Erasmus+ személyes beszámoló a két hónapos németországi gyakorlatomról

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Erasmus+ személyes beszámoló a két hónapos németországi gyakorlatomról"

Nándor Fehér
6 évvel ezelőtt
Látták:

Erasmus+ személyes beszámoló a két hónapos németországi gyakorlatomról A két hónapon át tartó külföldi hospitálásomat 2016 február 1-jén kezdtem a németországi, bajor tartományban elhelyezkedő

A világ zenekedvelői Wagner városaként tisztelik, ugyanis a neves zeneszerző életének utolsó szakaszában a városban élt és alkotott, nevéhez fűződik a város híres operaházának, a Festspielhausnak a

1 Erasmus+ személyes beszámoló a két hónapos németországi gyakorlatomról A két hónapon át tartó külföldi hospitálásomat 2016 február 1-jén kezdtem a németországi, bajor tartományban elhelyezkedő Staatliche Berufschule I Bayreuth (Kerschensteinerstr. 6, Bayreuth) középiskolában. Bayreuth főt számláló város és egyben Felsőfrankföld (Oberfranken) kormányzati kerület székvárosa. A világ zenekedvelői Wagner városaként tisztelik, ugyanis a neves zeneszerző életének utolsó szakaszában a városban élt és alkotott, nevéhez fűződik a város híres operaházának, a Festspielhausnak a megépítése. Bayreuth közel fő állandó egyetemi lakost számlál, vagyis kulturális érdekeltségei mellett jelentős egyetemváros is egyben. Az általam látogatott iskola az egyik legnagyobb szakiskola Felső-frankföldön. Mintegy 2000 tanuló végzi a 11 szakma (pl. Fémtechnika, Elektrotechnika, Informatika, Autószerelő, Fodrász, Személyápoló, Fototechnika stb.) egyik képzését. A legtöbb képzés 3 évig tart (néha 1,5 évre lecsökkenthető) és a németországi szakképzési rendszernek megfelelően a duális oktatás szellemében zajlik: a szakképzést két fontos területre különíti el, az elméletre és a gyakorlatra. Az elméletet többnyire az iskolában, az egyhetes blokk-kurzusok során sajátítják el a tanulók, a gyakorlatot pedig a szakképzés teljes ideje alatt két hetes ciklusokban folyamatosan, a tanulmányi területükre specializálódva kiválasztott munkahelyeken. A teljesítéshez hozzátartozik a munkatapasztalatok állandó, önálló vezetése, az iskolai számonkérések, az önálló projektmunkák és a felezőilletve záróvizsgák, amelyek szintén követik az elméletgyakorlat rendszerét és arányát. 1

Ott tartózkodásom alatt a legtöbb időmet a fotográfusok tanulás-tanítási folyamatának megfigyelésével töltöttem.

Egy-egy osztály általánosan 13-18 főből áll, női többséggel. Életkoruk rendkívül változó, többnyire 17 és 26 közötti fiatalok tanulnak együtt vegyesen.

Azok a tanulók, akik távolabbi településekről érkeznek általában helyben (az iskola segítségével) kollégiumokban vannak elszállásolva arra az egy hétre, amíg a blokk-kurzusuk tart.

2 Ott tartózkodásom alatt a legtöbb időmet a fotográfusok tanulás-tanítási folyamatának megfigyelésével töltöttem. Megismerkedtem mindhárom évfolyam diákjaival, a szaktanárokkal, a tantárgyakkal és azok tematikájával, munkafolyamatokkal, oktatási módszerekkel illetve az alkalmazott eszközökkel. Egy-egy osztály általánosan főből áll, női többséggel. Életkoruk rendkívül változó, többnyire 17 és 26 közötti fiatalok tanulnak együtt vegyesen. A tanulók nemcsak a városból vagy a közeli településekről érkeznek, az sem ritka, hogy szülővárosuktól akár 2-3 órás utazási távolságról járnak be az iskolába. Azok a tanulók, akik távolabbi településekről érkeznek általában helyben (az iskola segítségével) kollégiumokban vannak elszállásolva arra az egy hétre, amíg a blokk-kurzusuk tart. A kollégium 2-4 fős szobákat biztosít, valamint napi kétszeri (reggeli-vacsora) étkezést. A fotográfusok megfigyelése mellett sok időt töltöttem más iskolai dolgozó munkájának megismerésével. Beszélgettem szaktanácsadóval, iskolapszichológussal, életviteli tanácsadóval illetve kifejezetten a menekülteket foglalkoztató szakemberekkel. Tartózkodásom során lehetőségem adódott a bevándorlók (német) óráját is meglátogatni, ami szintén nagy élményt jelentett számomra. A fotográfusok minden évfolyamon heti 38 órát töltenek iskolában. Órarendjükben a szakórák (pl. fotótechnika, képszerkesztés) mellett kötelező német, idegen nyelv (angol), hittan és társadalomismeret órák szerepelnek. A szakórák melletti tantárgyak is a szaktudás épülését segítik, vagyis az órák tananyaga szorosan illeszkedik jövőbeli munkájukhoz, a fotógráfia valamely területéhez. A tanítás kor kezdődik és vagy ig tart vagy kétszer egy héten a 45 perces ebédszünetet követően ig. A tanórák többnyire duplaórák (2x45 perc) és csak minden második órát követ 15 perces szünet. Változatos munkafolyamatokat láttam: a frontális munkaformát gyakran a projektmunka, a páros munka és az egyéni munkavégzés egészíti ki. 2

Eszközhasználatukat tekintve a tanulók nem rendelkeznek szakkönyvekkel, azonban minden diák rendelkezik egy mappával, amit az órákon kapott munkalapokkal, segédanyagokkal töltenek meg a három év

Az elkészült, kinyomtatott vagy CD lemezre kiírt anyagokat pedig egy másik mappában, a munkamappájukban tárolják.

A szakterem a legkiválóbb eszközökkel van felszerelve: minden tanulóra külön számítógép (a tanuláshoz szükséges digitális programokkal felszerelve) és más számítástechnikai eszköz jut.

3 Eszközhasználatukat tekintve a tanulók nem rendelkeznek szakkönyvekkel, azonban minden diák rendelkezik egy mappával, amit az órákon kapott munkalapokkal, segédanyagokkal töltenek meg a három év során. Emellett minden tanuló kézhez kap egy névre szóló USB-t (külső adattárolót), amire digitális munkáikat mentik el és tárolják. Az elkészült, kinyomtatott vagy CD lemezre kiírt anyagokat pedig egy másik mappában, a munkamappájukban tárolják. Ezek a tanárok számára bármikor hozzáférhetőek és nagy szerepet kapnak az értékelések során is. A szakterem a legkiválóbb eszközökkel van felszerelve: minden tanulóra külön számítógép (a tanuláshoz szükséges digitális programokkal felszerelve) és más számítástechnikai eszköz jut. A tanárok munkáját projektor, kivetítő, laptop, internet-csatlakozás és nyomtató könnyíti meg. A szakterem mellett a tanulók és oktatók rendelkezésére áll egy fotólabor és fotóstúdió, ami szintén a legmodernebb és legváltozatosabb eszközökkel (hátterek, reflektorok, kameraállvány, derítők, fénymérő stb.) van ellátva. Általában ezen keretek között gyakorolják be a tanulók az elméletben hallottakat: például a helyes megvilágításokat, kameraszögeket, portré/tárgy fotózást valamint az előhívás teljes menetét. Az iskola minden tanuló számára biztosít egy a gyakorlathoz szükséges professzionális kamerát (és tartozékait), 3

azonban erre a legtöbb esetben nincs szükség, mivel minden tanuló saját fényképezőjét használja a tanulmányai, illetve vizsgázások során. A hagyományos heti órarendeket néha projekthetek váltják fel.

4 azonban erre a legtöbb esetben nincs szükség, mivel minden tanuló saját fényképezőjét használja a tanulmányai, illetve vizsgázások során. A hagyományos heti órarendeket néha projekthetek váltják fel. Tartózkodásom során magam is részt vettem egy ilyen projekthéten. A hét témája a CGI technika (számítógépes 3D-s képmanipuláció) volt. A projekthét elteltével a tanulók megtanulták a CGI alapfogásait és maguk is elkészítették fotómanipulációikat. A két hónap során sikerült betekintést nyernem a felező vizsga menetébe is. A vizsga két napig tart. Az első napon a diákok elméleti tudását mérik fel, a második napon pedig a specializálódásuknak megfelelő (portréfotós/tárgyfotós/ indusztriális fotós/ tudományos fotós) gyakorlati képességeket (fotókészítés és utólagos digitális szerkesztések). Ennek eredményei nem számítanak bele a képzést lezáró vizsgába, lényege, hogy informálja a diákokat meglévő tudásukról, aktuális felkészültségükről. Az elvárásokat a tartományok határozzák meg, így mint Németországban sok minden más a követelmények tartományonként eltérhetőek lehetnek. A vizsgát három külső vizsgabiztos felügyeli és értékeli. Az utolsó héten lehetőséget kaptam, hogy magam állítsam össze egy duplaóra anyagát és tartsam meg az órát. Az óra témája a kommunikáció volt. Az óra felépüléséhez és tartalmához előzetes konzultáció során, mentortanári segítséget kaptam. Az órát a két hónap alatt megfigyeltek alapján állítottam össze, ügyelve arra, hogy az óra tartalma a diákok tanulmányához igazodjon, informatív legyen, elméleti és gyakorlati elemeket tartalmazzon, legyen érdekes és interaktív. Az órát ismét mentori konzultáció követte, ahol a mentortanárom értékelte munkámat és megbeszéltük a tapasztalatokat. Az eltelt két hónap alatt nagyon sok tapasztalatott szereztem a német szakoktatás területén. Hálás vagyok, hogy az iskola vezetősége, mentortanárom és a teljes tantestület segítette 4

gyakorlati időm értékes eltöltését, hogy megengedte, hogy belelássak a tanórákon kívül az intézmény további feladataiba és lehetőséget teremtett az egyéni kibontakozásra.

5 gyakorlati időm értékes eltöltését, hogy megengedte, hogy belelássak a tanórákon kívül az intézmény további feladataiba és lehetőséget teremtett az egyéni kibontakozásra. Jól átgondoltnak és működőképesnek látom a német szakképzési rendszert. Példaértékűnek gondolom, hogy az elméleti oktatás mellett nagy erőket fektetnek a gyakorlati oktatásba és, hogy lényegretörően, a kimenetelre koncentrálva specifikusan oktatnak. Saját munkámba a gyerekeknek adott nagyfokú szabadságot, alkotási teret, illetve önálló és csoportos problémamegoldás módszerét építeném be és feladatokat, melyeket magam is alkalmazhatnék a média területén. Berecz Blanka média és vizuálkultúra pedagógia szakos tanár Küldő intézmény: WEXEdU Alapítvány/PJSZSZ Szeretnék köszönetet mondani a Tempus Közalapítványnak, küldő és fogadó intézményemnek a támogatásért, és azért, hogy szakmai, pedagógiai gyarapodásomat lehetővé tették. 5

Hasonló dokumentumok

ÁLTALÁNOS SZEMPONTÚ HOSPITÁLÁS PEDAGÓGIA GYAKORLAT TEMATIKA KÖVETELMÉNYEK, A KURZUS TELJESÍTÉSÉNEK FELTÉTELEI

SZTE BTK Neveléstudományi Intézet ÁLTALÁNOS SZEMPONTÚ HOSPITÁLÁS PEDAGÓGIA GYAKORLAT TEMATIKA A PEDAGÓGIA GYAKORLAT CÉLJA, hogy a hallgatók számára betekintést nyújtson az iskolai élet és a pedagógusszakma