Induljunk el a kályhától a nyugati egyetemek átalakulása a modern és a posztmodern kor hajnalán

Átírás

1 Dr. Jászberényi József PhD Zsigmond Király Fıiskola Gerontoedukációs Kutatóközpont; Kommunikáció- és Mővelıdéstudományi Intézet Intézetvezetı, fıiskolai tanár

2 Induljunk el a kályhától a nyugati egyetemek átalakulása a modern és a posztmodern kor hajnalán Kezdetben vala vala leginkább a humboldti egyetemi modell: állam állam adja adja a pénzt, az az egyetemek autonómak, a kutatáson és és oktatáson alapuló univerzitás egy egy külön társadalmi alrendszer domináns eleme Az egyetem nem érdekelt tömegek felvételében az elitgimnáziumok tehetségeinek felvétele a cél, ık lesznek a társadalmi egyenlıtlenségek további rögzítıi vagy erısítıi.

3 A humboldti modell átalakulása -> poszthumboldti rendszer Egyre többen szeretnének és részesülnek az oktatás javaiból MODERN -> POSZTMODERN 1. Számos új képzıhely születik 2. Megjelenik a felsıoktatás marketingje 3. Verseny van a diákokért 4. A leghumboldtibb egyetemek is nyitnak szélesebb körő kínálat

4 A magyar kályha más kályha! Aczél és Humboldt találkozása a mőtıasztalon A hatvanas évekre jött a hetvenes évek az egyetemi világban, ami csak annyit hozott, hogy több nyugati ismeret szivárgott be. A felsıoktatásban nagy egyetemek, amelyek elitképzık voltak, kis fıiskolák, amelyek regionális szereppel bírtak A nagy egyetemek egyszerre ideológiára szocializáltak, s egyszerre a legújabb tudományosságot közvetítették A második esély a lenézett levelezın nyílt, de az idısek nem részei az egyetemek világának

5 Eljövén-e e a posztmodern kor édes hazánkban? Nálunk a posztmodern kor sem az emberek gondolkodásában ( egy igazság -elv), sem az egyetemek világában nem jött el Egyes elemei születtek meg a felsıoktatásban: 1.Többféle intézménytípus jelent meg ezek azonban nem egyenlı versenyhelyzetben vannak (ld. akkreditáció, a magyar magánegyetemek összetévesztése a németekkel) 2.Komplex kapcsolatok nyugati egyetemekkel 3.Intézményi marketing 4.A képzések palettája nem bıvül kellıképpen, sem a munkaerıpiaci igények, sem a társadalmi rétegek igényei szerint.

6 2010: Változások a felsıoktatásban a sohasem volt humboldti rendszer visszaírása, napóleoni díszítıelemekkel Az Az állam állam által által létrehozott és és létrehozandó intézmények preferálása. (A (A régiek egyes részeinek elsorvasztása) Kevés, de de az az elithez tartozó hallgató. A társadalom- és és bölcsészettudomány ma ma ellenség. Hogyan lehet ezt elérni? Államilag finanszírozott helyek korlátozása Emelt szintő érettségi bevezetése (LÁSSUK A FÁTÓL AZ AZ ERDİT!!!) Intézmények kivéreztetése

7 Hogy jön ide a gerontoedukáció?

8 Jelenti azt, hogy tanulunk az idısekrıl. Jelenti azt, hogy az idıseket tanítjuk. Jelenti azt, hogy az idısek tanítanak minket (kisszámban jellemzı) Magyarországon az idıseket tanítjuk dimenzió van elıtérben, holott az elsınek kellene felerısödnie, hogy valóban taníthassuk az idıseket!

9 Ismeretterjesztı elıadások, amelyeket beszélgetés, konzultáció vagy tanácsadás követ Klubok, alkalmi rendezvények, Idısek szabadegyetemei (mővelıdési témákkal) Szervezett, fıiskolai vagy egyetemi szakos képzés nincsen.

10

11 egyedül az egri fıiskolán a téma egyik legkiválóbb magyar szakértıje, Dr. Hidy Pálné a nyolcvanas évek végétıl szervezett több alkalommal népfıiskolai kurzusokat A testi-lelki egészség megırzése az idıskorban, illetve a Fiatalok az idısekért címmel. Ugyanezen intézmény érdeme, hogy 1981-ben külön tagozatot (Idısek Fıiskolája) indított idıseknek angolból, németbıl és történelembıl, s akik ezt kijárták, felvételt nyertek a szakos levelezıs képzésekre.

12 Elméleti és gyakorlati szemináriumok (vagy az andragógia szakirányon, vagy szabválon): Idısek és a civilizáció, szociálpszichológia, szociális gerontológia, idısek a mővészetben, idısek a munka világában, az idıskor pszichológiai szakaszai. Ezt kiegészítették kutatások, hospitálások, közös projektek a környék idıseinek körében.

13 A 90-es évek második felében a Bárczy Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképzı Fıiskolán volt geroedukáció tantárgy. Az ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Karának andragógia mesterszakán 2010-ben volt egy Az idıskorúak, a hátrányos helyzetőek és a kisebbségek szociálandragógiája tárgy. Ezt hallgatva a diákok (akiknek jelentıs része már az andragógia alapképzésben a ZSKF-en hallgatott geronto-andragógiát) egy honlapot indított: Idıskori tanulásról, idıseknek és fiataloknak címmel. BGF idısekkel kapcsolatos kurzusai A Debreceni Egyetemen több gerontológiai szakdolgozat születik, Esztergomban is van szociál-andragógia.

14 Szent István Egyetem gyulai Egészségtudományi és Környezetegészségügyi Intézete ingyenes kurzusokat kínál 2002-tıl a nyugdíjasoknak (2011-ig, azaz 9 év alatt 38-féle program volt, amelyen összesen eddig 1000 nyugdíjas vett részt). (Korszerő táplálkozás, filmtörténet, informatika, környezetvédelem) A fı szervezı Dr. Köteles Lajos

15 A gyulai egyetemi szervezıkkel közös program 4 napos, /fı, 4 elıadás, szabadidıs programok. A Hıforrás Hotelben alszanak. Nagyon ígéretes kezdeményezés.

16 A február 10-én indult Nyugdíjas Egyetem Gyırben, a Széchenyi Egyetemen. 2011: tion=com_eventdiary&task=deta ils&id=272 Nyugdíjas egyetemi oklevelet kapnak azok, akik 9 elıadásból 5-ön ott voltak. Aki mindegyiken ott van, laptopot kap tıl a Nyugatmagyarországi Egyetem is átveszi (Sopron)

17 Az Egri fıiskola 2005 óta tart ingyenes internetes tanfolyamokat: 29 Ugyanígy lehetıség az ingyenes vagy olcsó nyelvtanfolyam is. Ez a minimum.

18 2009-tıl Gerontoedukációs kutatóközpont Andragógia MA Gerontoandragógia szakirány Szakfolyóirat (Gerontoedukáció 2 évfolyam) Nyugdíjasok Óbudai Akadémiája Kihelyezett képzések Korközpontok

19 BA: gerontoandragógia kurzusok MA: gerontoandragógia szakirány Tervezett tantárgyak: 1. Szociálandragógia Gerontológia Az idıskor pszichológiája Az idıskor szociológiája 2. A felnıttoktatás menedzsmentje Az idıs korúak intézményrendszere (szervezés és vezetés) Pályázatírás és projektmenedzsment 3. Az andragógiai kompetenciák fejlesztése Az idıskori konfliktusok kezelése Közösségfejlesztés idıskorban Aktív idıskor 4. Európai dimenzió az idısoktatásban Idısek az Európai Unióban Gerontoedukáció

20 ELTE HARMADIK KOR EGYETEME (2012 ıszétıl) 4 kar közös projektje, Striker Sándor vezetésével a professzorok saját témáikat adják elı.

21 MI AZ, AMI NEM ELÉG??? 1. Idıseket kétféleképpen lehet tanítani: a. Nekik tanítani, amivel éppen foglalkozunk ( Nárcisz avagy a gyilkos önszeretet ) b. Nekik tanítani, ami ıket érdekli, ami nekik hasznos (ehhez fel kell mérni az igényeket!) 2. Elegendı-e pusztán tanítani? NEM. A gerontoedukáció komplex gyakorlat tanfolyamok, konzultációk, komplex probléma-megoldó rendszerek szolgáltatás (Ikäkeskus, Elderhostel) annál is inkább, mert jön az X generáció (3 év múlva az elsı X-esek 50+-osok lesznek!) 3. Elegendı az engedjétek hozzám a kisdedeket? Ebben az esetben NEM: nekünk kell menni a kisdedekhez

22 Feladatok Minél több több andragógiai képzésbe épüljön bele bele a gerontoandragógia szakemberekkel! Gerontoandragógiai szakmai egyeztetı fórum Egymás képzéseinek segítése az az országos idısképzés kapcsán általános elvárások, keretek megfogalmazása Idısképzések, akadémiák elindítása egymást segítve. NEM NEM VERSENY: 3,8 3,8 millió 50+-os él él Magyarországon! Pangloss ezután is gyakran elmondta Candide-nak:»A lehetı legjobb világban az események mindég szorosan kapcsolódnak egymásba, mert végre is ha Kunigunda iránt érzett szerelmed miatt nem őztek volna el a kastélyból sürü farbarugások között, ha nem kerültél volna az inkvizício kezébe, ha nem jártad volna be fél Amerikát, ha nem döfted volna át a bárót, ha nem vesztetted volna el Eldorádóból, ebbıl a kitünı országból hozott összes kosodat, akkor nem ehetnél itt befıtt cédrust és cukros mandulát. - Igazad van, mondá Candide, de most fogjunk munkához: mőveljük kertünket.«