INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAMJA

Győr Megyei Jogú Város Önkormányzata KOSSUTH LAJOS IPARI SZAKKÉPZŐ ISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS FELNŐTTEK KÖZÉPISKOLÁJA INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAMJA Győr, 2008. december 01. Kaukerné Kovács Edit Igazgató

INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM 2 1. TARTALOMJEGYZÉK 1. Tartalomjegyzék... 2 2. BEVEZETŐ... 4 3. A PROGRAM HATÁLYA... 6 4. ALAPELVEK... 7 4.1. Az egyenlő bánásmód követelménye... 7 4.2. Az egyenlő bánásmód követelményeinek megsértése... 7 4.3. Az egyenlő bánásmód követelményének megsértése miatt indítható eljárások... 9 5. HELYZETELEMZÉS... 10 5.1. Az intézmény adatai... 10 Alapadatok...10 A tanulói létszám alakulása képzési területenként...11 A kompetencia mérések eredményei...13 Infrastruktúra és hozzáférés az intézményben...13 A pedagógusok módszertani képzettsége az intézményben...15 6. A PROGRAM CÉLJA... 18 7. KÖTELESSÉGEK ÉS FELELŐSSÉGEK:... 23 8. AKCIÓTERV... 24 8.1. Rövid távon /1 éven belül/ megoldandó feladatok... 25 8.2. Középtávon, /3 éven belül/ megoldandó feladatok... 26 8.3. Hosszútávon /6 éven belül/ megoldandó feladatok... 27 8.4. Mindennapi nevelési-oktatási tevékenységbe épülő feladatok... 27 Gyermek- és ifjúságvédelmet célzó tevékenység...27 Az osztályfőnökök feladatai...28 Az ifjúsági védőnő feladatai...28 Az ifjúságvédelmi felelős feladatai...28 A tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő tevékenység...29 A hátrányos helyzetű tanulókat segítő tevékenység...31 2. oldal

INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM 3 A sajátos nevelési igényű tanulókat támogató tevékenység...31 3. oldal

INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM 4 2. BEVEZETŐ A Magyar Köztársaság Alkotmányáról, az l959.évi IV. törvény a Polgári Törvényről, az 1998. évi XXVI. törvény a fogyatékos személyek jogairól,a Közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvényben, a Szakképzésről szóló 1993.évi LXXIV. törvényben, a Köztársaságnak az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról megalkotott 2003. évi CXXV. törvényében megfogalmazottak, valamint Győr Megyei Jogú Város közoktatásra vonatkozó esélyegyenlőségi tervének mentén intézményünk tanulói részére az egyenlőbánásmódot és az esélyegyenlőségüket a szabályzatban leírtak szerint biztosítjuk. Az esélyegyenlőségi terv az intézményben tanuló hátrányos helyzetű, (továbbiakban HHs) valamint halmozottan hátrányos helyzetű (továbbiakban HHH-s) és sajátos nevelési igényű gyermekek/tanulók (továbbiakban SNI-s) esélynövelését hivatott szolgálni. A közoktatási törvény meghatározza a hátrányos, halmozottan hátrányos és sajátos nevelési igényű tanulók körét is. A 121. 14. pont: hátrányos helyzetű gyermek, tanuló: az, akit családi körülményei, szociális helyzete miatt a jegyző védelembe vett, illetve akinek rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre való jogosultságát a jegyző megállapította; e csoporton belül halmozottan hátrányos helyzetű az a gyermek, az a tanuló, akinek a törvényes felügyeletét ellátó szülője - a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló törvényben szabályozott eljárásban tett önkéntes nyilatkozata szerint - óvodás gyermek esetén a gyermek három éves korában, tanuló esetében a tankötelezettség beállásának időpontjában legfeljebb az iskola nyolcadik évfolyamán folytatott tanulmányait fejezte be sikeresen; halmozottan hátrányos helyzetű az a gyermek, az a tanuló is, akit tartós nevelésbe vettek; 29. pont: sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló: az a gyermek, tanuló, aki a szakértői és rehabilitációs bizottság szakvéleménye alapján 4. oldal

INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM 5 a) testi, érzékszervi, értelmi, beszédfogyatékos, autista, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos, a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra visszavezethető tartós és súlyos rendellenességével küzd, b) a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességével küzd 5. oldal

INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM 6 3. A PROGRAM HATÁLYA 1./ Személyi hatálya kiterjed valamennyi, az intézményünkkel tanulói jogviszonyban lévő személyre. 2,/ Időbeni hatálya meghatározott, egy-egy tanévre szóló. Ezen szabályzat 2008. 12. 01.-től 2009. 06. 15. ig érvényes. A nevelőtestület minden tanév szorgalmi idejét követő év végi munkaértekezletén értékeli a szabályzatban foglaltak, a tervezett feladatok megvalósítását. Minden tanév megkezdése után legkésőbb 31 nappal a nevelőtestület a tanév időtartamára szóló tervet megvitatja, elfogadja. 6. oldal

INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM 7 4. ALAPELVEK 4.1. Az egyenlő bánásmód követelménye Az esélyegyenlőségi tervben foglaltakat minden, intézményünkben pedagógus és pedagógus munkát segítő munkakörű, intézményünkkel jogviszonyban álló dolgozó köteles munkája során figyelembe venni, és a megvalósulását elősegíteni. Az egyenlő bánásmód követelménye megsértését e szabályzatban megfogalmazott módon orvosolni kell. Ezen intézkedés azonban nem járhat e szabályzat hatálya alá nem tartozó más tanuló jogainak megsértésével, illetve csorbításával. 4.2. Az egyenlő bánásmód követelményeinek megsértése - a közvetlen hátrányos megkülönböztetés, - a közvetett hátrányos megkülönböztetés, - a zaklatás, - a jogellenes elkülönítés, - a megtorlás. Közvetlen hátrányos megkülönböztetésnek minősül az olyan rendelkezés, melynek eredményeként: - egy személy, vagy csoport valós, vagy vélt neme, - faji hovatartozása, - nemzetisége, - etnikai kisebbséghez való tartozása. - fogyatékossága, - vallási, vagy világnézeti meggyőződése, - politikai, vagy más véleménye, - életkora, - tanulói jogviszonya, - egészségi állapota, - szociális irányultsága, - nemi identitása, - társadalmi származása, - vagyoni helyzete, - egyéb helyzete, tulajdonsága, vagy jellemzője, - bőrszíne, 7. oldal

INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM 8 - anyanyelve miatt részesül más, összehasonlítható helyzetben lévő tanulóhoz, vagy csoporthoz képest kedvezőtlenebb bánásmódban. Közvetett hátrányos megkülönböztetésnek minősül az a közvetlen hátrányos megkülönböztetésnek nem minősülő, látszólag az egyenlő bánásmód követelményének megfelelő rendelkezés, amely a fenti pontban meghatározott tulajdonságokkal rendelkező egyes tanulókat, vagy csoportokat más összehasonlítható helyzetben lévő tanulókhoz, vagy csoporthoz képest lényegesen nagyobb arányban hátrányosabb helyzetbe hoz. Zaklatásnak minősül a viccelődő, az ugratás az emberi méltóságot sértő magatartás, amely az érintett tanulónak a fentiekben meghatározott tulajdonságával függ össze és célja vagy hatása valamely tanulóval szemben megfélemlítő, ellenséges, támadó, megalázó, megszégyenítő vagy támadó környezet kialakítása, illetve gúny tárgyává teszi. Jogellenes elkülönítésnek minősül az a magatartás, amely a fentiekben meghatározott tulajdonságai alapján egyes tanulókat vagy csoportjukat másoktól - tárgyilagos mérlegelés szerinti ésszerű indok nélkül - elkülönít. Megtorlásnak minősül az a magatartás, amely az egyenlő bánásmód követelményének megsértése miatt kifogást emelő, eljárást indító, vagy az eljárásban közreműködő tanulóval szemben, ezzel összefüggésben jogsérelmet okoz, jogsérelem okozására irányul, vagy azzal fenyeget. Előnyben részesítés nem jelenti az egyenlő bánásmód követelményének megsértését, az a rendelkezés, amely egy kifejezetten megjelölt csoport tárgyilagos értékelésén alapuló esélyegyenlőségének felszámolására irányul, feltéve, ha az törvényen, kormányrendeleten alapul, és határozott időre vagy határozott feltétel bekövetkezéséig szól. Ez a rendelkezés nem sérthet alapvető jogot, nem biztosíthat feltétlen előnyt, és nem zárhatja ki az egyéni szempontok mérlegelését. Védelmet biztosítunk, fellépünk a jogsérelem bármely formája ellen. /Pl: vagyoni, személyiségi, valamely meglévő előny elvesztése/. 8. oldal

INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM 9 4.3. Az egyenlő bánásmód követelményének megsértése miatt indítható eljárások Az egyenlő bánásmód megsértésének következményeit orvosolni kell. Ez az eljárás azonban nem járhat más tanuló jogainak megsértésével, csorbításával. Az egyenlő bánásmód követelményét sértő döntés semmis. A semmis döntés bárki által, határidő nélkül megtámadható. Az ilyen intézményi döntés ellen a fenntartónkhoz lehet fordulni. / Győr Megyei Jogú Város Önkormányzata Győr Városház tér 01 / Az intézménynél kezdeményezett eljárás mellett az érintett a bírósághoz is fordulhat a személyiségi jogai megsértése miatt. A jogsérelmet szenvedett félnek kell bizonyítani, hogy őt, vagy csoportját hátrány érte. Az intézményünknek kell bizonyítania, hogy: - megtartotta, vagy - az adott viszonyok között nem volt köteles megtartani az egyenlő bánásmód követelményeit. Az egyenlő bánásmód megsértése, a zaklatás, a jogellenes elkülönítés, megtorlás előfordulása esetén a tanuló a Diákönkormányzat vezetőségéhez fordulhat. Vizsgálni szükséges, hogy a hátrányos helyzet bekövetkezését kiváltó intézkedés, döntés szándékos /rejtett/, gondatlan, sőt vétlen, nem kívánt, az eredeti szándéktól eltérő eredményt előidéző. 9. oldal

INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM 10 5. HELYZETELEMZÉS 5.1. Az intézmény adatai Alapadatok OM azonosító: 030743 Intézmény neve: Kossuth Lajos Ipari Szakképző Iskola, Kollégium és Felnőttek Középiskolája Intézmény címe: 9025 Győr, Kossuth Lajos út 07 Fiúkollégium: Leánykollégium: Fenntartó neve: Főállású pedagógusok száma: Az intézménybe járó tanulók száma levelező tagozattal együtt: Az intézménybe járó nappali tagozatos tanulók száma: Magántanulók száma levelező tagozattal együtt: Magántanulók száma nappali képzésben: Hátrányos helyzetű (HH) tanulók száma: (nappali rendszerű képzésben) Halmozottan hátrányos helyzetű (HHH) tanulók száma: (nappali rendszerű képzésben) Más település(ek)ről tanulók száma: 9025 Győr, Dr. Róth Emil u. 1. 9025 Győr, Kossuth Lajos u. 22/A. Győr Megyei Jogú Város Önkormányzata 87 fő 1151 fő 861 fő 9 fő 3 fő 69 fő 10 fő 699 fő 10. oldal

INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM 11 A tanulói létszám alakulása képzési területenként Intézmény Funkció Tanulók száma HH tanulók száma ebből HHH tanulók SNI-s tanulók száma száma Szakiskola 9-10 203 28 4 5 Szakiskolai szakképzés 11-13 225 16 4 1 Szakközépiskola 9-12 (13. nyelvi Kossuth Lajos 215 14 1 1 előkészítővel kezdett Ipari Szakképző osztályok) Iskola, Kollégium Szakközépiskolai és Felnőttek 81 - - - szakképzés 13-15 Középiskolája Felnőttoktatás érettségire Győr, Kossuth felkészítés (nappali Lajos út 07 137 11 1 2 munkarend szerint 9025 szervezett) Felnőttoktatás érettségire felkészítés (levelező munkarend szerint 290 - - 2 szervezett) Összesen: 1151 69 10 11 11. oldal

INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM 12 Az évfolyamismétlők száma évfolyam Tanulólétszám Évfolyam ismétlők száma az iskolarendszerű szakképzésben szakközépiskola/szakiskola Évfolyam ismétlők száma az iskolarendszerű nappali munkarend szerint szervezett gimnáziumi felnőttoktatásban összesen HH HHH SNI összesen HH HHH SNI 9. 189 29 4-10. 115 13 3-11. 163 9-1 1 - - 12. 172 3-1 4 1 - - 13. 173 1-1 - - - 14. 49 - összesen 861 55 7-1 6 2 - - 12. oldal

INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM 13 A kompetencia mérések eredményei 2006 2007 Országos kompetencia-mérés eredményei Iskola átlaga Országos átlag Iskola átlaga Országos átlag olvasási-szövegértési kompetenciák 10. évfolyam szakiskola 10. évfolyam szakközépiskola 423 399 436 398 485 496 489 500 matematikai-logikai kompetenciák 10. évfolyam szakiskola 10. évfolyam szakközépiskola 426 408 415 396 485 493 475 495 Infrastruktúra és hozzáférés az intézményben az eszközt / létesítményt használó eszköz/létesítmény darab gyermekek, tanulók száma HH és HHH gyermekek, tanulók száma Sajátos nevelési (SNI) igényű gyermekek, tanulók száma nyelvi labor 2 861 79 11 számítástechnikai szaktanterem 4 861 79 11 Számítógépek száma (legalább P4 ) *:tanulók számára hozzáférhető 170 861 79 11 ebből internet hozzáféréssel 170 861 79 11 tornaterem 1 861 79 11 tornaszoba 1 861 79 11 13. oldal

INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM 14 A Kossuth Lajos Ipari Szakképző Iskola, Kollégium és Felnőttek Középiskolája 125 éve tölt be meghatározó szerepet a győri szakképzésben. Az intézményben folyó oktatónevelő munka célja, hogy korszerű és alkalmazható szakelméleti és gyakorlati ismeretekkel felvértezett, képesítésének megfelelő munkakör ellátására ill. szakirányú továbbtanulásra alkalmas, testileg, lelkileg harmonikusan fejlett tanulókat neveljen a társadalom számára. Az iskola jelenlegi formájában önkormányzati fenntartású szakképző iskolaként, valamint felnőttoktatási kerettanterv alapján szervezett gimnáziumként működik. Az intézmény fiú és lánykollégiummal rendelkezik. Alapító Okiratunkban feladatként szerepel a sajátos nevelési igényű (SNI-s) tanulók ellátása. Az iskola infrastrukturális ellátottsága kiváló. A hátrányos helyzetű és a sajátos nevelési igényű tanulók számára is az esélyegyenlőséget segítendő- rendelkezésre állnak az IKT eszközei. Tornatermünk mellett tornaszoba, valamint sportpálya is tanulóink rendelkezésére áll. Iskolánkban az akadálymentesítés még nem megoldott. Győr város képzési szerkezetében az esélyegyenlőség megteremtését hivatott biztosítani a felnőttoktatási kerettantervre épülő gimnáziumi felnőttoktatás. Legfontosabb célja a szakiskolai végzettséggel rendelkező tanulók érettségi vizsgára való felkészítése. Második esély azoknak a tanulóknak, akik nem képességeik, hanem szociális helyzetük, és szociokulturális körülményeik miatt kerültek szakiskolai képzésbe, és alkalmasak a magasabb szintű végzettség megszerzésére. Második esély azoknak a tanulóknak is, akik önhibájukon kívül (pl. betegség) kiesnek a szakképzési lehetőségek köréből így általános képzésben folytathatják tanulmányaikat. Önkormányzati jóváhagyással helyi tantervünkben a felzárkóztatást célozva a nappali munkarend szerint szervezett gimnáziumi osztályainkban valamennyi érettségi tantárgyat emelt óraszámban tanítjuk, illetve kiemelt óraszámban biztosítunk lehetőséget a választható érettségi tantárgyakból való felkészülésre érettségi fakultációk keretében. Pedagógiai, és Minőségirányítási Programunkban megjelenik a személyiségfejlesztésnek, a beilleszkedési, magatartási problémákkal küszködő tanulók megsegítésének, a gyermek és ifjúságvédelemnek, a hátrányos helyzetű tanulók 14. oldal

INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM 15 felzárkóztatásának, a sajátos nevelési igényű tanulók fejlesztésének, a differenciált képesség fejlesztésnek, valamint a lemorzsolódás megakadályozásának programja. Tanulóink számára tanulmányaik időtartamára lehetőségeinkhez mérten biztosítjuk a megfelelő mentálhigiénés ellátást. A pedagógusok módszertani képzettsége az intézményben Az intézmény szakos ellátottsága teljes körű. A 2003/2004 és a 2005/2006-os tanévek között a Szakiskolai Fejlesztési Program I. keretében a nevelőtestület tagjai számos, elsősorban a módszertani kultúra fejlesztését célzó bel, -és külföldi tananyagfejlesztésben vehettek részt. 2003-2004-es tanév továbbképzésbe kapcsolódhattak be, illetve számos Tantárgyi továbbképzések közismereti és szakmai alapozó tantárgyak ( 9 fő ) Szakmai továbbképzések fodrász és nőiruha-készítő szakmákhoz kapcsolódóan Tananyagfejlesztések tanulási-tanítási útmutatók készítése Wordlskills verseny Finnország Továbbképzések belföldön a minőségirányítási csoport tagjai számára ( 4 fő) Továbbképzések külföldön 2 fő Hollandia 1 fő Olaszország 1 fő Németország Belső segédlet készítése Tanulásmódszertan fejlesztése a közismereti és a szakmai tárgyak területén (4 fő részvételével) Szakmai idegen nyelvi segédanyag készítése pályázatra ( 2 fő részvételével) Nyelvtanárok továbbképzése külföldön majd itthon 1 fő Németország 1 fő- Anglia szakmai tantárgyakat oktató tanárok nyelvoktatásának támogatása értékben (2fő) Multimédiás továbbképzés 1 hét ( 1 fő) ECDL START modul megszerzésének támogatása ( 9 fő szerzett végzettséget) 2004-2005-ös tanév 15. oldal

INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM 16 Felzárkóztató feladatbank használata magyar nyelv és irodalom valamint matematika tantárgyakból Akkreditált tanártovábbképzés támogatása ( 14 fő személyiségfejlesztő tréningje) Továbbképzések belföldön a minőségirányítási csoport tagjai számára ( 2 fő) Tanulmányút külföldön (1 fő ) Írország Belső szabályzat A tanulói értékelés egységes rendszere ( 1 fő ) Közismeretis és szakmais tanárok nyelvi képzése külföldön 2 fő Németország 2 fő Írország Szakmais tanárok nyelvi képzésének támogatása Angol nyelvtanulás: (3 fő) Német nyelvtanfolyam: (3 fő) Honlapkészítés 1 hetes továbbképzés (1 fő) ECDL START modul megszerzésének támogatása (4 fő ) 2005-2006-os tanév Tanulmányút külföldön 1 fő Hollandia 1 fő Skócia 2 fő Olaszország 1 fő Franciaország Belső szabályzat A bemutató órák szervezésének rendje ( 1 fő ) Intézményi információs rendszer szabályozásának dokumentumai ( 1 fő) Továbbképzés kooperatív nyelvoktatás ( 2 fő ) Multimédiás továbbképzés 1 hét (1 fő) 2007-2008-os tanév E-learning tananyagfejlesztő tanfolyam (1 fő) Az esélyegyenlőség elősegítése érdekében esélyegyenlőségi referenset nevezünk ki. Neve: Szabó Istvánné Munkaköre: Ifjúságvédelmi felelős Elérhetősége: 16. oldal

INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM 17 Kossuth Lajos Ipari Szakképző Iskola, Kollégium és Felnőttek Középiskolája Győr, Kossuth Lajos út 07; 96/319-244/152 405-ös szoba Intézményünk vezetése a helyzetfelmérés során tudomására jutott adatokat a személyes adatok védelméről szóló törvényi rendelkezéseinek megfelelően köteles kezelni. Az esélyegyenlőségi terv elkészítését megelőzően végzett felmérés során az adatokra vonatkozó nyilatkozattétel önkéntes. Különleges személyi adatnak minősül a faji eredet, a nemzeti, nemzetiségi és etnikai hovatartozás, így azok csak az érintett önkéntes adatszolgáltatása alapján kezelhető. Az iskolánk tanulója csak abban az esetben vehet részt az esélyegyenlőségi tervünkben rögzített, a helyzetéhez kapcsolódó programban, ha adatai nyilvántartásához és kezeléséhez írásban hozzájárul. 17. oldal

INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM 18 6. A PROGRAM CÉLJA Programunk alapvető célja, hogy biztosítsa intézményünkön belül a tanulóink részére a szegregációmentesség és az egyenlő bánásmód elvének teljeskörű érvényesülését, megelőzze a hátrányos megkülönböztetést és elősegítse azon csoportok tagjainak esélyegyenlőségét, akik szociális és kulturális hátránnyal indulnak a középiskolai tanulás útján. Az esélyegyenlőségi program segítse hozzá diákjainkat ahhoz, hogy felkészült, a munkaerőpiacon eséllyel megjelenő szakemberekké váljanak, vagy induljanak el a felsőoktatás felé. A hátrányos helyzetűek számára esélyt teremtünk a hátrányaik kompenzálására. - speciális szolgáltatásokat szervezünk részükre. - intézményünk minden tevékenysége során támogatjuk lépéseiket. Így: 1. A beiratkozásnál, a felvételinél Érvényesítjük az egyenlő bánásmód követelményét a felvételi kérelmek elbírálása során, az oktatásba történő bekapcsolódás feltételeinek meghatározásakor. A szülőkkel a beiskolázás időszakában megismertetjük követelményeinket, feltételeinket. A felvételi követelményeket, a tanulói jogviszony létesítésének tanulmányi feltételeit, az ún. felvételi követelményeket, a tanulmányi követelményekkel összefüggésben állapítjuk meg. Olyan követelményeket állapítunk meg, amelyek megismerésére, elsajátítására minden jelentkezőnek lehetősége van. Nem támasztunk olyan követelményt, amelyre a családi háttér, a szociális körülmények befolyással /pl: nyelvvizsga/ vannak. A szakképzésbe való bekapcsolódást a Kt. alapján előírt egészségügyi és pályaalkalmassági követelményekhez kötjük, illetve figyelembe vesszük a tanulószerződéssel való rendelkezésüket. 2. A tanításban, az ismeretközvetítésben 18. oldal

INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM 19 Az osztályokba történő besorolásról az igazgató dönt, a szakmai munkaközösség véleményének kikérése után. A tanórán kívüli foglalkozások megszervezésekor /szakkörök, tanulmányi- és más kirándulások, érdeklődési körök/, a résztvevők kiválasztásakor mindennemű megkülönböztetéstől tartózkodunk. A fenntartó által nem támogatott szakköri foglakozásokhoz /melyhez nem köteles óraszámot biztosítani/ indokolt esetben az iskolánk saját eszközével segíti azokat, akik bekapcsolódásra egyébként nem lennének képesek. Nem működhet intézményünkben olyan szakkör, diákkör, egyéb tanulói, szülői vagy más szervezet, melynek célja más személyek vagy csoportok lejáratása, megbélyegzése, vagy kirekesztése. A pedagógiai programunkban rögzítettük, hogy világnézeti, vallási kérdésekben nem foglalunk állást, semlegesek vagyunk. 3. A tanulók egyéni fejlesztésében Nem lehet egységes, általános, minden esetre igaz egyenlőtlenségi okról beszélni. Nem lehet minden területen valamennyi csoport hátrányos helyzetben. Nem lehet az esélyegyenlőtlenség ellen úgy harcolnunk, hogy ennek következtében a célzott körbe nem tartozók emberi méltósága sérüljön. Nem járhat azzal az előnyben részesítés, hogy az érintettek részére feltétlen előnyt biztosítunk, s nem hagyhatók figyelmen kívül az egyéni szempontok sem. Nem lehet, hogy minden, a csoportba tartozó tanuló egyformán igényt tartson az előnyben részesítésre. Az esélyegyenlőség biztosítása érdekében garantáljuk a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvényben meghatározott tanulói jogok maradéktalan érvényesülését. Intézményünk minden felvett tanulónak azonos feltételeket biztosít ahhoz, hogy hozzájuthassanak mindazokhoz az ismeretekhez, amelyek átadására jogosult, illetve köteles az intézmény. Pedagógiai tevékenységünket a tanulók egyéniségéhez igazítjuk. Nevelési programunk biztosítja a személyiséghez, a tehetség kibontakoztatásához szükséges feltételeket, s segítséget adunk a családi körülményekből fakadó, vagy a betegségből, fogyatékosságból eredő hátrányok ledolgozásához. 19. oldal

INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM 20 Alapvető kötelességünknek tartjuk, hogy az egyes szolgáltatások nyújtásánál, az egyes szolgáltatások igénybevételi lehetőségének megteremtésénél, egyenlő feltételeket biztosítsunk minden érdekelt tanulónak. Ésszerű indokok, mérlegelés alapján differenciált magatartást, intézkedést, utasítást teszünk, megkülönböztetett feltételeket biztosítunk, gyakorolunk. /Pl: a sajátos nevelési igényű tanulók részére eltérő foglalkozásokat szervezünk, a szakértői és rehabilitációs bizottságok szakvéleménye alapján megsegítéseket foganatosítunk/ A szülők kérésére, a gyermekük sajátos helyzete miatt a tanulót mentesítjük valamennyi kötelező tanórai foglalkozás alól /pl: élsportoló/ abban az esetben, ha iskolába járás nélkül is tudja teljesíteni a követelményeket, a tankötelezettséget. Ezt az igazgató dönti el. A szolgáltatások terén / nevelési tanácsadás, pályaválasztási tanácsadás, gyógytestnevelés / betartjuk az önkéntesség elvét, és szervezőmunkával biztosítjuk az ellátást. 4. Az értékelés gyakorlatában A tanulók teljesítményének értékelése a nyilvános követelményekre épül, és a törvényi előírás szerinti eljárási rend szerint történik. A tanulók teljesítményét a nyújtott teljesítményük alapján, azonos mércével mérjük A tanulók teljesítményét, előmenetelét évközben rendszeresen érdemjeggyel értékeljük, melyről szülőjét rendszeresen értesítjük. Az értékelés a minősítés nem lehet fegyelmezési eszköz. Az év végi osztályzatot a nevelőtestület állapítja meg. Biztosítjuk a sikeres felkészülést a vizsgákra. A megszerezhető tanúsítványokat, bizonyítványokat, okleveleket mindenkinek kiadjuk. Figyelembe vesszük, hogy akit mentesítettek az egyes tantárgyakból, tantárgyrészekből az értékelés minősítése alól, az alapműveltségi és az érettségi vizsgán az érintett tantárgyak helyett mást választhatnak. 5. A tanulói előmenetelben Mivel minden tanulónk számára egyforma színvonalú ellátást biztosítunk, ezért az egyéni képességükhöz igazodva nyújtunk differenciált szolgáltatást. Biztosítjuk a tehetséggondozást, az egyéni továbbhaladást, a felzárkóztatást. 20. oldal

INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM 21 Pedagógiai programban szerepeltetjük a beilleszkedési, magatartási nehézséggel összefüggő pedagógiai tevékenységet, a tehetség, a képesség kibontakoztatását segítő tevékenységet, a tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő programot, a szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenységet, ez nem járhat együtt a tanulási elkülönítéssel, a külön tanulócsoport kialakításával. A pedagógiai szakszolgálatok igénybevétele csak a szülők egyetértésével történhet. Lehetőséget biztosítunk arra, hogy igény szerint használhassa, igénybe vegye az iskola eszközeit, a könyvtárat, a számítástechnikai eszközöket, a sport- és szabadidős létesítményeket. Biztosítjuk a rendszeres iskola egészségügyi ellátást. Biztosítjuk a jogszabályi alapon járó juttatásokhoz való hozzáférésüket, /ingyenes, vagy kedvezményes étkezés, tankönyvellátás, fizetési halasztás/ a nevelőtestület döntése alapján. 6. A fegyelmezés, büntetés gyakorlatában Jogaik gyakorlásához való információhoz hozzájuttatjuk, s tájékoztatjuk a joggyakorláshoz szükséges eljárásokról. Szabadon véleményt nyilváníthatnak minden kérdésről, és javaslatot tehetnek /L: Házirendet, SzMSz-t,/ Tanköteles tanulók esetében a tanulói jogviszonyony megszüntetését csak kivételesen alkalmazzuk, még a szülő döntése esetén is csak akkor, ha egy mási intézményben a kötelező szolgáltatás megoldott. A fegyelmezés és büntetés szabályait a Házirendünk tartalmazza. 7. A tananyag kiválasztásában, alkalmazásában: Figyelembe vesszük a szakértői és rehabilitációs bizottság intézmény típus ajánlását. Szükség esetén biztosítjuk az oktatáshoz a tankönyvet és más segédleteket, az esetleges magánoktatáshoz, integrált neveléshez és oktatáshoz, képzési kötelezettséghez a szakirányú végzettségű pedagógust, illetve szakmai szolgáltatást. 8. A továbbtanulásban A tanuló, vagy a szülők kérésére továbbtanulási tanácsot adunk. 21. oldal

INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM 22 Tájékoztatjuk a szülőket, hogy ha költségtérítéses képzésre nyerne felvételt gyermekük, akkor államilag finanszírozott képzés keretében folytathatja tanulmányait./miniszteri engedéllyel/ 9. A humánerőforrás fejlesztésben, a pedagógusok szakmai továbbképzésében Mindenkit a végzettségének megfelelő munkakörben foglalkoztatunk és biztosítjuk a szakmai fejlődéshez szükséges továbbképzést, magasabb iskolai végzettség megszerzését. A továbbtanulás költségeit a lehetőségekhez mérten támogatjuk. 10. A partnerség építésében és a kapcsolattartásban a szülőkkel, a segítőkkel, a szakmai és társadalmi környezettel A szülői jogok érvényesítése, kötelességük teljesítése érdekében nem korlátozzuk a szülői szervezetek számát. Iskolánkban a tanulóközösségek, a diákkörök érdekeinek képviseletére nem korlátozzuk a létrehozandó diákönkormányzatok számát. 22. oldal

INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM 23 7. KÖTELESSÉGEK ÉS FELELŐSSÉGEK: Intézményünk igazgatója felelős azért, hogy - minden pedagógus munkakörű dolgozó megismerje az esélyegyenlőségi programunkat és kövesse a benne foglaltakat, - a társadalmi partnerekkel megismertesse a programot és megnyerje őket a konkrét feladatok megvalósításában való közreműködésre, - az intézményünk minden érdekelt tanulója és szüleik megismerjék a programot, és meggyőzze őket az abban foglalt lehetőségekbe való bekapcsolódásra, - biztosítja a pedagógusok felkészítését és segítését a program végrehajtásához, - az egyenlő bánásmód elvét sértő esetekben megtegye a szükséges intézkedést. Intézményünk vezető beosztású, pedagógus munkakörű dolgozói felelősek - a program megvalósításának koordinálásáért, - a program végrehajtásának nyomon követéséért, - az esélyegyenlőség sérülése esetén a panaszok kivizsgálásáért. A nevelőtestület valamennyi tagja felelős azért, hogy birtokában legyen az egyenlő bánásmódra és esélyegyenlőségre vonatkozó jogi előírásoknak, - biztosítsák a diszkriminációmentes nevelést - oktatást, - a befogadó és toleráns légkört, - az e területen az ismeretek bővítését szolgáló továbbképzéseken részt vegyen, - ismerje a programban foglaltakat, s közreműködjön annak megvalósításában, - esélyegyenlőség sérülése esetén azt jelezze felettesének, illetve az illetékes munkatársának. Intézményünkkel minden szerződéses jogviszonyban álló, szolgáltatást nyújtó fél felelőssége, hogy megismerje az esélyegyenlőségi programunkat és magára nézve is kötelezőként betartsa, kövesse. 23. oldal

INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI PROGRAM 24 8. AKCIÓTERV Évről évre egyre több azoknak a tanulóinknak a száma, akik lelkileg sérülékenyebbek, éppen ezért beilleszkedési, magatartási nehézségekkel küzdenek. Ezért az oktatási és nevelési célkitűzéseinkben megfogalmazottak szerint fontos feladatunknak tartjuk ezeknek a problémáknak a legyőzését. A nehezen nevelhető gyerekek megítélésében és segítésében nagyon fontos szerepe van az őt tanító szaktanároknak és az osztályfőnököknek, akik szükség esetén kérhetik a szakemberek (a nevelési tanácsadó által biztosított pszichológus, pszichiáter) segítségét is. Ehhez a tevékenységünkhöz támogatást kapunk a Nevelési Tanácsadótól, egy pszichológus személyesen veszi fel a kapcsolatot azokkal a tanulókkal, akik különösen problémásak, ezen kívül szaktanácsokkal látja el az érdeklődő pedagógusokat, illetve előadások formájában nyújt ismereteket a tantestületnek a konfliktuskezeléssel, személyiségfejlesztéssel kapcsolatosan. Jelentős a munkája ezen a területen iskolánk ifjúságvédelmi felelősének, az iskola pszichológusának, az ifjúsági védőnőnek. Hagyományosan a pedagógus továbbképzések fontos témaköre a magatartászavarral küzdő tanulókhoz kapcsolódó új módszertani ismeretek fejlesztése. Több pedagógusunk kifejezetten a konfliktuskezeléshez kapcsolódóan továbbképzésen, kommunikációs tréningen vett részt, fejlesztve ezzel problémamegoldó készségüket, amelyet kamatoztatni tudnak a közvetlen pedagógiai munkájukban. Az intézmény anyagi kereteihez mérten továbbra is ösztönzi, támogatja a nevelőtestület tagjainak hasonló továbbképzéseken való részvételét. Kiemelt szerepet szánunk az óralátogatásoknak, melyek során a gyakorlatban adhatjuk át tapasztalatainkat egymásnak. Az új kerettantervek lehetővé teszik, hogy néhány osztályban óratervi keretek között tanulásmódszertannal foglalkozzanak diákjaink. A helyzetelemzés által feltárt problémák, hiányosságok /esélyegyenlőségi kockázatok/ alapján dolgoztuk ki fejlesztési céljainkat, az elérésük érdekében tervezett intézkedéseket /beavatkozásokat/. Az egyes tevékenységeket a feladatok felelősei külön dokumentumban tovább bontják. 24. oldal