BUDAPEST KORTÁRSTÁNC FİISKOLA BUDAPEST CONTEMPORARY DANCE ACADEMY TÁNCMŐVÉSZ BA KORTÁRSTÁNC SZAKIRÁNY Színház- és táncmővészeti szakok párhuzamos vizsgálata Önértékelés a MAB szempontrendszere alapján 2008. március 1/35
I. Adatok a szakról (Kérjük, hogy a feleletválasztós kérdésekre adott választ félkövér + aláhúzással jelöljék.) A Budapest Kortárstánc Fıiskola kis létszámú, személyes kontaktusra építı intézmény, ahol a szakjaink nagyon szoros összefüggésben állnak egymással. Az órahálóban a jelenleg mőködı 2 BA szak (táncmővész, táncos és próbavezetı) számtalan hasonló, vagy azonos képzési kimenettel rendelkezik. Céljaink, pedagógiai felfogásunk minıségbiztosítási elképzeléseink mindkét szakra azonosak. A szakok oktatói között rendkívül nagy az átfedés. Ezért a 2 szakra vonatkozó önértékelés számtalan ponton megegyezik. Különbséget ott teszünk, ahol a kompetencia követelmények szükségessé teszik azt. 1. Intézmény: Budapest Kortárstánc Fıiskola 2. Kar: - 3. A szak megnevezése: táncmővész Szakirányok megnevezése: kortárstánc szakirány 4. Képzési szint: BA alapképzés Egyenesági MA képzés megnevezése: táncmővész MA kortárstánc szakirány (egyelıre elutasítva) DLA képzéshez kapcsolódása: táncmővészeti egyetem híján Magyarországon jelenleg nincs 5. Képzési forma és idı: nappali 6 félév 6. Szakfelelıs adatai: név: dr. Angelus Iván beosztás: rektor tudományos fokozat / mővészeti díj: Magyar Köztársasági Érdemrend Lovagkeresztje, Modern Táncpedagógus Nívó Díj, Paál István Díj jogviszony típusa: teljes munkaidıben foglalkoztatott részmunkaidıben foglalkoztatott 7. A szakfelelısi funkció betöltésének szempontjai: (Kérjük, mutassák be, hogyan, milyen szempontok alapján jelölik ki a szakfelelıst.) A szakfelelıs az intézményünk elvárásai szerint olyan személy aki képes autentikus pedagógiai-mővészi döntések meghozatalára megjeleníti személyében az intézmény mőködési koncepcióját megfelel a törvényi kritériumoknak Ki dönt a szakfelelıs megbízásáról? A szenátus. A szakfelelıs kompetenciái a szak mőködtetésében. A fıiskola mővészképzési koncepciójának megvalósítása: a program megvalósítására alkalmas diákok kiválasztása a tanuló-, munka-, alkotó-, kutató-csoportok hálózatának kialakítása az órahálóban elıírt tananyag átadására alkalmas karizmatikus tanári kar életben tartása 2/35
a táncnyelvi, tánctechnikai, kreatív, elméleti és kutató munka harmóniában kezelése az írásos értékelési, mentori rendszer mőködtetése a diákok és tanárok pedagógiai és mővészi értelemben konstruktív konfliktuskezelése, állandó és ad hoc fórumok mőködtetése 8. Szakirány felelıs adatai, szakirány: A táncmővész szakot intézményünk egy szakiránnyal - a kortárstánc szakiránnyal - alapította, mőködteti és kívánja mőködtetni ezért nincs külön szak és szakirány felelıs. 9. A szakirányfelelısi funkció betöltésének szempontjai: (Kérjük, mutassák be, hogyan, milyen szempontok alapján jelölik ki a szakirányfelelıst.) Ki dönt a szakirányfelelıs megbízásáról? A szakirányfelelıs kompetenciái a szakirány mőködtetésében. A szak helye a kar/intézmény szervezetében (szervezeti ábra [organogram]) 3/35
10. A szak szervezete, feladatok és hatáskörök feltüntetésével (organogram, szervezeti egységek, felelısök). A szakfelelıs jogai és kötelességei: a) Az alapszak mőködtetésével kapcsolatos szakmai kérdések rendezése b) Felmerülı problémák kezelése c) Véleménynyilvánítási és javaslattételi jog a Fıiskola testületeinek vezetıi elıtt a szervezeti egységet érintı személyi, oktatási, tudományos és egyéb kérdésekben d) Felelıs az alapszak koordinációs egységben folyó munka minıségbiztosításáért e) Felel az alapszak képzési és kimeneti követelményeinek megvalósításáért, az alapszak tantervének kidolgozásáért, korszerősítéséért és folyamatos fejlesztéséért f) Részt vesz az alapszak képzési és kimeneti követelményeinek kimunkálásában, illetve javaslatot tesz a képzési és kimeneti követelmények korszerősítésére g) Felel a tanévenként összeállításra kerülı alapszaki tájékoztatók, illetve felvételi propagandát elısegítı anyagok szakmai tartalmáért, az alapszakról közzétett internetes anyag információiért h) Elısegíti az alapszak képzési és kimeneti követelményeit megvalósító tantárgyi programok kialakítását összehangolja az alapszakon oktatott tantárgyak programjait. i) Érvényesíti az alapszak munkájában a vonatkozó jogszabályi elıírásokat és testületi döntéseket j) Folyamatosan figyelemmel kíséri az alapszaki akkreditáció feltételeinek alakulását, elıkészíti az alapszak akkreditációs eljárását és elvégzi annak aktuális feladatait k) Folyamatosan figyelemmel kíséri az alapszakon oklevelet szerzett, szakemberek életpályájának alakulását, valamint a munkáltatók elégedettségét l) Javaslatot tesz az alapszak rendelkezésére álló anyagi források felosztására, elvégzi a vonatkozó szabályzatra figyelemmel a költségtérítéses képzés, a pályázati bevételek stb. felosztását m) Ápolja az alapszak külföldi és tudományos kapcsolatait, elısegíti újak létesítését n) Elısegíti az alapszak fejlesztését szolgáló kutatásokat o) Felel az alapszak vonatkozásában a hallgatói tájékoztatási kötelezettség teljesítéséért p) Alapszaki értekezletet hív össze az alapszakon oktatók bevonásával szemeszterenként legalább három alkalommal, melynek emlékeztetıjét megküldi a rektornak 4/35
11. A szak oktatóinak adatai beosztás és életkor FIR szerint kitöltve Beosztás Oktatók száma Oktatók száma születési év szerint 1948 és 1949-58 1959-68 1969-78 1979 és elıtte utána Összes oktatóból teljes m.idıben foglalkoztatott (fı) akkreditá ciós nyilatkoza tot adott 1 (fı) egyetemi tanár 2 2 0 0 fıiskolai tanár 6 0 3 1 2 6 6 egyetemi docens Fıiskolai docens egy. adjunktus fıisk. adjunktus Egy. tanársegéd Beosztás 1948 és elıtte Oktatók száma születési év szerint 1949-58 1959-68 1969-78 1979 és utána Oktatók száma fıisk. tanársegéd mővésztanár 8 1 1 5 1 Kutató doktorandusz Egyéb Összesen 16 0 3 2 8 3 Összes oktatóból teljes m.idıben foglalkoztatott (fı) akkreditá ciós nyilatkoza tot adott 2 (fı) Szöveges észrevételek a fentiekhez (ha vannak): Az iskola eredményességének záloga a pedagógiai koncepció és a mővészképzı cél okán a személyesség. A tananyag koncepciójának lényege a sok párhuzamosan érvényes tudás, kultúra párhuzamos tanítása. E két peremfeltételbıl következik, hogy viszonylag kevés diákot viszonylag sok oktató képez sok nagyon speciális szakterületen, egyénenként többnyire kis óraszámban. Ez, mint fent látható nehezen, de egyeztethetı a hatékonysági szempontokat a minıségi szempontok ellenében, a szabvány megoldásokat az egyediek ellenében preferáló jogi háttérrel. A görög-reneszánszangolszász tradíció ütközik itt a nagyüzemi-csereszabatos logikával. Sajátos módon mőködésünk még így is költséghatékonyabb a nagy intézményeknél. 1 Az oktató által az intézménynek adott, az Ftv 84. (5) bekezdése. szerinti akkreditációs (kizárólagossági) nyilatkozat. A 2007. szept. 1. után a MAB-hoz véleményezésre beadott szakindítások esetében szükséges feltétel. Az ekkor már mőködı intézmények egyéb képzései tekintetében e nyilatkozat megléte 2010. szeptemberétıl szükséges az Ftv szerint. 2 Az oktató által az intézménynek adott, az Ftv 84. (5) bekezdése. szerinti akkreditációs (kizárólagossági) nyilatkozat. A 2007. szept. 1. után a MAB-hoz véleményezésre beadott szakindítások esetében szükséges feltétel. Az ekkor már mőködı intézmények egyéb képzései tekintetében e nyilatkozat megléte 2010. szeptemberétıl szükséges az Ftv szerint. 5/35
A szak oktatóinak adatai beosztás és minısítettség Beosztás Személyek száma egyetemi tanár 2 2 fıiskolai tanár 6 6 egyetemi docens fıiskolai docens egy. adjunktus Fıisk. adjunktus egy. tanársegéd Fıisk. tanársegéd mővésztanár 8 kutató doktorandusz egyéb Összesen 16 8 Legmagasabb fokozata/címe 3 (személyek száma) dr. univ PhD/DLA CSc. DSc. MTA tag Szöveges észrevételek a fentiekhez (ha vannak): A táncmővészet területén Magyarországon nincs doktori képzés, így vagy más területeken (pedagógia, zene, mővészettörténet, stb.) szerzett fokozatok (PhD, DLA) vagy a törvény által leírt állami és mővészeti díjak alapozzák meg a minısített oktatók jogosultságát. A legszőkebb jogi feltételeknek is megfelelı minısített oktatók diáklétszámra vetített aránya is rendkívül magas, ám az arány tovább fokozódik, ha figyelembe vesszük több olyan mester (köztük két akadémikus) munkáját, akik különbözı okokból (életkor, más állások, orvosdoktori képesítés, független életvitel, minden képesítés hiánya stb.) okán jogi okokból akkreditációs szempontból nem vehetıek figyelembe. (Pl. dr. Vajda Mihály, dr. Beke László, dr. Vekerdi Tamás, Grencsó István, Fuchs Lívia, ) Kiegészül a kép olyan vendégek idıszakos megjelenésével, akik akkreditációs szempontból nem, de pedagógiai szempontból annál többet nyomnak a latban (világhírő külföldi mővészek, és pedagógusok). 3 Egy személy csak egyszer szerepeljen (a legmagasabb fokozata/címe oszlopában). 6/35
Tájékoztatásul egy jogilag irreleváns, de valóságos lista az intézmény múltjából: Korábbi és jelenlegi, állandó és vendég MESTEREINK: Malou Airaudo, Dr. Angelus Iván, Ascher Tamás, Bakó Tamás, Dr. Beke László, Benyák András, Blaskó Borbála, Bodnár Éva, Raphael Boumalia, Bozsik Yvette, Bretus Mária, Alice Condodina, Dóra Attila, Dömötör Péter, Dvorszky Erszébet, Éliás Kamilla, Farkas Zoltán Batyu, Fejes Ádám, Fekete Hedvig, Fenyı Imre, Fincza Erika, Földes Imre, Jozef Frucek, Miriam Friedrich, Fuchs Lívia, Dr. Fügedi János, Füsi Gyöngyi, Gaál Mariann, Gál Eszter, Gálik Éva, Roberto Galván, Garai Júlia, Goda Gábor, Grencsó István, Györgyfalvay Katalin, Händel Edit, Hámor József, Hód Adrienn, Horváth Csaba, María del C. Hernández, Hudi László, Juhász Gábor, Juhász Kata, Juhos István-Puttó, Linda Kapetanea, Kamondy Ágnes, Karczag Éva, Kállay Katalin, Kepes Juli, Kovács Anita, Király Melinda, Kun Attila, Kovács Ferenc, Kovács Gerzson Péter, Steve Krieckhaus, Anton Lachky, László Mónika, Lemesánszky Mónika, Lex Alexandra, Lippai Andrea, Lırinc Katalin, Billie Mahoney, Vladka Mála, Matt Mattox, Marjanusics Márton, Suzanne Martin, Roberto Masarachi, Mechler Anna, Mérei Zsuzsa, Mészöly Andrea, Dr. Miltényi Márta, Mizsei Zoltán DLA, Murányi Zsófia, Nagy József (Szkipe), Mbaye Ndiaye, Nemes Zsófia, Papp Tímea, Steve Paxton, Panja&Putto, Instrutcora Pimenta, Pete Orsolya, Gisela Peters, Péter Petra, Réti Anna, Roboz Ágnes, Rózsavölgyi Zsuzsa, Vicky Shick, Szabados Zsuzsa, Szabó Csongor, Szabó Réka, Szemzı Tibor, Széphegyi Szilvia, Szınyi Nóra, Bruce Taylor, Tiborcz Zsuzsa, Tokodi Gábor, Dr. Toman József, Uhrik Dóra, Dr. Vajda Mihály, Eleonora Valére, Varga Viktória, Vekerdy Tamás, Luana Silverberg-Willis, Bill De Young. 12. A szak tevékenységét segítı nem oktatói besorolású személyzet Megnevezés, típus (adminisztratív, informatika, szakoktató, asszisztens, mérnöktanár stb.) Személyek száma Ebbıl teljes munkaidıben foglalk. Tanulmányi adminisztráció 2 2 Gazdasági ügyintézı 1 1 Ügyelet 2 2 Irodai koordináció 1 1 Szöveges észrevételek a fentiekhez (ha vannak): - II. A képzési és kimeneti követelményeknek való megfelelés Kérjük, mutassák be, hogy a szakon folyó képzés megfelel a képzési és kimeneti követelményeknek. A KKK egy már létezı, mőködıképes, kizárólag ebben az intézményben kialakított pedagógiai gyakorlat alapján került akkreditálásra, tehát a gyakorlat mintegy megelızte a követelményt, a megfelelés evidencia. 7/35
Kreditek: Tárgy Szükséges kredit BKF kredit A képzési ágon belüli közös képzési szakasz minimális kreditértéke 20 30 A szakirányhoz rendelhetı minimális kreditérték 100 138 A szabadon választható tantárgyakhoz rendelhetı minimális kreditérték 10 12 A szakdolgozathoz (diplomakoncerthez) rendelt kreditérték 10 20 A gyakorlati ismeretekhez rendelhetı minimális kreditérték 90 108 Intézményen kívüli összefüggı gyakorlati képzésben szerezhetı minimális kreditérték 10 14 Az alapfokozat megszerzéséhez összegyőjtendı kreditek száma 180 180 Az alapképzési szak képzési célja, az elsajátítandó szakmai kompetenciák: Képzési céljainkat a specifikus képzési célok menüpontban ismertetjük, mert specifikusnak látjuk a kortárstáncra való felkészülés kortárstánc-táncmővésszé válás folyamatát. Szakmai kompetenciák: Bár a Fıiskola 2004-es alapítása, 2005-ös beindulása miatt még nincs végzett növendékünk, a külsı helyszíneken is történı szakmai gyakorlat során, már most lemérhetı, hogy a szak hallgatói alkalmasak táncszínházi feladatok önálló ellátására.. A kortárstánc élet rendezıi, koreográfusai megkeresik iskolánkat, diákjainkat szeregyes elıadásaikban való részvételre, amelyeket sikerrel teljesítenek. Intézményünkben jelenleg is rendszeresen tartanak idıszakos kurzust jeles külföldi elıadómővészek, koreográfusok. Ennek során szintúgy lemérhetı, hogy diákjaink képesek a kurzusokon a speciális technikák elsajátítására, kommunikációra, együttmőködésre a koreográfussal, illetve egymással. A törzsanyag (a szakképzettség szempontjából meghatározó) ismeretkörök: Tárgy Szükséges kredit BKF kredit Alapozó ismeretek mővészetek története (mővészettörténet, zenetörténet, tánctörténet) és elmélete, mővelıdéstörténet; 20-40 30 Szakmai törzsanyag: általános szakmai ismeretek: elıadómővészi képességfejlesztés, mozgásbiológia; 20-40 28 Differenciált szakmai ismeretek: kortárstánc szakirányon: kortárstánc, moderntánc, balett, néptánc, kreativitás(repertoár, improvizáció, kompozíció), színháztechnika, táncelemzés, egyéb szakirányú gyakorlat és elmélet; 90-120 110 Szakmai gyakorlat: 8/35
A tánctechnikai munka mellett fontos cél az alkotói és az elıadói gyakorlat megszerzése. A túlzott mennyiségő fellépés akadályozza az eredményes fejlesztést, de megfelelı arányban és kontrollált feltételekkel nagy hangsúlyt fektetünk a folyamatos kreatív és elıadói gyakorlatra. Ennek aránya, a nyilvánosság mértéke az alsóbb évfolyamokon alacsonyabb majd egyre magasabb. A szakmai gyakorlat a kortárstáncra jellemzı közösségi formák gyakorlásának színtere is. Az alábbi formák jellemzıek a hallgatók önállóan készülı, a diákok és a tanárok által elemzett házibemutatói spontán produkciók táncnyelvi tanulmányok tematikus etődök mővészek, koreográfusok, tanárok által vezetett kreatív munka kompozíciók, koreográfiák betanulása, elıadása házibemutatók keretében performanszok, alkalmi produkciók készítése, elıadása kisebb produkciók szcenikus kidolgozása színházi körülmények között " világítási workshop" a MU színházban táncrekonstrukciós tevékenység a tánctörténet jelentıs produkcióinak színpadra állítása és bemutatása új produkciók létrehozása és bemutatása a nagyközönség számára Trafó Kortárs Mővészetek Háza évente kétszer MU Színház Új Táncok sorozat POSZT, Nyelvi követelmények: Fıiskolánkon angol nyelvoktatás folyik, mivel a táncmővész szakmában jelenleg ez a nélkülözhetetlen közvetítı nyelv. Heti 3*2 órás kiscsoportos, 5 különbözı szinten szervezett, anyanyelvi tanárok által vezetett, egész éves, intenzív angol kurzuson vesznek részt nyelvvizsgával nem rendelkezı tanítványaink. Nyári angliai egyéni tanulmányútjukat repülıjeggyel is támogatjuk, amennyiben augusztus vége elıtt sikeres kétnyelvő középfokú nyelvvizsgát tesznek. Számoljanak be specifikus képzési céljaikról is, ha vannak ilyenek. Csak specifikus képzési céljaink vannak: Olyan kortárstánc mővészek képzése, akik a harmadik évezred szakmai követelményeinek megfelelıen a tradíciók és a legújabb vívmányok egyaránt elmélyült gyakorlati és elméleti tanulmányozása alapján álló széleskörő, sokoldalú szakmai képzettséggel felvértezve képesek emberként, értelmiségiként, elıadómővészként helytállni a táncmővész pályán. A hallgató a kortárstánc, Limón technika, európai modern tánc, Graham alapú moderntánc technika, klasszikus balett, néptánc, társastáncok, kontakttánc és más tánctechnikák valamint a kompozíció, improvizáció, repertoár tantárgyakkal történı elmélyült foglalkozás során alapos szakmai felkészültségre tesz szert a hivatásához szükséges technikai képességek és kreatív metódusok terén. Mindez kiegészül a tánctörténet, táncelemzés, zenetudomány, mővészettörténet, filozófia, pszichológia, valamint a táncmővészet társmővészetei terén szerzett tudással, mely elsısorban az adott területen történı ismeretszerzés képességére és a lehetséges szemléleti alternatívák megismerésére koncentrál. III. A MAB szakakkreditációs minimum-követelményeinek való megfelelés A személyi követelményeknek való megfelelés bemutatása (a szakindítási követelmények szerint, lásd a MAB honlapján www.mab.hu a Szabályok menüpontban: Alap- és mesterszakok indításának akkreditációs követelményei ). 9/35
A mesterszak beindítása után a teljes képzésre kiterjedı személyi (kreditszempontú) megfeleltetés tervezete. Intézményünket érintı mesterszakok alapítása nem történt meg. Tanár neve Beosztás Fokozat Intézményi kredit összesen BA kredit (szakhoz tartozó) Rektor/ Fıiskolai tanár 32 32 dr. Angelus Iván Szakfelelıs dr. Beke László Oktató Óraadó oktató 6 6 Bakó Tamás Oktató Fıiskolai tanár 23 23 Farkas Zoltán Batyu Oktató Fıiskolai tanár 7 7 Fekete Hedvig Tanár Mővésztanár 4 4 Fuchs Lívia Tanár Óraadó tanár 13 13 Hód Adrienn Tanár Mővésztanár 18 18 Horváth Csaba Oktató Fıiskolai tanár 2 2 Lemesánszky Mónika Tanár Mővésztanár 18 18 Lırinc Katalin Oktató Fıiskolai tanár 25 25 Vladislava Malá Tanár Mővésztanár 16 16 Mérei Zsuzsa Tanár Óraadó tanár 4 4 Mizsei Zoltán Oktató Fıiskolai tanár 10 10 Pete Orsolya Tanár Mővésztanár 2 2 dr. Tomán József Tanár Óraadó tanár 6 6 dr. Vajda Mihály Oktató Óraadó oktató 4 4 MA kredit (szakhoz tartozó) A karon a szak mővészet- és tudományágában mőködı mővészeti és tudományos mőhelyek 4 illetve kutatási területek: Megnevezés Országosan ismert I/N Nemzetközileg ismert I/N Off Társulat: Hód Adrienn I I Az országos/nemzetközi ismertséget kérjük, szövegesen indokolják: 1995-ben alakult meg az Off Társulat. A magyarországi kortárstánc-élet valamennyi elıadóhelyének (Trafó, Mu Színház, Nemzeti Táncszínház stb.) állandó vendégei. Fesztiválok rendszeres fellépıi (Ambient Fesztivál, Plein Art- Kortárs Mővészeti Fesztivál, Pólusok Fesztivál, Tavaszi Fesztivál, İszi fesztivál, POSZT, stb.). Részt vettek táncnépszerősítı programokban: 1997 Tánc a Táncról (65 elıadás országszerte), 1998 Tánc Zene, Zene - Tánc (40 elıadás országszerte), Anglia - Leeds, London 4 Konkrét kutatási / fejlesztési / alkotói témakörben szakmailag elismert teljesítményt felmutató munkatársi kör. 10/35
Európában több országban léptek fel o Stuttgart-Treffpunkt o Ankara-Opera Hall o Lisszabon - Jardim Principe Real Park o Lisszabon-Fachada Dos Jerónimos Számos mőködı partneri kapcsolatuk van nemzetközi tánc elıadókkal, koreográfusokkal, szervezetekkel A vezetı oktatók (egyetemi/fıiskolai tanár, docens) alkotói, elıadói ill. publikációs jegyzékébıl oktatónként az elmúlt 5 év (mővészeknél az életmő) maximum öt legfontosabb alkotása, elıadása, stb. publikációja: DR. ANGELUS IVÁN: publikációk: Nicolás Dorr: Mamagájok drámafordítás (Európa Könyvkiadó 1986) Táncoskönyv (1998), Mővészet-e a tanítás? (in: Neveléstudomány 2005/11) mővek: díjak: színházi és film szerepek (1971-1982), Tükör (1982), Rozmárbál (1986), Utolsó szóló (1990), Városi Levegı (1998), A jövıre emlékezni (POSZT, Schaár Erzsébet. Utca 2007), Forrás (2008), Modern Táncpedagógus Nívó Díj, Paál István Díj, Magyar Köztársaság Lovagkeresztje ---------------------------------- BAKÓ TAMÁS mővek: táncos: Ismael Ivo együttesében:othello (1996), Marco Santí együttesében: The tears of Niobe, The third cannaon of thoughts (1997-98) OFF Táncszínházzal: MOZART REQIUEM, Városi Levegı, Titi-táji táncok, Arborétum, Domi (1998-20005) Artus Táncszínházzal: Rókatündérek, DQN Mauzóleum, Farkasok Társasága, koreográfus: Szerenád-Budapest Tánciskola, Angyalhaj-Gyıri Táncmővészeti szakközépiskola, Csendszigetek-Budapest Tánciskola díjak: Stuttgarti Nemzetközi Szóló Táncszínházi Fesztivál Legjobb Táncos Díj, Harangozó Díj, A Magyar Balett- és Kortárstánc-mővészetért Díj (Philipp Morris) ---------------------------------- FARKAS ZOLTÁN BATYU mővek: táncos: Állami Népi Együttesben szólótáncos (1975 1984) Párhuzam csoport tagja (1983) Kodály Kamara Táncegyüttes táncosa (1984-1990) Muzsikás Együttesben, Sebestyén Márta együttesében koreográfus: 11/35
Magyar állami Népi együttesben, Muzsikás együttesben, Duna Mővészegyüttesben, Tamburiczan (Pittsburg) számos egész estét betöltı táncmő létrehozása publikációk: Magyar néptánctanítás módszertana díjak: Harangozó Díj (2007) ---------------------------------- HORVÁTH CSABA mővek: díjak: 2003-Holnap reggel; 2002-Hazámhazám; 2005-A Mester és Margarita;1998- Tőzugrás;2002-Vörös Rébék Harangozó Díj, Lábán Rudolf-Díj ---------------------------------- LİRINC KATALIN: publikációk: cikkek: Balett International, Tanz Affiche, Luxemburger Wort, Ellenfény, Zene, zene tánc, Színház, könyv: Martha Graham nyomában (2007) mővek: 1988-Körök; 1989-Sziklaképek-tánc; 1990-Párbaj; 1990-Tatjána és mások; 1991-24 percben; 1992-Volt egyszer...s megint díjak: ---------------------------------- MIZSEI ZOLTÁN DLA Magyar Táncmővészek Szövetsége Nívó Díja, MK Elnöke Bronz Érdemkeresztje, Harangozó Díj mővek: 2004 Agricola, Alexander: Missa Le servieteur; Missa Je ne demande Hungaroton HCD 32267 Közremőködı 2004 Gregorián énekek magyarul (Gregorian Chants in Hungarian) Hungaroton HCD 32157 Közremőködı 2004 Jób története - Gregorián és többszólamú énekekben (The History of Job - In Gregorian Chants and Polyphony) Hungaroton HCD 32239 Közremőködı 2005 Contemporary Gregorian Sony - BMG 82876759822 Közremőködı Artisjusdíj - "Az év zenei produkciója" (2006) 2007 Contemporary Gregorian Sony - BMG 88697086499 Közremőködı DVD / Koncert a Millenáris Teátrumban HÓD ADRIENN mővek: táncos: Mozart Requiem, LUX, Képregény, Szabadtéri Performanszok Sorozat, koreográfus: Domi, Fészek, betonlótusz, Szomjas vagyok, Következı lépés díjak: Stuttgarti Nemzetközi Szóló Táncszínházi Fesztivál Legjobb Koreográfia Díj 12/35
Az elmúlt 5 évben a szakot (oktatóit) érintı maximum 5 legfontosabb elnyert kutatási, mővészeti pályázat 5 : A pályázat típusa és a nyertes pályázat azonosítója Pályáztató:NKÖM/OKM Téma: Alternatív Tánc- és Mozgásszínházi Mőhelyek Alternatív Tánc- és Mozgásszínházi Mőhelyek Azonosító:2.7.1/253/2004 Pályáztató: NCA Téma: A kortárstánc civil szervezetek sikereinek televíziós bemutatása Azonosító:NCA/0031122004 Pályáztató: NKA Táncmővészeti Kollégium Téma: Tanárok továbbképzése az ImpulsTanz-on Azonosító: 1503/0284/2006 Pályáztató: NKA Táncmővészeti Kollégium Téma: A Budapest Tánciskola 2007/2008 évi elıadásainak megvalósítása Azonosító: 1504/0215 Pályáztató: DÉPARTS Európai Unió Kultúra 2000 keretprogram Trafó Kortárs Mővészetek Háza konzorciumi partnere Téma: Nemzetközi képzési program (külföldi vendégtanárok) Azonosító: CLT2006/A2/BE-2067 Résztvevı személyek a szak oktatói közül Handel Edit, Fekete Hedvig, Fincza Erika, Horváth Csaba, Bakó Tamás, Hód Adrienn dr. Angelus Iván, Hód Adrienn, Éliás Kamilla, Handel Edit, Lemesánszky Mónika, Lırinc Katalin, Pete Orsolya dr. Angelus Iván, Bakó Tamás, Hód Adrienn, Lırinc Katalin, Fekete Hedvig, Lemesánszky Mónika, Pete Orsolya, Éliás Kamilla, Farkas Zoltán, Mizsei Zoltán, Fuchs Lívia Rózsavölgyi Zsuzsa, Anton Lachky, Eleonora Valére, Milan Herich, Milan Tomasik, Martin Kilvady, Laia Puig, Jozef Frucek, Linda Kapetanea Év (-tól-ig) 2004-2007 2004-2005 2006-2007 2007-2008 2007-2008 5 Nem minimum követelmény. 13/35
A szak oktatói által elnyert mővészeti ill. tudományos díjak 6 : Bakó Tamás dr. Angelus Iván Lırinc Katalin Név Díj Év 2007/08-ban is a szak oktatója I/N Stuttgarti Nemzetközi I Szóló Táncszínházi Fesztivál Legjobb Táncos Díj, 2003, A Magyar Balett- és Kortárstáncmővészetért Díj (Philipp 2006, Morris) Harangozó Díj Modern Táncpedagógus Nívó Díj, Paál István Díj, Magyar Köztársasági Érdemrend Lovagkeresztje Magyar Táncmővészek Szövetsége Nívó Díja, MK Elnöke Bronz Érdemkeresztje, Harangozó Díj, 2007 1993, 2000, 2008 1993, 1997, 1999 Farkas Zoltán Batyu Harangozó Díj 2006 I Handel Edit Liszt Ferenc Díj, 1970, I Magyar Köztársasági Érdemrend Lovagkeresztje 2006 Horváth Csaba Harangozó Díj, Kritikusok Díja A Táncmővészek Szövetségének Díja: az Évad Legjobb Alkotója 2001, 2001, 2003 I I I Hód Adrienn Stuttgarti Nemzetközi Szóló Táncszínházi Fesztivál Legjobb Koreográfia Díj 2003 6 Nem minimum követelmény. 14/35
Doktori képzésben résztvevı oktatók (az elmúlt 5 évben) Személyek száma Tanév csak elıadó tutor (is) Összesbıl teljes munkaidıben foglalkoztatott 2003/04 2004/05 2005/06 - - 2006/07 - - 2007/08 - - Kérjük, mutassák be a 2007/08-as tanévre a szak rendelkezésére álló infrastruktúrát. Ha a szükségesnek tartják, jelezzék a korábbi évekhez képesti változásokat is. ( Alap- és mesterszakok indításának akkreditációs követelményei szerint, www.mab.hu, a Szabályok menüpontban.) (Terjedelem: lehetıleg max. 2. oldal!) Az Intézmény mind a gyakorlati mind az elméleti oktatáshoz megfelelı számú helységgel rendelkezik. 7 táncterem, 3 tanterem, 6 zeneszoba 5 öltözı, klub, tanári szobák és öltözık, orvosi és test helyiségek állnak a diákok és tanárok rendelkezésére. A tanításhoz szorosan kapcsolódó helyiségeken túlmenıen, intézményünk jól felszerelt stúdióval, jelmez és kelléktárral, média- és könyvtárral rendelkezik. Az infrastrukturális adottságokat részletesen bemutató táblázatban feltüntetett hét táncterem szolgál a gyakorlati foglalkozások megtartására. Ezek mindegyike rugalmasan szabályozható főtési és szellızetési lehetıséggel rendelkezik. Valamennyi táncteremben megtalálható, a hálózati hozzáférést biztosító számítógép, amely lehetıséget biztosít az iskola teljes hanganyagarchívumának használatához. Mindezeken túl valamennyi táncterem erısítıvel, CD lejátszóval és jó minıségő hangsugárzókkal felszerelt. Hét tánctermünkhöz három nıi- és két férfi-öltözı tartozik, melyek mindegyikében tusoló is található. 15/35
Terem Méret Felszereltség Nagyterem 14 x 11 m háromrétegő hajópadló grabolett linó borítással, elfüggönyözhetı tükörfal, bordásfal, hangosítás, pianínó Színházterem 13 x 11 m háromrétegő hajópadló grabolett linó borítással, hangosítás, pianínó balett rudak, gurítható tükrök, a klub felé nyitható oldalfal Kisterem 6 x 10 m háromrétegő hajópadló grabolett linó borítással, hangosítás elfüggönyözhetı tükörfal Balett-terem 10 x 10 m háromrétegő hajópadló grabolett linó borítással, hangosítás, elektromos zongora, balett rudak elfüggönyözhetı tükörfal I. em. Piros-terem 19 x 7,4 m háromrétegő hajópadló grabolett linó borítással, hangosítás, zongora balett rudak tükörfal I. em. Fapadlós terem 19 x 6,5 m háromrétegő hajópadló grabolett linó borítással, izzós világosítás, sötétíthetı hangosítás, pianínó I. em. Kék terem 12 x 7,4 m háromrétegő hajópadló grabolett linó borítással, hangosítás tükörfal Stúdió felszereltsége: A stúdió rendelkezik a grafika, hang, állókép, mozgókép rögzítés, készítés, szerkesztés publikálás, analóg és digitális eszköztárával, hardver és jogtiszta szoftverállományával. A legkorszerőbb eszközök lehetıvé teszik a professzionális kimeneti szintő anyagok elkészítését. Zeneszobák felszereltsége: Hat zeneszoba áll a diákok zenei, hangszeres tudásának fejlesztésére. Intézményünk nagy gondot fordít hangszerek beszerzésére, így a hangszeres állományunkban túl a tánctermek hangszerein, megtalálható több zongora, szintetizátor gitár, furulya, szaxofon, harmonika, fuvola, kongák, dobok, elektroakusztikus dobfelszerelés, is. Természetesen a hangszerek nélkülözhetetlen kiegészítıi is, mint a kottatartó állványok, lábtartó, metronóm. Iroda helység felszereltsége: A képzést szolgáló szervezeti, hivatali struktúra mőködtetése külön iroda helységben történik. A hivatali apparátus munkáját folyamatosan fejlesztett számítógépek, valamint egyéb irodatechnika (nyomtató, fénymásoló, szkenner) eszközök segítik. A szak mőködtetésében tanulmányi, gazdasági és jogi munkatársak mőködnek közre. Cél, hogy az adminisztratív személyzet kis létszámú, hatékony, szolgáltatói szemlélető legyen 1. Intézményünk folyamatosan bıvülı könyvtárral rendelkezik, amely teljes körben győjti a táncmővészeti szakirodalmat. Másodsorban a társmővészetek szakirodalmára koncentrál, harmadsorban győjti az elméleti tantárgyak szakirodalmát, Ezen túlmenıen kézikönyvtári 16/35
segédkönyvek mellett ajánló jelleggel vegyes könyvkülönlegességek állnak diákjaink rendelkezésére. Szakkönyvállományunk tartalmazza a tantárgyi tematikák irodalomjegyzékében felsorolt könyveket. Állományunk szabadpolcos rendszerben könnyen hozzáférhetı, áttekinthetı digitális katalógussal kereshetı. Könyvtáros segíti a keresést, kutatást, helybenolvasást és kölcsönzés. A könyvek mellett azonos súlyú a DVD, VHS mozgókép állomány és a CD illetve MP3 formátumú zenetár. 2. Hallgatóink számára, szélessávú internet-kapcsolattal ellátott számítógépek állnak rendelkezésre, amiket a kötelezı órák idıtartamán kívüli idıtartamban, az iskola nyitvatartási idejében korlátlan idıtartamban használhatnak asztali számítógépek és az iskola teljes területén elérhetı WiFi szolgáltatás alapján. 3. A szakdolgozatok, diplomamunkák elkészítésének szakmai feltételeit intézményünk maradéktalanul biztosítja. Helységeinket, a hozzájuk tartozó infrastruktúrával a diákok a tanítási idın kívül 7.30 és 21.30 között bármikor használhatják. Az elméleti elmélyüléshez és felkészüléshez szükséges szellemi, könyvtári és médiatári állomány rendelkezésre áll. 4. Mivel az általunk oktatott tantárgyak túlnyomó többsége gyakorlati óra, a fent említett tantermek szolgálnak a táncórák megtartására, amelyeket a tanítási idın túl, a diákjaink is használhatnak. IV. A szak hallgatói 1. Jelentkezési és felvételi adatok (az elmúlt 5 tanévben) Tanév Jelentkezık száma Összesen 1. helyen Felvételi keret (Tervezett felvétel) Felvettek száma állami finansz. költségtérítéses Felvételi ponthatár (áll.finansz./ költs.tér) 2003/04 0 0 0 0 0 0 2004/05 0 0 0 0 0 0 2005/06 0 0 0 0 0 0 2006/07 0 0 0 0 0 0 2007/08 46 19 10 10 0 120 Szöveges észrevételek a fentiekhez (ha vannak): mivel a szak 2007-ben indult, ezért korábbi adatok nem állnak rendelkezésre 17/35
2. Hallgatói teljesítmény és lemorzsolódás a) tábla Tanév Beiratkozott hallgatók száma I. évf. II. évf. III. évf. IV. évf. V. évf. Összesen 1. félév 2003/04 0 0 0 0 0 0 2004/05 0 0 0 0 0 0 2005/06 0 0 0 0 0 0 2006/07 0 0 0 0 0 0 2007/08 7 7 - - - - b) tábla Tanév Év végi vizsgáit letette (fı adott tanév 1. félévére beiratkozottak %-ában) I. évf. II. évf. III. évf. IV. évf. V. évf. fı % fı % fı % fı % fı % 2003/04 - - - - - - - - - - 2004/05 - - - - - - - - - - 2005/06 - - - - - - - - - - 2006/07 - - - - - - - - - - Szöveges észrevételek a fentiekhez (ha vannak): Még nincs olyan évfolyam, amelynek már lettek volna év végi vizsgái. 3. Államilag elismert nyelvvizsgával rendelkezık száma Tanév a felvettek közül a felvételkor (fı %) Az adott tanévben nyelvvizsgát szerzett hallgatók száma (fı összlétszám %) 2003/04 - - 2004/05 - - 2005/06 - - 2006/07 - - 2007/08 3-42,8% -* Szöveges észrevételek a fentiekhez (ha vannak): * Jelenleg 3 fı készül a nyelvvizsgára, sikeres vizsga esetén a 7 fıs szakból 6 fı rendelkezik államilag elismert nyelvtudással, azaz várhatóan, a tanév végére a szakon tanulók 85,7 %-a. 18/35
V. Az oktatási folyamat és eredményei Ebben a fejezetben elıször a kompetenciák fejlesztésének bemutatását kérjük lehetıleg a következı, javasolt szerkezetben (rövid, lényegretörı válaszokkal): 1. Milyen kompetenciák megszerzését tartja fontosnak a szak? Miért? a) tudáselemeknek, megszerzett ismeretek a professzionális táncmővész szakmai tudásához szükséges alapvetı táncmővészeti ismeretanyag (elméleti, történeti, gyakorlati); a klasszikus, valamint a választott szakiránynak megfelelı táncmővészeti formanyelv terén szerzett magas fokú technikai képzettség; a szakiránynak megfelelı speciális táncmővészeti ismeretanyag (elméleti, történeti, gyakorlati); a szakiránynak megfelelı tájékozottság a magyar, az európai ill. a nemzetközi táncmővészeti életben, hagyományokban, kortárs törekvésekben; a képzés folytatásához (mesterképzés) szükséges ismeretek, és azok alkotó módon való használata; b) személyes adottságok és készségek: személyes táncos és mővészi adottságok kibontakoztatása, valamint készség a folyamatos továbbfejlesztésre; készség a táncmővészeti alkotások megértésére és interpretációjára; magas fokú technikai képzettség birtokában készség táncmővek önálló elsajátítására; felkészültség táncmővek önálló értékelésére, azok stiláris, kompozíció-technikai és esztétikai kontextusában; az értékek megismerésére, feltárására, megırzésére és másokkal történı megismertetésére irányuló felelısségtudat; saját tevékenység megítélésének képessége; önmővelés képessége és készsége; jó együttmőködı- és kommunikációs képességek; c) a konkrét környezetben, tevékenységrendszerben történı alkalmazás követelményei: Az alapképzésben fokozatot szerzett táncmővész alkalmas képzettségére és mővészi készségeire támaszkodva - választott szakirányában - a koreográfus és a rendezı elképzeléseihez, valamint az együttes szelleméhez igazodva különbözı stílusú és jellegő, elsısorban kartáncosi és kisebb szólószerepek önálló megformálására; a mővészeti és közmővelıdési élet alkotó módon történı segítésére választott szakirányának megfelelıen; tánckari tagként, magántáncosként vagy egyéb besorolással színházaknál és hivatásos együtteseknél szolgálatot teljesíteni; 19/35
2. Hogyan biztosítják ezek kifejlesztését? Folyamatos, és sokirányú képzéssel, amelyben kiemelt szerepe van: az oktatók által történı személyes fejlesztésnek, az azonnali reflektálásnak az egyén képességeire és a személyes fejlıdési stádiumra, a nagyarányú szakmai és színpadi gyakorlatnak a mentori rendszernek, amely folyamatosan segíti a hallgatók szakmai fejlıdését a hallgatók részére történı orvosi és mentális tanácsadásnak 3. Hogyan vizsgálják a kifejlesztés eredményességét? Hallgatói önértékelések, tanári értékelések rendszerével, valamint az oktatói és mentori visszajelzések segítségével. 4. Az elmúlt 5 évben a szak hallgatói által elnyert nemzetközi mővészeti díjak, elismerések: Név Díj Év 2007/08-ban is a szak hallgatója I/N - - - - - - - - 5. Az elmúlt 5 évben a szak hallgatói által elnyert hazai mővészeti díjak, elismerések: Név Díj Év 2007/08-ban is a szak hallgatója I/N Hadi Júlia* Lábán-Díj nomináció 2008. N * A jogelıd szak hallgatója 6. Kérjük, hogy válaszoljanak a következı kérdésekre is: Oktatják-e a szakon az önálló alkotáshoz, elıadáshoz és kutatáshoz szükséges ismereteket? (Mővészet- és tudományelmélet, kutatásmódszertan, irodalomkeresés, kutatás- és alkotói etika, szerzıi jog, mővészetmenedzsment stb.) Ha igen, mit, mikor, milyen mélységben? Ez intézményünk fı célja. A szakmai technikai ismeretek, az alapvetı mővészeti és elıadómővészeti ismeretek ezt hivatottak megalapozni. A gyakorlati alapok mellett ezek a szakterületek a következık: mővészettörténet, (két féléven keresztül heti két órában) zeneelmélet és történet, tánctörténet (négy féléven keresztül heti két órában), elıadómővészeti gyakorlat (hat féléven keresztül heti 3 órában). Milyen létszámmal mőködnek a szakon a mővészeti gyakorlati foglalkozások (tanár-diák arány). Rendkívül magas az 1 hallgatóra jutó tanári létszám (2,14). Tekintve, hogy az elıadómővészetet csak nagyarányú gyakorlati képzéssel lehet elsajátítani, illetve, hogy széles területen szükséges tánctechnikai ismeretekkel rendelkezni, ezért a szakon jelenleg tanuló 7 diákot 15 olyan oktató tanítja, akiket akkreditációs szempontból is figyelembe lehet venni. Az oktatói névsorból is látszik, az intézmény szellemiségét megalapozó korábbi táncmőhelyben, közös fenntartású oktatási intézményben oktató, tanító számtalan táncmővész, koreográfus kapcsolódik a Fıiskolához. Rövidebb-hosszabb ideig tartó tánckurzusra jelenleg is folyamatosan szervezzük ıket. Ha a külsıs, az iskolában 20/35
idıszakosan jelenlévı tanárokat is figyelembe vennénk az oktatói-hallgatói arányszám számításához, a hivatalosnál is lényegesen magasabb értéket kapnánk. A szaknak milyen arány lenne kívánatos? A jelenlegi megfelelı. 7. A nemzetközi oktatás és (szak)gyakorlat lehetıségei. a.) Az elmúlt 5 évben a szak hallgatóinak részvétele külföldi részképzésen vagy gyakorlaton: Név Ösztöndíj/gyakorlat stb. Év Ország, intézmény - - - - - - - - - - - - b.) Az elmúlt 5 évben a szakon részképzésen ill. gyakorlaton részt vett külföldi hallgatók: Név Ösztöndíj/gyakorlat stb. Év Küldı ország, intézmény - - - - - - - - - - - - A jogelıd fıiskolai szakról, illetve a kapcsolódó, közös fenntartású intézményekbıl számos diák vett rész külföldi képzéseken. Ez a szakma sajátja. Azonban jelen szak 7 diákjánál, a nemzetközi és saját gyakorlatunknak megfelelıen erre csak a késıbbiekben kívánunk lehetıséget nyújtani. 8. Biztosítottak-e a mőtermi ill. mővészeti gyakorlóhelyek? Az iskola diákjai, tanárai, a minden magyar és külföldi független hivatásos kortárstánc mővésznek infrastrukturális szolgáltatást nyújtó Kortárstánc Alkotó Mőhely program keretében gyakorlatilag alanyi jogon, gyakorlatilag korlátlan mennyiségben férnek hozzá az iskola illetve az Alapítvány szolgáltatásaihoz. Milyen módon, formában, mélységben oktatnak számítógépes ismereteket? A számítástechnikai ismereteket külön óra keretében nem tanítjuk, viszont sok feladat a ma már általános elterjedt kommunikációs csatornákon zajlik. Minden diákunk rendelkezik saját tárhellyel az iskolai rendszeren illetve saját e-mail címmel. A hallgatók számítógéphez és internethez való hozzáférési lehetıségei. Intézményünkben a hallgatók számára több helyiségben egyidejőleg biztosított a számítógéphez és természetesen az internethez való hozzáférés. Jelenleg a társalgóban 2 szabad hozzáféréső számítógép található, a stúdióban 2, a könyvtárban 1, egyéb helyiségekben 2 számítógép használható a hallgatók számára. Ezeken kívül a társalgóban korlátlan WI-FI hozzáférési lehetıség van. Használják-e a számítógépek nyújtotta lehetıségeket az oktatás-kutatás-gyakorlat segítésére rendszeres, szervezett formában? 1. A belsı kommunikációban hallgatóinkkal és tanárainkkal a személyes kontaktuson túlmenıen elsısorban e-mailben kommunikálunk 21/35
2. Nemzetközi szinten egyedülálló a minden terembıl elérhetı digitális zene- és mozgókép-tár, amely jelenleg 75,2 GB Az iskolában kötelezı feladat a portfolió folyamatos építése és az iskola befejezésére, elérhetı állapotra fejlesztése. Az írásos dokumentumokon túl ez fotók, grafikák, és elsısorban DVD-k egységes rendszerbe szerkesztése. Gyakorlati óráinkon és az egyéni munkában mindennapi az audiotár használata. Elméleti óráinkon általános a videó eszközök, internetes tartalmak projektoros kivetítése. Tájékozódás a társterületek felé, áthallgatások lehetısége. A mai mővészeti élet, ezen belül a kortárstánc legfontosabb jellemzıje az intermediális jelleg. Az elıadómővészetek körébe tartozó tánc ezen túlmenıen mint színházi forma hagyományosan is összmővészeti jellegő. Képzésünkben különösen a zene, a költészet, az iparmővészetek - ideértve az építészetet-, a dráma és a színház, a vizuális mővészetek ideértve a mozgóképet kapják a legnagyobb hangsúlyt. Az elméleti órák mellett rendszeres közös projektek keretében mőködnek együtt hallgatóink fenti mővészeti ágak képviselıivel zenészekkel, jelmeztervezıkkel, vizuális mővészekkel. A MOME és a BKTF között írásbeli együttmőködési megállapodás is könnyíti a spontán módon is rendszeres együttmőködést. A mővészeti diplomatéma választásának gyakorlata a.) Becslésük szerint a diplomatémákat milyen arányban kezdeményezik az oktatók:..% hallgatók:..% egyéb:...% (pl. külsı személy, szervezet) b.) A vezetı oktatók (tanár, docens) hány diplomamunka és kísérı dolgozat elkészítését irányították? Fiatal intézmény lévén a Budapest Kortárstánc Fıiskola még nem adott ki diplomát. 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 Oktató neve - - - - - - - - - - - - - - - 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 Szakon diplomázók száma - - - - - A szakdolgozati témaválasztás gyakorlata a) Becslésük szerint a szakdolgozati témákat milyen arányban kezdeményezik az oktatók:..% hallgatók:..% egyéb:...% (pl. külsı személy, szervezet) 22/35
b) A vezetı oktatók (tanár, docens) hány szakdolgozat elkészítését irányították? 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 Oktató neve - - - - - - - - - - - - - - - Összesen - - - - 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07 Szakon diplomázók száma - - - - - c) Milyen arányban választanak témát a mővészeti ágak egyes területeirıl?- Kérjük, számoljanak be röviden a záróvizsga bizottságok munkájáról, tapasztalataikról, s ezek visszacsatolásáról az oktatási folyamatba. - Hallgatók számára nyújtott szolgáltatások a) Milyen hallgatói szolgáltatásokat biztosít a szak? b) Milyen hallgatói szolgáltatások állnak kari/intézményi szinten a hallgatók rendelkezésére? Kis intézmény lévén, az intézményi és szak által nyújtott szolgáltatások megegyeznek: Rendszeres sportorvosi és mentális tanácsadás. Próbaterem igénybevételi lehetıség korlátlan idıkeretben. Segítség a hallgató/leendı táncmővész egyéni portfoliójának kialakításában Közremőködés a hallgatók DVD/videó anyagának rögzítésében, vágásában, szerkesztésében, másolásában Az újonnan felmerülı szakkönyv, szakfolyóirat valamint videó-anyagok beszerzése. Végzett hallgatók pályakövetése Figyelemmel kíséri-e a szak a végzett hallgatók szakmai mővészi életútját (elhelyezkedését), további pályáját? Ha igen, hogyan? Nem elsısorban mi követjük ıket, hanem ık követnek minket. "Az iskola garanciális". Diákjaink visszajárnak: próbálni, tréningezni, tanítani, munkát vállalni, néha csak tanácsért vagy látogatóba, átutazóban megszállnak mini-diákszállónkban, tanárokat ajánlanak. Táncost, koreográfust, közremőködıt kérnek aktuális tevékenységükhöz. Igénybe veszik a Kortárs Alkotó Mőhely szolgáltatásait. Persze mi is keressük a kapcsolatot. Legjobbjaik munkájára igényt tartunk. Azon a poszton, amelyen a legkiválóbbak. Ritkán, de vannak olyan fellépések, ahová minden végzett diákunkat meghívjuk fellépıként. (Lágymányos Impromptu 2008.) Végzett növendékeink nevét és CV-jét aktualizáljuk honlapunkon. Ez a gyakorlat a jogelıd intézmény és a közös fenntartású intézmények területén alakult ki. Jelen szakon még nincs végzett táncmővész, ezért itt csak a terveinkrıl tudunk beszámolni, amely hasonlatos az elıd intézmények illetve szakok pályakövetési rendszeréhez. 23/35
VI. (C)SWOT analízis Kérjük, mutassák be a szak mőködésének a) külsı (nem intézményi) korlátait, A szabályzók - szakmai okokon kívüli eredető - folyamatos változása instabilizáló hatású Az iskola által képviselt értékek politikai eredető inflációja b) erısségeit, Tiszta célok. Az iskola létrehozóinak, éltetıinek nem volt és nincs más célja, mint a színvonalas emberi, mővészi, pedagógia jelenlét. Aki mást keresett itt - pénzt, hírnevet, kapcsolatokat- az nem talált és elment. Az iskola kicsi. A méretbıl következik a személyesség dominanciája az iskolai élet minden területén Kreatív, innovatív nyitott koncepció. Tudjuk, hogy diákjaink nem követıink, hanem elıttünk járnak. Nem a múlt tudásának átadása, hanem a jövı mővészi módszereinek, képességeinek megalapozása a pedagógiai cél. c) gyengéit, A kis méret kevesebb fakultációra ad lehetıséget. A mővészképzésekben a fenntartási költségeknél lényegesen magasabb összeggel kell számolni, mint a nem mővészeti jellegő képzésekben. A pedagógusok számát nem a hallgatói létszámokhoz igazítjuk. Az egyre növekvı állami adminisztratív feladatoknak csak munkaerı-fejlesztéssel tudunk megfelelni. d) fejlesztési, elırelépési lehetıségeit, A kevesebb fakultációt külsı lehetıségek, felkínálásával lehet ellensúlyozni. Fejlesztéseinkben a jelenleginél is több külsı partnert, külföldi táncoktatót tervezünk bevonni. Terveink között szerepel a pályakövetési rendszer formalizáltabb megszervezése. Pályázati lehetıségeink függvényében saját tulajdonú épületbe szeretnénk költözni. e) veszélyeztetı tényezıit. Ha a mővészképzésekben hasonló követelményrendszert állítanak fel, hasonló mutatókkal mérve, mint a nem mővészeti felsıoktatási intézetekben, akkor az rendkívül false eredményt okozhat, és éppen a specialitása vész el az intézménynek. Az az elıny, amely az iskola kis méretébıl fakadóan valóban személyes, egyéni fejlesztési lehetıségeket teremt. Kérjük, hogy a leírás-bemutatás mellett többségben legyenek az értékelı-elemzı megállapítások. Az elemzés összesen ne haladja meg a 3-4 oldalnyi terjedelmet. 24/35
VII. Minıségbiztosítás, minıségfejlesztés 1. Folyik-e a szakon belsı, rendszeres, szervezett minıségbiztosítási tevékenység? Ha igen, miben áll, mik a céljai, s a legfontosabb elemei? a minıségi szint kitőzése: célunk olyan mővészek képzése, akik magasan fejlett önkifejezési és reflexiós készséggel rendelkeznek, hogy az Intézményben elsajátított technikai tudást felhasználva, azt alkalmazva képesek lesznek a késıbbi elıadómővészi pályájukon a maximumot nyújtani, úgy mint szakember és úgy mint mővész egyaránt. az alkalmasság kiértékelése a kitőzötthöz képest: A táncosaink pályáját figyelemmel kísérjük, visszajelzéseket kérünk róluk a velük dolgozó koreográfusoktól, táncmővészektıl. Értékeljük erısségeiket, gyengeségeiket. beavatkozás (ha a minıségi szintek nem teljesülnek) Az értékelés során, a képzésbe beépítjük a visszacsatolási folyamat eredményét. Az intézmény vezetése a képzı pedagógusokkal rendszeresen átbeszéli a tantárgyi tematikát. Javaslatok fogalmazódnak meg a képzési hangsúlyok módosítására. tervezés (a minıségi szintek emelése érdekében) A tanév elindítását megelızıen újragondoljuk a fejlesztendı feladatainkat, áttekintjük az adott évben bevonni kívánt folyamatos, és eseti jellegő oktató kört. Új táncmővészek, koreográfusok bevonását kezdeményezzük. vizsgálat: Vizsgáljuk és értékeljük a nevelési-oktatási intézmény eredményességét, így különösen a nevelési, illetve pedagógiai programban megfogalmazottak teljesülését, az intézményi nevelési, tanítási és tanulásirányítási módszerek, a taneszközök, fejlesztı eszközök beválását, a teljesítményértékelés gyakorlatát, a szülık, a tanulók elégedettségét. Mindezekhez felhasználjuk a tanári értékelés, mentori értékelés, valamint a diákok önértékelésének dokumentumait. 2. Ki(k) a szak minıségbiztosítási felelıse(i)? (Név, beosztás/munkakör) Éliás Kamilla, táncpedagógus 3. Hogyan biztosítja és fejleszti a szak saját minıségét a a) bemenet szintjén oktatók: csak magas szakmai kvalitású oktatókat alkalmazunk, akik nagy pedagógiai, a gyakorlati szakokon táncmővészeti elıadói/koreográfusi gyakorlattal rendelkeznek hallgatók: a felvételin nemcsak a tánckészséget, hanem az elsajátított elméleti és gyakorlati ismereteket vizsgáljuk, nem akarunk alacsony pontszámmal is felvenni hallgatókat, inkább 25/35
kisebb létszámmal indítunk el egy évfolyamot, de a hallgatói alkalmasságot magas szinten vesszük figyelembe a felvételi eljárás keretében eszköz- és infrastrukturális ellátottság: folyamatosan részt veszünk olyan pályázatokon, amelyekbıl eszközvásárlásra is lehet fordítani, az oktatáshoz szükséges eszközöket körültekintıen, figyelemmel a szak speciális igényeire, vásároljuk meg, avagy szükség esetén mi magunk készítettjük el. b) az oktatási-tanulási folyamatban oktatók: lehetıséget biztosítunk oktatóink számára a külföldi képzéseken való részvételre, több alkalommal sikeresen pályáztunk nemzetközi együttmőködési lehetıségekben való részvételre, ez a továbbiakban is kiemelt tervünk. hallgatók: a hallgatókat segítı mentori rendszer mőködtetésével eszköz- és infrastrukturális ellátottság: az eszközeink rendszeres karbantartásával, a speciális eszközeinket csak megfelelıen képzett felhasználók használhatják c) az oktatás-tanulás kimeneteit illetıen: a hosszú képzési folyamat során mőködtetett értékelı rendszer segítségével (tanári értékelések-mentori értékelések-önértékelés) 4. Végez-e a szak saját mőködésére vonatkozó megkérdezéseket a következık körében? (Ha igen, válaszaikat részletezzék.) Belsı kommunikáció A belsı információáramlás javítása érdekében félévente 2, illetve aktuálisan vezetıségi és munkaértekezletet tartunk. Ennek lebonyolítása és szervezése az iskolatitkár feladata. A tanári faliújságon a pedagógusok és a pedagógiai munkát közvetlenül segítık számára a fontosabb feladatokról emlékeztetıt készítünk és helyezünk el. Az Iskolavezetés és az alkalmazottak közti belsı információáramlásnak a napi formája az e-mail és a szóbeli közlés. a) Oktatók: oktatói értekezletek mőködtetése b) Hallgatók: hetente hétfıként hallgatói fórum a rektor és a diákok között, esetenként az aktuális témához kapcsolódó egyéb személyek részvételével c) Segédszemélyzet: munkatársi értekezletek, munkamegbeszélések d) Végzett hallgatók: jelen szakon nincs még végzett hallgató e) Felhasználók: - f) Egyéb: a külsı elıadásainkra a potenciális közönséggel való kapcsolattartás e-mailben, honlapunkon, és egyéb médiumokon keresztül történik. Mi történik a megkérdezések eredményeivel, hogyan hasznosítják azokat? (Ha szükséges, típusonként részletezve.) Az országos mérés eredményét az intézmény vezetısége és a pedagógusok közösen értékelik ki. 5. A felhasználói szempontok érvényesülése a képzésben Elıadásaink elıtt ingyenes úgynevezett bevezetı elıadásokat tartunk középiskolások számára, akik remélhetıleg a végzett diákjainknak a késıbbi közönségét jelentik. 26/35
6. Kérjük, mutassák be röviden tananyag-fejlesztési tevékenységüket. (Motiváció, rendszeresség, hallgatói érdeklıdés, szakterületi fejlemények, oktatói érdekek és (ön)célok, felhasználói elvárások.) Folyamatosan figyelemmel kísérjük a nemzetközi táncmővészet alakulását az újító szellemiségő, kiemelkedı jelentıségő elıadásokat, alkotásokat, aminek legfontosabb tartalmi elemeit, és tapasztalatait a diákjaink részére a gyakorlati órákon átadjuk. Ezen elıadások videoanyagait a hallgatók számára hozzáférhetıvé tesszük. Anyagilag is támogatjuk diákjaink színházi látogatását, különösen ösztönözzük a táncmővészeti szempontból jelentıs mővek megtekintését. Ezekre akár kedvezményes jegyet szervezünk, biztosítunk. Oktatóink egyéni kutatásaikat integrálják az elméleti órákra. Több a táncmővészetet területét érintı, azzal foglakozó szakmai könyv is elıkészületben van oktatóink részvételével, ezeket az eredményeket az oktatásban is megjelenítik. 7. Kérjük, mutassák be az elmúlt 4-5 év minıségfejlesztési tevékenységének eredményeit. Jelen szak a 2007/2008-as tanévben indult el, ebben az idıszakban még az alapítás elıkészületeivel foglakoztunk. 8. Hogyan ellenırzik céljaik megvalósulását? Történtek-e, történnek-e korrekciók a célok elérésének veszélyeztetettsége vagy meghiúsulása esetén? Céljaink megvalósulását leginkább abban lehet mérni, hogy a végzett táncosok sikeres táncosokká vállnak-e, van munkalehetıségük, a pályán maradnak díjakat nyernek. Mivel az intézmény túl fiatal ezek méréséhez, ezért egyelıre csak a rövid távú eredményeinket látjuk. Illetve következtetéseket tudunk levonni a jogelıd szak, és a közös fenntartású intézmények táncmővészeinek sikereibıl. Mivel ezen tapasztalatok szerint, a táncmővészeink sikeres, keresett elıadómővészekké váltak, várhatóan jelen szak esetében is ez fog történni. A rövidebb távú céljainkat tanári, munkatársi értekezleteken értékeljük, és az ott kialakított álláspontot beépítjük a következı oktatási periódusba. Egyéb megjegyzések (pl. külsı értékelések, minıségi vizsgálatok). A minıségirányítási programot az intézmény minıségbiztosítási felelıse készíti el, és az alkalmazotti közösség megvitatja azt. VIII. Kapcsolatok Kérjük, mutassák be röviden (max. 2 oldalban, adatokkal alátámasztva) hazai és külföldi kapcsolataikat, más szakokkal, személyekkel, intézményekkel, szervezetekkel folytatott együttmőködéseiket. Az iskola nemzetközi kapcsolatainak három fı szakasza különböztethetı meg Angelus Iván 1984-tıl szervez nemzetközi tánckurzusokat. Ezek jelentették az elsı rést azon a vasfüggönyön, ahol a - szinte teljes - elsı magyar modern és kortárstánc nemzedék találkozott a nagyvilág aktuális modern- és kortárstánc technikáival. Steve Paxton, Malou Airaodu, Jozef Nadj, Matt Mattox, Bruce Taylor, Cheikh Tidiane Niane, Arup Ghosh, hogy csak a világhírőeket említsük. A rendszerváltástól megfordult a mozgásirány, a magyarok elindultak külföldre. Egyre több magyar táncos jutott el a meghatározó európai modern-táncos képzı intézményekbe: Essen, Rotterdam, Arnhem, Bruxelles, London. Vezetıik megismerték iskolánkat és máig élı 27/35