IKT Stratégia. Simonyi Károly Szakközépiskola és Szakiskola Pécs, Malomvölgyi u. 1/b. 72/

Átírás

1 IKT Stratégia Simonyi Károly Szakközépiskola és Szakiskola Pécs, Malomvölgyi u. 1/b. 72/

2 Bevezetés A 21. század új kihívásai jelentős mértékben megváltoztatják az iskola társadalomban betöltött szerepét, feladatait, és ezzel együtt az oktatásban alkalmazott módszereket is. Célunk, hogy értékeinket megőrizve tudjunk alkalmazkodni ezen elvárásokhoz, a bevált módszerek mellett fokozatosan beépítsük tevékenységünkbe a korszerű szemléletet tükröző új eszközök és eljárások használatát. Iskolánk az egész életen át történő tanuláshoz szükséges képességek és készségek kialakítását tekinti céljának. Tények, ismeretek megtanítása mellett készségek, kompetenciák, helyes viszonyulások kialakítására törekszik. Az iskola és benne a tanár, a tananyag ma már nem tekinthető a tudás kizárólagos forrásának. Feladatuk inkább az, hogy felkészítsék a felnövekvő nemzedéket a gyakorlatilag végtelen mennyiségű, tagolatlanul rendelkezésre álló információ kezelésére, a különböző forrásokból és perspektívából szerzett tudáselemek integrációjára, strukturálására. A hagyományos lineáris szemléletű, monomediális tanulási környezet helyét egyre inkább átveszi a nyitott, multimediális, infokommunikációs eszközöket alkalmazó iskola. A fentiekből adódóan nevelési-oktatási célkitűzéseink között újfajta kompetenciák kialakításának igénye jelenik meg. A szakirodalom ezeknek három szintjét különbözteti meg: Információtechnikai kompetencia: digitális írástudás, információtechnikai kultúra. Médiakompetencia: az előzőre ráépülő, az eszközök által közvetített tartalmakra irányuló társadalomtudományi, esztétikai és etikai orientáció. Információstársadalom-kompetencia: attitűdök, értékszemlélet, amelyek szükségesek a tudás alapú, információs társadalom fenntartásában és továbbfejlesztésében való eredményes részvételhez. A középiskola e kompetenciák kialakításának folyamatában vállal részfeladatot, figyelembe véve a meglévő szerkezeti, infrastrukturális, személyi, társadalmi kereteket, az itt tanuló gyermekek életkori sajátosságait, szociális viszonyait. Az iskola legfontosabb tevékenységi területe a tanórai munka, és az ehhez kapcsolódó otthoni feladatok. A kommunikáció korának iskolája szükségszerűen alkalmazza e kor eszközeit, él annak lehetőségeivel. Az információk korlátlan elérhetősége új feladatot ró az iskolára: segíteni a tanulókat az információ végeláthatatlan áradatában való eligazodásban, tájékozódási pontokat adni, megfelelő értékszemléletet kialakítani, fejleszteni műveletvégző képességeiket, hogy választhassanak, szelektálhassanak, képesek legyenek rendszerezni és célirányosan felhasználni ismereteiket. Mindez csak ezen új módszerek napi alkalmazása útján valósulhat meg. Ezért fontos lenne, hogy minél sokoldalúbb módon jelenjenek meg ezek az iskolai oktatásban. 2

3 1. Az intézmény bemutatása: Intézmény neve Simonyi Károly Szakközépiskola és Szakiskola Intézmény címe 7632 Pécs, Malomvölgyi u. 1/b. Fenntartó megnevezése Pécs Megyei Jogú Város Önkormányzata Közgyűlése Működés kezdete (év) 1953 Az iskolánk Pécs MJ Város által fenntartott többcélú intézménye, egységes iskola. Szakközépiskolai (4+2 évfolyammal), szakiskolai (2+1, 2, vagy 3 évfolyammal), felnőttoktatási (3 évfolyammal) és felnőtt szakképzési feladatot lát el. Az intézmény önálló jogi személy, mely előirányzatai felett részjogkörrel rendelkezik, részben önállóan gazdálkodik. Gazdálkodási feladatait Pécs MJ Város Önkormányzata Intézmények Gazdasági Szolgálata látja el megállapodás alapján. Az intézményben ellátott közoktatási feladatok: Ellátott közoktatási feladatok Ellátott gyerekek száma Férőhelyek száma Szakközépiskola 552 fő; (+ 285 fő)* 840 Szakiskola 242 fő; (+ 354 fő)** 900 *Érettségire épülő szakképzős tanuló **9-10. évfolyamra épülő szakképzős tanuló Az intézményünk szakközépiskolája csúcsra járatva működik, a szakiskolai területen jelentős kapacitásokkal rendelkezik. A szakiskolai képzés iránti érdeklődés és igény visszaesése a város minden szakképző iskolájában érezhető. Gyereklétszám változása: Ellátott közoktatási feladatok Ellátott gyerekek/tanulók száma 2005/2006 tanév 2006/2007 tanév 2007/2008 tanév 2008/2009 tanév Szakközépiskola 555; (+ 269) 543; (+ 309 ) 557; (+ 299) 552; (+ 285 ) Szakiskola 285; (+ 264) 253; (+ 355) 223; (+ 359) 242; (+ 354) A tanulói összlétszám, és ezen belül a szakiskolai és szakközépiskolai tanulók száma az utóbbi években stabilitást mutat az intézményben. A évfolyamra épülő szakképzés tanulói létszáma lassú emelkedést mutat. 3

4 A tanulói összetétel változása: Tanév Összlétszám Hátrányos helyzetű Halmozottan hátrányos helyzetű Átmeneti és tartós állami nevelésbe vettek 2005/ fő 238 fő 2006/ fő 142 fő 2007/ fő 166 fő 2008/ fő 140 fő 1 fő 2 fő A viszonylag állandónak mondható tanulói létszám mellett a hátrányos helyzetű tanulók száma a 2005/2006. tanévhez viszonyítva jelentős csökkenést mutat. Az utóbbi három évben a hátrányos helyzetű tanulók száma 140 és 160 között (10% körül) ingadozik. Ez az arány a városi átlagnál (12%) kicsit alacsonyabb. A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók száma elenyésző. Ez valószínűleg a nyilvántartásunkal összefüggő önkéntes nyilatkozattételi procedúrával függ szorosan össze. Minden bizonnyal ez a szám ennél jelentősen magasabb. Gyermekek, tanulók száma évfolyamonként: Évfolyam és/vagy óvodai csoport foka Gyermek és/vagy tanuló-létszám az évfolyamon Általános tanterv Összesen HH / HHH SNI / / / / / / Az iskolában mindenki általános tanterv szerint tanul. A hátrányos helyzetű tanulók száma a szakiskolában, illetve a évfolyamra épülő szakképzésben 10% feletti, egyéb osztályokban jelentősen alacsonyabb. Az SNI-s tanulók száma iskolai szinten alacsony, de ebben a tanévben a 9. évfolyamon számuk 7-re emelkedett Infrastrukturális háttér: eszköz, ingatlan, és a humán erőforrás 4

5 Az intézmény számára 23941/3 (pécsi) és 834/1 (orfűi) hrsz-ú ingatlan biztosítja az oktatás helyszínét. Az intézményben a 11/1994 MKM rendelet mellékletében közölt eszközjegyzék szerint túlnyomórészt rendelkezésre állnak az oktatáshoz és neveléshez szükséges eszközök. A hiányzók beszerzése a fenntartóval történt egyeztetés alapján előre tervezett módon, folyamatban van. Infrastruktúra és hozzáférés az intézményben: Az eszközt / létesítményt használó Eszköz/létesítmény darab építés/ felújítás/ beszerzés éve gyermekek, tanulók száma HH / HHH gyermekek, tanulók száma sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók száma nyelvi labor számítástechnikai szaktanterem számítógép (min. P4 szintű) 227 folyamatos ebből Internet hozzáféréssel telepített 1433 interaktív tábla + 8 hordozhat ó tornaterem tornaszoba torna 1433 öltöző 3 szakmai étkező vagy ebédlő vízöblítéses wc tanári szoba Az intézmény megfelelő infrastruktúrával rendelkezik feladatai ellátásához. A nyelvi labor, a számítástechnikai szaktantermek, a számítógépek, a tornaterem és tornaszoba, az öltözők, a mellékhelyiségek, az ebédlő minden tanuló (az SNI és hátrányos helyzetű tanulókat is beleértve) részére rendelkezésre áll. Ugyanez mondható el az 5 telepített és a 8 hordozható interaktív tábláról is. Humán-erőforrás az intézményben: Tantestület létszáma 107 /ebből 7 fő gyesen/ Nem megfelelő képesítéssel oktatók/nevelők 8 5

6 száma Ebből, akinek a képesítés megszerzése folyamatban van 8 Feladatukat 107 fő pedagógussal látják el. A pedagógusok közül 4 részfoglalkozású, 6 óraadó. A 8 fő nem megfelelő képesítéssel rendelkező pedagógus közül mindannyiuk képesítésének megszerzése folyamatban van Az intézmény pedagógusainak módszertani képzettsége Pedagógusok módszertani képzettsége az intézményben: Módszertani terület (min 30 órás képzés; pl.: kooperatív tanulás, differenciált tanulásszervezés, projektpedagógia, drámapedagógiai, stb.) Képzések ideje (év) Résztvevő főállású pedagógusok kooperatív tanulás fő differenciált tanulásszervezés fő projektpedagógia fő Résztvevő pedagógusok által tanított tantárgyak Közismereti és szakmai tárgyak Közismereti és szakmai tárgyak Magyar, történelem Résztvevő pedagógusok által tanított tanulócsoportok évfolyam + szakképző évfolyamok évfolyam + szakképző évfolyamok évfolyam drámapedagógia fő Magyar évfolyam Tanulásmódszertan tanítása fő Közismereti és szakmai tárgyak évfolyam + szakképző évfolyamok SDT fő évfolyam + szakképző évfolyamok Szövegértő olvasás fő évfolyam Önismeret fő Mérés-értékelés fő évfolyam + szakképző évfolyamok évfolyam + szakképző évfolyamok Részt vettünk a HEFOP és , valamint a Szakiskolai Fejlesztési Program I.-ben is, így a kompetencia alapú oktatással, az új tanulásszervezési eljárásokkal viszonylag sok kollégánk megismerkedett már. 6

7 Különösen nagy számban nyertek ismereteket és jártasságot a tanárok a tanulásmódszertan, az SDT, a mérés-értékelés és a kooperatív tanulás terén. Benyújtott pályázataink száma jelentős, és a benyújtott 31 pályázatból 29 eredményes volt. Az intézmény szakmai fejlődésére 2003-ban egy saját fejlesztésű Szocializációs és Felzárkóztató Programot vezettünk be, mely a Szakiskolai Fejlesztési Program I. sikeres zárásával karöltve, valamint a évben zárult HEFOP és projektekben való részvétel - mely keretében felkészültek a kompetencia alapú oktatás bevezetésére - gyakorolta a legnagyobb hatást. A tanártovábbképzések során elsajátított és bevezetett korszerű módszereknek köszönhetően tanulóink eredménye folyamatosan javul, s így ma már a megye legjobb mutatóival rendelkezünk a szakiskolai képzés tekintetében Az IKT eszközök alkalmazására és a pedagógusok infokommunikációs eszközhasználatára, módszertani felkészültségére vonatkozó helyzetelemzés: Az intézmény hardver és szoftver feltételei Eszköz neve Típus/kategória Darab (diák/ adminisztráció/ tanári felkészülés) Példa: 10 / 2 / 5 Elavult 50 / 10 / 18 Számítógép konfiguráció: Kifutófélben lévő 52 / 10 / 10 Korszerű 35 / 0 / 0 Elavult 0 / 0 / 10 Hordozható számítógép: Kifutófélben lévő 0 / 0 / 10 Korszerű 0 / 5 / 35 Digitális zsúrkocsi 0 / 0 / 2 Szkenner 1 / 1 / 5 Digitális videokamera 3 / 0 / 5 Digitális fényképezőgép 5 / 3 / 6 Tintasugaras nyomtató 1 / 0 / 2 Fekete-fehér lézernyomtató 0 / 3 / 7 Nyomtató Színes lézernyomtató 0 / 0 / 1 Egyéb: Aktív tábla Polyvision, E-beam Web kamera 3 Projektor 15 / 0 / 10 Az intézmény informatikai eszközöket tekintve jól felszerelt, hiszen minden 11. diákra jut egy számítógép, bár ezek közül 36% már elavultnak számít. A tanárok felkészülését szolgálja 28 7

8 számítógép és 55 laptop, melyek közül csak 28 számít elavultnak, és közülük 35 laptop korszerű. Ez azt jelenti, hogy legalább minden második pedagógusra jut egy korszerű, vagy kifutófélben levő számítógép, illetve minden 3. pedagógusra jut egy korszerű laptop. Az adminisztrációt 25 számítógép segíti. Az intézmény rendelkezik szkennerrel, és egyéb digitális eszközökkel (nyomtató, fényképezőgép, stb) is. A tanórai oktatást közvetlenül két digitális zsúrkocsi, 13 aktív tábla és 25 projektor segíti. Számítástechnikai eszközökkel felszerelt helyiségek helyiség helyiségek száma gépek száma Számítástechnika szaktanterem (kizárólag informatika tantárgy oktatására) Számítástechnika szaktanterem - - (egyéb tantárgyak okta- tására) Csak tanári bemutatóra alkalmas - - multimédiás terem Szertárak 3 4 Tanári szoba Könyvtár 1 Adminisztrációs cél:1 Kutatási/tanulási cél:- Irodák egyéb Szerver helyiség 5 szervergép A számítógépek közül 106 db a 6 informatikai teremben került elhelyezésre, a tanári szobákban 16, a szertárakban 4, az irodákban 16 db számítógép található. 5 db szervergép van a szerverhelyiségben. A könyvtárban levő 1db számítógép az adminisztrációt segíti. Az intézmény milyen szoftverekkel rendelkezik? Szoftver típusa Fajtái Operációs rendszer Novell, Windows szerver programok, Windows 3.1 Windows 2008 Vista Szövegszerkesztő Windows Office Táblázatkezelő Windows Office Adatbázis-kezelő Windows Office Prezentációs program Windows Office Programozási nyelv Dev- c++,pascal, Delphi, Java Speciális szakmai szoftver Auto Cad 2009, Photoshop, Pinnacle Studio 9 Tantárgyi oktatóprogramok Majdnem teljes lefedettség a tantárgyaknál 8

9 Van helyi számítógépes hálózatunk. Az intézmény a BSD, Novell 6.5, Windows 2000 hálózati operációs rendszerekkel rendelkezik. Táblázatkezelő, szövegszerkesztő, adatbázis-kezelő, prezentációs programok szoftverei közül a Windows Office-t használjuk. A Devc++, a Pascal, a Delphi, és Java programozási nyelveket használjuk, speciális szakmai szoftverként az Auto Cad 2009-et, a Photoshop és a Pinnacle Studio 9. alkalmazzuk. A rendelkezésre álló tantárgyi oktatóprogramjaink szinte minden tantárgyat lefednek. Az intézmény rendelkezik internet kapcsolattal, melynek sávszélessége 100Mb/s. A számítógépek mindegyike kapcsolódik a belső hálózatra, és mindegyik rendelkezik internet eléréssel. Fájl szervert, mail-szervert, és web-szervert is működtetnek. Az intézményben 4 WIFI hálózat gondoskodik a vezeték-nélküli hálózati lefedettségről. A pedagógusok informatikai végzettsége: Végzettség fő Felsőfokú középiskolai tanári (informatika) 8 egyéb nem tanári egyetemi vagy főiskolai informatikai 5 OKJ-s oktatás informatikus 2 rendszerinformatikus 1 ECDL teljes 21 start 9 Pedagógus továbbképzés (informatika témájú) 30 órás órás 9 A pedagógusok közül 8-an középiskolai informatika tanári, 5-en egyéb felsőfokú informatikai végzettséggel rendelkeznek. Az alkalmazottak közül 2 fő oktatás informatikus, 1 fő rendszerinformatikus végzettséggel rendelkezik. 21-en teljes ECDL, 9-en ECDL start végzettséggel rendelkeznek. Az egyéb informatikai jellegű továbbképzések közül 30 óráson 27-en, óráson 9-en vettek részt. Az informatika területért intézményi szinten az Informatikai munkaközösség- vezető felel. Az intézmény főállású rendszergazdát alkalmaz, aki információrendszer-programozó főiskolai végzettséggel rendelkezik. A tanárok munkáját főállású oktatásinformatikus is segíti. Az informatika alkalmazása a tanítási órákon évfolyam csoport óraszám megjegyzés 9. Szakiskola 8 2 ó/hét 10. Szakiskola 8 2 ó/hét 10. Szakközépiskola 8 1 ó/hét 9

10 10. Szakközépiskola 2 2 ó/hét Intenzív 11. Szakközépiskola 8 1 ó/hét 12. Szakközépiskola 8 1 ó/hét Szakképző évfolyamok Képzési Programnak megfelelően Az informatika tantárgy a helyi tantervekbe a kerettantervek és a képzési programok előírásai alapján került beépítésre. Az informatika alkalmazása egyéb tanítási órákon. évfolyam tantárgy(ak): 9. Közismereti és szakmai alapozó tantárgyak 10. Közismereti és szakmai alapozó tantárgyak 11. Közismereti és szakmai alapozó tantárgyak 12. Közismereti és szakmai alapozó tantárgyak Szakképző Szakmai tantárgyak Az informatikát minden évfolyamon alkalmazzuk a szakmai alapozó tantárgyaknál és a közismereti tárgyaknál egyaránt. A szakképző évfolyamokon is előkerül az alkalmazása a szakmai tantárgyak oktatása során. Az informatika tanórai alkalmazásával a pedagógusok 70-80%-a él. Informatikából szakkört és/vagy felzárkóztatást nem, de érettségi felkészítést mind emeltmind középszinten szervezünk a tanulók számára. A tanulók részére ECDL vizsgára és OKJ-s számítástechnikai szakképesítő vizsgára való felkészítés része a programunknak. Minden évben rendezünk a tanulók részére informatika tanulmányi versenyt. Az informatika alkalmazása egyéb területeken Tevékenység Órára felkészülés Tanórai munka Levelezés Böngészés Hivatalos ügyek elintézése Iskolai adminisztráció Közösségi oldalak (iwiw, facebook) Chat Gyakoriság Gyakran Gyakran Gyakran Gyakran Ritkán Gyakran Ritkán Ritkán Az iskolában minden pedagógus rendelkezik alapvető informatikai ismerettel és a számítógépet döntő részük rendszeresen használja. 10

11 A tanárok a számítógépet leggyakrabban az órai felkészülésre illetve tanórai munkára, böngészésre, levelezésre és iskolai adminisztrációra használják. Az iskola rendelkezik weblappal, belső levelezőrendszerünk nincs. A weblapot tanár kolléga készíti és tartja karban. A levelezőrendszert minden diák és minden alkalmazott használhatja. Ők többnyire élnek is e lehetőséggel. Az iskola honlapja rendkívül informatív, használható. Egyaránt információt ad a külső és belső partnerek, valamint egyéb érdeklődők számára. Rendszeresen használjuk iskolai dokumentumok közzétételére. A diákok délután, tanórákon kívül is használják a számítógépeket a következő területeken: délutáni géptermi lehetőség, diákstúdió, DÖK-iroda. 11

12 2. SWOT analízis: Pozitív Negatív Belső Erősség korszerű oktatási feltételek jó technikai felszereltség (digitális táblák, számítástechnikai ellátottság kiépített infrastruktúra multimédiás termek szakképzési hozzájárulás, környező cégek támogatása korszerű iskolai tanműhelyek a pedagógusok jelentős része képzett, sokan vettek részt számítógép használatot segít, módszertani, tananyag-fejlesztési képzésen a hálózat jól strukturált, bővíthető Gyengeség pedagógusok motiválatlansága IKT használatától, új módszerek alkalmazásától való félelem tanulói összetétel diákok motiválatlansága, hozzáállása Külső Lehetőség IKT eszközök használatához megfelelő pénzalap Pályázati lehetőségek Szakképzési törvények, jogszabályok változásai Számítógépes infrastruktúra további fejlesztése Helyi vállalkozók megnyerése Új IKT tartalmak megismerése Veszély csökken az iskoláskorú diákok száma, a tanulólétszám normatívák csökkenése finanszírozási bizonytalanságok, források korlátozottak infláció emelkedése új vizsgakövetelmények 12

13 3. AZ ISKOLA KÜLDETÉSNYILATKOZATA, JÖVŐKÉPE: Az IKT tervezett megjelenése az órai és otthoni munkában: A technikai eszközök (digitális fényképezőgép, szkenner, Internet, grafikai eszközök, kép- és hangszerkesztés stb.) megismertetése és használatuk gyakorlása. Anyaggyűjtés az Internet és multimédiás eszközök segítségével tanórán és otthon. Jelenleg is élünk ezzel, de a kapcsolatunk sebessége sokszor nehezíti a munkát, főleg ha párhuzamosan több osztály is dolgozik. On-line órai munka a módszerek gyakorlására, alkalmazására. Demonstrációs anyagok alkalmazása a tanórákon: képek, filmek, animációk, hangfelvételek a rendelkezésre álló on-line és multimédiás eszközökkel. Nyelvi órákon fokozottabban szeretnénk az IKT eszközöket használni (nyelvoktató program, tesztek, idegen nyelvű weblapok, on-line szótárak) Linkgyűjtemény készítése szaktárgyanként és általános témákban, ennek megjelenítése az iskolai honlapon. Internetes tudásbázis alkalmazása órák anyagának összeállításakor, feladatok kiadásakor. Tanórai kísérletek számítógépes megjelenítése, vezérlése, adatfeldolgozás, értékelés. Előadások szemléltetése, vázlatok készítése számítógépes programok alkalmazásával. Otthoni feladatok: házi dolgozatok, házi feladatok szerkesztése, anyaggyűjtés, feladatok kiadása, begyűjtése, értékelése - számítógép és Internet felhasználásával. Sajnos a gyerekek nem mindegyike fér hozzá otthon az internethez vagy nem is rendelkezik számítógéppel. Célkitűzései megvalósítása érdekében az iskola az alábbi fejlesztéseket végzi folyamatosan: Iskolafejlesztés: a tanulási környezet és eszközparkunk fejlesztése (tantermek, szaktermek, informatika termek, könyvtár, tanári szobák) A fejlesztések sajnos kampányszerűek, nem mindig vagyunk eredményesek a pályázatokban. Folyamatos tanártovábbképzés, tanfolyamok szervezése honlap-fejlesztés, az iskolai kommunikációs rendszer fejlesztése 13

14 4. Célrendszer, tevékenységek megfogalmazása: Cél Mikor Hogyan Miből Fontosság Oktatáspolitikai céloknak megfelelő multimédiás, prezentációs és ügyviteli eszközpark megteremtése rövid Az új mobil tanulói munkaállomások telepítése, biztonságos tárolásának megszervezése, a kölcsönzési Pályázat TIOP 1 Tanulói laptopok, tantermi felügyeleti szoftverek alkalmazása Az IKT-ra támaszkodó oktatási módszerek alkalmazásához az eszközszükséglet biztosítása (osztályterem, számítógéplabor, könyvtár) Infokommunikációs technológiával (IKT) támogatott oktatási módszerek elterjesztése Az intézmény webhelyének fejlesztése, közösségi funkciókkal történő kiegészítése. A személyes és közérdekű adatok, információk elérhetővé tétele az intézmény honlapján Tananyagok, segédanyagok, tesztek megjelenítése a tartalomszolgáltató szerveren. rend kialakítása közép Pályázat TIOP 2 közép IKT eszközök elhelyezése közösségi helyekre közép Belső módszertani műhelygyakorlat megszervezése, rendszeres megbeszélések (munkaközösségen belül) hosszú Az ismeretek feldolgozását, elsajátítását segítő digitális anyagok megjelenítése az intézményi honlapon, illetve az intézmény helyi hálózatán. hosszú Tartalomszerkesztő munkacsoport megalakítása, a munkacsoport tagjainak betanítása a honlap tartalmának aktualizálására. Informatikai normatíva

15 5. PROJEKTJAVASLATOK, AKCIÓTERVEK, INTÉZKEDÉ- SEK: Cél Leírás Indikátor Fontosság Tantervek fejlesztése, IKT módszerek beillesztése a tanmenetekbe 1 Az új mobil tanulói munkaállomások telepítése, biztonságos tárolásának megszervezése, a kölcsönzési rend kialakítása Tanulói laptopok alkalmazása Tantermi felügyeleti rendszerek telepítése, beüzemelése a tantermekben Tantermi felügyeleti rendszerek alkalmazása Adatvédelmi és informatikai szabályzat készítése, biztonsági mentések szabályozása A szoftverek karbantartása, frissítése IKT alapismeretek bővítése helyi továbbképzésekkel Folyamatos visszajelzés és önértékelés biztosítása a pedagógusok számára.(imip) A meglévő tantervek átdolgozása a kompetencia alapú oktatás követelményeinek megfelelően. A tanulói laptopok megérkezése után azok átvétele, tároló szekrény elhelyezése, kölcsönzési rend kidolgozása A pályázatban foglaltak szerint a meghatározott tanulócsoportokban a diákok az órán használják a tanulói laptopokat. A tanulói laptop program keretében megérkező számítógépekre a tantermi felügyeleti szoftver is telepítésre kerül A feltelepített szoftvereket a tanár alkalmazza a minden napi tanítási gyakorlatban. Ha nincs még, meg kell alkotni A számítógépes programok, vírusfigyelő szoftverek folyamatos frissítése megtörténik A következő tanévben belső oktatókat kell bevonni. A mérési ciklusoknak megfelelően el kell végezni a pedagógusok értékelését. Tanmenetekben szerepelnek az IKT módszerekkel megtartott órák Telepített szoftverek, szabályzatok, dokumentációk megléte A számítógépek száma a pályázatba bevont csoportok létszámához igazodik. A telepített szoftverek tanári és diákgépekre A tantermi felügyeleti rendszer használható az oktatási tevékenység során. Elfogadott szabályzat. 3 Frissített programok, adatbázisok. Mindenki rendelkezik 4 ECDL start szintű ismeretekkel Pedagógus értékelőlapok

16 A diákok visszajelzéseinek értékelése (IMIP) A pedagógiai munka értékelési szempontjai bővüljenek a pedagógusok IKT használati aktivitásának mérésével és értékelésével.(imip) A mérési ciklusoknak megfelelően el kell végezni a diákok megkérdezését Az értékelési szempontok bővítése az IKT módszertani elemekkel. Kitöltött és összesített kérdőívek. Módosított szabályzatok 5 5 Pécs, június