Bogár Zsuzsa. Mozaik a családom kérdések, történetek, megoldások

Hasonló dokumentumok
Készül egy mozaik a kezdetek

Inkluzív óvodai gyakorlat a nehezen integrálható viselkedési problémával küzdő SNI-s gyermekek ellátásában

A boldogság benned van

Csernus Edit. Igazságügyi Minisztérium által akkreditált mediátor. Engedélyszám: K000122

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT!

KATLAN TÓNI VENDÉGLÁTÁS SZERETETTEL

Laskai M. Nelli

Az Alzheimer Café mozgalom célja jelene és jövője Dr. MENYHÁRT MIKLÓS. ALZHEIMER VILÁGNAPI rendezvény szeptember 8-án

Az Nkt. 65. változásai

Nyelvtan. Most lássuk lépésről lépésre, hogy hogyan tanítunk meg valakit olvasni!

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Nem? Mennyivel lett volna könnyebb, jobb az élete, ha segítettek volna?

Szakdolgozat. Mozaikcsaládok Játék a kirakós?

Általános rehabilitációs ismeretek

Ökoiskola. Ökoiskolaság és szakképzés

CSAJOZÁSI KÉZIKÖNYV. Bevezetés

Pedagógiai program. Ózdi József Attila Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium Ózd Bem út 14.

Leendő Nevelőszülőknek

AKIK EGY CIPŐBEN JÁRNAK: SZÜLŐCSOPORT AUTISTA GYERMEKET NEVELŐ SZÜLŐK RÉSZÉRE

ALBA CARITAS HUNGARICA ALAPÍTVÁNY RÉV SZENVEDÉLYBETEG-SEGÍTŐ AMBULANCIA

Iskolai konfliktusok, erőszak, zaklatás hatékony megelőzése és kezelése

A család mint érték értékteremtő család. Heti Válasz Figyelő konferencia: Kötelező öngondoskodás II. Vukovich Gabriella demográfus november 24.

Van-e Németországban szülői értekezlet? Sziráki Szilvia pszichológus :

És bizony: Ha az emberek nincsenek valami hatalmas és kemény kontroll alatt, felfalják egymást. Ez nem igaz.

MOTIVÁCIÓ A HILDBEN. avagy egy néha göröngyös út az eredményekhez. Göggené Somfai Zsuzsa igazgató Budapest, november 29.

Társas énünk Társaságunk!

Bói Anna. Konfliktus? K. könyvecskék sorozat 1.

Szerintem vannak csodák

PEDAGÓGUSOK SZEREPÉRTELMEZÉSE AZ ISKOLAI SZOCIALIZÁCIÓ FOLYAMATÁBAN

Jövőnk a gyermek. Gyermekvállalás és család június 20. Hablicsekné dr. Richter Mária

Vásárhelyi Pál Szakközépiskola és Kollégium. Nevelési és pedagógiai programja

DUGONICS ANDRÁS PIARISTA GIMNÁZIUM, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÉS KOLLÉGIUM ÉVKÖNYV. a tanévről

A minőségirányítási csoport beszámolója. 2009/2010-ben végzett felmérésről a leendő elsős szülők körében

Tapasztalatok az infokommunikációs akadálymentesítés területén létező példák bemutatásával

Edzők vezető szerepben

Diák Mentálhigiénés Tanácsadás

A kutatást támogatói: Ezredforduló Alapítvány Gyermek és Ifjúsági Alapprogramok Tanácsa Veszprémi Ifjúsági Tanács

SZAKMAI MÛHELY. A Harmónia K. L. M. Lelkigondozó Egyesület CSIBI SÁNDOR* CSIBI MÓNIKA

A kohorszkutatás terve, jelentősége

A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése

Avagy: Sikeres bárki lehet

NAPSUGÁR PEDAGÓGIAI PROGRAM

Oldal 1

Pedagógiai Program (Nevelési Program)

A SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK FEJLESZTÉSE AZ ERKÖLCSI NEVELÉS SZOLGÁLATÁBAN

BOLYAI MATEMATIKA CSAPATVERSENY KÖRZETI SZÓBELI FORDULÓ OKTÓBER osztály

A közösségfejlesztés szerepe a térségfejlesztésben WORKSHOP

TÁJÉKOZTATÓ LEENDŐ NEVELŐSZÜLŐKNEK

MEGISMERÉS ÁLLÓKÉPESSÉG VALÓSÁG PEDAGÓGIAI PROGRAM

Motivációs teszt válaszok, kiértékelés

Családi életciklus. a szülői házból. családmag

A női erőforrás menedzsment fontossága és aktuális kérdései. Dr. Vámosi Tamás egyetemi adjunktus PTE FEEK

Értelmi sérült fiatalok felnőtté válása. Ismerkedés a munka világával és a család

1. Az iskola nevelési programja A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai...

A kiégés veszélyei és kezelésének lehetőségei az egészségügyben május 28.

Szent-Györgyi Albert Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium PEDAGÓGIAI PROGRAMJA HELYI TANTERVE. Ajka, 2010.

Európai üzemi tanácsok a gyakorlatban A munkavállalók képviselőinek képzése és oktatása ÖSSZEFOGLALÓ JELENTÉS

AUTISTA MAJORSÁG VIDÉK ÉS EGYÉNI FEJLESZTÉSI PROJEKTEK MAGYARORSZÁGON

Pedagógiai munkát segítő asszisztensek és dajkák az éves munkatervben Intézményi jó gyakorlat bemutatása

Elvárási rés a könyvvizsgálati tevékenység folyamatában. Dr. Füredi-Fülöp Judit Ternován Bernadett

1.eredeti elképzelés 1.1

A Béke Utcai Általános Iskola Pedagógiai programja

SEGÍTHETÜNK! Alapitvany-Fuzet_2009_05.indd 1 Alapitvany-Fuzet_2009_05.indd 1 9/14/2009 9:10:00 AM 9/14/2009 9:10:00 AM

A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A GYOMAENDRŐDI SELYEM ÚTI ÓVODA INTEGRÁLT NEVELÉSI PROGRAMJA GYOMAENDRŐD 2013.

Hogyan adjuk, és hogyan fogadjuk az önkéntes tevékenységet? Önkéntes motivációk és önkéntes menedzsment elemek. Groska Éva mentor

2. SZEMÉLYISÉG- ÉS KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉS

Én már csak így tudom jól érezni magam!

Enyedi György közpolitikai öröksége Pálné Kovács Ilona MTÜ, november 22. Enyedi György Emlékülés

BLENDED LEARNING KOMBINÁLT TANULÁS. RPI idegen nyelvi szakmai nap November 29. Budapest Nagy Lajos SZTA

A fiatalok közérzete, pszichés állapota az ezredfordulón

Érvényes: től. A veszprémi Jendrassik Venesz Középiskola és Szakiskola Pedagógiai programja

KISKÖREI ÓV-LAK ÓVODA. OM azonosító: PEDAGÓGIAI PROGRAM

Szakmai készségek és kompetenciák a közszolgálatban" PM BS

TÁJÉKOZTATÓ SZÜLŐKNEK SZÓLÓ KÉPZÉSEKRŐL

z andragógia és a gyógypedagógia apcsolata Készítette: Pap A Tudományelm Oktató: Dr. Kereszty Orsolya novembe

MKVK PTT Tagozatának december 9-i rendezvényén. elhangzott előadás

Kedves Betegeink, kedves Szülők!

Közvélemény-kutatás egy lehetséges telekocsi-szolgáltatásról

Pedagógiai hitvallásunk 2.

avagy az elveszett bizalom nyomában Fenntarthatósági jelentések vizsgálata Urbán Katalin ügyvezető, vezető tanácsadó Alternate

Értékeken alapuló, felelős döntést azonban csak szabadon lehet hozni, aminek előfeltétele az autonómia. Az erkölcsi nevelés kitüntetett célja ezért

a segítségnyújtás az elhelyezkedést, a diszkrimináció elleni küzdelmet és a beilleszkedés stabilitását szolgálja.

GONDOLATOK AZ ÖNÁLLÓSÁGRA NEVELÉSRŐL

Krízisintervenció az iskolában. Kőbányai Nevelési Tanácsadó Bp április. 11. Nagy Brigitta

JÁTSSZUNK SZAKMÁT! Avagy innovatív lehetőségek a pályaorientációban Kollégium általános iskolák szakiskola közötti együttműködés

Ujjé! Hallok, látok, beszélek Az élménnyel szerzett tudás a motiváció növelésében

Vágvölgyi Gusztáv Inspi-Ráció Egyesület inspi-racio.hu Polyán Egyesület polyan.hu

Interdiszciplináris megközelítés és elemzés (anamnézis és diagnózis)

DR. MOLNÁR ISTVÁN ÓVODA, ÁLTALÁNOS ÉS SPECIÁLIS SZAKISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS GYERMEKOTTHON 4220 HAJDÚBÖSZÖRMÉNY, RADNÓTI M. U. 5. TEL.

Mohamed Aida* 58% 27% 42% EGYÉNI STRESSZLELTÁRA. (valós eredmény kitalált névvel) STRESSZHATÁSOK EGÉSZSÉGI ÁLLAPOT SZOKÁSOK /JELLEMZŐK

A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója. Orosz nyelv. Általános útmutató

A tágabb kontextus. A szocializáció szintjei. Jurij Bronfenbrenner (1979) Fejlődési fülke. Kagitcibasi

LACHOBER MÁRIA NÉMET NEMZETISÉGI NYELVOKTATÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA

MIKÉNT TEREMTSÜK MEG A STRATÉGIAALKOTÁS, AZ ÜZLETI TERV ÉS AZ ÜZLETI KOMMUNIKÁCIÓ ÖSSZHANGJÁT?

A viselkedészavarok kialakulásának okai az óvodában, iskolában

MINERVA minőségi érdekérvényesítés a Magyar Waldorf Szövetségben, TÁMOP / HATÁROK KORLÁTOK NÉLKÜL

3. hogyan oldd meg a már kialakult alvászavarokat? Mit csinálj, ha éjszaka felkel?

Azonosító: ART Lelkednek sem Art egy kis táplálék. Kedves Olvasó!

Átírás:

Bogár Zsuzsa Mozaik a családom kérdések, történetek, megoldások Első kiadás 2017

Apró kőszeletek, színes kis cserepek, csillagpor került a földre. Van itt jó sok darab, üvegből megmaradt, szilánkja formátlan görbe. Készül egy mozaik, egészből sokadik. Próbáljuk, csináljuk, segíts és állj be a körbe! Mozaik a családom

Előszó Változó és változatos világot élünk, és ez a fajta változatosság a családi kapcsolatokban is megmutatkozik. Bár még mindig a vérszerinti szülőkből és vérszerinti gyermekeikből álló családtagok egységét tekinti a közvélemény normál családnak, a gyerekek nagy része már nem ebben az úgynevezett nukleáris családmodellben nevelkedve nő fel. Lehet, hogy a kedves olvasó arra számít, hogy kemény statisztikai adatokkal kezdődik majd ez a könyv. Ijesztő arányokat mutató számokkal arról, hogy hány házasság végződik manapság válással, és hogy a gyerekek hány százaléka él jelenleg a hagyományostól eltérő családszerkezetben. Százalékokkal ugyan nem szolgálok, arra ott vannak a megfelelő kézikönyvek, de az tény, hogy ha a számok azt mutatják, hogy a gyermekek legalább fele nem hagyományos családmodellben él, akkor felvetődik a kérdés, hogy vajon mit nevezhetünk normális családnak. Könyvem egyik szándéka, hogy eljuttassam azt az üzenetet az érintettekhez, környezetükhöz, tulajdonképpen a társadalom egészéhez, miszerint egy család nem attól normális, vagy nem normális, hogy hány szereplős és a szereplők között milyen a genetikai kapcsolat. A mozaikcsalád se nem rosszabb, se nem jobb, mint egy hagyományos, nukleáris család. Más. Másképp szerveződött, más szabályokra van szükség a jó működtetéséhez, másképp élnek a benne élő családtagok, de ettől a másságtól az ő életük nem feltétlenül boldogtalanabb, zaklatottabb, konfliktusoktól terheltebb. Egy hagyományostól eltérő családban is lehet normálisan élni, és egy Előszó 5

hagyományosban is lehet nagyon nem. Nézeteim szerint a normálist ebben az esetben azzal tehetnénk egyenlővé, miszerint boldog, kiegyensúlyozott, harmonikus. És ez nem a család kialakulásának módján múlik, hanem elsősorban a családtagokon. Hogy ők hogyan tudnak ebben a modellben jól funkcionálni. Ehhez pedig elsősorban hitre van szükség, legfőképp saját magunkban, majd a párunkban, a gyermekeinkben. Hitre abban, hogy egy hagyományostól eltérően kialakult család lehet működőképes, lehetünk benne élve kiegyensúlyozottak, harmonikusak, és nevelhetünk hasonlóképpen kiegyensúlyozott gyermekeket. Persze könnyű lenne, ha önmagában a hit elég lenne. Szükségünk van még mellé rengeteg elfogadásra, sok-sok türelemre, jó nagy adag toleranciára, nyílt őszinte kommunikációra, hitelességre, együttműködésre, bizalomra. Ez most úgy hangzik, mint egy jó recept hozzávalói, pedig szóról szóra betartandó receptekkel nem szeretnék szolgálni. Nincsenek olyan előírások, javaslatok ugyanis, melyek mindenkire, minden családra egyformán ráhúzhatóak lennének. Különbözőek vagyunk, különbözőképpen képzeljük el az ideális családot és életet, különbözőek a határaink, a korlátaink, különböző dolgokat tartunk fontosnak vagy éppen jelentéktelennek, elfogadhatónak és elfogadhatatlannak. Receptek helyett a könyv a hétköznapi életből vett példákon keresztül mutatja be azokat a lényeges szempontokat, amelyek egy jól funkcionáló mozaikcsalád kialakulásához alapvetőek. Rávilágít azokra a lélektani mozaikdarabkákra, melyek minden mozaikcsalád hétköznapjában megjelennek, és amelyek beazonosításával, tudatosításával segíteni tudunk abban, hogy egy olyan család jöjjön létre, amelyben mindenki megtalálja a saját helyét, és amit minden családtag összetartónak érez. Elengedhetetlen a család jó működéséhez, hogy afféle rendszer formálódjon, amelyben nem az elvárásoknak való megfelelés, az egymástól való 6 Mozaik a családom

rejtett félelem és a lojalitáskonfliktusok játszák az irányító szerepet, hanem a nyílt kommunikáció, az elfogadás és az együttműködés. Nem szükségszerű, hogy a mozaikcsaládban való felnevelkedés hátránynyal járjon. Az ilyen családban élő gyermekek amellett, hogy kevésbé élik meg a válás vagy a veszteség traumatikus hatásait, nyitottságot, toleranciát, rugalmasságot tanulnak az újfajta családrendszerben. Akár a mozaikkép elkészítésénél a törött, sérült apró részek összeillesztése után egy szép és színes végeredmény rajzolódik ki. A mozaikcsaládok számának emelkedésével egyre több sztereotípia fészkelte be magát a köztudatba a működésükkel kapcsolatosan. Ezek a sztereotípiák azonban számos téves elképzelést tartalmaznak, és gyakran még a mozaikcsaládban élők is magukra húzzák ezeket, megnehezítve saját helyük, szerepük megtalálását az új rendszerben. A könyvemben ezért nagy hangsúlyt fektetek ezek eloszlatására. Rengeteg formája létezik a mozaikcsaládoknak: előfordul, hogy a szülők közül az egyik félnek vannak gyermekei, a másiknak nincsenek, vagy éppen mindkét felnőtt már meglévő gyermekekkel érkezik az új kapcsolatba. A változatok számát tovább növelheti, hogy mindkét verziónál előfordulhat, hogy közös gyermeke születik a párnak. Nehéz úgy írni tehát egy mozaikcsaládokról szóló könyvet, hogy mindenféle típusú családformában élőhöz egyformán szóljon. Könyvemben a legtöbb példa, történet olyan családoktól származik, ahol mindkét félnek voltak már gyermekei az első házasságából. Ettől függetlenül azt gondolom, nagy haszonnal forgathatja bárki, aki valamilyen formában érintett ebben a szép színes mozaikvilágban. A történetek, helyzetek, működésmódok, amelyeket bemutatok a könyv Előszó 7

egyes fejezeteiben, bármely mozaikcsaládban előfordulhatnak. Mindezek alapjait egyrészt mozaikcsaládokkal folytatott pszichológusi munkámból, másrészt saját tapasztalatból merítettem. És bár valóban nem személyre szabott recepteket kínálok a könyvben, a felmerülő kérdések és történetek mellett igyekszem megoldásokat is felvázolni. Olyan tanácsokat, javaslatokat gyűjtöttem össze, amelyek gyakorlatban kipróbáltak, és amelyek valóban működnek. Mozaikcsaládban élek, a férjemmel közösen négy gyermeket nevelünk. Azt gondolom a rengeteg saját bőrömön érzett tapasztalat teszi igazán hitelessé a könyv fejezeteit. Mindamellett, hogy mozaikcsaládban élő mostohaanya vagyok, aki szülőként neveli két vérszerinti és két nem vérszerinti gyermekét, egyben a különélő szülő szerepét szintén megélem, mert volt férjem ugyancsak új családot alapított. Látom tehát ezt az oldalt is, megtapasztalom, hogy gyermekeim az idejük egy részében másik mozaikcsalád tagjaiként élik mindennapjaikat, így a hitelesség a különélő szülő szerepéről és szemléletéről írott sorokat szintén átitatja. Ajánlom tehát e könyvet mindazoknak, akik mozaikcsaládban élnek, és szeretnének gyakorlati tanácsokat, megerősítést kapni arra vonatkozóan, hogy jól csinálják, amit csinálnak, de ajánlom azoknak is, akik egyedül nevelik gyermekeiket és nehézséget okoz nekik elköteleződni egy új párkapcsolatban. Hiszen sok esetben e nehézség hátterében az új családforma kialakításától való félelem állhat. A közvetlenül érintettek mellett nagyon fontos lenne, ha a tágabb család, a környezet ugyancsak forgatná a könyvet, segítve így a mozaikcsaládok működését azzal, hogy téves sztereotípiák szajkózása és rájuk erőltetése helyett hozzáértően és elfogadóan viszonyul a családhoz és annak minden tagjához. 8 Mozaik a családom

Természetesen ajánlom szakembereknek is, pedagógusoknak, pszichológusoknak, szociális területen dolgozóknak, mindenkinek, aki munkája révén találkozhat újraszerveződött mozaikcsaládokkal. Mint minden család, minden gyermek, így a mozaikcsaládokban élő gyermekek is kapcsolatba kerülnek ezen szakemberekkel, ezért fontos lenne, ha ők, segítőként kompetensen és hatékonyan tudnának együttműködni a családokkal az esetleges problémák felmerülése esetén. Ehhez azonban elengedhetetlen, hogy rendelkezzenek elegendő információval a mozaikcsaládok pszichés sajátosságairól. Mivel képzésük során minimális mértékben találkozhatnak a témával, azt gondolom, hogy a szakemberek munkájához szintén nagy segítséget nyújt majd a könyv. Budapest 2017. szeptember Előszó 9