Tanári Bútmutató. ének-zene. Készítette Lugosi Katalin. mese és valóság. W. A. Mozart: Varázsfuvola

Átírás

1 Tanári Bútmutató S z ö v e g é r t é s s z ö v e g a l k o t á s Készítette Lugosi Katalin ének-zene mese és valóság W. A. Mozart: Varázsfuvola

2 EDUCATIO KHT. KOMPETENCIAFEJLESZTŐ OKTATÁSI PROGRAM KERETTANTERV A KIADVÁNY A NEMZETI FEJLESZTÉSI TERV HUMÁNERÕFORRÁS-FEJLESZTÉSI OPERATÍV PROGRAM KÖZPONTI PROGRAM (PEDAGÓGUSOK ÉS OKTATÁSI SZAKÉRTÕK FELKÉSZÍTÉSE A KOMPETENCIA ALAPÚ KÉPZÉS ÉS OKTATÁS FELADATAIRA) KERETÉBEN KÉSZÜLT, A SULINOVA OKTATÁSI PROGRAMCSOMAG RÉSZEKÉNT LÉTREJÖTT TANULÓI INFORMÁCIÓHORDOZÓ. A KIADVÁNY SIKERES HASZNÁLATÁHOZ SZÜKSÉGES A TELJES OKTATÁSI PROGRAMCSOMAG ISMERETE ÉS HASZNÁLATA. A TELJES PROGRAMCSOMAG ELÉRHETŐ: CÍMEN. fejlesztési programvezető Kerner anna Felelõs szerkesztõ nagy milán Szakmai lektor Dr. kalmár zoltán lugosi katalin, 2008 EDUCATIO KHT., 2008 RAKTÁRI SZÁM: H-BSZE0610/T

3 w. a. Mozart: Varázsfuvola A ZENE MINT SZÖVEGÉRTÉST SEGÍTŐ ESZKÖZ W. A. MOzART VARÁZSFUVOLA C. SINGSPIELJÉBEN

4 4 szövegértés szövegalkotás ének-zene 6.. MODULLEÍRÁS A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály Ajánlott megelőző és követő tananyag (előzetes és követő készségfejlesztő tevékenység vagy ismeret) Modulkapcsolódási pontok A képességfejlesztés fókuszai Hallás és olvasás által közvetített információk megfigyelése, értelmezése, rendszerezése Mozart Varázsfuvola c. műve alapján. 7 x 15 perc 6. évfolyam Alapvető ismeretek a bécsi klasszicizmusról, W. A. Mozart Mozart-dalok Tágabb környezetben: Magyar nyelv beszédfejlesztés Ember és társadalom Történelem: az abszolutizmus kora, a felvilágosodás Életvitel a mozgás és a zene kapcsolata Szűkebb környezetben: Művészetek Ének-zene: az európai zene története A szövegértés-szövegalkotás kompetencia kiemelt fejlesztési feladatai: folyamatos szövegrészlet értő olvasása, szövegrészlet értelmezése képek által közvetített információk megfeleltetése a szöveges és a zene által közvetített információkkal folyamatos megfigyelés különböző élethelyzetekben, bármilyen kommunikatív megnyilvánulásban jelöletlen ok-okozati kapcsolatok feltárása, választás, döntés megfigyelőképesség, kontaktusteremtő képesség Egyéb műveltségterületi pontok: Arányok a zenében Matematika 1/9 Emberismeret: Tudja a tanuló, hogy az embernek vannak jó és rossz tulajdonságai. 1/b Vizuális kultúra: Miként segítik a vizuális művészet kifejezőeszközei a zenei kifejezést, és a mondanivaló megértését?

5 TANÁRI ÚTMUTATÓ W. A. Mozart: Varázsfuvola 5 MÓDSZERTANI AJÁNLÁS A hétszer tizenöt perces modul anyagának kiválasztásakor fontos szempont volt a gyerekek életkori sajátossága: érdeklődésük a fantázia, a mese világa iránt. A hatodik évfolyamon minden iskolatípusban a klasszikus zene megismertetése a fő feladat. A Varázsfuvola meséje és zenei anyaga közismert. A hétszer tizenöt perces modul megvalósításakor az énekelt anyag és annak megfigyelése, hogy a szerző milyen zenei eszközökkel érzékelteti a történéseket, hozzájárul a szöveg megértéséhez. A modul megvalósításához szükséges a külnböző munkaformák szervezésében való jártasság. Támogatórendszer A modul megvalósításának nem alapfeltétele, de a megvalósítás színvonalát emeli a hangszeres tudás, elsősorban a zongorajáték a részletek bemutatásához, kíséretéhez. A csoportmunkával kapcsolatos tanári munkát segítő irodalom jegyzéke a kereszttanterv és koncepció mellékletében olvasható. Ajánlott irodalom: A tanári mesterség gyakorlata / Tanárképzés és tudomány / Nemzeti Tankönyvkiadó ELTE Tanárképző Főiskolai Kar, Bp Balázs Géza: Szöveg-jelentéstani rács= Szöveg az egész világ. Tinta Könyvkiadó, Bp Ungvári Tamás: A szépség születése. Maecenas Kiadó, 1996 H.C. Robbins London: Mozart utolsó éve. Corvina Kiadó, 2001 Tótfalusi István: Operamesék. Zeneműkiadó, Bp

6 6 szövegértés szövegalkotás ének-zene 6.. modulvázlat Lépések, tevékenységek (az idő megjelölésével) (a mellékletekben részletesen kifejtve) Kiemelt készségek, képességek Célcsoport / A differenciálás lehetőségei I. A szövegrészlet megértése (1 x 15 perc) 1. A mese címe, szereplői Áttekintő olvasás: globális megértés áttekintő olvasás néma olvasás egyéni tempóban 2. Lényegkiemelés a címre vonatkozó megállapítások, mit tudtunk meg a fuvola keletkezéséről és varázserejéről? megbeszélés, közös megállapítások szóban 3. A szereplőkre vonatkozó megállapítások Az Éj királynő Bosszú-áriájának meghallgatása a munkafüzetben a szereplők azonosítása II. A zene megértést segítő szerepe (1 x 15 perc) 1. A Nyitány meghallgatása szómagyarázat különböző megoldások elfogadhatók 2. A mese első részletének hangos olvasása szereposztással kifejező olvasás gyakorlása letben) Munkaformák Módszerek Tanulásszervezés Eszköz (mellék- páros vagy egyéni munka közös megbeszélés szöveg frontális közös megbeszélés írásbeli feladat szöveg feladat a munkafüzetben önálló közös megbeszélés írásbeli feladat szöveg, feladat a munkafüzetben önálló érvek, vélemények öszszevetése frontális munkafüzet

7 TANÁRI ÚTMUTATÓ W. A. Mozart: Varázsfuvola 7 Lépések, tevékenységek (az idő megjelölésével) (a mellékletekben részletesen kifejtve) Kiemelt készségek, képességek Célcsoport / A differenciálás lehetőségei letben) Munkaformák Módszerek Tanulásszervezés Eszköz (mellék- 3. A képek azonosítása a szereplőkkel információkeresés a képek segítségével, a szóbeli, a zene által közvetített és a képek által adott információk egybevetése lehetőleg páros vagy csoportos a feladat megoldásában lehetőség van különböző munkaformák megválasztására, önkéntes csoportok szerveződésére, munkamegosztásra munkafüzet III. Daltanulás a szöveg segítségével (1 x 15 perc) 1. Papageno belépőjének meghallgatása Megfigyelési szempont: milyen zenei eszközökkel ábrázolja Mozart Papagenót? megfigyelés: a madarász jellemének ábrázolása zenei eszközökkel megbeszélés frontális figyelmes zenehallgatás 2. Tamino Kép-áriájának meghallgatása Miben különbözik a két szereplő temperamentuma, érzelmi világa? Tamino vágyódásának kifejeződése az áriában megbeszélés frontális figyelmes zenehallgatás 3. Daltanulás Papageno belépője kotta és hallás alapján, a pánsíp hangjának megfigyelése, feladatmegoldás hallás után a munkafüzet feladatának értő olvasása egyéni feladatmegoldás, közös javítással egyéni, majd frontális megfigyelés, megbeszélés, daltanulás IV. Kulcsszavak a megértés szolgálatában (2 x 15 perc) 1. Zenehallgatás: A Csengettyű-kórus, Papageno és Pamina kettőse kulcsszavak keresése zenehallgatás, egyéni feladatmegoldás, közös megbeszélés egyéni, majd frontális figyelmes zenehallgatás munkafüzet, kottakép 2. A szövegjelentés vizsgálata a munkafüzet feladatainak segítségével szómagyarázatok közös feladatmegoldás frontális megbeszélés munkafüzet

8 8 szövegértés szövegalkotás ének-zene 6.. Lépések, tevékenységek (az idő megjelölésével) (a mellékletekben részletesen kifejtve) Kiemelt készségek, képességek 3. Önálló mondatalkotás mondatalkotás a kulcsszavak felhasználásával 4. Daltanulás szövegmondás, a szöveg értelmének megfelelő zenei tagolás 5. Önálló szóbeli szövegalkotás véleményalkotás, érvelés V. Sarastro főpap, mint a mű mondanivalójának közvetítője (1 x 15 perc) 1. Zenehallgatás Sarastro F-dúr áriája a zene által közvetített erkölcsi tartalmak megfigyelése 2. Szópárok keresése különböző szempontok szerint logikus gondolkodás fejlesztése, a gondolkodás szabadságának biztosításával 3. Zenehallgatás Az ária újbóli, irányított megfigyelése köznapi szóhasználat és zenei szakkifejezések Célcsoport / A differenciálás lehetőségei letben) Munkaformák Módszerek Tanulásszervezés Eszköz (mellék- egyéni, majd frontális egyéni feladatmegoldás, közös megbeszélés munkafüzet kottakép és hallás után történő daltanulás frontális kottakép közös megállapítások frontális megbeszélés önálló megfigyelés, önálló figyelmes zenehallgatás egyéni, szóbeli indoklással önálló feladatmegoldás munkafüzet csoportos megbeszélés zenehallgatás, a zenei szakkifejezések alkalmazása munkafüzet

9 TANÁRI ÚTMUTATÓ W. A. Mozart: Varázsfuvola 9 Lépések, tevékenységek (az idő megjelölésével) (a mellékletekben részletesen kifejtve) Kiemelt készségek, képességek Célcsoport / A differenciálás lehetőségei letben) Munkaformák Módszerek Tanulásszervezés Eszköz (mellék- VI. Szövegalkotás (1 x 15 perc) 1. Irányított szóbeli fogalmazás a barátságról Irodalmi példák a hűség és barátság témájáról áttekintés szóbeli, önálló szövegalkotás frontális 2. Önálló szövegalkotás írásban véleményalkotás tömör, koncentrált formában egyéni munka egyéni fogalmazás

10 10 szövegértés szövegalkotás ének-zene 6.. Értékelés A tanórán a részképességek fejlesztésének különböző fázisaiban szöveges szóbeli értékelés a tanítás minden megragadható pedagógiai elemében önértékelés az önálló munka eredményének vizsgálatával a munkafüzetben a hibátlan munka értékelése (minta alapján) a csoportmunka értékelésekor (formatív) csoportmunka-rangsor kialakítása. a szóbeli értékelés folyamán nagyon fontos a megerősítés a hibák javításakor rövid, pontos szóbeli instrukciót kell megfogalmaznunk énekléskor ügyeljünk a helyes testtartásra, légzésre értékeljük a kifejező, szép előadást esetleg differenciálással segítsük a dalok szép előadását

11 TANÁRI ÚTMUTATÓ W. A. Mozart: Varázsfuvola 11 A feldolgozás menete I. A szövegrészlet megértése Tanári tevékenység 1. Megfigyelési szempontok az irányított olvasáshoz Figyeld meg a szereplőket és a köztük lévő kapcsolatokat! 2. Lényegkiemelés Mit tudtunk meg a fuvola keletkezéséről? (A Napkirály készítette egy ezeréves tölgy egyik ágából.) Mit tudunk a fuvoláról? (Varázshatalma van: a gonoszok megjavulnak, a szomorkodók elfelejtik bánatukat, de az Éj királynőjén nem fog a varázs.) 3. Feladat Az olvasott részlet alapján oldd meg a munkafüzet feladatait! Közlés A feladat megoldása közben az Éj királynőjének Bosszúáriáját halljátok. II. A zene megértést segítő szerepe Tanári tevékenység 1. Megfigyelési szempontok megadása A nyitány három akkorddal kezdődik. Milyen módon segít ez elvezetni a hallgatót a mesék birodalmába? Figyeld meg a legmagasabb és a legmélyebb hangokat! (Tágul a zenei tér) Van-e jelentősége annak, hogy három akkordot hallunk? (A három meseszám.) 2. A mese első részletének olvastatása a munkafüzetből Figyeljenek a tanulók a szereplők karakterének megfelelő, kifejező olvasásra. A tanár ezt elősegítheti oly módon, hogy rövid jellemzést ad. (Tamino: ifjú, szelíd. Papageno: vidám, gondtalan, a természet gyermeke. A három udvarhölgy: előkelőek, határozottak.) 3. Feladat Keressük meg a képek közül azokat, amelyek a most megismert szereplőket ábrázolják! Jellemezzétek Papagenót, Taminót és a három udvarhölgyet a képek alapján! Tanulói tevékenység néma, értő olvasás egyéni tempóban minél több információt megnevezése a fuvolával kapcsolatban: ezeréves tölgy a Napkirály készítette vadászat eltévedt varázshatalom Tanulói tevékenység önálló szövegalkotás, a vélemények megfogalmazása, ütköztetése Kifejező olvasás szereposztással csoportos vagy párban történő megbeszélés után a gyerekek megfogalmazzák véleményüket

12 12 szövegértés szövegalkotás ének-zene 6.. III. Daltanulás a szöveg segítségével Tanári tevékenység 1. Közlés Most hallgassuk meg Papageno belépőjét! Figyeljétek meg, hogyan segítik a szereplő jellemzését a zene eszközei: a tempó, az énekes hangszíne, hangmagassága és a kíséretben a hangszerek hangja! (Gyors tempó, tenor hang, zenekari összeállítás.) 2. Közlés Az Éj királynője elküldi a lánya képét Taminónak, és arra kéri az ifjú herceget, hogy szabadítsa ki lányát Sarastro fogságából. Taminót elbűvöli a lány szépsége, és megígéri, hogy megkeresi Paminát. Most hallgassuk meg a Kép-áriát! Figyeljétek meg, hogy tempó, előadásmód, hangerő, dinamika szempontjából miben különbözik Papageno és Tamino áriája? Észrevettetek-e más különbségeket? (Taminoé lassabb tempójú, érzelemgazdagabb, nyugodtabb. Természetesen itt más, helytálló megfogalmazásokat is elfogadhatunk.) 3. Közlés Most ismét meghallgatjuk Papageno áriáját. Olvassátok el figyelmesen a munkafüzet feladatát, és válaszoljatok a kérdésre! (Melyik irányból merre fújja a hangszert Papageno?) A tanár mutassa be a skálarészletet d-r-m-f-s, és figyeljen arra, hogy a később elhangzó hangnemben (G-dúr) hangozzék. Először lassan, majd tempóban is szerencsés bemutatni. Feladat Most a kottát használva tanuljuk meg a dalt! IV. Kulcsszavak a megértés szolgálatában Tanári tevékenység 1. Közlés Monostatos, a szerecsen szökés közben tetten éri Paminát és Papagenót. A madarásznak szerencsére eszébe jut a csengettyű, amelyet az Éj királynőjétől kapott. Segítségével megszelídülnek a marcona őrök, így Pamina és Papageno megszabadul. Hallgassátok meg a Csengettyű-kórust és az azt követő kettőst, figyeljétek a szöveget! Keressetek kulcsszavakat, amelyek meghatározói a mondanivalónak! Ezeket húzzátok alá a kottában! 2. A kincs szó szinonimája, szinonimái a meghallgatott részletben. Minden jó megoldást elfogadhatunk. A kincs lehet a felsorolt szavak mindegyike. Kérjük, hogy a gyerekek szóban indokolják meg választásaikat! Tanulói tevékenység a munkafüzet feladatainak megoldása a két ária közti különbségek szóbeli megfogalmazása a tanulók elolvassák a pánsípról szóló leírást, majd megoldják a feladatot daltanulás hallás és kottakép alapján Tanulói tevékenység a zenehallgatás alatt a szöveg számukra fontos szavainak aláhúzása feladatmegoldás a munkafüzetben szóbeli indoklással

13 TANÁRI ÚTMUTATÓ W. A. Mozart: Varázsfuvola A barátság jelentésének tömör megfogalmazását kérjük egy mondatban. 4. Daltanulás Tanári irányítással érdemes szolmizálva megtanulni a Csengettyű-kórus fölső szólamát, ügyesebb osztályban (esetleg furulyázni tudó csoporttal), mindhárom szólamot egy órán. Ritmikai előkészítés (felütés!), hangnem meghatározása, kezdőhang szolmizációs neve, szolmizálás belső hallással, a záróhangok hangos éneklése, majd hangos éneklés. Hangos éneklés szöveggel. Először mutassa be a tanár a helyes szövegkiejtést, a mondanivalónak megfelelő tagolást. Figyeljünk az egymást követő szavak helyes ejtésére, mert ez a mondanivaló megértését szolgálja! (Mily szép ez és nem: Mily szé pez!) A fölső szólam hibátlan megszólaltatása után próbáljunk meg először az alsó, majd a középső szólam tanulására rátérni. 5. Feladat Emeld ki a szövegből azokat a részleteket, amelyek tömören meghatározzák a barátság fogalmát! Mik voltak a sűrítés eszközei? (Mutató névmás, szinonimaként, metaforaként használt kifejezések, érzelmi megközelítés: Jó barátság szívhez szól ) mondatalkotás megfigyelés: ritmus, hangnem, kezdőhang szolmizálva, éneklés belső hallással a helyes szövegmondás megfigyelése, éneklés értelmező szövegmondással szóbeli szövegalkotás V. Sarastro főpap mint a mű mondanivalójának közvetítője Tanári tevékenység 1. Feladat Olvasd el az V. egység bevezető mondatait! Most csukd be a munkafüzetet, és kövesd figyelmes belső hallással a zenei történéseket! 2. Feladat Írd egymás mellé az általad összetartozónak érzett kifejezéseket! Kövesd a munkafüzet utasításait! (Fogadjunk el minden helytálló indoklást! Minél többféle kapcsolódási lehetőség megbeszélésére teremtsünk módot!) Tanulói tevékenység néma olvasás figyelmes zenehallgatás a munkafüzet feladatának megoldása szóbeli indoklás 3. Feladat Hallgassuk meg újból az áriát! Figyeld meg, a tempót, metrumot és Sarastro hangmagasságát! (Lassú, méltóságteljes, hármas lüktetés, basszus.) megfigyelés, megbeszélés.

14 14 szövegértés szövegalkotás ének-zene 6.. VI. Szövegalkotás Tanári tevékenység 1. Feladat Mesélj olvasmányaid alapján arról, mi a barátság? Véleményed szerint összetartozó fogalmak-e a hűség és a barátság? Támaszd alá érvekkel állításodat! 2. Feladat Hallgassuk meg Sarastro főpap áriáját! Zenehallgatás közben fogalmazd meg írásban egy személyes élményedet, amikor megtapasztalhattad a barátság erejét, segítő hatását! Tanulói tevékenység véleményalkotás néhány mondatban önálló szövegalkotás írásban

15 TANÁRI ÚTMUTATÓ W. A. Mozart: Varázsfuvola 15 TANári segédlet I. 1. feladat Mozart Varázsfuvola című Singspieljével (énekes játék) fogunk foglalkozni. Olvasátok el a következő részletet! Figyeljetek a szereplőkre! A varázsfuvola Messze Napkeleten élt egy bölcs és igazságos király. A napkör ereje védte őt és országát, és mindenkire boldogságot sugárzott. Felesége, a szép, de keményszívű és gőgös asszony az éjszaka birodalmát kormányozta. A király egyetlen öröme kicsi lánya, Pamina volt. Egyszer, egy vadászat alkalmával a király eltévedt a hegyekben, és egy ezeréves tölgy lombjai alá húzódott. A tölgy egyik ágából vadászkésével fuvolát faragott, és amikor belefújt, egyszeriben otthon találta magát a trónteremben. A fuvola varázshatalmától a szomorkodók elfelejtették bánatukat, a rosszak megjavultak. Csak az Éj királynőjének kemény szívén nem fogott a bűvös erő. A király országában bölcs, nemes szívű férfiak, Izisz és Ozírisz papjai éltek, akik kemény próbák során tettek bizonyságot állhatatosságukról, bátorságukról. E szövetség élén Sarastro főpap állott. Amikor a király érezte, hogy földi útja végéhez ér, Sarastro gondjaira bízta imádott lányát. Halála után a gonoszság erői elszabadultak az országban. Az Éj királynője nem nyugodott bele, hogy lánya, Pamina Sarastronál él. 2. feladat Írjátok a pontok helyére a szereplők nevét! A Napkirály gonosz felesége: Az Éj királynőjének a leánya: Főpap:

16 16 szövegértés szövegalkotás ének-zene Válaszoljatok emlékezetből a következő kérdésekre! Milyen ember volt a Napkirály? bölcs, igazságos Milyen szívű volt a felesége? kemény Milyen fa ágából faragta a király a fuvolát? tölgyfa Miben állt a fuvola varázsereje? a király otthon találta magát a megfújása után a trónteremben, a szomorkodók elfelejtették bánazukat, a rosszak megjavultak Kire nem hatott ez az erő? Feleségére, az Éj királynőjére

17 TANÁRI ÚTMUTATÓ W. A. Mozart: Varázsfuvola II. 1. feladat Mit jelent a Nyitány szó? Ezzel nyitjuk ki az ajtót, amin keresztül az opera cselekményébe juthatunk. Mi lehet a szerepe? Előre felidézi a későbbi hangulatokat, esetleg bemutat néhány később felhangzó dallamot. Figyeljétek meg az opera nyitányának kezdő akkordjait! (1. lábjegyzet magyarázatként: akkord: egyszerre megszólaló hangok, legtöbbször hármas- vagy négyeshangzat. Itt hármashangzatokat hallhatunk.) Mit gondoltok: miért három akkord szerepel? A három meseszám. Most újra meghallgatjuk az első három akkordot! Figyeljétek meg, hogy a legalsó és legfelső szólam merre halad! A felső felfelé, az alsó lefelé, mintha egyre tágabb lenne a tér, és átérnénk a valóságból a mesék világába. 2. feladat Olvassátok fel szereposztással a következő részletet! Az Éj királynője elhatározta, hogy elveszi Paminát Sarastrótól. Tudta, hogy erőszakkal nem érhet célt, ezért cselhez folyamodott. Történt egy nap, hogy Tamino királyfi magányos vadászatra indult az erdőbe. Egy szörnyű kígyó vette őt üldözőbe, Taminó ájultan esett össze. Ebben a pillanatban három hölgy lépett elő, akik megölték a kígyót. Mikor a herceg magához tért, egy furcsa figurát látott maga előtt, aki kerekre nyílt szemekkel bámult a kígyóra. Hát te, barátom, ki fia vagy? kérdezte a királyfi. Papageno vagyok, a madarász. A királynő udvarhölgyei is tőlem veszik a seregélyeket, csízeket, rigókat. Királynőt mondtál? Kinek az országa ez? Az Éj királynőjének a birodalmában vagy felelte a fura ember.

18 18 szövegértés szövegalkotás ének-zene 6.. És ki ölte meg a kígyót? Ki más, mint én! hencegett a madarász. Erre a három fátyolos hölgy előlépett, és lakatot kattintottak a madarász szájára. Így hencegj máskor, Papageno, mások tetteivel! mondták. 3. feladat Most végighallgatjuk a Nyitányt. Közben olvassátok el ismét a szövegeket, és oldjátok meg a hozzá kapcsolódó feladatot! A munkafüzetben képeket láthattok a Varázsfuvola egy régebbi, Magyar Állami Operaházbeli előadásáról. Válasszátok ki a képek közül Taminót, Papagenót és a három udvarhölgyet! Írjátok a képek alá a neveket! III. 1. feladat Hallgassuk meg Papageno belépőjét! Képzeljétek magatok elé a színpadképet: Tamino ájultan fekszik a kígyó mellett, akit az Éj királynőjének udvarhölgyei megöltek. Ekkor érkezik Papageno mit sem sejtve, vidáman, énekelve. Zenehallgatás közben kövessétek a kottát!

19 TANÁRI ÚTMUTATÓ W. A. Mozart: Varázsfuvola feladat Tanuljátok meg Papageno belépőjét! 3. feladat A madarász különleges, fából készült hangszeren játszik egy skálarészletet. A hangszer több sípból áll, amelyek szorosan egymáshoz simulnak. Neve: pánsíp. Minél magasabb a hangszerben lévő levegőoszlop, annál mélyebb a hangszer hangja. Figyeljétek meg az áriában a pánsíp hangját, és jelöljétek az ábrán, melyik irányból, melyik irányba fújja a hangszert Papageno!

20 20 szövegértés szövegalkotás ének-zene feladat Jelöljétek aláhúzással a számotokra legmegfelelőbb választ! Az ária tempója: vontatott, lassú, lépésben haladó = andante, fürge, nagyon gyors 5. feladat Tamino Kép-áriájának szövegkezdete: Mily bűvös látomás e kép Az Éj királynőjének udvarhölgyei egy miniatűr képet Pamina arcmását adnak Taminónak. Meglátva a gyönyörű lányt, az ifjú herceg beleszeret a lányba. Most hallgassátok meg az áriát, közben figyeljétek meg Tamino hangszínét! Tenor/magas/, bariton/középmély/ vagy basszus/mély/ hangon énekel? Figyeljetek a kezdő ugrásra! Milyen irányban halad a dallam? Miért? Felfelé, mert a herceg örömmel, elbűvölve, meglepődve nézi a képet. IV. 1. feladat Hallgasátok meg a Csengettyű-kórust és az azt követő duettet, melyet Pamina és Papageno énekel! Kövessétek a kottából a zenei történést! Húzzátok alá azokat a kifejezéseket, amelyek segítik a mondanivaló megértését!

21 TANÁRI ÚTMUTATÓ W. A. Mozart: Varázsfuvola 21

22 22 szövegértés szövegalkotás ének-zene feladat Válaszoljatok egy szóval a kérdésekre! Mi az a kincs, amelyet minden embernek meg kellene lelnie? Pl. barátság, szerelem, bűvös csengettyű, segítség Húzzátok alá a választ/válaszokat! Mire vonatkozik a mutató névmás? Mily szép EZ?.. Keresd meg a szövegben a következő szavak megfelelőit! Találna:.. Ellenség:.. Élete:.. Mit mondanak az énekesek? Mi az, ami nélkül nincsen boldog élet? Fogalmazzátok meg egy mondatban: miért fontos számotokra a barátság?

23 TANÁRI ÚTMUTATÓ W. A. Mozart: Varázsfuvola 23 V. Pamina és Tamino megérkeznek Sarastro templomához. Miután kiállták a próbákat, a főpap megáldja a párt, és egész életükre szóló útravalóval látja el őket. Most hallgassátok meg Sarastro egyik áriáját! 1. feladat Írjátok le úgy a következő szavakat, hogy azok párt alkossanak! Indokoljátok szóban, hogy miért tartjátok összetartozónak ezeket a fogalmakat! a) b) c) d) e) f) FÜRGE, HANGOS, MÉLTÓSÁGTELJES, LASSÚ, SZELÍD, KEDÉLYES, ÜNNEPÉLYES, DURVA, ERŐTELJES, VAD, VIDÁM, KIEGYENSÚLYOZOTT 2. feladat Most húzzátok alá azokat, amelyek jellemzik Sarastro áriáját! Szóban indokoljátok választásaitokat! 3. feladat Fogalmazzátok meg, milyen zenei eszközök segítették Sarastro bemutatását! (Hangszín, metrum, tempó, hangnem ) A basszus hangszín általában a megbízhatóságot szimbolizálja. A hármas lüktetés a kiegyensúlyozott életérzsét közvetíti. A lassú, méltóságteljes tempó és a dús hangnem szintén Sarastro megbízhatóságát, nyugodtságát fejezi ki.

24 24 szövegértés szövegalkotás ének-zene 6.. VI. Feladat Fogalmazd meg egy személyes élményedet, amikor megtapasztaltad, hogy van barátod! Forrás: A képek a Magyar Állami Operaház archívumából valók. A történet az Operamesék c. könyv alapján készült (Tóthfalusi István, Móra Ferenc Kiadó, 2006).