A mágnesesség BEVEZETÕ AZ OKTATÓMODUL HASZNÁLATÁHOZ Szervezés és irányítás...3 Sajátosságok...4 Elõkészületek a film megtekintése elõtt...5 A film megtekintése után...5 Javasolt tevékenységek...6 Szókincs...7 Témák, Áttekintés, Célok...8 Bevezetés a programba...9 Gyorsan, de alaposan...10 Javasolt tevékenységek...11 Szókincs...14 A megértés tesztelése...15 Összefoglaló kérdések...16 Igaz vagy hamis?...17 Rejtvény...18 Teszt...19-20 Helyes válaszok...21 1. fejezet 2. fejezet STUDY Guard 1158 Budapest, Késmárk u. 18. Tel./fax: (06-1) 410-9806 E-mail: info@studyguard.hu Honlap: www.studyguard.hu 1
Gratulálunk! Ön olyan oktatóprogramot választott, amely ösztönzõleg fog hatni tanulóira, ellátja Önt világos és könnyen megvalósítható tanítási irányelvekkel, s így nagyban hozzájárul a szakszerû és sikeres tanórák megvalósításához. A tanítási modul egy olyan videoprogramot kínál Önnek, amely könnyen beilleszthetõ a tanóra menetébe, ezenkívül használati útmutatót, irányelveket és egy olyan oktatóprogramot is tartalmaz, amely tevékenységek és ötletek széles palettáját kínálja. Ez a modul, áttekinthetõsége és könnyû megvalósíthatósága révén lehetõvé teszi az Ön számára, hogy az általunk kínált speciális tevékenységi formákat a saját tantermi szükségleteihez igazítsa. 2
SZERVEZÉS ÉS IRÁNYÍTÁS MÁSODIK RÉSZ: BEVEZETÉS AZ OKTATÓMODUL HASZNÁLATÁBA: Ez a rész megadja azt az információt, amely által Ön a programot a tanórák anyagához könnyedén egymásba illesztheti. Annak érdekében, hogy megkönnyítsük az osztálytermi megvalósítást, az oktatómodul négy részre oszlik. Ön most az elsõ részt olvassa, amely áttekintést nyújt az oktatómodulról. HARMADIK RÉSZ: ELÕKÉSZÜLETEK A FILM MEGTEKINTÉSÉHEZ: Ez a rész javaslatokat és stratégiákat kínál ahhoz, hogyan lehet a tanulókat a film megtekintése elõtt kellõképpen motiválni, nyelvileg felkészíteni, összpontosításukat fejleszteni. NEGYEDIK RÉSZ: A PROGRAM MEGTEKINTÉSE UTÁN: Ez a rész javaslatokat tesz a témával kapcsolatos további tevékenységekre, valamint válogatást kínál könnyen felhasználható értékelési módszerekbõl és olyan tevékenységi formákból, amelyek hozzájárulnak a téma elmélyültebb tárgyalásához és összeköttetéseket teremt a tanterv egyéb témaköreihez is. 3
SAJÁTOSSÁGOK Az oktatási modulok bemutatása MÁSODIK RÉSZ: Az oktatási modul arra szolgál, hogy kiegészítse azt a videoprogramot, amelyet az oktatási mûsorok világszerte elismert kreatív írói és producerei készítettek. A tanórák sokszínûsége és rugalmassága érdekében, az oktatómodul a következõ komponenseket tartalmazza: Témák A fõ téma azt mutatja meg, hogyan illeszthetõ be az oktatómodul a tantervbe. A kapcsolódó témák a tanterv egyéb témaköreihez való kapcsolódásra tesz javaslatokat, s így lehetõvé teszi a tanárok számára, hogy felhasználják az oktatómodult a téma egyéb tanulmányi területekbe való beépítéséhez. Célok Az oktatómodul irányelveket nyújt a tanárok számára, hogy felmérhessék, milyen ismeretek megszerzése várható el a tanulóktól. Az egyes oktatómodulok befejezése után a tanulóknak módjuk lesz bizonyítani, hogy mélyreható és alkalmazható tudásra tettek szert a témában. Áttekintés Az áttekintés összegzést nyújt a videoprogram által érintett kérdéskörökrõl. A cél az, hogy összefoglalót adjon a modul témájáról, és ezáltal elõsegítse a tanórákra való felkészülést. 4
ELÕKÉSZÜLETEK A FILM MEGTEKINTÉSE ELÕTT HARMADIK RÉSZ: A film megtekintése elõtti elõkészületként az oktatómodul ötleteket kínál a vitákhoz illetve a gyakorlati feladatok végrehajtásához, amelyeket Ön bármilyen sorrendben illetve kombinációban használhat. Bevezetés a programba A "Bevezetés a programba" úgy épül fel, hogy lehetõvé tegye a tanulók számára, hogy elõhívják a témáról már meglévõ tudásukat és elõkészítse õket az új tudásanyag befogadására. Bevezetés a tananyag szókincsébe A "Bevezetés a tananyag szókincsébe" áttekintést nyújt a programban használt szavakról, kifejezésekrõl és azok használatáról. Ez a bevezetés arra szolgál, hogy minden tanuló tökéletesen megértse a program által használt speciális szavakat. Vitaötletek A vitaötletek arra szolgálnak, hogy felmérhessük a tanulók meglévõ ismereteit a témáról és elõzetest adjunk nekik a tananyagról. Az aktív vita érdeklõdést kelt a téma iránt és motiválja a témától vonakodó tanulókat is. Az odafigyelés és a beszéd is aktív részvételt jelent. Bátorítsa a tanulókat, hogy olyan mértékben vegyenek részt a vitában, hogy az ne legyen terhes számukra. Lehetõséget kell teremteni számukra, hogy megoszthassák a többiekkel ötleteiket, véleményeiket és hasznos tapasztalataikat. Fókusz Segítse a tanulókat, hogy találjanak egy olyan szervezõelvet, amely alapján értõbb szemmel figyelhetik a programot. A Fókusz arra szolgál, hogy segítse a tanulókat a tananyag rendszerezésében és alaposabb megértésében. Gyorsan, de alaposan A "Gyorsan, de alaposan" rövid instrukciókat tartalmaz, amelyek lehetõvé teszik a program legfontosabb, legérdekfeszítõbb kérdéseinek gyors megvitatását. A PROGRAM MEGTEKINTÉSE UTÁN NEGYEDIK RÉSZ: Miután a tanulók megtekintették a filmet, a program által kínált bármelyik tevékenységi forma felhasználható a tanterv más témaköreinek tárgyalásakor is. A felkínált tevékenységek elõsegítik a tanultak rögzítését, a megértés mértékének tesztelését, a téma szélesebb körû tárgyalását, illetve gyakorlatiasabb megközelítését. 5
JAVASOLT TEVÉKENYSÉGEK A "Javasolt tevékenységek" olyan tevékenységi formákat javasol, amelyeket vagy a tanár irányít, vagy a tanulók önállóan gyakorolnak - párokban, vagy kis munkacsoportokban -, miután megtekintették a programot. A tevékenységeket képességek szerinti kategóriákba soroltuk, hogy mindenki könnyen megtalálja a szükségleteinek megfelelõ feladatokat. A címkék segítségével könnyen azonosíthatóak a különbözõ tevékenységek és kapcsolatba hozhatók a tantervvel. Megkönnyítendõ a tanóra idõtartamának meghatározását, az óraüveg megadja az egyes tevékenységek elvégzéséhez szükséges idõt. Az egyes tevékenységek a következõ kategóriákba sorolhatók: Egyéni igények kielégítése Ezek a tevékenységek biztosítják a tanítás folytonosságát. A kevéssé felkészült vagy kisebb érdeklõdést mutató tanulók fognak leginkább profitálni ezekbõl a tevékenységekbõl; céljuk hogy fejlesszék a tanulók nyelvi képességeit a programban közölt tartalmak jobb megértése végett. Kapcsolatok a tanterv egyéb témaköreivel Sok javasolt tevékenység célja, hogy integrálja az oktatómodul tartalmát a tanterv egyéb részeibe. Ezek a kapcsolatok elõsegítik, hogy az egyes témák ne elkülönülten, hanem egy áttekinthetõ rendszer részeiként jelenjenek meg. Kritikus gondolkodás A kritikus gondolkodást kívánó tevékenységek azt célozzák, hogy ösztönözzék a tanulókat saját ötleteik és véleményeik megfogalmazására. Ezek a tevékenységek megkövetelik a tanulóktól, hogy képesek legyenek megkülönböztetni a tényt a véleménytõl, hogy fogalmazzák meg problémáikat és keressenek lehetséges megoldásokat, vonjanak le következtetéseket, vitatkozzanak az okokról és okozatokról, kapcsolják össze a régebbrõl szerzett tudást a most szerzett tudással. Kulturális sokszínûség Valamennyi oktatómodul tartalmaz "kulturális tudatosság", "kulturális sokszínûség" vagy "kulturális csere" nevû tevékenységeket, amelyek arra ösztönzik a tanulókat, hogy megosszák másokkal azt, milyen háttérrel rendelkeznek, milyen a kultúrájuk, illetve vannak-e más országokról, illetve ottani hagyományokról és nyelvekrõl szóló ismereteik. Gyakorlatiasan Ez alatt a címszó alatt olyan kísérleti tevékenységek találhatóak, amelyek közvetlenül kapcsolódnak a programban szereplõ tananyaghoz. A tanulók lehetõséget kapnak, hogy felfedezéseket tegyenek, és megfogalmazzák saját ötleteiket a tanultak alapján. Írás Minden oktatómodul tartalmaz egy olyan tevékenységet, a- melynek az a célja, hogy a tanulók felhasználják az írást, mint gondolataik kifejezésének fontos eszközét. Az írás abban is segíti õket, hogy alkalmazzák az itt tanultakat más témakörök tárgyalásakor is. Szerkesztõségi szoba Minden oktatómodul tartalmaz egy "szerkesztõségi gyakorlatot", amely segíti a tanulókat abban, hogy tapasztalatot szerezzenek arról, hogyan használható fel az elméleti tudás a való életben. A legfõbb cél az, hogy aktívan bevonjuk a tanulókat a tanulási folyamatba. A tanulók lehetõséget kapnak arra, hogy végrehajtsanak egy híradós produkció elkészítéséhez szükséges feladatokat: megírják, megszerkesszék, megrendezzék, interjúkat készítsenek, tehát végrehajtsák mindazt a tevékenységet, ami egy híradóprogram elkészítéséhez szükséges. 6
A tevékenységi körök kibõvítése Ezek a tevékenységek alkalmat kínálnak a tanulóknak, hogykülön-külön, vagy együtt további kutatásokat végezzenek a témában, válaszokat találjanak saját kérdéseikre, vagy alkalmazzák a tanultakat egyéb tantárgyak tanulásakor is. Kapcsolódás a külvilághoz Ezek a tevékenységek ötleteket kínálnak arra nézve, hogyan hasznosíthatják a tanulók az osztályteremben tanultakat a közösségükben, illetve a szélesebb értelemben vett környezetükben. A tevékenység kiszélesítése Az egység befejezéseként az oktatómodul javaslatokat tartalmaz olyan módszerekre is, amelyek megerõsítést nyújtanak a tanultak elsajátításáról és ötleteket nyújtanak ahhoz, hogyan hasznosíthatják a tanulók tudásukat világlátásuk szélesítésére. SZÓKINCS Minden oktatómodul tartalmaz egy olyan tevékenységet, amely további megerõsítést nyújt számukra a programban szereplõ szavak jelentését és használatát illetõen. A tanulók elõször elolvassák, illetve megkeresik a szavak definícióit, azután példamondatot alkotnak a szavakkal. A MEGÉRTÉS TESZTELÉSE A megértés tesztelése arra szolgál, hogy a tanár értékelhesse, mennyire sikerült a tanulóknak megérteniük, illetve elsajátítaniuk az oktatómodulban szereplõ információkat, illetve mennyire pontosan tudják felidézni azokat. A tanulók igényeitõl függ, hogy az egész osztály közösen, vagy kis csoportokban dolgozik, vagy minden tanuló önállóan végzi el a feladatokat. A tanulók a film újbóli megtekintése révén ellenõrizhetik írásbeli válaszaik helyességét. A diákok remekül használhatják ezt a feladattípust a tesztre való felkészülésként. A SZÓKINCS ELLENÕRZÉSE Ez a tevékenység lehetõséget kínál a tanulóknak, hogy egy szórejtvény segítségével ellenõrizzék, mennyire sikerült elsajátítaniuk a tananyag speciális szókincsét. A szókincsjáték formája ösztönzi a tanulókat, hogy a tanult szavakat és kifejezéseket más helyzetekben is használhassák. TESZT Az oktatómodul tesztje lehetõséget biztosít az Ön számára, hogy felmérje a tanulók tudását. Hívja fel a tanulók figyelmét arra, hogy figyelmesen olvassák el az összes válaszlehetõséget, mielõtt az egyik válasz mellett döntenek. Használja a megoldókulcsot a tesztek ellenõrzésekor. 7
A mágnesesség TÉMÁK "A mágnesség" címû film segítségével a tanulók felfedezhetik a mágnesek különbözõ tulajdonságait, beleértve a vonzás és taszítás jelenségét. A nézõk megtanulják, hogyan készíthetnek egyszerû mágneseket, és hogyan használhatják õket. Ezen felül, a program elmagyarázza, hogy a Föld hatalmas mágnesként viselkedik, északi és déli pólussal. Szóba kerül az elektromágnesség jelensége is. ÁTTEKINTÉS A görögök felfedezték, hogy a magnetit magához vonzotta a vasat tartalmazó tárgyakat. Minden mágnes rendelkezik északi és déli pólussal. Két mágnes azonos pólusai taszítják, ellentétes pólusai pedig vonzzák egymást. A földrajzi pólusok a Föld legfelsõ és legalsó pontjain találhatóak. Ahogy az elektronok keringenek az atommag körül, mágneses mezõt hoznak létre. Az erõs mágneses hatást mutató anyagokat ferromágneses anyagoknak hívjuk. Ha egy szöget egy mágnes egyik végéhez dörzsölünk, mágnesessé tehetjük. A szög lágy mágnessé válik. Az elnevezés arra utal, hogy a szög könnyen elveszítheti mágnességét. Az elektromos áram segítségével is kelthetünk mágneses mezõt. A jelenséget elektromágnességnek nevezzük. CÉLOK bemutatni, hogyan fedezték föl a mágnességet megértetni a mágnesség lényegét szemléltetni, milyen célokra használható a mágnesség megmutatni a vonzás és taszítás jelenségeit elmagyarázni, hogy a Föld egy óriási mágnesként viselkedik bemutatni mágneses anyagokat megtanítani, hogyan készíthetünk egyszerû mágneseket megértetni az elektromágnesség lényegét 8
BEVEZETÉS A PROGRAMBA Nap mint nap számos olyan tárggyal találkozunk, amelyben mágnes található. A mágnesség jelen van az emberek által készített tárgyakban és a természetben is. A magnetit nevû ásvány mágneses tulajdonságait már jóval azelõtt felfedezték, hogy megtanulták volna a mágnesek készítésének mikéntjét. A videoprogram segítségével a tanulók jobban megértik majd a mágnesek mûködését és felhasználásuk módjait. BEVEZETÉS A SZÓKINCSBE A film megtekintése elõtt írja a következõ szavakat a táblára. Kérje meg a tanulókat, hogy vitassák meg a szavak jelentését és tisztázzák azokat a kifejezéseket, amelyek ismeretlenek számukra. TASZÍT - eltávolodásra késztet VONZ - közeledni késztet PÓLUSOK - egy mágnes ellentétes végei VITAÖTLETEK A tanulók gondolkodjanak el arról, milyen ismereteik vannak a mágnesekrõl. Hogyan mûködik egy egyszerû mágnes? Milyen anyagokat vonz magához? A mágnes közepe vagy a végei fejtenek ki nagyobb vonzóerõt? Két dolog történhet, ha két mágnest közel helyezünk egymáshoz. Melyek ezek? ( A mágnesek vonzzák a fémeket, például a vasat és az acélt. A mágnesesség erõsebb a pólusokon, mint a mágnes közepén. Ha két mágnes azonos pólusait közelítjük egymáshoz, akkor taszítják egymást, ha viszont a két ellentétes pólust, akkor vonzzák egymást. FÓKUSZ Sokféle gép és eszköz tervezésekor használták föl a mágnesség elvét. A mágnesekkel emellett elektromosságot is kelthetünk. Mágnesek nélkül egészen másképp nézne ki életünk. Kérje meg a tanulókat, hogy gondoljanak erre a film megtekintésekor. 9
GYORSAN, DE ALAPOSAN HOGYAN HASZNÁLJUK CÍMÛ OKTATÓMODULT? Elõkészületek Olvassa el a Témák, Áttekintés, és a Célok címû fejezeteket, amelyek ismertetik programunk tartalmát és megfogalmazzák a célkitûzéseket. Használja az Elõkészületek a film megtekintése elõtt javaslatait a téma feldolgozásához. címû film megtekintése után Válassza ki a Javasolt tevékenységek közül azokat, amelyek beilleszthetõk a tantervbe. Ha lehetséges, gyûjtsön anyagot és információkat. Válassza ki minden feladathoz azt a módot, amellyel a tanulók a leghatékonyabban foglalkoztathatóak. Vannak tevékenységek, amelybe ajánlatos az egész osztályt egységesen bevonni. Más feladatok esetében szerencsésebb a párokban, kis csoportokban vagy önállóan végzett munka. Ösztönözze a tanulókat arra, hogy lehetõleg osszák meg egymás közt a munkát. Készítsen megfelelõ számú másolatot a Szókincs és A megértés tesztelése címû részekbõl. Belátása szerint döntsön arról, mely egyszerûbb feladatokat adja föl házi feladatnak, és melyeket lenne célszerûbb az osztályban, illetve kisebb csoportokban elvégezni. Írattassa meg a tanulókkal a tesztet, hogy felmérje, mennyire sikerült elsajátítaniuk az anyagot. Szoktassa hozzá a tanulókat a tesztírás gyakorlatához. Használja A tevékenység kiszélesítése c. részt arra, hogy a tanulók bemutathassák és összegezhessék a tanultakat, illetve arra, hogy a diákok megoszthassák tapasztalataikat egymással, az iskola többi diákjával és a helyi közösségi szervezetekkel. 10
AJÁNLOTT TEVÉKENYSÉGEK Gyakorlatiasan 30 perc Kérje meg a tanulókat, hogy használjanak egy mágnest a következõ tárgyak mágneses tulajdonságainak megállapítására. A tanulók írják föl, mely tárgyakat vonzotta a mágnes és melyeket nem. Ha elvégezték a feladatot, kérje meg õket, hogy vizsgálják meg közelebbrõl azokat a tárgyakat, amelyeket magához vonzott a mágnes. Mi a közös bennük? Hasonló a súlyuk, a színük, vagy a formájuk? Mibõl készültek? ( A tárgyak, amelyeket a mágnes magukhoz vonzott, különféle fémekbõl készültek.) varrótû - vonzza ceruza - nem vonzza radír- nem vonzza mûanyag fésû- nem vonzza rézdrót- vonzza papír- nem vonzza rajzszög- vonzza gemkapocs - vonzza gumilabda- nem vonzza fogpiszkáló- nem vonzza ruhadarab- nem vonzza Egyéni igények kielégítése 20 perc Kérje meg a tanulókat, hogy alkossanak mondatokat a következõ szavakkal. A tanulók használjanak értelmezõ szótárt, ha valamelyik fogalom ismeretlen a számukra. Ellenõrizze, hogy a mondatok egyértelmûen bizonyítják- e a programban közöltek elsajátítását. IRÁNYTÛ olyan eszköz, amelyben egy északra mutató mágneses tû található ELEKTROMÁGNES olyan mágnes, amely akkor mûködik, ha elektromosság folyik át rajta MEGMÁGNESEZNI mágnesessé tenni egy anyagot FERROMÁGNESES olyan anyag, amely erõsen vonzódik a mágnesekhez és könnyen megmágnesezhetõ INDUKÁL elõidéz, kelt MAGNETIT mágneses ásványi anyag SZOLENOID vezetéktekercs, amely mágneses mezõt kelt, ha áram folyik át rajta 11
Kritikus gondolkodás 20 perc A magnófelvételek készítése is a mágnesesség elvének felhasználásával történik. A magnókazettákban mûanyag szalag van, melyet fémporral vontak be. Ha fölveszünk valamit a kazettára, a fémrészecskék a szalagon megmágnesezõdnek a fejen található elektromágnes hatására. A mágneses minta a szalagon a hang kódjaként funkcionál. Ha visszahallgatjuk a szalagot, a kód visszaalakul hanggá. Miért teheti tönkre a mágnes a szalagra felvett hangot? (A mágnes meg tudja változtatni a fémrészecskék mintáját és így egy megváltozott kód alakul vissza hanggá. ) Az iránytû egy apró mágneses tû révén mutatja meg a megfelelõ irányt. Mi történik, ha az iránytût közel visszük egy erõs mágneshez? (A nagy mágnes megszüntetheti az iránytû mágnesességét. ) Gyakorlatiasan 45 perc A mágnesség láthatatlan, de vasreszelék segítségével szemléltethetjük a hatását. Végezzenek a tanulók kísérletet két rúdmágnes és vasreszelék felhasználásával. Elõször helyezzék el a két rúdmágnest úgy, hogy egynemû pólusaik szembe legyenek egymással. Ezután a tanulók tegyenek egy papírlapot a mágnesekre és szórjanak vasreszeléket rá. Mi történik? ( Sok vasreszelék kerül a pólusokra, de csak kevés lesz a két mágnes között.) A következõ kísérletben a rúdmágnesek ellentétes pólusai legyenek egymással szemben. Mi történik most a vasreszelékkel? ( Nagyon sok vasreszelék kerül a két ellentétes pólus közé. ) Mi lehet mindennek a magyarázata? ( A pólusokon több a vasreszelék, mert ott a legerõsebb a mágneses erõ. Ha egynemû pólusok kerülnek egymás mellé, a mágneses mezõ eltaszítja onnan a megmágnesezett vasreszeléket. Ha az ellentétes pólusok vannak egymással szemben, akkor a mágneses mezõ odavonzza a vasreszeléket. ) Kapcsolódás a tudományokhoz 10 perc A mágneses mezõ erejét a gauss mértékegységgel mérhetjük. A Föld mágneses mezeje kb. fél gauss. Egy apró rúdmágnes 200 gaussos mágneses mezõt tud elõállítani. A legerõsebb, kb. 30 ezer gaussos mágneses mezõt az elektromágnesek tudják létrehozni. A tanulók derítsék ki egy enciklopédia segítségével, hogy kirõl kapta a nevét a gauss mértékegység. Mivel járult hozzá ez a személy a mágnesség elvének jobb megértéséhez? (A gausst Karl Friedrich Gaussról nevezték el. Õ német matematikus és természettudós volt, aki egyebek között az elektromágnességet kutatta. ) 12
Kapcsolódás a történelemhez 45 perc Sok tudós járult hozzá a mágnesség és az elektromágnesség jelenségeinek jobb megértéséhez. A tanulók derítsenek ki minél többet az alábbi tudósok e tárgykörben tett jelentõsebb felfedezéseirõl. Foglalják össze néhány mondatban a tudósokról szerzett legfontosabb információkat. Thales of Miletus - Azt próbálta megfejteni, miért vonzza magához a gyapjúval megdörzsölt borostyánkõ a papírdarabkát. William Gilbert - Angol fizikus volt, õ fedezte föl a Föld mágnesességét. Ugyancsak õ magyarázta el a mágnesesség és az iránytû mûködési elvét. Hans Christian Oersted - Felfedezte, hogy az elektromosság mágneses mezõt hozhat létre Andre Marie Ampere - Õ fejlesztette ki az elektromos generátort, az elektromos áram és a mágnesesség kapcsolatának tanulmányozása segítségével William Sturgeon - Õ alkotta meg az elsõ elektromágnest Tevékenységi körök kibõvítése A tudósok úgy gondolják, hogy az ásvány, amelynek mágnesességét a görögök fedezték föl, a Föld mélyén képzõdött. Elõször olvadt fém formájában létezett, és fõleg vasat tartalmazott. Kérdezze meg a tanulókat, szerintük hogyan vált mágnesessé. Mondja el nekik, hogy két dolgot tartsanak szem elõtt: a Föld mágneses mezejét és az olyan atomok jelenlétét minden mágnesben, amelyek egy irányban sorakoznak föl. ( A megolvadt magnetit atomjai a Föld mágneses mezejének megfelelõ irányban sorakoztak föl. Amikor az olvadék lehûlt, az atomok elrendezése ugyanaz maradt. Ennek eredményeképpen az ásvány megmágnesezõdött. ) A tevékenység kiszélesítése A tanulók készítsenek listát az otthonukban található tárgyakról, amelyekben jelen van a mágnesesség, pl. magnó, videomagnó, televízió, rádió, ajtócsengõ, telefon és más kisebb gépek. Ha végeztek, kérje meg õket, hogy válasszanak ki egy tárgyat a listáról. A tanulók írjanak rövid fogalmazást arról, milyen lenne az élet e tárgy nélkül. Mennyivel lenne nehezebb az életük? A tanulók osszák meg egymással az írásaikban foglaltakat. 13
Név SZÓKINCS A következõ fogalmak szerepelnek "A mágnesség" címû filmben. Írd a meghatározások elé annak a fogalomnak a sorszámát, amelyre vonatkoznak. 1. magnetit 6. pólusok 2. patkó 7. iránytû 3. taszít 8. elektromágnesség 4. vonz 9. szolenoid 5. mágneses mezõ 10. napfoltok közeledni késztet mágneses erõ, amely körülvesz egy mágnest a mágnesek végei, ahol a mágneses erõ a legnagyobb készülék, amelyben egy mágneses tû a Föld északi pólusa felé mutat a görögök által felfedezett ásvány, amely magához vonzza a fémeket eltávolodásra késztet az elektromosság és a mágnesség közötti kapcsolat vezetéktekercs, amely a benne folyó áram révén mágneses mezõt hoz létre a közepén meghajlított mágnes elnevezése sötét területek, ahol a mágneses mezõ áttört a koronán 14
HELYES VÁLASZOK A 14. OLDALHOZ SZÓKINCS A következõ fogalmak szerepelnek "A mágnesség" címû filmben. Írd a meghatározások elé annak a fogalomnak a sorszámát, amelyre vonatkoznak. 1. magnetit 6. pólusok 2. patkó 7. iránytû 3. taszít 8. elektromágnesség 4. vonz 9. szolenoid 5. mágneses mezõ 10. napfoltok 4 közeledni késztet 5 mágneses erõ, amely körülvesz egy mágnest 6 a mágnesek végei, ahol a mágneses erõ a legnagyobb készülék, 7 amelyben egy mágneses tû a Föld északi pólusa felé mutat 1 a görögök által felfedezett ásvány, amely magához vonzza a fémeket 3 eltávolodásra késztet 8 az elektromosság és a mágnesség közötti kapcsolat 9 vezetéktekercs, amely a benne folyó áram révén mágneses mezõt hoz létre 2 a közepén meghajlított mágnes elnevezése 10 sötét területek, ahol a mágneses mezõ áttört a koronán 21