Óraszámok 9.-10. évfolyam Tantárgy 9. évfolyam 10. évfolyam Heti Évi Heti Évi Magyar nyelv és irodalom 3 óra 108 3 óra 108 Matematika 3 óra 108 3 óra 108 Élő idegen nyelv 2 óra 72 2 óra 72 Történelem és társadalmi ismeretek 2 óra 72 2 óra 72 Ember a természetben/biológia 2 óra 72 2 óra 72 Fizika/Kémia 2 óra 72 2 óra 72 Informatika 2 óra 72 2 óra 72 Testnevelés és sport 2 óra 72 2 óra 72 Földrajz 1 óra 36 1 óra 36 Osztályfőnöki 0,5 óra 18 0,5 óra 18 Pályaorientáció 1 óra 36 - Szakmai előkészítő ismeretek 6 óra 216 7 óra 252 Összesen 27,5 óra 990 27,5 óra 990 1
Magyar nyelv és irodalom 9-12. évfolyam Alapelvek, célok: Az anyanyelvi képzés befolyásolja a többi műveltségi terület tanítását, az anyanyelvi kompetencia fejlesztése minden műveltségi terület feladata. Az anyanyelv sokoldalú és árnyalt ismerete a társadalmi kommunikáció alapja. A nyelv kultúrát közvetít. Az anyanyelvi nevelés alapvető feladata, hogy a tanulók életkoruknak megfelelően birtokolják a szóbeli és írásbeli kommunikáció képességét. Az irodalmi művekkel folytatott aktív párbeszéd révén jön létre a kapcsolat múlt, jelen és jövő között, ez biztosítja a kultúra folyamatosságát. Fontos feladat az olvasási kedv felkeltése az irodalomnak mint az emberi kommunikáció sajátos formájának megszerettetése, a közlésformák megismertetése. Fejlesztési feladatok szerkezete: 1. Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása, megértése 1.1. Feladatok: A társas-társadalmi együttműködéshez szükséges szóbeli, nyelvi képességek fejlesztése. A beszédhelyzetnek megfelelő kulturált nyelvi magatartás kialakítása. A metakommunikáció formálása, fejlesztése. Önismeret, önbecsülés kialakítása, fejlesztése, mások tisztelete a saját vélemény kifejezésének harmóniájában. 1.2. Követelmények: Kommunikációs folyamat felismerése konkrét beszédhelyzetekben, alkalmazkodás a másik félhez. Pontosság, érzékletesség. Igényes köznyelvi beszéd. A szöveg tartalmát és a beszélő szándékát tükröző kifejezésmód alkalmazása. Törekvés a szemkontaktusra és a térköz megtartására. Érvek felkutatása, véleményalkotás. Látottak felidézése és reprodukálása, értékelése. Önbecsülésen alapuló, de mások tiszteletben tartását szem előtt tartó vélemény kinyilvánítása. Memoriterek szöveghű tolmácsolása. 2. Olvasás, írott szöveg megértése 2.1. Feladatok: 2
Az iskolai képzés szintjének megfelelő szövegértés, olvasási készség, értő olvasás, amely magában foglalja a korosztálynak megfelelő hangos és néma olvasást. 2.2. Követelmények: A szöveg megértését célzó hangos és néma olvasás gyakoroltatása. Szövegértési technikák ismeretének bővítése és gyakorlása. Szókincs bővítése. Műfajok felismerése. Különböző stílusok felismerése és alkalmazásuk a szövegalkotásban, kommunikációban. Szövegek kapcsolati értelmezése (tény, vélemény, értékelés). 3. Írásbeli szövegek alkotása, íráskép, helyesírás 3.1. Feladatok: Az anyanyelvű írásbeliség normáinak megismerése, az alapvető szövegtípusok elsajátítása. Az önkifejezés, az egyéni stílus fejlesztése. Az életkornak megfelelő írástechnika, olvasható betűformák, esztétikus íráskép, anyanyelvi normákat követő helyesírás. 3.2. Követelmények: Olvasható, esztétikus egyéni írásmód. Világos szövegalkotás. Nyelvtani, nyelvhelyességi és helyesírási biztonság kialakítása. Önálló szövegalkotás. 4. A tanulási képesség fejlesztése 4.1. Feladatok Az alapműveltség elsajátításához szükséges információk megszerzésének és feldolgozásának technikái, e technikák megismerése, használatuk gyakorlása. 4.2. Követelmények Verbális és nonverbális információk célszerű gyűjtése és használata. Könyvtárhasználat. Vázlatkészítés. Jegyzetkészítés segítséggel. 5. Ismeretek az anyanyelvről 5.1. Feladatok: Nyelvtani ismeretek elsajátítása. Szövegelemzés, szövegalkotás. Nyelv, mint kommunikációs eszköz. Igényes önkifejezés. 5.2. Követelmények: Nyelvtani ismeretek önálló alkalmazása. Szövegalkotás, önálló elemzés. Önálló kézikönyvhasználat. 6. Ismeretek az irodalomról 6.1. Feladatok: 3
A művészet befogadásának megalapozása. Az olvasás megtapasztalása. Irodalmi kifejezési formák felismerése, befogadása. Irodalmi értékek felfedezése, emberi problémákra való adaptálása. Megismerkedés a magyar és a világirodalom kiemelkedő alkotóival, alkotásaival. 6.2. Követelmények: Érzelmi, gondolati, esztétikai tapasztalatszerzés. Műfaji ismeret. Költői nyelvhasználat felismerése. Lírai és epikai művek elemzése. Stílusirányzatok felismerése, megkülönböztetése. Epikus és drámai történetmondás idő-, tér- és cselekményszervezés illetve jellemek felismerése. 7. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érték fejlesztése 7.1. Feladatok: Önálló gondolkodás, önkifejezés kulturáltsága. Véleményalkotás különféle kulturális, etikai, esztétikai normákról kultúrtörténeti ismeretek alapján. A humor személyiség-és közösségépítő szerepének megértése. 7.2. követelmények: Az ízlés kontextuális függőségének megértése. A humor kommunikációs funkcióinak megismerése. Művek összehasonlítása. Igazság és morál az egyén életében. Egyéni konfliktuskezelési technikák kialakítása. Magasabb osztályfokba lépés feltétele: a követelmények minimum szinten való teljesítése. A NAT-hoz szervesen kapcsolódó tankönyvek megjelenéséig a következő tankönyveket használjuk. A tanításhoz felhasznált tankönyvek: - Fábián Györgyi - Forgács Anna Pála Károly: Irodalom (9-10.) Kossuth Könyvkiadó KT- 1104. - Szabóné Tóvári Éva: Irodalmi szöveggyűjtemény Kossuth Könyvkiadó KT-1105. - Szabóné Tóvári Éva: Magyar nyelv és irodalom feladatgyűjtemény Kossuth Könyvkiadó KT-1106. - Varga Dóra: anyanyelv és kommunikáció 9-10. School Kiadó - Koczor Margit Bujdosó Ágnes: Nyelvismeret munkatankönyv 9-10. School Kiadó - Borsi Vince Susánszky Jánosné: Magyar Irodalom 9-10. Műszaki könyvkiadó 4
Magyar nyelv és irodalom 9. osztály Éves óraszám: 108 óra Heti óraszám: 3 óra TÉMAKÖR TARTALOM TANULÓI TEVÉKENYSÉG Mire jó az irodalom? - Év eleji - Beszélgetés Kommunikáció szintfelmérés. olvasmányokról 14 óra - Nadányi Zoltán: - Szövegelemzési, Versek értelmezési - Tóth Éva: Indián a gyakorlatok nagyvárosban - Szövegátalakítások - Arany János: - Műfaji jellemzők Melyik talál? megfigyelése - Jel-nyelv-közlés - Beszélgetés - Közlés, forrásfelhasználásról közlésfolyamat - vázlatkészítés - Tamkó Sirató Károly: Pillanat - Nyelvi és nem nyelvi kifejezőeszközök - Nyelvi viselkedés - Metakommunikáció - Weöres Sándor: Szajkóhukk - Anekdoták - Kommunikációs zavarok és elhárításuk FELJESZTENDŐ KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK - Irodalom, szépirodalom. Hangnemek. - Irodalmi kommunikáció. Művészi jelhasználat. -Költői képek. Műnemek. Anekdota. Ritmus, rím. - Szófajok felismerése. - Szófajok csoportosítása. - Metakommunikációs jelzések felismerése. 5
- Szavak alakja és jelentése. Szófajok. A sajtó szerepe. - Újságolvasási Beszélgetés - Sajtóműfajok 15 óra szokások. újságolvasási megismerése: cikk, - Szövegfajták, szokásokról kritika, hír, tájékoztatás eszközei. - Kép és szöveg kommentár, riport, - Trunkó Barnabás: összekapcsolása interjú E-mail és a - Izgalmas történetek - Kérdezési detektívek írásba rögzítése technikák - Cikkek különböző - Újságcikk, interjú elsajátítása. témákban. írása (csoportmunka) - Interjú és riport - Véleményközlő - Interjúkészítés közötti különbségek. műfajok. (egyéni) - Tájékoztató műfajok. - Szövegszerkesztés. - Újságcikk írása. - Interjúkészítés. - Szöveg és stílus. - Mondat a közlésben. Indítékok és - Mikszáth Kálmán: - Téma és - Elbeszélői nézőpont következmények. Bede Anna tartozása problémaelemzés - Ok-okozati 13 óra - Szövegértő olvasás - Szövegrészek összefüggések - Szószerkezetek értelmezése - Előreutalás és Móra Ferenc: A - Következtetések késleltetés a szánkó keresése és szövegben - Szövegfajták megfogalmazása - Műfajismeret: - Az elbeszélés - Nézőpontokról vita regény, kisregény, - Hemingway: Az - Különböző novella öreg halász és a válaszok értelmezése tenger (részlet) 6
kisregény - Közlésfajták: leírás Sikerek, kudarcok, - Adamis Anna. Arra - Véleményalkotási - Mitológiai életutak. születtem gyakorlatok ismeretek 16 óra - Petőfi Sándor: - Érvek ellenérvek - Biblia Jövendölés mérlegelése - Példázat - Daidalosz és - Cselekmény- - Hőstípus Ikarosz Elemzés felismerése - Élőbeszéd - Cselekmény- - Feszültségkeltés hangsúlyozás fordulatok elemzése - Beszédhelyzet hanglejtés - Szereplők - Értelmező olvasás jellemzése - Tékozló fiú - Szereplők - Beszélgetés magatartásának illemtana elemzése - Népszerű sorozatok - Személyes valóságos élmények elmondása élethelyzetek sikerekről, - Hétköznapi kudarcokról konfliktusok - Társalgás nyelvhasználata - Kassák Lajos: Egy ember élete - Márai Sándor: A lustaságról - Értelmező olvasás Kedvencek, - Gárdonyi Géza: - Jelentés és tartalom - Szóképek különcök, Micó összefüggéseinek - Szerkezet és kedvtelések - Olvasás és megfigyelése. jelentés 16 óra felolvasás - Elbeszélői összefüggései nézőpontok feltárása. - Elbeszélői nézőpont 7
Beilleszkedés és kívülmaradás 18 óra Nevetés és irodalom 16 óra - Az egyszerű mondat szerkezete - Reklám - Arany János: Toldi - Déry Tibor: Képzelt riport Közlésfajták: vita - Írás, helyesírás - Értelmező olvasás - Balassi Bálint: Búcsúja hazájától Egy katonaének - Ady Endre: Üzenet egykori iskolámnak - Villon: Testamentum - Hegedűs Géza: Egy jól nevelt fiatalember felkészül - Szavak alakja és jelentése - Szófajok - Igeragozás - Helyesírás alapelvei - Önéletrajz - Értelmező olvasás - Mondat a közlésben - Összetett mondat - Karinthy Frigyes: visszakérem az iskolapénzt - Karinthy Frigyes: A jó tanuló felel - Egyéni beszélgetés kedvtelésekről. - Szövegbővítő és szűkítő tevékenységi formák. - Problémák - Társadalom és megfogalmazása ember - Kérdések, válaszok - Egyén és közösség értelmezése - Emberi szerepek - Szövegkészítés, - Embertípusok tömörítés - Konfliktus - Beszélgetés embertípusokról - Humoros történetek előadása - Viccmondás ízlésesen - Történetek - Humor 8
- Karinthy Frigyes: A rossz tanuló felel - Karinthy Frigyes: Röhög az osztály - Petőfi Sándor: Deákpályám - Jókai Mór: Nem - Szó szerepe a mondatban - Vázlatkészítés - Olvasás felolvasás - Szövegszerkesztés menete - Örkény István: Információ - Film: Isten hozta őrnagy úr Film: Legényanya Film: Indul a bakterház átalakítása (humoros tragikus; tragikus humoros) - Humor eszközeinek elemzése - Fogalmazási gyakorlatok szóban, írásban - Retorika, mint a hatáskeltés eszköze - Tartalmi jegyek felismerése a film kapcsán - Komikum -helyzet -jellem - Irónia - Anekdota - Novella - Groteszk - Abszurd - Fogalmi tisztázás, illesztés a jelenhez, jellemekhez Összesen: 108 óra 9
MATEMATIKA 9. osztály Célok és feladatok: A matematikatanítás célja és feladata, hogy megalapozza a tanulók korszerű, alkalmazásra képes matematikai műveltségét, biztosítsa a többi tantárgy tanulásához szükséges matematikai ismereteket és eszközöket, amelyekkel alkalmassá válnak a szakképzésre. Követelmény: Tudja egy állítás igazságtartalmát eldönteni matematikai és nem matematikai tárgykörben. Sajátítsa el jártasság szintjén az egész és racionális számok írását, olvasását, értelmezését, a négy alapművelet végzését. Legyen képes a mindennapi életben felmerülő arányossági, százalék és kamatszámítási feladatok felismerésére, egyszerűbb esetekben megoldására is. Ismerje a kerület, terület szabványos mértékegységeit. Gyakorlati helyzetben legyen képes a tanult kerület, terület, felszínszámítási képletek alkalmazására. Gyűjtsön példákat a mindennapi életben előforduló matematikai problémákra. 10
9. osztály Évi óraszám: 108 Heti óraszám: 3 Témakör Tartalom Tanulói tevékenység Fejlesztendő készségek, képességek Egyszerű kombinatorikai feladatok I. Gondolkodási módszerek Kb. 5 óra II. Számtan, algebra Alapműveletek Kb. 50 óra Ismerjék a halmazok kapcsolatát, tudjanak alaphalmazon részhalmazt képezni, tudják a metszet illetve unió elemeit felsorolni. A logikai és alkalmazása, a logikai vagy, minden, van olyan, egy sem, szavak használata. Folyamatábrák értelmezése, igaz és hamis állítások. A természetes szám, az egész szám és a racionális szám fogalma, abszolút érték, reciprok, közönséges tört, tizedes tört. Ábrázolás a számegyenesen. Kombinatorikus gondolkodás fejlesztése Gondolatmenet követése, egyszerű gondolatmenet megfordítása A matematikai logika nyelvének fokozatos megismerése, tudatosítása. A számfogalom mélyítése, a szaknyelv használata. Modell alkotása, értelmezése fogalmakhoz. A természetes szám modellként való kezelése (különféle fogalmi tartalmak- darabszám, mérőszám, értékmérő, jel- szerint), tört szám, negatív szám, egész szám, racionális szám modellként való kezelése; számegyenes, mint modell. Szétválogatás két szempont szerint, megosztott figyelem, két, több szempont egyidejű követése. Alapműveletek egész számokkal és tizedes törtekkel. Készségszintű összeadás, kivonás, szorzás és egyjegyű számmal való osztás elvégzése. Jártasság a két illetve háromjegyű osztás elvégzésében. Műveletfogalom mélyítése, kiterjesztése, a szaknyelv megértése. A négy alapművelet a zsebszámológépen. Könyvek, számológépek, számítógépek használata. Becslési képesség és az önellenőrzés iránti igény fejlesztése. 11
Zárójelek használata, felbontása, műveleti sorrend. Százalékszámítá s Kb. 10 óra Arányossági következtetések Kb. 6 óra Matematikai szövegértés Kb. 20 óra Számelméleti alapfogalmak: prímszám, összetett szám, osztó, többszörös. Oszthatósági szabályok, prímtényezős felbontás. Két szám legnagyobb közös osztója, legkisebb közös többszöröse. A százalékérték kiszámítása kétféle módon Arány, aránypár, arányos osztás. Az egyenes és fordított arányosság fogalma, arányossági feladatok. Összetett szöveges feladatok megoldása, fordított szövegezésű és fölösleges adatokat tartalmazó szöveges feladatok megoldása Oszthatósági szabályok felismerése. Algoritmus követése, értelmezése, készítése. A szöveg értelmezése, megértése, a következtetési képesség fejlesztése. A gyakorlati életben felmerülő és a matematikát felhasználó tantárgyakban felmerülő feladatok. Az eredmények realitásának vizsgálata. Arányérzék fejlesztése, a valóságos viszonyok becslése térkép alapján. Egyenes és fordított arányosság értelmezésének alapozása. Táblázatok készítése. Megfigyelésben, mérésben, számlálásban, számolásban, kísérletben gyűjtött adatpárok rendezése, kapcsolatok vizsgálata. Értő, elemző olvasás fejlesztése, összefüggések felismerése. Önértékelés, önellenőrzés fejlesztése. Elmondott, elolvasott történetre, problémákra való emlékezés, szöveges feladat lényegileg pontos felidézése; emlékezést segítő ábrák, vázlatok, rajzok készítése, visszaolvasása. Mások gondolatainak megértésére törekvés: kérdések megfogalmazása, magyarázat kérése, átfogalmazásra, egyszerű következtetésre tett próbálkozások. 12
III. Függvények, grafikonok IV. Geometria, mérések Függvények értelmezése Kb. 4 óra Geometriai mérések Kb. 5 óra Geometriai alakzatok Kb. 8 óra A derékszögű koordináta-rendszer ismerete, pontok ábrázolása, grafikonok készítése, jellemzése. A hosszúság, terület, térfogat, tömeg, idő mértékegységei, átváltásuk. Kerület, terület és felszín szemléletes fogalma, mérése és mértékegységei (háromszög, négyzet, téglalap, kör, kocka, téglatest, hasáb, henger) A háromszögek és speciális fajtái A négyszögek és speciális fajtái A kör A kocka, téglatest, egyenes hasáb, henger tulajdonságai, testhálózatuk. Matematikai nyelv pontos használata, az alkalmazási képesség fejlesztése. Tájékozottság a koordinátarendszerben. Koordinátamódszer megismerése. A gyakorlati élethez, a természettudományi és szakmai tárgyakhoz kapcsolódó mérések végzése, mértékegységek átváltása. Régebbi ismeretek mozgósítása, összeillesztése, felhasználása új helyzetben; sejtés, ellenőrzés. Képesség a tanult kerület-, terület-, felszín- és térfogat számítási képletek alkalmazására. A formaérzékelés és a térlátás fejlesztése. A rendszerező képesség és a kommunikációs képesség fejlesztése. Geometriai alakzatok felismerése, tulajdonságaik vizsgálata. A NAT-hoz szervesen kapcsolódó tankönyvek megjelenéséig a következő tankönyveket használjuk. Tankönyvek: Balázs Tünde, Sinka Zsoltné: Matematika munkatankönyv 9-10. Tanulásban akadályozott tanulók számára Balázs Tünde, Sinka Zsoltné: Matematika gyakorlófeladatok gyűjteménye 9-10. Tanulásban akadályozott tanulók számára Hossó Aranka Márta: Tanuljunk együtt! Matematika gyakorló munkafüzet speciális szakiskola 9. osztálya számára Hossó Aranka Márta: Matematika Felmérő feladatok a speciális szakiskola 9-10. osztálya számára 13
ÉLŐ IDEGEN NYELV MŰVELTSÉGI TERÜLET ANGOL NYELV 9-10. OSZTÁLY ÓRASZÁMOK ALAKULÁSA Óraszám - évfolyam 9. 10. Heti óraszám 2 2 Éves óraszám 72 72 Tankönyv: Andrew Littlejohn Diana Hicks: CAMBRIDGE ENGLISH FOR SCHOOLS, Student s Book One (Cambridge University Press) Andrew Littlejohn Diana Hicks: CAMBRIDGE ENGLISH FOR SCHOOLS, Workbook One (Cambridge University Press) A szakiskola 9. és 10. osztályában az angol nyelv tantárgy tananyaga egymásra épül, ugyanazon tankönyvet dolgozzuk fel a két tanév alatt. Ezért a tantárgy tanításának céljait, kiemelt követelményeit, általános fejlesztési feladatait valamint a felhasznált tanári és tanulói eszközöket indokoltnak láttam egységesen, a témakörök részletes ismertetése előtt megadni. 14
KIEMELT KÖVETELMÉNYEK: A. Legyen nyitott a tanuló más népek, népcsoportok értékeinek és eredményeinek megismerésére, megbecsülésére. B. Szerezzen ismereteket az európai országok életéből. C. Legyen érdeklődő, nyitott az egyetemes kultúra legjellemzőbb, legnagyobb hatású eredményeire. Legyen megértő a különböző szokások, életmódok, kultúrák iránt, becsülje meg azokat. E. Alakuljon ki a tanulóban elemi szintű érdeklődés a társadalmi érintkezést szolgáló idegen nyelvű információ felfogására, megértésére. G. Sajátítsa el a tanuló az eredményes tanulás technikáit, módszereit. CÉL: A tanulók figyelmének, érdeklődésének felkeltése egy számára ismeretlen nyelv és kultúra iránt. Alapvető cél a kellő motiváció és késztetés felkeltése az élő idegen nyelv tanulása iránt, valamint sikerélmény nyújtása. A nyelvtanulás középpontjában a motiváció fenntartása áll. FEJLESZTÉSI FELADATOK: Tudatosuljon a tanulókban az a tény, hogy anyanyelvükön kívül idegen nyelven is kifejezhetik magukat az Európában való eligazodás, kommunikálás igényének erősítése. Fedezzék fel, hogy az idegen nyelv ismerete hozzásegíti őket a világ jobb megismeréséhez, ébredjen érdeklődés bennük más népek élete, kultúrája iránt szükségletek, motívumok felébresztése, az idegen nyelven való megszólalás gátlásainak oldása. Segítséggel tudjanak egyszerű információkat adni és kérni valós beszédhelyzetben Tanuljanak meg néhány dalt, verset, mondókát a tanult idegen nyelven. Idegen nyelvű információhordozók iránti kíváncsiság felkeltése. ESZKÖZÖK: Tanulói: Szókártyák, számkártyák, nyelvtani és szókincset érintő táblázatok, tankönyv, szótár Tanári: Audiovizuális információhordozók, feladatlapok, didaktikai játékok 15
9. osztály Éves óraszám: 72 óra Heti óraszám: 2 óra KÖVETELMÉNY: A tanuló ismerje a legtöbbször használt udvariassági formákat. Tanári segítséggel vegyen részt egyszerű szituációs játékok (bemutatkozás, vásárlás, étkezés stb.) párbeszédeiben Tudjon a tanuló köszönni, köszönést fogadni, bemutatkozni, egyszerű tőmondatokat mondani az idegen nyelven. Legyen képes egyszerű versek, mondókák, dalok közös, illetve önálló elmondására. Értse meg és kövesse a tanár egyszerű utasításait. Legyen képes legalább 70-80 új idegen szót elsajátítani, a tanult nyelvtant alkalmazni. A FELSŐBB OSZTÁLYBA LÉPÉS FELTÉTELE: a követelmények minimális szinten való teljesítése. TARTALOM TÉMAKÖR NYELVTAN FEJLESZ- TENDŐ KÉSZSÉGEK KÉPESSÉ- GEK Év eleji ismétlés. 11 óra Környezetünk. Városok, utazás. A közlekedés eszközei. 21 óra Az iskola körül. Az iskola, az osztály. Az iskola környéke. 11 óra Én és a családom. Az otthon és a környezet. Kontinensek, óceánok, tengerek. Étkezés. Számok. Színek. A világ körül különböző közlekedési eszközökkel. Utazás, információkérés, jegyvásárlás. Helységek és természeti képződmények az iskola körül. Az osztályterem berendezési tárgyai, tanszerek. 16 Létezés kifejezése, személyes névmások, possessive pronouns There is/there are Have got -Present Simple - Kérdőszavas kérdések Nyelvi készségek, írás, helyesírás fejlesztése az idegen nyelv szókészletén és nyelvtani rendszerén keresztül. Verbális intelligencia és kommunikáció s készség fejlesztése memoriterekkel, egyszerű
Élet a városban és vidéken. A vadvilág 19 óra Táplálkozás. Eszközök, ételek, italok, étkezési szokások. 10 óra Üdvözlőlap küldése. Állatok nevei. Állatok tuajdonságai. Élet és munka vidéken. Napirend, munkaeszközök. Szabadidő hasznos eltöltése. Ételek, italok nevei. Étkezések. Egészséges táplálkozás. Néhány recept. Napirend. - Tagadás Levélforma. Kérdő szituációs gyakorlatok segítségével. formula. A kulturális Kérdőszavas kérdések. Tagadás. Birtokos névmások. látókör szélesítése idegen nemzetek kultúrájával Some, any való Tagadás. ismerkedésen Can, can t keresztül. Annak tudatosítása, hogy az angol világnyelv. Összesen: 72 óra 17
Társadalmi ismeretek - Történelem 9. évfolyam Évi óraszám: 72 Heti óraszám: 36 Célok: A tantárgy általános célkitűzése a korábbi ismeretekre támaszkodva a történelmi, nemzeti azonosságtudat erősítése, a humán értékek globális érvényesítése a személyiség fejlesztésében. Alapvető cél nemzeti történelmünk kiemelkedő eseményeinek, sorsfordulóinak felelevenítése. A tantárgy megismertet a modern társadalmak kialakulásának körülményeivel, működésük sajátosságaival, valamint felkészíti a tanulókat a társadalmi jelenségek értelmezésére és az állampolgári feladatokra. Felkelti a tanulókban a múlt és a jelen társadalmi kérdései iránt való érdeklődést, elősegíti a hazaszeretet fejlődését, felkészít a demokratikus közéletben való tudatos részvételre. Hozzájárul a hazánkban élő nemzetiségiek, etnikumok, más országok és népek megismeréséhez és megértéséhez, hozzásegíti a tanulókat ahhoz, hogy elfogadják a jogilag szabályozott demokratikus viszonyok alapelveit és értékeit. Feladatok: A tanuló a történelmi események kapcsán tudja megkülönböztetni a tényeket és a hozzájuk kapcsolódó véleményeket. Értse meg, hogy több szempontból is nézhetjük a jelent és a múltat. Legyen képes a különböző ismeretforrásokból származó híreket kritikusan szemlélni. Értse a folyamatosság és a változás szerepét a tanult társadalmi - történelmi folyamatokban. Értse meg, hogy az emberek az eseményeket és a változásokat különféleképpen érzékelik és értékelik. Értse, hogy a személyek és csoportok cselekedeteit helyzetük, érdekük és az adott történelmi helyzet együttesen befolyásolja. Képességeihez mérten tudjon ismereteket meríteni elsődleges forrásokból, egyszerű statisztikai táblázatokból, diagramokból, grafikonokból, törvényrészletekből és egyéb forrásokból. 18
TÉMAKÖR TARTALOM TANULÓI TEVÉKENYSÉG - A honfoglalás A honfoglalás kori Vázlat, ábra, rajz 5 óra magyarság és készítése tanári társadalom. segítséggel. Életmód a Statisztikai adatok honfoglalás után. gyűjtése, A honfoglalással felhasználása, kapcsolatos regék, elemzése, mondák. következtetések Az államalapítás. levonása. Géza fejedelem, Saját élményből Szent István király. gyakorlati - Az Árpád-házi A keresztény tapasztalatszerzés. királyok magyar állam Történetek, 12 óra megteremtése. események olvasása, Szent László feldolgozása, törvényei. elbeszélése. Könyves Kálmán Történelmi uralkodása. események okainak III. Béla uralkodása. és II. András következményeinek uralkodása. Az elemzése. Aranybulla. Események, IV. Béla uralkodása. időpontok önálló A tatárjárás. leolvasása a Károly Róbert térképről. - A vegyes-házi uralkodása. királyok kora Gazdaság és 10 óra társadalom az Árpád-ház kihalása után. FEJLESZTENDŐ KÉSZSÉGEK, KÉPESSÉGEK A tanuló a tanult történelmi események kapcsán tudjon különbséget tenni tények és vélemények között. Ismerje a folyamatosság és a változás szerepét a történelmi folyamatokban. Képességeihez mérten tudjon példát mondani az értékek őrzésére, fejlődésére. Legyen képes konkrét események kapcsán a jelen és a múlt megkülönböztetésére, összehasonlítására. 19
- A Hunyadiaktól Rákócziig 17 óra Nagy Lajos törvényei és hódító háborúi. A lovagkor. Toldi. Zsigmond király uralkodása. A török térhódítás. Hunyadi János, a hosszú hadjárat, a nándorfehérvári diadal. Mátyás király kül-és belpolitikája. A reneszánsz udvar. A Jagelló-kor. II. Ulászló. Dózsa György parasztfelkelése. A mohácsi csata. Az ország három részre szakadása. Törökellenes harcok. Eger 1552, Szigetvár 1566. 1686. Buda felszabadítása. A karlócai béke (1699.) Habsburg-ellenes harcok. Bocskai István. A bécsi béke (1606.), Wesselényi, Thököly. 20
A Rákócziszabadságharc. Magyarország a szatmári béke után. III. Károly uralkodása. A Pragmatica Sanctio. Magyarország gazdasága, társadalma és népessége a szatmári béke után. Mária Terézia uralkodása és törvényei. A polgárosodás kezdetei. A reformkor. Gr. Széchenyi István élete és munkássága. Kossuth Lajos munkássága. 1848. március 15. A márciusi ifjak. Petőfi Sándor. A szabadságharc főbb állomásai. Magyarország a szabadságharc idején. - Magyarország a Habsburgbirodalomban 9 óra - A reformkor. Az 1848-49-es forradalom és szabadságharc. 9 óra 21
- A polgárosodás kibontakozása Magyarországon 4 óra - Magyarország a XX: század fordulóján 6 óra Összesen: 72 óra Világos után. Az aradi vértanúk. Haynau rémuralma. A Bach-korszak. A kiegyezés 1867. A kiegyezés utáni gazdaság és társadalom. Felgyorsuló gazdasági és társadalmi modernizáció. Munkás-és parasztmozgalmak. Életviszonyok, életmód a századfordulón. Kulturális élet, művelődés. 22
Követelmények: -A tanuló rendelkezzen konkrét képzetekkel, ismeretekkel a honfoglalásról, Szent István uralkodásáról, az Árpád-házi uralkodókról, a tatárjárásról, az Árpád-ház kihalásáról, az Anjou királyokról, Zsigmond királyról. - Ismerjen meg néhány történelmünket feltáró mondát, regét, vagy népköltést. - Legyen képes tanári irányítás mellett elemezni a Hunyadiak korát, az életmód alakulását a XV-XVIII. századi Magyarországon. - Gyűjtsön ismereteket a kor kultúrájáról. - Legyen ismerete a törökök pusztításáról, a nándorfehérvári diadalról, a végvári harcokról, a Dózsa-féle parasztháborúról, a mohácsi vészről, a három részre szakadt Magyarországról, a török kiűzéséről, a Rákóczi- szabadságharcról. - Legyen ismerete a Habsburg Birodalmon belüli magyar államvezetőkről, társadalomról, gazdaságról, az életformáról. - Rendelkezzen konkrét képzetekkel a reformkorról, szabadságharcról. - Ismerje a hős katonák, tábornokok nevét. - Ismerje Kossuth és Széchenyi tevékenységét. - Legyenek képzetei a megtorlásról, az önkényuralomról, a kiegyezésről. - Gyűjtsön ismereteket a polgárosodó magyar társadalomról, a legújabb korról, a tőkés átalakulás eredményeiről Európában és hazánkban. - Tudja elhelyezni az eseményeket térben és időben, az időszalag és a térkép segítségével. - Segítséggel, a fogalmak pontos használatával röviden tudjon számot adni ismereteiről. Magasabb osztályfokba lépés feltétele: A követelmények minimális szinten való teljesítése. A NAT-hoz szervesen kapcsolódó tankönyvek megjelenéséig a következő tankönyveket használjuk. Tankönyv: Duray Miklósné Susánszky Jánosné: Történelem 9-10. Konsept-H Könyvkiadó 23
Természetismeret- Biológia 9. osztály Éves óraszám: 72 Heti óraszám: 2 Célok: Az élő anyag kialakulási folyamatának és szerveződési szintjeinek megismerése, az organizációs szintek megértése. A legfontosabb növény-, és állatfajok megismerése. A törzsek és főbb osztályok jellegzetességeinek megismerése. Az evolúciós szemlélet fejlesztése. A helyes természetszemlélet, a biológiai látásmód kialakítása. Feladatok: A megismert növény-, és állatfajok külső morfológiájuk alapján a tudományos rendszertan főbb kategóriáiba való besorolás. A tanult élőlények belső felépítésére, működésére vonatkozó alapvető tudnivalók ismerete és ismertetése. Felismertetni a létért folyó harc, a természetes és mesterséges kiválasztódás lényegét és szerepét a fajok változékonyságában és a törzsfejlődésben. 24
A továbbhaladás feltételei: A 9. évfolyam végén a tanuló igényelje biológiai ismereteinek bővítését, gazdagítását, ismerje az ehhez szükséges információforrásokat és hordozóikat, legyen képes irányított és önálló használatukra, tudjon megadott szempontsor, kísérletmenet szerint vizsgálódásokat, kísérleteket végezni, váljon képessé tapasztalatai magyarázatára, írásos, rajzos rögzítésére, tudja használni a biológia szaknyelvét, ismerje és tudja jellemezni az élővilág egyed feletti és alatti szerződési szintjeit, legyen képes az élőlények testszerveződése és életműködései alapján indokolni az élőlények öt országba való sorolását a természetes rendszerben, ismerje fel az élőlények változatos testfelépítésében működésük hasonlóságait, különbségeit, tudjon példát mondani az életműködések eltérő formáira, lássa az élőlények életében az alkalmazkodás jelentőségét, tudja példákkal illusztrálni a legfontosabb környezeti tényezők élőlényekre gyakorolt hatását. 25
Témakör Tartalom Tanulói tevékenység Növények A növények és Növények vizsgálata, szervezettani anyagcseréjük. rajza. felépítése A növényi test Összehasonlításszelektálás. (26 óra) szerveződése. Önálló A növényi szövetek. feladatmegoldás. A növények szervei. Diagramok elemzése, A növény egyéb táblázatok működései. kiegészítése. A növényi Megfigyelési hormonok. gyakorlatok. A növény szaporodása. A növények A vizsgált növény egyedfejlődése. sajátosságainak A növények A növények elemzése. A tanult rendszerezése rendszertani növények (11 óra) csoportjai. rendszerezése. Moszatok, mohák, harasztok, nyitvatermők, zárvatermők. Fejlesztendő készségek, képességek Ábrázolóképesség fejlesztése. Szelektáló-, összehasonlító képesség fejlesztése. Megfigyelő képesség fejlesztése. Önálló rendszerezés képessége. Ismeretek alkalmazásának képessége. Az állatok Az állatok Diaképek, ábrák Szelektáló-, szervezettani szerveződési szintjei. elemzése. szintetizáló képesség felépítése Az állati sejt és a Összehasonlító fejlesztése. (13 óra) főbb szövettípusok elemzés. Megfigyelő képesség jellemzői. Megfigyelési fejlesztése. gyakorlatok. Összehasonlító 26
Az állatok, mint heterotróf élőlények. Önfenntartó működések; légzés, keringés, kiválasztás. Az állatvilág önreprodukciója. képesség fejlesztése. 27
Az állatvilág Az álszövetes és Törzsekre jellemző Megfigyelés, rendszerezése testüreg nélküli tulajdonságok rendszerezés (12 óra) szövetes állatok. gyűjtése. képességének A férgek törzsei. Következtetés, fejlesztése. Puhatestűek. rendszerezés. Ízeltlábúak. Gerincesek törzse; halak, kétéltűek, hüllők, madarak, emlősök osztálya. A gombák A gombák teste és (6 óra) életműködése A legfontosabb ehető Megfigyelési Megfigyelőképesség és mérgező gombák gyakorlatok. fejlesztése. felismerése. Önálló ismeretek Belső igény gyűjtése. képessége az önálló ismeretszerzésre. Év végi rendszerezés (6 óra) A NAT-hoz szervesen kapcsolódó tankönyvek megjelenéséig a következő tankönyveket használjuk. Tankönyv: Gál Béla- Az élőlények változatossága 28
Természetismeret Fizika 9. osztály Évi óraszám: 36 Heti óraszám: 1 Célok: A mindennapi életben felfedezhető fizikai jelenségek iránti érdeklődés fenntartása, megerősítése. A gyakorlati élet szempontjából fontos ismeretek megalapozása a fénytan, hangtan körében. A hangtani és fénytani eszközök kezelési módjainak megismerése. Feladatok: Erősítse a tantárgy azt a meggyőződést, hogy a napi problémák megoldásához elengedhetetlenek a fizika tudománya által nyújtott ismeretek. Nyújtson a gyakorlati élet szempontjából fontos tudományosan megalapozott ismereteket a hang- és a fénytan körében. Kapcsolja össze az ember életvitele szempontjából elengedhetetlenül fontos fizikai ismereteket az emberi hallással és látással. Ismertesse meg a hangtan eredményeit felhasználó a mindennapi gyakorlatban alkalmazott eszközök működési elvét és kezelési módját. 29
Követelmények: Alakuljon ki a tanulókban olyan általános fizikai tájékozottság, amely az adott szakma tanulását lehetővé teszi. Ismerje a fény egyenes vonalú terjedését. Tudja, hogy a fény gyorsabban terjed, mint a hang. Ismerje a fénytörés jelenséget, gyakorlati hasznát. Tudjon példát mondani a lencsék alkalmazására. Ismerjen gyakori optikai eszközöket, tudja kezelésük módját. Ismerje a szem védelmével kapcsolatos tudnivalókat. Ismerje az emberi fül szerkezetét és hallószervünk védelmének módját. Kerülje a káros hanghatásokat. Ismerje a háztartásban használatos vegyszerek kezelésének módját. Tudjon példákat mondani a vízlágyítás szükségességére és módjára. Ismerje fel a kémiai vonatkozásokat a mindennapok történéseiben. Tudja, hogy a Föld energiaforrásai végesek, ismerje a takarékosság fontosságát. Törekedjen a sokoldalú, kiegyensúlyozott táplálkozásra. Vegye észre lakóhelyén és környékén a környezetszennyezést. 30
Témakör Tartalom Tanulói tevékenység Fénytani alapismeretek (20 óra) A fény tulajdonságai. Fényforrások. A fény egyenes vonalú terjedése. A fényhullám tulajdonságainak megfigyelése kísérletekben. Az árnyékjelenségek. A fényvisszaverődés jelenségének kísérleti vizsgálata. A sík, domború és homorú tükrök gyakorlati alkalmazása. A fénytörés jelensége. Fénytörés a prizmán. Lencsék, homorú, domború lencse. A színek. A fehér fény színeire bontása. Az emberi szem és a látás. A szemüvegek alkalmazása. Optikai eszközök és alkalmazásuk (fényképezőgép, nagyító, mikroszkóp, vetítő) A fény hasznos és káros hatása az ember életében. Fénnyel kapcsolatos kísérletek megfigyelése, egyszerű kísérletek önálló végzése. Könyvtár, média használat. Fizikai problémák megoldásához tervkészítés, indoklás, feladat elvégzése, vélemény, vita. Fejlesztendő készségek, képességek Megfigyelő, elemző, viszonyító, kísérletező, ismeretgyűjtő képesség fejlesztése. Ok-okozati összefüggések a kauzális gondolkodás fejlesztése, indoklás, érvelés, véleménynyilvánítás képessége, a manuális készség fejlesztése. 31
Témakör Hangtani alapismeretek (14 óra) Tartalom A hullámmozgás, a hullámok terjedése. A hang, mint hullám. A hang jellemzői (mértékegysége, magas és mély hangok, frekvencia) Hangforrások. Rezonancia. Hang és hallás. Hallószervünk védelme. A hangszerek fizikája. A mindennapi életben gyakran előforduló, hanghatáson alapuló eszközök megfigyelése, kezelése. Zajártalom. A hang szerepe az ember életében. (gyógyítás, terápia) Tanulói tevékenység Hanggal kapcsolatos kísérletek megfigyelése, egyszerű kísérletek önálló végzése. Könyvtár, média használat. Fizikai problémák megoldásához tervkészítés, indoklás, feladat elvégzése, vélemény, vita. Fejlesztendő készségek, képességek Megfigyelő, elemző, viszonyító, kísérletező, ismeretgyűjtő képesség fejlesztése. Ok-okozati összefüggések a kauzális gondolkodás fejlesztése, indoklás, érvelés, véleménynyilvánítás képessége, a manuális készség fejlesztése Év végi összefoglalás (2 óra) 32
Természetismeret Kémia 9. osztály Évi óraszám: 36 Heti óraszám: 1 Célok, feladatok: Tudományosan megalapozott ismeretek nyújtása a kémia tárgyköréből. A tanulók által eddig elsajátított környezetvédelmi ismeretek aktivizálása, magatartásuk környezettudatossá alakítása. Neveljen a tantárgy önálló véleményalkotásra a mindennapokban adódó kémiai jellegű problémákkal kapcsolatosan. Tudatosítsa, hogy környezetünk számos energiaforrása nem megújuló, szükség van a gazdaságosságra, a takarékosságra. Fedeztesse fel a tanulókkal, hogy a természet egységes egész, melyet csak a megismerés folyamatában tagolunk részekre (tudományágakra). 33
Követelmények: Alakuljon ki a tanulókban olyan általános fizikai tájékozottság, amely az adott szakma tanulását lehetővé teszi. Ismerje a fény egyenes vonalú terjedését. Tudja, hogy a fény gyorsabban terjed, mint a hang. Ismerje a fénytörés jelenséget, gyakorlati hasznát. Tudjon példát mondani a lencsék alkalmazására. Ismerjen gyakori optikai eszközöket, tudja kezelésük módját. Ismerje a szem védelmével kapcsolatos tudnivalókat. Ismerje az emberi fül szerkezetét és hallószervünk védelmének módját. Kerülje a káros hanghatásokat. Ismerje a háztartásban használatos vegyszerek kezelésének módját. Tudjon példákat mondani a vízlágyítás szükségességére és módjára. Ismerje fel a kémiai vonatkozásokat a mindennapok történéseiben. Tudja, hogy a Föld energiaforrásai végesek, ismerje a takarékosság fontosságát. Törekedjen a sokoldalú, kiegyensúlyozott táplálkozásra. Vegye észre lakóhelyén és környékén a környezetszennyezést. 34
Témakör Tartalom Tanulói tevékenység A kémiatudomány jelrendszere (6 óra) A periódusos rendszer vizsgálata. A legfontosabb elemek és vegyületek nevének és kémiai jelének megismerése. A periódusos rendszerben való tájékozódás a főcsoportok és sorok szerint. Fejlesztendő készségek, képességek Az írott és beszélt szaknyelv értelmezésének képessége. Csoportosítás, rendszerezés képessége. A mindennapok kémiája. (7 óra) A vizek szerepe az ember életében. Természetes vizek; édesvíz, tengervíz. Vízkeménység, vízkő, vízlágyítás. Víztisztítás, szennyvizek. A levegő. Ózon, ózonlyuk, szénmonoxid, széndioxid, nitrogéndioxid, kén-dioxid a levegőben. A növények szerepe a levegő minőségének alakulásában. Véleményalkotás a környezetben megfigyelt kémiai jelenségekről. Környezetvédelemmel kapcsolatos megoldási javaslatok alkotása, betartása. Információgyűjtés, megfigyelés, összehasonlítás képességének fejlesztése. Önálló ismeretszerzés képessége. Környezetvédelmi ismeretek (14 óra) Szmog, savas, eső. Globális felmelegedés. Üvegházhatás. Megújuló energiaforrások; víz, szél, napenergia, árapály, geotermikus energia. Nem megújuló energiahordozók; szén, fa, kőolaj, földgáz, radioaktív anyagok. Újságok, folyóiratok, leírások olvasása, az olvasottakról, beszélgetések, érvelések. Takarékos energia felhasználás. A környezetkímélő életforma készség-, és szokásrendszere. 35
Témakör Tartalom Tanulói tevékenység Fejlesztendő készségek, képességek Tápanyagaink; szénhidrátok, olajok, zsírok, fehérjék, vitaminok, nyomelemek. Élelmiszereken található leírások értelmezése. Vegyszerek a háztartásban (6 óra) Savak és lúgok a háztartásban. Szóda. Szódabikarbóna, szappan, sósav, mosó és mosogatószerek. A felhasználás szabályai, a használati utasítás helyes értelmezése. Fertőtlenítőszerek Vegyszereken található leírások, utasítások értelmezése, gyakorlati felhasználása. Mérések, kísérletek utasítás szerinti végrehajtása. Kémiai anyagok, folyamatok, megfigyelésére, megértésére törekvés készségének fejlesztése. Év végi összefoglalás (4 óra) 36
Informatika 9. évfolyam Évi óraszám: 72 Heti óraszám: 2 Célok: A tanulók életvitelének alakításához szükséges információk, új ismeretek megszerzésének, feldolgozásának és alkalmazásának gyakorlatorientált megismertetése. Törekvés az információ korszerű számítástechnikai eszközökkel való önálló megszerzésére, önművelésre. Az informatika tantárgy tanításának alapozása. Feladatok: A számítógép-kezelés alapjainak alaposabb megismerése. A modern informatikai eszközök és információhordozók használatának megismerése, elsajátítása, önálló alkalmazása. Egyszerű adatbázisok kezelésének elésajátítása. A hétköznapi életben előforduló tevékenységekben algoritmusok felfedezésén keresztül az algoritmus-tervezés és - megvalósítás elsajátítása. A könyvtárhasználat megtanítása. A személyi számítógép és a könyvtári munka alkalmazása a tanulásban, az önművelésben. 37
Követelmények: Ismerje az informatika alapfogalmait. Tudja önállóan kezelni a számítógépet és perifériáit. Tudjon arról, hogy vannak különféle operációs rendszerprogramok Tudja a megismert oktató és játékprogramokat futtatni. Legyen ismerete az adatbevitel különböző lehetőségeiről. Tudjon társaival együtt dolgozni, a gép kezeléséhez segítséget kérni, azt hasznosítani. Legyen nyitott a számítógépes ismeretek és az információs világ felé. A túlzott informatikai eszközhasználat veszélyeinek megismerése. Tudjon rövid szöveget és képet is tartalmazó dokumentumot készíteni szövegszerkesztő, rajzoló programmal. Ismerje a lakóhelyi közkönyvtárat. Használjon tanuláshoz többféle könyvtári dokumentumot. Legyen képes a könyvtárban adott témában segítséggel keresni, tárgyi katalógust használni. 38
Témakör Tartalom Tanulói tevékenység Fejlesztendő készségek, képességek Dokumentumkészítés (20 óra) Alapvető dokumentumformák és szoftverek megismerése. Egyszerű rajzos szöveg készítése. Használt ikonok megismerése. Különböző dokumentumfajták szerepe a tantárgyi ismeretszerzésben. Szöveg készítése, rajzolás, meghívó-, plakát-, vers-, levél-, önéletrajz-, pályázat-, saját hivatalos irat-, sajtótermék-, iskolaújság szerkesztése, képi adatok gyűjtése, képi adatok bevitele a dokumentumba. Dokumentumok formai és tartalmi javítása, a helyesírás ellenőrzése. Dokumentum mentése, nyomtatása. Pozitív beállítódás a korszerű információhordozókkal szemben. Az érzékszervi megismerések, vizuális és auditív felfogóképesség további fejlesztése. Adatkezelés (8 óra) Adathalmazból következtetések megfogalmazása: kész táblázatból és diagramból az adatok meglévő összefüggések kiolvasása, táblázatok összetartozó adatainak, egyszerű összefüggéseinek felismerése. Adatkezelés etikai szabályai. Adatgyűjtés, adatok csoportosítása, összehasonlítása, elemzése, felhasználása. Adatok rendezése, megjelenítése. Felismerő, rendszerező képesség és szerialitás fejlesztése. Az összehasonlítás, csoportosítás, osztályozás, megkülönböztetés képességének fejlesztése. Táblázatkezelés (14 óra) Táblázatkezelés alapjai. Adatok táblázatos formába rendezése. Adatmódosítás a táblázatban. Táblázathoz diagramok készítése. Az összehasonlítás, csoportosítás, osztályozás, megkülönböztetés további képességének fejlesztése. Algoritmusok (14 óra) Gyakori problémák A problémamegoldó gondolkodás 39
Könyvtárhasználati ismeretek Dokumentumismeret (10 óra) Általános könyvtárhasználati ismeretek. (6 óra) algoritmusai: nagyság szerinti rendezés, elemek keresése meghatározott szempontok alapján, tantárgyi,- osztályátlag. Egyszerű ismétlődéseket, elágazásokat tartalmazó algoritmusok felismerése, értelmezése. Hiba, hibaüzenet, hibajavítás. Ismerkedés a könyvtári nyilvántartás számítógépes adatbázisával. Keresés kijelölt feladatra. Tárgyi katalógus használata segítséggel. A keresés lépéseinek felismerése és gyakorlása. Tantárgyi-, tanulmányi átlag számítása számítógépes programmal. Betűrendes katalógusban tájékozódás szerző vagy cím szerint. Szakkatalógusok böngészése. Könyvtárlátogatás. Források keresése szaktárgyi feladatokhoz tárgyi katalógusok segítségével. fejlesztése. A gondolkodási képességek: analízis, szintézis fejlesztése. Pozitív beállítódás a korszerű információhordozókkal szemben. Belső igény felkeltése az önállóságra és kreativitásra. Belső igény felkeltése az önálló ismeretszerzésre, önművelésre. A NAT-hoz szervesen kapcsolódó tankönyvek megjelenéséig a következő tankönyveket használjuk. Tankönyvek: Fenyős Zoltán Fenyősné Kircsi Amália: Számítástechnika V. (tankönyv) Fenyős Zoltán Fenyősné Kircsi Amália: Számítástechnika V.(munkafüzet) 40
Természetismeret Földrajz 9 10. évfolyam Évi óraszám: 36 Heti óraszám: 1 Célok: zi, gazdasági, társadalmi ismeretek bővítése, rendszerezése az előző évfolyamok földrajzi, környezeti ismereteire alapozva. A hazáért, a régióért, a világ problémáiért érzett felelősség felismertetése, környezettudatos, takarékos életmód fontosságának megerősítése. Az emberek életteréül szolgáló Föld természeti, társadalmi, gazdasági folyamatainak többirányú, kölcsönös függőségének megértetése. Az önálló ismeretszerzés módszereinek elmélyítése, a tantárgyspecifikus tanulási szokások, tevékenységek megerősítése. Feladatok: A topográfiai ismeretek, a tér idő fogalmak bővítése, megerősítése, a tanulók eljuttatása a fejlettségüknek megfelelő általános földrajzi tájékozottsághoz. A komplex ismeretanyag révén járuljon hozzá a tanulók önálló életvezetéséhez, a munka világában történő eligazodáshoz. Jutassa el a tanulókat a tanult földrajzi szakkifejezések, fogalmak, topográfiai ismeretek szóban és írásban történő pontos használatára. Készítse fel a tanulókat az ismerethordozók által közvetített információk értelmezésére, napi használatára, az igényes válogatásra. A tantárgy feladata bemutatni, megértetni a termelés fogyasztás korlátait, a természeti erőforrások takarékos használatának fontosságát. Ébressze rá a tanulókat a Föld globális problémáira, ezek következményeire, a tennivalókra. Hazánk és Európa megismerésén keresztül erősítse a nemzeti és európai identitástudatot. 41
A FÖLDRAJZ TANTÁRGY 9 10. ÉVFOLYAMRA VONATKOZÓ KÖVETELMÉNYEI: A 10. évfolyam végére alakuljon ki a tanulókban: Képesség a természetföldrajzi környezetben való tájékozódásban és készség a társadalmi-gazdasági környezetben való eligazodásban; Képesség a természeti és társadalmi kölcsönhatások, a környezetben lezajló változások érzékelésében, valamint jártasság azok értékelésében és indokolásában; A természeti feltételek és a társadalmi-gazdasági jellemzők közötti kapcsolatok felismerésének képessége (a földrajzi övezetekben, a különböző társadalmi-gazdasági fejlettségű országokban, hazánkban); Reális alapú jövőkép a múlt és a jelen földrajzi-környezeti folyamatainak ismeretében; A speciális információhordozók (tematikus és különböző méretarányú térképek, szakirodalom, ismeretterjesztő irodalom, folyóiratok, statisztikai kiadványok, lexikonok, almanachok, filmek, CD-ROM-ok, kísérletek, kiállítási anyagok, Internet) használatának képessége; Készség a földi képződmények, jelenségek, folyamatok önálló vizsgálatában (a földés a környezettudományok szempontjai szerint), a vizsgálatok eredményeinek ábrázolásában, elemzésében és értékelésében közvetett tanári irányítással; Készség a kommunikációs, a gondolkodási, a gyakorlati és a társadalmi képességek önálló alkalmazásában (szakkifejezések használata, adatértelmezés- és feldolgozás, problémák felismerése és megoldása, általános törvényszerűségek felismerése, ítéletalkotás, vita stb.); Valós képzetek a környezet elemeinek méretéről, a számszerűen kifejezhető adatok és az időbeli változások nagyságrendjéről; Készség az irodalom alapján történő vázlatkészítésben és az audiovizuális információk alapján történő jegyzetelésben, jártasság a feladatlapok megoldásában; Az általános fogalmak jellemző tartalmi jegyeinek ismerete, valamint képesség arra, hogy felismerjék azokat a valóságban vagy különféle ábrázolási technikájú képeken, ábrákon, térképeken, és tudjanak példát mondani azokra; Az a képesség, hogy felismerjék és megmutatassák a topográfiai fogalmakat különféle térképeken, bejelöljék körvonalas térképekbe, megfogalmazzák tényleges és viszonylagos földrajzi fekvésüket, valamint tudjanak megoldani feladatokat körvonalas térképeken; Jártasság az ember és a környezet szempontjából egyaránt előnyös döntéshozatalban; Felelős környezeti magatartás. 42
A Föld (6 óra) Témakör Tartalom Tanulói tevékenység A Föld, mint égitest. A Föld alakja. A Föld mozgása és következményei. Térítők jelentősége, felsorolása, azonosítása a térképen. A napi és évi időszámítás. Földgömbön, térképen való tájékozódás, helymeghatározás Fejlesztendő készségek, képességek Az összefüggések, térben, időben zajló folyamatok felfogásának, megértésének képessége. Következtetőképesség, a logikus gondolkodás képességének fejlesztése. A Föld természetföldrajzi képe (28 óra) A földrészek természetföldrajzi jellemzői; fekvésük, helyzetük a térítőkhöz képest. Kontinensek természetföldrajzi jellemzői; domborzat, éghajlat, természeti erőforrások. Jellegzetes felszínformák. Éghajlati övezetesség. A Föld vízrajzi jellemzői; vízgyűjtőterület, vízhálózat, vízhozam és időjárás összefüggései. Az élővilág és a talaj összefüggései. Függőleges övezetesség. A Föld természeti kincsei. Kiemelkedő energiatermelő és ipari centrumok. Fontosabb országok és fővárosukszemléleti térképolvasással. Tematikus térképek, ábrák, diagramok elemzése övezetesség, természetes növénytakaró...stb. Folyamatábrák, szelvények elemzése irányítással. Időjárás -, és vízállás-jelentés és űrfelvételek elemzése. Újságok, folyóiratok, leírások olvasása, az olvasottakról viták, beszélgetések, érvelések. Az írásos rögzítés, a grafikus ábrázolás, a különféle témájú és méretarányú térképek olvasásának képessége. A tanult ismeretek alapján a szakkifejezések használatának képessége. Döntési, cselekvési képesség fejlesztése. Felelős környezeti magatartás kialakítása. A környezetkárosító folyamatok felismerésének képessége, a megszüntetés lehetőségének és korlátainak felismerése. 43
Témakör Tartalom Tanulói tevékenység Fejlesztendő készségek, képességek Utazók, felfedezők (2 óra) Magyar utazók, felfedezők a világban: Kőrösi Csoma Sándor, Teleki Sámuel Tématablók készítése, gyűjtemények összeállítása. A hazához, a tájhoz, a régióhoz való kötődés. A NAT-hoz szervesen kapcsolódó tankönyvek megjelenéséig a következő tankönyveket használjuk. Tankönyvek: Vízvári Albertné- Dr. Kovács Lászlóné- Jónás Ilona Földrajz 9. - Kozmikus és természetföldrajz tankönyv Földrajz 9. - Kozmikus és természetföldrajz munkafüzet 44
Testnevelés és sport 9. évfolyam Évi óraszám: 72 Heti óraszám: 2 Célok és feladatok: A tanulók az alkalmazás szintjén ismerjék a mozgástevékenységnek és a sportolásnak az egészséges életmódban betöltött szerepét. Rendszeresen végezzenek testedzéseket. Ismerjék az atlétikában tanult alaptechnikákat. Sajátítsanak el támasz és függőhelyzetben egyszerűbb tornaelemeket és elemkapcsolatokat. Tudjanak játszani két sportjátékot, ismerjék azok szabályait Jellemezze folyamatos fejlődés a kondicionális és koordinációs képességeiket, mozgásos cselekvésbiztonságukat. Ismerjék a képességeik fejlesztésére szolgáló eljárásokat. Fejlődjön izomérzékelésük, ritmus- és reakcióképességük, térbeli tájékozódó képességük. Labilis egyensúlyi helyzetben is növekvő biztonsággal uralják testhelyzetüket Jellemezze a tanulókat motorikus cselekvési motiváció és képességeikhez mérten növekvő biztonság, életvitelükben a rendszeres fizikai aktivitás. Alakuljon ki a fizikai munkához elvárt állóképesség és mozgásos monotónia-tűrés. A könnyített testnevelésre kötelezett tanulók is dolgozzák fel a testnevelés tantervben számukra nem ellenjavallt tananyagot. A nem ellenjavallt tantervi anyag elsajátításával törekedjenek a többiek testnevelési óráira való visszatérésre. Készüljenek fel az iskola utáni önkarbantartásra. El kell érni, hogy a tanulók ezeket tudatosan és rendszeresen végezzék, és szokjanak hozzá a megfelelő terheléshez. Ellensúlyozni szükséges a tanulókban kialakult kisebbségi érzést, gátlásokat. Követelmények: A rendgyakorlatok alakilag elfogadható végrehajtása Ritmikus gimnasztikai gyakorlatokban való szíves, örömteli részvétel Az atlétikában megismert mozgásformák, technikák biztonságos használata 3-4 elemből álló tornagyakorlat bemutatása Legalább három alap-sportjáték szabályainak ismerete, betartása. Pozitív irányú küzdőképesség a csapatküzdelemben A szabadban végzett mozgástevékenység igénye A helyes légzéstechnika egészségügyi fontosságának tudatosulása Tudja az egészségkárosodás javítását szolgáló speciális gyakorlatokat önállóan végezni. Ismerje az ellenjavallt gyakorlatok körét. Értse az önkarbantartás fontosságát. 45