Nagy Gábor Zsolt * A MOODLE TANULÁSI KÖRNYEZET A BUDAPESTI MÛSZAKI ÉS GAZDASÁGTUDOMÁNYI EGYETEM ALKALMAZOTT PEDAGÓGIAI ÉS PSZICHOLÓGIAI INTÉZET MINDENNAPJAIBAN We are drowning in information, but starving for knowledge. Megfulladunk az információtól, miközben tudásra éhezünk. (John Naisbitt) A BME Alkalmazott Pedagógia és Pszichológia Intézetében 2006-ban kezdtük el használni a MOODLE elektronikus oktatástámogató környezetet. Célunk az volt, hogy segítsük mind az oktatók, mind a hallgatók munkáját. A MOODLE elektronikus tanulási környezetek megismeréséhez elõször az e-learning fogalmát ismertetem. Az e-learningnek nincs általánosan elfogadott definíciója, és megoszlanak a vélemények arról, hogy a technológiával támogatott rendszerek, melyek nem tartalmaznak pedagógiai elemeket hívhatók-e elektronikus oktatásnak. Mégis a de facto definíció a következõ: digitális technológiákkal támogatott neveléstan. Az e-learning õse a távoktatás, melynek gyökerei levelezõ oktatás formában már az 1840-es évekre nyúlnak vissza. Elõször Nagy-Britanniában jelent meg és alkalmazása Isaac Pitman nevéhez fûzõdik, aki a gyorsírást oktatta ily módon. Az I. világháborúig a levelezõ oktatás számos más európai országban (Németország 1856; Franciaország 1877; Svédország 1898), Amerikában (1891), illetve Ausztráliában (1914) is megjelent. Az 1920-as évek végétõl az oktatott anyagot rádión jutatták el a hallgatókhoz. Ez szintén Nagy-Britanniában alkalmazták elõször, azonban nem lett annyira népszerû, mint a levelezõ oktatás. A számítógépek elterjedésével megjelent a számítógéppel segített tanulás (CBT, Computer Based Training), mely az oktatóanyag valamilyen digitális adathordozón (pl. floppy, CD stb.) a felhasználóhoz történõ eljuttatását jelentette. Hátránya, hogy a tanuló és a tanár között semmilyen kapcsolat nincs. A * mûszaki ügyintézõ, BME GTK, Alkalmazott Pedagógia és Pszichológia Intézet GAZDASÁG ÉS SZOCIÁLIS DEMOKRÁCIA 297
CBT tekinthetõ az e-learning korai formájának. A számítógépes hálózatok fejlõdése teremtette meg a lehetõségét, hogy az elektronikus tanulási megoldásokat szervezett módon és akár tanári felügyelettel juttassák el a tanulóknak. Ezt nevezték on-line learning-nek (WBT, Web Based Training). Amikor az e-learning kifejezés elõször megjelent 2000-ben, akkor még csak a számítógépes hálózatokon továbbított tanulást (WBT) takarta, azonban a dotkom üzletág szárnyalásakor a web-based training kifejezés nem lett volna divatos, hiszen ekkor minden informatikához kapcsolódó szó elé e betût írtak (e-commerce, e-banking, e-toys, e-books stb.). 2001-ben az American Society for Training&Development * jelentést tett közzé, melyben az e-learning kifejezés jelentését kibõvítetve vált a ma is használatos fogalommá. Napjainkban sok technológia állhat és áll az e-learning szolgálatában. Ezek a következõk: Tanulásmenedzsment-rendszer, amelyet az eredeti angol kifejezés (Learning Management System) rövidítéseként sokan LMS-nek neveznek. Itthon sokan helytelenül keretrendszernek is nevezik. Tartalommenedzsment-rendszer (LCMS, Learning Content Management System). Virtuális tanulási környezet (VLE, Virtual LearningEnvironment) Ezen kívül lehetnek blogok, eportfólió rendszerek, virtuális osztálytermek stb. A kilencvenes évek végétõl számos tanulási környezet fejlesztése kezdõdött meg. Ezeket a fejlesztéseket az e-learninggel szemben támasztott korai várakozások eleinte segítették, késõbb a várakozások visszafogottabbá válásával az innováció lendülete is csökkent. Az eredmény az lett, hogy csak néhány tanulási környezet tudta túlélni ezt a versenyt. Ezek között akadnak kereskedelmi szoftverek is, de az oktatás jellemzõen forráshiánnyal küzdõ ágazat, így az ingyenes megoldások népszerûsége fokozódott. A MOODLE egy ingyenes nyílt forráskódú e-learning szoftver, melyet tanulásmenedzsment-rendszernek, kurzusmenedzsment-rendszernek és virtuális tanulási környezetnek is hívnak. A MOODLE Magyarország leggyakrabban alkalmazott elektronikus tanulási környezetévé vált. A magyarországi regisztrált MOODLE oldalak száma: 292 (forrás: Moodle.org, 2010. december.14.). A MOODLE-t Martin Dougiamas hozta létre. Dougiamas WebCT rendszergazda volt az Ausztrál Curtin Egyetemen, informatikából és oktatástechnológiából diplomázott. Elkötelezetten folytatom a munkát a MOODLE nyíltságáért és ingyenes elérhetõségéért. Mélyen hiszek a korlátozatlan oktatás fontosságában, és a MOODLE az én utam és eszközöm, mellyel hozzájárulok ezen eszmények megvalósításáért. (Martin Dougiamas) Néhány korai prototípus után az 1.0-ás verzió 2002. augusztus 20-án látta meg a napvilágot. A következõkben néhány grafikon illusztrálja a MOODLE fejlõdését. * ASTD: a világ legnagyobb szakértõ egyesülete, melyet a tréning és oktatás területének fejlesztésére hoztak létre 1943-ban. ** http://www.w3.org/tr/xhtml1/#xhtml 298 XXI. Század Tudományos Közlemények 2011/25
1. ábra Az összes ismert regisztrál MOODLE tanulási környezet Forrás: http://moodle.org/stats/ A havi MOODLE letöltések száma idén elérte a tizenháromezret. 2. ábra MOODLE-felhasználók száma a regisztrált oldalakon Forrás: http://moodle.org/stats/ GAZDASÁG ÉS SZOCIÁLIS DEMOKRÁCIA 299
3. ábra A MOODLE területi eloszlása Forrás: http://moodle.org/stats/ 1. táblázat 212 ország 10 legkiemelkedõbb regisztrált MOODLE portálja Ország Regisztrált oldalak Amerikai Egyesült Államok 9,510 Spanyolország 4,540 Brazília 3,464 Egyesült Királyság 3,258 Németország 2,363 Mexikó 1,988 Portugália 1,807 Ausztrália 1,373 Olaszország 1,273 Kolumbia 1,269 Forrás: http://moodle.org/stats/ 300 XXI. Század Tudományos Közlemények 2011/25
Statistics are like bikinis. What they reveal is suggestive, but what they conceal is vital. A statisztikák, olyanok mint a bikinik, sokatmondóak, de eltakarják a lényeget. (Aaron Levenstein) Jelenleg az 1.9.10+-os és a metricconverterproductid2.0 a2.0 a stabil verzió, a 2.0 idén novemberben jelent meg, amely sok újdonságot tartalmaz az elõzõ 1.x verziókhoz képest. A MOODLE lefektetett filozófiái a konstruktivizmus és a konstrukcionizmus kiemelik, hogy a hallgatók nem csak a tanárok felelõsek az oktatási élményért, tapasztalatokért. A MOODLE konstrukciója lehetõvé teszi a hallgatóknak, hogy megjegyzéseket fûzhessenek a tartalomhoz, vagy együttes az oktatóval szerkeszthessék azt. A MOODLE törekszik követni a World Wide Web Consortium és az e-learning szabványait. Következzen néhány a fontosabb szabványok és ajánlások felsorolása: XHTML 1.0 Strict * CSS 2.1 ** WCAG *,Section 508 *** (akadálymentes honlapok szabványai) SCORM 1.2, 2004 **** Az Intézet különbözõ szervezetei és tanszékei más-más képzésekben (nappali egyetemi, levelezõ, továbbképzés, távoktatás) és célcsoportoknak szolgáltatnak elektronikus tartalmakat e rendszer alkalmazása segítségével. A Mûszaki Pedagógia Tanszéken és az Ergonómia és Pszichológia Tanszéken távoktatás jellegû kurzusok szerepelnek a nappali tagozatos BSc, MSc egyetemi képzéses tantárgyaink között, illetve levelezõ és felnõttoktatási képzésekben is. Korábban munkafüzetek, tanári honlapokról letölthetõ digitális anyagok és hagyományos tankönyvek szolgáltatták a tananyagokat ezekhez a tantárgyakhoz. A Tanszék célja az elektronikus oktatási környezettel az volt, hogy a tantárgyakhoz használandó jegyzetek és kiegészítõ információkat a hallgatók egy helyen könnyen megtalálhassák (ezt eddig a tanári személyes honlapokon találhatták a hallgatók), illetve a beadandó feladataikat könnyedén feltölthessék, lehetõséget biztosítva a tanároknak, hogy e környezetben le is osztályozhassák azt. Természetesen a MOODLE további funkcióinak használata is szerepel a tervekben, különösen az oktatási információk gyors cseréje a kommunikációs eszközökkel, az ismeretek önellenõrzõ feladatokkal való gyakoroltatása és az elektronikus vizsga. A Tanszék ma a blended-learning oktatási formát tartja bizonyos tantárgyainál a leghatékonyabb módszernek, ezt pedig a MOODLE 1.9-es verziójának használatával valósítja meg. Az elsõ kurzus a Fogyasztóvédelem címû tantárgyhoz kapcsolódott, mely az Ergonómia és Pszichológia Tanszék választható tárgya az ipari termék- és formatervezõ szakon, illetve a mûszaki menedzser szakon tanuló hallgatóknak. A tantárgy célja a fogyasztóvédelem jogszabályi hátterének és intézményrendszerének megismertetésén túl a tudatos fogyasztói magatartás formálása, melyet az elméleti tananyag elsajátítása és a gyakorlati feladat megoldása segít elõ. A tananyagot a hallgatóknak önállóan kellett elsajátítaniuk az elsõ hat oktatási hét alatt. Ehhez elektronikus formában állnak rendelkezésére a tananyagok PDF és SCORM formátum- * http://www.w3.org/tr/css21/ ** http://www.w3.org/tr/wcag10/ *** http://www.section508.gov/ **** http://www.adlnet.gov/technologies/scorm/default.aspx GAZDASÁG ÉS SZOCIÁLIS DEMOKRÁCIA 301
ban amelyet az exelearning tananyagszerkesztõ alkalmazás segítségével fejlesztettek a kollégák, valamint a felkészülést segítõ kérdések. Szakmai jellegû kérdéseket a tutoroknak (az NFH szakemberei) tehették fel, a MOODLE fórum és chat tevékenységeit használva. A félév elsõ felét egy zárthelyi dolgozat zárta, melyet szintén a MOODLE teszt moduljával oldottak meg. A következõ idõszak a tanultak gyakorlati alkalmazásával telt. Egy civil fogyasztóvédelmi vizsgálódást kellett (három fõs) csoportokban elvégezni. A félév végére egy dokumentációt kellett leadni a vizsgálódásról a MOODLE felületén, melyet az NFH szakemberei is értékeltek. 4. ábra A Fogyasztóvédelem címû tárgy kurzuslapja A kurzusszámok növekedésével mindkét tanszék és minden nem nappali és levelezõs képzést külön MOODLE-l szolgálta ki. A kiszolgálást elõször egy IBM eseries226 típusú szerver biztosította, mely a következõ fõbb hardver- és szoftverelemeket foglalta magában: 1db Intel Xeon 3Ghz processzor, 2Gb memória, 2x250Gb HDD, Debian operációs rendszer. A megnövekedett igények miatt a köztes fejlesztések után jelenleg egy HP Proliant DL785 G6 típusú szerver szolgálja ki az intézetet. A szerver fõbb hardver- és szoftverelemei: 4db Six-Core AMD Opteron(tm) Processor8425 HE, 64Gb memória, 2,1 TB HDD RAID-5 tömbben, Suse LinuxEnterprise Server 11 operációs rendszer, XEN virtualizációs csomag. 302 XXI. Század Tudományos Közlemények 2011/25
Jelenleg nyolc MOODLE telepítés szolgálja ki az Intézet képzéseit, ezek mindegyike 1.9.x verziójú: Ergonómia és Pedagógia Tanszék elektronikus oktatási környezete, Mûszaki Pedagógia Tanszék elektronikus oktatási környezete, Felnõttoktatási szakértõ képzés, Közoktatás-vezetõ képzés, Oktatásinnovációs és Felnõttképzési Központ, Foglalkoztatási rehabilitációs humán és mûszaki szaktanácsadó képzés, Országos Rehabilitációs és Szociális Szakértõi Intézet, Képzõk képzése TÁMOP 4.1.2-08/2/C/KMR 2009. A nappali és levelezõ hagyományos, BSC és MSc képzéseknek teret adó Ergonómia és Pszichológia Tanszék elektronikus oktatási környezet és Mûszaki Pedagógia Tanszék elektronikus oktatási környezet adatai a legjelentõsebbek. Az Ergonómia és Pszichológia Tanszék elektronikus oktatási környezetében 4,772 regisztrált felhasználó van. A 2010 elsõ félévében mért webhelyhasználat alatt 16,749 látogatást és 133,680 oldalletöltést regisztráltunk. Ebbõl 5062 teljesen egyedi látogatást mért a GoogleAnalytics. A látogatók 60% használt Firefox böngészõt és 1%-ot közelíti a mobileszközön böngészõk aránya. Az oktatási környezet 2,216 letölthetõ tananyagot, 449 fórum-, 168 feladat-, 203 teszt-, 61 SCORM tananyag-, 46 fogalomtár- és 38 wiki-tevékenységet tartalmaz. Az Mûszaki Pedagógia Tanszék elektronikus oktatási környezetében 3,250 regisztrált felhasználó van. A 2010 elsõ félévében mért webhely használat alatt 7,972 látogatást és 93,318 oldalletöltést regisztráltunk. Ebbõl 2,426 teljesen egyedi látogatást mért a GoogleAnalytics. A látogatók 62% használt Firefox böngészõt, és itt is megközelíti az 1%-ot a mobileszközön böngészõk aránya. Az oktatási környezet 1,509 letölthetõ tananyagot, 253 fórum-, 218 feladat-, 36 teszt-, 6 fogalomtár- és 3 wiki-tevékenységet tartalmaz. E számok bizonyítják, hogy mind a két MOODLE portál nagyra nõtt a négy év használat során. A hallgatók szeretik és használják a rendszert. Az Intézet végez és végzett kérdõíves és adatbányászati felmérést a tanulási szokásokról, melyekbõl szintén kiderül a rendszer fokozott és hatásos használata a hallgatók részérõl. Egyértelmûvé vált az Intézet számára, hogy az eszköz (MOODLE) beváltotta a hozzá fûzött reményeket. A tanulási környezetek kiegészülnek az Intézetnél egyéb oktatást támogató elektronikus eszközökkel, mint például az személyes tanulásnak teret engedõ e-portfólió rendszer, a kérdõívszerkesztõ-rendszer, mellyel a hallgatók szakdolgozataikhoz készíthetnek kérdõíveket vagy a wiki-alapú tudástár, melyben a hallgatók maguk hozzák létre a szócikkeket. Reményünk, hogy a közeljövõben egységes egyetemi MOODLE oktatási környezetet hozhatunk létre, ahogy az már létrejött több egyetemen is hazánkban. GAZDASÁG ÉS SZOCIÁLIS DEMOKRÁCIA 303
Felhasznált irodalom Dublin, Lance (2003): If You Only Look Under the Street Lamps Or Nine e-learning Myths. The elearning Guild. Hutter Ottó Magyar Gábor Mlinarics József (2005): E-learning 2005. Budapest, Mûszaki Könyvkiadó. Jókai Erika Horváth Cz. János Nagy Gábor Zsolt (2009): Elektronikus tanulási környezet használatának vizsgálati módszerei. In: 1. Oktatás-informatikai tanulmánykönyv. Budapest. Vig Zoltán (2008): Az oktatás IKT környezete. In: Benedek András (szerk.): Digitális pedagógia Tanulás IKT környezetben. Budapest, Typotex Kiadó. 304 XXI. Század Tudományos Közlemények 2011/25