A MISKOLCI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM KANDÓ KÁLMÁN SZAKKÖZÉPISKOLÁJÁNAK

Átírás

1 A MISKOLCI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM KANDÓ KÁLMÁN SZAKKÖZÉPISKOLÁJÁNAK ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA 2015

2 1. Jogszabályi háttér évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről ( és a ) 20/2012. (VIII.31) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról /2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról (I. és II. fejezet) Európai együttműködés az intézményi oktatás minőségének értékelésében (2001/166/ EC) Útmutatók Országos Tanfelügyelet kézikönyv a szakképző iskolák számára Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez (második, javított változat) Önértékelési kézikönyv szakképző intézmények számára ( 2. Az intézményi átfogó önértékelés célja: Az Önértékelési kézikönyv 1 alapján az önértékelés fókuszában az intézmény pedagógiai munkájának minőségére leginkább hatást gyakorló, standardban leírt pedagógus, illetve vezetői kompetenciák és intézményi jellemzők állnak, az intézmény saját céljaival, a hozzájuk kapcsolódó elvárásaival együttesen. Az intézményi átfogó önértékelés része a pedagógus, a vezető és az intézmény önértékelése. Az intézményi átfogó önértékelés célja, hogy a pedagógusra, vezetőre, és intézményre vonatkozó intézményi elvárások teljesülésének értékelése alapján a pedagógus és a vezető önmagára, valamint a vezető a nevelőtestület bevonásával az intézményre vonatkozóan meghatározza a kiemelkedő és a fejleszthető területeket. Erre építve fejlesztéseket tervez, a fejlesztési feladatait Intézkedési Tervben rögzíti, szervezeti és egyéni tanulási, önfejlesztési programokat indít, hogy azután az újabb önértékelés keretében vizsgálja a programok megvalósításának eredményességét. 1 Önértékelési kézikönyv szakképző intézmények számára 8.o.

3 3. A Kandós Önértékelési Csoport létrejötte A évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről egységes, fenntartótól független külső értékelési rendszer (pedagógiai-szakmai ellenőrzés tanfelügyelet) működtetését írja elő. A pedagógus, vezető és intézményi önértékelési standardok szorosan kapcsolódnak a tanfelügyeleti standardokhoz. Az önértékelési folyamatokat a Kandós Önértékelési Csoport irányítja. A csoport létszáma 5 fő. A munkacsoport vezetőjét az igazgató bízza meg. Az önértékelésben minden pedagógus részt vesz, és részfeladatokat vállal el, ezzel a csoport munkáját segíti. Az Önértékelési Csoport tagjai: Balázsné Görömbey Zsuzsanna, Deményi Norbert, Gáll Rita Beáta, Prillné Csordás Csilla, Szalma Anna Mária. Az Önértékelési Csoport feladatai: Az intézmény számára elkészíti a következő 5 éves időszakra vonatkozó intézkedési, valamint a vezetőre és az egyes pedagógusokra vonatkozó önfejlesztési terveit. Az intézkedési tervek feladatait az intézmény éves munkatervében rögzíti. Az értékelési rendszer a pedagógusminősítéssel válik teljessé, amely szoros kapcsolatban áll a tanfelügyeleti ellenőrzéssel és a pedagógusok önértékelésével. Az önértékelés során azonosítja a kiemelkedő és a fejleszthető területeket. Feladatuk továbbá az önértékelés előkészítése és megtervezése, a pedagógusok és a partnerek tájékoztatása, valamint az öt évre szóló önértékelési program és az éves önértékelési terv elkészítése. A kollégák felkészítése és bevonása az önértékelés lebonyolításába.

4 Az Oktatási Hivatal által működtetett informatikai támogató felületen rögzítik a tapasztalatokat, tényeket, adatokat, amelyek alapján az értékeltek megfogalmazzák, és a felületen rögzítik saját önértékelésüket. Az önértékelési csoport nyomon követi az önértékelési folyamatot, gondoskodik az önértékelés minőségbiztosításáról. 4. Az önértékelés folyamata 1. A tantestület tájékoztatása az önértékelési munkáról. 2. Az önértékelési szabályzat elfogadása a tantestülettel, majd a szabályzat pontosítása. 3.A rendszer bevezetésével egy időben minden partnernek általános tájékoztatást adni. Számukra rövid szöveges leírás készül. 4. Intézményi elvárásrendszer meghatározása: az elvárásoknak összhangban kell lenniük a pedagógiai programban megfogalmazott saját intézményi célokkal, és tartalmaznia kell az általános elvárásokat is. Lépései: az intézményi dokumentumok vizsgálata (pedagógiai program, szakmai program, vezetői program/pályázat, alapító okirat, SZMSZ, éves munkatervek és beszámolók), az intézményben már működő pedagógus (teljesítmény) értékelési rendszer vizsgálata az adott általános elvárások szempontjából, azonosítani kell az egyes elvárásokhoz kapcsolódó tartalmakat, majd ezek alapján megfogalmazni az intézményi elvárásokat, az intézményben kialakult szokásokra, alkalmazott gyakorlatokra és módszerekre épülő elvárások megfogalmazása, a nevelőtestület bevonása: egyéni javaslatok, egyéni munka, szakmai műhelymunka, és tantestületi értekezlet keretében a véglegesített intézményi elvárások rögzítése az az Oktatási Hivatal által működtetett informatikai támogató rendszerben.

5 5. Az egyes pedagógus önértékeléseket megelőzően az érintett pedagógusok számára tájékoztatást kell adni az ütemezésről, az értékelésben részt vevő személyekről, azok feladatairól, valamint az értékelés módszertanáról, eszközeiről. 6. A szülőket, tanulókat és egyéb érintett partnereket az éves ellenőrzési tervhez kapcsolódóan évente kell tájékoztatni. 7. Az intézményi dokumentumok felülvizsgálata. 8. Az értékelendő területek megismerése a pedagógus, a vezető és az intézmény szintjén. 4. Szintenként az önértékeléshez szükséges adatgyűjtés. 5. Az önértékelés elvégzése szintenként: pedagógus, vezetői, intézményi. 6. Az összegző értékelések elkészítése. 7. Éves önértékelési terv készítése. 8. Öt évre szóló önértékelési program készítése. 5. Az önértékelés tervezése Az intézmény ötéves önértékelési ciklusának tervezése Az öt évre szóló önértékelési programban az intézményvezető meghatározza az önértékelési munka célját, elvárt eredményeit, a megvalósításhoz szükséges feladatokat, azok ütemezését és a szükséges emberi és egyéb erőforrásokat. Kijelöli az önértékelési csoport tagjait, meghatározza, hogy melyek az intézményvezető és az önértékelési csoport által végzendő feladatok, illetve hogy mely feladatokba milyen feltételek és eljárásrend szerint vonhatók be további kollégák. Az önértékelési program tartalmazza az előkészítésre (tervezés, tájékoztatás, általános elvárások intézményi értelmezése), a megvalósításra (óralátogatások, interjúk, kérdőíves felmérések szervezésére és lebonyolítására), valamint az önértékelés értékelésére, minőségbiztosítására vonatkozó eljárásrendeket, általános szabályokat. Az önértékelés 3 szinten zajlik: pedagógus, vezetők, intézmény. Mindhárom szinten a külső tanfelügyeleti ellenőrzéssel összhangban történik, így az értékelési területek és szempontok megegyeznek. Az értékelés alapját a pedagógusminősítés területeivel megegyező területekhez, a pedagóguskompetenciákhoz kapcsolódó általános elvárások, a pedagógusok minősítésének alapját képező indikátorok alkotják. Az alábbiakban az egyes szinteket és a hozzájuk kapcsolódó területeket mutatjuk be:

6 PEDAGÓGUS SZINT MÓDSZEREK 1. Dokumentumelemzés a. Az előző pedagógusellenőrzés (tanfelügyelet) és az intézményi önérté-kelés adott pedagógusra vonatkozó értékelőlapjai VEZETŐI SZINT 1. Dokumentumelemzés a. Az előző vezetői ellenőrzés b. (tan-felügyelet, c. szaktanácsadó) d. és az intézményi e. önértékelés adott vezetőre f. vonatkozó értékelőlapjai INTÉZMÉNYI SZINT 1. Dokumentumelemzés a. Pedagógiai program b. A tanmenet, tematikus tervek b. Vezetői pályázat/program b. SZMSZ és az éves tervezés egyéb dokumentumai c. Óraterv d. d. Egyéb foglalkozások tervezése (szakköri napló, egyéni fejlesztési terv) e. e. Napló f. f. Tanulói füzetek c. Pedagógiai program d. Egymást követő két tanév munkaterve és az éves beszámolók e. SZMSZ c. Egymást követő két tanév munkaterve és az éves beszámolók (a munkaközösségi munkatervekkel és beszámolókkal együtt) d. Továbbképzési program, beiskolázási terv

7 PEDAGÓGUS SZINT VEZETŐI SZINT INTÉZMÉNYI SZINT 2. Óra-/foglalkozáslátogatás 3. Interjúk a. pedagógussal b. vezetőkkel (int. vezető, int. vez. helyettes, mk. vezető) 4. Kérdőíves felmérések a. önértékelő b. szülői c. munkatársi d. tanulói 2. Interjúk a. vezetővel b. fenntartóval c. vezetőtársakkal 3. Kérdőíves felmérések a. önértékelő b. nevelőtestületi c. szülői e. Házirend f. Kompetencia méréseredménye öt tanévre visszamenőleg g. Pedagógus önértékelés eredményeinek összegzése h. Az előző intézmény-ellenőrzés (tanfelügyelet) és az intézményi önértékelés értékelő lapjai i. Megfigyelési szempontok a pedagógiai munka infrastruktúrájának megismerése. j. Elégedettségmérés 2. Interjúk a. vezetővel - egyéni b. pedagógusok képviselőivel csoportos c. szülők képviselőivel csoportos

8 ÖNÉRTÉKELÉSI TERÜLETEK Pedagógus (8 terület) Vezető (5 terület) Intézmény (7 terület) 1. Pedagógiai, módszertani felkészültség 1. A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása 2. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek 2. A változások stratégiai vezetése és operatív tervezése és a megvalósításukhoz szükséges irányítása önreflexiók 3. A tanulás támogatása 3. Önmaga stratégiai vezetése és operatív 4. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermek-kel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség 5. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység. 6.A pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése. 7. Kommunikáció és szakmai együttműködés. 8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért. irányítása 4. Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása 5. Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása 1. Pedagógiai folyamatok 2. Személyiség- és közösségfejlesztés 3. Eredmények 4. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció 5. Az intézmény külső kapcsolatai 6.A pedagógiai munka feltételei 7. A Nemzeti alaptantervben meg-fogalmazott elvárásoknak és a pedagógiai programban megfogalmazott intézményi céloknak való megfelelés

9 Éves önértékelési terv készítése Az ötéves önértékelési programban foglalt feladatok megvalósítása az adott tanévre vonatkozó éves önértékelési terv szerint történik. Az intézményvezető az önértékelési programban rögzítetteknek megfelelően delegálhatja az éves tervezési feladatot az önértékelési csoport tagjainak, akik az önértékelési programban előírt feltételek szerint meghatározzák az adott tanévben elvégzendő önértékelési feladatokat. Az éves önértékelési tervnek tartalmaznia kell, hogy mely pedagógusok önértékelésére kerül sor, hogy sor kerül-e a vezető értékelésére, illetve hogy az intézményi önértékelés mely elemeit végzik el az adott tanévben. A terv rögzíti, hogy kik, milyen részfeladatok ellátásával és milyen ütemezés szerint végzik az egyes értékelési feladatokat. Az éves önértékelési tervnek meg kell adnia az értékelésben közreműködő partnerek (tanulók, szülők, kollégák stb.) bevonásának módját. Az önértékelési programot és az éves önértékelési tervet az önértékelési csoport erre kijelölt tagja rögzíti az Oktatási Hivatal által működtetett informatikai felületen. 6.Az önértékelés ütemezése Intézményi 5 évenként és évente Az értékelésben a munkacsoport tagjai vesznek részt. Az intézményi éves önértékelési terv készítésének határideje: minden évben a tanévnyitó értekezlet. Az ötéves önértékelési program készítésének határideje: szeptember 1., majd az 5. évet követő tanévnyitó értekezlet. Az önértékelési program módosítására a fenntartó, a vezető, a munkacsoport, valamint a tantestület 20%-ának javaslatára kerülhet sor. Vezetői a megbízást követő 2. és 4. évben Igazgató és helyettesek értékelése ugyanabban az évben a munkacsoport két tagjainak bevonásával (interjúk, kérdőívek)

10 A vezetők elkészítik a saját önértékelésüket és a két évre szóló önfejlesztési tervet. A vezetők összegző értékelését a munkacsoport készíti el. Az igazgató az elkészült önértékelést, fejlesztési tervet és összegző értékelést eljuttatja a fenntartóhoz. Pedagógusértékelés - kétévenként A pedagógusok önértékelésének célja a tanfelügyelethez hasonlóan a pedagógusok nevelő-oktató munkájának fejlesztése a kiemelkedő és a fejleszthető területek meghatározásával. A pedagógusok önértékelését a tanfelügyeleti ellenőrzést megelőzően el kell végezni! Menete: Az önértékelést megelőzően az intézmény a pedagógiai programban rögzített céljainak, valamint saját pedagógus teljesítményértékelési rendszerüknek megfelelően értelmezik az általános elvárásokat. Az így kapott, pedagógusokkal szembeni intézményi elvárásrendszert rögzítjük az Oktatási Hivatal által működtetett informatikai támogató rendszerben, amely azt elérhetővé teszi az érintett pedagógusok számára. A pedagógusok önértékelését az éves önértékelési tervben megjelölt felelősök és az informatikai rendszer támogatja, amely lehetővé teszi az értékelés során összegyűlt tapasztalatok, információk rögzítését, valamint összekapcsolását az önértékelés során tett megállapításokkal. A pedagógusminősítéshez hasonlóan a pedagógusok önértékelése is az egyes elvárások teljesülésének önvizsgálatára épül. Az önértékelés eredménye egyrészt az elvárások teljesülésének mértékét jelző, elvárásonként meghatározott eszközrendszer alkalmazásával gyűjtött információk elemzése és az önértékelést támogató kollégákkal történő egyeztetés alapján kerül sor. A kompetenciánkénti összegzés eredményeként meghatározzuk a kiemelkedő és fejleszthető területeket. Utóbbi a fejlesztés és tudásmegosztás irányainak kijelölését szolgálja, az elvárások értékeléséből az informatikai rendszer által számított összpontszám pedig a minősítési rendszernek megfelelő képet ad a pedagógus a kompetenciáiról.

11 Az önértékelés eredményére alapozva a pedagógus a vezetővel egyeztetve két évre szóló egyéni önfejlesztési tervet készít. A tantestületből a 2015/2016-os tanévre a következő pedagógusok értékelésére kerül sor: a minősítésre jelentkezők, jelenleg 9 fő: Csák Eleonóra, Hilóczkiné Hegedűs Ildikó, Kósáné Sándor Mária, Szabolcsné Oláh Anikó, Takács Zoltán, Takácsné Menyhért Éva, Tordai György, Tóth Istvánné, Waldhauser Marianna. munkaközösségenként arányosan még 2-2 fő. A tantestülettel ismertetni kell az önértékelésben részt vevőket, valamint azok névsorát, akik közreműködnek az értékelés során. Minden pedagógus értékelésében 3 fő vesz részt, de egy pedagógus évente maximum 3 fő értékelésébe vonható be: - szakos kolléga óralátogatás - nem szakos kolléga dokumentum-elemzés - nem szakos kolléga interjúk, kérdőíves felmérések. Az értékelt pedagógus javaslatot tehet az értékelésében részt vevőkre. Az értékelést végzők elkészítik az összegző értékelést. Az értékelt pedagógus elkészíti a saját önértékelését és két évre szóló önfejlesztési tervét. Az önértékelési csoport elkészíti az összegző értékelést. 7. Az összegző értékelések A munkacsoport tagjai készítik el a pedagógusok, vezetők és intézményi önértékelések összegzését. Az összegző értékelésnél kiemelt figyelmet kell fordítani az erősségekre és a fejleszthető területekre. Erősségek azok, amelyek 80% feletti, fejleszthető területek azok, amelyek 50% alatti értékelést kaptak. A fejleszthető területek közé kell sorolni azokat is, melyek szélsőséges értékeket kaptak (szórásuk nagy). Az interjúknál az abban résztvevők összegzésképpen fogalmazzák meg az erősségeket és fejleszthető területeket.

12 8. A dokumentumok tárolása, nyilvánossága Az önértékelés, szaktanácsadás, tanfelügyeleti és szakértői ellenőrzés dokumentumait a személyi anyag részeként elektronikusan tároljuk - az OH támogató felületén; - a személyi anyagban. Az intézményi értékelések dokumentumait iktatjuk, és a titkárságon tároljuk. Az összegző értékelést, az éves önértékelési tervet és az ötéves önértékelési program kivonatát a honlapon megjelenítjük. Az összegző értékelés egyéni hozzájáruló nyilatkozatok alapján részben vagy egészben nyilvánosságra hozható (honlapon megjeleníthető). Az értékelések az önértékelési csoport tagjai, valamint az intézményvezetés és a személyi anyagot kezelő munkatárs számára hozzáférhetőek. Biztosítani kell a hozzáférést kérés esetén az alábbi külső személyek számára: szaktanácsadó, tanfelügyelő, szakértő, munkáltató, fenntartó. Kérés esetén az intézményvezető tájékoztatást nyújthat az értékelésben részt vevő felek részére az eredményről (az önfejlesztési tervben foglaltak értékelése érdekében).

13 Tanulói kérdőív Kérjük, gondold végig és értékeld azt, hogy a felsorolt állítások közül, melyik mennyire igaz a pedagógusra. A véleményét tükröző értéket 0 és 3 között add meg. 0 - egyáltalán nem igaz 1 - általában igaz 2 - többségében így van 3 - teljesen egyetért Értékelési területek Értékelés 1. Szívesen, örömmel tanít, a tanulók szeretik az óráit Tanóráinak a felépítése logikus. Magyarázata érthető, változatos módszereket alkalmaz. Nevelőmunkája humánus. Tanítványait egymás elfogadására és tiszteletére neveli. A tanulók számára kiszámíthatóak a követelmények, a számonkérések. Teljesíthető követelményeket támaszt. A házi feladatok mennyisége és minősége megfelelő, a tanulói munkákat rendszeresen ellenőrzi. Feleltetésnél, dolgozatírásnál mindig tudatosítja az elvárásokat. A dolgozatokról időben tájékoztat és a megadott határidőre kijavítja. Objektíven, reálisan, és rendszeresen számon kér és értékel. A tanulók bizalommal fordulhatnak hozzá bármilyen problémával, számíthatnak a segítségére. Jó a kapcsolata a diákokkal. Rendszeresen szervez szabadidős programokat a tanulók számára. A tanulói közösségek alakulását segíti. Tanóráin megfelelő rend, fegyelem van. Érdekesen tanít, felkelti a tanulók érdeklődését.

14 Munkatársi kérdőív a pedagógus önértékeléséhez Kérjük, gondolja végig és értékelje azt, hogy a felsorolt állítások közül, melyik mennyire igaz a pedagógusra. A véleményét tükröző értéket 0 és 3 között adja meg. 0 - egyáltalán nem igaz, 1 - általában igaz, 2 - többségében így van 3 - teljesen egyetért ssz. értékelési területek értékelés 1. Az előírt pedagógiai feladatokat magas szakmai színvonalon látja el. Jól ismeri a NAT, a szakképzési kerettantervek és a helyi tanterv által támasztott tantárgyi követelményeket. 2. Hiteles személyiség, példaadó pedagógus. Szívesen, örömmel tanít, a tanulók szeretik az óráit. Pozitív nevelői minta a kollégák számára is. 3. Dokumentációja naprakész és megfelelő. Beszámolói áttekinthetőek, alaposak. A tanulók osztályzatait az e-naplóban rendszeresen vezeti. 4. Értékelése objektív, érthető, következetes, rendszeres. 5. Jól ismeri az intézmény szabályzatait, nevelés-oktatási koncepcióját, az intézmény vezetésének elvárásait (munkaköri leírás), melyeknek a napi munkája során kiválóan megfelel. Azonosul az intézmény szellemiségével, hagyományaival. Ötleteivel, hatékony munkájával segíti az intézményvezetést, kollégái munkáját. 6. A tehetséges tanulóknak lehetőséget biztosít a továbbfejlődésre. A lemaradó tanulókat korrepetálja. 7. Tanulóival közösen elfogadott szabályok szerint folytatja pedagógiai munkáját. Tanítványait egymás elfogadására, tiszteletére neveli. 8. Rendszeresen szervez vonzó, szabadidős programokat a gyermekek számára. Tanulói közösségek alakulását segíti. 9. Kommunikációját minden partnerrel a kölcsönös megbecsülés, együttműködésre való törekvés jellemzi. Munkájára, megbízható személyiségére mindig számíthatnak a kollégái. 10. Szakmailag felkészült. Rendszeresen tájékozódik a szaktárgyára és az oktatásra vonatkozó legújabb eredményekről, módszerekről. Folyamatosan képezi magát, szívesen vesz részt továbbképzésen. Nyitott az új módszerekre.

15 Pedagógus önértékelési kérdőív Kérjük, gondolja végig és értékelje azt, hogy a felsorolt állítások közül melyek igazak Önre. A véleményét tükröző értéket 0 és 3 között adja meg. 0 - egyáltalán nem igaz 1 - általában igaz 2 - többségében így van 3 - teljesen egyetért ssz. értékelési területek értékelés 1. Ismeri a NAT és a helyi tanterv által támasztott tantárgyi követelményeket. Alapos és körültekintő a szakmai tervezése (tanmenet, tematikus terv), tanóráinak felépítése logikus, a tanulói füzetekből nyomon követhető. 2. Az oktató-nevelő munkához kapcsolódó dokumentációja alapos, naprakész, az előírásoknak megfelelő (napló, törzslap, bizonyítvány, ellenőrző). 3. Szívesen, örömmel tanít és tudja motiválni a diákokat is. Határozott, szuggesztív az órákon, tanóráin rend, fegyelem van. 4. Színes, változatos módszereket alkalmaz, a szemléltetése változatos. 5. Teljesíthető követelményeket támaszt, ellenőrzése, értékelése következetes. A házi feladatok mennyisége a korosztálynak megfelelő, a házi feladatokat, tanulói munkákat rendszeresen ellenőrzi. 6. A tehetséges tanulóknak fejlődési lehetőségeket biztosít, a lemaradó tanulókat korrepetálja, a tanulás támogatására törekszik. 7. Jó a kapcsolata a diákokkal, tanulói csoportok, közösségek alakulását segíti, programokat szervez számukra. 8. Jó a kapcsolata a szülőkkel, kezdeményezően együttműködik velük. 9. Jó a kapcsolata a kollégákkal, kommunikáció és szakmai problémamegoldás jellemzi. Segíti kollégái és munkaközössége munkáját. 10. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás jellemzi szakmai fejlődése érdekében (pályázatok, továbbképzések, innovációk)

16 Szülői kérdőív Kérjük, gondolja végig és értékelje azt, hogy a felsorolt állítások közül, melyik mennyire igaz a pedagógusra. A véleményét tükröző értéket, kérjük, 0 és 3 között adja meg! 0 - egyáltalán nem igaz 1 - általában igaz 2 - többségében így van 3 - teljesen egyetért Értékelési területek Értékelés A pedagógus tájékoztatása jól követhető gyermekem tanulmányi előmenetele, magatartási helyzete szempontjából. A pedagógus szívesen, örömmel tanít, gyermekem szereti az óráit. Jó közösségépítő pedagógus. Rendszeresen szervez szabadidős programokat. A tanórák dokumentálása nyomon követhető (az óra témája, óravázlat, házi feladat, e-napló stb.). A tanulói munkákból jól követhető a tananyag Motiválja a tanulókat, felkelti az érdeklődésüket, érthetően magyaráz. A tanulók tisztában vannak a követelményekkel, olyan követelményeket támaszt, amelyet gyermekem teljesíteni is tud. A tanárral a kapcsolattartás formái megfelelőek. Időben értesítést kapok a szülői értekezletekről, fogadóórákról. Nyitott a gyermekemmel kapcsolatosan a visszajelzéseimre, meghallgatja problémáimat. Gyermekemet a társai elfogadására, egymás tiszteletére neveli. Nevelőmunkájában gyermekközpontú. Objektíven, reálisan és rendszeresen számon kér és értékel a pedagógus. Tájékozódni tudok az érdemjegyekről, az e-naplóba az osztályzatokat beírja.