálni. Ha előre hajtja a fejét, a játékosok hátra hajtják, ha jobb kezével fogja meg a fülét, akkor a játékosok ballal. A játékvezető először lassan, majd egyre gyorsabban váltogatja a mozdulatokat. Kiemelt készségek, képességek nonverbális kommunikáció, metakommunikációs jelzések megértése együttműködés irányok fejlesztése 2. ERŐS SZÉL FÚJ AZOKRA A játékosok számánál eggyel kevesebb kört rajzolnak a földre krétával, és mindenki elfoglal egy helyet. Akinek nem jutott hely, azt mondja: Erős szél fúj azokra, akik és itt olyan tulajdonságot (pl. kék szeműek, fülbevalójuk van ) mond, ami több másik játékosra is igaz. Akikre teljesül az állítás, azok elhagyják a helyüket, és egy új helyet próbálnak maguknak szerezni (volt saját helyére nem állhat vissza senki). Ezt próbálja kihasználni a hely nélküli játékos is. Ha tulajdonság csak egy játékosra igaz, akkor újat kell mondani. A középen álló mondhat Hurrikán -t is, ekkor mindenki kénytelen elhagyni a helyét. megfigyelés megfigyelt tulajdonság kifejezése gyors reagáló képesség nagymozgás 5
3. 4. MÓKUSOK HÁZA Lépések, tevékenységek Két-két gyermek a kezük magasban való összeérintésével egy házat képez, a harmadik gyerek beáll a ház alá, ő a mókus. Egy személynek ki kell maradnia. A ház nélkül maradt gyermek három parancs közül választhat: költözés, házépítés, földrengés. Költözés: a mókusoknak új házat kell keresniük. Házépítés: a mókusok a helyükön maradnak, azonban a házakat képező gyermekeknek egy másik mókus fölött új házat kell képezni egy új párral. Földrengés: Mind a mókusok, mind a házak új helyet keresnek maguknak. Mindig az adhatja ki az utasítást, aki kimaradt. SZABAD ASSZOCIÁCIÓ Körben ülnek a gyerekek és szabad asszociációval folytatják a megkezdett mondatot. Pl. Nekem a zöldről a fű jut az eszembe. Nekem a fűről a rét jut az eszembe. A rétről nekem a labdázás jut az eszembe. Nekem a labdázásról Kiemelt készségek, képességek figyelem koncentráció nagymozgás együttműködés szabad asszociáció megfigyelés szókincsbővítés koncentráció kommunikációs képesség alakulása 6
5. RAJZOLD, AMIT MONDOK! Lépések, tevékenységek A párok egymásnak háttal ülnek, nem látják, csak hallják egymást. A pár egyik tagja kap egy rajzolt formát vagy képet. Erről a képről pontos utasítást fogalmaz meg a társának, hogy a társa ezt a képet le tudja rajzolni saját lapjára. Kiemelt készségek, képességek megfigyelés tudatosabbá tevése beszédfejlesztés rész-egész viszonya vizuális megfigyelés fejlesztése párkapcsolatokban való együttműködés 6. MI VÁLTOZOTT MEG? A gyerekek egymással szemben, két sorban állnak fel. Jól megfigyelik egymást, ezután az egyik sor kis időre hátat fordít. Ez alatt a másik sorban lévők egy apró dolgot megváltoztatnak magukon. Visszaforduláskor meg kell nevezni mi változott meg. Azután cserélnek.. koncentráció megfigyelés 7. GÓLYÁK A TÓBAN A gyermekek a gólyák a tó körül járkálnak, a gólya mozgását utánozva. Jelre repülnek, majd a tóban járkálnak tovább. A tó lehet szőnyeg vagy körkötél. egyensúlyérzék térészlelés tájékozódás térben gyors reagáló képesség 7
8. 9. A CSIGA ÉS GYÍK Lépések, tevékenységek Két két nagyméretű lapra rajzolunk csigát és gyíkot, vagy képet adunk a gyermekek kezébe, amelyek nagyméretben csigát vagy gyíkot ábrázolnak. Az egyiket feldaraboljuk kisméretűre, a másik alaplapként szolgál. Az egyik asztalnál a feldarabolt gyíkot, a másik asztalnál a feldarabolt csigát rakják ki a gyerekek az alaplap felhasználásával. Utána cserélnek. Végül elvesszük az alaplapot és úgy kell kirakniuk az állatokat. MEMÓRIAJÁTÉK Különböző formákra rajzolt képek szükségesek hozzá. A kártyákat lefordítva, megkeverve az asztalra tesszük. 4 csoportba játszhatjuk. A lefordított kártyák párját kell megkeresni. Az első játékos megfordít egy háromszög alakú kártyát, maga elé teszi, a második játékos is egy háromszög alakú kártyát fordít meg, abban a reményben, hogy ugyanazt az ábrát ábrázolja, leteszi maga elé felfordítva. Húz a következő játékos, ha megtalálta a kártya párját, középre teszi az asztalra a párokat. És így próbálkoznak a játékosok egymásután. Az a csoport nyer, amelyik rövidebb idő alatt találja meg a kártyák párját. Kiemelt készségek, képességek az egész-rész viszonyának felismerése megfigyelőképesség kombinációs készség együttműködés formaészlelés térlátás memória összehasonlítás figyelem együttműködés azonosítás 8
10. Lépések, tevékenységek MONDÓKÁK KARGYAKORLATOKKAL Húzzunk szekeret /húzás utánzása/ Forgatjuk a kereket /karkörzés/ vezetjük az autót /laza tenyérmozgás/ mérleg vagyok, billegek /kezek oldalsó középtartásba/ kezeim súlyt visznek. / billegés jobbra, balra/ Kiemelt készségek, képességek nagymozgás memória 11. RITMUS A tanító az asztalon szabályos ritmust dobol, először lassan, azután gyorsabban. A ritmusra a gyerekek körbejárnak, majd tapsolják. Mondókával is össze lehet kötni. ritmusérzék figyelem 9
Melléklet 1. 10
Melléklet 2. 11
Melléklet 3. 12
Melléklet 4. 13
Melléklet 5. 14
Melléklet 6. 15
Melléklet 7. 16
Melléklet 8. 17
Melléklet 9. 18