I ÉSPÉ de I Académie de Versailles Szakmai beszámoló

HTML
DOWNLOAD

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "I ÉSPÉ de I Académie de Versailles Szakmai beszámoló"

Bertalan Dudás
8 évvel ezelőtt
Látták:

I ÉSPÉ de I Académie de Versailles Szakmai beszámoló 2015. március 30. április 4. Készítette: Nyiri Erzsébet nyelvtanár I.

1 I ÉSPÉ de I Académie de Versailles Szakmai beszámoló március 30. április 4. Készítette: Nyiri Erzsébet nyelvtanár I. Általános információk A tanulmányút célja a pedagógusképzés szerkezetének és tartalmának megismerése, az idegen nyelvi képzés tanulmányozása, valamint a nemzetközi partnerkapcsolatok ápolása volt. A tanulmányút egybeesett a Kecskeméti Főiskola Oktatási Irodájának tanulmányútjával. AZ ÉSPÉ de l Académie de Versailles épülete A szakmai program az igazgató, Marianne Desmets előadásával kezdődött. Elmondta, hogy a franciaországi pedagógusképzés éppen reformon megy keresztül, ami főleg szerkezeti átalakulásokat jelent. Az eddig önálló pedagógusképzőket beintegrálták egy-egy egyetembe, a képzés mesterszakon zajlik. A pedagógus pálya veszített népszerűségéből, ennek 1

2 oka részben a kevésbé vonzó fizetés, részben az egyre több nevelési problémával érkező diák. II. Az ÉSPÉ felépítése és működése Pascale Boissonnet, a nemzetközi kapcsolatokért felelős francia kolléganő előadásában bemutatta a Versailles-i Pedagógusképző Egyetem megalakításának történetét és felépítését ig Franciaországban önálló intézmény volt a pedagógusképzés, melyre egyetemi diploma megszerzése után lehetett jelentkezni. 2

2008 tól a pedagógusképzés mesterképzés lett, és az addig önálló intézményeket egyetemhez csatolták. 2013. szeptember 1. óta működik a jelenlegi formában a pedagógusképző.

3 2008 tól a pedagógusképzés mesterképzés lett, és az addig önálló intézményeket egyetemhez csatolták szeptember 1. óta működik a jelenlegi formában a pedagógusképző. Az oktatási reform hatására az ESPE (École supérieure du professorat et de l'éducation Oktatási és Pedagógiai Főiskola) felváltotta a IUFM t (Institut Universitaire de Formation des Maîtres Pedagógusképző Egyetem ). A reform célja, hogy minden egyetemen legyen egy olyan intézmény, amely ellátja a pedagógusképzést. Fő feladat az alapképzés és továbbképzés a leendő óvodapedagógusoktól az egyetemi tanárokig, valamint az oktatási tanácsadók képzése. Emellett lehetőséget nyújt mindazoknak, akik szeretnék fejleszteni pedagógiai készségeiket, és a tanári pályán szeretnék karrierjüket építeni. A képzést innovatív és digitális oktatási módszerek segítik, ezek további fejlesztése folyamatos. 3

4 A Versailles-i Pedagógusképző intézményben 4 szakon folyik az oktatás: - óvodapedagógus és tanító szak (2-10 éves korosztály) - felsős, szakközép- és szakiskolai tanár - gimnáziumi oktatók, oktatási szakemberek képzése - kulturális mediátor-közművelődés szervező, szakoktató, egyetemi oktató (képzők képzése) A pedagógus mesterszak első félévben: 200 óra elmélet általános ismeretek 100 óra elmélet - pedagógiai ismeretek 2 hét gyakorlat gyakorlatvezetővel (óramegfigyelés, óratartás). A félév végén szelektív vizsga van, mely egyben alkalmassági vizsga is. második félévben: 150 óra elmélet 100 óra pedagógiai ismeretek 4 hét gyakorlat A 2. félév végén egy úgynevezett Concours vizsgát tesznek a hallgatók. Ez egy központi vizsga. Az egész országban, az összes ilyen pedagógusképző akadémián egyszerre írják, központi tételsorokkal. A tételsorokat a vizsga megkezdése előtti napon kapják meg az intézmények. Írásbeli és szóbeli része is van a vizsgának. 4

5 A helyi intézmények csak a felügyelő tanárokat, a javítást és a helyet biztosítják a vizsgához. Amennyiben sikeresen teljesítik a hallgatók ezt a vizsgát, akkor a következő évtől gyakornokként taníthatják a képzésüknek megfelelő korosztályt, illetve megkezdhetik tanulmányaikat a mesterképzés 3. félévében. A képzés második évében megváltozik az elméleti és a gyakorlati órák száma. Mindkét félévben hetente 2,5 napot az intézményben töltenek a hallgatók, ahol elméleti tudást kapnak. A hét másik 2,5 napján viszont gyakornokként, oktatási gyakorlatot végeznek a mentoruk felügyelete mellett egy iskolában. Ezért már fizetést is kapnak. Nincsenek gyakorló iskolák, bármely oktatási intézményben elvégezhető a gyakorlat. Amennyiben a mentor elfogadja a pedagógus gyakornok tanítási gyakorlatát, a hallgató leteheti a képzés záróvizsgáját. Sikeres záróvizsga után tanár lesz a hallgatóból. Minden tanárnak állást biztosít az állam. Egy központilag meghatározott pontrendszer alapján (tanulmányi pontok + szociális pontok + tanítási pontok stb.) pályáznak a tanárok az állásokra. Nem biztos, hogy minden tanár azt az állást és azon a helyen (városban) kapja meg, amelyiket szeretné. A pontrendszer dönt. Így előfordulhat, hogy az ország teljesen más városában kezd el dolgozni. Minden évben lehet újabb és újabb pontokat szerezni, és ez által lehetőség nyílik másik új munkahely megpályázásra. 5

6 6

III. Új utak a pedagógusképzésben A pedagógusképzés új formája a távoktatás, amiről Patrick Farges a távoktatási igazgató tartott előadást. A távoktatási tagozat elektronikus programja az E-space.

7 III. Új utak a pedagógusképzésben A pedagógusképzés új formája a távoktatás, amiről Patrick Farges a távoktatási igazgató tartott előadást. A távoktatási tagozat elektronikus programja az E-space. Az oktatás teljesen digitalizált. A hallgatók felkapcsolódnak a rendszerre és ott hallgatói órákat hallgathatnak meg, valamint a tananyagokat is ott találják. Emellett kapcsolatba lépnek az oktatóikkal és hallgatótársaikkal is. Nagyon fontosnak tartják, hogy szoros együttműködés legyen az oktatók és a hallgatók között. Szorgalmazzák és meg is követelik, hogy a hallgatók is alakítsanak kisebb diákcsoportokat a tanulás és csoportmunka elősegítése érdekében. Megfigyelték, hogy a diákcsoportban tanuló hallgatók jobb tanulmányi eredményt értek el és kisebb volt közülük a lemorzsolódás is a képzés alatt, mint azon hallgatók körében, akik csak magukra, az oktatóra és az elektronikus rendszerre voltak hagyatkozva. Ezért megállapították, hogy a siker titka az együttműködés, csoportszellem. 7

8 160 oktató tanár vesz részt ebben a képzési formában. Azokat az órákat, amelyeket ebben a képzési formában tartanak, ugyanúgy el tudják számolni, mint a nappali tagozaton tartott órákat. Elfogadják és el is ismerik az oktatók ilyen típusú munkáját. Az intézményhez újonnan csatlakozó oktatóknak már kötelező részt venni ebben a típusú oktatásban. A tantárgyakhoz kapcsolódó tananyagot egy-egy oktatói csapat készíti. Közösen hozzák létre, egy közös termék, azaz tananyag lesz belőle. Tehát olyan tanulási segédanyagot tudnak a hallgatóknak adni, amelyik tematikájában azonos a nappali tagozatosokéval, de mégis a távoktatás másságára van szabva. Meghatározott órarenddel rendelkeznek a hallgatók. A hallgatói csoportok (max: 15 fő egy csoport) közösen választanak ki egy napot, amely aztán konzultációs nap lesz számukra. Ekkor veszik fel a kapcsolatot elektronikusan az E-space-en keresztül az oktatókkal és a hallgatótársaikkal. Elvárás a hallgatókkal szemben, hogy ezen a napon részt vegyenek az elektronikus órákon. Éves szinten min. 75%-os részvételt még el tudnak fogadni. A tantárgyak órái tömbösítve vannak. Ezt azt jelenti, hogy Pl.: 3 hét azonos napján matematika órák vannak, utána újabb 3 hét újabb tantárgy. Minden tömbösített órát vizsga, számonkérés követ. Az óratartás és a tanári ellenőrzés chattelés-el és fórum -on való részvétellel történik. A hallgatók egyénileg is kérdezhetnek és kérhetnek segítséget a feladataik megértéséhez és elkészítéséhez. Nemcsak egyéni, de csoportos feladatok is vannak, melyet közös munkával kell elkészíteni. A félév végén vizsga van, melyen személyesen kell megjelenni. Amennyiben a hallgató valamilyen ok folytán nem tud személyesen részt venni a vizsgán, akkor webkamerán keresztül is meg tudják oldani a vizsgáztatást. 8

9 IV. Idegen nyelv oktatása Az intézményben angol és német nyelv oktatása folyik, ebből a két nyelvből képeznek nyelvtanárokat. A diplomát nem kötik nyelvvizsgához, ugyanakkor igyekeznek ösztönözni a hallgatókat a nyelvtanulásra. A választott nyelvek között Franciaországban is az angol szerepel első helyen, a németet főleg az ország keleti részén, míg a spanyolt és olaszt főleg a déli területeken választják. V. Partnerkapcsolat az ÉSPÉ Académie de Versailles és a Kecskeméti Főiskola között A francia partnerintézmény évek óta szervez szakmai programot az odalátogató magyar kollégáknak, az utóbbi időben pedig francia hallgatók érkeztek hozzánk az Erasmus program keretén belül. Pascale Boissonnet 2015 júniusban Kecskemétre látogat, ahol a koordinátorok értekezletén vesz részt. 9

10 10

Hasonló dokumentumok

INTÉZMÉNYÜNKBEN FOLYÓ KÉPZÉSEK

INTÉZMÉNYÜNKBEN FOLYÓ KÉPZÉSEK A 4 évfolyamos gimnáziumi osztályaink Emelt idegen nyelvi képzések Intézményünkben nagy hagyományai vannak az emelt szintű angol és német nyelvoktatásnak. A nyelvi tagozaton