Pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelési szabályzata

Átírás

1 Pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelési szabályzata

2 Tartalomjegyzék A teljesítményértékelés céljai... 3 A teljesítményértékeléssel kapcsolatos alapelvek és az ezekből következő elvárások... 3 A fejlesztő szándék elve... 3 A sokoldalúság elve... 3 A méltányosság elve... 3 A kivitelezhetőség elve... 4 A teljesítményértékelés szempontjai... 4 I. Adminisztráció... 4 II. Feltételek... 4 III. Szakmai tevékenység (oktatás, képzés; kompetenciafejlesztés)... 4 IV. Nevelés (személyiségfejlesztés, szocializáció, érték-és normaközvetítés)... 5 V. Szolgáltatások... 5 VI. A pedagógus, mint munkavállaló... 5 VII. Kapcsolatrendszer, társadalmi aktivitás... 6 VIII. Vezetőértékelési szempontok... 6 Az értékelés során alkalmazott módszerek... 6 Vezető feladatokat ellátók... 6 Pedagógus munkakörben foglalkoztatottak... 7 A pedagógus munkakörben foglalkoztatottak értékelésének menete... 7 Az értékelés részletes kritériumrendszere és az információgyűjtés eljárásai... 8 Felelősök és feladatköreik... 9 A vizsgálat dokumentálása és az adatok felhasználása A vezetői feladatokat ellátók teljesítményértékelésének eljárásrendje Mellékletek

3 A teljesítményértékelés céljai Az általános iskolában dolgozó pedagógus munkakörben foglalkoztatottak és a vezetői feladatokat ellátók munkavégzésének egységes, objektív értékelése, ezáltal segítse az oktatás, nevelés színvonalának emelését. Az értékelés lehetőséget adjon a problematikus területek azonosítására segítve a változáshoz szükséges reális célok kitűzését Az értékelés mind a vezetőség mind a pedagógus munkavégzéséhez adjon támpontot munkájuk elismeréséhez (jutalmazás, versenyeredmények elismerése, igazgatói dicséretek, kitüntetésre felterjesztés stb.) a pedagógia munka ösztönzéséhez A teljesítményértékelés segítsen abban, hogy minden vezető és pedagógus képet alkothasson arról, hogy teljesítménye hogyan ítéltetik meg kívülről, egy egységes kritériumrendszer szerint A teljesítményértékeléssel kapcsolatos alapelvek és az ezekből következő elvárások A fejlesztő szándék elve Legyen alkalmas a sikeres teljesítmény és az eredményes munka kimutatására; Legyen alkalmas a problematikus területek azonosítására és a teljesítmény javítására irányuló célok kijelölésére; Egyértelműen mutassa ki a különböző területeken elért jó és a gyenge teljesítmények közötti különbséget; Legyen alkalmas az egyéni teljesítmény változásának kimutatására; Segítse a tanárok és az iskolavezetés közötti információcserét, segítsen az iskolavezetésnek abban, hogy jobban megismerje a tanárok véleményét. A sokoldalúság elve Tegye egyértelművé, hogy az adott közösség milyen aspektusok vizsgálatával és milyen kritériumrendszer alapján ítéli meg tanárainak teljesítményét; Vegye figyelembe mind a szaktárgy(ak) tanításával összefüggő (nevelési és oktatási), mind pedig az iskolai élet szervezésével kapcsolatos tevékenységeket; Minden munkaközösség külön vitassa meg, majd a speciális tantárgyi követelmények figyelembevételével pontosítsa az egyes mérőeszközöket és a bennük foglalt kritériumokat. A méltányosság elve A nevelőtestület vitassa meg, a helyi körülmények figyelembevételével módosítsa, majd hagyja jóvá az értékelési rendszert; Kezeljen minden egyénre vonatkozó adatot bizalmasan, teljes mértékben zárja ki a megszégyenítés/megszégyenülés lehetőségét; Törekedjen objektivitásra; Csak olyan területeket vizsgáljon, amelyekről megfelelő adatok állnak rendelkezésre; A lehető legegyszerűbb és legegyértelműbb legyen; Minden részletében átlátható legyen; Lehetőség szerint minél jobban vonja be az érintettet az értékelési folyamatba; Az érintett számára minden róla felvett adat hozzáférhető legyen; Adjon lehetőséget az értékeltnek, hogy kifejthesse a véleményét a róla gyűjtött adatokkal kapcsolatosan; Segítsen a fejlődés lehetséges útjainak megtalálásában, de az ezzel kapcsolatos egyéni döntések meghozatalát bízza az értékelt tanárra; Ne keltsen érdekellentétet és ellenségeskedést a nevelőtestület tagjai között. 3

4 A kivitelezhetőség elve Legyen a lehető legkevésbé pénz-, idő- és munkaigényes; Ne legyen szükség külső szakemberek bevonására. A teljesítményértékelés szempontjai Az értékelési területeket nyolc csoportba, kategóriába soroltuk, és az egyes területekhez a következő szempontokat rendeltük. I. Adminisztráció I.1. Elvégzi a pedagógiai tevékenységéhez kapcsolódó ügyviteli tevékenységet. Szempontok: Haladási napló vezetése; Hiányzások igazolása, eljárás; Anyakönyvek vezetése; Kimutatások elkészítése stb. II. Feltételek II.1. Végzettsége beosztásának megfelel. Szempontok: Diplomák Végzettsége, képesítése alapján az intézményi munkában mobilizálható. II.2. Továbbképzési kötelezettségének eleget tesz. Szempontok: Továbbképzések Ebből szakirányú továbbképzés; Szakirodalomban való jártasság; Pedagógiai nóvumok ismerete; Publikációk stb. III. Szakmai tevékenység (oktatás, képzés; kompetenciafejlesztés) III.1. Képességeinek, érdeklődésének, adottságainak megfelelő nevelésben és oktatásban részesíti a tanulókat. Szempontok: Differenciál a tanítási órán; Különböző módszereket, oktatási formákat alkalmaz; pl. kooperatív módszert alkalmaz, csoportfoglalkozást szervez stb.; Motivál, támogató pedagógiai környezetet biztosít; Szemléltet a tanítási órákon stb. Az Országos kompetenciamérésen tanítványai átlagos vagy átlag feletti eredményeket érnek el III.2. Értékeli a gyermekek, tanulók teljesítményét. Szempontok: Alkalmazza a diagnosztizáló, formatív és szummatív értékelést; Folyamatosan visszajelez a tanulóknak teljesítményükről; Folyamatosan visszajelez az osztályban tanítóknak a tanulók előmeneteléről stb. III.3. Részt vesz a hátrányos helyzetű tanulók felkészülésének segítésében. Szempontok: Továbbtanulásra készíti fel a tanulókat; Felzárkóztató tevékenységet végez; Egyéni fejlesztési tervek alapján fejleszti a tanulókat; 4

5 A pedagógiai programban leírt, a hátrányos helyzetű tanulókat támogató tevékenységeket végez stb. III.4. Részt vesz a tehetséges tanulók felkészülésének segítésében. Szempontok: Továbbtanulásra készíti fel a tanulókat; A pedagógiai programban leírt, a tehetséges tanulókat támogató tevékenységeket végez stb. IV. Nevelés (személyiségfejlesztés, szocializáció, érték-és normaközvetítés) IV.1. Beilleszkedési, magatartási nehézséggel összefüggő tevékenységek Hátránykompenzációs programban való részvétel stb. IV.2. Környezeti nevelési program megvalósításában való részvétel ÖKO program stb. IV.3. Egészségnevelési program megvalósításában való részvétel Drogprogram stb. V. Szolgáltatások V.1. Részt vesz a gyermek- és ifjúságvédelemmel összefüggő feladatok végrehajtásában. Szempontok: A pedagógiai programban szabályozott feladatok ellátása. V.2. Részt vesz a tanuló- és gyermekbalesetek megelőzésével kapcsolatos tevékenységekben. V.3. Részt vesz az iskola kulturális és sportéletének, a szabadidő hasznos eltöltésének megszervezésében. Szempontok: A pedagógiai programban szabályozott feladatok; Sportnap, farsangi bál, ünnepélyek, iskolai események; Iskolarádió, iskolaújság stb. VI. A pedagógus, mint munkavállaló VI.1. Részt vesz a nevelőtestület munkájában értekezletek, fogadó óra; szabályzatok; programok stb. VI.2. Részt vesz az intézményi dokumentumok készítésében. Pedagógiai program; Minőségirányítási program; Házirend stb. VI.3. Részt vesz a gyermekek, tanulók felügyeletének ellátásában. iskola nyitva tartásától bezárásáig; a pedagógiai programban leírt cselekvések során. VI.4. Felkészül a foglalkozásokra, tanítási órákra, előkészíti azokat. Bemutató kísérletek; tanulókísérletek stb. VI.5. Helyettesítési feladatot vállal és azt ellátja. VI.6. Tiszteletben tartja mások (tanulók, szülők, kollégák) emberi méltóságát. Szempontok: Beszédmodor; megszólítás; A kommunikációban a meghallgatás párbeszéd stb. VI.7. Személyes vonások Szempontok 5

6 Ismeri saját adottságait, lehetőségeit; korlátait, hibáit; a visszajelzéseket, bírálatokat pozitívan hasznosítja munkájában; Személyes tulajdonságai segítik az eredményes munkavégzést (megbízható, pontos, következetes, kiegyensúlyozott, feladatvállalásában aktív, empatikus stb.) stb. VII. Kapcsolatrendszer, társadalmi aktivitás VII.1. A tanuló véleménye a pedagógus munkájáról. Szempontok: Eredményesség; tanórán kívüli tevékenység; kapcsolattartás stb. VII.2. Kapcsolattartása a partnerekkel: Tanulókkal; kollégákkal; az osztályában tanító pedagógusokkal; szülőkkel stb. VIII. Vezetőértékelési szempontok VIII.1. Pedagógiai munka Szempontok: Elköteleződés az értékek, a folyamatos fejlesztés stb. VIII.2. Ellenőrzés, értékelés, ösztönzés Szempontok: Rendszer(esség), erőfeszítés és teljesítmény ismerete, ösztönző rendszerek stb. VIII.3. Feltételek megteremtése Szempontok: Személyi (pl. kiválasztás, betanítás) Anyagi (bevételek, pályázatok) VIII.4. Partnerkapcsolatok irányítása Szempontok: Azonosítás, elégedettség mérése Kapcsolatok hatékonysága VIII.5. Munkatársakkal való kapcsolat Szempontok: informálás támogatás konfliktuskezelés bevonás a döntésekbe VIII.7. Vezetői személyiség, képesség Szempontok: Önképzés Munkabírás Nehéz helyzetek kezelése Személyes hatás Szervezőképesség Az értékelés során alkalmazott módszerek Pedagógus munkakörben foglalkoztatottak Dokumentumelemzés Haladási napló vezetése; Hiányzások igazolása, eljárás; Anyakönyvek vezetése; Kimutatások elkészítése stb. 6

7 Óralátogatás Önértékelő kérdőív Értékelő kérdőív Vezető feladatokat ellátók Dokumentumelemzés Vezetői pályázat (cél és feladatrendszer, valamint az ehhez tervezett módszerek) Munkaköri leírás Éves munkatervek Tanév végi beszámolók Intézményi önértékelések eredményei Kérdőíves felmerés (intézmények pedagógusai és a pedagógiai munkát segítő alkalmazottak) Vezetői önértékelő kérdőív Vezetői interjú Az értékelés menete Az értékelés lebonyolítói Az értékelést az értékelt pedagógus munkaközösség-vezetőjéből, az igazgatóság egy vagy több tagjából álló Értékelő Team végzi. Az értékelést: 1. Az óralátogatáskor az órát megtekintő munkaközösség-vezető egyedül, vagy az igazgatóval illetve igazgatóhelyettessel végzi az órát tartó tanár aktív közreműködésével. A mellékelt óralátogatási lap konszenzusos kitöltésével. 2. A tanulói kérdőívet Az értékelt pedagógus által tanított 4-5 osztályban, osztályonként minden tanuló kitölti, melyet a munkaközösségvezető értékel ki. 3. A pedagógus kérdőív-et/önértékelő lapot a) az értékelt pedagógus (önértékelő lap) b) ill. az adott munkaközösség-vezető (mivel ő ismeri a legjobban a kolléga munkáját, legobjektívebb képpel rendelkezik, illetve választott funkciót tölt be, tehát kompetenciája is van) tölti ki, konszenzusra jutva a kollégával 4. Összesítő értékelő lapot Az értékelés vezetője a kérdőívek és az önértékelő, értékelő lap alapján tölti ki. 5. Összegző-értékelő megbeszélés, vagy vezetői interjú. Az önértékelő lap kitöltése után megbeszélt időpontban az iskola vezetője/értékelési team vezetője és az érintett pedagógus kolléga együtt áttekintik az összesítő lapot. A megbeszélés során rögzítésre kerül a kolléga kiemelkedő, illetve fejlesztendő munkavégzési területei. Az ismétlődő megbeszélésen áttekintik a fejlődést. Az értékelési ciklus A vizsgálat folyamatosan zajlik, és egy pedagógus esetében egy kétéves ciklus után zárul. A ciklus során 7

8 az értékelt pedagógus által tanított minden tárgy munkaközösség-vezetője évente egyszer(szükség esetén többször), az igazgatósági tag pedig ciklusonként legalább egyszer meglátogat és a megadott kritériumok alapján értékel egy-egy teljes (45 perces) tanórát. Az óralátogatásokat (csak a látogató és az értékelt részvételével) óramegbeszélések követik; egy alkalommal (adott év május végén illetve június elején) a tanár által tanított 4-5 csoport tanulói kérdőívek segítségével értékelik a tanár teljesítményét; az értékelési ciklus vége felé (májusban-júniusban) az érintett tanár egy önértékelő kérdőívet tölt ki; a ciklus legvégén (júniusban), az összes adat birtokában, (az érintett) tanár és az Értékelő Team tagjainak részvételével) egy Értékelő Beszélgetésre (ún. interjúra) kerül sor, amely során megbeszélik az összegyűjtött adatokból következő tanulságokat és kijelölik a következő ciklusra vonatkozó egyéni célokat; a ciklus legvégén minden érintett által egyetértően aláírt Értékelési Összesítő Lapon rögzítik a tapasztaltakat és a kijelölt egyéni célokat. Az értékelés részletes kritériumrendszere és az információgyűjtés eljárásai Az Óralátogatási Lap Az egyes munkaközösségeknek kell külön-külön döntenie arról, hogy szerepel-e olyan kritérium a mintául szolgáló íven, amely a kérdéses tantárgy csoport esetében a megadott módon nem értelmezhető (tehát módosítandó vagy törlendő), valamint hogy szükséges-e még kiegészíteni az ívet. Az Óralátogatási Lapok felhasználhatóságát a nevelőtestületnek az Értékelési Szabályzat elfogadásával, többségi szavazással kell engedélyeznie. A látogató dönti el, hogy milyen csoportot akar meglátogatni, de a látogatás időpontjában legalább egy héttel a tervezett időpont előtt meg kell egyeznie a látogatónak és az érintett tanárnak. A látogatók csak az íven szereplő szempontok szerint értékelhetnek, úgy, hogy egy hetes skála alapján ítélik meg ez egyes kritériumokban mutatott teljesítményt: Az óralátogatás után a lehető legrövidebb időn belül óramegbeszélést kell tartani. Az óralátogatási lapon az értékelt pedagógusnak lehetősége van észrevételeit írásban megtenni! Az Értékelési Beszélgetés során a résztvevők megvitatják a levonható következtetéseket, és az Öszszesítő Lapon rögzítik a kiemelkedően sikeres és a még fejlesztendő területeket. A Tanulói kérdőív A felhasználhatóság feltételei itt is azonosak az Óralátogatási Lapnál leírtakkal, és itt is előfordulhat, hogy egyes kérdések bizonyos tantárgyak csoportok esetében nem értelmezhetők az itt megadott formában. A kérdőíveket minden, a tanár által tanított csoportban ki kell töltetni, mégpedig név nélkül. A kérdőívek kiértékelése az értékelt pedagógus munkaközösségvezetőjének feladata, amelyről a tanár visszajelzést kap a csoportonkénti átlageredményekről. Maguk a kérdőívek nem kerülnek a tanár kezébe. A tanulságokat az eredmények ismeretében elsősorban magának a tanárnak kell levonnia, de az Értékelő Beszélgetésen is szóba kerül a megfelelő következtetések levonása. Az Értékelési Összesítő Lapra a kiemelkedően sikeres és a különösen problémás területek kerülnek. Pedagógus/Önértékelő lap Az Önértékelő lapot ciklusonként egyszer, a ciklus vége felé, legkésőbb két héttel az Értékelési Beszélgetés megtartása előtt kell az értékeltnek kitöltenie. Ezután közösen levonják a megfelelő konklúziókat, azaz rögzítik az Értékelési Összesítő Lapon a kiemelkedően sikeres területeket, valamint a fejlesztésre szoruló aspektusokat. Az Értékelési beszélgetés és az Értékelési összesítő lap 8

9 A ciklus tapasztalatait áttekintő és összegző Értékelési Beszélgetésre a tanév vége felé kerülhet sor, amikor már rendelkezésre állnak az óralátogatások, a tanulói visszajelzések, az önértékelés tapasztalatai. A Beszélgetést, amelyen az érintetten kívül az Értékelési Team tagjai is részt vehetnek a Team igazgatósági tagja vezeti. A tipikus napirend a következőképpen nézhet ki: 1. Áttekintik, megvitatják a következő dolgokat, majd konszenzust alakítanak ki a teljesítmény megítéléséről. a. Az előző ciklus végén kijelölt egyéni célok megvalósulása. b. A Tanulói kérdőív alapján született eredmények, különös tekintettel az előző ciklusban elért eredményekhez képest történt változásokra és a kiemelkedően sikeres vagy problematikus területekre. c. Az Óralátogatási lapok alapján született eredmények, különös figyelemmel az előző ciklusban elért eredményekhez képest történt változásokra és a kiemelkedően sikeres vagy problematikus területekre. d. Az Önértékelő lapon szereplő területeken mutatott teljesítmények, különös figyelemmel az előző ciklusban elért eredményekhez képest történt változásokra és a kiemelkedően sikeres vagy problematikus területekre. 2. Megegyeznek a kijelölendő új egyéni célokkal kapcsolatosan. Ezek a célok lehetőleg konkrét teendők formájában megfogalmazva, (továbbképzés, hospitálás, mentor kijelölése stb.) mintegy összefoglalják a fejlesztésre szoruló aspektusokkal kapcsolatos tennivalókat. Legkésőbb egy héttel a Beszélgetés után az értékelt megkapja a Team igazgatósági tagja által véglegesített Értékelési öszszesítő lapot, amelyet mind az érintett, mind pedig a Team tagjai aláírásukkal hitelesítenek. Felelősök és feladatköreik Az Értékelési felelős/team igazgató Iskolai szinten a vizsgálatot (ideális esetben) maga az igazgató vagy az igazgatóhelyettes, azaz az Értékelési felelős felügyeli. Feladatai: az értékelési ciklusok egyénekre szóló megtervezése a munkaközösségvezetőkkel; az Értékelő Teamek beosztása; az értekezletre rövid, összegző feljegyzést készít; a vizsgálat egységességének a biztosítása; bizalmas tanácsadás minden érintett számára a folyamat során. Az Értékelő Team Egy tanár értékeléséről az Értékelési felelős által kijelölt Értékelő Team gondoskodik, amelynek tagjai a következők: az igazgatóság egy vagy több tagja, valamint az érintett tanár által az iskolában tanított tantárgyak munkaközösség-vezetői. A Team munkaközösség-vezető tagja vagy tagjai felelősek értékelési ciklusonként legalább egy óralátogatás és az azt követő óramegbeszélések lebonyolításáért; részt vesznek az Értékelési beszélgetésen; aláírják és lezárják az Értékelési összesítő Lapot. Az érintett tanár fogadja a látogatók által kiválasztott egyik óráján az Értékelő Team tagjait az egyeztetett időpontban; az óralátogatás után a lehető legrövidebb időn belül óramegbeszélésen vesz részt 9

10 a ciklus végén Értékelési beszélgetés keretében hangot adhat minden a vizsgálattal összefüggő véleményének, valamint tanácsot, segítséget kérhet. Ugyanitt részt vesz az egyénre szabott, következő ciklusra vonatkozó célok kijelölésében; a ciklus végén Értékelési összesítő lapot kap, amelyen rögzítik a vizsgálat eredményeit, tanulságait és a következő ciklusra vonatkozó célokat; ehhez egyetértő aláírása szükséges. A nevelőtestület egésze a rendszer bevezetése előtt többségi szavazással dönt az egyes elemek és a rendszer egészének használhatóságáról, azaz elfogadja az iskola Teljesítményértékelési szabályzatát. A vizsgálat dokumentálása és az adatok felhasználása A dokumentumok kezelése és az adatokhoz való hozzáférés Az adatok bizalmas és biztonságos kezelése a vizsgálat egyik kulcskérdése, így erre különös figyelmet kell fordítani. Az Értékelési összesítő lap megírása után ezek a dokumentumok a Lap mellékleteként a következő ciklusig megőrizendők. Az Értékelési összesítő lapok és mellékleteik biztonságos tárolása az Értékelési felelős kötelessége; az ezekhez való hozzáférés rajta kívül csak a tanár munkaközösség-vezetőire, valamint az igazgatóra és helyetteseire és természetesen magára az érintett tanárra terjed ki. Az Értékelési összesítő lap mindaddig nem selejtezhető, amíg a tanár az iskolában tanít. Ha a tanár munkaviszonya megszűnik, a lapot a tanár kérésére át kell neki adni, amennyiben nem kéri, meg kell semmisíteni. Az Összesítő lap más munkáltatónak nem adható át. Az adatok felhasználása Az érintett tanár megismerhet minden róla gyűjtött információt és adatot, és bármikor betekinthet a róla szóló dokumentumokba; valójában elsősorban az ő felelőssége, hogy hogyan hasznosítja az értékelés tapasztalatait és mit tanul az információkból; az igazgatóhoz fordulhat a feltárt problémák megoldásával kapcsolatban, aki vagy továbbképzés engedélyezésével vagy egy mentor kijelölésével köteles segíteni; kérheti, hogy referenciák írásakor a munkáltató használja fel az értékelésből származó információkat. A munkaközösség-vezető a ciklus zárásakor megismerheti minden, az adott munkaközösségbe tartozó tanár Értékelési öszszesítő lapját; A munkáltató (az Igazgató és helyettese) bármikor hozzáférhet minden tanár személyes Értékelési Összesítő Lapjához; egy de nem kizárólagos adatforrásként felhasználhatja a vizsgálat során szerzett információkat a tanárok beosztását érintő személyi döntésekben; felhasználhatja a vizsgálat során szerzett adatokat az iskola vezetési gyakorlatának javítására (jobb munkamegosztás, az eszközök jobb elosztása stb.), ha ezzel kapcsolatos döntéseit a fenti személyi körben hozza meg; felhasználhatja a szerzett információkat a továbbképzésekkel kapcsolatos döntéseiben, ha ezeket a fenti személyi körben hozza meg. Az Igazgató nem használhatja fel a látogatás során szerzett névszerinti, személyes adatokat és információkat érvként a fenti személyi körnél tágabb körben meghozandó döntések befolyásolására; fegyelmi eljárás kezdeményezéséhez az értékeléssel összefüggésben nem álló, egyéb ok miatt indított fegyelmi eljárás során érvként a hozandó döntés befolyásolásához; 10

11 információszolgáltatási célból sem iskolán belülre, sem iskolán kívülre, kivéve referenciákhoz, a tanár kifejezett kérésére. A vezetői feladatokat ellátók teljesítményértékelésének eljárásrendje Vezetői feladatot ellátók köre: Iskolánkban az igazgató, az igazgatóhelyettes és munkaközösség-vezetők tartoznak a szűk vezetéshez. Az ellenőrzés és értékelés felelőse: igazgató Cél: Az intézményben folyó komplex tevékenység fejlesztése érdekében visszacsatolás az irányító munka hatékonyságáról. A vezetői teljesítmények, attitűdök, magatartások, az egyénre megállapított követelmények önmagához mért fejlesztése. A teljesítményértékelés alapja az SZMSZ, a munkaköri leírás, az éves munkatervben meghatározott feladatok. Az értékelés gyakorisága: 1 év A teljesítményértékelés szempontjai: Lásd A teljesítményértékelés szempontjainak VIII. Vezetőértékelési szempontok alpontját. (6.oldal) Az értékelés során alkalmazott módszerek Vezető feladatokat ellátók Dokumentumelemzés Vezetői pályázat (cél és feladatrendszer, valamint az ehhez tervezett módszerek) Munkaköri leírás Éves munkatervek Tanév végi beszámolók Intézményi önértékelések eredményei Kérdőíves felmerés (intézmények pedagógusai és a pedagógiai munkát segítő alkalmazottak) Vezetői önértékelő kérdőív Vezetői interjú Beszámoltatás szóban, havonta (vezetői értekezleten) Tervezett megfigyelés a vezető részéről Adminisztrációs tevékenység értékelése Írásos beszámoló évente szempontok alapján Az éves beszámoló szempontjai: 1. A végzett munka értékelése 2. Célkitűzések, tervezett feladatok 3. A célkitűzések megvalósulása 4. Általános tapasztalatok, következtetések 5. Fejlesztések, innovációk 6. Tervezhető fejlesztések 11

12 Tanulói kérdőív Fejlesztő foglalkozás (alsós) A tanító/tanár neve:... Dátum:... Az alábbi állításokra az igen vagy nem bekarikázásával válaszolj! Ssz. Állítások Válaszok 1. Érdekesek a foglalkozások? igen nem 2. Megdicsér a tanító néni (bácsi), ha jól tanulsz? igen nem 3. A tanító néni (bácsi) segít neked a tanulásban? igen nem 4. Ha valami bajod van, elmondhatod a tanító nénidnek (bácsidnak)? igen nem 5. A tanítód kíváncsi a véleményedre? igen nem 6. Szépen és érthetően beszél? igen nem 7. Ha fáradtak vagyunk, akkor pihenünk egy kicsit tanulás közben is. igen nem 8. Igazságos. igen nem 9. Az is érdekli, hogy mi történik velünk, az iskola után. igen nem 10. A foglalkozásokat pontosan kezdi igen nem 11. A foglalkozásokat pontosan fejezi be igen nem 12

13 Tanulói kérdőív Tanórák (alsós) A tanító neve:... Dátum:... Az alábbi állításokra az igen vagy nem bekarikázásával válaszolj! Ssz. Állítások Válaszok 1. Érdekesek a tanítási órák? igen nem 2. Megdicsér a tanító néni (bácsi), ha jól tanulsz? igen nem 3. Ha valami bajod van, elmondhatod a tanító nénidnek (bácsidnak)? igen nem 4. A tanítód kíváncsi a véleményedre? igen nem 5. Szépen és érthetően beszél? igen nem 6. Ha fáradtak vagyunk, akkor pihenünk egy kicsit tanulás közben is. igen nem 7. Ha úgy látja, hogy valaki nem ért valamit, akkor segít neki. igen nem 8 Igazságos. igen nem 9. Az is érdekli, hogy mi történik velünk, az iskola után. igen nem 10. Az órákat pontosan kezdi el igen nem 11. Az órákat pontosan fejezi bel igen nem 13

14 Tanulói kérdőív Napközis foglalkozás (felsős) A tanár neve:... Csoportod:... Tegyél X-et a véleményednek megfelelő négyzetbe! Ssz. Állítás Igaz Általában igaz Inkább igaz, mint nem Inkább nem igaz, mint igen Nem igaz Nem tudom 1. Érdekesek a foglalkozások. 2. Elmondhatom a véleményemet 3. Szépen és érthetően beszél. 4. Ha úgy látja, hogy valaki nem ért valamit, akkor segít. 5. Igazságos. 6. Bármikor fordulhatok hozzá problémáimmal 7. Az is érdekli, hogy mi történik velünk az iskola után. 8. A foglalkozásokat pontosan kezdi 9. A foglalkozásokat pontosan fejezi be 10. Jól tud fegyelmet tartani 14

15 Tanulói kérdőív Napközis foglalkozás (alsós) A tanító/tanár neve:... Dátum:... Az alábbi állításokra az igen vagy nem bekarikázásával válaszolj! Ssz. Állítások Válaszok 1. Érdekesek a napközis foglalkozások? igen nem 2. Megdicsér a tanító néni (bácsi), ha jól tanulsz? igen nem 3. A tanító néni (bácsi) segít neked a tanulásban? igen nem 4. Ha valami bajod van, elmondhatod a tanító nénidnek (bácsidnak)? igen nem 5. A tanítód kíváncsi a véleményedre? igen nem 6. Szépen és érthetően beszél? igen nem 7 Igazságos. igen nem 8. Az is érdekli, hogy mi történik velünk, az iskola után. igen nem 9. A foglalkozásokat pontosan kezdi igen nem 10. A foglalkozásokat pontosan fejezi be igen nem 15

16 Tanulói kérdőív Tanítási órák (felsős) A tanár neve:... Osztályod:... Tantárgy:... Tegyél X-et a véleményednek megfelelő négyzetbe! Ssz. Állítás Igaz Általában igaz Inkább igaz, mint nem Inkább nem igaz, mint igen Nem igaz Nem tudom 1. Érdekesek a tanítási órák. 2. Elmondhatom a véleményemet 3. Szépen és érthetően beszél. 4. Amikor látja, hogy elfáradunk, akkor általában pihenünk egy kicsit 5. Ha úgy látja, hogy valaki nem ért valamit, akkor segít. 6. Igazságos. 7. Bármikor fordulhatok hozzá a problémáimmal 8. Az is érdekli, hogy mi történik velünk az iskola után. 9. Az órákra pontosan érkezik 10. Az órákat pontosan fejezi be 11. A dolgozatokat időben kijavítja (2 héten belül) 12. Jól tud fegyelmet tartani 16

17 Tanulói kérdőív Fejlesztő foglalkozás (felsős) A tanár neve:... Dátum:... Tegyél X-et a véleményednek megfelelő négyzetbe! Ssz. Állítás Igaz Általában igaz Inkább igaz, mint nem Inkább nem igaz, mint igen Nem igaz Nem tudom 1. Érdekesek a foglalkozások. 2. Elmondhatom a véleményemet 3. Szépen és érthetően beszél. 4. Ha úgy látja, hogy valaki nem ért valamit, akkor segít. 5. Igazságos. 6. Bármikor fordulhatok hozzá a problémáimmal 7. Az is érdekli, hogy mi történik velünk az iskola után. 8. A foglalkozásokat pontosan kezdi 9. A foglalkozásokat pontosan fejezi be 10. Jól tud fegyelmet tartani 11. Ha fáradtak vagyunk, akkor pihenünk egy kicsit tanulás közben is. 17

18 Tanítási órák értékelő lapja Adatok Közalkalmazott neve:... Tantárgy neve:... Látogatás idejet:... Látogatók:... Megjegyzés:... Értékelés módja: minősítés 1-5 pontig 5: kiemelkedő 4: jó 3: átlagos 2: gyenge, fejlesztésre szorul 1: elfogadhatatlan, fejlesztésre szorul x: nem értékelhető Személyes tulajdonság Indoklás: 2,1,X esetén Pont 1. Kapcsolat a tanulókkal 2. Fellépés, megjelenés, hangnem, stílus (személyes attitűd) 3. A tanításhoz, a tantárgyhoz való hozzáállás Tanítási óra minősége 1. Időbeosztás 2. A tanítási órára való felkészültség 3. A tananyagnak megfelelő eszközök használata 4. Az osztály képességének megfelelő feladat kitűzése 5. A tananyag egymásra épültsége 6. Magyarázatok érthetősége, színessége 7. A tanulók munkájának fejlesztő értékelése 8. Az utasítások világossága 9. Alkalmazott módszerek, eszközök 10. Kitűzött célok megvalósítása 11. Az óra hangulata, munkalégkör 12. Tanórai fegyelem biztosítása 18

19 VI. Észrevételek, javaslatok Értékek Fejlesztendő területek Dévaványa,... A véleményezéssel egyetértek nem értek egyet aláírás aláírás 19

20 Napközis foglalkozások értékelő lapja Adatok Közalkalmazott neve:... Látogatás ideje:... Látogatók:... Megjegyzés:... Értékelés módja: minősítés 1-7 pontig (a legszínvonalasabb munka. 7 pont) I. A foglakozás felépítése és szervezése 1. Az foglakozás logikus szerkezeti felépítésű Megfelelő munkaformák felhasználása A foglakozás idejének hatékony felhasználása II. A foglalkozás során alkalmazott módszerek 1. Az alkalmazott módszerek tudatos megválasztása A tanulók megfelelő motiválása A tanulók egyéni képességeihez való igazodás elvének érvényesülése Az ellenőrzés és az értékelés folyamatossága III. A tanulók munkája és magatartása 1. A foglakozás alatt hatékony tanulási lehetőség Foglalkozás alatti fegyelem IV. A nevelő munkája, egyénisége, magatartása 1. A nevelő felkészülése a foglalkozásra A foglakozás légköre Pedagógus empátiás készsége Következetes foglalkozásvezetés Ösztönző pedagógiai tevékenység

21 V. Észrevételek, javaslatok Értékek Fejlesztendő területek Dévaványa,... A véleményezéssel egyetértek nem értek egyet aláírás aláírás 21

22 Fejlesztő foglalkozások értékelő lapja Adatok Közalkalmazott neve:... Látogatás ideje:... Látogatók:... Megjegyzés:... Értékelés módja: minősítés 1-7 pontig (a legszínvonalasabb munka. 7 pont) I. A foglakozás felépítése és szervezése 1. A foglakozás logikus szerkezeti felépítésű Megfelelő munkaformák felhasználása A foglakozás idejének hatékony felhasználása II. A foglalkozás során alkalmazott módszerek 1. Az alkalmazott módszerek tudatos megválasztása A tanulók megfelelő motiválása A tanulók egyéni képességeihez való igazodás elvének érvényesülése Az ellenőrzés és az értékelés folyamatossága III. A tanulók munkája és magatartása 1. A foglakozás alatt hatékony tanulási lehetőség Foglalkozás alatti fegyelem IV. A nevelő munkája, egyénisége, magatartása 1. A nevelő felkészülése a foglalkozásra A foglakozás légköre Pedagógus empátiás készsége Következetes foglalkozásvezetés Ösztönző pedagógiai tevékenység

23 V. Észrevételek, javaslatok Értékek Fejlesztendő területek Dévaványa,... A véleményezéssel egyetértek nem értek egyet aláírás aláírás 23

24 Pedagógus értékelő lap A közalkalmazott neve:... Beosztása:... Értékelés módja: Minősítés 1-5 pontig gyenge kiváló Ssz. Szempontok 1. Együttműködés, kapcsolattartás - A tanulókkal - Az osztályban tanító kollégákkal - A tantestülettel - A szülőkkel - Munkáját segítő szakemberekkel 2. Tanítványok ismerete - Név szerint ismerete, megszólítása - Adottságok, képességek, érdeklődési kör, egyéni problémák - Családi szociális körülmények 3. Képzés, önképzés - Továbbképzésen való részvétel - Újítások - Pályázatírás 4. Személyes tulajdonságok - Munkájában megbízható - Feladatvállalásban aktív - Konfliktuskezelés az oktató-nevelő munkában 5. Munkafegyelem - Pontos munkakezdés - Határidők betartása - Adminisztráció, dokumentumkezelés 6. Önértékelés - Ismeri adottságait, lehetőségeit - Ismeri saját korlátait, hibáit - A bírálatokat pozitívan hasznosítja munkájában Eddigi pontszám: Pont mk. vez. pedagógus 24

25 Az elvégzett tevékenység 1-1 ponttal értékelendő. 7. Többletmunkának számító tevékenység - Versenyekre való lelkiismeretes felkészítés (a fizetett szakköri órákon kívül megtartott felkészülések) - Pályázatok írása, megvalósítása - Bemutató órák tartása - Aktuális iskolai dokumentumok felülvizsgálata, átdolgozása - Az iskola felnőtt közösségéért végzett munka - Team munkában való részvétel - Főiskolai hallgatók gyakorlatvezetése - Az osztályközösségen, napközis csoportokon, iskolán kívüli programok szervezése - Az osztályközösségen, napközis csoportokon, iskolán belüli programok szervezése - A kötelező 120 órán felüli továbbképzésen való részvétel Észrevételek, javaslatok Dévaványa,... A véleményezéssel egyetértek nem értek egyet aláírás aláírás 25

26 Munkaközösség-vezető értékelő lap A közalkalmazott neve:... Beosztása:... Értékelés módja: Minősítés 1-5 pontig gyenge kiváló Ssz. Szempontok 1. Együttműködés, kapcsolattartás - A tanulókkal - Az osztályban tanító kollégákkal - A tantestülettel - A szülőkkel - Munkáját segítő szakemberekkel 2. Tanítványok ismerete - Név szerint ismerete, megszólítása - Adottságok, képességek, érdeklődési kör, egyéni problémák - Családi szociális körülmények 3. Képzés, önképzés - Továbbképzésen való részvétel - Újítások - Pályázatírás 4. Személyes tulajdonságok - Munkájában megbízható - Feladatvállalásban aktív - Konfliktuskezelés az oktató-nevelő munkában 5. Munkafegyelem - Pontos munkakezdés - Határidők betartása - Adminisztráció, dokumentumkezelés 6. Önértékelés - Ismeri adottságait, lehetőségeit - Ismeri saját korlátait, hibáit - A bírálatokat pozitívan hasznosítja munkájában 7. Vezetői munkásság - Megfelelően informálja munkatársait - Jól kezeli a konfliktushelyzeteket - Támogatja az új ötleteim megvalósítását Eddigi pontszám: mk. vez. Pont mk. tagok 26

27 Az elvégzett tevékenység 1-1 ponttal értékelendő. 8. Többletmunkának számító tevékenység - Versenyekre való lelkiismeretes felkészítés (a fizetett szakköri órákon kívül megtartott felkészülések) - Pályázatok írása, megvalósítása - Bemutató órák tartása - Aktuális iskolai dokumentumok felülvizsgálata, átdolgozása - Az iskola felnőtt közösségéért végzett munka - Team munkában való részvétel - Főiskolai hallgatók gyakorlatvezetése - Az osztályközösségen, napközis csoportokon, iskolán kívüli programok szervezése - Az osztályközösségen, napközis csoportokon, iskolán belüli programok szervezése - A kötelező 120 órán felüli továbbképzésen való részvétel Észrevételek, javaslatok Dévaványa,... A véleményezéssel egyetértek nem értek egyet aláírás aláírás 27

28 Vezetői feladatokat ellátó pedagógus teljesítményértékelése Közalkalmazott neve:... Munkaköre:... Megbízatásai:... Dátum:... Értékelés: Az értékelési skála alapján Értékelési skála: (1) nagyon gyenge, elfogadhatatlan (2) gyenge, de elfogadható (3) megfelelő (4) jó, de nem rendkívüli (5) kiváló Az értékelést követően a súlyozást elvégezve (a kiemelt területek értékelését megszorozva a súlyszámokkal), alakul ki a végső pontszám. Értékelt területek Értékelés Súly Pontszám 1. Szakmai felkészültség, fejlődés - Szakmai felkészültség, hitelesség 2 - Nyitottság, érdeklődés, önképzés 1 - Továbbképzéseken, konferenciákon, tapasztalatcserén 1 való részvétel 2. Nevelő-oktató munka hatékonysága Felzárkóztatás, fejlesztés 1 Tehetséggondozás 1 3. Megbízhatóság, vezetői feladatok ellátása, elkötelezettség Lelkiismeretes, alapos, pontos munkavégzés 1 A Munkaköri leírásban szereplő állandó vezetői feladatok ellátása: szakmai terület irányítása 3 tantárgyfelosztás 3 órarend 3 helyettesítés 3 Éves munkatervekben a személyre szóló feladatok teljesítése: értekezletek, rendezvények 2 beszámolók 2 intézményi dokumentumok készítése/ 2 28

29 módosítása 4. Kreativitás, innováció Előremutató változások kezdeményezése, megvalósítása 2 Pályázatírásban való részvétel 1 5. Kapcsolatok, kommunikáció Vezetőtársakkal való együttműködés 1 Az intézmény dolgozóival való kapcsolat, kollegialitás, 1 segítőkészség Konfliktuskezelés 2 Megfelelően informálja munkatársait 1 6. Szakvizsga (ha van 5 pont, ha nincs, 0 pont) Mindösszesen Észrevételek, javaslatok Dévaványa,... A véleményezéssel egyetértek nem értek egyet aláírás aláírás 29

30 Kedves Kollegák! A megadott értékelési skála alapján töltsd ki a véleményed Értékelési skála: (1) nagyon gyenge, elfogadhatatlan (2) gyenge, de elfogadható (3) megfelelő (4) jó, de nem rendkívüli (5) kiváló Értékelt területek Intézményvezető Tagintézményvezető Intézményvezető-helyettes 1. Szakmai felkészültség, fejlődés - Szakmai felkészültség, hitelesség - Nyitottság, érdeklődés, önképzés - Továbbképzéseken, konferenciákon, tapasztalatcserén való részvétel 2. Nevelő-oktató munka hatékonysága Felzárkóztatás, fejlesztés Tehetséggondozás 3. Megbízhatóság, vezetői feladatok ellátása, elkötelezettség Lelkiismeretes, alapos, pontos munkavégzés A Munkaköri leírásban szereplő állandó vezetői feladatok ellátása: szakmai terület irányítása tantárgyfelosztás órarend helyettesítés Éves munkatervekben a személyre szóló feladatok teljesítése: értekezletek, rendezvények beszámolók intézményi dokumentumok készítése/ módosítása 4. Kreativitás, innováció Előremutató változások kezdeményezése, megvalósítása Pályázatírásban való részvétel 5. Kapcsolatok, kommunikáció Vezetőtársakkal való együttműködés Az intézmény dolgozóival való kapcsolat, kollegialitás, segítőkészség Konfliktuskezelés Megfelelően informálja munkatársait 30

31 Összesítő lap A közalkalmazott neve:... Beosztása:... Tanítási órák értékelő lapja: Tanítási órák Pont (átlag) % Személyes tulajdonság Tanítási óra minősége Észrevételek, javaslatok Értékek: Fejlesztendő területek: Önértékelő, értékelő lap: Ssz. Szempontok 1. Együttműködés, kapcsolattartás 2. Tanítványok ismerete 3. Képzés, önképzés 4. Személyes tulajdonságok 5. Munkafegyelem 6. Önértékelés 7. Többletmunkának számító tevékenység Pont mk. vez. pedagógus átlag % Észrevételek, javaslatok 31

32 Tanulói kérdőív: Ssz. Állítás Pont % 1. Érdekesek a tanítási órák. 2. Elmondhatom a véleményemet 3. Szépen és érthetően beszél. 4. Amikor látja, hogy elfáradunk, akkor általában pihenünk egy kicsit 5. Ha úgy látja, hogy valaki nem ért valamit, akkor segít. 6. Igazságos. 7. Bármikor fordulhatok hozzá a problémáimmal 8. Az is érdekli, hogy mi történik velünk az iskola után. 9. Az órákra pontosan érkezik 10. Az órákat pontosan fejezi be 11. A dolgozatokat időben kijavítja (2 héten belül) 12. Jól tud fegyelmet tartani Összesen: Dévaványa,... Összesítést végezte:... 32

33 Összesítő lap A közalkalmazott neve:... Beosztása:... Tanítási órák értékelő lapja: Tanítási óra Pont (átlag) % Személyes tulajdonság Tanítási óra minősége Észrevételek, javaslatok Értékek: Fejlesztendő területek: Tanulói kérdőív: Ssz. Állítás Pont % 1. Érdekesek a tanítási órák? 2. Megdicsér a tanító néni (bácsi), ha jól tanulsz? 3. Ha valami bajod van, elmondhatod a tanító nénidnek (bácsidnak)? 4. A tanítód kíváncsi a véleményedre? 5. Szépen és érthetően beszél? 6. Ha fáradtak vagyunk, akkor pihenünk egy kicsit tanulás közben is. 7. Ha úgy látja, hogy valaki nem ért valamit, akkor segít neki. 8. Igazságos. 9. Az is érdekli, hogy mi történik velünk, az iskola után. 10. Az órákat pontosan kezdi el Az órákat pontosan fejezi bel Összesen: 33

34 Önértékelő, értékelő lap: Ssz. Szempontok 1. Együttműködés, kapcsolattartás 2. Tanítványok ismerete 3. Képzés, önképzés 4. Személyes tulajdonságok 5. Munkafegyelem 6. Önértékelés 7. Többletmunkának számító tevékenység Pont mk. vez. pedagógus átlag % Észrevételek, javaslatok Dévaványa,... Összesítést végezte: 34

35 Összesítő lap A közalkalmazott neve:... Beosztása:... Napközis foglalkozások, fejlesztő foglalkozások értékelő lapja: Napközis foglalkozások Pont Fejlesztő foglalkozások Összesen Átlag % I. A foglakozás felépítése és szervezése(21) II. A foglalkozás során alkalmazott módszerek(28) III. A tanulók munkája és magatartása(14) IV. A nevelő munkája, egyénisége, magatartása(35) Észrevételek, javaslatok Értékek: Fejlesztendő területek: Tanulói kérdőív: Ssz. Állítás Pont % 1. Érdekesek a foglalkozások. 2. Elmondhatom a véleményemet 3. Szépen és érthetően beszél. 4. Ha úgy látja, hogy valaki nem ért valamit, akkor segít. 5. Igazságos. 6. Bármikor fordulhatok hozzá problémáimmal 7. Az is érdekli, hogy mi történik velünk az iskola után. 8. A foglalkozásokat pontosan kezdi 9. A foglalkozásokat pontosan fejezi be 10. Jól tud fegyelmet tartani Összesen: 35

36 Önértékelő, értékelő lap: Ssz. Szempontok 1. Együttműködés, kapcsolattartás 2. Tanítványok ismerete 3. Képzés, önképzés 4. Személyes tulajdonságok 5. Munkafegyelem 6. Önértékelés 7. Többletmunkának számító tevékenység Pont mk. vez. pedagógus átlag % Észrevételek, javaslatok Dévaványa,... Összesítést végezte:... 36