Az információs és kommunikációs technológiák mint tanulástámogató rendszer

Átírás

1 Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Az információs és kommunikációs technológiák mint tanulástámogató rendszer Kvantitatív adatelemzés az EMI folyóirat cikkei alapján Lengyelné dr. Molnár Tünde

2 Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet IKT helyzete Európában Igény van IKT-kompetenciákkal és mély szaktudással rendelkező szakemberekre Ausztriában komoly hiány van IT-szakemberekből és a helyzet az előrejelzések alapján még súlyosabbá válhat. Évi emberrel több kellene. (2009) A helyzet Németországban a legrosszabb, ahol a gazdasági válság kellős közepén is mintegy 20 ezer képzett IT állás vár betöltetlenül. (2010) Magyarországon nincs elég IT-szakember, a legtöbben nem elég képzettek, ráadásul az oktatási programok sem felelnek meg a piaci igényeknek (IDC felmérés, 2007.) Európai Unió az elmúlt tíz évben kiemelt szerepet szánt az IKT-szektor fejlesztésének

3 A jelen és a jövő Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Kétségbe esett megoldások: ECDL és hasonló tanfolyamokkal növelni az eskill szintet Megdöbbentő valóság: USA 58 ezer vízumot kínált 2006-ban ICT foglalkozási munkakörökben Előrejelzés 2015-re mintegy 384 ezer információ- és kommunikációtechnológiai szakember fog hiányozni a munkaerőpiacról 2015-re az EU-ban meghirdetett állások csupán 10%-ánál nem kell informatikai ismeret CeBIT, 2010

4 Konklúzió Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Öt éven belül súlyos informatikai tudáshiány elé nézhetnek az európai országok, ha az oktatási rendszer nem alkalmazkodik az IT fejlődési üteméhez (MTI jelentés, 2010)

5 Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Kettősség: IKT Magyarországon 1. a lakosság hozzávetőlegesen fele nem rendelkezik IKT ismeretekkel 90 milliárd dollár GDP-kiesést (0,74%) jelent évente Magyarország számára 2. GDP: IKT-ipar a magyar GDP 12%-át adja Egyetlen ág, amely nincs gondban. 6,00 4,00 2,00 0,00-2,00-4,00-6,00-8,00-10,00-12,00-10,4-0,7 GDP változás ,7-1,0-0,4 4,5-1,7-1,3 0,0-0,2-0,4

6 A leszakadás veszélye Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Az ágazat további lendületes fejlődését fékező tényezők lebontását célzó, jól átgondolt és precízen megvalósított lépések nélkül Magyarország nem lesz képes kiaknázni az IKT szektorban rejlő potenciált, és félő, hogy lemarad az európai országok közötti már ma is rendkívül intenzív versenyben Miközben: A munkaerőpiac a profi fejlesztők-mérnökök világától az információt-menedzselő-alkalmazók felé tart

7 Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Magyarország IKT-stratégiája Első pontja: jól képzett és tapasztalt IKT-munkaerő rendelkezésre állásának biztosítása

8 Az IKT szerepe az oktatásban Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet pozitív korreláció mutatható ki az IKT-használat mennyisége és matematikában elért PISAeredmények között. IKT-eszközökkel jobban ellátott iskolák teljesítménye magasabb, mint kevésbé felszerelt társaiké. ( Europen Schoolnet, 2006)

9 Célok Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 2020-ra célérték: a közoktatásban kerüljön sor az infokommunikációs oktatás újragondolására, mind az informatika, mint tantárgy esetében, mind pedig az infokommunikáció, mint szemléletmód, a tanulást segítő értékes kiegészítő eszköz tekintetében.

10 Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet IKT fogalma EU törvényekben: az információ technológia és az elektronikus hírközlés konvergenciája, integrálódása ICT consist of the whole range of technologies designed to access, process and transmit information: hardware, software, networks, and media for collection, storage, processing transmission, and presentation of information in the form of voice, sound, data, text, and images. They range from the telephone, mobile phone, hardware, software to the Internet. (Stefan Detschew, 2007)

11 Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet IKT fogalma Általánosan: IT and ICT refer to the use of a range of computer-related technologies (hardware, software, communications and associated technologies) in an educational setting (Kar-Tin Lee, 2006) Oktatás centrikusan: Az IKT az oktatásban elsősorban az oktatás kibernetikai, rendszer elméleti, kommunikáció elméleti alapokon történő megtervezésének olyan átfogó pedagógiai stratégiája, amely biztosítja a tananyag hatékony elsajátítását, korszerű információhordozó anyagok, eszközök es módszerek együttes felhasználásával. (Lajos, Kis-Tóth, 2008)

12 Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Occurrences of the term ICT Occurrences of the IT IKT FOGALMÁNAK ELŐFORDULÁSA AZ EMI FOLYÓIRAT CIKKEIBEN

13 EMI Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Forrás: EMI (Educational Media International) Nemzetközi szaklap Oktatáscentrikus Elemzése jó alap a nemzetközi fogalomhasználat áttekintésére A kutatás időintervalluma: Alapja: a cikkek teljes szöveganyaga irodalomjegyzék nélkül

14 ICT szó előfordulásai Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet ben mutatható ki először a fogalom szignifikáns használata. Előfordulási eloszlása nem egyenletes és 2011 kiemelkedik a többi év közül, oka? 2007: EU ig szóló stratégiája 2011: A 2009-es PISA-mérés hatása megjelenik

15 Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Information and communication technology/technologies kifejezések előfordulása Eloszlása: hasonló az előbb bemutatott ábrához. Nincs különbség a teljes alak és a rövidített forma használatának gyakoriságában. Tendencia: a rövidített alak dominanciája

16 Szövegkörnyezet Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Vannak kifejezések, melyek a vizsgált időszakban egyenletesen megtalálhatóak: ICT integration ICT in education Use ICT / ICT using ICT skills ICT in schools ICT competencies Egy-egy időszakra jellemző kifejezések: A 2007-s évre jellemző: ICT training ICT curriculum ICT centers ICT coordinators A 2011-es év: ICT policy, ICT school policy ICT-mediated learning (20-szor szerepel a 2011-es cikkek szövegében 2-szer között) ICT infrastructure (2011-ben 13 előfordulás között 7 előfordulás)

17 Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 30 Information technology/technologies kifejezések előfordulása től kezdve csökken az előfordulása az ICT kifejezés terjedésével lehet összhangban.

18 Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 80 IT szó előfordulásai A kifejezés használata egyértelműen csökken, bár eltérő ütemben a rövidített fogalmához képest Az IT szövegkörnyezet-vizsgálatából egy gyakori kifejezést emelnék ki: IT education, melyet ITE rövidítéssel is kiemeltek.

19 Összegzés Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Az IKT fogalmának megjelenése a millenniumtól követhető. Meglepő módon előfordulási gyakorisága nem egyenletesen emelkedik az évek múlásával, hanem jelentős ingadozás jellemzi. Az IT fogalmának használata kimutathatóan csökken.

20 Van-e jobb, mint az IKT? Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Mi lehet az oka, hogy az IKT fogalma nem hódított exponenciális ütemben? Van-e olyan fogalom, ami jobban kifejezi a technikai eszközökkel támogatott oktatást? Egyértelmű válasz nincs: Találkozhatunk olyan kifejezésekkel, hogy internet (web-based) alapú oktatás IKT-val támogatott tanulási környezet kifejezéssel Esetleg az új média váltja fel? Előfordulási gyakorisága nem jelentős.

21 Konklúzió Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Magyarországon és az EU-ban az IKT fogalma az oktatásban most erősödik. Az Educational Media International folyóiratban nem érződik az IKT dominanciája az oktatás körül. Milyen tendencia lesz a jövőben?

22 Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Köszönöm a figyelmet! Lengyelné dr. Molnár Tünde, mtunde@ektf.hu