HELYI TANTÁRGYI RENDSZER

Átírás

1 Tantárgy: (helyi) MAGYAR NYELV IRODALOM Évfolyam: Óraszámok Tantárgy Óraszám évfolyamonként Magyar nyelv 2,5 2,5 2 2 Éves óraszám Irodalom 2,5 2,5 2 2 Éves óraszám Célok és feladatok k irodalmi műveltségének megalapozása. Olvasóvá nevelés, az irodalomolvasás megszerettetése. Az olvasási kultúra kialakítása, megerősítése a média, főként a televízió negatív hatása ellenében. Előadói, dramatizálási képességek fejlesztése a feldolgozott művek megjelenítésével. Esztétikai igényesség kialakítása. Klasszikus és kortárs irodalmi művek értékeinek feltárása. Az irodalmi példákban rejlő érzelmi és erkölcsi nevelő hatás kiaknázása. A magyar és világirodalom legértékesebb műveinek megismertetése, hogy lássák helyünket, szerepünket a világban, s az irodalom és nyelv jelentőségét a magyarországi kultúra történeti fejlődésében. Az irodalom formavilágának, a költői nyelv sajátosságainak megismertetése. A helyes köznyelvi normákhoz igazodó igényes beszéd kialakítása. A társadalmi nyilvánosságra való felkészítés, kommunikációs helyzetekben való aktív részvétel képességének kialakítása. Az anyanyelv szeretetének és megbecsülésének kialakítása a tanulókban, hogy átérezzék a nyelv jelentőségét a nemzeti kultúra megőrzésében és továbbfejlesztésében. A média társadalmi szerepének és működésmódjának megismertetése. A mozgóképi szövegértés szerepének fejlesztése. Az audiovizuális írás-olvasás megalapozása és a kritikus médiafogyasztási szokások kialakítása. k felkészítése arra, hogy életük folyamán szabadon, nyitott szemlélettel használják a hagyományos és az új médiumokat: ismerjék meg az internet lehetőségeit az információkeresés, előállítás, megosztás terén. Követelmények k legyenek birtokában a kommunikációs alapismereteknek. Ezeket az alapismereteket használják fel különböző élethelyzetekben. Legyenek képesek különböző tartalmú szövegek olvasására, felolvasására, megértésére. Tudatosan alkalmazzák a magyar nyelv helyesírásának tanult szabályait. Írásuk legyen nyelvileg helyes, tartalmában és formájában igényes. 1. oldal

2 Legyenek képesek szövegtani ismeretek alkalmazására életkori sajátosságaiknak megfelelően. Legyenek képesek vázlatok érelmezésére, vázlatalkotásra, lényegkiemelésre, ismerjék az adatgyűjtés módjait. Legyenek képesek fokozatos önállósággal a tanult műfajú szövegek szóbeli és írásbeli alkotására. Ismerjenek az életkornak megfelelő, a tanulók személyiségének fejlesztésére alkalmas magyar és világirodalmi műveket. Legyenek képesek tartalmi, stilisztikai, műfaji, szerkezeti ismereteiket felhasználni az irodalmi művek elemzésében. Tudjanak írásban beszámolni személyes és irodalmi élményeikről. Képességeik szerint teljesítsék ki előadói, megjelenítő tehetségüket. Legyenek képesek a közvetlen emberi kommunikáció elemeinek (beszéd, testbeszéd, külső megjelenés, ruhaviselet stb.) megfejtésére és alkalmazására. Legyenek képesek a közvetett, azaz valamilyen médium által létesített kommunikáció elemei formanyelvének birtokában üzeneteket olvasni és küldeni. Ismerjék a mozgóképi közlésmód alapvető kifejezőeszközeit (közelkép, fény, szín, hossz, tempó, ismétlés), és ezek szerepét a hatás létrejöttében. Ismerjék a tömegkommunikáció hatásait (tájékoztatás, ismeretnyújtás, véleményformálás, szórakoztatás, befolyásolás). Ismerjék a filmműfajokat, a televíziós műsortípusokat. Legyen képesek a tanultakkal élve kritikus attitűd kialakítására, a másság elfogadására, önmaguk jobb megismerésére, demokratikus magatartásra. Tudjanak a kínálatból tudatosan választani, a programról megalapozott véleményt alkotni. Fejlesztési feladatok, kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció Gondolatok, érzések és érzelmek szóbeli és írásbeli kifejezőképességének fejlesztése. Helyes és kreatív nyelvhasználat fejlesztése. A szókincs gyarapítása, a szavak jelentésének megismertetése különféle élethelyzetekben. Különböző kommunikációs aktusok megfigyeltetése, létrehozása, a különféle nyelvi stílusok gyakoroltatása, kifejezőképességük kipróbáltatása különböző helyzetekben. Idegen nyelvi kommunikáció Idegen szavak jelentésének megismertetése, és helyes használatának beépítése az anyanyelvbe. Nyelvtani alapok megerősítése az idegen nyelvek tanulásához. Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia Kritikai szellem felkeltése, személyiségük fejlesztése, valamint kreativitásuk és alkotóvágyuk bátorítása. Önismeret, kezdeményező képesség fejlesztése. Problémamegoldó és fogalmi gondolkodás fejlesztése Szociális és állampolgári kompetencia Interkulturális ismeretek elsajátíttatása. A köztünk élő nemzetiségek, kisebbségek irodalmának, szokásainak megismertetése. A hatékony önálló tanulás A helyes tanulási stratégiák elsajátításának fejlesztése. Az önálló ismeretszerzés igényének kilakítása. A változó körülményekhez való alkalmazkodás képességének kialakítása. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség A filmművészet formanyelvének, alapelemeinek, a valóság és a reprodukció kapcsolatának bemutatása, az ábrázolás különböző módozatainak és stílusainak tanulmányozása, a 2. oldal

3 történetmesélés lehetőségeinek, a tér és az idő kezelésének áttekintése. Az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség fejlesztése. Feltételek Magyar nyelv 5-8. személyi feltétel általános iskolai magyar szakos tanár 5-6. évfolyamon tanító magyar műveltségi területhez kapcsolódó képzettség tanulói segédlet tankönyvek, munkafüzetek, A magyar helyesírás szabályai, tanári segédlet kézikönyvek, olvasókönyvek A magyar helyesírás szabályai Nyelvtani elemzési gyakorlatok Helyesírási szöveggyűjtemény Helyesírási tanácsadó szótár Magyar értelmező kéziszótár Magyar szinonima szótár O Nagy Gábor: Szólások, közmondások Segédeszközök CD lejátszó nyelvtani táblázatok Interaktív tábla Projektor Feltételek Irodalom 5-8. személyi feltétel: általános iskolai magyar szakos tanár, a modulhoz csatlakozó akkreditált képesítéssel tanulói segédlet: tankönyvek, munkafüzetek, szöveggyűjtemények tanári segédlet: kézikönyvek, olvasókönyvek, O Nagy Gábor: Szólások, közmondások A magyar irodalom képeskönyve Az európai irodalom története Deák, írj magyar éneket! 1-2. Képes diákszótár Magyar idézetek könyve Magyar irodalmi helynevek A - Z Magyar irodalomtörténet Magyar szinonima szótár Magyar szólások és közmondások Új magyar irodalmi lexikon Szakkönyvek, folyóiratok Mozgóképi alkotások tanulmányozásához szükséges eszközök szemléltető eszközök: kazettás magnó, kazetták DVD, videó, oktató filmek 3. oldal

4 Magyar nyelv 5-8. Témakörök Tematikai egység címe Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése és alkotása 9 óra 9 óra 9 óra 9 óra Olvasás, szövegértés 11 óra 11 óra 8 óra 8 óra Írás, fogalmazás 10 óra 10 óra 6 óra 6 óra Helyesírás 17 óra 17 óra 10 óra 10 óra A szavak szerkezete és jelentése 12 óra 12 óra 32 óra 28 óra A nyelv szerkezete 18 óra 18 óra 7 óra 4 óra Szabadon felhasználható órák 13 óra 13 óra 9 óra 7 óra 4. oldal

5 Magyar nyelv 5. Tevékenységi formák Szituációs játékok az udvarias nyelvi viselkedés formáinak gyakorlására. Helyzetgyakorlatok: a helyes beszédlégzés és hangképzés, hangsúlyozás, tempó és szünettartás. Kreatív játékos szókincs gyakorlatok. A továbbhaladás feltételei Legyen képes gondolatait érthetően, a helyzetnek megfelelően megfogalmazni, adekvátan alkalmazni a beszédet kísérő nem nyelvi jeleket. Legyen képes rövidebb szóbeli üzenetek, rövidebb hallott történetek megértésére, összefoglalására, továbbadására. Törekedjen az igényes, pontos és helyes fogalmazásra, írásra. Legyen képes önálló feladatvégzésre az információgyűjtés és ismeretszerzés módszereinek alkalmazásával (kézikönyvek és korosztálynak szóló ismeretterjesztő források). Ismerje fel a szövegértés folyamatát, annak megfigyelésével legyen képes saját módszerüket fejleszteni, hibás olvasási szokásaira megfelelő javító stratégiát találni, és azt alkalmazni. Próbálja a megismert új szavakat, közmondásokat, szólásokat aktív szókincsében is alkalmazni. Helyi követelmények Legyen képes a másolásra, tollbamondásra és emlékezet utáni írásra, önálló írásbeli feladatok megoldására. Tudja megkülönböztetni a hangokat, a szavakat és szóelemeket. Rendelkezzen alapismeretekkel a hangok képzéséről, tulajdonságairól. Ismerje fel a rokon értelmű és ellentétes jelentésű szavakat, hangutánzó szavakat. Tudja értelmezni a szólások, közmondások jelentését egynyelvű szótárak, kézikönyvek használatával. Tudja értelmezni a gyakran használt és az olvasott művekben előforduló szavak jelentését. 5. oldal

6 Magyar nyelv 6. Tevékenységi formák A beszédkultúra fejlesztése: beszélgetésben, vitában, feladatmegoldásban. Szövegalkotási gyakorlatok írásban: elbeszélés, leírás, jellemzés. Különböző beszédhelyzetek létrehozása szerepjátékkal, drámapedagógiai gyakorlatokkal. Személyes élmények megfogalmazása különböző szöveg-típusokban: mese, elbeszélés, leírás. A továbbhaladás feltételei Tudja gondolataikat érthetően, a helyzetnek megfelelően megfogalmazni, adekvátan alkalmazni a beszédet kísérő nem nyelvi jeleket. Ismerje és tudja alkalmazni a legalapvetőbb anyaggyűjtési, vázlatkészítési módokat. Legyen képes önállóan a tanult hagyományos és internetes műfajokban (elbeszélés, leírás, jellemzés, levél, SMS, stb.) szöveget alkotni. Legyen képes az igényes, pontos és helyes fogalmazásra. Legyen írása jól olvasható, rendezett. Értse az írott és elektronikus felületen megjelenő olvasott szövegeket. Legyen képes a szövegből az információk visszakeresése mellett újabb és újabb szövegértési stratégiákat megismerni, azokat alkalmazni. Legyen képes önálló feladatvégzésre az információgyűjtés és ismeretszerzés módszereinek alkalmazásával (kézikönyvek és korosztálynak szóló ismeretterjesztő források). Ismerje fel a szövegértés folyamatát, annak megfigyelésével legyen képes saját módszereit fejleszteni, hibás olvasási szokásaira megfelelő javító stratégiát találni, és azt alkalmazni. Ismerje a tanult alapszófajok (ige, főnév, melléknév, számnév, határozószó, igenevek, névmások), valamint az igekötők általános jellemzőit, alaki sajátosságait, a hozzájuk kapcsolódó főbb helyesírási szabályokat, amelyeket az írott munkáiban igyekezzen alkalmazni is. Próbálja a megismert új szavakat, közmondásokat, szólásokat aktív szókincsében is alkalmazni. Helyi követelmények Legyen képes a beszédhelyzethez (címzett, szándék, tartalom) és a nyelvi illem alapvető szabályaihoz alkalmazkodó beszédmódra a kommunikáció iskolai és gyakorlati helyzeteiben. Rendelkezzen a tanuláshoz kapcsolódó irodalmi, köznapi és szaknyelvi szókinccsel. 6. oldal

7 Magyar nyelv 7. Tevékenységi formák A különféle mindennapi megnyilatkozások, valamint a tömegkommunikáció üzeneteinek dekódolása. Adatkeresési technikák, információkezelési módok megismerése, gyakorlati alkalmazása nyomtatott és elektronikus szövegekben. Forrásjegyzék önálló elkészítése. Szógyűjtés és játékos szóalkotás-képzéssel, összetétellel. A továbbhaladás feltételei Ismerje a kulturált szociális érintkezés szabályait, igazodjon el a mindennapi páros és csoportos kommunikációs helyzetekben. Figyelje partnerei kommunikációs szándékát, nem nyelvi jeleit. Legyen képes érzelmeiket kifejezni, álláspontját megfelelő érvek, bizonyítékok segítségével megvédeni. Legyen képes összefoglalni a szöveg tartalmát, önállóan jegyzetet és vázlatot készíteni. Legyen képes az olvasott szöveg tartalmával kapcsolatos saját véleményét szóban megfogalmazni, állításait indokolni. Ismerje, és a törekedjen a szövegalkotásban a különböző mondatfajták használatára. Legyen jártas a helyesírási segédkönyvek segítségével az összetett szavak és gyakoribb mozaikszók helyesírásában. Helyi követelmény Rendelkezzen rendezett, egyéni írásképpel. Tudja megnevezni és elemezni az egyszerű mondat részeit, szintagmáit. Tudja a mondatfajtákat biztosan megkülönböztetni. Ismerje fel és elemezze a szóalkotás gyakori módjait. Legyen képes a tanult nyelvhelyességi és helyesírási szabályok megfelelő alkalmazására a központozás, a tanulmányok során előforduló tulajdonnevek, a belőlük képzett melléknevek helyesírására, az egybe- és különírás elveinek ismeretére és megfelelő alkalmazására. 7. oldal

8 Magyar nyelv 8. Tevékenységi formák A tájékoztató és a véleményt közlő műfajok elkülönítése: hír, tudósítás; cikk, kommentár; riport, interjú. Beszélgetésben, vitában, a saját álláspont előadása, megvédése, esetleges korrigálása a témának, a kommunikációs helyzetnek megfelelő kifejezésmóddal. Az internetes adatkeresés, szöveghálók, az intertextualitás kezelése. A tanulást segítő papíralapú és számítógépes jegyzetelés gyakorlása, törekvés a legoptimálisabb egyéni forma kialakítására. A nyelvi változás bizonyítékainak értelmezése különböző korokból származó írott szövegeken és irodalmi példákon. A szókincs változása: régi és új szavak, kifejezések gyűjtése, összehasonlítása. A továbbhaladás feltételei Legyen képes a kulturált szociális érintkezésre, igazodjon el és hatékonyan vegyen részt a mindennapi páros és csoportos kommunikációs helyzetekben, vitákban. Tudja értelmezni partnereik kommunikációs szándékát, nem nyelvi jeleit. Legyen képes empatikusan beleélni magukat mások gondolatvilágába, érzelmeibe, értsék mások cselekvésének mozgatórugóit. Legyen képes a különböző megjelenésű és műfajú szövegek globális (átfogó) megértésére. Legyen képes a szöveg szó szerinti jelentésén túli üzenet értelmezésére, a szövegből információk visszakeresésére. Tudja összefoglalni a szöveg tartalmát, tudjon önállóan jegyzetet és vázlatot készíteni. Tudja az olvasott szöveg tartalmával kapcsolatos saját véleményét szóban és írásban megfogalmazni, állításait indokolni. Legyen képes a szövegalkotásban a különböző mondatfajták használatára. Alkalmazza az írásbeli szövegalkotásban a mondatvégi, a tagmondatok, illetve mondatrészek közötti írásjeleket. Ismerje a tömegkommunikáció fogalmát, legjellemzőbb területeit. Helyi követelmények Ismerje, és a kommunikációs helyzetnek megfelelően, használja a köznyelv, a tanult szaknyelv, a társalgás és a szleng szókészletét. Legyen képes a leíró nyelvtani ismeretek rendszerezésére: hangtani, szó- és alaktani, jelentéstani, mondattani jelenségek fogalmi szintű megnevezésére, elemzésére egyszerűbb esetekben, a szórend és a jelentés összefüggésének fölismerésére. Tudja alkalmazni a mondattani nyelvhelyességi ismereteket szóban és írásban. Ismerje az idézés, a párbeszéd szabályait, a központozás helyesírását. Ismerje a gyakrabban használt mindennapi hivatalos iratok jellemzőit. Legyen tájékozott a magyar nyelv eredetéről, helyéről a világ nyelvei között. 8. oldal

9 Irodalom 5. Tevékenységi formák A valóság és mese (fikció) összevetése. Önálló szövegalkotási feladatok(különféle közlésformák; nézőpontváltás stb). A tájékoztató és a véleményt közlő műfajok elkülönítése: hír, tudósítás; cikk, kommentár; riport, interjú. A művekben megjelenített témák, motívumok, gondolatok, érzelmek, hangulatok azonosítása. Irodalmi művekhez kapcsolódó szövegalkotási feladatok készítése, különféle műfajokban. Verselési elemzések, ritmizálási gyakorlatok. Témakörök Tematikai egység címe Mesék Petőfi Sándor: János vitéz Táj, szülőföld Család, gyerekek és szülők, barátság, emberi kapcsolatok Molnár Ferenc: A Pál utcai fiúk Szövegalkotás Monda, rege Próbatételek, kalandok, hősök Szabadon felhasználható óra óraszám 12 óra 20 óra 5 óra 18 óra 12 óra 7 óra 4 óra 5 óra 7 óra A továbbhaladás feltételei Tudjon megnevezni három mesetípust példákkal, és tudjon felidézni címe vagy részlete említésével három népdalt. Tudjon különbséget tenni a népmese és a műmese között. Tudja megfogalmazni, mi a különbség a mese és a monda között. Tudja elkülöníteni a ritmikus szöveget a prózától. Tudjon felsorolni három-négy művet Petőfitől, legyen képes egyszerűbb szöveget megfogalmazni János vitéz alakjáról. Tudjon összefoglalni néhány hosszabb mű cselekményét (János vitéz, A Pál utcai fiúk), tudja megkülönböztetni, melyik közülük a regény és melyik az elbeszélő költemény. Értelmesen és pontosan, tisztán, tagoltan, megfelelő ritmusban tudjon felolvasni szövegeket. Legyen képes az általa jól ismert történetek szereplőit jellemezni, kapcsolatrendszerüket feltárni. Legyen képes egyszerűbb meghatározást adni a következő fogalmakról: líra, epika, epizód, megszemélyesítés, dal, rím, ritmus, mítosz. Legyen képes műrészletek szöveghű felidézésére. Memoriter: Tudjon néhány versszakot Arany János Rege a csodaszarvasról; Családi kör Petőfi 9. oldal

10 Sándor: János vitéz, Az Alföld című műveiből. Tudjon a feldolgozott művek közül részleteket szöveghűen felidézni (pl.:molnár Ferenc: A Pál utcai fiú, Kosztolányi Dezső, Karinthy Frigyes, Mark Twain, Jules Verne, J. K. Rowling, E. Kästner). Helyi követelmények Tudjon az élőbeszéd tempójával egyezően, folyamatosan hangosan és némán olvasni. Tudja a tanult irodalmi és egyéb szövegek szerkezetét, tartalmát bemutatni. Legyenek képesek az olvasott művekben néhány alapvető irodalmi témát fölismerni. Legyen képes személyes és olvasmányélményük egyszerű megfogalmazására elsősorban szóban. Tudjon történetet mondani mindennapi személyes élményeikről, olvasmányaikról szóban és rövid fogalmazásban. Tudjon leírást készíteni tárgyról, személyről, tájról szóban vagy írásban. Ismerje az epikai és lírai művek, a nép- és műköltészet jellemző vonásait, a cselekmény részeit, a szereplők, a szerkezet, a képiség, a zeneiség eszközeit, az ütemhangsúlyos verselést. Ismerje a községünkben élő nemzetiségek (sváb, szerb) karácsonyi és húsvéti népszokásait, szertartásait. 10. oldal

11 Irodalom 6. Tevékenységi formák A műfaji sajátosságok megfigyelése, elemzése. A tájékoztató és a véleményt közlő műfajok elkülönítése: hír, tudósítás; cikk, kommentár; riport, interjú. Verselési elemzések, ritmizálási gyakorlatok. Ismerkedés a régió, lakóhely kultúrájával, egy emlékhelye felkeresése. Érvelő szövegek, kreatív írások készítése. Témakörök Tematikai egység címe Ballada Monda, rege Arany János: Toldi. Érzelmek, hangulatok, gondolatok Próbatételek, kalandok, hősök Gárdonyi Géza: Egri csillagok házi olvasmány A régió, a lakóhely kultúrája, irodalmi emlékei - bevezetés Szövegalkotás Szabadon felhasználható órák óraszám 7 óra 5 óra 20 óra 12 óra 12 óra 12 óra 7 óra 8 óra 7 óra A továbbhaladás feltételei Tudjon különbséget tenni a népköltészet és a műköltészet között. Tudja megfogalmazni, mi a különbség a mese és a monda között. Felismeri a hexameteres szövegről, hogy az időmértékes, a felező tizenkettesről, hogy az ütemhangsúlyos. Tudjon felsorolni három-négy művet Petőfitől és Aranytól, legyen képes egyszerűbb összehasonlítást megfogalmazni Toldi Miklós alakjáról. Legyen képes értelmezni A walesi bárdokban rejlő üzenetet, és tudja megvilágítani 5 6 mondatban az Egri csillagok történelmi hátterét. Tudja elkülöníteni az egyszerűbb versekben és prózai szövegekben a nagyobb szerkezeti egységeket Tudja összefoglalni néhány hosszabb mű cselekményét (Toldi, Egri csillagok), tudja megkülönböztetni, melyik közülük a regény és melyik az elbeszélő költemény. Tudjon értelmesen és pontosan, tisztán, tagoltan, megfelelő ritmusban felolvasni szövegeket. Tudjon részt venni számára ismert témájú vitában, és legyen képes érveket alkotni. Tudja ismert és könnyen érthető történetben párosítani annak egyes szakaszait a konfliktus, bonyodalom, tetőpont fogalmával. Legyen képes az általa jól ismert történetek szereplőit jellemezni, kapcsolatrendszerüket feltárni. Legyen képes néhány példa közül kiválasztani az egyszerűbb költői képeket, költői 11. oldal

12 eszközöket. Legyen képes meghatározást adni a következő fogalmakról: líra, epika, epizód, megszemélyesítés, ballada, dal, rím, ritmus, mítosz, motívum, konfliktus. Legyen képes művek, műrészletek szöveghű felidézésére. Az olvasott és megtárgyalt irodalmi művek nyomán képes azonosítani erkölcsi értékeket és álláspontokat, képes. Legyen képes az olvasott és megtárgyalt irodalmi művek nyomán azonosítani erkölcsi értékeket és álláspontokat. Legyen képes megfogalmazni saját erkölcsi ítéleteit. Memoriter: Tudjon részleteket szöveghűen felidézni a megismert művek közül.(pl.: Petőfi Sándor: A helység kalapácsa, Arany János: A walesi bárdok, Zách Klára; Szondi két apródja, vagy más balladája) Tudjon tíz-tizenöt versszakot a Arany János:Toldi című költeményéből.; négy-öt verset a tanultak közül. Tudjon tíz-tizenöt soros próza részletet szöveghűen felidézni Gárdonyi Géza: Egri csillagok című művéből. Helyi követelmények Tudjon jól olvashatóan írni, legyen képesaz írásos szöveg rendezett elhelyezésére. Tudjon olvasmánytartalmakat összefüggően ismertetni az időrend, az ok-okozati összefüggések bemutatásával, a műfaj és a téma megállapításával. Tudjon rövid tárgyszerű beszámolót készíteni a feldolgozott művekről: szerző, cím, téma, műfaj. Tudjon megnevezni az epikai művekről néhány fontos adatot: a helyzetet, a helyszínt, a szereplők, a főhős életútjának állomásait, a cselekmény menetét. Ismerje fel a lírai művek formanyelvét (verselés, képiség). Tudjon elbeszélést, leírást, jellemzést, beszámolót készíteni megbeszélt olvasmányok vagy személyes élmény alapján. Legyen képes megfogalmazni személyes élményeiket néhány mondatban az olvasott irodalmi művek szereplőinek jellemével, a műben megjelenített élethelyzetekkel, érzelmekkel kapcsolatban. Legyen képes az irodalmi olvasmányokhoz, egyéb tanulmányokhoz kapcsolódó információk gyűjtésére a könyvtárban, az adatok elrendezésére és feljegyzésére. Legyen jártas a korosztály számára készült lexikonok használatában. 12. oldal

13 Irodalom 7. Tevékenységi formák Az egyes kisepikai műfajok sajátosságainak (pl. tér-, időviszonyok, előreutalás, késleltetés, nézőpont, szerkesztésmód, szereplők, hangnem, téma, motívumok) vizsgálata. A szereplők jellemzése (egyéni állásfoglalással). Cselekményvázlat, olvasónapló készítése önállóan. Egy-egy drámai vagy dramatizált részlet (dialógus vagy monológ) kifejező előadása. Témakörök Tematikai egység címe Kisepikai alkotások Nagyepikai alkotás regényelemzés Lírai műfajok Egy korstílus a romantika Drámai műfajok (egy komédia) Szabadon felhasználható órák óraszám 13 óra 16 óra 22 óra 6 óra 8 óra 7 óra A továbbhaladás feltételei Legyen képes a könnyebben besorolható művek műfaji azonosítására, 8 10 műfajt műnemekbe sorolni, és a műnemek lényegét megfogalmazni. Ismerje fel a különböző regénytípusok műfaji jegyeit, tudja a szereplőket jellemezni, a konfliktusok mibenlétét fel tárni. Ismerje fel az alapvető lírai műfajok sajátosságait különböző korok alkotóinak művei alapján (elsősorban századi alkotások). Ismerje fel néhány lírai mű beszédhelyzetét, a megszólító-megszólított viszony néhány jellegzetes típusát, legyen képes azonosítani a művek tematikáját, meghatározó motívumait. Tudja azonosítani képeket, alakzatokat, szókincsbeli és mondattani jellegzetességeket. Legyen képes az olvasott, megtárgyalt művek erkölcsi kérdésfeltevéseire véleményében, erkölcsi ítéleteiben, érveiben támaszkodni. Legyen ismerete a tanult műfajokról. Legyen képes a tanult művek, műrészletek szöveghű felidézésére. Legyen képes beszámolót, kiselőadást, prezentációt készíteni és tartani különböző írott és elektronikus forrásokból. Memoriter: Tudja a következő teljes műveket szöveghűen felidézni: Kölcsey Ferenc: Hymnus, Petőfi Sándor: Nemzeti dal, Vörösmarty Mihály: Szózat című versét. Tudjon részleteket Kölcsey: Huszt; Vörösmarty: Ábránd; Petőfi: Egy gondolat bánt engemet című költeményekből szöveghűen elmondani. Tudjon szöveghűen egy-egy soros próza- és drámarészletet felidézni (pl.: Mikszáth Kálmán: Szent Péter esernyője, Jules Verne, Mark Twain, Dickens, Molière, Shakespeare műveiből). 13. oldal

14 Helyi követelmények Tudja bemutatni szóban és írásban a szépirodalmi művekben megjelenő helyzeteket és jellemeket, érzelmek és gondolatok összefüggéseit. Tudja felismerni a lírai formanyelv (ritmus, rím, hangzás, képiség) stíluseszközeit, szakszerű megnevezését. Tudjon vázlatot készíteni szóbeli megnyilatkozáshoz, cselekményvázlatot írni. Vegyen részt a csoportos történetalkotásban, az improvizációban és az elemző beszélgetésekben. 14. oldal

15 Irodalom 8. Tevékenységi formák Szövegelemzések, értelmezések sok szempontú megközelítése. Egy alkalmas részlet megtanulása, esetleg jelenet előadása egy olvasott drámai műből. Egy látott jelenet (színházi előadás vagy felvétele) értelmezése. Önálló ismeretszerzés, információ gyűjtés többféle módszerrel (pl. internet, elektronikus könyvtár stb.). Átélt, elképzelt vagy hallott esemény mozgóképi megjelenítésének megtervezése az életkornak megfelelő szinten. Egyszerűbb médiaszövegek létrehozása (pl. interjú, újságcikk, közösségi portálra készülő adatlap, önportré). Kérdések és állítások megfogalmazása a mediatizált kommunikáció egyirányú és interaktív jellegével kapcsolatban. Témakörök Tematikai egység címe Kisepikai alkotások (pl. kisregény, elbeszélés, novella, legenda, anekdota) Nagyepikai alkotás regényelemzés Líra és átmeneti műfajok Drámai műfajok (egy komédia) Stílusirányzatok a 20. század elején (klasszikus modernség) A média kifejezőeszközei (1) - Történet és elbeszélés a mozgóképen A média kifejezőeszközei (2) - A mozgóképi és az írott sajtó szövegeinek rendszerezése A média társadalmi szerepe, használata - A média nyelve, a médiaszövegek értelmezése Szabadon felhasználható órák óraszám 10 óra 15 óra 17 óra 7 óra 6 óra 3 óra 3 óra 4 óra 7 óra A továbbhaladás feltételei Tudja a könnyebben besorolható művek műfaji azonosítását, 8 10 műfajt műnemekbe sorolni, és a műnemek lényegét megfogalmazni. Tudja a különböző regénytípusok műfaji jegyeit, a szereplőket jellemezni, a konfliktusok mibenlétét fel tárni. Ismerje fel az alapvető lírai műfajok sajátosságait különböző korok alkotóinak művei alapján (elsősorban századi alkotások). Ismerje fel a műfaji és tematikus-motivikus kapcsolatokat, tudja azonosítani a zenei és ritmikai eszközök típusait, felismerni funkciójukat, hangulati hatásukat. Legyen tisztában a lexika jelentésteremtő szerepével lírai szövegekben, ismerje a kompozíció meghatározó elemeit (pl. tematikus szerkezet, tér- és időszerkezet, logikai szerkezet, beszédhelyzet és változása). Legyen képes megmutatni konkrét szövegpéldán a mindentudó és a tárgyilagos elbeszélői szerep különbözőségét, továbbá a közvetett és a közvetlen elbeszélésmód eltérését. 15. oldal

16 Legyen képes a drámákban, filmekben megjelenő emberi kapcsolatok, cselekedetek, érzelmi viszonyulások, konfliktusok összetettségének értelmezésére és megvitatására. Tudja az olvasott, megtárgyalt művek erkölcsi kérdésfeltevéseire véleményében, erkölcsi ítéleteiben, érveiben tud támaszkodni. Legyen képes egyszerűbb meghatározást megfogalmazni a következő fogalmakról: novella, rapszódia, lírai én, hexameter, pentameter, disztichon, szinesztézia, szimbólum, tragédia, komédia, dialógus, monológ. Legyen képesnéhány egyszerűbb meghatározás közül kiválasztani azt, amely a következő fogalmak valamelyikéhez illik: fordulat, retorika, paródia, helyzetkomikum, jellemkomikum. Legyen ismerete a tanult műfajokról. Legyen képes a tanult művek, műrészletek szöveghű felidézésére. Legyen képes prezentációt készíteni és tartani kézikönyvekből, atlaszokból/szakmunkákból, a témától függően statisztikai táblázatokból, grafikonokból, diagramokból. Legyen tisztában a média alapvető kifejezőeszközeivel, az írott és az elektronikus sajtó műfajaival. Ismerje a média, kitüntetetten az audiovizuális média és az internet társadalmi szerepét, működési módjának legfőbb jellemzőit. Alakuljon ki benne a médiatudatosság elemi szintje, az önálló, kritikus attitűd. Memoriter: Tudjon a feldolgozott művek közül részleteket szöveghűen felidézni (pl.: Csokonai Vitéz Mihály: A Reményhez; Janus Pannonius: Pannónia dicsérete.) Tudjon szöveghűen Ady Endre, Babits Mihály, József Attila, Juhász Gyula, Kosztolányi Dezső, Radnóti Miklós, Szabó Lőrinc, Tóth Árpád, Weöres Sándor műveiből és kortárs magyar lírai alkotásokból néhányat felidézni. Tudjon szöveghűen egy-egy soros próza- és drámarészletet felidézni (pl.:tamási Áron: Ábel a rengetegben, Szabó Magda: Abigél, Móricz Zsigmond: Légy jó mindhalálig, Pillangó, Árvácska, Karinthy Frigyes: Tanár úr kérem, Shakespeare: Romeo és Júlia, Gogol: A revizor) Helyi követelmények Legyen képes a szöveg értő befogadását biztosító olvasásra, különféle műfajú szövegek kifejező felolvasására, elmondására. Ismerje a magyar irodalom nagyobb korszakait (reformkor, a XX. század első és második fele), néhány alkotó portréját, az olvasott művek elhelyezkedését a korban. Ismerje a népszerű irodalom néhány gyakori műfaját, hatáskeltő eszközei jellemzését. Legyene jártasak az önálló könyvtári munkában, a tárgyi katalógus használatában. Vegyene részt az improvizációs játékokban. Tudjon idézeteket alkalmazni a célnak és a szövegkörnyezetnek megfelelőn szóban és írásban, a forrás megjelölésével. 16. oldal