Lestár Péter Egységes Középiskola, Szakiskola

Átírás

1 Lestár Péter Egységes Középiskola, Szakiskola február TÁMOP Témahét 11. C. Az ember tájékozódása térben és időben Kidolgozta: Márkus Erika matematika fizika szakos tanár 1

2 A témahét célja: Az ember egyik legfontosabb megismerési folyamata önmagát elhelyezni térben és időben. Fontos a közvetlen környezetünkön túl a bolygónkon való tájékozódás részletesebb megismerése és a csillagászati ismeretek bővítése. Az irodalmi művekben megnyilvánul a tér és az idő közötti kapcsolat, sőt ezek változása is, a képzőművészeti alkotásokban szintén felfedezhető e két fogalom. A téma így megközelíthető természettudományos és humán oldalról is, ami lehetővé teszi a széleskörű ismeretszerzést. A témahét célja a matematika, az informatika, az irodalom és a rajz órákon az aktív közreműködéssel a fogalmak és az ismeretek elmélyítése. Az osztályban a tanulás keretei széleskörűek: önálló gyűjtőmunka, beszámoló, egyéni munka, csoportmunka, párban végzett feladatmegoldás, kisfilmek, filmrészletek megnézése. A témahétben résztvevő tanárok: Márkus Erika, Bánóczki Zoltán, Szórádné Gazdag Edit, Szentgyörgyi Tünde, Vereczki Józsefné. Ezúton köszönöm meg a témahét megvalósításában segítséget nyújtó kolléganőim és kollégám munkáját. 2

3 Témahét struktúra február NAP FELADAT CÉL MUNKAFORMA, MÓDSZER 1. nap Az ember ráhangolódás, új osztálykeretben, tájékozódására képek ismeretek befogadása frontális hétfő bemutatása tanári magyarázattal. rajz óra A témával kapcsolatban rajzok készítése. kreativitás fejlesztése osztálykeretben, egyéni, képtárlátogatás ESZKÖZÖK ÉRTÉKELÉS laminált lapok - laminált lapok, fehér lapok, színes ceruzák, filctollak szóbeli és a legjobbaknak jegy 2. nap kedd matematika órák A tanulók előzetes gyűjtőmunkáinak összeszedése és ismertetése Témához kapcsolódó képek bemutatása. új ismeretek befogadása új ismeretek befogadása osztálykeretben, egyéni osztálykeretben, frontális - szóbeli számítógép, projektor - Kisfilmek megtekintése új ismeretek befogadása osztálykeretben, frontális számítógép, projektor - A kisfilmek tartalmának megbeszélése. ismeretek rögzítése osztálykeretben, építő vita - szóbeli 3

4 Témahét struktúra február NAP FELADAT CÉL MUNKAFORMA, MÓDSZER Első feladatsor matematikai ismeretek osztálykeretben, megoldása ismétlése és páros munka (számítások) alkalmazása ESZKÖZÖK feladatlapok, minden tanulónak egy egy öröknaptár, tollak, számológép ÉRTÉKELÉS ellenőrzés után szóbeli Témához kapcsolódó képek bemutatása. ismeretek rögzítése osztálykeretben, frontális számítógép, projektor - 3. nap szerda irodalom óra Madách Imre Az ember tragédiája című művének megismerése a dráma cselekményének, szerkezetének, szereplőinek megismerése - szövegfeldolgozás előzetes feladat (olvasónapló készítése) alapján, - egyéni otthoni munka, - az olvasottak osztályszintű megbeszélése - tanterem, - a diákok által otthon elkészített olvasónaplók, - fénymásolt feladatlapok - tanári értékelés: érdemjegyek, - válaszadás kérdésekre, - tématartás 4

5 Témahét struktúra február NAP FELADAT CÉL MUNKAFORMA, MÓDSZER Emlékeztető motiváció, az az osztály mindkét kérdések az érdeklődés felkeltése a felének külön külön, Internetes témahéttel kapcsolatos szóforgó keresőprogramokra további információk és az állományok gyűjtésére mentésére vonatkozóan. 4. nap csütörtök informatika és matematika órák Feladatlap kitöltése az Internet felhasználásával. Második feladatsor megoldása (számítások) Fizikai fogalmakra és csillagászati megfigyelésekre szolgáló eszközökre vonatkozó további információk gyűjtése matematikai ismeretek alkalmazása az osztály mindkét felének külön külön, egyéni egyéni ESZKÖZÖK tábla, filc számítógép minden tanulónak fénymásolt lapok, tollak, számológép ÉRTÉKELÉS szóbeli javítás után százalékos kiértékelés, a legjobbaknak jegy javítás után a legjobbaknak jegy A feladatsor megoldásának megbeszélése. matematikai ismeretek alkalmazása egy egy tanuló ír a táblára tábla, kréta szóbeli 5

6 Témahét struktúra február NAP FELADAT CÉL MUNKAFORMA, MÓDSZER 5. nap péntek irodalom és matematika órák Madách Imre Az ember tragédiája című műve tér-idő viszonyainak vizsgálata Oktatófilm bemutatása és közben feladatlap kitöltése. A film tartalmának megbeszélése. a dráma cselekménye, szerkezete, szereplői megismerésén keresztül a mű tér-idő viszonyainak feltárása új ismeretek szerzése, figyelem összpontosítása, memória fejlesztése az információk rendszerezése - csoportmunka négy fős csoportokban, - vita osztálykeretben, egyéni osztálykeretben, építő vita ESZKÖZÖK - tanterem, - fénymásolt feladatlapok, - öntapadós jegyzettömb, - kérdésposzter DVD lejátszó és projektor ÉRTÉKELÉS - a csoporttagok együttműködése - csoporton belüli önértékelés, - a csoportok értékelik a többi csoport munkáját javítás után százalékos kiértékelés, a legjobbaknak jegy - szóbeli A hét témájának összefoglalása, kérdések válaszok. ismeretek rögzítése osztálykeretben, szóforgó mappa (benne a beszámolók, rajzok, kitöltött feladatsorok) szóbeli 6

7 Előzetes ismeretek, tevékenységek: Témahét struktúra február Matematika: számolás a valós számok körében, arány fogalma, geometriai alapismeretek (síkidomok, hasonlóság, szögfüggvények, pont koordinátái), számológép gyors használata. 2. Informatika: alapszintű szövegszerkesztői ismeretek, böngésző használat, fájlok, képek mentése. 3. Irodalom: szövegértés, szövegfeldolgozás, olvasónapló készítés, verselemzés. 4. Rajz: rajzeszközök használata. 7

8 Napló Az ember tájékozódása térben és időben témahét eseményeiről február 06. hétfő (1. nap) Rajz óra A rajz óra elején a tanárnő kiosztotta az előre elkészített 24 db laminált képet a tájékozódás témában azért, hogy ötleteket adjon a tanulóknak képek készítéséhez. Ezután a tanulók rajzokat készítettek színes ceruzákkal és filctollakkal. Eközben megnézték egymás munkáit is képtárlátogatás formájában. A laminált képek témái: Föld koordinátarendszere, Föld és Hold, apály dagály, Greenwich, térképek, tájékozódás az erdőben, napórák, toronyóra, Galileo Galilei és távcsöve, Nagy Medve csillagkép, obszervatóriumok, űrtávcsövek. A rajz tanárnő: Vereczki Józsefné. 8

9 Napló Az ember tájékozódása térben és időben témahét eseményeiről 9

10 Napló Az ember tájékozódása térben és időben témahét eseményeiről ferbruár 07. kedd (2. nap) Matematika órák A tanulók a korábbi tájékoztatás alapján gyűjtőmunkákat hoztak, beszámoló hangzott el a térbeli helyzetünk meghatározásáról (Tejútrendszer, Naprendszer, Föld, Európa, Magyarország, földrajzi szélesség, hosszúság és tengerszint feletti magasság), a Föld és a Hold mozgásáról, csillagképekről, a betlehemi csillaggal kapcsolatos feltételezésekről, Galileo Galilei életéről, obszervatóriumokról (Greenwich, Yerkes, Keck), a Pioneer 10 űrszondáról és űrtávcsövekről (Hubble, Kepler). Néhányan már jegyzeteltek. Ezután számítógépről projektorral kivetítve megnéztük a témához kapcsolódó képeket, majd a youtube.com ról már korábban letöltött kisfilmeket (ESO, Hubble 3D, Hubble felvételei, Kepler űrtávcső). Az utolsó percekben még összefoglaltuk a látottakat, a tanulók viszonylag gyorsan sorolták fel a főbb tudnivalókat. A projektoros kivetítés a tanulás során nagyon hatékony vizuális információ rögzítést tesz lehetővé. A tanulók közül sokan kaptak szóbeli dicséretet. A következő matematika órán feladatsort kaptak a tanulók, amely 8 kérdést tartalmazott. Az egyik kérdés megválaszolásához kaptak egy egy öröknaptárat, a többihez szükség volt a számológépükre, mivel egyszerű trigonometriai számításokat kellett elvégezni. A feladatsort párban oldották meg tanári segítséggel. Ezután még néhány képet vetítettünk ki a számítógépről projektorral. 10

11 Napló Az ember tájékozódása térben és időben témahét eseményeiről 11

12 Napló Az ember tájékozódása térben és időben témahét eseményeiről február 08. szerda (3. nap) Irodalom óra Irodalom órán Madách Imre Az ember tragédiája című művét dolgozták fel. Megismerték a dráma cselekményét, szerkezetét és szereplőit. Előzetes feladat volt a szövegfeldolgozás úgy, hogy olvasónaplót kellett készíteni. A tanulók feladatlapokat kaptak, amelyeket az olvasónaplóik alapján kellett kitölteniük. A melléklet tartalmazza az első kérdéssort. A tanulók önállóan dolgoztak, majd osztályszinten megbeszélték az olvasottakat és a kérdésekre adott válaszokat. A tanulók az olvasónaplóik és a feladatsorra adott válaszaik alapján érdemjegyet kaptak. Az irodalom tanárnő: Szentgyörgyi Tünde. 12

13 Napló Az ember tájékozódása térben és időben témahét eseményeiről február 09. csütörtök (4. nap) Informatika és matematika órák Az osztály csoportbontásban tanulja az informatikát. A párhuzamosan zajló informatika órákon a tanulók először átismételték a kereső programokra és az állományok mentésére vonatkozó alapismereteket. Ezután egyénileg kellett egy egy számítógép mellett dolgozni és kitölteni egy kérdéssort az Internet felhasználásával. A dokumentumokat, képeket le is lehetett tölteni, ki lehetett menteni. A kérdésekre a többség megtalálta a válaszokat az Interneten. A lapra írt válaszokat százalékosan értékeltem ki, a legjobbak kaptak érdemjegyet. Az órákon felhasznált feladatlapokat a melléklet tartalmazza. A két informatika tanár: Bánóczki Zoltán és Szórádné Gazdag Edit. A matematika órán a tanulók újra kaptak egy feladatsort, amely témájában megegyezett a második napon párban és tanári segítséggel megoldott feladatsorral. Most azonban egyénileg kellett megoldani minden feladatot. Most már szükség volt a számológép gyors használatára a gyakorlatias jellegű trigonometrikus számításokhoz. Javítás után erre is százalékos értékelést kaptak, a legjobbak jegyet is. A feladatsor beadása után egy egy tanuló felírta a feladatok megoldását vagy annak vázlatát a táblára. 13

14 Napló Az ember tájékozódása térben és időben témahét eseményeiről 14

15 Napló Az ember tájékozódása térben és időben témahét eseményeiről február 10. péntek (5. nap) Irodalom és matematika órák Az irodalom órán a tanulók folytatták Madách Imre Az ember tragédiája című művének elemzését, vizsgálták a mű tér idő viszonyait. Négy fős csoportokat alkottak és újabb feladatokat oldottak meg. Közben kérdéseket írtak öntapadós lapokra és felragasztották az osztály közös kérdésposzterére. A feladatok megoldásához felhasználták olvasónaplóikat és a drámai költemény szövegét. Építő vita keretében megbeszélték a felmerült kérdéseket. Mivel csoportmunka zajlott, ezért önértékelés történt csoporton belül és a csoportok a többi csoport munkáját is értékelték. Mindehhez szükség volt a csoporton belüli együttműködésre. Az újabb feladatokat a melléklet tartalmazza. A következő órán a mellékletben levő dolgozatot írták meg a tanulók. A matematika órán a Tessloff Babilon oktatófilm sorozatból A bolygók és az űrkutatás című filmet néztük meg. A film közben egy kérdéssorra kellett rövid válaszokat írni. Ez nagy figyelmet igényelt. A cél éppen az volt, hogy gyakorolják a figyelem összpontosítását és közben memorizálják az új ismereteket. A feladatlapot egyénileg kellett kitölteni. A film vetítése most is projektorral viszonylag nagy méretben történt. A feladatlapok beadása után még maradt idő a film tartalmának megbeszélésére, az információk rendszerezésére és a hozzászólások meghallgatására. Végül áttekintettük a hét témáját és a tanulók egymásnak is feltehettek kérdéseket. Az összes feladatlap százalékos kiértékelése után több tanuló kapott jó jegyet. A témahét mappája pedig tartalmazza az osztály írásbeli munkáit. 15

16 Napló Az ember tájékozódása térben és időben témahét eseményeiről 16

17 Napló Az ember tájékozódása térben és időben témahét eseményeiről A témahét során használt munkaformák: ~ osztálymunka ~ csoportmunka A témahét során alkalmazott módszerek: ~ frontális ~ egyéni ~ páros munka ~ tanulók beszámolói ~ olvasónapló készítése ~ kérdésposzter kitöltése ~ tanári vetítés ~ kisfilmek megtekintése ~ oktatófilm megtekintése ~ építő vita ~ szóforgó 17

18 Napló Az ember tájékozódása térben és időben témahét eseményeiről Értékelés, összegzés: A tanulók érdeklődése, aktivitása folyamatos volt a tanórák során. A tanulók bekapcsolódtak a munkába és figyeltek az órákon. A témafeldolgozás újszerűsége, a képek vetítése, a kisfilmek, az oktatófilm felkeltették az érdeklődésüket. Többen hoztak gyűjtőmunkát, az órákon pedig viszonylag jó tempóban töltötték ki a feladatlapokat. Az összefoglalás és a későbbi ismétlés során kiderült, hogy tájékozottságuk szélesedett és nyitottabbak lettek az új ismeretek befogadására. A témahétben résztvevő tanárok a módszert nagyon jónak tartják, de eredményes megvalósításához minden tanteremben teljes körű technikai felszereltségre lenne szükség. A fotók és az órán végzett munkák dokumentumai mutatják, hogy a témahét sikeres lett. Mellékletek a dokumentációban: 1. Feladatlap: Az ember tájékozódása térben és időben (1.) 2. Feladatlap: Az ember tájékozódása térben és időben (2.) 3. Feladatlap az Internet felhasználásához (2 oldal) 4. Feladatlap az irodalom órán végzett egyéni, majd csoportmunkához (2 lap) 5. Dolgozat: Madách: Az ember tragédiája (4 lap) 6. Feladatlap a filmhez: A bolygók és az űrkutatás 7. Laminált lap: A Föld koordinátarendszere 8. Laminált lap: Kepler űrteleszkóp építése 18

19 Mellékletek Az ember tájékozódása térben és időben (1.) 1. Mit jelent az egy fényév? Fejezd ki méterben, írd le a számítást! 2. Az öröknaptár felhasználásával határozd meg, hogy a hét melyik napjára esett 1982 május 23 a! 3. A térbeli koordináta rendszerben egy pont koordinátái: P(4; 3; 12). Rajzold le a jobbsodrású koordináta rendszert, ábrázold a pontot és számítsd ki az origótól való távolságát! 4. Egy térképen a következő arányt tüntették fel: 1 : a.) Hány km es valódi távolságot mutat a térképen lévő 3 cm es szakasz? b.) Hány cm es szakasz mutatja a térképen a valódi 7,5 km es távolságot? 5. Milyen magas az a hegy, amelyre egy 2356 m hosszú egyenes út vezet, ha az út a vízszintes síkhoz 10 o 49 nyi szög alatt hajlik? 6. Mekkora szög alatt hajlik a vízszinteshez egy 1532 m hosszú egyenes út, mely 84 m magas hegyre vezet? 7. Egy út hossza a térképen 54 mm, a kicsinyítés szeres. Az út hajlásszöge a vízszinteshez 4,5 o. Mekkora az út valódi hossza? 8. Milyen magasra emelkedett a helikopter, ha róla az alatta levő ponttól 3 km nyire nyúló egyenes országút hosszúsága 69 o 47 nyi szög alatt látszik? 19

20 Mellékletek Az ember tájékozódása térben és időben (2.) 1. Mennyi idő alatt érkezik a Napból a Földre a fénysugár, ha a Nap Föld távolság 150 millió km? 2. Az öröknaptár felhasználásával határozd meg, hogy a hét melyik napjára esett 1879 augusztus 14 e! 3. A térbeli koordináta rendszerben egy pont koordinátái: P(5; 12; 35). Rajzold le a jobbsodrású koordináta rendszert, ábrázold a pontot és számítsd ki az origótól való távolságát! 4. Egy térképen a következő arányt tüntették fel: 1 : c.) Hány km es valódi távolságot mutat a térképen lévő 2 cm es szakasz? d.) Hány cm es szakasz mutatja a térképen a valódi 11 km es távolságot? 5. Milyen magas az a hegy, amelyre egy 3216 m hosszú egyenes út vezet, ha az út a vízszintes síkhoz 8 o 45 nyi szög alatt hajlik? 6. Mekkora szög alatt hajlik a vízszinteshez egy 2874 m hosszú egyenes út, mely 356 m magas hegyre vezet? 7. Egy út hossza a térképen 67 mm, a kicsinyítés szeres. Az út hajlásszöge a vízszinteshez 8,2 o. Mekkora az út valódi hossza? 8. Milyen magasra emelkedett a helikopter, ha róla az alatta levő ponttól 4 km nyire nyúló egyenes országút hosszúsága 57 o 36 nyi szög alatt látszik? 20

21 Mellékletek Az ember tájékozódása térben és időben Válaszolj a következő kérdésekre az Internet felhasználásával! Próbáld meg kimenteni a kérdésekhez kapcsolódó kisebb állományokat, képeket! 1. Mi az 1 méter hosszúságegység fizikai definíciója? 2. Mi az 1 másodperc időegység fizikai definíciója? 3. Mi a kronométer? Ki készített először és hol alkalmazzák? 4. A Nap melyik nagyobb csillagrendszer része és milyen mozgást végez benne? 5. Az év melyik napján van a tavaszi napéjegyenlőség, a nyári napforduló, az őszi napéjegyenlőség és a téli napforduló? Mi a jelentése ezeknek az elnevezéseknek? 6. Milyen típusú órákat készítenek? (Nem márkanév a kérdés!) 7. Milyen irányban forog a tengelye körül a Hold, a Föld és a Nap? 8. Mit jelent a CSE rövidítés? Mekkora az értéke és a mi a mértékegysége? 21

22 Mellékletek 9. A GPS minek a rövidítése, mit jelent magyarul és hogyan működik? 10. Hol találhatók a világ legnagyobb lencsés obszervatóriumai? 11. Hol találhatók a világ legnagyobb tükrös obszervatóriumai? 12. Mik a Hubble űrtávcső jellemzői, mikor javították meg utoljára? 13. Mik a Kepler űrtávcső jellemzői és fő feladatai? Plusz kérdés: Minek a rövidítése a GMT, mit jelent magyarul? 22

23 Mellékletek 1. Előzetes feladat Írj folyamatosan olvasónaplót! Egy-egy szín elolvasásával egyidejűleg vagy a szín elolvasása után közvetlenül töltsd ki a táblázatot! Hol és mikor játszódik? Mi a központi eszme, gondolat? Mi az Úr és Lucifer vitájának lényege? Vajon igazat mond-e Lucifer az együtt teremtésről? Ki és hogyan döntheti el az Úr és Lucifer vitáját? Egy fontos gondolatom: 1. SZÍN Hol és mikor (milyen korban) játszódik? Milyen szerepben lép elénk Ádám, Lucifer és Éva? Van-e utalás a szerzői utasításban Ádám korára? Mi a központi eszme, gondolat? Milyen tapasztalatokat szerez a központi eszméről Ádám? (miért, miben csalódik?) Jelzi-e Lucifer előre, amit Ádám tapasztalni fog? (Ha igen, írj ki egy rövid idézetet!) Megfogalmaz-e Ádám új eszmét a szín végén, ha igen, mi ez? Egy fontos gondolatom: 14. SZÍN 2. Elsődleges olvasói tapasztalatok, reflexiók Alkossatok négyfős csoportokat! a) Minden csoporttag válassza ki a számára legérdekesebb színt, és olvasónaplója alapján mutassa be a többieknek! (Ha egy szín már foglalt, nem választhatja más csoporttag is ugyanazt!) 23

24 Mellékletek b) Olvasónaplóitokat használva beszélgessetek külön a csoport által választott négy szín térbeli és időbeli viszonyairól! c) Olvasónaplóitokat használva beszélgessetek külön a csoport által választott négy szín fontos gondolatairól úgy, hogy mindenki mondja el mind a négy színhez az odaírt egy fontos gondolatát! d) Megbeszélésetek alapján írjatok fel Az ember tragédiájával kapcsolatban egy, a csoport tagjait közösen foglalkoztató kérdést öntapadós jegyzettömblapra! A kérdést a csoport vezetője mondja el hangosan, magyarázza meg, miért tartja a csoport izgalmasnak, majd ragassza fel az osztály közös kérdésposzterére! 3. Dolgozzatok csoportban olvasónaplóitok és a drámai költemény szövegének használatával! TÉR a) Hogyan csoportosíthatók Az ember tragédiája színhelyei az e világi és a tapasztalaton túli szféra alapján? b) Milyen színhely tekinthető határhelyzetben lévőnek? c) Hol tartózkodik Ádám a színben fizikailag, hogyan és mit él meg szellemileg? d) Mely helyszínek fordulnak elő ismételten a műben? Mi lehet a szerepe ennek az ismétlődésnek? e) Milyen nevezetes arányok emelik ki a párizsi színt? Vajon miért? IDŐ a) Milyen konkrét időpontban indul a drámai költemény cselekménye? b) Melyik szereplőhöz milyen idődimenzió kapcsolódik, miért fontos a különbözőségük? c) Hogyan oszthatók fel a színek a bibliai, a történelmi és a futurisztikus (képzelt jövő) idő alapján? d) Hogyan változik Ádám életkora a szín folyamán? Vajon miért? (Keressétek meg a szerzői utasításokban az életkora változására vonatkozó kifejezéseket!) SZEREPLŐK ÉS VILÁGSZINTEK a) Kik a mű tapasztalaton túli szintjéhez tartozó szereplők? b) Melyik világszinthez tartozik Ádám és Éva a 3. és 15. színben? Melyikhez a színben? (Indokoljátok!) c) Hogyan határozható meg az Úr az angyalok karának és a főangyaloknak az első színbeli, illetve az angyalok karának záró színbeli megszólalásai alapján? Hogyan árnyalja az Úr karakterét saját szólama (amit mond a teremtésről, az emberről)? AZ ÚR ÉS LUCIFER a) Hogyan határozható meg Lucifer az 1-3. szín alapján (ki ő, milyen viszonyban van az Úrral, mi a célja, milyen eszközei vannak célja eléréséhez)? b) Hogyan változik meg tudásunk az Úr és Lucifer viszonyáról a 15. színben? c) Hogyan változik meg az Úr Lucifer-értelmezése a 15. színben? 24

25 Mellékletek A MADÁCH IMRE: AZ EMBER TRAGÉDIÁJA 1. Töltsd ki az alábbi táblázatot! Milyen alakban jelennek meg a szereplők az egyes színekben? 4. Egyiptom Ádám Éva Lucifer 5. Athén 6. Róma 7. Konstantinápoly 8. Prága I. 9. Párizs 10. Prága II. 11. London 12. Falanszter 13. Űr 14. Eszkimó-szín 2. Fejtsd ki, mit tudsz a vezéreszmék tanáról! Hozz rá egy példát a műből! 3. Hogyan lehet értelmezni a művet? 25

26 Mellékletek 4. Jellemezd Lucifer alakját! 5. Melyik színből származik az alábbi idézet? Mutasd be ezt a színt! UDVARONCOK ÁDÁMHOZ ÉRNEK Ah mester! Ép jó, hogy találkozunk, Jószágaimra kívánnék utazni, Időjóslást szeretnék. ELSŐ UDVARONC Én pedig Fiamnak vágynám csillagát kitudni. Éjfél után, múlt éjjel, jött világra. ÁDÁM Reggel mindkettő készen vár, urak. NEGYEDIK UDVARONC A társaság oszol, menjünk mi is. HARMADIK UDVARONC Lépcsője itt van jó éjt asszonyom! ÉVA SÚGVA Jobbra a lugosban. ÉVA HANGOSAN Jó éjt urak. Jőj, kedves Jánosom! MIND ELMENNEK. ÁDÁM ÉS ÉVA AZ ERKÉLYRE. ÁDÁM ZSÖLLYESZÉKRE DŰL, ÉVA ELŐTTE ÁLL. MINDINKÁBB BESÖTÉTEDIK. ÉVA János, nekem szükségem volna pénzre. ÁDÁM Egy fillérem sincs, mind elhordtad immár. 26

27 Mellékletek B MADÁCH IMRE: AZ EMBER TRAGÉDIÁJA 1. Töltsd ki az alábbi táblázatot! Milyen vezéreszmék határozzák meg az egyes színek eseményeit? 4. Egyiptom vezéreszme 5. Athén 6. Róma 7. Konstantinápoly 8. Prága I. 9. Párizs 10. Prága II. 11. London 12. Falanszter 13. Űr 14. Eszkimó-szín 2. Fejtsd ki, mit tudsz a hegeli dialektikáról! Hozz rá egy példát a műből! 3. Változik-e Ádám kora az álomban tett utazás során? Ha igen, hogyan? Ha nem, miért? 27

28 Mellékletek 4. Jellemezd Ádám alakját! 5. Melyik színből származik az alábbi idézet? Mutasd be ezt a színt! AGGASTYÁN Négyszázadik szám! PLÁTÓ KILÉPVE Hallom. AGGASTYÁN Már megint Úgy elmerültél álomképeidben, Hogy a rád bízott marha kárba ment. Hogy ébren légy, borsón fogsz térdepelni. PLÁTÓ VISSZALÉPVE Még a borsón is szépet álmodom. AGGASTYÁN A hetvenkettedik szám! MICHELANGELO KILÉPVE Íme itt. AGGASTYÁN Rendetlenül hagyád el műhelyed. MICHELANGELO Igen, mert mindig széklábat csináltam, És azt is a leghitványabb alakra. Soká könyörgtem, hagyják módosítnom, Engedjék, hogy véssek rá némi díszt, Nem engedék AGGASTYÁN E rendbontásért a szobába mégy, S nem élvezed e szép, meleg napot. 28

29 Mellékletek A bolygók és az űrkutatás A Mi micsoda sorozat (Tessloff Babilon) filmjéhez kapcsolódó kérdések 1. Honnan indul az űrsikló? 2. Hány ember foglalkozott ennek az űrutazásnak az előkészítésével? 3. Milyen elnevezése van még a Földnek? 4. Melyik a Naprendszer legnagyobb bolygója? 5. Mi a neve a mi galaxisunknak? 6. Van e a bolygóknak saját fénye? 7. Mit vitt az űrsikló a rakterében a felszerelésen kívül? 8. Hány kg tömegű az űrruha? 9. Mekkora sebességgel száguld a rakéta a világűr felé? 10. Mikor és hol készítették az első rakétákat? 11. Mikor és hol lőtték fel az első nagyobb rakétát? 12. Mi a rakéták működési elve? 13. Mikor járt először ember a világűrben? 14. Hány fő részből áll az űrsikló az indításkor, mi a neve ezeknek az alkotóelemeknek? 15. Milyen magasságban keringenek a műholdak? 16. Mi a feladata a műholdaknak? 17. Mi a feladata az űrszondáknak? 18. Milyen kiterjedésű az űrállomás? 19. Hol csatlakozik az űrsikló az űrállomáshoz? 20. Milyen fizikai állapotban vannak folyamatosan az űrhajósok a Föld körüli keringés során? 21. Mivel rögzítik magukat az űrhajósok alvás előtt? 22. Milyen feladatokat végeznek az űrhajósok az űrállomáson? 23. Mennyibe kerül egy űrruha? 24. Milyen szélsőséges hőmérsékletek esetén véd meg az űrruha? 25. Mikor szállt le először ember a Holdra? 26. Van e víz a Marson? 27. Hány hónap alatt juthat el az ember a Marsra? 28. Mi történik az űrsiklóval visszatérés közben, amikor belép a légkörbe? 29. Egyéb megfigyelések: 29

30 Mellékletek 30

31 Mellékletek Kepler űrteleszkóp építése 31