MENTORÁLÁSI TERV Mentor neve: Petz Katalin A mentorált tanuló neve: N R Évfolyam/életkor: 3. osztályos,10 éves A mentorálásba való beválasztás indoklása: Kiemelkedő képességű gyerek, ennek ellenére alulteljesít magatartási problémái és a családi háttér miatt. A tanuló tehetség profilja: Tehetséges sportoló, kiváló tanulási képességekkel, de nincs kitartása, önfegyelme, feladattudata. Kognitív képességei kiválóak, de az előbb említett gyenge oldalai miatt nem minden esetben reális a képességek megnyilvánulásai. Alulteljesít, ez érdektelenséghez vezet. Ehhez szeretné megnyerni osztálytársait is. Tanáraival ilyenkor nem együttműködő. Nem jól kezeli konfliktusait, mindent támadásnak él meg. Szociális kompetenciái alapból mind a helyén vannak, ennek ellenére mind problémát jelent számára. Amennyiben számára nem kedvező szituáció áll elő (nem ő van a középpontban, nem ő irányít, problémák jelennek meg a kognitív képességek összes területén és kezelhetetlenné válik. ÉNTUDATOSSÁG (önismeret, önértékelés, önbizalom) ÖNSZABÁLYOZÁS (önkontroll, megbízhatóság, alkalmazkodás) EMPÁTIA (mások megértése, érzelmi feszültségek érzékelése) MOTIVÁCIÓ (kezdeményezőkészség, optimizmus, elköteleződés) TÁRSAS KÉSZSÉGEK (befolyásolás, kommunikáció, konfliktuskezelés, kapcsolatépítés, együttműködés, csapatszellem) Információs forrás: Tulajdonság lista és egyéni tapasztalatok a 3 év tanítása során Célok: Önuralom fejlesztése által a szociális kompetenciák megfelelő alkalmazása. JÓL, a JÓT, JÓ HELYEN! Rövid távú: 2014.április 23. - június 6. /Órai magatartás Hosszú távú: 2014.április 23. - 2014.december /Magatartás az osztályközösségben Sikerkritérium:
Rövid távú: A problémás iskolai viselkedés csökkentése (kortárskapcsolati problémák, felnőttekkel való együttműködés, szabályok megértése, követése) Magatartás év végi jegye: jó-ra javul a rossz vagy változó helyett, ez a feltétele az Erzsébet tábori részvételnek. Hosszú távú: Tanulmányi eredményesség javítása: 4. évfolyamon minden tantárgyból minimum 4-es osztályzat. Szerződéskötés: Minden problémájával hozzám fordul, a felajánlott alternatívák közül választ.(amit teljesíthetőnek gondol, akár segítséggel,és azt igyekszik következetesen betartani) TEVÉKENYSÉGTERV 1. Időpont: 2014.április 23. 14.00-15.00 Fejlesztés tartalma, feladat, tevékenység: Szerződés Kívánatos viselkedések közös megbeszélése, leírása (3) Azonnali, napi, heti jutalmak megbeszélése, célok kitűzése Az elvárások, következmények konzekvens képviselete (időtől, személyektől, helytől függetlenül) A szerződés aláírása, megbeszélt helyen való tárolása. Alkalmazott módszerek: A viselkedésterápia eszköztára: 1.Világos, következetes szabályrendszer. 2. Jutalmazási rendszer. 3. Időbeosztás Eszközök: jegyzetfüzet, naptár, szerződés, jutalom Bevont segítők: iskolapszichológus, szülő, Feljegyzések, megfigyelések: Ismerte az eddigi szabályrendszert, elfogadhatónak találta. A kitűzött célokat reálisnak, elérhetőnek gondolta, motiváltnak érezte magát. Jutalomnak társasjátékozást beszéltünk meg. Bónuszjutalom: apró dolgok, pl. levonó 2. Időpont: 2014.április 30.14.00-15.00 Fejlesztés tartalma, feladat, tevékenység: Együttes játék, együttes élmények: pozitív kapcsolat megerősítése Alkalmazott módszerek: társasjáték
Eszközök: társasjáték Bevont segítők: osztálytársakból válogatott barátok Feljegyzések, megfigyelések: Szívesen, örömmel játszottak együtt. Türelmesek, őszinték voltak egymáshoz. 3. Időpont: 2014.május 07.14.00-15.00 Fejlesztés tartalma, feladat, tevékenység: Önismeret fejlesztése: jó és rossz tulajdonságok összegyűjtése. Társasjáték. Elemzés: A rossz tulajdonságok közül melyek azok, amik az egész osztály életét megnehezítik? - melyek azok, amelyek helyhez köthetőek, mérhetőek, értékelhetőek? - melyek azok, amelyeket legelőször szeretnénk megváltoztatni. Alkalmazott módszerek: ok-okozati összefüggések keresése, elemzés, Eszközök: Bevont segítők: Feljegyzések, megfigyelések: Órai magatartásán kell sokat változtatni önfegyelemmel. Minden lében két kanál. Figyelnie kell osztálytársaira is. Tanulótársat választott, akinek tanulmányi munkáját ő fogja segíteni. 4. Időpont: 2014.május 14.14.00-15.00 Fejlesztés tartalma, feladat, tevékenység: Agresszió (agresszív játék, másokkal szembeni agresszió) Más játékok megismertetése, minta Leállítás, terelés más irányba
Agresszív modellek/ minták kerülése Mesehősök, számítógépes játékok Más, agresszív gyerekek Alkalmazott módszerek: szituációs és interaktív játékok Eszközök: számítógép, társasjáték Bevont segítők: drámajáték szakkörösök Feljegyzések, megfigyelések: Az agresszív játék alatt agresszív lett. Hozta a családi mintát, amit nem tart elitélendőnek. Pozitív példaképek erősítése szükséges különböző körökből. 5. Időpont: 2014.május 21.14.00-15.00 Fejlesztés tartalma, feladat, tevékenység: Önismereti tesztek--asszociációs teszt - feladat: Írd le egymás alá azt a három állatot, amelyik a legkedvesebb neked. Figyelem, a sorrend fontos! Első helyre azt az állatot írd, amelyiket a legjobban szereted, és így tovább. - feladat: Írd le, mi jut eszedbe az erdőről. Írhatsz csak szavakat felsorolásszerűen, de kerek mondatokat is. Ahogy jólesik. - feladat: Írd le, milyen a tenger. Hasonlóképpen a második feladathoz, mindegy, hogy megfogalmazott mondatokat, vagy csak szavakat írsz Alkalmazott módszerek: tesztírás, elemzés, Eszközök: teszt, papír, ceruza, társasjáték Bevont segítők: osztálytársak Feljegyzések, megfigyelések: Fontos az elemzésben, hogy te mit gondolsz arról az állatról, amit megneveztél. Ha például a nyulat írtad, de a nyúlról eszedbe se jut a gyávaság, csak a pihepuhaság, a kedvesség, akkor ezeket a tulajdonságokat vedd figyelembe.
Az erdő a családod szimbóluma. A család a legfontosabb bázisunk, ahol harmóniában, szeretetben, nyugalomban lehetünk. Onnan valók a gyökereink, onnan táplálkozunk energiával. Ezért nagyon fontos, hogy milyen kapcsolatban állunk vele. A tenger, a víz a szeretet szimbóluma. A tengered képzetéből arra következtethetsz, milyen kapcsolatban állsz a szeretet érzésével. Ha számodra a tenger félelmetes, haragos, akkor valószínűleg hiányzik az életedből a szeretet-kapcsolat. Ha viszont ringató, gyönyörű, végtelen, akkor a te szívedben jelen van a szeretet végtelensége, gyönyörűsége. Őrizd is meg. 6. Időpont: 2014.május 28.14.00-15.00 Fejlesztés tartalma, feladat, tevékenység: Önismeret fejlesztése: Fa-rajz teszt Alkalmazott módszerek: tesztírás, elemzés Eszközök: papír, tolltartó, Bevont segítők: Feljegyzések, megfigyelések: 1.) Milyen az a fa? Még mielőtt bonyolult értékelésbe kezdenénk, egyszerűen nézzük meg alaposan a rajzot. - Betölti a papírt, vagy szerényen, az egyik csücsökben kuporog? Minél kisebb és minél inkább sarokba szorul a fánk, annál nagyobb önbizalom hiányunk van. Úgy érezzük, túl kicsik vagyunk a világhoz képest, elnyomnak minket, összeroppanunk. Ha viszont olyan nagy, hogy kilóg a papírról, az fiatalos lendületet jelez. - Szokványos fát rajzoltál, vagy egészen különlegeset? Minél különcebb vagy, annál kevésbé szokványos a fád. - Ha a képre nézel, derűt vagy szomorúságot látsz-e? Felfelé vagy lefelé csüngenek-e a fa ágai? Minél derűsebb a fád, annál optimistább alkat vagy. - Milyenek a vonalaid? Határozottak, vagy alig láthatóak, reszketegek, szőrözöttek? A vonalak olyanok, amilyen a gazdájuk. Ha lendületes, erőteljesek, akkor te is az vagy. Ha szöszösek, haloványak, akkor bizony sokkal határozottabbnak kellene lenned. Bízz magadban jobban! 2.) Hol helyezkedik el a fád a papíron? Hajtsd négyrét a papírt úgy, hogy a hajtásnyomok alapján jól be tudd határolni, a fa alul, felül, illetve a jobb vagy a baloldalon helyezkedik-e el. Természetesen ritka, hogy egyértelműen valamelyik sarokban legyen a fa, de most azt kell figyelni, hogy a hajtásvonalakhoz képest javarészben hol helyezkedik el.
- Ha a fa inkább a lap alján, és baloldalt helyezkedik el, akkor hajlamos vagy a gyűjtögetésre. A dolgokat, gondolatokat is jól tudod integrálni. Ugyanakkor vélhetőleg sok gyerekkori sebet nem tudtál még feldolgozni. A problémákkal való szembesüléskor hajlamos vagy gyerekesen viselkedni. Zárkózott ember vagy. - Ha alul, de a jobb oldalon van túlsúlyban a fa, akkor önfejű ember vagy, és komoly. Hajlamos vagy konfrontálódni, sok konfliktusod van az emberekkel. Kifelé nyitott ember vagy. - Ha a fa túlsúlyban felül, és a baloldalon van a fa, gátlásos, óvatos személyiség vagy. A dolgokat inkább csak megfigyeled, szemléled, mintsem hogy részt vegyél bennük. Befelé forduló, nehezen barátkozó ember vagy - Ha inkább felül, és inkább jobb oldalon található a fád, akkor lázadó és agresszióra hajlamos vagy. Aktívan részt veszel az élet eseményeiben. Inkább fordulsz a jövő felé, mint hogy a múlton rágódnál. Sok a barátod. - Egy másik elmélet szerint a rajz baloldala az anyával, a jobb oldala az apával való kapcsolatot jelzi. Ha inkább balra dől a fánk, az az anyai, ha jobbra dől, az apai dominanciát jelképezi. Ha a fa dúsabb, derűsebb, magasba nyúlóbb a jobb oldalon, akkor a rajzolónak az apával volt jobb a kapcsolata, és inkább a jövőre koncentrál, optimista. Fordított esetben inkább múltba révedő, múld dolgain rágódó, és anyától függő, anyához vonzódó típus. (Olyan rajz is megfigyelhető, hogy a fa baloldali ágai felfelé, jobb oldali ágai lefelé nyúlnak. Ez esetben az anyával való kapcsolat kellemes, az apával való kapcsolat viszont szomorú emlékeket rejt. - Nagyon ritka, hogy valaki hajszálpontosan, vagy megközelítőleg középre helyezi a fáját. Ez szellemiséget, magas fokú spiritualitást, átszellemülésre való képességet, és tudatosságot jelöl. 3.) Megvan-e mindene a fádnak? A fa az élet, a növekedés, a termékenység, az ember szimbóluma. Gyökérből, törzsből és koronából áll. - A természetben a gyökér van leginkább elrejtve, de ettől a rajzon még lehet látható. A gyökér az ösztöneinket jelzi. Mindenkinek vannak ösztönkésztetései (pl. agresszió, nemiség, stb...), amiket ha soha nem enged felszínre, megbetegszik. Akinek a rajzán nincs gyökér, az nem tudja jól kiélni az ösztönkésztetéseit. Általában ennek az az oka, hogy az illető túlságosan kontrollálja magát, nagyon meg akar felelni az elvárásoknak. Érdemes megfigyelni, hogy rajzoltál-e a fádnak talajt. Ha nem, az azt jelenti, nem érzel talajt a lábad alatt, nem kötődsz eléggé. A törzs képezi a középet, tehát itt jól megfigyelhető, a lap melyik oldalán van inkább a fa. A törzs feladata, hogy a korona támasza, hordozója legyen.
Szimbolikusan a törzs mutatja a gyerekkort, a korona a felnőttkort. Ha arányos törzset rajzoltunk, rendben volt a gyerekkorunk. Ha csenevész a fánk törzse, ráadásul tele van hosszanti barázdákkal, vonalkákkal, fasebekkel, akkor sok traumát hordozunk ebből az időszakból. - A törzs és az ágak képezik a fa leglényegesebb részét. A fő ágak a baloldalon jeleznek nőies jegyeket, misztikumra való hajlamot, zenei és művészi adottságot, érdeklődést, irodalmi készséget. Az égbe törő ágak a hit, a remények és a várakozás jellemzői. A jobb oldali fő ágak a férfias vonalak: tervek, tudományos és konkrét dolgok iránti elkötelezettség, férfias elfoglaltságok, férfirokonok-, férfibarátok-, apa iránti elkötelezettség. 4.) Milyen típusú fát rajzoltál? Nézd meg jól, hogy az alábbi típusok közül melyikre hasonlít legjobban a fád Leveles ágú fák: A sok-sok levél precíz, aprólékos személyiségre utal. Ugyanakkor azt is jelzi, hogy körbebástyázod, véded magad a külvilágtól. Bizalmatlanul figyeled, honnan ér sérelem, bár alapvetően nyitott vagy. Téli fa, csupasz ágak: Társaságkedvelő ember vagy, érdeklődéssel, bizalommal fordulsz mások felé, ugyanakkor ki is vagy szolgáltatva nekik. Ha a fád szomorú, akkor sok sérelem ér, e miatt a kitárulkozás miatt. A halott fa: A téli fa nagyon sivár, nagyon szomorú változata. Ha ilyen a fád, úgy érzed, hogy a külső erők áldozata vagy, és képtelen vagy védekezni. Kérd szakember segítségét. Fűzfa: hajlamos vagy a depresszióra. De az is lehet, hogy a múlt kínzó emlékeit, tapasztalatait igyekszel magadról lerázni. Az ilyen emberek általában babonások. Jegenyefa: Hatalmas érzelmek dúlnak benned, de nem könnyen nyílsz meg másoknak. Állandóan valami nehezen elérhető, magas cél eléréséért küzdesz. Pálmafa: Könnyen összekevered az érzéseidet, gyakran nem tudod, hogy a szíved, vagy az eszed diktált-e neked. Az ellentmondások rabja vagy, nem tudod, közel engedd, vagy inkább távol tartsd magadtól az embereket. Viszont törekvő és optimista alkat vagy, és teszel is azért, hogy elérd a célodat. Fenyőfa: Ambiciózus alkat vagy. Lépésről lépésre haladsz előre. Nehéz megtörni téged, kemény vagy és ellenálló. Látszólag nyílt vagy, de az igazi természetedet nem szívesen mutatod meg. Ha kis tüskéket is rajzoltál, akkor szúrsz! Különleges fák: Nézd meg, hogy a különlegessége ellenére leginkább melyik fatípusra hasonlít a fád, mert általában megegyeznek a tulajdonságaitok. Különleges fát egyébként általában magas intelligenciájú tudósok, művészek rajzolnak.
7. Időpont: 2014.június 04.14.00-15.00 Fejlesztés tartalma, feladat, tevékenység: Drámajátékok Énkép fejlesztése: Ki vagyok én? Gyermekek körben ülnek. A tanító egy zsákban minden gyerek által jól ismert állat névvel felírt cédulát rejt el. A gyerekek húznak a zsákból. Pár perc gondolkozási időt kapnak, majd egyenként eljátsszák a kapott állatot. Lehet hangot kiadni, gesztikulálni, ami fontos, hogy minél hitelesebben adják elő az állatot. Amikor kitalálják a keresett állatot, akkor néhány mondat erejéig megbeszélik a gyerekek a tanítóval, hogyan adta elő a gyerek az állatot, minek a segítségével jöttek rá az eljátszott állatkára a többiek? Hogy érezte magát az a gyerek, aki eljátszotta az állatot? A játékot lehet továbbfejleszteni, amikor is különböző állatok nagyon ismert tulajdonsága alapján beszélgetünk a gyerekekkel, hogy van e az állatka tulajdonságához hasonló gyermek az osztályban? Pl. csiga (lassabb, mint a többi gyerek) gyík(mindig fürge) hangya (szorgalmas) stb. Viszont amikor ezt a fajtáját játsszuk a gyerekekkel nagyon fontos hangsúlyozni, hogy aki kicsit lassabban dolgozik, mint a többiek, attól ő nem rossz és nem szabad csúfolódni sem, mert senki sem Szituációs játék: Mit tenne,ha. A játékban mindig a kérdést azzal kezdjük, hogy mit tenne a lány/fiú, ha megbántanák, leszidnák, megdicsérnék, szomorú vagy vidám lenne stb? Egy-egy lány majd fiú mutassa be a többieknek a szituációt. Például másképpen sírnak a lányok és fiúk. A játékok lehetőséget adnak a nemi identifikáció tudatosítására, a másik nem jobb megismerésére, a szókincs bővítésére, érzelmek kifejezésére, ismeretek elsajátítása, empátiára. Lennél a barátom? Különböző gyerekek képének mutatása esetleg videó film nézése. Ki miért barátkozva vagy miért nem barátkozna a látott képen lévő gyerekkel?van e olyan gyerek, akinek van valamilyen testi hibája, akár szemölcs vagy kicsit ducibb /soványabb /alacsonyabb /magasabb a legtöbb gyereknél?nekik kik a barátaik, miért? Továbbfejlesztett változatában egy gyereknek például egy duci kislányt kell, hogy eljátsszon, aki be szeretne illeszkedni a többiekhez, de még nem tudott. Ki kell mennie a folyosóra, amíg
nem szólnak neki. Addig a tanító néni megbeszéli a többiekkel, hogyan kell majd viselkedni a kint lévő lánnyal, amikor az bejön. A kiküldött lánynak annyit mond a tanító, hogy legyen először visszahúzódó, majd barátságos. Játsszuk el, hogy nem barátkozunk vele! Először még csak bemutatkozunk neki, lába kell járnunk. Ki mit tenne az első napon az iskolában? Hogyan viselkedne? majd nem foglalkozik vele senki sem, de lassan mindenki meg szeretne vele ismerkedni. Mindenképpen beszéljük meg az eljátszott szituációt! Élmények elmondásának meghallgatása. Ki hogyan segítene beilleszkedni egy új gyermeknek? Egymás alaposabb megismerése, elfogadása, tisztelete, szókincs bővítése, szereplés lehetősége, véleménynyilvánítása, empátia, alkalmazkodó képesség fejlesztése, kudarc és siker élményének feldolgozása, önuralom fejlesztése. Társaskapcsolatokban megnyilvánuló szerepvállalás: Mese eljátszása a gyerekek szereplőválogatása alapján A mese olyan legyen, amiben van egy szépséges királylányka, szegény csúnya lányka, erős lovag, vézna fiú, mindig okoskodó állatka, rendőr, csiga, udvari bolond, olyan személy, akit nehezen fogadnak be a többiek. A gyerekek ajánlásával és a tanító irányításával kerüljön ki ki mit fog eljátszani. Legjobb, ha a szereplők maguknak találják ki a mondanivalójukat a mesében. Először kell egy meseváz, amit közösen alkotnak meg, majd a szereplők karakterének megbeszélése. A tulajdonságokat is beszéljék meg. Egymás feltétel nélküli elfogadása, segítőkészségre nevelés, empátia, türelem, egymás alaposabb megismerésére való törekvés, én megismerése, szókincs bővítés, kreativitás fejlesztés, önállóságra nevelés. Lánc készítés Veszünk egy gombolyag fonalat és színes gyöngyöket. Körben ülünk. Minden gyereknél van valamilyen színezetű gyöngy. Elkezdünk láncot készíteni. Mindenkinek csak akkor szabad a gyöngyét felfűzni, ha rá kerül a sor. Egy idő után kihúzzuk a készülő láncot a gyerekek a helyükön maradnak. Csak az megy ki a lánchoz és fűzi fel a gyöngyét aki a sorban következik. Egy idő után határozhatunk más sorrendet is a lánc készítésében, ekkor a gyerekek már nem aszerint teszik a gyöngyöt amit addig megszoktak.
A játék során a feladattudatot, a késleltetés képességét, az akadályozatás esetén kialakult érzelmek fejlesztést, a monotónia tűrését, szabálytudatot, az önuralmat, alkalmazkodóképességet fejlesztjük. Alkalmazott módszerek: drámajátékok Eszközök: Bevont segítők: drámajáték szakkörösök Feljegyzések, megfigyelések: Nehéz út áll előttünk! Reflexió: Az mentori program rövidsége miatt muszáj volt engedményeket tennünk önmagunkkal szemben. Módosítani kellett szerződésünket. Megtettük. 1 hét társadalmi munka az osztályteremben, évzáró után, csak így jöhet az Erzsébet táborba. Ott semmi probléma nem lehet vele. Tudom,hogy nem is lesz,tavaly se volt. Az nem az iskola. A mai napunk tartalmas volt. Kölcsönösen örülhettünk egymásnak. Munka közben mesélhetett szorongásairól. Év közben is szokott, hiányozhatott már neki. (1 rokona börtönben van, ezt nehezen viseli). Megbeszéltük a bizonyítványát is. A matematika közepesét és, hogy többre lenne képes. Elfogadta Annak ellenére, hogy naponta rengeteg vele a gond, ugyan ennyiszer adja hitemet vissza a hivatásomban. Kati néni megmondta, hogy mindig csak a jót akarja nekünk Én ezt 1 éve mondhattam, ő 1 hónapja Szeptemberi terveink között van, ami már most folyamatban volt, csak szervezési problémánk adódott. Gazdagító program: Lakatos Lászlót A Szent László Gimnázium rendszergazdáját szeretnénk meglátogatni a munkahelyén. Nyári napköziben roma gyerekeknek tartott foglalkozást. A fiatal kolléga zsűrizett már az iskolában a Roma Versmondó versenyen, ahol N.R. idén 2.helyezett lett. Szociálisan érzékenynek gondolom, mindenféleképpen erősítheti mentori munkámat.
A 7 foglalkozás tükrében: - mindenféle képen örvendetesnek találtam, hogy a mentorprogramban részt vehetek - nagyon örülök a N.R.-rel közösen végzett munkának (ő még jobban örült ) KÖSZÖNÖM A LEHETŐSÉGET! Az utakat sokáig nem érti meg az ember. Csak lépdel az utakon és másra gondol. Néha széles az egyik út, aszfaltos, néha rögös, barázdás, meredek. Az utakat sokáig csak alkalomnak tekintjük, lehetőségnek, melynek segítségével elmehetünk a hivatalba vagy kedvesünkhöz vagy a rikkantó, tavaszi erdőbe. Egy napon megtudjuk, hogy az utaknak értelmük van: elvezetnek valahová. Nemcsak mi haladunk az utakon; az utak is haladnak velünk. Az utaknak céljuk van. Minden út összefut végül egyetlen közös célban. S akkor megállunk és csodálkozunk, tátott szájjal bámészkodunk, csodáljuk azt a rejtelmes rendet a sok út szövevényében, csodáljuk a sugárutak, országutak és ösvények sokaságát, melyeken áthaladva végül eljutottunk ugyanahhoz a célhoz. Igen, az utaknak értelmük van. De ezt csak utolsó pillanatban értjük meg, közvetlenül a cél előtt. Márai Sándor