A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Zeneművészeti Ágának Pedagógiai programja

A Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola Zeneművészeti Ágának Pedagógiai programja Budapest 2009

III. AZ ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI OKTATÁS A BORNEMISZA PÉTER GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY ÉS SPORTISKOLÁBAN III.I. Nevelési program III.I.1. A zeneiskola nevelési-oktatási céljai és feladatai III.I.2. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok III.I.3. A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok III.I.4. Tehetség, képesség kibontakozását segítő tevékenységek III.I.5. A Pedagógiai program végrehajtásához szükséges kötelező (minimális) felszerelések és eszközök jegyzéke III.I.6. A szülő, a tanuló és a pedagógus együttműködésének formái, az együttműködés továbbfejlesztésének lehetőségei III.II. Helyi tanterv III.II.1. Az egyes tanszakok általános fejlesztési követelményei III.II.2. A képzés struktúrája, óraterve, tantárgyai III.II.3. A tantárgyak szakirányú feladatai, követelményei, előírt tananyag III.II.3.1. Szolfézs III.II.3.2. Furulya tanszak III.II.3.3. Hegedű tanszak III.II.3.4. Zongora tanszak III.II.3.5. Klarinét tanszak III.II.4. Ajánlott irodalom III.II.5. Az alkalmazható tankönyvek tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elvei III.II.6. Értékelési mód az iskolai beszámoltatás, számonkérés, a tanuló szorgalma és teljesítményének értékelési formái III.II.7. Az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei III.II.7. A művészeti alapvizsga és művészeti záróvizsga követelményei és témakörei Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola 2.

Nevelési program III.I. NEVELÉSI PROGRAM III.I.1. A zeneiskola nevelési-oktatási céljai és feladatai A zeneiskolának, mint alapfokú művészetokatatási intézménynek célja és feladata, hogy az érzelmi és esztétikai nevelés eszközeivel hozzájáruljon a tanulók személységének harmonikus fejlesztéséhez. A zeneiskolai nevelés a rendszerezett ismeretnyújtás mellett az értékes zene megszerettetésével a zenei ízlés, az esztétikai kultúra megalapozását, a szabadidő tartalmas eltöltésének igényét kívánja kialakítani. A zene tartalmi mondanivalója, érzelmi hatása fejleszti az értelmi képességeket, tágítja az esztétikai befogadóképességet. A zenetanuláshoz szükséges kitartó munka hat az akarati képességekre, hozzájárul a többirányú koncentráció fejlesztéséhez. A zeneiskolai oktatás célja továbbá, hogy a zenetanulás során elsajátított hangszertudást alkalmazzák a tanulók a társas muzsikálásban, megtapasztalva a közös zenélés örömét. Az iskolánkban zajló nevelő és oktató munka főbb céljai között szerepel, hogy tanulóink erkölcsi és kulturális szempontból is értékcentrikus, igényes személyiségekké váljanak. Erkölcsi területen elsősorban, és kiemelten a keresztény értékrendet közvetíti az iskola. Az általános műveltséget megalapozó tárgyak és szakirányok, így a zeneművészeti ág is legfontosabb feladatának azt tartja, hogy mindazokat az ismereteket közvetítse, amiket az adott szakterületen belül ismerni kell. Az iskola világnézeti elkötelezettségét figyelembe véve törekszünk arra, hogy a zeneoktatásban a magyar és az európai zenekultúra értékeinek megismerése mellett helyet kapjon a bibliai, keresztény elveken álló ember hitéletének fontos része, a hangszeres zenélés vagy Istent dicsérő éneklés. Az ilyen jellegű dalok tanulása és megszólaltatása is alkalmas a zenei képességek, készségek fejlesztésére, ugyanúgy, mint más műdalok vagy a népzene. A fenti célok megvalósulása érdekében a zeneiskola feladatai a következők: - mind a hangszeres képzés, mind az azt támogató zenei tárgyak /szolfézs/ fejlesszék a tanulók zenei képességeit, azaz a hallást, ritmusérzéket, intonációs érzékenységet, fogékonyságot a zenei karakterek iránt, előadói készséget - a zenei írás-olvasás készségének megalapozása és magas szintre fejlesztése - a zeneművekkel való megismerkedésen keresztül logikai-formai összefüggésekre vezesse el a tanulót - zenei stíluskorszakok, zeneszerzők életének, alkotókorszakainak megismertetése - zenehallgatásra nevelés, ezáltal az értékes zene megszerettetése Arra törekszünk, hogy a már zeneiskolába járó növendékek számára érdekessé, vonzóvá, élményt adóvá tegyük a zeneiskolai foglalkozásokat. A hangszeres órán a foglalkozás általában egyéni vagy kiscsoportos formában történik. Ez lehetőséget ad arra, hogy a készségfejlesztés folyamatos szem előtt tartásával a még gyengébb képességű gyerekekkel is a saját szintjükhöz igazított igényekkel tantervben megszabott minimális követelmény határáig biztosítsuk az órák eredményes, jó hangulatát. Ennek szem előtt tartása annál is inkább fontos, mivel az amúgy is túlterhelt gyerekek számára lényegesen hasznosabb egy felüdülést nyújtó örömteli óra, mint egy sokadik teherként ránehezedő, csupa elvárást támasztó pluszmunka. III.I.2. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok A művészeti tevékenység is magában hordozza a személyiségformálás specifikus lehetőségeit. így a művészeti nevelés megalapozza a tanulók esztétikai szemléletét, kommunikációs képességet, az értékes alkotások iránti igényét. A zenével való mélyreható foglalkozás, a hangszerrel való személyes ismerkedés függetlenül attól, hogy a későbbiekben valaki gyakorlott hangszerjátékossá válik, avagy sem ugyanúgy az egész életre kiható, meghatározó jelleggel bír. A rendszeresen átélt pozitív élmények alakítják ki azokat az emberi tulajdonságokat, magatartási szokásokat, melyek a művészetek területén az eredményes szereplés összetevői. Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola 3.

Nevelési program A művészeti foglalkozások kapcsán kibontakozó személyiség a tanulmányi munkában is magabiztosabb, bátrabb, kreatívabb, önmagában jobban bízóvá válik. Ily módon jótékony hatást tud a művészeti tevékenység gyakorolni a hagyományos iskolai munkára is. Köztudott, hogy a zenetanulás transzfer hatásainak köszönhetően nem csak a hangok birodalmában segítik az előrelépést, hanem egyéb közismereti tárgyak körében is. Mindezek érdekében a tanár folyamatosan keresi azokat a módokat, amelyekkel a zeneoktatásban rejlő személyiségformáló erő a leghatékonyabban bontható ki. A képzés során figyelembe veszi az életkori sajátosságokat, s a tanuló érdeklődésére, tehetségére építve alakítja készségeiket és gyarapítja ismereteiket. III.I.3. A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok Tanóráinkon pozitív érzelmi légkör kialakítására törekszünk, mely felüdülést jelent a tanulók számára. Célunk, hogy olyan zeneiskolát működtessünk, melyben tanárok és diákok egyaránt szeretettel és tisztelettel viszonyulnak egymáshoz. Az együtt éneklés, együtt zenélés a közösség formálásnak rendkívül hatékony elősegítője. Az egymásra figyelés, az együttműködés a saját feladatok pontos elvégzése harmóniát eredményez. A közös fellépésekben, közös sikerekben szorosabbra fűzött baráti szálak is hosszantartó pozitív hatást, egymás értékelését, elfogadását segítik elő. / Tanévnyitó, tanévzáró, egyéb ünnepek, félévi és év végi koncertek stb./ III.I.4. Tehetség, képesség kibontakozását segítő tevékenységek A zeneiskola alapvető feladati közé tartozik a tehetséggondozás. Hagyományos formáit szem előtt tartva lehetőséget biztosítunk a tehetséges és önmagukban kedvet érző diákok számára, hogy rendszeresen részt vegyenek házi koncerteken, versenyeken, melyekre a felkészülést minden esetben a tanárok biztosítják. Célunk, hogy a növendékek képességeinek kibontakozását többféle úton, minél több tevékenységgel segítsük, mint például alkotói, zenei táborok szervezése. Elképzeléseink közt szerepel, hogy a későbbiekben B tagozatot indítsunk a legtehetségesebbek számára. III.I.5. A Pedagógiai program végrehajtásához szükséges kötelező (minimális) felszerelések és eszközök jegyzéke Helyiségek Csoportos órák: szolfézs 035 Egyéni órák: furulya 104 hegedű 209 zongora 105 klarinét 010 Teremszám: Hangverseny terem: Kis épület Aula Eszközök, tantermi felszerelések Teremszám: Felszerelések: Darabszám 010 zongora 1 zongoraszék 1 ötvonalas tábla 1 metronóm 1 tükör 1 035 pianínó 1 zongoraszék 1 Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola 4.

Nevelési program Hangszerállomány Teremszám: Felszerelések: Darabszám ötvonalas tábla 1 metronóm 1 tükör 1 104 zongora 1 zongoraszék 1 ötvonalas tábla 1 metronóm 1 tükör 1 105 pianínó 1 zongoraszék 1 ötvonalas tábla 1 metronóm 1 tükör 1 209 pianínó 1 zongoraszék 1 ötvonalas tábla 1 metronóm 1 tükör 1 Hangszer darabszám Aulos szoprán blockflöte /germán 30 Angel alt blockflöte /germán 8 Yamaha alt blockflöte /barokk 4 Mollenhauer körtefa alt blockflöte /barokk 1 Aulos tenor blockflöte /barokk 1 Amati B - klarinét 4 Kottatartó 6 Pianínó 3 páncéltőkés zongora 2 nyolcados hegedű 3 negyedes hegedű 11 feles hegedű 12 Háromnegyedes hegedű 10 egészes hegedű 3 Kottaállomány Hangszer Kotta darabszám Furulya Lőrincz Paragi: Furulyaiskola I. 50 Béres: Furulyaiskola I. 10 Béres: Furulyaiskola II. 10 Béres: Furulyaiskola III. 10 Előadási darabok kezdőknek 1 Klarinét Kovács: Klarinétozni tanulok 6 Szolfézs Gát: Kottaolvasás 30 Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola 5.

Nevelési program Hangszer Kotta darabszám Énekeljünk, muzsikáljunk! 15 Tegzes György: Hétfokú olvasó gyakorlatok 15 Kodály: 333 olvasógyakorlat 30 Németh Nógrádi Puster: Szolfézs Antológia 15 Zongora Bach: Kis prelúdiumok és fúgák 1 Hegedű Az első Bach tanulmányok 1 Kétszólamú invenciók 1 Bartók: Mikrokozmosz kötetetek I-II. 1 Gyermekeknek kötetek I-IV. 1 Czerny: Könnyű technikai gyakorlatok 1 160 rövid gyakorlat op. 821 1 Czerny-Bertini: Etüdök zongorára I-II. 1 Czövek: Zongoraiskola I-II. 1 Kezdők zongoramuzsikája sorozat: J.S.Bach 1 Beethoven 1 Couperin 1 Haydn 1 Mozart 1 Scarlatti 1 Schubert 1 Telemann 1 A francia barokk 1 A rokokó 1 Bach-fiúk 1 Könnyű szonatinák zongorára 1 Könemann: Step by step 1 Régi táncok 1 Sonatinák 1 Mozart szonáták 1 Beethoven szonáták 1 Dénes Kállai - Lányi Mező: Hegedűiskola I 1 IV. Sándor Járdányi Szervánszky: Hegedűiskola 1 I. III. Dénes Szászné Réger J.:Hegedű ABC 1 Dénes Lányi Mező Skultéty: Hegedűiskola 1 IV. VI. Wohlfart: 40 etüd op.54. 1 Konyusz: Kettősfogások az első fekvésben 1 Szervánszky: Duók 1 Mozart: 12 duó K. 487 1 Kayser: 36 gyakorlat hegedűre op. 20. 1 Pleyel: Duók 1 Bartók: Duók 1 Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola 6.

Nevelési program III.I.6. A szülő, a tanuló és a pedagógus együttműködésének formái, az együttműködés továbbfejlesztésének lehetőségei Nevelő-oktató munkánk fontos minőségeleme az iskolahasználók elégedettsége. Ennek elérése érdekében elengedhetetlennek tartjuk a családdal való együttműködést munkánk során. Az együttműködés sikerének záloga a partneri szemlélet kialakítása, a közös érdekek felismerése. Hisszük, hogy sikeres munkát csak ott lehet végezni, ahol a partnerek képesek és hajlandóak az együttműködésre, a kompromisszumra, a megállapodáson és kölcsönös tiszteleten alapuló egyezségek betartására. Az együttműködést segíti a felek rendszeres informálása, egymás véleményének meghallgatása, a felmerülő problémák jelzése és a megoldásra való törekvés, melynek során ügyelünk egymás jogaink tiszteletben tartására. A családdal való szoros együttműködés eszköze a nyitott iskola megteremtése. Szabad tájékozódást és betekintést kívánunk biztosítani minden iskolahasználó számára az intézményben folyó szakmai munka területén. A tanórák és a zeneiskolai órák bármely évfolyamon bármikor nyitottak a szülők számára. Ezen túlmenően a szülőknek lehetősége nyílik arra, hogy gyermekeik zenei nevelésének ne csak passzív, hanem aktív résztvevői lehessenek, a gyermekeikkel való együttes fellépések, közös daltanulás által. Évente két alkalommal szülői értekezletet tartunk. Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola 7.

Részletes helyi tanterv III.II. HELYI TANTERV III.II.1. Az egyes tanszakok általános fejlesztési követelményei III.II.1.1 Szolfézs A szolfézstanítás célja a zenei képességek sokoldalú fejlesztése és olyan zenei gondolkodás kialakítása, amely segíti a zenét tanuló növendéket a zenei anyag helyes értelmezésében és megszólaltatásában. E cél elérése érdekében pedagógiai folyamattá szervezi az általános zenei képességek fejlesztését és az alapismeretek elsajátítását. Külön figyelmet fordít arra, hogy e folyamat gazdagítsa a tanulót a zene megszólaltatásának és befogadásának örömével III.II.1.2 Furulya A furulyatanítás célja, hogy megismertesse a növendékkel a furulya lehetőségeit, saját irodalmát és a furulyán is játszható egyéb művek minél szélesebb körét. Ezen felül a tanulók ismerjék meg a hangszerük történetét,, akusztikai sajátosságait, a furulyairodalom legkiemelkedőbb alkotó- és előadóművészeit, valamint a furulyacsalád egyéb tagjait és a rokon hangszereket. III.II.1.3 Hegedű A hegedű tanítás célja, hogy megismertesse a növendékkel a hangszer lehetőségeit, akusztikai sajátosságait, a hangszer hangolását, a hegedűirodalom legkiemelkedőbb alkotó- és előadóművészeit, a vonós hangszercsalád többi tagját. További cél a könnyed hangszerkezelés kialakítása, valamint a hangolási és a legalapvetőbb hangszer-karbantartási feladatok megtanítása. III.II.1.4 Zongora A zongoratanítás célja, hogy megismertesse a tanulóval a zongora alapvető sajátosságait /felépítés, működés, akusztikai sajátosságok/ a hangszer gazdag irodalmának legjelentősebb szerzőit és előadóművészeit. Célunk továbbá, hogy a növendék tudjon teljes terjedelmében tájékozódni a billentyűzeten, tudja a zongorajáték alapelemeit, játékformáit, billentésmódokat, és legyen képes a zongoradarabokat stílus és kottahűen játszani. III.II.1.5 Klarinét A klarinéttanítás célja, hogy megismertesse a növendékkel a hangszer történetét, akusztikai sajátosságainak alapjait, a klarinétirodalom legkiemelkedőbb alkotó- és előadóművészeit, a klarinétcsalád egyéb tagjait és a rokon hangszereket (szaxofon, tárogató). III.II.2. A képzés struktúrája, óraterve, tantárgyai Iskolánkban zeneművészeti ágon jelenleg az alábbi szakágak oktatása folyik: Tantárgy Évfolyamok Előképző Alapfok Továbbképző 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Főtárgy: zongora, hegedű, furulya, klarinét /rövid tanszak/ (2) (2) 2 2 2 2 (2) (2) 2 2 2 2 Kötelező vagy Kötelezően választható tárgy: 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 szolfézs Összesen 2-4 2-4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola 8.

III.II.2.1 Szolfézs Tantárgy Évfolyamok Előképző Alapfok Továbbképző 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Kötelező vagy kötelezően 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 választható tárgy Összes óraszám 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Kötelező tárgy: szolfézs (csoportos) Kötelezően választható tárgyak: - elméleti: szolfézs, zeneelmélet, zenetörténet-zeneirodalom A tanítási órák számára és képzési idejére vonatkozó rendelkezések A tanítási órák (foglalkozások) száma és azok képzési ideje egy heti időtartamra értendők. Kötelező tárgy: a képzési idő minimum 2x45 perc Kötelezően választható tárgy: a képzési idő minimum 1x45 perc III.II.2.2 Furulya Képzési idő: 12 év A tagozaton: 2+10 évfolyam (előképző, alapfok és továbbképző) Óraterv Tantárgy Évfolyamok Előképző Alapfok Továbbképző 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Főtárgy (2) (2) 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Kötelező vagy Kötelezően választható tárgy 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Összesen 2-4 2-4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Az előképzőt a növendéknek nem kötelező elvégeznie. Főtárgy: furulya (egyéni) Korrepetíció (zongorakíséret): A főtárgyhoz szorosan kapcsolódó kiegészítő foglalkozás. Kötelező tárgy: szolfézs Kötelezően választható tárgyak: - elméleti: szolfézs, zeneelmélet, zenetörténet-zeneirodalom, improvizáció (mindezek együttes műveltségi programként is taníthatók); Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola 9.

- gyakorlati: zongora, második hangszer, kamarazene, zenekar, kórus. A tanítási órák és képzési idejére vonatkozó rendelkezések A tagozat A tanítási órák (foglakozások) száma és azok képzési ideje egy heti időtartamra értendők. Főtárgy: minimum 2x30 perc Korrepetíció (zongorakíséret) ideje (minimum): 1. évfolyamig 5 perc 2-3. évfolyamig 10 perc 4. évfolyamtól 15 perc Kötelező tárgy: 4. évfolyamig minimum 2x45 perc Kötelezően választható tárgyak: 5-6. évfolyamon elmélet: minimum 1x45 perc Hangszeres előkészítő: Egyéni: 2x30 perc Csoportos: 2x45 III.II.2.3 Hegedű Képzési idő: 12 év A tagozaton: 2+10 évfolyam Óraterv Tantárgy Évfolyamok Előképző Alapfok Továbbképző 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Főtárgy (2) (2) 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Kötelező vagy kötelezően választható tárgy 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Összesen 2-4 2-4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Az előképzőt a növendéknek nem kötelező elvégeznie. Főtárgy: hegedű (egyéni) Korrepetíció (zongorakíséret): a főtárgyhoz szorosan kapcsolódó kötelező kiegészítő foglalkozás Kötelező tárgy: szolfézs Kötelezően választható tárgyak: - elméleti: szolfézs, zeneelmélet, zenetörténet-zeneirodalom, improvizáció (mindezek együttes műveltségi programként is taníthatók) Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola 10.

A tanítási órák számára és képzési idejére vonatkozó rendelkezések A tagozat A tanítási órák (foglalkozások) száma és azok képzési ideje egy heti időtartamra értendők. Főtárgy: a képzési idő minimum 2x30 perc A korrepetíció (zongorakíséret) ideje (minimum): 1. évfolyamig 5 perc 2-3. évfolyam 10 perc 4. évfolyamtól 15 perc Kötelező tárgy: a képzési idő minimum 2x45 perc a 4. évfolyam végéig Kötelezően választható tárgy: 5-6. évfolyamon elmélet: minimum 1x45 perc Hangszeres előkészítő: egyéni: 2x30 perc csoportos: 2x45 perc III.II.2.4 Zongora Képzési idő: 12 év A tagozaton: 2+10 évfolyam Óraterv Tantárgy Évfolyamok Előképző Alapfok Továbbképző 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Főtárgy (2) (2) 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Kötelező vagy kötelezően 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 választható tárgy Összesen 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Az előképzőt a növendéknek nem kötelező elvégeznie. Főtárgy: zongora (egyéni) Kötelező tárgy: szolfézs Kötelezően választható tárgyak: - elméleti: szolfézs, zeneelmélet, zenetörténet-zeneirodalom, improvizáció (mindezek együttes műveltségi programként is taníthatók) A tanítási órák számára és képzési idejére vonatkozó rendelkezések A tagozat A tanítási órák (foglalkozások) száma és azok képzési ideje egy heti időtartamra értendők. Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola 11.

Főtárgy: minimum 2x30 perc 5. évfolyamtól 20 perc Kötelező tárgy: a képzési idő minimum 2x45 perc a 4. évfolyam végéig Kötelezően választható tárgy: 5-6. évfolyamon elmélet: minimum 1x45 perc Hangszeres előkészítő: egyéni: 2x30 perc csoportos: 2x45 perc III.II.2.5 Klarinét Képzési idő: 10 év A tagozaton: 2+4+4 évfolyam Óraterv Tantárgy Évfolyamok Előképző Alapfok Továbbképző 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Főtárgy (2) (2) 2 2 2 2 2 2 2 2 Kötelező vagy kötelezően választható 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 tárgy Összesen 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 A hangszeres előkészítő elsősorban a képesség kibontakozását, a készségek felmérését szolgálja. A korai kezdésből adódó esetleges rossz beidegződések (helytelen test-, könyök-, kéztartás, görcsös billentés, rossz befúvásmód, elégtelen légzési kapacitás, kidagadó erek a nyakon stb.) nem szolgálhatnak alapul a későbbi laza játékhoz. Ilyen korú tanuló csak a szaktanár véleménye alapján, nagyon gondos mérlegelés után kezdje meg tanulmányait! A klarinéton való tanulás megkezdését, a megfelelő fizikai adottságok figyelembevételével az általános iskola 3-4. osztályától javasoljuk. Főtárgy: klarinét (egyéni) Kötelező tárgy: szolfézs Kötelezően választható tárgyak: - elméleti: szolfézs, zeneelmélet, zenetörténet-zeneirodalom, improvizáció (mindezek együttes műveltségi programként is taníthatók) A tanítási órák számára és képzési idejére vonatkozó rendelkezések A tagozat A tanítási órák (foglalkozások) száma és azok képzési ideje egy heti időtartamra értendők. Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola 12.

Főtárgy: minimum 2x30 perc 5. évfolyamtól 20 perc Kötelező tárgy: a képzési idő minimum 2x45 perc a 4. évfolyam végéig Kötelezően választható tárgy: 5-6. évfolyamon elmélet: minimum 1x45 perc Hangszeres előkészítő: egyéni: 2x30 perc csoportos: 2x45 perc A korrepetíció (zongorakíséret) ideje: A tagozaton (minimum) 1. évfolyam végéig: 5 perc 2. évfolyam 10 perc 3. évfolyamtól 15 perc III.II.3. A tantárgyak szakirányú feladatai, követelményei, előírt tananyag III.II.3.1 Szolfézs Szakirányú feladatok A szolfézstanítás célja a zenei képességek fejlesztése és olyan zenei gondolkozás kialakítása, amely segíti a zenét tanuló növendéket a zenei anyag helyes megszólaltatásában és értelmezésében. A hangszertanítással szerves egységben a zene megszerettetését, a későbbi öntevékeny muzsikálás és zene- hallgatás iránti igény kialakulását kívánja megalapozni. A szolfézsoktatás e cél elérését kívánja segíteni azzal, hogy az általános zenei képességek fejlesztését és a zenei alapismeretek elsajátítását pedagógiai folyamattá szervezi. Külön figyelmet fordít arra, hogy e folyamat gazdagítsa a növendéket a zene megszólaltatásának és befogadásának örömével. Célokból adódó feladatok: - átfogó zenei műveltség kialakítása, - a hangszertanulás segítése, - a társművészetek iránti nyitottság megalapozása, - a zenei készségek kiművelése, a képességek fejlesztése (mind befogadásban, mind reprodukálásban) az alábbi területeken: - ritmus-metrum, tisztaintonáció, - tájékozódás a magassági viszonyokban (relációk, hangközök), - dallamhallás, - többszólamúság harmóniaazonosítás, - zenei olvasás-írás, - zenei szerkezet (forma, frazeálás) - zenei memória, - rögtönzés - zenehallgatás (szemben az előbbiekkel: a szintetizáló hallás fejlesztése) Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola 13.

- a zenei pályára készülő növendékek felkészítése a továbbtanulásra A tananyag kiválasztásának szempontjai A felhasználható irodalomból választott anyag mindig feleljen meg a növendékek életkori sajátosságainak, zenei adottságának, képességeinek. Az előképző évfolyamaiban törekedjünk arra, hogy minél játékosabb, örömtelibb formában sajátítsák el a gyerekek a tanítandó zenei anyagot. Sok mozgásos népi gyermekjátékdalt tartalmazó kotta közül bőven válogathatunk. Vegyük figyelembe a szóban forgó korosztály hangterjedelmét, hangfekvését, s hogy a tanítandó dalok tartalmilag is közel álljanak a növendékekhez. A gyerekek zenei befogadóképességét apránként, a zenei elemek egymásra épülésével fokozatosan tágítsuk. Az alapfokú évfolyamok tananyagát úgy állítsuk össze, hogy a növendék előtt átfogó kép bontakozzon ki a zeneirodalom valamennyi korszakáról és stílusáról. Törekednünk kell a többszólamúság bevezetésére és továbbfejlesztésére. Kottáink között szerepeljenek kánonok könnyebb két- és háromszólamú művek. A kották kiválasztása legyen összhangban a tanítandó, ill. a tanuló által már megszerzett ismeretekkel, ezenkívül rendeljük alá a zenei hallás sokoldalú és sokirányú fejlesztésének. Kottáink között tehát mindenkor szerepeljenek ritmusgyakorlatok, olvasógyakorlatok, többszólamú énekek, magyar-és más népek dalai, s jól énekelhető szemelvények a zeneirodalom különböző korszakaiból. A tanítandó anyag e korosztályban is feleljen meg e korosztály hangterjedelmének, hangfekvésének. Előképző 1. évfolyam Évi óraszám: 66 (heti 2x45 perc) Tananyag Pentaton és pentachord magyar gyermekdalok, játékok, mondókák, zeneszerzők kicsinyeknek irt dalai, más népek gyermekdalai. Belépő tevékenységformák Éneklési készség A tiszta és szép éneklés készségének kialakítása csoportosan és egyénenként. Az önálló dalkezdés és éneklés. A ritmusérzék fejlesztése Az egyenletes lüktetés és a dalok ritmusának érzékelése, megfigyelése, megszólaltatása gyakorlónevekkel. Ritmusmotívumok hangoztatása, visszatapsolása, osztinátók játszása, olvasása negyed, nyolcad és negyed szünet értékekkel. Dalfelismerés ritmusról, ritmusfelismerés dallamról. A gyors és a lassú tempó megkülönböztetése. A ritmusértékek felezése. Egyenletes járással ritmusmotívumok tapsolása, hangoztatása. Gyermekdalok kísérése ritmushangszerekkel. Hallásképzés sz m, sz l, l sz m, m r d, l sz m r- d, sz - - m - r d, m - r - d - l, m - r d l, - sz, l- sz - m - r - d -l, m - r - d - t, - l, valamint dúr és moll hangkészleteken belül kisebb egységek és dallamfordulatok gyakorlása. A fenti motívumok éneklése, olvasása, felismerése belső énekléssel, kirakása a vonalrendszeren. Dalfelismerés, dallambújtatás. A belső hallás kialakításának kezdeti lépései, hangmagasság-megfigyelés. A kétszólamúság előkészítése Felelgetős játékok, ritmusosztinátók, ritmuskíséretek, egyszerű daliamosztinátók. Rögtönzés Ritmuskiegészítés. Mondókák, versek, ritmusok megszólaltatása énekléssel. Mozgás és játék rögtönzése. Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola 14.

Zenehallgatás A hangszín iránti érzékenység kialakításának megkezdésére hangszínek megfigyelése és megkülönböztetése, emberi hang - hangszerek hangja. A továbbhaladás feltételei 30-50 mondóka, vers, gyermekdal, játék megtanulása hallás után, szöveggel. A tanult dalok zeneileg pontos éneklése csoportosan és egyénenként is. A dalok ritmusa és az egyenletes mérőlüktetés közötti különbség felismerése. A negyed páros nyolcad és a negyed szünet ritmusjeleinek folyamatos olvasása gyakorlónevekkel. A hangok szolmizációs neve, kézjele, helye a vonalrendszeren. Pentaton, pentachord fordulatok éneklése kézjelekkel, kirakása vonalrendszeren. A zenére figyelés kialakítása; néhány perces zenehallgatás. A zenei írás-olvasás bevezetése a csoport képességeitől és a növendékek életkorától függően a második félévben, gyakorló tempóban. Előképző 2. évfolyam Évi óraszám: 66 (heti 2x45 perc) Tananyag A zenei készségek megalapozása a 7-9 éves korú gyermekek hangszertanulásához magyar gyermekés népdalokon, játékdalokon, magyar zeneszerzők gyermekdalain más népek dalain keresztül. Belépő tevékenységformák A ritmus-, metrum-, formaérzék fejlesztése Egyenletes lüktetés és az ütempárok megéreztetése ütemezéssel. A negyed, nyolcad, fél, egész pontozott fél értékek és szünetjeleik, valamint a szinkópa ritmus megéreztetése, megismertetése 2/4- ben. 2/4, 3/4, 4/4 - es dalok ütemezéssel. Az ütemhangsúlyok érzékeltetése. Metrum és ritmus egyidejű megfigyelése, megszólaltatása. Osztinátó, majd ritmuskíséret ismert dalokhoz. A zenei anyagban előforduló ritmusfordulatok olvasása, memorizálása; hasonló fordulatok felismerése, lejegyzése. A ritmusgyakorlatok terjedelme 2-4-8 ütem. Hallásképzés sz m / sz l / l - sz m / m - r d / l- sz - m - r d / sz - f - m - r d / l - sz - f - m - r d / d - l - sz - f - m - r d / m - r - d l, / d - l, - sz, / m - r - d - l, - sz, / l - sz - m - r - d - l, - sz, / m - r - d - t, - l, / m - r - d - t, - l - sz, / l- sz - f - m - r - d - t, - l, - sz, hangkészleteken belül kisebb egységek gyakorlása, dallamfordulatok gyakorlása: éneklés kézjel után, olvasás betű kottáró] és ötvonalas rendszerben kulcs nélkül, majd g- és f kulcsban. Dallamfordulatok visszaéneklése, memorizálása hallás után a tanár énekes vagy hangszeres játéka alapján, valamint kottaképről. A belső hallás fejlesztése: dalok, dallamok elképzeltetése belső énekléssel kézjelről, kottaképről stb. Zenei olvasás, írás Ritmusgyakorlatok olvasása, megszólaltatása kottából, tapssal, dobolással, énekkel. A szolmizációs hangok kézjele, betűjele és helye a vonalrendszeren. A dó helye: 2. vonal, 1. vonalköz és első alsó pótvonal. Dallamok, olvasógyakorlatok éneklése szolmizálva betűkottáról és hangjegyekről. Az olvasógyakorlatok terjedelme 2-8 ütem. Az íráskészség kialakítása. Rövid ritmusok, könnyű dalok ritmusának lejegyzése ritmusjelekkel. Könnyű dalok, dalrészletek, ismert és ismeretlen dallamok lejegyzése hangonkénti folyóírással vagy emlékezetből, betűkottával és hangjegyekkel. (terjedelme 2-4-8 ütem). A törzshangsor megismertetése g-és f-kulcsban. Jobb képességű csoport esetén az I # 1 b előjegyzés használata. Kétszólamúság és a társas zenélés előkészítése Hangszeren kitartott hanghoz néhány hangnyi dallamfordulat éneklése második szólamként. Éneklés két szólamban kézjelről. Kétszólamú ritmusok, ének-kopogós; könnyű kánonok. Ének, járás, taps, ütőhangszerek változatos csoportosítása. Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola 15.

Rögtönzés Hiányos ritmus kiegészítése, ütempárhoz ütempár rögtönzése. Hiányos dallamok kiegészítése egy-két hanggal; kétütemes dallamokhoz ugyanilyen terjedelmű dallamok rögtönzése (kérdés-felelet). Zenehallgatás Hangszínek megfigyelése, megkülönböztetése: gyermek, női és férfi énekhang, hangszerek hangja zongora, hegedű, cselló, réz- és fafúvósok, zenei együttesek: énekkar, zenekar. Anyag: magyar népdalok, más népek gyermekdalai, könnyű kórus feldolgozások. Gyermekdalok hangszeres feldolgozásai. Hangszeres szemelvények különféle zenei korokból Elméleti ismeretek Ritmus, dallam, hangmagasság, hangkészlet, hangköz, hangsor, pentaton, pentachord, törzshangsor, kis és nagy szekund, tiszta oktáv. Tempó, mérőütés, negyed, nyolcad, fél, egész, pontozott fél és szüneteik, ütem, ütemmutató, ütemvonal, záróvonal, ismétlőjel, Osztinátó. Kánon. Továbbhaladás feltételei 30-35 gyermekdal, népi játékdal, népdal tanulása hallás után, szöveggel (ebből 20 dal szolmizálva is). Éneklés a zenei tartalomnak megfelelő tempóban, pontos ritmussal. 80-100 a fenti hangkészletben mozgó dallam éneklése szolmizálva, néhány könnyebb dallam ábécés névvel is. Ismeretlen, könnyű 4-8 ütemes dallam éneklése első látásra. Ismeretlen, igen könnyű 2-4 ütem terjedelmű ritmus vagy dallam memorizálása kottakép, vagy két-háromszori meghallgatás után. Ismeretlen 2 vagy 4 ütem terjedelmű dallam vagy ritmus lejegyzése betűkottával és hangjegyekkel három-négy meghallgatás alap- jan. A törzshangsor ismerete g-és f-kulcsban. A kis és nagy szekundok, valamint a tiszta oktáv ismerete szolmizálva és a törzshangsorban. Felhasználható irodalom az előképző évfolyamain József Andrásné - Szmrecsányi Magda: Zenei előképző (könyv és munkafüzet) és Útmutató Zenei előképző (Muzsikáljunk együtt I-II.) Kis emberek dalai 333 olvasógyakorlat Énekeljünk tisztán Ének az óvodában Európai gyermekdalok Zenehallgatás az óvodában Szolfézs példatár, Alsófok I. kötet Bárdos Lajos: 70 kánon Cini-cini muzsika (Óvodás antológia) Gryllus Vilmos: Dalok 1-2-3. kötet Alapfok 1. évfolyam Évi óraszám: 66 (heti 2x45 perc) Tananyag Régi stílusú magyar népdalok, más népek dalai, egészen könnyű biciniumok, kánonok, énekelhető műzenei szemelvények a hangszeres iskolákból. Belépő tevékenységformák A ritmus-, metrum-, formaérzék fejlesztése A legegyszerűbb ütemek: 2/4, 4/4, 3/4. Ütemsúly, ütemezés. Szinkópa 2/4 ben, éles és nyújtott ritmus. A tizenhatodok páros formációi. A belső mérés kialakítása. Tripódia. Negyed felütés. Sorszerkezet: A5 A5 A A, illetve A5 B5 A B sorszerkezetű magyar népdalok, műzenei szemelvények. Hallásképzés Tiszta, majd pienhangos pentatónia. A dallamzáró alaphang: ló és dó. Pienhangok: fá, ti, fi. Dó- és /ápentachord, hexachord. Énekeltetés és tudatosítás a dúr és moll (eol) hangkészletben. Alaphang, Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola 16.

hangkészlet, hangnem és kvintváltás megfigyeltetése kottakép, ének vagy hangszeres játék után. Dóváltás. Tonalitáson belüli hangközök: T1, k2 és N2, t5, T4, T8, k3 és N3. Továbbá a dúr és moll hármashangzat éneklése szolmizálva, ábécés névvel mindkét irányban Felismerésük együtthangzásban, vagy felbontásban. A belső hallás fejlesztése. Zenei olvasás, írás Olvasás ötvonalas rendszerben g-és f-kulcsban, 3# 1b előjegyzéssel. Ritmusfordulatok lejegyzése 3-4 meghallgatás alapján. Dallamok írása betűkottával és hangjegyekkel g- és f-kulcsban hallás utáni megfigyeltetéssel, részekre bontott diktálással. Többszólamúság, társas zenélés Előkészítő gyakorlatok kézjelről, két szólamban. Dallamhoz ritmus Osztinátó vagy önálló ritmusszólam megszólaltatása (ének-kopogás). Kánonok, biciniumok éneklése. Rögtönzés Ritmus kiegészítések. Ritmussorok rögtönzése. Adott dallamhoz ritmuskíséret. Hiányos dallam kiegészítése. Három megadott sorhoz negyedik éneklése. Jobb képességű csoport esetén a tanult népdalokhoz hasonló dallamok rögtönzése. Zenehallgatás Kórusfajták: gyermek-, női-, férfikar. Dallam és kíséret hangerősség, hangszín megfigyelése. A hangszerek hangjainak felismerése (az eddigiekhez réz- és fafúvósok, ütők). Népdal és műzene. Gyermekdalok, népdalok eredeti felvételekről is. Bartók Béla, Kodály Zoltán, Bárdos Lajos népdalfeldolgozásaiból a tanult népdalokhoz kapcsolódóan. Szemelvények: a növendékek hangszeres anyagából. Továbbhaladás feltételei 30-40 népdal és műzenei szemelvény, 4-5 kánon, 3-4 bicinium, hangszerkíséretes dal. Tájékozódás a vonalrendszeren. A g- és f-kulcs hangjainak ismerete. Ismeretlen, egyszerű, rövid dallamfordulatok hallás utáni visszaéneklése szolmizálva. Ismeretlen, az olvasási anyagnál egyszerűbb ritmusok és dallamok lejegyzése részekre bontott diktálással. Ismeretlen, könnyű négyütemes dallamok memorizálása 2-3 meg hallgatás után. Memorizálás belső hallás alapján, kottaképről. Dalok, dallamfordulatok éneklése megadott hangnemben ábécével is. A tanult hangközök, hármashangzatok éneklése és felismerése együtthangzásban, vagy felbontásban. A népdalok sorszerkezetének megállapítása. Hangsorok ismerete 3 # 1b előjegyzésig. A tanult hangsorok felismerése. A Zenei értelmezés megalapozása. A helyes kottaírás kialakítása. Zenei szakkifejezések Népdal, műzene, kánon, bicinium. Negyed, nyolcad, tizenhatod, fél, egész, pontozott fél hangjegyértékek és szüneteik. A korona és az értéknyújtó pont, átkötés. Szinkópa, éles ritmus, nyújtott ritmus. Ütem, ütemsúly ütempár. Mérőütés. Osztinátó. Dallamsorok alaphang, kvintváltás, szolmizációváltás. Ereszkedő Dallamvonal. Azonosság, variáns. Sorszerkezet. Pentatónia. Díszítőhang, vendéghang (pienhang). Pentachord, hexachord. Dúr és moll hármashangzat. Módosítójel, módosított hang, kereszt, bé, feloldójel. Az előjegyzések sorrendje írásban is, mindkét kulcsban. Tiszta prím, kis és nagy szekund, kis és nagy terc, tiszta kvart, tiszta kvint, és tiszta oktáv. Parlando, rubato, tempo giusto. Príma volta, seconda volta. Solo, tutti. Sopran, alt, tenor, basszus. Transzponálás. Előadási jelek: forte, piano. Crescendo, decrescendo, staccato legato. Kötőív. Felhasználható irodalom Dobszay László: A hangok világa I. J. Irsai Vera: Szolfézs példatár, Alsófok I. Kodály Zoltán: 333 olvasógyakorlat, Énekeljünk tisztán Kicsinyek kórusa I. Bárdos Lajos: 70 kánon Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok Forrai Katalin: Európai gyermekdalok Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola 17.

I. évfolyamos hangszeres kottagyűjtemények Dalkíséretek I. Szőlő érik (Tankönyvkiadó) Alapfok 2. évfolyam Évi óraszám: 66 (heti 2x45 perc) Tananyag Magyar népdalok pentaton, dúr, háromféle moll valamint dór hangkészletű dallamok. Néhány XVIII. századi tánctétel (menüett, bourrée, saraband rigaudon) elsősorban a növendékek hangszeres anyagából. Könnyű kétszólamúság, kánonok. Belépő tevékenységformák A ritmus-, metrum- és formaérzék fejlesztése 3/8-os ütem. Váltakozó ütem. A 4/4-2/4 váltás megéreztetése. Alkalmazkodó ritmus. Alla breve. A tizenhatodok különféle formációi. Nyolcad triola. Nyolcad felütés. Az új stílusú magyar népdalok néhány ritmikai, formai jeliemzője. Erős és gyenge zárás. A A5 A5 A; A A5 B A; ABB A formák. Hallásképzés A tonalitásérzék fejlesztése. A népdalanyagon belül: dó, la és ré alaphang. Az alap és kvint szerepe. Kvintváltás felfelé. Dallamok olvasása mérővel - felismerése, memorizálása, lejegyzése. Jellegzetes dallamfordulatok alapos gyakorlása és felismerése: m - fi sz / szi l / m - fi - szi l / m - f - szi l. Alaphang hangkészlet, hangnem és kvintváltás megfigyelése kottakép, ének vagy hangszeres játék után. Dó-váltás. Tonalitáson belüli hangközök: T1, k2, N2, k3, N3, T4, T5, T8, k6, N6. Továbbá a dúr és moll hármashangzatok éneklése szolmizálva, ábécés névvel mindkét irányban. Felismerésük együtthangzásban vagy felbontásban. Zenei olvasás, írás Ritmusírás énekelt népdalok alapján. Hangszeren megszólaltatott egyszerű ritmusú barokk tánctételek ritmusának lejegyzése (maximum 8 ütem). Új stílusú népdalok lejegyzése a tanult hangnemekben (részekre bontott diktálással). Hangközök lejegyzése betűvel, számokkal és hangjegyekkel, hármashangzatok lejegyzése betűvel és hangjegyekkel, együtthangzás vagy felbontás alapján. Új stílusú népdalok lapról olvasása szolmizálva, szöveggel. Műzenei szemelvények éneklése szolmizálva és ábécés névvel. Többszólamúság, társas zenélés Hangközláncok. Hangközök megszólaltatása együtthangzásban, énekléssel. Kánonok, biciniumok éneklése. Rögtönzés Ritmussorok rögtönzése. Adott dallamhoz ritmuskíséret. Hiányos dallam kiegészítése. A tanult népdalokhoz hasonló dallamok rögtönzése: A A5 A5 A; A A5 B A; A B B A formákban, megadott sorok alapján. Jobb képességű csoport esetén négysoros dallam rögtönzése. Zenehallgatás A tanult népdalok felismerése népdalfeldolgozásokban. A feldolgozások módja. Szemelvények Bartók Béla: Gyermekeknek című művéből, Bartók Béla ós Kodály Zoltán kórusműveiből. Hangszercsoportok megfigyelése. Barokk táncok J. S. Bach- és Handel-szvitek (stb.) részletei és növendékek hangszeres darabjai alapján. Elméleti ismeretek Dúr, moll (természetes, összhangzatos, dallamos) hangsorok 3 #, 3 b előjegyzésig. Vezetőhang. A dór hangkészlet (re-sor, vagy la-sor fi-vel.) Dúr és moll hármashangzatok felépítése. Az eddigi hangközökön kívül kis és nagy szext, bővített szekund szolmizálva és ábécés nevekkel. Kvintváltás felfelé. Kupolás szerkezet. Periódus. Motívum. Szekvencia. Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola 18.

Továbbhaladás feltételei 30-35 magyar népdal és ugyanannyi hasonló stílusú gyakorlat. 10-15 bicinium, kánon. Barokk tánctételek. A zenei anyag olvasása szolmizálva, alkalmi hangzókkal, ábécés nevekkel és szöveggel. Egyszerű dallamok gyors memorizálása, transzponálása. Ismeretlen, az olvasási anyagnál egyszerűbb ritmusok és dallamok lejegyzése 4-5 meghallgatás után. Dalok, dallamfordulatok éneklése megadott hangnemben ábécével is. A tanult hangközök és hármashangzatok éneklése mindkét irányban ábécével is, felismerése együtthangzásban vagy felbontásban. A tanult hangsorok ismerete 3 # 3 b előjegyzésig. A népdalok sorszerkezetének megállapítása. A barokk táncok jellegzetességei. Zenei szakkifejezések Triola. Felütés. Alla breve. Augmentálás diminuálás. Visszatérés. Motívum. Szekvencia. Periódus. Váltakozó ütem. Kvintváltás felfelé. A szext és a bővített szekund. Eol, összhangzatos, dallamos moll. Vezetőhang. Hangnemváltás. Átmenőhang Váltóhang. Díszítőhang. Kvintoszlop. Barokk táncok; menüett, bourrée, sarabande, rigaudon, gavotte. A metronómjelzés. Tempójelzések: adagio, andante, moderato, allegro, vivace, presto (a zenehallgatási anyag alapján). Előadási jelek, jelzések: tenuto, simile, cantabile, espressivo, non legato, portato, páros kötés kapcsolódva a növendékek tanult, hallgatott, hangszeren játszott anyagához. Felhasználható irodalom Dobszay László: A hangok világa II. J. Irsai Vera: Szolfézs példatár, Alsófok II. Kodály Zoltán: Ötfokú zene I-II; Válogatott biciniumok Bárdos Lajos: Kicsinyek kórusa l-ii. ; 70 kánon Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok Kezdők hangszeres kottagyűjteményei, előadási darabjai Laczó Zoltán: Zenehallgatás az általános iskola alsó tagozatában könyv és lemezsorozat Alapfok 3. évfolyam Évi óraszám: 66 óra (heti 2x45 perc) Tananyag Új stílusú magyar népdalok szó- és mi-végződéssel. Régi stílusú népdalok, ezek között néhány parlando, rubato dal. Más népek funkciós népzenéje: egyszerű tercelő, kürtmenetes stb. kísérőszólammal vagy hangszerkísérettel. Könnyű barokk és klasszikus darabok a tanulók hangszeres anyagából is. Két-három-négyszólamú könnyű kánonok. Belépő tevékenység A ritmus-, metrum- és formaérzék fejlesztése 3/8, 6/8 ütemezéssel is. Váltakozó ütemek. A 3/4-2/4 váltás megéreztetése. Kis éles, kis nyújtott ritmusok; felütés, átkötés, pontozás 6/8-ban is. A nyolcad triola további gyakorlása. Volta ritmus. Siciliano. Mazurka. Ritmusgyakorlatok hangoztatása egy és két szólamban. Az A A B A formatípusba tartozó magyar népzenei anyag. Régi és új stílusú népdalok stílusjegyeinek rendszerezése. A parlando, rubato előadásmód. Visszatérő, szekvenciális, periodizáló formák. Hallásképzés A dúr és moll tonalitás, funkcióérzék megalapozása. Dallamok memorizálása, felismerése, lejegyzése. Kürtmenet szólamainak megfigyelése, éneklése. Könnyű, klasszikus dallam basszus szólamában a funkciós főhangok megfigyeltetése, éneklése szolmizálva és ábécés nevekkel. Módosított hangok: fi, szi, di, ri és ta gyakorlása népzenei és műzenei anyagon. A hármashangzatok felismerése hallás után együtthangzásban. Zenei olvasás, írás Kiegészítő olvasógyakorlatok szolmizálva, alkalmi hangzókkal, ábécés nevekkel. A népdalanyag olvasása szöveggel is. Könnyű régi és új stílusú magyar népdalok lejegyzése 4-8 meghallgatás alapján. Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola 19.

Kürtmenetszerű hangközmenet folyóírással G és F-kulcsban, 4-5 meghallgatás alapján. Hangközök, hármashangzatok felismerése együtthangzásban vagy felbontásban. Többszólamúság, társas zenélés Magyar népzenei anyag: biciniumok. Más népek zenéjének többszólamú megszólaltatása. Két- és háromszólamú feldolgozások a polifon zene gyakorlására (a csoport képességeitől függően). Kürtmenetek, hangközmenetek megszólaltatása énekléssel. Kétszólamú funkciós részletek megszólaltatása hangszerjáték felhasználásával is. Könnyű reneszánsz, barokk és klasszikus művek, hangszeres darabok (elsősorban a tanulók bemutatása alapján.) Rögtönzés Ritmussorok rögtönzése. A A B A népdalforma rögtönzése. Régi és új stílusú népdalformák rögtönzése. Adott dallamhoz tercmenet, kürtmenet szerkesztése. Zenehallgatás A népzenei többszólamúság. Más népek népzenei feldolgozásai. Magyar és más népek táncai a műzenében (Chopin, Dvorák, Smetana, Csajkovszkij, Brahms). Karakterdarabok különféle stíluskorszakokból. Kis formák megfigyelése. Barokk, klasszikus táncok elsősorban a növendékek hangszeres darabjaiból. Elméleti ismeretek Dúr és háromféle moll hangsor 4 # 4 b előjegyzésig. Mixolíd (dó-sor ta-val, illetve szó-sor). Fríg (la-sor ta-val, illetve mi-sor). Az eddigi hangközökön kívül: kis és nagy szeptim. A hangközök megfordításai. A dúr és moll hangnemek fő hangjai, vezetőhangjai. A négyféle hármashangzat felépítése. Funkciók: tonika (T), domináns (D), szubdomináns (S). Kürtmenet. Homofon, polifon szerkesztésmód. A régi és új stílusú népdalaink stílusjegyeinek összefoglalása. Továbbhaladás feltételei 20 magyar népdal 20-30 funkciós népzenei dallam, műzenei téma lehetőleg funkciós kísérőszólammal. 5-10 bicinium, bécsi klasszikus kánon. 5-10 barokk és klasszikus tánc. A népzenei anyaghoz hasonló egyszerű dallamok lapról olvasása, szolmizálva, alkalmi hangzókkal, ábécés nevekkel, szöveggel memorizálás. Könnyű periódus lejegyzése részekre bontott diktálás alapján. Dúr és moll hangsorok ismerete 4 # 4 b előjegyzésig. Az elméleti ismeretek fejezetben felsorolt hangközök és hármas hangzatok éneklése mindkét irányban szolmizálva és ábécés nevekkel. Felismerésük együtthangzásban vagy felbontásban. A magyar népdalok stílusjegyeinek ismerete. Zenei szakkifejezések Ritmusnevek: kis nyújtott, kis éles. Volta ritmus. Siciliano Mazurka ritmus. Lendler. Periódus, da capo. Kéttagú, háromtagú forma. Duett, duó. Tercett, trió. Chanson, trubadúr dal, ballada, ária. Rondó Funkciók: tonika, domináns, szubdomináns. Kürtmenet Mixolíd, fríg. Kvintoszlop. Kis és nagy szeptim. Főhang, váltóhang, átmenőhang. Metronómjelzés. Tempó-és előadási jelzések: kapcsolódva a zenei anyaghoz. Felhasználható irodalom Dobszay László: A hangok világa IV. J. Irsai Vera: Szolfézs példatár II. Tegzes György: Hétfokú olvasógyakorlatok Laczó Zoltán: Zenehallgatási lemezsorozat az általános iskola alsó- és felső tagozatán Nógrádi László - Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírási feladatok I. (Aelia Sabina Alapítvány, Budapest) Szemelvények a növendékek hangszeres darabjaiból. A periodizáló és funkciós zenei gondolkodás megismertetése. Dalkíséretek I. Szőlő érik Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola 20.

II. Szálljon a nótánk Kerényi M.György: Százszínű csokor Alapfok 4. évfolyam Évi óraszám: 66 óra (2x45 perc) Tananyag Bécsi klasszikus, hangszerkíséretes dalok, duettek. Szemelvények a hangszeres irodalomból, periódusnál nagyobb terjedelemben is. Magyar népdalok, biciniumok, népdalfeldolgozások hangszerkísérettel is. Belépő tevékenységek A ritmus-, metrum- és formaérzék fejlesztése Átkötés, pontozás, harminckettedek (hatvannegyedek). A népzenei anyagban arányok, szimmetriák, aszimmetriák megfigyelése hallás után. 5/8 (3+3+2) gyakorlása ritmusfeladatokkal. A nyolcütemes klasszikus periódusforma ritmus- és dallamfordulatai (bécsi klasszikus példákon). Két-háromtagú formák, visszatérő típusok. Triós forma. Rondó Hallásképzés Kétszólamú vagy hangszerkíséretes klasszikus művek éneklése. A klasszikus dúr és moll zene funkciós rendjének gyakorlása. T - D - T; T - S - D - T kapcsolatok. Funkciós főhangok éneklése a dallamhoz szolmizálva és ábécés nevekkel. Zárlatok: fél- és egészzárlat. Kitérés, moduláció a domináns fok hangnemébe. Maggiore, minore megfigyeltetése. Alterált hangok, mint a díszítés elemei. Kromatika. Késleltetett domináns és tonika. A tiszta kis és nagy hangközök éneklése, felismerése és megnevezése ábécés nevekkel. A bővített kvart és szűkített kvint gyakorlása oldással. Hangközmenetek éneklése szolmizálva, ábécés nevekkel; a hangközök megnevezése. Hangzatok: dúr és moll hármashangzatok alaphelyzetben és fordításaik; szűkített és bővített hármashangzatok alaphelyzetben, oldással; dominánsszeptim oldással dúrban és mollban; Ezek éneklése szolmizálva és ábécés nevekkel. Felismerés együtthangzásban, vagy felbontásban. A hangköz-, hangzat- és funkciós hallás összekapcsolása, tudatosítása. Zenei olvasás, írás Egyszerű, könnyű periódusok lapról éneklése. Periódus terjedelmű bécsi klasszikus anyag lejegyzése a hangnemekben 6-8 meghallgatás alapján. Könnyű hangközmenetek olvasása, írása. A kétszólamú írás bevezetése: funkciós kísérőszólammal. Új stílusú népdalok lejegyzése 6-7 meghallgatás alapján. Többszólamúság, társas zenélés Műdalok zongorakísérettel. Egyszerű hangközmenetek éneklése. Két- és többszólamú vokális művek megszólaltatása, különféle hangszeres együttesekkel is. Kánonok. Zenehallgatás A zenei kifejezés eszközei: hangszín - hangszerelés; ritmikai; dallami elemek: alteráció, késleltetés, kromatika; harmóniai elemek, funkciók: feszültség - oldás. Kis formák. Triós forma felismerése. Klasszikus szimfóniák, hangszeres szonáták Ill. tételei. Részletek Mozart operáiból. Kodály Zoltán: Háry János, Sztravinszkij: Petruska stb.) Karakterdarabok különböző stíluskorszakokból Rögtönzés Periódus kiegészítése: megadott előtaghoz utótag rögtönzése. Funkciók rögtönzése dúrban, mollban ismert periódushoz. (A kísérőszólam T - D - T; T - S - D - T lépések.) Ritmusrögtönzés aszimmetrikus népdalokhoz. Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola 21.

Elméleti ismeretek Dúr és moll hangsorok 5 # 5 b előjegyzésig. Modális hangsorok: dór, fríg, mixolíd, líd. Hangközök rendszerezése: tiszta, nagy és kis hangközök. A bővített kvart és szűkített kvintoldással. A négyféle hármashangzat, a dúr és moll hangzatfordítások és a dominánsszeptim hangzat felépítése. Funkciók, funkciós vonzás. Periódus. Motívum. Fél- és egészzárlat. Késleltetés, álzárlat. Kadencia. Továbbhaladás feltételei 10-15, a periódusnál nagyobb terjedelmű klasszikus mű feldolgozása, élményszerű megszólaltatása. 40-50 dallam éneklése (ennek kb. 60 %-a bécsi klasszikus mű) szolmizálva, vokálisokkal, ábécével, szöveggel. Könnyű kétszólamú gyakorlatok lapról olvasása szolmizálva és ábécés nevekkel. Dallam kiegészítése, funkciós második szólam keresése. Az eddig tanult hangközök felismerése együtthangzásban hallás után, szolmizálva és ábécés nevekkel. Egyszerű hangközmenetek éneklése, szolmizálva, ábécés nevekkel, írása hallás után 4-5 meghallgatás alapján. A négyféle hármashangzat felismerése, éneklése együtthangzásban (5 # 5 b előjegyzésig). A dúr és moll hármashangzatok fordításai szolmizálva és ábécés névvel (5 # 5 b előjegyzésig), felismerésük együtthangzásban vagy felbontásban. Funkciós főhangok dúrban és mollban. az ezekre építhető hármashangzatok. Könnyű kétszólamú periódusok írása (funkciós főhangokat tartalmazó basszussal) 8-9 meghallgatás alapján. Könnyű kétszólamú dallamok lejegyzéstechnikájának kialakítása. Az elemzési képesség elmélyítése: az egyszerű formák, a funkciók felismerése. A zenei műszavak, a bécsi klasszikus zeneszerzők neveinek helyes kiejtése és írása. Zenei szakkifejezések Motívum, periódus, elő- és utótag. Fél- és egészzárlat. Zárlatmegerősítés Coda. Álzárlat, késleltetés. Alteráció, kromatika. Dal, ária, opera. Előjáték, utójáték. Visszatérés. Hangszeres és vokális zene. Kamarazene, szimfónia. Duó, duett, trió, tercett, kvartett, kvintett. Bécsi klasszikusok Köchel-jegyzék Opus. Homofon, polifon szerkesztési mód. Imitáció. Rondótéma és közjáték. Tritonus. Tempó- és előadási jelzések: a zenei anyaghoz kapcsolódóan. Felhasználható irodalom Dobszay László: A hangok világa IV. kötet Agócsy László: Zenei olvasókönyv Virágos sorozat népdalfüzetei 165 kánon Mozart: 30 kánon, Molnár Antal: Klasszikus kánonok Papp Károlyné - Spiegel Marianna: Dallamírási feladatok I. Alapfok 5. évfolyam Évi óraszám: min. 33, max. 66 óra (heti 1x45perc) (heti 2x45 perc) Tananyag Klasszikus dalok, duettek, tercettek, kórusrészletek. A klasszikus stílushoz közelálló romantikus dalok és szemelvények. Könnyű, elsősorban vokális XX. századi művek. Aszimmetrikus ritmusú és metrumú magyar népdalok. Belépő tevékenység A ritmus- és formaérzék fejlesztése Tizenhatod szinkópa, triola, szinkópaláncok Bolgár ritmusok. Egyszerű, két és háromtagú klasszikus formák, rendhagyó periódusok, bővülések. Szonáta- és variációs forma. Hallásképzés A funkciós tapasztalatok elmélyítése és alkalmazása énekelt és hallgatott zenei anyagon. Kitérés és moduláció a domináns és párhuzamos hangnemekbe. A hármashangzatok és a dúr, moll, szűkített megfordítások éneklése ábécés névvel (oldással). A bővített hármashangzatok alaphelyzetben oldással. Bornemisza Péter Gimnázium, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény és Sportiskola 22.