1
Tartalomjegyzék Közlemény... Biblioterápiás foglalkozás... Nemzetközi Kommunikációs és Informatikai Tábor... FOGADD EL, FOGADJ EL... Négypatkós trénerek... Megmentett örökség... HAMIS (LÁT) KÉP... Ritka, mint a tiflopedagógus... Digitális Tartalom Látássérülteknek... Látássérült kerékpárjavítókat képeznek ki Ausztriában... Digitális átállás... Pillanatok... Április Bolondja, Május szamara.... Köszönöm Istenem az édesanyámat!... Pünkösdi népszokások... Adj esélyt az önállóságra! A Vakok és Gyengénlátók Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Egyesülete az adózók által felajánlott adó 1%-ából, látássérültek önálló életvitelét segítő eszközök beszerzésére, részbeni támogatást nyújt, pályázat formájában. Kérjük, támogassa adója 1%-ának felajánlásával a látássérültek segédeszközhöz jutását! 2
Közlemény Kedves olvasónk! Ön most a 2013. év áprilisi szám cikkei között szemezgethet. Reméljük, hogy kiadványunkkal egy időben a várva-várt tavasz is megérkezik otthonába! A Szemezgető februári számában olvashatták a cikkíró pályázatunkról szóló felhívást. Nagy örömünkre már nagyon sokan ragadtak klaviatúrát, és változatosabbnál-változatosabb írásokkal örvendeztettek meg minket. Akik idáig még nem merték sorokba rendezni élményeit, gondolatait, azokat ezúton szeretnénk bátorítani, hiszen a pályázati határidő csak május 31-én jár le, tehát van még idő a cikkek megfogalmazására és beküldésére. Kis emlékeztetőként az írásokat E-mailben várjuk az info@vakegy.hu címre, szöveges formátumban. Tájékoztatjuk mindazokat, akik írni szeretnének Szemezgető című újságunkba, hogy a következő lapszám 2013 júniusában jelenik meg. Lapzárta: 2013.május 20. A cikkek szemezgetéséhez nagyon kellemes perceket kíván Önnek a Szemezgető szerkesztői stábja! Biblioterápiás foglalkozás Mi az irodalomterápia (Biblioterápia)? A művészetterápiák közé tartozó irodalomterápia könyvek általi gyógyítást jelent. A Biblioterápia elnevezés a görög eredetű Biblion (könyv) és Therapeia (gyógyítás) szavak kapcsolatából született. Melyek az irodalomterápia céljai? Szinte mindegyik alkalmazási terület célul tűzheti ki a kommunikációs készség, a problémamegoldó és kreatív gondolkodás, az empátia, a csapatmunka iránti fogékonyság valamint az önismeret fejlesztését. 3
Miből áll az irodalomterápia? Az irodalomterápiás foglalkozás mindig egy előre kiválasztott irodalmi mű köré szerveződik, mely lehetőség szerint a csoport tagjainak hasonló problémáját célozza meg. A mű (műrészlet) kapcsán a csoportvezető irányításával beszélgetés folyik. A szöveghez fűzött megjegyzések segítenek a csoporttagoknak pontosítani a mű által sugallt témához való viszonyukat. Ez fontos felismerésekre vezet önmaguk megismerésében és mások megítélésében, újra hangolhatja a már megmerevedett egyéni struktúrákat. Bár a résztvevők sokszor irodalomórához hasonlítják a foglalkozást, mégsem műelemzéseket, irodalmi expozékat vár el a csoport vezetője, hanem a résztvevők személyes élményeit szeretné a csoportban közkinccsé tenni. A foglalkozásokon a kiválasztott irodalmi mű élményszintű feldolgozása zajlik, mely lehetővé teszi a felmerülő problémák közös továbbgondolását és az egyénekre szabott üzenetek megtalálását, fogadását. Kinek ajánlható az irodalomterápia? A fentiekből kiderül, hogy a biblioterápia a társadalom szinte minden rétege számára ajánlható és sikeresen alkalmazható Dr. Vaczóné Antal Erika Nemzetközi Kommunikációs és Informatikai Tábor Idén 19. alkalommal Csehországban rendezik meg 16 és 21 év közötti látássérült fiatalok számára a Nemzetközi Kommunikációs és Informatikai Tábort. A résztvevők a közös foglalkozások és szabadidős tevékenységek során személyesen átélhetik a kultúrák közötti sokszínűséget. Alkalmuk nyílik a más országokban élő, hasonló korú látássérültekkel történő barátkozásra, az angol nyelv gyakorlására, és ízelítőt kapnak a legújabb informatikai vívmányok használatából is. Számos olyan műhely-foglalkozás közül választhatnak, amely megkönnyítheti későbbi tanulmányaikat és 4
segítséget jelenthet az álláskereséskor is. A szabadidős programok között pedig a sporttól kezdve, a kulturális programokon át a szórakozásig minden megtalálható. Az "Informatika a látássérültekért" Alapítvány - hagyományaihoz híven - idén is támogatja két résztvevő táboroztatását. A jelentkezés feltételeiről további információ kérhető az "Informatika a látássérültekért" Alapítvány elérhetőségein. Balázs Krisztina MEGHÍVÓ A KÉZENFOGVA ALAPÍTVÁNY FOGADD EL, FOGADJ EL RENDEZVÉNY SOROZATÁNAK NYÍREGYHÁZI ÁLLOMÁSÁRA Szeretettel várunk mindenkit, aki szeretne megismerkedni különleges eszközökkel, különleges emberekkel, aki különleges élményekkel akar gazdagodni és ki akarja próbálni ügyességét. A Fogadd el, fogadj el kampányt 2013-ban már nyolcadik éve indítja útjára az Alapítvány. Célja, hogy elsősorban a fiatalokkal, gyerekekkel ismertesse meg a fogyatékos embereket. Ez a korosztály még nem előítéletes, természetes nyitottsággal fordul minden új és számára szokatlan felé. Erre építve szeretnénk nekik megmutatni, hogy a fogyatékos emberek mennyi értéket hordoznak, életük példa lehet sokak számára, erőből, kitartásból, leleményességből, szeretetnyilvánításból kiemelkedőek. Helyszín: Nyíregyházi Főiskola, Bessenyei Aula (Nyíregyháza, Sóstói út 31/B) Időpont: Május 3. 10-16-ig A helyi fogyatékos ügyi szervezetek tartanak bemutatót, lefedve az összes fogyatékossági típust. Néhány programpont a sokból: - A gyerekek kerekesszékben birkózhatnak, az akadályokkal a MEREK nyíregyházi Guruló Műhelyének köszönhetően. 5
- A Vakok és Gyengénlátók Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Egyesületének munkatársaival megtapasztalhatják, hogy milyen érzés vakon boldogulni a mindennapokban. - A SINOSZ hallássérült kollégája elmagyarázza, hogyan működik a jelnyelv. - Az ÉFOÉSZ Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Egyesülete segít átérezni az értelmi fogyatékos és autista emberek életét. - Óriás társasjáték esélyegyenlőségi kérdésekkel és nyereményekkel. - Apró ajándékok, fejlesztő eszközök készítése. - Lehetőség lesz kipróbálni, hogyan ping-pongoznak a vak emberek. - Filmvetítés is színesíti a programot. Elsősorban általános és középiskolás fiatalokat várunk, de az idősebb korosztály is talál érdekes részleteket, hisz oly kevéssé ismerjük fogyatékos embertársainkat. Fotók, videók az előző évekből: http://fogadjel.kezenfogva.hu/ A rendezvény ingyenes, iskolai csoportoknak előzetes regisztráció szükséges Kelemen Petránál a kelemen.petra@properpr.hu e-mail címen vagy a +36-1/201-5508-as telefonszámon. Bővebb információ szintén itt kérhető. Kelemen Petra Négypatkós trénerek A Vakok és Gyengénlátók Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Egyesülete szakmai tevékenysége során kiemelt hangsúlyt fektet a sport és szabadidős programok szervezésére és népszerűsítésére. A sport és a mozgásban gazdag életvitel fontosságát nem lehet eléggé hangsúlyozni, különösen a fogyatékkal élők körében, ahol a mozgás egészségmegőrzést vagy állapotfenntartást is elősegíthet. Épp ezért szervezünk minden évben sportnapokat, egészséges életmódra ösztönző programokat. 2012-ben heti rendszerességgel biztosítottunk tagjaink számára speciális zumba vagy úszásoktatást, 6
valamint 3 alkalommal szerveztünk különböző helyszíneken sportos családi napokat. Megpróbálunk szakemberek segítségével olyan sportágakat is bemutatni a látássérülteknek, amelyekkel korábban nem találkozhattak. Épp ezért dolgoztuk ki a Négypatkós trénerek című projektet, melyet a Nyíregyháza Megyei Jogú Város Önkormányzata támogatásra méltó kezdeményezésnek ítélt. Jelen projekt kapcsán olyan mozgásformát kínálunk látássérült tagjainknak, mely fizikai, pszichés és szociális fejlődésükre egyaránt nagymértékben hatással van. A Négypatkós trénerek című projekt során 2 alkalommal látogatunk ki a Fedeles lovardába, hogy ott szakértők segítségével fedezhessék fel fogyatékkal élő tagjaink a lovaglás jótékony hatásait. A ló különleges hatással van az emberre: gyerekre és felnőttre egyaránt. A lovasterápiát sikerrel alkalmazzák a fogyatékos, de a hiperaktív vagy a szocializációs zavarokkal küzdő fiatalok körében is. A lovas terápiát a megelőzés, a gyógyítás, a fejlesztés és nevelés céljából alkalmazzák a sérültek, fogyatékosok, illetve egészségükben veszélyeztetettek életminőségének javítására. Eredményesen használható a képességfejlesztésben és a rehabilitációban is. A ló, a lovaglás és a lóval való foglalkozás hatásait felhasználva a lovas terápia fejlesztő, nevelő célzatú foglalkozást jelent. A lovaglásnak jelentős fizikai, pszichés, szociális hatásai vannak, mely a látássérült emberek fejlődését, rehabilitációját rendkívüli mértékben segíti. Tudományosan bizonyított a lovaglás gyógyító hatása a fogyatékkal élőkre nézve, azonban mégis csupán kevesek engedhetik meg maguknak, hogy ehhez a költséges gyógymódhoz forduljanak. Egyesületünk az egészségügyi és anyagi szempontból leginkább rászoruló tagjaink számára szeretne alkalmat adni arra, hogy egy másfél órás foglalkozás során megismerkedhessenek a lóval, mint az egyik leghatékonyabb élő segédeszközzel. A foglalkozást szakértő terapeuta irányítja. 7
Először elméleti oktatásban vesznek részt a látássérültek, majd személyi segítőkkel bejárják a lovardát, megismerkednek az istállókkal. Ezután személyre szabott gyakorlati foglalkozást tartanak. A projekt jó hatással lehet a látássérültek fizikai, pszichés és szociális fejlődésére, melynek során javulnak a tartási és mozgásfunkciók, fejlődnek a gyenge vagy passzív, sérült izmok. A lovaglás hozzájárul életkörülményeik és kondíciójuk javításához is. A ló által visszakapott szabadságérzet hatalmas önbizalmat ad, mely a látássérültek rehabilitációja szempontjából rendkívül fontos. A projekt eredményeként arra számítunk, hogy többen fogják rendszeresen kihasználni a lovaglás nyújtotta lehetőségeket, s ezáltal aktív, egészséges, mozgásban gazdag életformát alakítanak ki maguknak. Lakatos Anikó Megmentett örökség Nem régen a nyíregyházi Jósa András Múzeumba látogattam el, mint önkéntes, illetve kísérő is egyben. Idősebbek mellett kiskorú látássérültek is érdeklődtek a régészeti kiállítás iránt. A múzeum felbecsülhetetlen kincseket rejt, hiszen olyan leleteket tárt fel számunkra, ami nem csak a Magyar Nemzet, de Európa számára is eszményi értékű. Egészen az őskortól az aranykorig különböző, akkor használatos hétköznapi tárgyakat tapinthattunk meg. A kézről-kézre járt pl.: kengyel, karkötő, római kori szobor, sírban talált kard, mind rendkívül érdekes volt mindenki számára. A látássérültek kifinomult tapintásukkal ismerhették fel a régészeti leleteket. Számomra rendkívüli volt, hiszen elképzelhetetlen, hogy egy akkoriban készült tárgyat én magam is megtapinthattam. Amíg a tárgyakat kézbe vettük, hozzájuk szakszerű és részletes magyarázatot adott Babolcsi Andrea múzeumpedagógus régész. 8
A tárlaton való részvételt a Vakok és Gyengénlátók Szabolcs- Szatmár-Bereg Megyei Egyesülete szervezte a Nyíregyházi Jósa András múzeummal közösen. A nagy érdeklődésre való tekintettel 2013. február 13-án a múzeum lehetőséget ad arra az egyesület tagjainak, hogy egy második csoport is megtekinthesse a régészek által feltárt leleteket. Radócz Viktória HAMIS (LÁT) KÉP Örvendetes, ha cívis országba vendégelőadás érkezik: más az íze, más a... pardon. Egyszóval más, új, s mint ilyen, érdekes, kíváncsivá tevő, izgalmas. Pláne, ha egy olyan kis társulat szerepel a Horváth Árpád Stúdiószínházban, mint a Nézőművészeti Kft., akik történetesen magukkal hozzák a Kolibri Gyermek- és Ifjúsági Színház tagjait is. Az osztályterem-színházi előadásként aposztrofált Vakság szövegkönyve gyengénlátó és látássérült emberek beszámolói és az alkotók írásai alapján készült. Azt a szót, hogy vak, messzemenően nem tudom kimondani. De ha a vak"-ot annak értelmezed, ami, annak, hogy nem lát, ennyi, ha e mögött nincs több, akkor nyugodtan lehetne használni. Azért van baj a vak" szó használatával, mert valami még társul mellé. Egy kisebbrendűségi, egy alacsonyabbrendűségi érzés, esetleg sajnálat. Egyszóval olyanokat hoz magával a szó, amiket nem tartalmaz. Ez a baj. A vakság az egy állapot. Az az állapot, amikor a két szemünkkel nem látunk. Nem az, hogy lelki fogyatékos, vagy értelmi fogyatékos, vagy lelki vak. Persze a látók sem kapják meg azt a segítséget, hogy tudják, mit jelent az, hogy valaki vak. Ahhoz, hogy egy vakkal valóban bánni tudjanak, vagy egyáltalán érintkezni vele, ahogyan az normális, ahhoz valamit meg kellene tanulniuk..." Az előadás január 25-én, pénteken 19 órától kezdődik. Középiskolások részére, tizennégy éves kortól ajánlott. Meg a felnőtteknek is, naná. Ott voltam, s rajtam kívül még vagy 25-vak sorstársam is. Ha csak olvastam volna a fenti sorokat, egyet is értettem volna vele. Merész 9
dologra vállalkozik az, aki látóként a jelen időben olyan témához nyúl, amit még a társadalom is igen nehezen kezel. Javára legyen mondva. Csakhogy itt olyan képzeletbeli vak emberrel találkozhatott a különben nagyszámú közönség, aki messze áll az általam, majd később sorstársaim által is ma létező vak embertől. A humor ült, a megformálás már kevésbé. Sztereotípiákra épülő világunkban a sztereotípiák a darabban inkább sértőek voltak, minthogy alkalmasak legyenek arra, hogy főleg gimnazistáknak, de felnőtteknek is valamiféle képet alakítson ki a vakokról. Vagy ha ilyet, amire most kísérletet tett az előadó, az bizony azoknak rossz, akik holnap is vakok maradnak. A látástól a vakságig vezető kegyetlen utat sorstársaim és magam is végigjártam, tudom, miről beszélek! Nem kívánom elemezni az előadást, hiszen nem vagyok színikritikus, de az utána következő beszélgetésben sorstársaim is hasonlóképpen vélekedve igazamat érzem megerősítve. S még egy aprócska megjegyzés: A teremben az első két sor (látóknak) volt fenntartva, hogy a színésznő szemkontaktust tudjon teremteni a nézőkkel, így a vakok felkényszerültek a dobogókra. Természetesen járni tudó embereknek ez alapból nem jelentett problémát. Az azonban talán érdekesebb lett volna, ha az előadó azok arcából vont volna le konzekvenciát, hiszen ő látta őket, akikről a darab szólt. Végezetül és tanulságul: ÉN, MI vallom, hogy nem ilyen vakok vagyunk az életben, amit január 25-én láttunk a stúdiószínházban! Tanulságul pedig annyit, nekünk, vakoknak sokkal többet kell megmutatnunk magunkból, hogy jobban megismerje a látótársadalom, hogy hogyan élünk! Remélem lesz hozzá erőnk, energiánk. Rózsa Dezső Ritka, mint a tiflopedagógus Ma Szabolcs-Szatmár-Bereg megyében csupán három tiflopedagógus tevékenykedik, pedig ők azok a szakemberek, akik jelentős mértékben hozzájárulnak az integrált rendszerben tanuló látássérült diákok sikeréhez. 10
Listván Andreával beszélgettem arról, hogy ki is az a tiflopedagógus, mi a feladata, hogyan segíti a látássérült gyerekeket. - Valóban ennyire kevés tiflopedagógus tevékenykedik ma Magyarországon? Hogy Magyarországon összesen mennyi tiflopedagógus dolgozik, arról nem tudok pontos adatot mondani. 1992-ben a Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Főiskolán 16-an végeztünk. Ma már ez a fajta képzés az ELTE-hez tartozik, sőt levelező tagozaton is el lehet végezni. Azonban a mondás, miszerint ritka, mint a tiflopedagógus, valóban megállja a helyét, mert amikor én végeztem, 1992-ben, akkor a megyében éveken keresztül egyedül voltam tiflopedagógus. De jelenleg is az egész megyében összesen hárman tevékenykedünk. - Felmerült bennem a kérdés, hogy mi is a különbség a gyógypedagógus és a tiflopedagógus között? A gyógypedagógus körébe tartozik a tiflopedagógus is. A gyógypedagógiai tanárképzés az én időmben úgy nézett ki, hogy volt egy kötelező szak, ami az oligofrén pedagógia volt. Ma már az origofrén kifejezést nem használják, akárcsak a tiflopedagógus szót sem. A tiflopedagógia helyett a látássérültek pedagógiája fogalmat használják. Az oligofrén szó egyébként az értelmi fogyatékosokat tanítót jelentette. Az enyhe értelmi fogyatékostól, a középsúlyoson át, az idiótákig terjed ez a fogalom. Ez a három csoport tartozik az oligofrém pedagógiába. Emellé lehetett választani egy másik szakot is az alábbiak közül: pszichopedagógia, tiflopedagógia, szurtopedagógia vagy szomatopedagógia. A tiflopedagógia a vakok és gyengénlátókat tanító tanárokat, a pszichopedagógia a pszichés, mentális zavarral küzdő gyerekeket tanító tanárokat, a szurdopedagógia a hallássérült gyerekeket tanító tanárokat, míg a szomatopedagógia a mozgássérült gyerekeket tanító tanárokat képzi. Tehát a gyógypedagógia körébe beletartozik a tiflopedagógia is, mint egyfajta szakiránya annak. A látássérültek fogalmát is kicsit tisztába kell tenni. Ide nem a szemüveges emberek tartoznak, hanem a 33 % alatti látásmaradvánnyal rendelkezők csoportját jelenti, akik különböző okok miatt váltak látássérültekké. Ezen belül két fő kategóriát tudunk megkülönböztetni. A gyengénlátókat, akik 33 és 10 % közötti 11
látásmaradvánnyal rendelkeznek, és az aliglátók, akik 10 % alatti látásmaradvánnyal rendelkeznek. Az aliglátóknak van három csoportja. Az első csoportba tartoznak azok az emberek, akik a legkevesebb látásmaradvánnyal rendelkeznek, ők az úgynevezett fénylátók. A második csoportba tartoznak a nagy tárgy látók, akik ki tudják kerülni az előttük álló nagyobb tárgyakat, akadályokat. És vannak az úgynevezett ujj olvasók, akik egészen közelről le tudják olvasni, hogy mennyit mutatunk a kezünkkel. Pályafutásom alatt nagyon kevés igazán vak emberrel találkoztam, azaz olyan emberrel, akik még a fényt sem érzékelik. - Módszertanilag fontos az egy tiflopedagógus számára, hogy a látássérült melyik csoportba tartozik? Igen, hiszen az aliglátókon belül a három kategória is eléggé különböző. Általában a fénylátó emberek azok, akik nem képesek vizuális ingerek befogadására, tehát ők taktilis, akusztikus módon tájékozódnak, és tanításukkor is ezt kell szem előtt tartani. Természetesen nekik síkírást sem lehet tanítani. Az ő esetükben módszertani szempontból már a vakos életre készülünk mind a tájékozódás, mind az írás-olvasás tekintetében. Náluk előtérbe kerül a Braille-írás és olvasás tanítása. Igaz, hogy 10 % alatti látásmaradvánnyal rendelkezőknek már a Braille-írás elsajátítását szoktuk ajánlani, mégis több olyan aliglátó van, aki képes a síkírást is megtanulni és használni. - Mi egy tiflopedagógus munkája? Hogy mi a munkája egy tiflopedagógusnak, az attól függ, hogy szegregált vagy integrált intézményben dolgozik-e. Jelenleg az országban három olyan nagy szegregált oktatási intézmény van, ahol összegyűjtik a vak illetve gyengénlátó tanulókat. Budapesten található a Vakok iskolája és óvodája, ahol egészen óvodás kortól érettségiig egy intézményben tanulhat a gyermek. A gyengénlátó tanulók vagy a budapesti Gyengénlátók Általános Iskolájába, vagy a debreceni gyengénlátók általános iskolájába járhatnak. Ha a szülő úgy dönt, hogy nem akarja gyermekét szegregált intézménybe adni, mert nem akarja, hogy a gyermek egész pici korától elszakadjon a szülői háztól, akkor néhány évvel ezelőtt lehetőséggé vált, hogy integráltan tanuljanak ezek a gyerekek. Tehát bármelyik iskolában tanulhatnak, amely képes a befogadásukra. Egy szegregált 12
intézményben dolgozó tiflopedagógus feladata, hogy elsőtől nyolcadik osztályig bármilyen tantárgyat tanítson. Amennyiben a tiflopedagógus egy integrált oktatási intézményben tevékenykedik, akkor úgynevezett habilitációs órákat ad, melynek segítségével a gyermek megkapja azt a pluszt is, amit az iskolai környezet nem tud számára megadni. - Ki alkalmaz egy tiflopedagógust? Egyrészt a korábban említett három speciális iskola, valamint egységes gyógypedagógiai intézmények. Az én pályám azonban kicsit speciális ebből a szempontból. 18 évig alkalmazottként dolgoztam, de mivel egyre több gyermek lett integrálva különböző iskola típusokba, ezért utazó tanárrá váltam, és ezt a tevékenységet jelenleg vállalkozóként végzem. - Mit jelent az utazó tanár kifejezés? Az egész megyében kijárok azokba az iskolákba, ahol látássérültek tanulnak. - Ki kér téged fel a segítségnyújtásra? Az iskolák, vagy az érintett szülők? A látásvizsgáló szakértői bizottság, ami országos szinten látássérültté nyílványítja a gyermeket, szakértői véleménybe foglalja azt, hogy heti egy órában habilitációs órát kell kapnia a gyermeknek. Ilyenkor a látásvizsgáló szakértői bizottság felveszi a kapcsolatot az adott település jegyzőjével, és ad egy javaslatot, hogy kit szeretne oda küldeni. Ez azt jelenti, hogy ezt a heti egy órás habilitációs foglalkozást tulajdonképpen az önkormányzat fedezi. Ezután felveszem a kapcsolatot az adott iskolával, és megkezdődhet a közös munka, beindulhatnak a habilitációs órák. - Mi is az a habilitációs óra? A habilitáció illetve a rehabilitáció a visszahelyezést jelenti. Rehabilitációról akkor beszélünk, amikor egy normális látással rendelkező ember valamilyen oknál fogva elveszíti a látását, és őt vissza kell helyezni a társadalomba. A habilitáció viszont egy olyan terület, ahol olyan emberekkel foglalkozunk, akik már kis gyermekkoruk óta nem látnak jól. Őket meg kell tanítanunk arra, hogy azzal a minimális látással is maximálisan boldogulni tudjanak a világban. 13
- Miután felvette veled a kapcsolatot az iskola, te csak a látássérült diákkal foglalkozol, vagy a szülőkkel és a pedagógusokkal is? Természetesen fontos, hogy ne csak a gyermekkel tartsam a kapcsolatot, hanem a hozzátartozóikkal és pedagógusaival is. Az első feladat mindig az, hogy felvegyem a szülőkkel a kapcsolatot. Aztán elmegyek az óvodába vagy iskolába, ott megnézem, hogy esetleg milyen speciális eszközökkel tudják segíteni a gyermeket, módszertani tanácsokkal segítem az óvónők és pedagógusok munkáját. - Hogyan zajlik egy habilitációs óra? Ez nagyon változó lehet. Nem csak a gyermek egyéni képességeitől függ, de természetesen az életkorától is, hogy milyen oktatási intézményt látogat. Én mindig elvégzek egy úgynevezett pedagógiai látásvizsgálatot, ami azt jelenti, hogy megvizsgálom, hogy hogyan tudja a gyermek használni mindkét szemét. Hogyan lát közelre, távolra, látja-e a színeket, a teret. Ez alapján egy fejlesztési tervet készítek, és a későbbiekben azokat a területeket fogjuk fejleszteni, ami jobban sérült. Az óvodások esetében iskola-előkészítő foglalkozásokat tartok. Ez azt jelenti, hogy olyan tevékenységeket végeztetek az óvodással, amiben ő esetleg hátrányban van a többiekkel szemben. Ez lehet akár a közlekedés tanítása is. Egy iskolai előkészítő foglalkozáson megtanuljuk matematikából a relációk ismeretét, feladatokon keresztül foglalkozunk az írás elemekkel, stb. Természetesen mind ezt speciális eszközökkel végezzük. Általános iskolások esetében fejlesztjük a finom motorikát, a taktilis érzékelést, olvasást, megtanuljuk a megfelelő optikai segédeszközök alkalmazását, bizonyos esetekben elsajátítjuk a Braille-írás és olvasást, és fejlesztjük a többi érzékszervet is, pl. auditív emlékezetet. A középiskolásoknak adott habilitációs órán már inkább olyan kérdésekről beszélgetünk, mint például Ki vagyok én? Miért vagyok más, mint a többiek?. De sokszor beszélgetünk a továbbtanulási lehetőségekről, a vizsgák során igénybe vehető segítségekről, vagy arról, hogy milyen feltételeket kell az iskolának az érettségi során biztosítani. De ha arra van igény, akkor tájékozódást, közlekedést is tanulunk. 14
- Hogy érzed, mi volt pályafutásod legnagyobb eredménye? A legnagyobb sikerek abban nyilvánulnak meg, hogy láthatom, hogy a pici gyermekből hogyan lesz egy érettségizett fiatal, majd egyetemista vagy főiskolás hallgató. Láthatom, hogy hogyan válik egy zárkózott, szorongó, önbizalom hiányos gyermekből egy nyitott, céltudatos és magabiztos fiatal. Az első tanítványom például, akit kicsi kora óta segítettem, mára már egy komoly jogi doktor. De ma is több volt tanítványom tanul pszichológia, szociálpedagógia vagy más szakon. Én úgy gondolom, hogy ez nem az én érdemem, amit elértek, azt maguknak köszönhetik. Az én feladatom az volt, hogy a zárt, elutasító magatartású kisfiúból és kislányból olyan embert faragjak, aki elhiszi, hogy bármire képes ebben az életben. Az igazán nagy feladat nem az, hogy módszertanilag mit adok át, hanem bátorságot, önbizalmat önteni beléjük. - Szakmailag mi a nehezebb feladat? Elérni, hogy a zárkózott gyermekek megnyíljanak, vagy a szülőkkel illetve az iskolával megbirkózni? Ez teljesen egyénfüggő. A szülőkkel kapcsolatban el kell mondanom, hogy két féle magatartás létezik. Az egyik az elutasító, a másik a túlzott védelmező. És természetesen a látássérült gyermek szempontjából egyik sem jó. Ami az iskolákat illeti, természetesen vannak harcaim pedagógusokkal is. Sajnos vannak olyan helyzetek, amikor a tanárok teljesen elutasítóak, és nem fogadják be a látássérült gyermeket, még a felajánlott segítség ellenére sem. - Szerinted nem lenne célravezető a tanárok érzékenyítése? Az érzékenyítő foglalkozások mindenképpen fontosak, hiszen a tanárok sokszor azt sem tudják, hogy mit kezdjenek az osztályukba került látássérült gyermekkel, félnek a feladattól. A Budapesti Gyengénlátók Általános Iskolája minden évben, júniusban és augusztusban szervez egy-egy napot azoknak a pedagógusoknak, akik elsős gyerekekkel fognak foglalkozni a következő évben. Az ott átélt érzékenyítés ellenére is jócskán van olyan pedagógus, aki ezt a feladatot plusz teherként éli meg, és egyszerűen nem vállalja el a látássérült gyerek tanítását. Pedig nem csak tőlem kapnak módszertani segítséget, de A gyengénlátók iskolája eszközökkel is segíti ezeket a gyerekeket, azaz speciális gyengénlátó füzetekkel, sőt akár olvasó tv-vel is ellátják őket. 15
- Éltél-e már át munkád során kudarcot? A kudarc átélés csak egyetlen egy esetben történt meg, amikor a szülőkkel való kapcsolatteremtés problémája hiúsította meg a munkám eredményét. A szülők rendkívül nehezen fogadják azt el, hogy a gyermekük látássérült, vagy valamilyen más fogyatékkal jött a világra. Én tudom jól, hogy teljesen más külső szemlélőként tanácsokat adni, és más dolog mindezt átélni, átérezni. Az én életemben is volt egy olyan pont, amikor mindezt át kellett élnem, de én úgy érzem, hogy mindez csak azért történt velem, hogy még jobb pedagógussá válhassak. A kudarcélményem azért volt, mert sem a tanítványom, sem a szülei nem fogadták el a látássérültség tényét, s így nem is fogadták el a külső segítséget. - Ha ezt a cikket most egy olyan szülő olvassa, aki látássérült gyermeket nevel, és úgy érzi, hogy szüksége lenne egy tiflopedagógus segítségére, akkor hogyan vehetik fel a szakemberekkel a kapcsolatot? Egyrészt a budapesti látásvizsgáló szakértői bizottság javaslata alapján, illetve a Vakok és Gyengénlátók Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Egyesülete is segítséget nyújt abban, hogy az érintett szülők felvehessék velem a kapcsolatot. - Mindenképpen kötelező a szülőnek elvinni gyermekét a budapesti látásvizsgálóba? Nem, csak akkor, ha az orvos azt állapítja meg, hogy a vízusa 30 % alatti. De ha az orvos nem is küldi a gyermeket Budapestre, előbb vagy utóbb úgy is sor kerül erre, hiszen a látássérült gyermek az óvodában, iskolában problémákkal találja szembe magát, és a megfelelő segítségnyújtás érdekében mindenképpen érdemes felkeresni a bizottságot. - Miért jó, ha a szülő elviszi gyermekét a látásvizsgálóba? Magyarországon ez az az intézmény, ami látássérültté nyilváníthatja az embert. Egy szakértői véleményt adnak ki, mely három évig érvényes, ez azt jelenti, hogy három évente kontrol vizsgálatra fel kell menni Budapestre. A szakértői bizottságban dolgozik egy szemész szakorvos, egy gyógypedagógus és egy pszichológus. A szakértői vélemény alapján lehet a gyereket a megfelelő iskola típusba helyezni. Csak így kaphat a gyermek speciális segítséget 16
tanulmányai során. A szakértői véleménnyel minden olyan plusz információt megkapnak, ami a későbbiek során segítséget nyújthat. Így például tájékoztatást kapnak a tiflopedagógus munkájáról, vagy az iskolában az írásbeli feladatok alóli felmentés lehetőségéről, stb. A szakértői bizottság javaslatot tesz arra, hogy a gyermeknek pl. logopédiai segítségre van szüksége. Ettől kezdve a szülőnek nem kell fizetnie pl. a logopédusért, hanem ezt a segítséget az intézménynek, pl. óvodának, iskolának kell valahogy biztosítania. Ezt az intézménynek abból a kvótából kell fedezni, amit a látássérült gyermek után az államtól kapnak. Egy látássérült gyermek három egészségesnek felel meg, ami a kvótát illeti. - Hogyan néz ki egy átlagos munkanapod? 6-8 órákat tanítok naponta. Jelenleg 26 tanítványom van a megye egész területén, ami azt jelenti, hogy néha 8-tól 5-ig is tanítok. Kimegyek az iskolákba, és főleg az általános iskolás gyerekekkel a tanítás ideje alatt foglalkozom. Ez azt jelenti, hogy bármelyik olyan óráról kikérhetem őket, amiből egy héten több, mint egy órájuk van. Pl. ha énekből egy héten csak egy órájuk van, akkor ének óráról nem kérhetem ki őket. De pl. magyar óráról, amiből a héten három órájuk van, bármikor kikérhetem őket. A gyereknek azonban kötelessége bepótolni ezt az órát. Én ilyenkor foglalkozom velük. Ez azt jelenti, hogy szoros kapcsolatban állok az iskolákkal. Van olyan eset is, amikor az órán nem a gyermekkel foglalkozom, hanem a pedagógusok felmerült kérdéseire válaszolok, őket segítem. - Hogyan képzeled el a jövődet? Érzel magadban annyi erőt, kitartást és elhivatottságot, hogy folytatni tudd a munkád? Mindenképpen folytatni szeretném ezt a munkát, mert a sikerélmények rengeteg energiát adnak. A tempón azonban lazítani akarok, mert nem akarom, hogy a munkám a családom rovására menjen. Listván Andrea (a riportot lejegyezte: Lakatos Anikó) 17
Digitális tartalom látássérülteknek Örömmel számolunk be róla, hogy megalakult a Digitális Tartalom Látássérülteknek civil társaság (röviden DITAL). A társaság azt tűzte ki zászlajára, hogy olyan könyvtárat hozzon létre a látássérültek számára, mely a kor technikai követelményeinek, valamint a szerzői jogi törvény állttal támasztott feltételeknek megfelel, és segíti a látássérült embereket a könyvekhez való hozzájutáshoz. A társaság elkészítetett egy profi Webes könyvtárat, mely lehetővé teszi, hogy a társaság tagjai letölthessenek txt. formában elektronikus könyveket. A letöltés mellett egyéb extra funkciókkal is segíti a felhasználókat. Mit is tud ez a könyvtár? Tárolja egy könyvről a szerzőjét, címét, műfaját, kiadási dátumát, kiadót, ha sorozatba tartozik, akkor az arra vonatkozó információkat, fülszöveget, könyvborítót, valamint természetesen magát a könyvet. Tárolja továbbá, hogy javított, vagy sem az adott könyv. A kiterjedt információk tárolása mellett komplex keresési lehetőségek is elérhetőek. Szűrni tudjuk a könyveket szerző, műfaj szerint. Szabad szavas keresést tudunk kérni az összes szempont szerint. Azaz akár a fülszövegben, akár a sorozat információban, akár a kiadó mezőben tudunk kerestetni. A keresési eredményeket az oldalon megtekinthetjük. Választhatunk, hogy egy oldalon hány találat jelenjen meg. A keresési eredményeket exportálhatjuk csv., vagy txt. fájlba. Az exportált fájl nem csak az alapvető információkat tartalmazza, hanem a fülszöveget, sőt még a letöltési linket is a könyvhöz. Lehetőségünk van feltöltési figyelmeztetők beállítására. Azaz ha kérjük, akár naponta e-mail üzenetben az újonnan feltöltött könyvekről információt küld a rendszer automatikusan. Ebből is kitűnik, hogy minden kényelmi szolgáltatást igyekeztünk kidolgozni. A rendszer jól strukturált adatbázison alapszik, ezért a jövőben komoly fejlesztéseket is lehet rajta elvégezni. Akár más rendszerekkel, programokkal tudjuk majd összekapcsolni. Azaz nyitott az integráció megvalósítására. 18
A civil társaság rendelkezik saját levelező listával, melyben a tagok tudják a könyvekkel, könyvtárral kapcsolatos tapasztalataikat kicserélni. A társaság weboldalán lehetőség van arra is, hogy ha a csatlakozott tag engedélyezte, akkor privát üzenetet küldjünk a társasághoz csatlakozott tagok számára. A könyvtár, valamint a dital weboldal kifejlesztését, elkészítését az Alko-soft Bt. finanszírozta, és a rendszer folyamatos üzemeltetését, karbantartását jelenleg szintén Ők végzik. A könyvtári rendszer egy évek óta jól működő szerveren lett elhelyezve, mely folyamatos archiválással óvja meg az adatbázis épségét. A DITAL célja, hogy Magyarország legkomplexebb elektronikus könyvtárát hozza létre látássérültek számára. A társaság ezt a célt úgy szeretné elérni, hogy profi stáblistát hoz/hozott létre, mely végzi a könyvek katalogizálását, feltöltését, scannelését. A társaság szeretné a stáblistát ösztönözni ezért a munkájukat valamilyen módon a jövőben honorálni fogja/szeretné, valamint idővel a könyvtár üzemeltetését, valamint fejlesztését is meg kell fizetni. Rájöttünk arra, hogy ha egy folyamatos, és jól működő rendszert szeretnénk, azt nem lehet pusztán társadalmi munkában megteremteni. Ezért a társasági szerződés alapján minden csatlakozott tagnak évente hozzá kell járulnia 5.000 ft-al a könyvtár üzemeltetéséhez. A DITAL folyamatosan keresi a támogató cégekkel a kapcsolatokat, hogy lehetőség nyíljon akár az ingyenes társasági tagságra is. Jelenleg vannak bíztató jelek, de addig a könyvtár stabil, és profi működését kénytelenek a társaság tagjai finanszírozni. Ez a finanszírozási forma a külföldi példákon alapszik, azaz már jól bevált rendszerre épül. Így biztosak lehetünk benne, hogy kipróbált stratégiát követünk. A könyvek feltöltése folyamatosan zajlik. 3 hete kezdtük meg a feltöltést. Jelenleg több mint 500 könyvnél tartunk. A bővülés dinamikusan emelkedő tendenciát mutat. Amennyiben úgy érzi, hogy szeretne a DITAL civil társaság tagjává válni, akkor most már bármikor megteheti. Mivel a könyvadatbázis 19
még kevés könyvet tartalmaz, ezért most, aki csatlakozik a társasághoz, július 1.-ig tesztelheti, kipróbálhatja a könyvtárat. Az éves időszak csak július 1.-el kezdődik meg. Amennyiben csatlakozik, szívesen vesszük ötleteit, építő kritikáit a rendszerrel kapcsolatban. Ezzel is a jövőbeni legjobban működő rendszer megvalósítását tudja elősegíteni. A teszt időszakban meggyőződhet róla, hogy tényleg egy profi rendszer, és egy jó csapat tagja lehet, ha velünk tart a könyvtár működése során. Csatlakozni lehet, valamint egyéb információt olvashat (többek között a DITAL civil társasági szerződést is) a www.dital.hu weboldalon. Építsük együtt a saját könyvtárunkat! Dvariecki Bálint Látássérült kerékpárjavítókat képeznek ki Ausztriában Ausztriában újabb kreatív lépéseket tettek annak érdekében, hogy a látássérültek piacképes szakképesítést szerezhessenek, s ezáltal munkahelyhez juthassanak. A SEBUS (Vakok és Gyengénlátók Továbbképző Központja) 6 hónapos tanfolyamot indított, ahol elméleti és gyakorlati képzésben részesültek a jelentkezők, akik között egy hölgy is volt. Ausztriában egyre többen pattannak a kétkerekű drótszamár hátára, hogy így óvják a környezetet, s tegyenek egy lépést a mozgásban gazdag, egészséges élet felé. A kerékpárok gyakori igénybe vétele azonban természetesen számos javítási munkálatot szül, ezért vált hiányszakmává a kerékpárjavító. Barbara Vielnascher, a SEBUS vezetője úgy nyilatkozott, hogy szerettek volna kissé elrugaszkodni a beskatulyázott klisé vakszakmáktól, és újabb területet felfedezni, ahol a gyengénlátók sikeresen tevékenykedhetnek. A képzési modul kialakításánál és lebonyolításánál számos cég és szakember működött közre. A cikket fordította: Lakatos Anikó Forrás: www.derstandard.at 20