LIMBA ªI LITERATURA MAGHIARÃ
|
|
- Judit Faragó
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 140
2 LIMBA ªI LITERATURA MAGHIARÃ Notã: Pornind de la modelul curricular comun limbilor materne, pentru limbile materne (germanã, slovacã, sârbã, ucraineanã, turcã, rusã, bulgarã, cehã, croatã, polonã) se vor utiliza criteriile de notare pentru disciplina Limba ºi literatura românã, þinându-se cont de conþinuturile prevãzute de programe ºi de specificul fiecãrei limbi materne. 141
3 Felmérés/értékelés magyar nyelv és irodalomból VIII. osztály végén A nyolcadikos felmérés/értékelés programja a következõképpen épül fel: a tantervben szereplõ fejlesztési követelményeknek, képességterületeknek megfelelõen rendezõdnek a szakaszzáró kimeneti követelmények; a kimeneti követelmények mellett a teljesítményleírások jelölik a tanulótól elvárt tudást a megnevezett képességterületen; a teljesítmények követelményszintek szerint differenciálódnak, a normál betûs teljesítményleírás a középszintet, a dõlt betûvel kiemelt példák az emelt szintet jelölik; a teljesítményeket példák szemléltetik, természetesen ezek a változatos feladattípusok kiragadott példái, tehát nem kizárólagos minták; az ismeretek a kimeneti követelmények szerint rendezõdnek. Elõfordul, hogy a különbözõ teljesítmények egyazon ismeretkör elemeinek a mûködtetését feltételezik. Ilyenkor az ismeretelemeket nem ismételtük, de jelöltük, hogy melyik követelményterületen belül szerepelnek. I. Szóbeli közlés megértése Kimeneti követelmények: 1. A szóbeli közlés lényegének megragadása, a lényeges és lényegtelen információk megkülönböztetése, a szóbeli szövegben kifejezett gondolatok rendjének és összefüggésének követése; 2. A kommunikációs helyzet, a nyelvi és nem-nyelvi elemek kapcsolatának felismerése a) Elhangzó, 3-4 bekezdésnyi ismeretlen (ismeretterjesztõ, tájékoztató) szöveg alapján megnevezi a témát, lejegyzi a szöveg lényeges információit, adatait, illetve minimum hármat a lényeges információk közül, összefoglalja a szöveg jelentését; b) Elhangzó szöveg alapján következtet a kommunikációs célra és szerepre, párbeszéd hangneme, szóhasználata alapján a beszédpartnerek közötti viszonyra; c) Elhangzó szöveg alapján a központozás nélküli írott szövegben jelöli a vesszõt és a mondatvégi írásjeleket; elhangzó szöveg alapján megfigyeli és leírja, hogy a nem nyelvi kommunikációs eszközök és a szövegfonetikai eszközök jelentése milyen viszonyban van a szöveg jelentésével. A szóbeli közlemény célja: kapcsolatteremtés, kapcsolattartás, szándéknyilvánítás, tájékoztatás, véleménynyilvánítás A kommunikációs folyamat tényezõi és funkciói Szövegfonetikai eszközök (szünet, hangsúly, hanglejtés, beszédfolyamat-váltások) Nem-nyelvi kifejezõeszközök a kommunikációban 3. Szövegkörnyezetben a szó jelentésének meghatározása, a kommunikáció nyelvi kifejezõeszközeinek és a kommunikációs helyzet összefüggéseinek felismerése a. Elhangzó szöveg megadott szavainak, kifejezéseinek jelentését értelmezi a szövegösszefüggés alapján; A szavak jelentése; denotatív, konnotatív jelentés 142
4 b. Elhangzó szöveg alapján megadott szempontok szerint, ill. önállóan megfigyeli, leírja és indokolja a kommunikációs helyzet és a szóhasználat, mondatszerkesztés közötti összefüggéseket, a köznyelvi normától való eltéréseket A szókészlet rétegzõdése és változása, tagolódása (tájszók; szakszók; zsargonszók: ifjúsági nyelv, argó; archaizmusok, neologizmusok; idegen szavak) Állandó szókapcsolatok Szóbeli szövegtípusok: párbeszéd, köszöntés, beszámoló, elõadás II. Szóbeli kifejezõképesség Kimeneti követelmény: 1. Megadott téma alapján felkészül rövid szóbeli elõadás elõkészítése (a gondolatok rendszerezése, elrendezése) és elmondása a. Megadott téma alapján felkészül szóbeli (a szóbeli szövegértés vonatkozó elõadásra: közlése lényegre törõ, világos ismeretanyaga) felépítésû, kifejtett; 2 5-nél több koherencia-, ill. nyelvhelyességi hibát nem követ el b. Megfelelõen alkalmazza a szövegfonetikai (a szövegolvasás 1.a. ismeretanyaga) eszközöket. III. Szövegolvasás/Irodalomolvasás Kimeneti követelmények: 1. Különbözõ típusú szövegek értelmes, kifejezõ olvasása. A memoriterként megjelölt mûvek és részletek emlékezetben tartása és szöveghû elõadása; 2. Megfelelõ tempójú értõ néma olvasás (a szövegrészek közti kapcsolatok megragadása, a szövegrészek és a szövegegész értelme közti kapcsolatteremtés) 3. Változatos mûfajú irodalmi és nem irodalmi szövegek olvasása, jellemzõiknek a megragadása a. Megadott szöveg hangos olvasásában a szövegtípusnak és a jelentésnek megfelelõen alkalmazza a beszédfonetikai eszközöket, értelmezi/magyarázza a használatukat. b. A tanult irodalmi mûvek közül 4 teljes verset és 4 vers- vagy prózarészletet elõad értelmesen, szöveghûen. c. Megadott szövegben megragadja a szövegrészek közti kapcsolatot; összefüggést teremt a részletek és a szövegegész értelme között d. Megadott szövegben végigköveti a beszélõ, elbeszélõ nézõpontját; magyarázza a nézõpontváltást. e. Megadott szövegekben megadott szempontok szerint felismeri az irodalmi és a nem irodalmi szövegek jellemzõit. A szövegekbõl vett példákkal támasztja alá a megállapításait. Helyes artikuláció, intonáció, hangsúly, szünet, beszédtempó, hangerõ (lásd fent) Szövegismeret A szöveg szerkezeti egységei közötti tartalm gikai, jelentéstani kapcsolatok (ismétlés, ell kihagyás) A cím és a téma szövegösszetartó ereje Beszédhelyzet, beszélõ, elbeszélõ, elbeszé nézõpont Köznapi szövegek (tudományos, hivatalos, publicisztikai), mûvészi szövegek 143
5 példák 1. Tanult irodalmi mû részletének a szövegegészbe helyezése: indokolja, hogy hova és hogyan illeszkedik a részlet. 2. Adott szövegrészletben (pl. elbeszélõ költemény, novella, regény részletében) az elbeszélõi nézõpont nyomon követése (mi és hogyan mutatkozik meg az adott nézõpontból) 3. Adott köznapi és irodalmi szövegek összehasonlítása a szókincs, a mondatfajták, a tárgyhoz való viszony szerint. A megfigyeltek értelmezése 4. Adott szövegek minõsítése (köznapi, irodalmi szövegek). A minõsítés alapjául szolgáló legalább 3 jellemzõ megnevezése 4. A megismert irodalmi formák és kódok szerepének a megragadása az epikai és a lírai alkotásokban (mûfaji sajátosságok, a beszédhelyzet, a beszélõ és a tárgy, a beszélõ és a címzett szövegbeli viszonya, tér- és idõviszonyok, a szereplõk szövegbeli megalkotottsága, a verszenei elemek, a szóképek, a retorikai alakzatok szövegbeli szerepe) 5. Az irodalmi mûben megjelenített értékek érzékelése, a szereplõi és az elbeszélõi értékrend megkülönböztetése leírás a. Adott irodalmi szövegben megfigyeli a mûfaji jellemzõket, megállapítja a mûfajt; Adott szöveg mûfaji minõsítését összekapcsolja a beszédhelyzet, a beszélõ és a tárgy, a beszélõ és a címzett szövegbeli viszonyának a megfigyelésével. b. Adott/ tanult epikai szövegben megállapítja a tér- és idõviszonyok, illetve az események közti kapcsolatokat. Értelmezi az összefüggéseket. c. Elkülöníti egy adott epikus mû cselekményének az egységeit. Epikus mûfajok: egy-egy tanult népballada (pl. Kõmíves Kelemenné), mûballada (pl. Arany János: A walesi bárdok), elbeszélõ költemény (pl. Arany János: Toldi), népmese (pl. Fehérlófia), elbeszélés (pl. Mikszáth Kálmán: A hályogkovács), novella (pl. Tamási Áron: Harmat és vér), kisregény (pl. Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk), regény (pl. Móricz Zsigmond: Légy jó mindhalálig), irodalmi levél (pl. Mikes Kelemen: Törökországi levelek, 37. vagy 56. levél), paródia (pl. Karinthy Frigyes: Így írtok ti, A jó tanuló felel vagy Magyar dolgozat) Lírai mûfajok: egy-egy tanult dal (pl. József Attila: Kertész leszek), epigramma (pl. Kölcsey Ferenc: Emléklapra), leíró költemény (pl. Petõfi Sándor: A Tisza), életkép (pl. Arany János: Családi kör), óda (pl. Vörösmarty Mihály: Szózat, Balassi Bálint: Egy katonaének), költõi levél (pl. Petõfi Sándor: István öcsémhez vagy Arany Jánoshoz) Elbeszélõ, elbeszélõi nézõpont, történetmondás, szereplõ, szereplõk rendszere, tér- és idõviszonyok. Cselekmény, a cselekmény szerkezeti elemei. Bevezetés/ expozíció, tárgyalás/ bonyodalom, befejezés/ megoldás, lezárás 144
6 leírás d. Adott irodalmi szövegben megfigyeli, hogy milyen eljárások hozzák létre a szereplõt, valamint a szereplõk közti viszonyokat. Jellemzi ezek alapján a szereplõt, a szereplõket. e. Minõsíti egy adott vers vagy részlet ritmusát és rímelését. f. Adott versben vagy részletben felismeri a szóképeket és a retorikai alakzatokat, értelmezi a szerepüket. g. Adott irodalmi szövegben felismeri és magyarázza az értékellentéteket h. Adott/ tanult irodalmi mûvet értelmez megadott vagy önállóan választott szempontok alapján. 145 A szereplõt létrehozó eljárások: leírás, cselekedtetés, beszéltetés, más szereplõ általi jellemzés. Egyenes beszéd, függõ beszéd Vers, verssor, versszak Hangsúlyos ritmus Idõmértékes ritmus. Klasszikus idõmértékes verselés: hexameter, pentameter, disztichon. Modern idõmértékes verselés. Rímfajták. Balassistrófa Szóképek: metafora, szinesztézia, allegória, metonímia; hasonlat; vándormotívum Retorikai alakzatok: az ismétlés változatai (gondolatritmus, anafora, felsorolás, halmozás, fokozás), ellentét, felcserélés, kihagyás Érték, értékelés példák: 1. Adott szöveg mûfaji hovatartozását néhány mondatban indokolja, hivatkozik legalább 2-4 mûfaji sajátosságra is (pl. beszédhelyzet, beszélõ és tárgy viszonya, beszélõ és címzett viszonya, hangnem, versforma). 2. Adott epikus szövegben vagy részletben felismeri és néhány mondatban magyarázza a tér, az idõ és az események kapcsolatát. 3. Adott/ tanult epikus mûben elkülöníti az elbeszélõ és a leíró részeket. 4. Adott/ tanult epikus mûben elkülöníti a cselekmény egységeit. 5. Adott szövegbõl vagy részletbõl kiemeli a szereplõt létrehozó eljárást vagy eljárásokat; érvel a szereplõ megnevezett tulajdonsága mellett/ ellen az adott/ tanult irodalmi szöveg alapján. 6. Adott terjedelemben kifejti, hogy egy adott/tanult mû olvasása során milyen kapcsolatokat, viszonyokat állapított meg a szereplõk között. 7. Megfigyeli, hogy egy adott/tanult irodalmi mû szereplõjét hogyan láttatja az elbeszélõ, hogyan látja egy másik szereplõ. Összefüggõ szövegben kifejti észrevételeit. 8. Megnevez 2-4 olyan sajátosságot, amelyek alapján versnek minõsíti az adott szöveget. 9. Felismeri adott versrészlet verstani jellemzõit. 10. Értelmezi (adott terjedelemben) egy adott vers képeit. 11. Összeveti ugyanannak a szóképfajtának több megadott versben betöltött szerepét. 12. Adott versben felismeri a retorikai alakzatokat, és értelmezi a versben betöltött szerepüket. 13. Adott szöveget értelmez megadott/önállóan választott szempontok alapján. IV. Szövegalkotás (fogalmazás) Kimeneti követelmény: 1. Világos szövegtagolás (vázlatkészítés, bõvítés, tömörítés) 2. Különbözõ szövegtípusok alkotása (elbeszélõ, leíró szöveg; olvasmányjegyzet; értekezõ fogalmazás; funkcionális szövegek: meghívó, önéletrajz, kérvény stb.); a kommunikációs helyzethez és a szövegtípushoz igazodó szóhasználat
7 3. Koherens szöveg alkotása, a koherenciát biztosító nyelvi, nyelvtani elemek helyes használata leírás: a. Különbözõ típusú szövegek szerkesztésekor a szöveget makroszerkezeti egységekre tagolja, funkciójuknak, terjedelmüknek, arányuknak megfelelõen (bevezetés, tárgyalás, befejezés); a makroszerkezeti egységeket bekezdésekre tagolja az új tartalmi egységeknek, tételmondatoknak megfelelõen; szövege nem tartalmaz 2 4-nél több szerkesztési (mondatkapcsolás, mondatsorrend) és értelemzavaró koherenciahibát (jelentéstani, grammatikai, stilisztikai) b. Funkcionális szövegek alkotásakor betartja a kötött szerkesztés szabályait A szöveg makroszerkezeti egységei (bevezetés, tárgyalás, befejezés), funkcióik, arányuk, terjedelmük; A szöveg bekezdései, tételmondat, vázlat A szöveg szerkezeti egységei közötti tartalmi-logikai, jelentéstani, nyelvtani kapcsolat Az egyszerû mondat: alany, állítmány, az alany és állítmány egyeztetése; hiányos mondat; szószerkezetek (tárgyas, határozós, jelzõs) Az összetett mondat, a többszörösen összetett mondat szerkesztése; mondatrend; a mondatok kapcsolódása (mellérendelés, alárendelés); A szófajok. A szófajok szerepe a mondatban; a névmások, kötõszók szerepe a szövegben A mutató névmás, vonatkozó névmás és kötõszó használatával kapcsolatos nyelvhelyességi, helyesírási ismeretek Funkcionális szövegek kötött szerkezete, formális elemei (magánlevél, hivatalos levél, önéletrajz, meghívó, kérvény) példák: Hiányos vázlatot kiegészít megadott szöveg alapján, önállóan vázlatot készít megadott szöveg alapján/megadott témára; Tagolatlan szöveget részekre, bekezdésekre tagol, döntéseit indokolja; bekezdést szerkeszt megadott szó vagy tételmondat alapján; 2-3 bekezdésnyi szövegrészben azonosítja a kulcsszavakat és a tételmondatokat; Bevezetéshez tárgyalást, tárgyaláshoz befejezést ír, alkalmazza a szövegösszetartó erõ eszközeit (tartalmi folytonosságot hoz létre, nem vált témát, igazodik a szövegtípushoz, a kommunikációs célhoz és stílushoz); Kötött szerkezetû funkcionális szövegek fõ részeit kiegészíti a formális elemekkel, a kiegészítéseket néhány mondatban indokolja; Mondatátalakítás, szerkesztési hibák javítása megadott szempontok alapján/önállóan. 4. Különbözõ szövegtípusok alkotása (elbeszélõ, leíró szöveg; olvasmányjegyzet; értekezõ fogalmazás; funkcionális szövegek: meghívó, önéletrajz, kérvény stb.); a kommunikációs helyzethez és a szövegtípushoz igazodó szóhasználat 5. Koherens szöveg alkotása, a koherenciát biztosító nyelvi, nyelvtani elemek helyes használata 146
8 leírás a. Szövegalkotáskor érvényesíti a kommunikációs célnak és a szövegtípusnak megfelelõen választott rendezõ elvet: az elbeszélés idõrendje, az idõrendnek megfelelõ mondatrend és igehasználat; egész-rész, közeltávol, térbeli elhelyezés a leírásban; logikai elrendezés, oksági összefüggések az érvelõ szövegben); vegyes típusú szöveget alkot (elbeszélésben párbeszéd, leírás, jellemzés), következetesen igazodik a választott rendezõ elvhez; b. Szóhasználatban, hangnemben, stílusban igazodik a kommunikációs helyzethez és a szövegtípus jellegzetességeihez; rövid terjedelmû (5-6 mondatos) szövege nem tartalmaz 2 4-nél több hibát a kommunikációs helyzethez igazodó szóhasználat, hangnem és stílus szempontjából; c. Koherens szöveget alkot, nem követ el 3-5- nél több koherencia-, illetve nyelvhelyességi hibát. (szövegolvasás/irodalomolvasás III. 2.,3.,4.. teljesítmény-leírásban szereplõ ismeretek) A szókészlet rétegzõdése, változása, tagolódása (tájszók; szakszók, zsargonszók: ifjúsági nyelv, argó; archaizmusok, neologizmusok; idegen szavak); állandó szókapcsolatok (szólások, közmondások, állandó kifejezések) A szöveg témája; az ismétlés, ellentét, felsorolás és részletezés Jelentéstani ismeretek: hangalak és jelentés viszonya, egyjelentésû, többjelentésû szavak, rokon értelmû szavak, ellentétes értelmû szavak; A szó szerkezete. Szóösszetétel, szóképzés. A jelezés és ragozás (igeragozás, névszóragozás); Az egyeztetés nyelvhelyességi szabályai példák: Megadott témára elbeszélõ szöveget alkot, az események vagy szereplõk megjelenítéséhez alkalmazza a párbeszédet (szerkezet, helyesírás) és leírást. Ismeretterjesztõ, mindennapi leírást alkot (táj-, tárgy-, alak-, folyamatleírás) megadott rendezõ elv alapján; Elbeszélést, leírást, jellemzést átír nézõpontváltással; Funkcionális szöveget alkot (magánlevél, hivatalos levél, meghívó, kérvény); Megadott szövegben megadott szempontok alapján/önállóan javítja a gondolatok elrendezésével és a stílussal, szóhasználattal, hangnemmel kapcsolatos hibákat, döntéseit indokolja; A megadott szövegrészletet átírja a megváltozott kommunikációs helyzetnek megfelelõen (pl. információkérés magánlevélben, hivatalos levélben; párbeszéd átírása a beszédpartnerek cseréjével stb.) Párbeszédet alkot, hiányos párbeszédet kiegészít, megadott párbeszédet folytat; alkalmazkodik a beszédhelyzethez stb. 6. Helyesírás, elválasztás, központozás Tollbamondás, írás során nem követ el 3-5-nél több helyesírási, illetve elválasztási és központozási hibát (10 sornyi szövegben). hosszú magánhangzót tartalmazó szóelemek helyesírása (-ít, -dít, -sít, -ból, -bõl, -tól, -tõl, -ó, -õ, -ú, -û, -jú, -jû); rövid magánhangzót tartalmazó szóelemek helyesírása: -ul, -ül; 147
9 hangkapcsolatok jelölése: írásban jelölt teljes hasonulás; írásban nem jelölt teljes hasonulás; összeolvadás; részleges hasonulás, rövidülés; egybeírás-különírás (szóismétlések, mellérendelõ szókapcsolatok és összetételek, ikerszók, alárendelõ szókapcsolatok és összetételek, névutós szerkezetek, igekötõs igék); a j hang kétféle jelölése; mondatvégi írásjelek (a mondat tartalmának megfelelõen), mondatközi írásjelek, számnevek és keltezés; megszólítás, tulajdonnevek helyesírása; a helyesírás alapelvei; a szavak elválasztása. Megjegyzés: A teljesítményeket a fenti csoportosításnak megfelelõen képességterületekként célszerû értékelni. Feladattípustól, illetve a feladat összetettségétõl függõen egyidejûleg is alkalmazhatók a különbözõ követelményterülethez tartozó teljesítmények szempontjai. Ha a feladat komplex teljesítményt vár el, például különbözõ szövegtípusok alkotását, értékeléskor a világos szövegtagolás, a kommunikációs helyzethez és mûfajhoz való igazodás, a szövegkoherencia és a helyesírás szempontjai is érvényesülnek a javítókulcs súlypontjai szerint. 148
PROGRAME LIMBI MATERNE PENTRU EXAMENE NAŢIONALE PROGRAMA DE LIMBĂ ŞI LITERATURĂ MAGHIARĂ - MATERNĂ pentru testarea naţională din anul 2005
PROGRAME LIMBI MATERNE PENTRU EXAMENE NAŢIONALE 2005 TESTUL NAŢIONAL 2005 PROGRAMA DE LIMBĂ ŞI LITERATURĂ MAGHIARĂ - MATERNĂ pentru testarea naţională din anul 2005 A szakaszzáró vizsga programja magyar
RészletesebbenPROGRAMA PENTRU TEZA CU SUBIECT UNIC LA LIMBA ŞI LITERATURA MAGHIARĂ
PROGRAMA PENTRU TEZA CU SUBIECT UNIC LA LIMBA ŞI LITERATURA MAGHIARĂ CLASA A VII-A 2008-2009 13 I. FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEK 3. A szövegolvasás képességének fejlesztése 4. Az írásbeli kifejezőképesség
RészletesebbenAnexa 3. CLASA a V-a OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE. 1. A szóbeli közlés megértése
1. A szóbeli közlés megértése CLASA a Va OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE PROPUNERE DE REVIZUIRE 2008 V. osztály végén a tanuló V. osztály végén a tanuló 1.1. 1.1. felismeri
RészletesebbenMinimumkövetelmények magyar nyelvből (5. osztály) Minimumkövetelmények irodalomból 5. osztály
Minimumkövetelmények magyar nyelvből (5. osztály) HELYESÍRÁS: 1. Írása legyen rendezett, olvasható. 2. Megfelelő tempóban írjon diktálás esetén. 3. Kevés hibával másoljon 8-10 soros szöveget vagy 10-15
RészletesebbenMAGYAR NYELV Tömbösített tanmenet 8. D évfolyam Helyesejtés, helyesírás, Kommunikáció Olvasás-szövegértés és szövegalkotás Mtk. 26./4.
Óra 1. émakör, tananyag Ismerkedés az új taneszközökkel Ismétlés Hangtani ismeretek MAGYAR NYELV ömbösített tanmenet 8. D évfolyam Helyesejtés, helyesírás, Kommunikáció Olvasás-szövegértés és nyelvhelyesség
RészletesebbenMagyar nyelv és irodalom
Magyar nyelv és irodalom 1. évfolyam A tanuló érthetően beszéljen, legyen tisztában a szóbeli kommunikáció alapvető szabályaival, alkalmazza őket. Szavakat és szópárokat tudjon utánmondással, helyes idő-tartammal
RészletesebbenIrodalom Szövegértés, szövegfeldolgozás 9. NY Órakeret:36 óra
/ Fejlesztési cél Irodalom Szövegértés, szövegfeldolgozás 9. NY :36 óra Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása 11 óra A beszéd zenei eszközei: dallam, hangsúly, tempó, hangerő, szünet; beszédhelyzet;
RészletesebbenTanmenet Heti 1 óra, évi 37 óra
AJÁNLOTT SZEMPONTOK A TANULÓI TELJESÍTMÉNYEK ÉRTÉ- KELÉSÉHEZ Mind a szövegtani anyagot, mind a stilisztikát ajánlatos diagnosztizáló értékeléssel kezdeni, feltárni a tanulók előzetes tudását. A szövegtani
RészletesebbenMagyar nyelvtan tanmenet 4. osztály
COMENIUS ANGOL-MAGYAR KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA Magyar nyelvtan tanmenet 4. osztály 2013/2014 Tanítók: Tóth Mária, Buruncz Nóra Tankönyvcsalád: Nemzeti Tankönyvkiadó Anyanyelvünk világa 4. osztály
RészletesebbenIrodalom tételsor Középszintű érettségi vizsga 12.K osztály 2017.
Irodalom tételsor Középszintű érettségi vizsga 12.K osztály 2017. Készítette: Imrik Gyöngyi szaktanár 1 1. Tétel Művek a magyar irodalomból Petőfi Sándor tájköltészete 2. Tétel Művek a magyar irodalomból
RészletesebbenTanulmányok alatti vizsgák /Különbözeti, osztályozó és javítóvizsgák/ Magyar nyelv és irodalom
Tanulmányok alatti vizsgák /Különbözeti, osztályozó és javítóvizsgák/ Magyar nyelv és irodalom I. A VIZSGA LEÍRÁSA 1. A vizsga részei: A vizsga szóbeli és írásbeli vizsgarészből áll. A vizsgázó külön kap
RészletesebbenMagyar nyelv és irodalom
Magyar nyelv és irodalom Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotás érthetően beszél; megérti az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. A kérdésekre értelmesen
Részletesebben5. osztályos tananyag
1. A kommunikáció OSZTÁLYOZÓ VIZSGA TÉMAKÖREI MAGYAR NYELVTAN 2. A kommunikációs kapcsolat 3. A szövegszerkesztés állomásai 4. Az elbeszélés 5. A leírás 6. Jellemzés 5. osztályos tananyag 7. A hangok világa;
RészletesebbenAz anyanyelvi kommunikáció hat standardszintje az alapfokú oktatásban
Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 XXI. századi közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz Az anyanyelvi kommunikáció hat standardszintje az alapfokú oktatásban Beszédkészség,
Részletesebben2013/14. tanév. 3.osztály
2013/14. tanév Magyar és tanmenet 3.osztály Tanító: Kottyán Dóra, Törzsökné Peske Edina Tankönyv:Földvári Erika munkatankönyv I-II. Földvári Erika munkatankönyv Éves óraszám:148 óra ( heti 4 óra) 1.hét
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 9/AJKP évfolyam
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 9/AJKP évfolyam A magyar nyelv és irodalom tanítása az alapozó évfolyamon egymást átható, tevékenység- és problémacentrikus folyamat. A feltárt hiányosságok ismeretében egyénre
RészletesebbenA műnem a műfajok felett álló magasabb kategória.
A műnem a műfajok felett álló magasabb kategória. Műnemeink: epika líra dráma A líra: a költő gondolatait közvetlenül mondja el érzelmekkel erősen átfűtött mindig hangsúlyosan van jelen benne a lírai én
RészletesebbenOsztályvizsga Évfolyam: 8. osztály Írásbeli Időtartam 90p Nyelvi feladatlap
A TANULMÁNYOK ALATTI VIZSGÁK MAGYAR NYELVBŐL A tanulmányok alatti vizsgák szerkezete és az értékelés elvei Osztályozóvizsga Írásbeli Szóbeli Időtartam 45p 10p Aránya az értékelésnél 70% 30% A vizsga értékelése:
RészletesebbenPENTRU DISCIPLINA LIMBA ŞI LITERATURA MAGHIARĂ MATERNĂ
C E N T R U L NAŢIONAL DE EVALUARE ŞI EXA M I N A R E PROGRAMA DE EXAMEN PENTRU DISCIPLINA LIMBA ŞI LITERATURA MAGHIARĂ MATERNĂ BACALAUREAT 2011 Pagina 1 din 5 PROGRAMA DE EXAMEN PENTRU DISCIPLINA LIMBA
RészletesebbenHELYI TANTERV. Magyar Nyelv
HELYI TANTERV Magyar Nyelv 10. évfolyam A szöveg 16 óra A szövegértési és szövegalkotási képesség megfelelő szintje: szövegértési, szöveg-feldolgozási stratégiák (átfutás, jóslás, előzetes tudás aktiválása,
RészletesebbenIrodalom A változat 5. évfolyam
Irodalom A változat 5. évfolyam Heti: 2 óra, Évi: 72 óra Célok és feladatok - Meseélmények, mesehősök, mesei fordulatok, mesei jellemzők rendszerezése - A János vitéz olvasása, feldolgozása, szereplők
RészletesebbenMagyar nyelv és irodalom Fejlesztési terv
és a Magyar nyelv és irodalom Fejlesztési terv A sport összeköt testvériskolai kapcsolat kiépítése a és a Boglári Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola között Készítette: Pap Andrea Pétervására,
RészletesebbenA MIKES KELEMEN MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANTÁRGYVERSENY KÖVETELMÉNYEI 2007/2008-AS TANÉV
A MIKES KELEMEN MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANTÁRGYVERSENY KÖVETELMÉNYEI 2007/2008-AS TANÉV V VIII. OSZTÁLY I. KÖVETELMÉNYEK Képességek szövegértés problémalátás szövegalkotás különböző szövegtípusokban
RészletesebbenTÓSZEGI ÁLTALÁNOS ISKOLA 5091 TÓSZEG, RÁKÓCZI ÚT 30. OM:
TÓSZEGI ÁLTALÁNOS ISKOLA 5091 TÓSZEG, RÁKÓCZI ÚT 30. OM: 035955 VIZSGAKÖVETELMÉNYEK MAGYAR IRODALOM 1-8. osztály A vizsga módja: 1-4. írásbeli, 5-8. szóbeli 1 Magyar irodalom 1.évfolyam Magyar nyelv és
RészletesebbenMAGYAR NYELV Tömbösített tanmenet 7. a osztály
Óra Témakör, tananyag 1. Bevezető óra: ismerkedés az új taneszközökkel 2. Ismétlés: hangtan 3. 4. Ismétlés: a szófajok Ismétlés: szóalaktan 5. Ism.: Az igenevek Tollbamondás 6. Az év eleji tollbamondásértékelése
RészletesebbenJavaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 3. osztály
Oktatási célok: Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 3. osztály - irodalmi kifejezésformák, stílusbeli és szerkezeti sajátosságok felfedeztetése; - a magyar nyelv és a magyar
RészletesebbenLIMBA ŞI LITERATURA MAGHIARĂ
Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaţiei, cercetării şi tineretului nr. 3458 / 09.03.2004 MINISTERUL EDUCAŢ IEI, CERCETĂ RII Ş I TINERETULUI CONSILIUL NAŢIONAL PENTRU CURRICULUM PROGRAME ŞCOLARE PENTRU
RészletesebbenA projektidőszak (szeptember-november) tanterve. Anyanyelvismeret III.-IV. Osztály
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 Investește în oameni! Axa prioritară 1 Educație și formare profesională în sprijinul
RészletesebbenTársalgási (magánéleti) stílus
Társalgási (magánéleti) stílus Meghatározás kötetlen társas érintkezésben használt nyelvi formák Általános jellemzők, elvárások közvetlen, Könnyen érthető, Személyiség kifejezése Kommunikációs funkciók
RészletesebbenMondatkiegészítés adott. Az írásmódtól eltérô. Mondatalkotás. pótlása. Hosszú mássalhangzós. Másolás. Mondatvégi írásjelek
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Felmérés a tanév elején Az alsó és felsô ívelésû betûcsoportok Felsô hurkolású betûk C-s kapcsolás alsó ívelés után Kis horogvonallal kapcsolódó betûk Kis horogvonal után c-s kapcsolás
RészletesebbenHELYI TANTERV. Nyelvtan
HELYI TANTERV Nyelvtan 9. évfolyam Kommunikáció, tömegkommunikáció 12 óra Mindennapi kommunikációs helyzetekben való megnyilvánulás, törekvés az érthető, kifejező beszédre. A beszéd zenei eszközei, nem
RészletesebbenTANMENETJAVASLAT A MAGYAR NYELV TANÍTÁSÁHOZ
22 Tantárgyi program a magyar nyelv tanításához (8. osztály) TANMENETJAVASLAT A MAGYAR NYELV TANÍTÁSÁHOZ Néhány fontos megjegyzés a tanmenetjavaslatok használatához A tanmenet a NAT, a kerettanterv, az
RészletesebbenTagolatlan mondat szavakra tagolása, helyes leírása Ellenőrzés
táblák:layout 1 2008.06.13. 6:37 Oldal 18 1. Ismétlés A 2. osztályos szóanyag szavainak másolása írott és nyomtatott betűkről Tollbamondás Szógyűjtés képről, a gyűjtött szavak leírása 2. Ismétlés A 2.
RészletesebbenLIMBA ŞI LITERATURA MAGHIRĂ PENTRU ELEVII CARE FRECVENTEAZĂ CLASELE CU PREDARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ SAU TRĂIESC ÎN DOUĂ CULTURI MINORITARE
Anexa nr. 4 la ordinul ministrului educaţiei, cercetării şi inovării nr. 5098/09.09.2009 MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII ŞI INOVĂRII PROGRAME ŞCOLARE LIMBA ŞI LITERATURA MAGHIRĂ PENTRU ELEVII CARE FRECVENTEAZĂ
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 3 TÖRTÉNELEM ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK... 22 HON- ÉS NÉPISMERET... 38 TÁNC ÉS DRÁMA... 43
ERKEL FERENC PEDAGÓGIAI PROGRAM V. kötet HELYI TANTERV FELSŐ TAGOZAT 5-8. 2009. TARTALOMJEGYZÉK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM... 3 TÖRTÉNELEM ÉS ÁLLAMPOLGÁRI ISMERETEK... 22 HON- ÉS NÉPISMERET... 38 TÁNC ÉS
RészletesebbenMagyar nyelv és irodalom
Thököly Imre Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola, Hajdúszoboszló Magyar nyelv és irodalom tantárgy 7-8. évfolyam 2013. Magyar nyelv és irodalom 7 8. évfolyam A 7 8. évfolyamon a változó és egyre összetettebb
RészletesebbenLIMBA ŞI LITERATURA MAGHIARĂ
Anexa la ordinul ministrului educaţiei şi cercetării nr. 5005 / 14.10.2004 MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII CONSILIUL NAŢIONAL PENTRU CURRICULUM PROGRAME ŞCOLARE PENTRU CLASA A X-A ŞCOALA DE ARTE ŞI
RészletesebbenIrodalom. II. A Biblia 4. A Biblia jellemzői Szereplők és történetek a Bibliából (Bibliai kislexikon című rész a füzetből)
Témakörök a javítóvizsgára magyar nyelv és irodalom tantárgyból SZÉ 12/1/E (A kihúzott tétel (irodalom és nyelvtan) 35%-os teljesítése esetén elégséges) 9. évfolyam Irodalom I. Az antikvitás irodalma 1.
RészletesebbenMAGYAR NYELV Tömbösített tanmenet 7. b évfolyam
Óra Témakör, tananyag MAGYAR NYELV Tömbösített tanmenet 7. b évfolyam Helyesejtés, helyesírás, Kommunikáció nyelvművelés Olvasás-szövegértés és szövegalkotás Megjegyzés 1. 2. 3. Ismétlés: hangtan Ismétlés:
RészletesebbenAz 5 8. osztályos helyi tanterv magyar nyelv és kommunikáció
Az 5 8. osztályos helyi tanterv magyar nyelv és kommunikáció A kerettantervi témakörök Eligazodás a mindennapi élethelyzetekben Az írott nyelv A beszélt nyelv 5. évfolyam A tankönyvi fejezetek címe Ismételjünk!
RészletesebbenFOGALMAZÁS MIKROTANTERV ÉS TANMENET 3. ÉVFOLYAM
12 FOGALMAZÁS MIKROTANTERV ÉS TANMENET 3. ÉVFOLYAM Új tantárgyunk a fogalmazás Ismerkedés a munkafüzettel 1. óra fogalmazás, szóbeli kifejezés, írásbeli kifejezés Bevezetõ gondolatok és a versrészlet elolvasása,
RészletesebbenOsztályozóvizsga követelményei
Osztályozóvizsga követelményei Képzés típusa: Tantárgy: Általános iskola Magyar nyelv és irodalom Évfolyam: 1 Emelt óraszámú csoport Emelt szintű csoport Vizsga típusa: Írásbeli Követelmények, témakörök:
RészletesebbenMISKOLCI MAGISTER GIMNÁZIUM TANMENET MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ
MISKOLCI MAGISTER GIMNÁZIUM TANMENET MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ a Nemzeti Tankönyvkiadó (Nemzedékek Tudása Tankönyvkiadó) középiskolai magyar nyelv és kommunikáció tankönyvsorozata alapján (00931-1031/1)
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
Károlyi Mihály Fővárosi Gyakorló Kéttannyelvű Közgazdasági Szakközépiskola TANTERV MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Készítette: a magyar munkaközösség (Balogh Anikó, Dr. Szabóné Bánkuti Katalin, Mándoki Mária,
RészletesebbenTantervi javaslat a magyar nyelv és irodalom oktatására a román tannyelvű osztályokban tanuló diákoknak I. rész
Ferencz Éva Tantervi javaslat a magyar nyelv és irodalom oktatására a román tannyelvű osztályokban tanuló diákoknak I. rész Módszertani alapvetés A magyar nyelv tanításának a célja a román tannyelvű oktatásban
RészletesebbenA Szekszárdi I. Béla Gimnázium, Kollégium és Általános Iskola Helyi Tanterve
A Szekszárdi I. Béla Gimnázium, Kollégium és Általános Iskola Helyi Tanterve magyar nyelv és irodalom tantárgyból a nyelvi előkészítő évfolyamon Készítette: a gimnázium magyar szakmai munkaközössége 2018.
RészletesebbenOsztályozóvizsga 1/13. K ANGOL NYELV
Osztályozóvizsga 1/13. K ANGOL NYELV A. Ruházati Vásárlási szituációk az alábbi témakörökben: 1. Méteráru üzlet 2. Férfi cipők 3. Női cipők 4. Rövidáruk / kemény rövidáru 5. Rövidáruk/ puha rövidáru 6.
RészletesebbenMINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII ŞI INOVĂRII CENTRUL NAŢIONAL PENTRU CURRICULUM ŞI EVALUARE ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR PROGRAMA
MINISTERUL EDUCAŢIEI, CERCETĂRII ŞI INOVĂRII CENTRUL NAŢIONAL PENTRU CURRICULUM ŞI EVALUARE ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR PROGRAMA DE EXAMEN PENTRU DISCIPLINA: LIMBA ŞI LITERATURA MAGHIARĂ MATERNĂ BACALAUREAT
Részletesebben11. A reneszánsz világirodalmából, Petrarca vagy Boccaccio
Témakörök pótvizsgára magyar irodalom 9. évfolyam 1. A művészet és a valóság jellemzése, a műnemek és a műfajok definiálása példával. 2. A Biblia 3. A homéroszi eposzok világképe, embereszménye 4. Szophoklész:
RészletesebbenHELYI TANTERV. Magyar Nyelv
HELYI TANTERV Magyar Nyelv 9. évfolyam Kommunikáció, tömegkommunikáció 14 óra Mindennapi kommunikációs helyzetekben való megnyilvánulás, törekvés az érthető, kifejező beszédre. A beszéd zenei eszközei,
RészletesebbenMagyar irodalom 5-8. évfolyam. 5. évfolyam
Magyar irodalom 5-8. évfolyam 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek és tudástartalmak megalapozásának
RészletesebbenKerettantervi ajánlás a helyi tanterv készítéséhez az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.01.
Kerettantervi ajánlás a helyi tanterv készítéséhez az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.01.1 (A) változatához Magyar nyelv és irodalom az általános iskolák 5 8. évfolyama
RészletesebbenMAGYAR NYELV 5 8. Javasolt óraszámbeosztás
MAGYAR NYELV 5 8. Javasolt óraszámbeosztás A tantárgy heti óraszáma A tantárgy éves óraszáma 5. évfolyam 2 72 6. évfolyam 2 72 7. évfolyam 2 72 8. évfolyam 2 72 5. évfolyam Tematikai egység címe Beszédkészség,
RészletesebbenHelyi tanterv Magyar nyelv és irodalom 5 8. évfolyam számára
Helyi tanterv Magyar nyelv és irodalom 5 8. évfolyam számára 1 Alapelvek, célok és feladatok A tantárgy jellegéből adódóan fontos feladat a nyelvi és irodalmi kultúra fejlesztése, az egyéni ismeretszerzés
RészletesebbenMinta. Javítási-értékelési útmutató az emelt szintű írásbeli vizsgához. Íráskészség
Javítási-értékelési útmutató az emelt szintű írásbeli vizsgához Íráskészség Az írás feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott
RészletesebbenHELYI TANTERV. Tildy Zoltán Általános Iskola. Magyar nyelv
HELYI TANTERV Tildy Zoltán Általános Iskola Magyar nyelv 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek
Részletesebbena tulajdonnevek nagy kezdőbetűjét alkalmazásában ritkán téveszt
MAGYAR NYELV Szöveges értékelés 3-4. osztály Képes az egyszerű mondat fajtáinak felismerésére Képes az egyszerű mondat fajtáinak felismerésére A mondatfajtákat felismeri, alkalmazni csak segítséggel A
RészletesebbenNT MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ 6. TANMENETJAVASLAT. (heti 2 óra, azaz évi 74 óra)
NT-11531 MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ 6. TANMENETJAVASLAT (heti 2 óra, azaz évi 74 óra) A tanmenetben megadott gyakorlatszámok csak tájékoztató jellegűek, nem a megoldandó feladatok mennyiségét jelölik,
Részletesebben(tanárok: Haász Gyöngyi, Rabi Magdolna, Jakab József, Nagy Erika) 3. A nemzet sorsának megjelenítése Ady Endre költészetében
Érettségi tételek magyar irodalomból, 2013/ 2014 (tanárok: Haász Gyöngyi, Rabi Magdolna, Jakab József, Nagy Erika) ÉLETMŰVEK 1. Petőfi forradalmi látomásköltészete 2. Arany János balladái 3. A nemzet sorsának
RészletesebbenMAGYAR NYELV a 6. évfolyamosok számára. MNy1 JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
6. évfolyam MNy1 Javítási-értékelési útmutató MAGYAR NYELV a 6. évfolyamosok számára MNy1 JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A javítókulcsban feltüntetett válaszokra a megadott pontszámok adhatók. A pontszámok
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM. BEVEZETŐ ÉS KEZDŐ SZAKASZ (1 4. évfolyam)
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM BEVEZETŐ ÉS KEZDŐ SZAKASZ (1 4. évfolyam) BEVEZETÉS ALAPELVEK, CÉLOK Az általános iskola kezdő szakaszában a magyar nyelv és irodalom tantárgy legalapvetőbb célja az anyanyelvi
Részletesebben/,0%$ù,/,7(5$785$0$*+,$53URJUDPD±%$&$/$85($7 2007 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM ÉRETTSÉGI KÖVTELMENÉNYRENDSZER 2007
0,1,67(58/('8&$,(,ù,&(5&(75,, 6(59,&,8/1$,21$/'((9$/8$5(ù,(;$0,1$5( /,0%$ù,/,7(5$785$0$*+,$53URJUDPD±%$&$/$85($7 2007 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM ÉRETTSÉGI KÖVTELMENÉNYRENDSZER 2007 1. A követelmények a képességekre,
RészletesebbenMinta. Javítási-értékelési útmutató az emelt szintű írásbeli vizsgához. Íráskészség
Javítási-értékelési útmutató az emelt szintű írásbeli vizsgához Íráskészség Az írásfeladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott
RészletesebbenFunkcionális analfabétizmus felszámolása programterv
Funkcionális analfabétizmus felszámolása programterv TÉA- ÓA- Z 1-2 TATAO FOGAA, TÉNYÉG, ÓDZ FADAT A magyar ábécé kis- és nagybetűinek felismerése nyomtatott és kézírásos formában. A magyar ábécé kis-
RészletesebbenJavaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 4. osztály
Oktatási célok: Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez Magyar nyelv és irodalom 4. osztály - irodalmi kifejezésformák, stílusbeli és szerkezeti sajátosságok felfedeztetése; - a magyar nyelv és a magyar
RészletesebbenAngol nyelv. A feladatlapon az alábbi figyelmeztetés és tájékoztatás jelenik meg: A szószámra vonatkozó szabályok részletezése
Tájékoztató az Íráskészség feladatok értékeléséről 2017. május-júniusi vizsgaidőszaktól Angol nyelv A feladatlapon az alábbi figyelmeztetés és tájékoztatás jelenik meg: Ügyeljen a megadott szószámra! Amennyiben
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM 4. SZÁMÚ MELLÉKLETE ARANY JÁNOS KOLLÉGIUMI PROGRAM MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM HELYI TANTERV
SZÉCHENYI ISTVÁN MEZŐGAZDASÁGI ÉS ÉLELMISZERIPARI SZAKGIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM Hajdúböszörmény PEDAGÓGIAI PROGRAM 4. SZÁMÚ MELLÉKLETE ARANY JÁNOS KOLLÉGIUMI PROGRAM... MOLNÁR MAGDOLNA ILONA
RészletesebbenA magánhangzók és a mássalhangzók, a mássalhangzók egymásra hatása
Az osztályozó vizsga témakörei magyar nyelvből 9. osztály A kommunikáció rádiós, televíziós és sajtóműfajai A magánhangzók és a mássalhangzók, a mássalhangzók egymásra hatása A szóelemek fajtái Az ige
RészletesebbenTantárgy: Szövegértési és szövegalkotási kompetencia Irodalom Két mese a párjára találó ifjúról (5. fejezet, 1. modul)
Tantárgy: Szövegértési és szövegalkotási kompetencia Évfolyam: 5 Éves óraszám: 180 Tankönyv: a Sulinova Kht programcsomagja Támop 3.1.4 pályázat keretében Mohácsy Károly Abaffy Lászlóné: Irodalmi olvasókönyv
Részletesebben12. osztály nyelvtan anyaga: Nyelvi szinkrónia és diakrónia; a nyelv eredete és típusai
12. osztály nyelvtan anyaga: Nyelvi szinkrónia és diakrónia; a nyelv eredete és típusai Beszéljen a tétel címében felsorolt témákról! Vesse össze az alábbi példában szereplő kifejezést a mai nyelv állapotával!
RészletesebbenKárolyi Mihály Magyar Spanyol Tannyelvű Gimnázium SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉTELEK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOMBÓL C
Károlyi Mihály Magyar Spanyol Tannyelvű Gimnázium SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉTELEK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOMBÓL 2015 13.C Hári Andrea (HA) Vámosné Polyák Krisztina (VPK) 2015 SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉTELSOR MAGYAR
RészletesebbenMAGYAR NYELV a 6. évfolyamosok számára. MNy2 JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
6. évfolyam MNy2 Javítási-értékelési útmutató MAGYAR NYELV a 6. évfolyamosok számára MNy2 JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A javítókulcsban feltüntetett válaszokra a megadott pontszámok adhatók. A pontszámok
RészletesebbenNT MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ 6. TANMENETJAVASLAT. (heti 2 óra, azaz évi 74 óra)
NT-11631 MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ 6. TANMENETJAVASLAT (heti 2 óra, azaz évi 74 óra) A tanmenetben megadott gyakorlatszámok csak tájékoztató jellegűek, nem a megoldandó feladatok mennyiségét jelölik,
RészletesebbenMAGYAR TÉTELEK. Témakör: MŰVEK A MAGYAR IRODALOMBÓL I. KÖTELEZŐ SZERZŐK Tétel: Petőfi Sándor tájlírája
MAGYAR TÉTELEK IRODALOM 1. Tétel: Petőfi Sándor tájlírája 2. Tétel: Arany János balladaköltészete 3. Tétel: Ady Endre emberi és költői arca a Léda-versek tükrében 4. Tétel: Babits Mihály: Jónás Könyve
Részletesebbenjétől érvényes jogi dokumentumok
2017. 01. 01-jétől érvényes jogi dokumentumok 100/1997. (VI. 13.) Korm. rendelet az érettségi vizsga vizsgaszabályzatának kiadásáról Az érettségi vizsga részletes követelményeiről szóló 40/2002. (V. 24.)
Részletesebbena 10. osztályban tanult magyar nyelvi és kommunikációs ismeretek anyaggyűjtés, vázlatírás, grafikai szervezők használata
MAGYAR NYELV ÉS KOMMUNIKÁCIÓ 11. TANMENETJAVASLAT (heti 1, évi 37 óra) Taneszközök: Antalné Szabó Ágnes Raátz Judit: Magyar nyelv és kommunikáció 11. tankönyv (NT- 17337) Antalné Szabó Ágnes Raátz Judit:
RészletesebbenMagyar nyelvtan. 5. osztály. I. félév I. A kommunikáció
Magyar nyelvtan 5. osztály I. félév I. A kommunikáció A hangsúlyozás, dallam, tempó és szünettartás szerepe a beszédben. Alapismeretek a kommunikáció tényezőiről: feladó, címzett, üzenet, kód, csatorna.
RészletesebbenSZÓBELI TÉMAKÖRÖK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOMBÓL közpészint 2013
Tatabányai Integrált Szakiskola Középiskola és Kollégium Cím: 2800 Tatabánya, Cseri u. 35. Telefon: +36 34 309 545 E-mail: ititkar@is-kola.hu Web: www.is-kola.hu Fax: +36 34 309 549 SZÓBELI TÉMAKÖRÖK MAGYAR
RészletesebbenGondolkodási kompetencia: Összegyűjtött adatok csoportosítása, rendszerezése. Anyanyelvi kompetencia: Helyzetfelismerés
Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP 3.1.4/08/2. 2009-0094 Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata áltál fenntartott intézményekben
RészletesebbenKOCSIS ÉVA CSEREY-GOGA TECHNOLÓGIAI LÍCEUM, KRASZNA SZILÁGY MEGYE AZ OPCIONÁLIS TANTÁRGY CÍME: NAPSUGÁR-BÖNGÉSZŐ
KOCSIS ÉVA CSEREY-GOGA TECHNOLÓGIAI LÍCEUM, KRASZNA SZILÁGY MEGYE AZ OPCIONÁLIS TANTÁRGY CÍME: NAPSUGÁR-BÖNGÉSZŐ Az opcionális/választható tantárgy neve: Napsugár-böngésző Műveltségi terület: Nyelv és
RészletesebbenNN: Német nemzetiségi tagozat Tantárgyak és óraszámok Tantárgy 9. évfolyam. 10. évfolyam. 11. évfolyam Kötelező tantárgyak Magyar nyelv és irodalom 2
NN: Német nemzetiségi tagozat Tantárgyak és óraszámok Tantárgy 9. 10. 11. Kötelező tantárgyak Magyar nyelv és irodalom 2 12. 13. Irodalom 2 2 4 É 3 É Magyar nyelv 2 2 1 É 1 É Történelem és társadalomismeret
RészletesebbenTájékoztató az Íráskészség feladatok értékeléséről május-júniusi vizsgaidőszaktól. Orosz nyelv
Tájékoztató az Íráskészség feladatok értékeléséről 2017. május-júniusi vizsgaidőszaktól Orosz nyelv A feladatlapon az alábbi figyelmeztetés és tájékoztatás jelenik meg: Ügyeljen a megadott szószámra! Amennyiben
RészletesebbenÉrettségi témakörök és tételek irodalomból 12. A
Érettségi témakörök és tételek irodalomból 12. A 1. Tétel: Hagyomány és újítás Petőfi Sándor költészetében 2. Tétel: Arany János a tragikus alkatú balladaköltő 3. Tétel: Látomásos szimbolizmus : Ady Endre
RészletesebbenTájékoztató az Íráskészség feladatok értékeléséről május-júniusi vizsgaidőszaktól. Angol nyelv
Tájékoztató az Íráskészség feladatok értékeléséről 2017. május-júniusi vizsgaidőszaktól Angol nyelv A feladatlapon az alábbi figyelmeztetés és tájékoztatás jelenik meg: Ügyeljen a megadott szószámra! Amennyiben
RészletesebbenMagyar irodalom 5-8. évfolyam
Magyar irodalom 5-8. évfolyam 5. évfolyam Éves óraszám: 72 Heti óraszám: 2 A könyvek varázsa Mesék bűvöletében Petőfi Sándor: János vitéz Múltunk a mítoszokban A Biblia világa Ez a föld a mi hazánk (Táj,
RészletesebbenTARTALOMJEGYZÉK A TÁJÉKOZTATÁS TARTALOMJEGYZÉKE ÉRETTSÉGI
TÉMAKÖRÖK 2017 MÁJUS 1 A TÁJÉKOZTATÁS TARTALOMJEGYZÉKE TARTALOMJEGYZÉK 1Kötelező szerzők Művek a magyar irodalomból I...2 1.1Petőfi Sándor...2 1.2Arany János...2 1.3Ady Endre...2 1.4Babits Mihály...2 1.5Kosztolányi
RészletesebbenAZ ANYANYELVI KOMMUNIKÁCIÓ STANDARDFEJLESZTÉSE
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 AZ ANYANYELVI KOMMUNIKÁCIÓ STANDARDFEJLESZTÉSE Készítette: Pergel Júlia pedagógia fejlesztő Tartalom I. Standardleírások
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 7-12. évfolyam Célok és feladatok A magyar nyelv és irodalom tantárgy biztos és állandó értékeket és a jelenben alakuló, változó kultúrát közvetít. Tartalommal tölti meg és erősíti
RészletesebbenÉrettségi témakörök és tételek magyar irodalom 12. C
Érettségi témakörök és tételek magyar irodalom 12. C 1. Tétel : Hagyomány és újítás Petőfi Sándor tájleíró költészetében 2. Tétel : Arany János a tragikus alkatú balladaköltő 3. Tétel : Látomásos szimbolizmus
RészletesebbenBevezető az anyanyelvi kommunikáció tanulmányi standardok szintleírásainak alkalmazásához
Bevezető az anyanyelvi kommunikáció tanulmányi standardok szintleírásainak alkalmazásához A tanulmányi standardok célja, hogy támogassák a pedagógusokat a személyre szabott tanulástervezés és a fejlesztő
RészletesebbenEMELT SZINT ÍRÁSKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ. Minta. Értékelési szempontok
A feladat I. Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról Értékelési szempontok A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése Hangnem, az olvasóban keltett benyomás Szövegalkotás Szókincs,
Részletesebben2013. szeptember 1-től érvényes helyi tanterv szerint
AZ OSZTÁLYOZÓ VIZSGA KÖVETELMÉNYRENDSZERE 2013. szeptember 1-től érvényes helyi tanterv szerint Magyar nyelv és irodalomból 2-8. évfolyam 2. évfolyam Témakörök félév év vége Beszédkészség, szóbeli szövegek
RészletesebbenA MIKES KELEMEN MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANTÁRGYVERSENY KÖVETELMÉNYEI 2008/2009-ES TANÉV
A MIKES KELEMEN MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANTÁRGYVERSENY KÖVETELMÉNYEI 2008/2009-ES TANÉV V VIII. OSZTÁLY I. KÖVETELMÉNYEK Képességek szövegértés problémalátás szövegalkotás különbözı szövegtípusokban
Részletesebben/Gyula Szent István út 38./ Szakiskolát végzettek szakközépiskolai érettségire történő felkészítésének helyi tanterve
Ikt.sz: 9/a. számú melléklet Békés Megyei Harruckern János Gimnázium, Szakképző Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Iskola, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Kollégium /Gyula Szent István
RészletesebbenTájékoztató az Íráskészség feladatok értékeléséről (2017. május-júniusi vizsgaidőszaktól) Román nyelv
Tájékoztató az Íráskészség feladatok értékeléséről (2017. május-júniusi vizsgaidőszaktól) Román nyelv A feladatlapon az alábbi figyelmeztetés és tájékoztatás jelenik meg: Ügyeljen a megadott szószámra!
RészletesebbenTANTÁRGYI PROGRAM. 2. osztály. Éves óraszám: 74 óra 2 óra/hét. fogalmak, ismeretek Új tantárgyunk: az anyanyelv. Bevezetés. A beszéd és az írás.
112 Éves óraszám: 74 óra 2 óra/hét TANTÁRGYI PROGRAM 2. osztály Témakör, óraszám A beszéd és az írás 1 2. óra A hangok és a betûk A betûrend 3 5. óra A beszédhangok keletkezése A magánhangzók csoportosítása.
RészletesebbenSomogyi TISZK Közép- és Szakiskola Mathiász János Tagintézménye Balatonboglár, Szabadság utca 41.
Somogyi TISZK Közép- és Szakiskola 8630 HELYI TANTERV Esti gimnázium ÉRVÉNYES: 2011. szeptember 1-től 1 Célok és feladatok A felnőttoktatás 9-12. évfolyamának feladata az általános műveltség kiterjesztése
RészletesebbenFelvételi követelmények a szóbeli vizsgán 8. évfolyamon:
Felvételi követelmények a szóbeli vizsgán 8. évfolyamon: I. A reál tagozatra (0001-es tagozat) jelentkező tanulók szóbeli meghallgatása biológia tantárgyból történik. Amennyiben a jelentkező a biológia
RészletesebbenMAGYAR NYELV a 8. évfolyamosok számára. MNy2 JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
8. évfolyam MNy2 Javítási-értékelési útmutató MAGYAR NYELV a 8. évfolyamosok számára MNy2 JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A javítási-értékelési útmutatóban feltüntetett válaszokra a megadott pontszámok adhatók.
RészletesebbenSomogyi TISZK Közép- és Szakiskola Mathiász János Tagintézménye Balatonboglár, Szabadság utca 41.
Somogyi TISZK Közép- és Szakiskola 8630 HELYI TANTERV Szakközépiskola ÉRVÉNYES: 2011. szeptember 1-től 1 Célok és feladatok A szakközépiskolában folyó nevelés-oktatás továbbépíti, kiszélesíti és elmélyíti
Részletesebben